luận án tiến sĩ quản lý đào tạo ngành quản trị kinh doanh ở các trường đại học tư thục trên địa bàn thành phố hồ chí minh đáp ứng nhu cầu xã hội

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ ĐẶNG ANH LỰC Quản lý đào tạo ngành Quản trị Kinh doanh trờng đại học t thục địa bàn thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng nhu cầu xà hội Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 914 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Nguyễn Xuân Sinh PGS TS Trịnh Quang Từ HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết trình bày luận án trung thực, có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng, khơng trùng lặp chép cơng trình khoa học công bố TÁC GIẢ LUẬN ÁN Đặng Anh Lực DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Cán quản lý CBQL Cán quản lý, giảng viên CBQL, GV Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNH, HĐH Công nghệ thông tin CNTT Cơ sở vật chất CSVC Đại học tư thục ĐHTT Đội ngũ giảng viên ĐNGV Giảng viên hữu GVCH Giảng viên thỉnh giảng CVTG Giáo dục đào tạo GD&ĐT Quản trị kinh doanh QTKD Quản lý giáo dục QLGD Thành phố Hồ Chí Minh TP HCM Thiết bị dạy học TBDH MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Tổng quan công trình nghiên cứu tác giả ngồi nước có liên quan đến đề tài luận án 1.2 Khái qt cơng trình nghiên cứu cơng bố vấn đề luận án tiếp tục nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC ĐÁP ỨNG NHU CẦU Xà HỘI 2.1 Những vấn đề lý luận đào tạo ngành Quản trị Kinh doanh trường đại học tư thục đáp ứng nhu cầu xã hội 2.2 Những vấn đề lý luận quản lý đào tạo ngành Quản trị Kinh doanh trường đại học tư thục đáp ứng nhu cầu xã hội 2.3 Các yếu tố tác động đến quản lý đào tạo ngành Quản trị Kinh doanh trường đại học tư thục đáp ứng nhu cầu xã hội Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG NHU CẦU Xà HỘI 3.1 Khái quát chung trường đại học tư thục đào tạo ngành Quản trị Kinh doanh địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 3.3 Thực trạng đào tạo ngành quản trị kinh doành trường đại học tư thục địa bàn thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng nhu cầu xã hội 3.4 Thực trạng quản lý đào tạo ngành Quản trị Kinh doanh trường đại học tư thục địa bàn thành phố Hồ Chí 14 14 27 32 32 44 56 64 64 70 72 80 Minh đáp ứng nhu cầu xã hội 3.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo ngành Quản trị Kinh doanh trường đại học tư thục địa bàn thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng nhu cầu xã hội 3.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý đào tạo ngành Quản trị Kinh doanh trường đại học tư thục địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng nhu cầu xã hội Chương BIỆN PHÁP VÀ KHẢO NGHIỆM, THỬ NGHIỆM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG NHU CẦU Xà HỘI 4.1 Biện pháp quản lý đào tạo ngành Quản trị Kinh doanh trường đại học tư thục địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng nhu cầu xã hội 4.2 Khảo nghiệm thử nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ Đà ĐƯỢC CÔNG BỐ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 95 97 104 104 135 153 156 157 165 DANH MỤC CÁC BẢNG Stt 10 11 12 13 14 Tên Nội dung Trang bảng 3.1 Danh sách trường đại học tư thục địa bàn 67 Thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Qui mơ sinh viên đào tạo đại học hệ quy ngành 68 Quản trị Kinh doanh 3.3 Bảng thống kê số lượng giảng viên từ năm 2014 – 2018 69 3.4 Thống kê trình độ đào tạo giảng viên hữu môn 69 chuyên ngành Quản trị Kinh doanh năm học 2017 – 2018 3.5 Cơ cấu thâm niên công tác đội ngũ giảng viên tính 72 đến tháng 12/2018 3.6 Nhận thức CBQL, GV nhà tuyển dụng 73 tầm quan trọng hoạt động đào tạo 3.7 Đánh CBQL, GV nhà tuyển dụng xác 74 định mục tiêu đào tạo ngành Quản trị Kinh doanh 3.8 So sánh số lượng tín chương trình khung chương trình đào tạo ngành Quản trị Kinh doanh số 76 trường ĐHTT địa bàn TP HCM 3.9 Đánh giá CBQL, GV sinh viên thực trạng 77 phương pháp đào tạo môn QTKD 310 Đánh giá CBQL, GV sinh viên thực trạng 78 hình thức đào tạo mơn QTKD 3.11 Đánh giá sinh viên CBQL, GV sở vật chất, 79 trang thiết bị, phương tiện dạy học 4.1 Tổng hợp ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý đào tạo ngành Quản trị Kinh doanh 136 trường ĐHTT địa bàn TP HCM đáp ứng nhu cầu xã hội 4.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp biện pháp quản lý đào tạo ngành Quản trị Kinh doanh trường 138 ĐHTT địa bàn TP.HCM đáp ứng nhu cầu xã hội 4.3 Tiêu chí số cụ thể đánh giá tác động quản lý 143 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Tên TT biểu Nội dung 15 đồ 4.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp biện pháp Trang quản lý đào tạo ngành Quản trị Kinh doanh trường 16 4.2 ĐHTT địa bàn TP HCM đáp ứng nhu cầu xã hội Kết khảo sát tính khả thi biện pháp biện pháp 137 quản lý đào tạo ngành Quản trị Kinh doanh trường 17 4.3 ĐHTT địa bàn TP HCM đáp ứng nhu cầu xã hội Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện 138 pháp quản lý đào tạo ngành Quản trị Kinh doanh trường 18 4.4 ĐHTT địa bàn TP HCM đáp ứng nhu cầu xã hội So sánh nhận thức, trách nhiệm việc phát huy vai 139 trò tổ chức, lực lượng tham gia liên 19 4.5 kết đào tạo sau thử nghiệm So sánh kết mức độ liên kết nhà trường 147 đơn vị sử dụng nhân lực ngành Quản trị Kinh doanh 20 21 2.1 4.1 trước sau thử nghiệm Quản lý đào tạo theo mơ hình CIPO Quy trình phát triển CTĐT khép kín 150 45 110 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Để đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Đảng Nhà nước ta chủ trương đổi bản, tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học công nghệ, tập trung vào nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Như vậy, chất lượng đào tạo mối quan tâm toàn xã hội trở thành yếu tố quan trọng hàng đầu chế thị trường, điều kiện cạnh tranh hội nhập quốc tế Một sở đào tạo đại học đánh giá có chất lượng sở đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, đáp ứng nhu cầu phụ huynh, người học quan, đơn vị sử dụng nguồn nhân lực đặt Vì vậy, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu xã hội vấn đề cấp bách Hiện kinh tế Việt Nam hội nhập sâu, rộng vào kinh tế giới, điều địi hỏi cần có nguồn nhân lực chất lượng ngày cao Ngành QTKD đứng trước sức ép phải không ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Tuy nhiên, việc phát triển nhanh mở rộng quy mô đào tạo ngành QTKD hầu hết trường Đại học nước thời gian qua khiến công tác quản lý đào tạo ngành QTKD bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập Trong bối cảnh tồn cầu hố, hội nhập kinh tế quốc tế với phát triển mạnh mẽ kinh tế tri thức, cách mạng công nghiệp 4.0 trước yêu cầu nghiệp đổi thời kỳ CNH-HĐH đất nước, quản lý đào tạo ngành QTKD trường đại học nói chung trường ĐHTT nói riêng cần phải có đổi mơ hình quản lý để sản phẩm đào tạo nhà trường đáp ứng tốt nhu cầu xã hội Cùng với giáo dục đại học nói chung, trường ĐHTT địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh tiến hành áp dụng phương thức đào tạo theo tín chí tạo chuyển biến bản, tích cực Tuy nhiên, khác thời gian áp dụng điều kiện môi trường nên việc triển khai tín trường khác lộ trình, quy mơ mức độ Nhiều trường ĐHTT chưa thực phát huy ưu điểm đào tạo theo tín chỉ, cịn nhiều thách thức khó khăn quản lý q trình đào tạo, đặc biệt quản lý đào tạo ngành QTKD đáp ứng nhu cầu xã hội, hoạt động đào tạo nhà trường chưa có chuyển biến tích cực đáp ứng yêu cầu xã hội Sản phẩm đào tạo QTKD khoảng cách xa so với nhu cầu sử dụng nhân lực doanh nghiệp Tình trạng thiếu hụt nhân lực trình độ cao, có kỹ quản trị ngày trầm trọng, vị trí chủ chốt cơng ty Đặc biệt, thiếu nhân lực trình độ cao ngành nghề thuộc QTKD Maketing bán hàng - quảng cao; nhóm ngành quản trị Tài - Ngân hàng; nhóm ngành Dịch vụ - Du lịch - Hành chính… Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng chương trình đào tạo trường mang nặng tính lý thuyết Nhiều trường ĐHTT tập trung đào tạo, mà khơng thực quy trình đào tạo, xác định nhu cầu đào tạo, đánh giá sau đào tạo Công nghệ xây dựng chương trình đào tạo cịn mang nặn cảm nhận chủ quan, thiếu khoa học thực tiễn, không theo kịp với thay đổi thị trường Mục tiêu, nội dung, chương trình, cách thức tổ chức đào tạo ngành QTKD trường ĐHTT địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh vừa chậm đại, lại thiếu đồng lĩnh vực Các sách đào tạo chưa thể chế hóa hoạch định sách, thể lĩnh vực đào tạo, từ nội dung chương trình đến phương pháp; hoạt động đào tạo quản lý đào tạo Các trường ĐHTT đào tạo ngành QTKD chưa có sách đào tạo, đảm bảo chất lượng đào tạo người dạy người học dẫn tới chương trình đào tạo cịn mang tính hàn lâm chưa thực xuất phát từ nhu cầu xã hội, từ người học lực cần có người học Nhà trường chưa có sách quản lý tốt đầu vào, trình đào tạo đánh giá sản phẩm đầu theo hướng đáp ứng nhu cầu tuyển dụng hài lòng khách hàng Trong bối cảnh nay, trước yêu cầu phát triển đất nước, để chủ động thích nghi với bối cảnh phải đổi việc quản lý hoạt động đào tạo ngành QTKD trường ĐHTT địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh từ mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp chế quản lý đào tạo Từ lý trên, tác giả chọn đề tài: "Quản lý đào tạo ngành QTKD trường đại học tư thục địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng nhu cầu xã hội” làm đề tài đề nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Làm rõ sở lý luận thực tiễn quản lý đào tạo ngành QTKD, đề tài đề xuất biện pháp quản lý đào tạo ngành QTKD trường ĐHTT địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng nhu cầu xã hội, qua nâng cao chất lượng đào tạo trường ĐHTT, góp phần đảm bảo nguồn nhân lực cho ngành QTKD đáp ứng nhu cầu sử dụng nhân lực xã hội Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án Làm rõ sở lý luận đào tạo quản lý đào tạo ngành QTKD trường ĐHTT địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng nhu cầu xã hội Đánh giá thực trạng đào tạo quản lý đào tạo ngành QTKD trường ĐHTT địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng nhu cầu xã hội; tìm nguyên nhân thực trạng Đề xuất biện pháp quản lý đào tạo ngành QTKD trường ĐHTT địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng nhu cầu xã hội Khảo nghiệm thử nghiệm tính cần thiết, tính khả thi khả ứng dụng thực tiễn biện pháp đề xuất luận án Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Quản lý đào tạo trường ĐHTT đáp ứng nhu cầu xã hội Đối tượng nghiên cứu Quản lý đào tạo ngành QTKD trường đại học tư thục địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng nhu cầu xã hội Phạm vi, giới hạn nghiên cứu Phạm vi nội dung, luận án tiếp cận quản lý đào tạo ngành QTKD trường ĐHTT địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận CIPO tiếp cận cung cầu 208 Phụ lục KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM Bảng 4.1: Tổng hợp ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std Deviation CT1 130 4.45 769 CT2 130 4.55 648 CT3 130 4.60 642 CT4 130 4.34 665 CT5 130 4.48 739 CT6 130 4.32 763 Tổng 130 611 4.46 Bảng 4.2: Tổng hợp ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp biện pháp N KT1 KT2 KT3 KT4 KT5 KT6 Tổng 130 130 130 130 130 130 130 Descriptive Statistics Minimum Maximum 5 5 5 Mean 4.40 4.31 4.45 4.29 4.32 4.22 4.33 Std Deviation 732 735 737 735 718 739 709 Bảng 4.3: Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp Correlations Z.Cần thiết Z.Khả thi Pearson Correlation Z.Cần thiết Sig (2-tailed) N 130 Pearson 894** Correlation Z.Khả thi Sig (2-tailed) 000 N 130 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) .894** 000 130 130 209 Phụ lục 10 CÂU HỎI THỬ NGHIỆM (Ông /bà khoanh tròn đánh dấu X vào phương án lựa chọn lưu ý lựa chọn phương án mà ông/bà cho nhất) Nhận thức, trách nhiệm cán bộ, giảng viên nhà trường tham gia liên kết đào tạo? A Rất tốt B Tốt C Bình thường D Chưa tốt E Kém Nhận thức, trách nhiệm cán bộ, nhân viên đơn vị sử dụng nhân lực ngành Quản trị Kinh doanh tham gia liên kết đào tạo? A Rất tốt B Tốt C Bình thường D Chưa tốt E Kém Việc phát huy vai trò tổ chức, lực lượng nhà trường tham gia liên kết đào tạo? A Rất tốt B Tốt C Khá D Trung bình E Yếu Việc phát huy vai trò tổ chức, lực lượng đơn vị sử dụng nhân lực ngành Quản trị Kinh doanh tham gia liên kết đào tạo? A Rất tốt B Tốt C Khá D Trung bình E Yếu 210 Việc thiết lập thông tin sinh viên tốt nghiệp việc làm sau tốt nghiệp? A Rất thường xuyên B Thường xuyên C Thỉnh thoảng D Hiếm E Không Mức độ liên kết nhà trường đơn vị sử dụng lao động trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ, tổ chức đào tạo nhân lực ngành Quản trị Kinh doanh? A Rất thường xuyên B Thường xuyên C Thỉnh thoảng D Hiếm E Không Mức độ liên kết nhà trường đơn vị sử dụng lao động tổ chức thực hành, thực tập cho sinh viên? A Rất chặt chẽ B Chặt chẽ C Bình thường D Cịn lỏng lẻo E Khơng kiểm sốt Mức độ liên kết nhà trường đơn vị sử dụng lao động xây dựng nội dung, chương trình đào tạo, xác định chuẩn đầu sinh viên? A Rất thường xuyên B Thường xuyên C Thỉnh thoảng D Hiếm E Không 211 Đánh giá chất lượng sinh viên sau tốt nghiệp xác định nhu cầu xã hội sinh viên? A Rất tốt B Tốt C Khá D Trung bình E Yếu Xin chân thành cám ơn! 212 Phụ lục 11 KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM Bảng 1: So sánh nhận thức, trách nhiệm việc phát huy vai trò tổ chức, lực lượng tham gia liên kết đào tạo trước thử nghiệm Descriptive Statistics N n1t.dc Minimum 55 55 n2t.dc 55 n3t.dc 55 n4t.dc Maximum Mean 3.32 717 2.91 883 3.37 756 3.26 751 3.22 593 55 Valid N (listwise) Std Deviation Descriptive Statistics N Minimum n1t.tn 54 54 n2t.tn 54 n3t.tn 54 n4t.tn Maximum Std Deviation 3.70 779 3.21 775 3.71 728 3.60 819 3.68 684 54 Valid N (listwise) Mean Independent Samples Test Tổng nhận thức trước thử nghiệm Equal variances Equal variances not assumed assumed Levene's Test for Equality of F 130 Variances Sig .827 t-test for Equality of Means t -.444 -.436 df 102 101.435 Sig (2-tailed) 928 928 -.03031 -.05661 12295 14403 -.23431 -.28348 Mean Difference Std Error Difference Lower 213 95% Confidence Interval of the Difference Upper 173448 17943 Bảng 2: So sánh kết mức độ liên kết nhà trường đơn vị sử dụng nhân lực ngành Quản trị Kinh doanh trước thử nghiệm Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std Deviation t1t.dc 55 3.00 837 t2t.dc 55 3.22 812 t3t.dc 55 3.17 713 t4t.dc 55 3.09 671 t5t.dc 55 3.08 714 Valid N (listwise) 55 3.11 660 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std Deviation t1t.tn 54 2.81 840 t2t.tn 54 3.08 770 t3t.tn 54 3.28 788 t4t.tn 54 3.15 680 t5t.tn 54 3.14 725 Valid N (listwise) 54 3.09 624 Independent Samples Test Tổng mức độ liên kết trước thử nghiệm Equal variances Equal variances not assumed assumed Levene's Test for Equality of Variances z F 226 Sig .778 214 Bảng 4: So sánh kết mức độ liên kết nhà trường đơn vị sử dụng nhân lực ngành Quản trị Kinh doanh sau thử nghiệm Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std Deviation t1s.dc 55 2.95 797 t2s.dc 55 3.04 835 t3s.dc 55 3.28 805 t4s.dc 55 3.02 727 t5s.dc 55 3.19 720 Valid N (listwise) 55 3.13 616 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std Deviation t1s.tn 54 3.49 868 t2s.tn 54 3.72 890 t3s.tn 54 3.64 837 t4s.tn 54 3.57 845 t5s.tn 54 3.44 908 Valid N (listwise) 54 3.57 830 Independent Samples Test Tổng mức độ liên kết sau thử nghiệm Equal variances Equal variances not assumed assumed Levene's Test for Equality of F Variances Sig 7.734 002 t t-test for Equality of Means -3.243 -3.299 df 102 93.100 Sig (2-tailed) 001 002 -.47867 -.47231 16061 14568 95% Confidence Interval of the Lower -.76893 -.76881 Difference -.18939 -.18378 Mean Difference Std Error Difference Upper 215 Bảng 5: So sánh nhận thức, trách nhiệm việc phát huy vai trò tổ chức, lực lượng tham gia liên kết đào tạo trước thử nghiệm Đối chứng (n =55) Nội dung 01 Nhận thức, trách nhiệm cán bộ, giảng viên nhà trường tham gia liên kết đào tạo Nhận thức, trách nhiệm cán bộ, nhân viên đơn vị sử dụng nhân lực ngành QTKD tham gia liên kết đào tạo Việc phát huy vai trò tổ chức, lực lượng nhà trường tham gia liên kết đào tạo Việc phát huy vai trò tổ chức, lực lượng đơn vị sử dụng nhân lực ngành QTKD tham gia liên kết đào tạo 02 03 04 Tổng Thử nghiệm (n = 54) ĐLC Tổng ĐTB ĐLC ĐTB ĐTB TB 3.24 793 3.17 794 3.19 2.96 920 2.91 847 2.94 3.28 787 3.38 762 3.34 3.17 810 3.08 795 3.10 3.17 630 3.20 583 3.19 Bảng 6: So sánh kết mức độ liên kết nhà trường đơn vị sử dụng nhân lực ngành QTKD trước thử nghiệm TT 01 02 03 04 05 Nội dung Việc thiết lập thông tin sinh viên tốt nghiệp việc làm sau tốt nghiệp Đánh giá chất lượng sinh viên sau tốt nghiệp xác định nhu cầu xã hội sinh viên Mức độ liên kết nhà trường đơn vị sử dụng lao động trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ, tổ chức đào tạo nhân lực ngành QTKD Mức độ liên kết nhà trường đơn vị sử dụng lao động tổ chức thực hành, thực tập cho sinh viên Mức độ liên kết nhà trường đơn vị sử dụng lao động xây dựng nội dung, chương trình đào tạo, xác định chuẩn đầu sinh viên Tổng Đối chứng (n =55) Thử nghiệm (n = 54) ĐLC Tổng ĐTB ĐLC ĐTB ĐTB TB 3.00 837 2.81 840 2.91 3.22 812 3.08 770 3.15 3.17 713 3.28 788 3.23 3.09 671 3.15 680 3.12 3.08 714 3.14 725 3.10 3.11 660 3.09 624 3.10 216 Bảng 7: So sánh nhận thức, trách nhiệm việc phát huy vai trò tổ chức, lực lượng tham gia liên kết đào tạo sau thử nghiệm Nội dung ND1 Nhận thức, trách nhiệm cán bộ, giảng viên nhà trường tham gia liên kết đào tạo ND2 Nhận thức, trách nhiệm cán bộ, nhân viên đơn vị sử dụng nhân lực ngành QTKD tham gia liên kết đào tạo ND3 Việc phát huy vai trò tổ chức, lực lượng nhà trường tham gia liên kết đào tạo ND4 Việc phát huy vai trò tổ chức, lực lượng đơn vị sử dụng nhân lực ngành QTKD tham gia liên kết đào tạo Tổng Đối chứng (n =55) ĐTB ĐLC Thử nghiệm (n = 54) ĐTB ĐLC 3.32 717 3.70 779 2.91 883 3.21 775 3.37 756 3.71 728 3.26 751 3.60 819 3.22 593 3.68 684 Bảng 8: So sánh kết mức độ liên kết nhà trường đơn vị sử dụng nhân lực ngành QTKD sau thử nghiệm Nội dung ND1 Việc thiết lập thông tin sinh viên tốt nghiệp việc làm sau tốt nghiệp ND2 Đánh giá chất lượng sinh viên sau tốt nghiệp xác định nhu cầu xã hội sinh viên ND3 Mức độ liên kết nhà trường đơn vị sử dụng lao động trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ, tổ chức đào tạo nhân lực ngành QTKD ND4 Mức độ liên kết nhà trường đơn vị sử dụng lao động tổ chức thực hành, thực tập cho sinh viên ND5 Mức độ liên kết nhà trường đơn vị sử dụng lao động xây dựng nội dung, chương trình đào tạo, xác định chuẩn đầu sinh viên Tổng Đối chứng (n =55) ĐTB ĐLC Thử nghiệm (n = 54) ĐTB ĐLC 2.95 797 3.49 868 3.04 835 3.72 890 3.28 805 3.64 837 3.02 727 3.57 845 3.19 720 3.44 908 3.13 616 3.57 830 217 Phụ lục 12 KẾT QUẢ THỐNG KÊ MỘT SỐ TRƯỜNG KHẢO SÁT Bảng Danh sách trường đại học tư thục địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh TT Tên trường Trường Đại học Hùng Vương TP HCM Trường ĐH Ngoại ngữ - Tin học Ngày, tháng, năm Ngày 03/11/1993 Ngày 26/10/1994 TP.HCM Trường Đại học Văn Lang Ngày 27/01/1995 Trường Đại học Kỹ thuật - Công Ngày 26/04/1995 nghệ TP.HCM Trường Đại học Nguyễn Tất Thành Ngày 11/12/1996 Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng Ngày 23/06/ 1997 Trường Đại học Văn Hiến Ngày 11/7/1997 Trường Đại học Cơng nghệ Sài Gịn Ngày 24/9/1997 Trường Đại học Hoa Sen 10 Trường Đại học Quốc tế Sài Gòn Ngày 24/09/2007 Trường Đại học Kinh tế - Tài Ngày 24 /09/2007 TP.HCM Trường Đại học Công nghệ thông Ngày 31/07/2007 tin Gia Định 11 12 Số định thành lập Ngày 30/11/2006 13 Trường Đại học FPT Ngày 08/09/2006 14 Trường Đại học RMIT Việt Nam Năm 2000 Số 2395/QĐ-TCCB Quyết định số 616/TTg Quyết định số 71/TTg Quyết định số 235/TTg Quyết định số 431/TTg Quyết định số 350/TTg định số 517/TTg Quyết định số 798/QĐ-TTg Quyết định số 274/2006/ QĐ - TTg Quyết định số 183/QĐ-TTg Quyết định số 1272/QĐ-TTg Quyết định số 959/QĐ-TTg Quyết định 208/2006/QĐ-TTg Quyết định số số 446/2000/QĐ-TTg (Nguồn: Thống kê Bộ GD&ĐT năm 2016) Bảng Qui mô sinh viên đào tạo đại học hệ quy ngành Quản trị Kinh doanh Qui mô SV đào tạo từ năm 2014- 2015- 2016- 2017- 2018STT học 2014 - 2019 2015 2016 2017 2018 2019 Trường Đại học Văn Lang 255 320 351 426 473 218 Qui mô SV đào tạo từ năm 2014- 2015- 2016- 2017- 2018học 2014 - 2019 2015 2016 2017 2018 2019 Trường Đại học Kỹ thuật- Công 191 222 278 434 523 nghệ Thành phố Hồ Chí Minh Trường Đại học quốc tế Sài Gòn 150 190 227 350 380 Trường Đại học Văn Hiến TP HCM 157 213 250 376 441 Cộng trường 753 945 1.106 1.586 1.817 Tổng số SV ngành Quản trị Kinh doanh 14 trường ĐHTT 1.921 2.634 3.225 4.211 5.046 địa bàn TP HCM (Nguồn phòng ĐT trường ĐHVL, ĐHKT-CN TP Hồ Chí Minh, ĐHVH, ĐHQT SG website trường cung cấp tháng năm 2019) STT Bảng 3: Bảng thống kê số lượng giảng viên từ năm 2014 - 2018 Năm học 2014 – 20152016 2017 2015 2016 -2017 -2018 Giảng viên hữu 129 149 210 208 Giảng viên thỉnh giảng 86 108 102 132 Tổng số 215 257 312 340 (Nguồn số liệu: Báo cáo gửi Bộ GD&ĐT trường ĐHTT) Bảng 4: Thống kê trình độ đào tạo giảng viên hữu môn chuyên ngành Quản trị Kinh doanh năm học 2017 - 2018 Trình độ GS, PGS TS ThS ĐH Tổng Số lượng Tổng cộng 11 44 127 26 208 Tỷ lệ (%) 5,29 21,2 61,1 12,5 100 (Nguồn số liệu: Tổng hợp số liệu đề tài) Bảng 5: Cơ cấu thâm niên công tác đội ngũ giảng viên tính đến tháng 12/2018 Thâm niên Tổng Thời gian giảng dạy (năm) cộng 1-5 6-10 11-15 16-20 >20 Đơn vị 219 Tổng cộng Tỷ lệ (%) 208 82 46 39,4 22,11 39 27 18,6 12,9 (Nguồn số liệu: Tổng hợp số liệu đề tài) 14 6,73 ... THỤC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG NHU CẦU Xà HỘI 4.1 Biện pháp quản lý đào tạo ngành Quản trị Kinh doanh trường đại học tư thục địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng nhu cầu xã hội. .. đề lý luận quản lý đào tạo ngành Quản trị Kinh doanh trường đại học tư thục đáp ứng nhu cầu xã hội 2.2.1 Khái niệm quản lý đào tạo ngành Quản trị Kinh doanh trường đại học tư thục đáp ứng nhu cầu. .. NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG NHU CẦU Xà HỘI 3.1 Khái quát chung trường đại học tư thục đào tạo ngành Quản trị Kinh doanh địa bàn