Đang tải... (xem toàn văn)
- Hình dung trước cách sử dụng biểu đồ: Khi đã lựa chọn được các loại biểu đồ phù hợp với quá trình giảng bài ở trên lớp thì bước tiếp theo GV cần hình dung cách sử dụng biểu đồ như thế [r]
(1)MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài
Biểu đồ cấu trúc đồ hoạ dùng để biểu cách trực quan số liệu thống kê trình phát triển tượng, mối quan hệ thời gian không gian tượng Trong sách giáo khoa Địa lí kinh tế xã hội phổ thông trung học, biểu đồ thường sử dụng với hình thức phong phú tạo điều kiện để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ kiến thức địa lí mối quan hệ đối tượng, tượng
Tuy nhiên, việc xây dựng sử dụng biểu đồ học sinh trường phổ thơng nói chung Trung tâm GDTX&DN nói riêng yếu, chưa trọng nhiều Biểu đồ phần lớn coi hình ảnh minh họa chưa coi nguồn tri thức để học sinh khai thác, khám phá
Do việc hướng dẫn học sinh xây dựng sử dụng dạng biểu đồ mơn địa lí nhà trường phổ thơng dang nhiều giáo viên địa lí quan tâm Đặc biệt chương trình địa lí 12, việc rèn cho em có kĩ vẽ khai thác tri thức từ biểu đồ có ý nghĩa quan trọng, tạo cho em tảng kiến thức để hồn thiện chương trình phổ thơng chuẩn bị thi đại học Xuất phát từ lí chọn đề tài: “Phương pháp sử dung xây dựng loại biểu đồ dạy học địa lí kinh tế - xã hội lớp 12 Trung tâm GDTX&DN Tam Đảo”.
2 Mục đích nghiên cứu
Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn phương pháp sử dụng xây dựng biểu đồ dạy học Địa lí Kinh tế - xã hội nhằm đề xuất số biện pháp phương pháp sử dụng xây dựng biểu đồ có hiệu dạy học Địa lí Kinh tế - xã hội Trung tâm GDTX&DN Tam Đảo
3 Nhiệm vụ nghiên cứu
(2)- Đề xuất số biện pháp xây dựng sử dụng biểu đồ nhằm nâng cao chất lượng dạy học địa lí kinh tế xã hội lớp 12 Trung tâm GDTX&DN Tam Đảo
4 Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp sử dụng xây dựng biểu đồ dạy học Địa lí Kinh tế - xã hội Trung tâm GDTX&DN Tam Đảo
4.2 Khách thể nghiên cứu
Phương pháp sử dụng xây dựng biểu đồ dạy học địa lí KT - XH 5 Giả thuyết khoa học
Phương pháp sử dụng xây dựng biểu đồ dạy học địa lí kinh tế xã hội lớp 12 Trung tâm GDTX&DN Tam Đảo năm gần đạt số kết tích cực, song cịn tồn hạn chế định khiến cho việc lĩnh hội tri thức học sinh việc giảng dạy giáo viên hiệu chưa cao Nếu áp dụng số phương pháp sử dụng xây dựng biểu đồ tác giả đề xuất góp phần nâng cao hiệu việc dạy học địa lí kinh tế xã hội Trung tâm
6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
- Khảo sát thực trạng sử dụng xây dựng biểu đồ dạy học địa lí kinh tế xã hội Trung tâm GDTX&DN Tam Đảo năm học 2014- 2015
- Phạm vi nghiên cứu học sinh lớp 12A lớp 12B Trung tâm GDTX&DN Tam Đảo năm học 2014 - 2015
7 Phương pháp nghiên cứu
Quá trình thực đề tài sử dụng kết hợp nhóm phương pháp nghiên cứu: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Phân tích sách báo, tài liệu nghiên cứu, tạp chí liên quan tới đề tài Phân loại, hệ thống hóa, khái quát hóa nội dung phương pháp xây dựng sử dụng đồ dạy học địa lí kinh tế xã hội lớp 12
(3)Quan sát thu thập liệu từ thực tiễn xây dựng sử dụng biểu đồ dạy học địa lí kinh tế xã hội lớp 12
- Phương pháp điều tra phiếu hỏi
Xây dựng phiếu điều tra, hệ thống câu hỏi để khảo sát đối tượng: cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm lớp, tổ trưởng chun mơn số đối tượng có liên quan
- Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục
Tổng kết kinh nghiệm công tác xây dựng sử dụng biểu đồ dạy học địa lí kinh tế xã hội dạy học địa lí 12 giáo viên giảng dạy
7.3 Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thông qua phiếu điều tra thực nghiệm sư phạm
8 Cấu trúc đề tài
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Khuyến nghị, Tài liệu tham khảo Phụ lục, đề tài trình bày chương
Chương 1: Cơ sở lý luận phương pháp sử dụng xây dựng biểu đồ dạy học Địa lí KT - XH lớp 12
Chương 2: Thực trạng sử dụng xây dựng biểu đồ dạy học địa lí KT-XH lớp 12 trung tâm GDTX&DN Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc
(4)CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG VÀ XÂY DỰNG BIỂU ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ KINH TẾ XÃ HỘI LỚP
12
1.1 Quan niệm loại biểu đồ thường sử dụng dạy học Địa lý kinh tế - xã hội
1.1.1 Quan niệm biểu đồ
Trước hết, theo từ điển Tốn học “Biểu đồ phương tiện biểu diễn phụ thuộc đối tượng” Theo từ điển Pháp “Biểu đồ loại đồ hoạ sơ đồ cho phép diễn tả trình phát triển tượng, so sánh hai yếu tố xếp tương đối phận tổng thể.”
Trong số giáo trình Bản đồ học nước ngồi nước có đề cập đến biểu đồ coi biểu đồ phương tiện, loại kí hiệu để biểu đồ Đồ thị biểu đồ phản ánh số liệu thống kê khác dân số, diện tích đất canh tác, sản lượng lúa, …trên lãnh thổ cụ thể Bởi chúng thường sử dụng Bản đồ kinh tế - xã hội, tập Át lát sách giáo khoa (SGK)
Từ quan niệm rút số đặc điểm sau biểu đồ: - Biểu đồ hình vẽ cấu trúc đồ hoạ (chủ yếu dùng kí hiệu hình học) để biểu lượng tượng, mặt lượng có mối quan hệ chặt chẽ với mặt chất
- Biểu đồ biểu mối quan hệ tượng q trình địa lý Trong dạy học địa lý nói chung Địa lý kinh tế - xã hội nói riêng thường sử dụng nhiều số liệu thống kê trình phát triển tượng, động lực mối quan hệ tượng tự nhiên, kinh tế - xã hội Do đó, việc trực quan hoá số liệu thống kê thành loại biểu đồ dạy học địa lý cần thiết để lĩnh hội kiến thức dễ làm tăng hứng thú học tập cho em
(5)trong biểu đồ Đồng thời trình sử dụng việc học sinh dùng để khai thác kiến thức biểu đồ cịn phương tiện trực quan để HS rèn luyện kĩ năng: Xử lí phân tích số liệu thống kê
- Biểu đồ phương tiện để học sinh khai thác tri thức
Trong q trình giảng dạy địa lí kinh tế xã hội, sử dụng số liệu thống kê đơn để minh họa học trở nên khơ khan, khó nhớ, khó hiểu bảng số liệu thống kê phức tạp Chính việc cụ thể hóa trực quan hóa số liệu thống kê thành dạng biểu đồ từ biểu đồ giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích rút kiến thức địa lí Do biểu đồ trở thành nguồn tri thức, phương tiện trực quan có tác dụng minh họa tượng địa lí mặt số lượng
- Biểu đồ phương tiện để học sinh rèn luyện kĩ
Trong trình dạy học việc rèn luyện cho học sinh kí năng, kĩ xảo quan trọng Việc hình thành rèn luyên kĩ địa lí khơng tách rời mà gắn liền với việc hình thành kiến thức Nếu học sinh tích cực tham gia vào làm việc với SGK, làm việc với hình minh họa, lược đồ, biểu đồ để từ khai thác kiến thức khác kĩ học sinh rèn luyện Việc học sinh hoàn thiện câu hỏi, tập nhà có tác dụng tốt để củng cố kiến thức học lớp Đồng thời có tác dụng tích cực củng cố, rèn luyện kĩ làm việc với biểu đồ học sinh
1.1.3 Các loại biểu đồ
Trên thực tế có nhiều cách phân loại biểu đồ khác như: phân loại theo chất, phân loại theo nội dung, hình thức,…của vật, tượng địa lý
1.1.3.1 Phân loại theo chất vật, tượng địa lý
Phân loại theo kiểu bao gồm: biểu đồ động thái, biểu đồ cấu, biểu đồ so sánh, biểu đồ mối quan hệ…
- Biểu đồ động thái
(6)+ Biểu đồ theo đường:
Ví dụ1: Hình 1.1 Biểu đồ thể gia tăng dân số nước ta giai đoạn 1901 - 2005
+ Biểu đồ hình cột: Ví dụ 2:
Hình 1.2 Biểu đồ tỉ lệ gia tăng dân số trung bình năm qua giai đoạn nước ta
- Biểu đồ biểu trình phát triển hai tượng theo thời gian, có hình thức sau:
(7)Ví dụ 3:
Hình 1.3 Biểu đồ thể dân số sản lượng lương thực nước ta giai đoạn 1985 - 2005
+ Biểu đồ kết hợp hình cột với đường: Ví dụ 4:
Hình 1.4 Biểu đồ kết hợp thể diện tích sản lượng lương thực có hạt nước ta giai đoạn 1990 – 2006
(8)Ví dụ 5:
Hình 1.5 Biểu đồ thể sản lượng thủy sản nước ta, giai đoạn 1990 – 2005
- Biểu đồ thể trình phát triển nhiều tượng theo thời gian, có hình thức sau:
+ Biểu đồ theo đường: Ví dụ 6:
(9)+ Biểu đồ hình cột: Ví dụ 7:
Hình 1.7 Biểu đồ thể bình qn lương thực có hạt theo đầu người nước,đồng sông Hồng, Đồng sông Cửu Long
+ Biểu đồ kết hợp hình cột với đường: + Biểu đồ miền:
- Biểu đồ cấu
Biểu đồ cấu dùng để biểu kết cấu tượng, cụ thể biểu thành phần tổng thể, thường sử dụng hình thức như: biểu đồ hình trịn, hình vng, hình cột…
- Biểu đồ biểu tỉ trọng thành phần tổng thể, có dạng sau:
+ Biểu đồ hình trịn: Ví dụ 8:
(10)
+ Biểu đồ hình vng: Ví dụ 9:
Hình 1.9 Biểu đồ thể tỉ trọng ngành VN nhẹ - thực phẩm cấu công nghiệp
- Biểu đồ biểu tỉ trọng nhiều thành phần tổng thể, có dạng sau:
+ Biểu đồ hình trịn: + Biểu đồ hình vng:
- Biểu đồ biểu so sánh cấu tượng khác thời gian, có dạng sau:
+ Biểu đồ hình trịn:
Ví dụ 10:
(11)Hình 1.10
Biểu đồ thể
cấu diện tích tự
nhiên dân số
nước ta năm 2001
+ Biểu đồ hình cột chồng: Ví dụ 11:
Hình 1.11 Biểu đồ tình trạng việc làm nước ta khu vực thành thị nông thôn năm 2001
0 10000 20000 30000 40000
Cả n ớc Nông thôn Thành thị
Ngìn ng ời
Số ng ời thiếu việc làm Sè ng êi thÊt nghiÖp Cã VLTX
- Biểu đồ biểu thay đổi cấu tượng theo thời gian lãnh thổ định, có dạng sau:
(12)Hình 1.12 Biểu đồ cấu sử dụng tài nguyên đất nước ta giai đoạn 1989 -2003
+
+ Biểu đồ miền Ví dụ 13: Hình 1.13
- Biểu đồ so sánh
Biểu đồ so sánh dùng để so sánh tượng địa lý kinh tế - xã hội với tượng địa lý kinh tế - xã hội khác, hình thức biểu phong phú, dùng biểu đồ hình trịn, biểu đồ hình vng, hình cột hay biểu đồ miền, biểu đồ theo đường,…để so sánh tượng địa lý kinh tế - xã hội
(13)+ Biểu đồ hình trịn: + Biểu đồ hình vng: + Biểu đồ hình quạt: Ví dụ 14:
Hình 1.14 Biểu đồ thể cán cân xuất nhập ngành ngoại thương nước ta năm 1995 - 2001
+ Biểu đồ cột đơn:
Ví dụ: tỉ lệ gia tăng dân số hàng năm nước ta + Biểu đồ cột đơn gộp nhóm:
Ví dụ:
Biểu đồ so sánh SL LT bình quân ĐBSH, ĐBSCL nước (VD 7) - Biểu đồ so sánh tượng không gian khác nhau:
+ Biểu đồ cột đơn:
(14)lượng lao động độ tuổi khu vực thành thị nước ta phân theo vùng năm 2001
+ Biểu đồ cột đơn gộp nhóm:
Ví dụ: Biểu đồ thể sản lượng thủy sản nước ta, giai đoạn 1990 – 2005(VD5)
+ Biểu đồ cột chồng:
Vớ dụ: Biểu đồ tình trạng việc làm nớc ta khu vực thành thị, nông thôn năm 2001(VD 11)
- Biểu đồ biểu mối quan hệ
Trong loại biểu đồ loại biểu đồ biểu mối quan hệ định nhìn chung có hai loại là: Biểu đồ biểu mối quan hệ tượng theo thời gian biểu đồ biểu mối quan hệ tượng không gian khác
- Biểu đồ biểu mối quan hệ tượng theo thời gian: + Biểu đồ theo đường:
Ví dụ: Biểu đồ thể diện tích sản lượng lúa (ở ví dụ 3) + Biểu đồ kết hợp cột - đường:
Ví dụ: Biểu đồ kết hợp thể diện tích sản lượng lương thực có hạt nước ta giai đoạn 1990 – 2006(VD 4)
- Một số hình thức biểu đồ khác
+ Biểu đồ hình khối: dùng để biểu số liệu thống kê ba đơn vị tiêu, người ta sử dụng hệ toạ độ Đề (không gian ba chiều) để biểu ba nguồn số liệu thống kê
+ Biểu đồ đặt đồ (bản đồ biểu đồ): Các loại biểu đồ đặt vị trí, lãnh thổ khác đồ, có tác dụng trực quan phân bố tượng địa lý, đồng thời biểu mối quan hệ tượng mặt lãnh thổ
(15)Phân loại theo kiểu bày có biểu đồ theo đường, biểu đồ hình cột, biểu đồ diện tích, biểu đồ thể tích,…
- Biểu đồ theo đường: sử dụng để biểu diễn biến số lượng tượng theo thời gian nhằm trực quan hố q trình phát triển tốc độ phát triển vật, tượng địa lý
- Biểu đồ hình cột: biểu đại lượng tượng cột hình chữ nhật (đứng nằm ngang), có chiều dài tương ứng với số liệu thống kê
- Biểu đồ diện tích: sử dụng diện tích kí hiệu hình học phẳng (như diện tích hình trịn, hình vng, hình chữ nhật,…)để biểu thị đối tượng
- Biểu đồ thể tích: sử dụng thể tích hình khối (hình lập phương, hình hộp chữ nhật,…) để biểu lượng đối tượng
1.1.3.3 Phân loại biểu đồ theo nội dung
Theo cách phân loại này, biểu đồ chia thành:
- Biểu đồ tượng tự nhiên: biểu đồ tương quan nhiệt - ẩm, biểu đồ khí áp, biểu đồ tốc độ gió,…
(16)CHƯƠNG II THỰC TRẠNG SỬ DỤNG VÀ XÂY DỰNG BIỂU ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ KINH TẾ XÃ HỘI LỚP 12
Ở TRUNG TÂM GDTX&DN TAM ĐẢO 2.1 Một số vấn đề chung
2.1.1 Quan điểm phương hướng sử dụng
Chúng ta cần ý só vấn đề sử dụng biểu đồ dạy học Địa lý lớp 12 sau:- Phải vào mục tiêu, nội dung kiến thức người học nguồn số liệu thống kê để sử dụng xây dựng loại biểu đồ cho phù hợp
- Không coi biểu đồ phương tiện trực quan đơn mà cần coi nguồn kiến thức để HS khai thác phục vụ cho việ học tập
- Cần tăng cường rèn luyện cho HS kĩ vẽ, phân tích loại biểu đồ phân tích số liệu thống kê viết báo cáo ngắn vấn đề KT – XH
- Cần sử dụng biểu đồ theo quan điểm “dạy học tích cực”, tạo cho em hứng thú học tập, tăng khả tự học, tự nghiên cứu đồng thời dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập cho HS
2.1.2 Đặc điểm chương trình Địa lý lớp 12
Chương trình Địa lý lớp 12 THPT cũ chia làm bốn chương, 27 với nội dung tập trung vào Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam, cụ thể là:
- Chương I: Các nguồn lực để phát triển kinh tế - xã hội - Chương II: Những vấn đề phát triển kinh tế - xã hội
- Chương III: Những vấn đề phát triển kinh tế - xã hội vùng - Chương IV: Việt Nam mối quan hệ với nước Đơng Nam Á
Chương trình địa lý lớp 12 cấu tạo theo đơn vị kiến thức lớn, xếp theo logic khoa học phù hợp với logic trình, gồm phần dạy học chủ yếu sau:
(17)- Địa lí dân cư
- Địa lí ngành kinh tế - Địa lí vùng kinh tế - Địa lí địa phương
Mặc dù kiến thức hai chương trình địa lý có nhiều điểm khác với kĩ địa lý tiếp tục rèn luyện kĩ lớp trước phân tích số liệu thống kê, đọc phân tích biểu đồ,…Ở lớp này, HS bước đầu làm quen với tự lực nghiên cứu vấn đề Địa lý kinh tế - xã hội địa phương
2.1.3 Hiện trạng việc sử dụng xây dựng biểu đồ dạy học Địa lí KT - XH lớp 12 THPT
- Việc sử dụng biểu đồ nhà trường phổ thơng nói chung chương trình địa lí lớp 12 nói riêng cịn hiệu quả, chủ yếu minh họa kiến thức chưa phát huy hết tác dụng biểu đồ
- Đối với tập biểu đồ hầu hết cho học sinh tự tìm hiểu mà khơng có kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh
- Hình thức sử dụng biểu đồ giáo viên đơn giản, chủ yếu sử dụng biểu đồ SGK lớp, hình thức khác: tự xây dựng biểu đồ từ bảng số liệu, khai thác biểu đồ Atlat nhiều hạn chế
- Việc hướng dẫn học sinh rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ, phân tích biểu đồ, xử lí số liệu trọng dẫn đến học sinh lung túng vẽ nhận xét biểu đồ
- Nguyên nhân:
+ Giáo viên chưa thực thấy hết vai trò biểu đồ dạy học chủ yếu coi phương tiện trực quan đơn thuần, chưa coi biểu đồ nguồn thông tin để khai thác kiến thức
(18)+ Điều kiện thời gian, tiết học hạn chế, nội dung kiến thức nhiều cịn dài khó, ứng dụng công nghệ thông tin chưa phổ biến nên thời gian cho việc sử dụng biểu đồ khiêm tốn, hiệu chưa cao
2.1.4 Hiện trạng việc sử dụng xây dựng biểu đồ dạy học Địa lí kinh tễ xã hội lớp 12 Trung Tâm GDTX&DN Tam Đảo
- Việc sử dụng biểu đồ chương trình địa lí kinh tế xã hội lớp 12 Trung Tâm cịn hiệu quả, chủ yếu minh họa kiến thức chưa phát huy hết tác dụng biểu đồ
- Hình thức sử dụng biểu đồ giáo viên chủ yếu sử dụng biểu đồ SGK lớp, hình thức khác: tự xây dựng biểu đồ từ bảng số liệu, khai thác biểu đồ Atlat trọng nhiên nhiều hạn chế
- Kĩ vẽ biểu đồ, phân tích biểu đồ, xử lí số liệu nhiều học sinh yếu Nhiều học sinh chưa biết khai thác kiến thức, số liệu từ biểu đồ, Átlat
- Nguyên nhân:
+ Học sinh chưa thực thấy hết vai trò biểu đồ học tập chủ yếu coi phương tiện trực quan đơn thuần, chưa coi biểu đồ nguồn thông tin để khai thác kiến thức
+ Điều kiện thời gian, tiết học hạn chế, nội dung kiến thức nhiều dài khó, ứng dụng cơng nghệ thơng tin chưa phổ biến nên thời gian cho việc sử dụng biểu đồ khiêm tốn, hiệu chưa cao
+ Hầu hết học sinh khối GDTX có lực học yếu nên khả tính tốn, vận dụng linh hoạt kiến thức để vẽ, nhận xét biểu đồ nhiều hạn chế
+ Đặc thù học sinh khối GDTX &DN sáng học văn hóa, chiều học nghề nên thời gian để tự học, ôn lại HS
+ Nhiều HS điều kiện kinh tế gia đình khó khăn khơng đủ điều kiện mua đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập cho em Số lượng học sinh có Atlat
(19)việc hướng dẫn học sinh khai thác thông tin giáo viên gặp nhiều khó khăn
2.2 Sử dụng hình thức biểu biểu đồ dạy học Địa lý KT – XH lớp 12 THPT
2.2.1 Sử dụng biểu đồ SGK
Thông qua việc sử dụng biểu đồ SGK, em trực tiếp xử lí thơng tin biểu đồ đo, tính tốn phân tích đối tượng địa lý …và sử dụng để học lớp, nhà hay lúc Các biểu đồ SGK hỗ trợ từ kênh chữ, lược đồ, sơ đồ…nên thuận lợi trình dạy học địa lý Tuy nhiên, SGK bộc lộ số hạn chế SGK biên soạn trước thời gian định tính cập nhật thơng tin cịn yếu, GV cần phải thường xun cập nhật thơng tin bổ sung tư liệu cần thiết (với SGK tới đưa vào phổ cập chương trình đổi thơng tin cập nhật hơn)
Để sử dụng biểu đồ SGK đạt hiệu cao, GV cần hướng dẫn HS sử dụng SGK để khai thác nội dung học, hiểu kiến thức trọng tâm giải đáp số vấn đề đặt học Trong trình làm việc với SGK, GV cần hướng dẫn HS làm việc với phần nội dung học kết hợp với lược đồ, sơ đồ, bảng số liệu thống kê …để so sánh, đối chiếu, phân tích tìm mối liên hệ kiến thức địa lý từ giúp em lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc dễ dàng Một hình thức thúc đẩy HS khai thác tri thức từ biểu đồ SGK đạt hiệu lập phiếu học tập tập nhận thức
2.2.2 Sử dụng biểu đồ đồ giáo khoa treo tường
Các đồ giáo khoa treo tường với kích thước đủ lớn để đảm bảo tính trực quan dạy học địa lý, song biểu đồ lại nhỏ khiến cho việc giảng dạy lớp gặp khó khăn Các biểu đồ thường có hai dạng chính: hỗ trợ cho nội dung đồ thể nội dung đồ dạng kí hiệu dạng đồ biểu đồ
(20)dẫn GV trước lớp, đồng thời GV nên cập nhật thông tin thường xuyên để cung cấp cho HS thông tin đồ bị lão hố thành lập trước khoảng thời gian định GV sử dụng nhiều đồ để HS tiện quan sát nghiên cứu theo nhóm lớp Trên đồ thường có nhiều biểu đồ hỗ trợ nên GV cần phải chọn biểu đồ cho thích hợp, phân tích biểu đồ trước, biểu đồ sau cho phù hợp
2.2.3 Sử dụng biểu đồ Át lát Địa lý Việt Nam
Át lát Địa lý Việt Nam tập hợp đồ treo tường thu nhỏ xếp cách có hệ thống khoa học nên coi SGK thứ hai HS lớp 12 THPT Trong Át lát Địa lý Việt Nam, khơng có kênh chữ hỗ trợ lại có nhiều đồ, biểu đồ hệ thống giải hỗ trợ Trong Át lát có 23 trang đồ, 15 trang đồ biểu đồ với số lượng nhiều SGK nên thuân lợi để HS khai thác kiến thức rèn luyện kĩ địa lý
Với số lượng đối tượng biểu Át lát nhiều, nên GV cần phải hướng dẫn HS khai thác nội dung phù hợp với học Trước tiên biểu đồ cần HS phân tích để thấy đối tượng biểu theo xu hướng nào? tăng hay giảm? tỉ lệ so với toàn quốc? sau kết hợp với đồ để phân tích phân bố đối tượng mối quan hệ đối tượng địa lý với
Ví dụ:
Để dạy “Vấn đề phát triển nông nghiệp”, GV sử dụng đồ Át lát Địa lý Việt Nam (trang 14) để hướng dẫn HS phân tích tình hình sản xuất lương thực nước ta, làm bật vai trị quan trọng lúa
(21)(22)2.2.4 Sử dụng biểu đồ phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học hiện đại
Hiện nay, phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, đặc biệt phát triển phần mềm máy tính với nhiều tính năng, tác dụng hỗ trợ đắc lực cho dạy học địa lý nói chung dạy học Địa lý lớp 12 nói riêng Các phần mềm Mapinfo, Encarta, PcFact, Excel, Video…
2.2.4.1 Sử dụng biểu đồ băng Video dạy học
Băng Video dạy học chủ yếu ảnh tĩnh, động kèm theo lời thuyết minh để trình bày nội dung học, hỗ trợ thêm học hướng dẫn thực hành kĩ địa lý Trong băng Video dạy học có bảng số liệu thống kê, đồ, tranh ảnh, biểu đồ…do sử dụng băng Video dạy học, GV cần phải hướng dẫn HS đối chiếu, phân tích, so sánh để tìm mối liên hệ kiến thức đồ, biểu đồ, số liệu thống kê tranh ảnh
Thường băng Video dạy học, biểu đồ đưa nhằm khái quát hoá kiến thức học, nội dung băng, quy luật địa lý… nên việc khai thác triệt để biểu đồ có ý nghĩa lớn việc khắc sâu kiến thức cho HS, từ hình thành biểu tượng, khái niệm địa lý KT – XH qui luật địa lý
2.2.4.2 Sử dụng biểu đồ phần mềm máy tính
Sử dụng máy vi tính khai thác nhiều thông tin thông qua phần mềm, ngồi máy vi tính cịn có khả xử lí thơng tin cách nhanh chóng xác đồng thời cịn có nhiều tính khác như: chiếu Video, trình chiếu, lồng ghép, kết nối mạng…có thể hỗ trợ đắc lực cho việc dạy học địa lý Có nhiều phần mềm để sử dụng biểu đồ hỗ trợ cho việc dạy học Địa lý lớp 12 như: MapInfo, Excel, Encarta, Ps Fact, …các biểu đồ phần mềm sử dụng dạy học theo nhiều cách tiếp cận khác như:
- Khai thác thông tin, liệu để giải vấn đề liên quan đến học
- Sử dụng hỗ trợ cho dạy học
(23)2.3 Sử dụng biểu đồ khâu trình dạy học hình thức dạy học
2.3.1 Sử dụng biểu đồ khâu thiết kế giảng
Để tiến hành giảng lớp đạt kết tốt khâu thiết kế giảng cần thiết quan trọng Phần lớn học Địa lý lớp 12 sử dụng đến số liệu thống kê, việc trực quan hoá số liệu thống kê thành biểu đồ quan trọng làm cho HS dễ dàng tiếp thu kiến thức học, làm cho học trở nên sinh động
Các bước tiến hành:
- Lựa chọn biểu đồ: Việc lựa chọn biểu đồ cần vào mục tiêu học, nội dung SGK, GV trình độ nhận thức HS Từ lựa chọn biểu đồ cho phù hợp Khi lựa chọn biểu đồ cần đảm bảo tính điển hình, trọng tâm học không nên lạm dụng vào biểu đồ, GV cần xem xét kĩ: biểu đồ dùng để làm việc hướng dẫn HS khai thác kiến thức, rèn luyện kĩ phục vụ cho nội dung học
- Lựa chọn hình thức biểu biểu đồ: Việc sử dụng biểu đồ cách hợp lí địi hỏi GV cần lựa chọn hình thức biểu biểu đồ cho giúp HS lĩnh hội kiến thức giảng cách dễ dàng, vừa phù hợp với thời gian tiết học đồng thời phù hợp với trình độ nhận thức HS
- Hình dung trước cách sử dụng biểu đồ: Khi lựa chọn loại biểu đồ phù hợp với trình giảng lớp bước GV cần hình dung cách sử dụng biểu đồ nào, sử dụng độc lập hay kết hợp với phương pháp, phương tiện dạy học khác tình xảy q trình khai thác biểu đồ, thông tin cần bổ sung để giúp HS khai thác Cụ theer sau:
+ Tiến hành cụ thể hướng dẫn HS khai thác kiến thức từ biểu đồ: Xác định mục đích khai thác biểu đồ, tìm hiểu nội dung, đặc điểm, chức biểu đồ, khai thác kiến thức biểu biểu đồ, hướng dẫn HS kĩ vẽ biểu đồ, tập để HS tự xác định phân tích biểu đồ
+ Các tình xảy vướng mắc kiến thức, kĩ HS, thời gian sử dụng…
(24)2.3.2 Sử dụng biểu đồ khâu dạy học lớp
2.3.2.1 Phương pháp sử dụng biểu đồ để hình thành khái niệm địa lý KT – XH cho HS lớp 12 THPT
Trong chương trình Địa lý lớp 12 THPT, HS phải nắm vững nhiều khái niệm cụ thể “nguồn lực phát triển”, “sự bùng nổ dân số”, “sự chuyển dịch cấu kinh tế”,…ở nước ta Do việc sử dụng biểu đồ để hình thành biểu tượng, khái niệm địa lý cho HS cần thiết
2.2.3.2 Phương pháp sử dụng biểu đồ để phân tích mối liên hệ hiện tượng địa lý KT – XH
Việc làm rõ mối liên hệ ngành kinh tế, tự nhiên kinh tế - xã hội, mối liên hệ vùng đặc điểm tư địa lý nói chung địa lý kinh tế - xã hội nói riêng Do việc làm rõ mối liên hệ có tác dụng lớn việc phát triển tư địa lý cho HS
2.2.3.3 Sử dụng biểu đồ để phân tích phân bố tượng địa lý KT – XH
Thông qua biểu đồ đồ phân tích phân bố tượng địa lý KT – XH, mối liên hệ vùng, tượng địa lý Từ khái qt hố kiến thức địa lý, tìm mối liên hệ tổng hợp làm bật đặc trưng KT – XH vùng, với đặc trưng môn “tư địa lý tư gắn liền với lãnh thổ, tư xét đoán đồ”
2.2.3.4 Sử dụng biểu đồ để rèn luyện kĩ địa lý cho HS
Việc rèn luyện kĩ địa lý cho HS cần thiết quan trọng, vừa làm cho HS nắm vững kiến thức lí thuyết vừa gắn lí thuyết với thực hành làm cho kiến thức em sâu rộng vững hơn, đồng thời làm tăng hứng thú học tập môn địa lý
Việc sử dụng biểu đồ để hình thành kĩ địa lý cho HS bao gồm kĩ sau:
- Kĩ xử lí phân tích số liệu thống kê
(25)- Kĩ phân tích biểu đồ
- Kĩ viết báo cáo ngắn gọn vấn đề KT – XH
2.3.3 Sử dụng biểu đồ khâu tập thực hành cho HS Sử dụng biểu đồ khâu tập thực hành có tác dụng củng cố, khắc sâu kiến thức học cho HS rèn luyện kĩ cần thiết khác để HS tự học, tự nghiên cứu Muốn sử dụng có hiệu loại biểu đồ trước hết GV phải làm cho HS nắm vững kiến thức biểu đồ, sau đến kiến thức thực hành cách xử lí chúng Cụ thể sau:
- Xác định mục đích, ý nghĩa biểu đồ
- Những kiến thức biểu đồ biểu đồ gì? Các loại biểu đồ, ưu nhược điểm? Cách vẽ, cách phân tích, khai thác kiến thức từ biểu đồ…
- GV làm mẫu bước làm tập thực hành - GV nhắc lại qui trình để HS ghi lại vào
- Sau HS làm GV cần có nhận xét, đánh giá chấm điểm làm HS để kịp thời điều chỉnh sai xót mà HS mắc phải
Các mức độ tập, thực hành: việc tập thực hành cần phù hợp với trình độ nhận thức HS Theo chia mức độ sau:
- Bài tập tương tự mẫu
- Bài tập làm theo hướng dẫn
- Bài tập với câu hỏi yêu cầu cao dần - Bài tập yêu cầu HS phải tư sáng tạo
2.4 Sử dụng biểu đồ kết hợp với phương pháp dạy học khác
Để sử dụng biểu đồ đạt hiệu cao dạy học Địa lý lớp 12 THPT ngồi việc sử dụng tốt biểu đồ khâu hình thức tổ chức dạy học, khai thác triệt để kiến thức biểu loại biểu đồ, GV cần phải kết hợp với phương pháp dạy học khác
(26)Để kết hợp với phương pháp này, GV cần nêu số câu hỏi để HS tự suy nghĩ giải đáp GV đưa số tình có vấn đề sau khéo léo dẫn dắt HS giải vấn đề cách đặt câu hỏi gợi mở để sâu vào chất vật, tượng địa lý
2.4.2 Sử dụng biểu đồ kết hợp với phương pháp thảo luận
Việc sử dụng biểu đồ kết hợp với phương pháp thảo luận có tác dụng rõ rệt việc phát huy tính tích cực hoạt động HS , tăng cường mối liên hệ hợp tác thành viên lớp, giúp GV nắm hiệu giáo dục mặt nhận thức, thái độ hành vi HS Khi sử dụng, để đạt hiệu cao GV cần ý điểm sau:
- Chọn vấn đề thích hợp
- Thơng báo cho HS chuẩn bị ý kiến để phát biểu
2.4.3 Sử dụng biểu đồ kết hợp với phương pháp đặt giải vấn đề Phương pháp đặt giải vấn đề tạo nên “tình có vấn đề” – tình học tập GV khéo léo điều khiển HS giải vấn đề, làm cho HS lĩnh hội kiến thức cách vững chắc, phát triển lực tư hình thành giới quan khoa học
Trong tiết học, hoạt động GV với phương pháp sau: - Đưa cho HS vấn đề để HS giải đáp
- Hướng dẫn HS tìm hướng giải vấn đề - HS trình bày kết nghiên cứu
- Kết luận vấn đề đánh giá kết nghiên cứu
Như việc sử dụng biểu đồ kết hợp với phương pháp đặt giải vấn đề phương pháp có nét tìm tịi khoa học, phát huy tính tích cực, tính tự lực nhận thức HS đồng thời rèn luyện cho HS phương pháp tự học, tự nghiên cứu, phát huy tính động, tính sáng tạo HS
(27)(28)CHƯƠNG III PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG BIỂU ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ KINH TẾ XÃ HỘI LỚP 12
3.1 Các loại biểu đồ có ưu sử dụng chương trình Địa lí lớp 12 THPT
- Biểu đồ đường: loại biểu đồ sử dụng để biểu biểu diễn mặt số lượng tượng theo thời gian Qua trực quan hóa q trình phát triển tượng tốc độ phát triển tượng
- Biểu đồ cột: biểu đại lượng tượng cột hình chữ nhật (đứng nằm ngang) có chiều dài tương ứng với số liệu thống kê Loại biểu đồ dùng để biểu trình phát triển tượng theo thời gian Mục đích biểu đồ khơng nhằm biểu tốc độ phát triển mà nhấn mạnh vào so sánh, phát triển mặt số lượng tượng
- Biểu đồ kết hợp hình cột biểu đồ theo đường
Hình thức phổ biến dạy học địa lí phải thể đối tượng có đơn vị khác tượng khác có quan hệ với thường dùng hai trục đứng để thể đơn vị Trong số trường hợp sử dụng để thể nhiều hai đối tượng
- Biểu đồ hình trịn:
Là loại biểu đồ thường dùng để biểu cấu tượng so sánh tổng thể, biến động cấu theo thời gian không gian không gian Tỉ trọng thành phần thường biểu hình quạt mà diện tích hình quạt tương ứng với số lượng tương đối tượng
- Biểu đồ miền: Loại biểu đồ thể cấu động thái phát triển đối tượng Toàn biểu đồ hình chữ nhật (hoặc hình vng), chia thành miền khác
- Biểu đồ hình vng: Loại biểu đồ dùng để biểu cấu tượng Hình vng chia thành 100 ơ, tương ứng với 1%
(29)cũng mối quan hệ tượng biểu biểu đồ mặt không gian lãnh thổ
3.2 Nguyên tắc xây dựng biểu đồ
- Thu thập, phân tích số liệu thống kê có liên quan chương trình địa lí 12 THPT
- Căn vào mục đích, nội dung kiến thức học
- Căn vào mối quan hệ bảng số liệu thống kê với loại biểu đồ - Xây dựng biểu đồ phải phù hợp với trình độ nhận thức học sinh - Đảm bảo tính khoa học, tính thẩm mĩ tính giáo dục
3.3 Qui trình xây dựng hình thức biểu đồ dạy học Địa lí lớp 12 THPT.
3.3.1 Biểu đồ cột
Bước 1: Xác định mục đích vẽ
Bước 2: Xử lí số liệu với dạng biểu đồ cần vẽ Bước 3: Vẽ biểu đồ
+ Vẽ hệ trục tọa độ vng góc, trục đứng thể đơn vị đối tượng cần vẽ( Triệu người, triệu tấn, % ), trục ngang thể năm đối tượng khác
+ Xác định tỉ lệ: chiều dài trục tung, trục hoành cần vào chuỗi số liệu với số lớn nhất, số nhỏ nội dung thể biểu đồ cho đảm bảo tính trực quan, thẩm mĩ, thể rõ tượng
Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ:
+ Ghi số liệu tương ứng vào cột
+ Vẽ kí hiệu vào cột (nếu cần) lập bảng giải + Ghi tên biểu đồ
3.3.2 Biểu đồ đường biểu diễn
(30)- Kẻ hệ trục tọa độ vng góc Trục đứng thể độ lớn đối tượng( số người, sản lượng, tỉ lệ phần trăm ) Trục nằm ngang thể thời gian
- Xác định tỉ lệ thích hợp hai trục, ý tương quan độ cao trục đứng độ dài trục nằm ngang cho biểu đồ đảm bảo tính trực quan mĩ thuật
- Căn vào số liệu đề tỉ lệ xác định để tính tốn đánh dấu tọa độ điểm mốc hai trục.Khi đánh dấu năm trục ngang cần lưu ý đến tỉ lệ( khoảng cách năm phải tương đối xác) Năm nằm trùng với gốc tọa độ
- Xác định điểm mốc nối điểm mốc đoạn thẳng để hình thành đườn biểu diễn
- Hoàn thành biểu đồ: + Ghi số liệu vào biểu đồ
+ Nếu sử dụng kí hiệu cần có bảng giải + Ghi tên biểu đồ
- Nếu vẽ hai nhiều đường biểu diễn có chung đơn vị đường cần có kí hiệu riêng để phân biệt có bảng giải kèm theo
3.3.3 Biểu đồ kết hợp
- Kẻ hệ tọa độ vuông góc Hai trục đứng nằm hai bên biểu đồ Xác định tỉ lệ thích hợp trục
- Vẽ biểu đồ hình cột - Vẽ đường biểu diễn - Hoàn thiện biểu đồ: + Ghi số liệu vào biểu đồ + Lập bảng giải + Ghi tên biểu đồ
(31)- Vẽ khung biểu đồ (là hình chữ nhật hình vng), cạnh đứng thể tỉ lệ phần trăm, cạnh nằm ngang thể khoảng cách từ năm đầu đến năm cuối biểu đồ
- Vẽ ranh giới miền Trong trường hợp biểu đồ gồm nhiều miền chồng lên ranh giới phía miền thứ vẽ vẽ đồ thị Ranh giới phía miền thứ lại ranh giới phía miền thứ hai ranh giới phía miền cuối đường nằm ngang thể tỉ lệ phần trăm
- Hoàn thiện biểu đồ: + Ghi số liệu vào biểu đồ + Lập bảng giải + Ghi tên biểu đồ
3.3.5 Biểu đồ hình trịn
- Xử lí số liệu: Nếu số liệu đề cho số liệu thơ (tỉ đồng, triệu người ) việc phải xử lí số liệu thơ thành số liệu tinh (tỉ lệ phần trăm)
- Xác định bán kính hình trịn: bán kính hình trịn cấn phù hợp với khổ giấy, đảm bảo tính trực quan tính mĩ thuật biểu đồ
Trong trường hợp phải vẽ biểu đồ hình trịn có bán kính khác cần phải tính bán kính cho hình trịn
- Chia hình trịn thành nan quạt theo tỉ lệ trật tự thành phần đầu
Tồn hình tròn 3600, tương ứng với tỉ lệ phần trăm Như tỉ lệ 1% sẽ tương ứng với 3,60 hình trịn.
Khi vẽ nan quạt nên tia 12 vẽ theo chiều thuận với chiều quay kim đồng hồ Thứ tự thành phần biểu đồ phải giống để thuận tiện cho việc so sánh
- Hoàn thiện biểu đồ:
(32)+ Chọn kí hiệu thể biểu đồ lập bảng giải + Ghi tên biểu đồ
3.4 Sử dụng phần mềm Excel xây dựng biểu đồ 3.4.1 Vài nét Excel
- Excel phần mềm sử dụng môi trường Windows thực nhiều phép tính, xử lí Bảng số liệu thống kê, đặc biệt vẽ nhiều loại biểu đồ thông dụng…
- Khởi động Excel: nháy đúp chuột vào biểu tượng Excel hình
- Thốt Excel; dùng phím tổ hợp Alt + F4
3.4.2 Các loại biểu đồ xây dựng từ Excel
Trong Excel xây dựng nhiều dạng biểu dồ khác tuỳ thuộc vào bảng số liệu mục đích vẽ như: biểu đồ hình cột, biểu đồ hình tròn, biểu đồ đường, biểu đồ miền…
- Biểu đồ cột đứng:
(33)- Biểu đồ hình trịn
- Biểu đồ miền:
(34)3.4.3 Ví dụ cụ thể
Trong chương trình địa lí lớp 12 có nhiều dạng biểu đồ xây dựng phần mềm Excel Trong khuôn khổ đề tài xin đưa bước vẽ biểu đồ hình cột Excel qua tập cụ thể
Bài tập:
Cho bảng số liệu:
Sản lượng lương thực giới thời kì 1950 – 2003
Năm 1950 1970 1980 1990 2000 2003
Sản lượng
(triệu tấn) 676 1213 1561 1950 2060 2021
- Hãy vẽ biểu đồ cột thể sản lượng lương thực qua năm - Bước1: Nhập bảng số liệu vào bảng tính Excel
- Bước 2: Chọn biểu đồ: Chọn biểu đồ cột đứng - Bước 3: Vẽ biểu đồ
(35)+ Chọn Chart Wizard Standard Toolbar, sau chon dạng biểu đồ cột đứng Standard Types, chon dạng cửa sổ Chart sub - type, xuất hộp hội thoại:
+ Tiếp theo ta nháy chuột vào next/ next hộp thoại sau xuật hiện:
* Category (X) axis: năm * Value (Y) axis: triệu
(36)- Bước 4: Chỉnh sửa biểu đồ:
+ Phóng to, thu nhỏ theo ý muốn cách: kích vào biểu đồ kéo góc để phóng to, thu nhỏ biểu đồ
(37)Format Chart Area: để xoá thay đổi khung viền biểu đồ, thay đổi front chữ
Chọn Chart Type; chọn lại dạng biểu đồ cần Source Data: chuyển đổi hàng cột
Chart Options: thay đổi tên biể đồ, giải, giá trị biểu đồ - Bước Kết thúc quy trình vẽ biểu đồ in ấn, chèn sang Word, trình chiếu Power point
(38)kênh thơng tin bổ ích để khai thác lượng kiến thức cần thiết cung cung cho học sinh Trong điều kiện giảng dạy hầu hết nhà trường nay, phương tiện thiết bị dạy học chưa đầy đủ thiếu đồng giáo viên giảng dạy mơn địa lí nói chung, địa lí kinh tế xã hội lớp 12 cần quan tâm nhiều đến việc xây dựng biểu đồ nhiều hình thức phương pháp khác - Đây việc làm quan trọng cần thiết để hướng đến chất lượng hiệu dạy học cao nhất, tránh tình trạng giáo điều dạy học theo hướng thiên truyền thụ kiến thức lí thuyết, chiều cho người học
3.5 Thực nghiệm
3.5.1 Thời gian thực nghiệm
Thực nghiệm tiến hành đợt tháng 12 năm 2014 tháng năm 2015 (cuối học kì I cuối kì II năm học 2014-2015)
3.5.2 Phương pháp tiến hành
Thực nghiệm tiến hành song song hai lớp thực nghiệm lớp đối chứng Hai lớp có số lượng học sinh chất lượng học tập tương đương
Lớp đối chứng dạy theo giáo án khai thác kiến thức kênh hình kênh chữ SGK Lớp thực nghiệm, dạy theo giáo án thiết kế theo hướng khai thác kiến thức từ biểu đồ, bảng số liệu, Atlat Các tiết dạy thực bình thường theo thời khố biểu nhà trường
Sau đợt thực nghiệm giáo viên tiến hành kiểm tra việc nắm bắt kiến thức HS kiểm tra tự luận, thời gian kiểm tra khoảng 10 – 15 phút Câu hỏi kiểm tra có nội dung giống Thang điểm lớp thang điểm 10
3.5.3 Kết thực nghiệm
Sau trình kiểm tra kiến thức HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng, thu kết sau:
Bảng 1: Điểm kiểm tra kết thực nghiệm HS lớp 12 học kì I ( tháng 12 năm 2014)
(39)HS 10 Trung tâm
GDT&DN Tam Đảo
TN
(12A) 35
ĐC
(12B) 34 2
Bảng 2: Điểm kiểm tra kết thực nghiệm HS lớp 12 học kì II ( tháng năm 2015)
Trường Lớp HSSố Điểm số
1 10
Trung tâm GDT&DN Tam Đảo
TN
(12A) 35 0 10
ĐC
(12B) 34 0
Tiến hành xử lí bảng điểm HS số liệu phần trăm để thấy rõ chênh lệch kết học tập HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng, thấy vai trò việc sử dụng biểu đồ để khai thác kiến thức q trình học tập Địa lí
Bảng 3: Phần trăm kết thực nghiệm học sinh lớp 12 (học kì I) Trường Lớp Số
HS
Điểm số (%)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Trung tâm GDT&DN Tam Đảo
TN 35 2.9 5.7 11.4 20.0 22.9 17.1 11.4 8.6 ĐC 34 5.9 5.9 11.8 23.5 11.8 20.6 14.6 5.9
Bảng 4: Phần trăm kết thực nghiệm học sinh lớp 12 (Học kì II) Trường Lớp Số
HS
Điểm số (%)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Trung tâm GDT&DN Tam Đảo
TN 35 0 2.9 8.6 14.3 20.0 28.6 20.0 5.6 ĐC 34 0 2.9 11.8 20.6 23.5 20.6 14.7 5.9
(40)móc mà dựa vào biểu đồ có Atlat em nhận xét, đưa dẫn chứng giải thích Kết khảo sát kì II lớp thực nghiệm cao đáng kể so với học kì I Cịn lớp đối chứng tỉ lệ học sinh đạt từ trở lên đạt 41,2% học em không hướng dẫn khai thác kiến thức từ biểu đồ Atlat nên em thường học theo cách ghi nhớ, số liệu thường khơng xác nhiều em cịn bỏ xót ý Kết khảo sát kì II kết khơng thay đổi nhiều so với kết khảo sát kì I
Qua kết thực nghiệm cho phép khẳng định tính đắn khả thi đề tài nghiên cứu Việc hướng dẫn học sinh vẽ nhận xét thành thạo loại biểu đồ, cách phân biệt loại biểu đồ, cách khai thác kiến thức Địa lí từ biểu đồ giúp việc học tập môn trở nên nhẹ nhàng hơn, dễ hiểu hơn, khả ghi nhớ kiến thức cách logic tốt Đồng thời việc hướng dẫn học sinh xây dựng khai thác kiến thức từ biểu đồ khắc phục hạn chế phương pháp dạy học cũ, thay đổi cách nhìn nhận mơn Địa lí – môn học trước bị coi môn học phụ nhàm chán
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận
(41)kênh đồ, biểu đồ, tranh ảnh Các câu hỏi tập rèn luyện kĩ khai thác kiến thức nói chung biểu đồ nói riêng ngày tăng cường trọng
Trong đề tài, tác giả đưa dạng biểu đồ dùng phổ biến SGK Địa lí lớp 12 (có hình minh họa) Các phương pháp sử dụng biểu đồ đồng thời đưa quy trình xây dựng dạng biểu đồ, hướng dẫn bước vẽ biểu đồ phần mềm Excel nhằm giúp cho học sinh học tập, nghiên cứu khai thác kiến thức biểu đồ cách có hiệu học nội dung Địa lí kinh tế xã hội nhà trường phổ thơng đặc biệt chương trình Địa lí lớp 12
2 Khuyến nghị
2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo
- Có chế khuyến khích thúc đẩy giáo viên giảng dạy mơn địa lí việc xây dựng sử dụng biểu đồ dạy học địa lí nói chung địa lí kinh tế xã hội lớp 12 nói riêng
- Quan tâm coi trọng việc đề, kiểm tra chất lượng giảng dạy mơn địa lí thơng qua việc khai thác biểu đồ, Atlats để tạo điều kiện cho giáo viên thay đổi phương pháp dạy học phù hợp với yêu cầu dạy học theo hướng đổi
2.2 Đối với Trung tâm GDTX&DN Tam Đảo
- Khuyến khích giáo viên giảng dạy mơn địa lí xây dựng loại biểu đồ, đồ giảng dạy
(42)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Hướng dẫn dạy học Địa lí lớp 12 Nhà xuất Giáo dục – 2009
2 Nguyễn Trọng Phúc Phương pháp sử dụng số liệu thống kê dạy học địa lí kinh tế - xã hội NXB Đại học Quốc gia Hà Nội – 1997.
3 Sách giáo khoa địa lí lớp 12 (Ban bản) Nhà xuất Giáo dục – 2009
(43)6 Lê Thông Hướng dẫn cách làm tuyển sinh mơn Địa lí NXB Giáo dục, 2005
7 Lê Thông (Chủ biên), Nguyễn Đức Vũ, Nguyễn Minh Tuệ Bồi dưỡng học sinh giỏi địa lí NXB Giáo dục, 2009.
8 Phạm Thị Sen (Chủ biên), Đỗ Thị Bày, Nguyễn Trọng Đức Kiểm tra đánh giá thường xun định kì mơn Địa lí lớp 12 NXB Giáo dục, 2008.
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
1 Lý chọn đề tài
2 Mục đích nghiên cứu
3 Nhiệm vụ nghiên cứu
4 Đối tượng khách thể nghiên cứu
4.1 Đối tượng nghiên cứu 2
4.2 Khách thể nghiên cứu 2
5 Giả thuyết khoa học
6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
7 Phương pháp nghiên cứu
7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 2
7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 2
(44)8 Cấu trúc đề tài
CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG VÀ XÂY DỰNG BIỂU ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ KINH TẾ XÃ HỘI LỚP 12
1.1 Quan niệm loại biểu đồ thường sử dụng dạy học Địa lý kinh tế -xã hội
1.1.1 Quan niệm biểu đồ 4
1.1.2 Ý nghĩa vai trò biểu đồ dạy học Địa lí lớp 12 THPT 4
1.1.3 Các loại biểu đồ 5
CHƯƠNG II THỰC TRẠNG SỬ DỤNG VÀ XÂY DỰNG BIỂU ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ KINH TẾ XÃ HỘI LỚP 12Ở TRUNG TÂM GDTX&DN TAM ĐẢO 16
2.1 Một số vấn đề chung 16
2.1.1 Quan điểm phương hướng sử dụng 16
2.1.2 Đặc điểm chương trình Địa lý lớp 12 16
2.1.3 Hiện trạng việc sử dụng xây dựng biểu đồ dạy học Địa lí KT - XH lớp 12 THPT 17
2.1.4 Hiện trạng việc sử dụng xây dựng biểu đồ dạy học Địa lí kinh tễ xã hội lớp 12 Trung Tâm GDTX&DN Tam Đảo 18
2.2 Sử dụng hình thức biểu biểu đồ dạy học Địa lý KT – XH lớp 12 THPT 19
2.2.1 Sử dụng biểu đồ SGK 19
2.2.2 Sử dụng biểu đồ đồ giáo khoa treo tường 19
2.2.3 Sử dụng biểu đồ Át lát Địa lý Việt Nam 20
2.2.4 Sử dụng biểu đồ phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học đại 22
2.3 Sử dụng biểu đồ khâu trình dạy học hình thức dạy học 23
2.3.1 Sử dụng biểu đồ khâu thiết kế giảng 23
2.3.2 Sử dụng biểu đồ khâu dạy học lớp 24
2.3.3 Sử dụng biểu đồ khâu tập thực hành cho HS 25
2.4 Sử dụng biểu đồ kết hợp với phương pháp dạy học khác 25
2.4.1 Sử dụng biểu đồ kết hợp với phương pháp đàm thoại 25
2.4.2 Sử dụng biểu đồ kết hợp với phương pháp thảo luận 26
2.4.3 Sử dụng biểu đồ kết hợp với phương pháp đặt giải vấn đề 26
CHƯƠNG III PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG BIỂU ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ KINH TẾ XÃ HỘI LỚP 12 28
3.1 Các loại biểu đồ có ưu sử dụng chương trình Địa lí lớp 12 THPT 28
(45)3.3 Qui trình xây dựng hình thức biểu đồ dạy học Địa lí lớp 12 THPT
29
3.3.1 Biểu đồ cột 29
3.3.2 Biểu đồ đường biểu diễn 29
3.3.3 Biểu đồ kết hợp 30
3.3.4 Biểu đồ dạng miền 30
3.3.5 Biểu đồ hình trịn 31
3.4 Sử dụng phần mềm Excel xây dựng biểu đồ 32
3.4.1 Vài nét Excel 32
3.4.2 Các loại biểu đồ xây dựng từ Excel 32
3.4.3 Ví dụ cụ thể 34
3.5 Thực nghiệm 37
3.5.1 Thời gian thực nghiệm 37
3.5.2 Phương pháp tiến hành 37
3.5.3 Kết thực nghiệm 38
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 40
1 Kết luận 40
2 Khuyến nghị 40
2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 40
2.2 Đối với Trung tâm GDTX&DN Tam Đảo 40
TÀI LIỆU THAM KHẢO 42
PHỤ LỤC
BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 1
Họ tên: Lớp Trường: Câu hỏi:
(46)Trả lời:
……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
PHỤ LỤC
BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 2
Họ tên: Lớp Trường: Câu hỏi:
Dựa At lat Địa lí Việt Nam kiến thức học, em trình bày tình hình phát triển, phân bố kể tên trung tâm du lịch lớn nước ta
Trả lời:
(47)……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
Vấn đề mới, cải tiến sáng kiến kinh nghiệm đặt giải so với SKKN trước đấy
(ở nhà trường, tỉnh)
- Đề tài hệ thống hóa sơ lí luận phân tích, đánh giá thực trạng xây dựng sử dụng biểu đồ dạy học địa lí kinh tế xã hội lớp 12 Trung tâm GDTX&DN Tam Đảo
- Đề xuất số phương pháp sử dụng xây dựng biểu đồ dạy học địa lí kinh tế xã hội lớp 12 Trung tâm GDTX&DN Tam Đảo, từ giúp cho việc dạy học mơn địa lí đạt hiệu cao hơn, tránh tình trạng dạy học theo hướng truyền thụ kiến thức cách máy móc, giáo điều
- Là tư liệu tham khảo bổ ích cho giáo viên giảng dạy mơn địa lí nhà trường phổ thông
Ngày tháng năm 2015
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN của