Phương pháp khai thác số liệu thống kê trong giảng dạy địa lí kinh tế xã hội lớp 12

MỤC LỤC Phần 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 2 Phần 2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp thực 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Phần KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 5 15 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị, đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 17 18 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNGKIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ,TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 19 Phần 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong giảng dạy Địa lí số liệu thống kê công cụ đa chức minh họa kiến thức, khắc sâu học phát triển tư học sinh Đặc biệt việc giảng dạy đối tượng kinh tế - xã hội (KT – XH) với đặc trưng thường xuyên biến động theo thời gian với mức độ khác vai trò việc sử dụng SLTK trở lên quan trọng Tuy nhiên thực tế, chức SLTK chưa khai thác triệt để Chính việc nghiên cứu đưa phương pháp khai thác, sử dụng SLTK có hiệu nhiệm vụ quan trọng người giáo viên (GV) Đó lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu Hệ thống số liệu bảng số liệu SGK Địa lí nhiều phận quan trọng nội dung kiến thức mà cần phải khai thác, sử dụng để phục vụ cho việc giảng dạy học tập Tuy nhiên , trình giảng dạy giáo viên chưa ý nhiều đến việc hướng dẫn HS khai thác phân kiến thức, kĩ khai thác SLTK, phía học sinh chưa ý nhiều đến việc học môn địa lí nên kĩ làm việc với bảng số liệu thống kê hạn chế Sáng kiến mở cách nhìn nhận SLTK SGK nói chung SGK Địa lí 12 nói riêng SK giúp ích nhiều việc chuẩn bị nhà cho HS việc khai thác kiến thức từ SLTK việc học tập lớp,thì việc hình thành “phương pháp khai thác SLTK giảng dạy Địa lí KT –XH lớp 12” cách thức để HS tiếp cận với môn thêm yêu quý học Địa lí, để học Địa lí không trở nên khô cứng khó tiếp thu ghi nhớ máy móc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các bảng số liệu sách giáo khoa Địa lí 12, câu hỏi tập liên quan đến bảng số liệu thống kê 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp quan sát (hoạt động dạy học giáo viên học sinh) + Phương pháp đàm thoại, vấn ( lấy ý kiến GV HS thông qua trao đổi trực tiếp) + Phương pháp thực nghiệm Phần 2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1Cơ sở lí luận + Quan niệm bảng số liệu sử dụng SGK Địa lí THPT - Bảng số liệu tập hợp số liệu biểu trình phát triển tượng, cấu trúc tượng, mối quan hệ thời gian không gian tượng - Đặc điểm bảng số liệu thống kê dùng SGK * Các số liệu thống kê đa dạng chia làm hai loại: Các số liệu riêng biệt (đơn lẻ) số liệu tập hợp theo bảng + Ý nghĩa, tác dụng khai thác bảng số liệu giảng dạy Địa lí - Bảng số liệu phương tiện để học sinh khai thác tri thức: - Bảng số liệu phương tiện để học sinh rèn luyện kĩ xử lí trực quan hóa, tập phân tích kiến thức địa lí: -Phương pháp khai thác Để khai thác, sử dụng bảng số liệu vào việc giảng dạy học tập có hiệu quả, giáo viên cần: * Giúp học sinh nắm mục đích việc khai thác, sử dụng bảng số liệu - Dùng để chứng minh, giải thích minh họa cho kiến thức Địa lí Trong trường hợp yêu cầu học sinh khai thác bảng số liệu mức đơn giản tìm số liệu dẫn chứng cho nhận định mà giáo viên nêu trình giảng dạy - Dùng để phân tích, so sánh, tổng hợp để rút kiến thức học Với mục đich yều cầu học sinh làm việc với bảng số liệu mức cao đòi hỏi phải có dẫn dắt, hướng dẫn giáo viên Nguyên tắc để phân tích bảng số liệu : + Bắt đầu phân tích số liệu có tầm khái quát cao (số liệu tổng thể) trước vào số liệu chi tiết + Tìm số liệu lớn nhất, nhỏ nhất, số liệu trung bình, ý số liệu đột biến không bỏ sót số liệu + Tìm mối quan hệ số liệu, phân tích số liệu theo cột, theo hàng, mối quan hệ số liệu theo cột, theo hàng + Biết huy động kiến thức học để phân tích, đặt câu hỏi trả lời câu hỏi để làm bật vấn đề bảng số liệu đưa - Dùng để xây dựng biểu đồ phục vụ cho giảng dạy học tập 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Hầu hết GV có sử dụng SLTK chưa thường xuyên, sử dụng qua loa, nên vai trò SLTK bị hạn chế nhiều mà chương trình Địa lí biên soạn lại nội dung vừa bổ sung thêm nhiều SLTK Về phía HS, quan niệm môn phụ nên HS chưa đầu tư thời gian thích đáng cho việc học tập môn Phần KTĐL trừu tượng, nhiều mối quan hệ tự nhiên - xã hội phức tạp, chất môn học khô khan nên HS thích học.Trước thực tế sáng kiến đề nhiều giải pháp khắc phục yếu 2.3 Các giải pháp thực Giải pháp thứ nhất: Thống kê số lượng bảng SLTK SGK lớp 12 SGK lớp 12 có tổng số 36 bảng số liệu (không kể phần nội dung chương trình giảm tải) Trong đó, có bảng SLTK phần Địa lí tự nhiên, 31 bảng số liệu thống kê kinh tế xã hội, 18.572 số liệu đơn lẻ, nhiều số liệu đơn lẻ 13 số liệu, số liệu đơn lẻ số liệu Giải pháp thứ hai: Khai thác SLTK triệt để khâu trình dạy học + Sử dụng SLTK chuẩn bị bài: Lựa chọn số liệu: số liệu phải lựa chọn tiêu biểu, cần thiết thích hợp đặc biệt đặc tính đối tượng Địa lí kinh tế nước ta Sau lựa chọn số liệu cần thiết GV phải xử lí số liệu tùy vào nội dung giảng dạy trình độ HS, thời gian giới hạn tiết học + Sử dụng SLTK giảng mới: Khi giảng mới, SLTK vừa sử dụng công cụ để GV cung cấp thông tin cho HS vừa nguồn tri thức đối tượng để HS nghiên cứu + Sử dụng SLTK kiểm tra đánh giá: GV đưa SLTK với câu hỏi, yêu cầu phù hợp sẽ huy động trí nhớ, óc phân tích, liên hệ, suy luận HS Giải pháp thứ ba: Hướng dẫn HS khai thác SLTK dạy học Địa lí KT – XH lớp 12 + Hướng dẫn HS thu thập SLTK: GV không cung cấp sẵn mà định hướng cho HS tìm số liệu có tính xác cao phục vụ tốt cho nội dung học HS tự tiến hành công việc thống kê để thu thập số liệu cách tham gia vào công việc quan sát thực tế giúp em bước đầu làm quen với hoạt động nghiên cứu + Hướng dẫn HS xử lí SLTK: Tùy vào mục đích sử dụng số liệu dùng để minh họa, để khắc sâu kiến thức hay để phát triển tư cho HS tùy vào mức độ xác cần thiết bảng số liệu mà chúng xử lí nào? + Hướng dẫn HS phân tích SLTK: -Xác đinh mục tiêu việc phân tích số liệu -Căn vào nguyên tắc mục đích phân tích đề người GV hướng dẫn HS phân tích số liệu Những nguyên tắc phân tích số liệu sau: -Không bỏ sót số liệu -Phân tích số liệu có tầm khái quát cao trước vào chi tiết -Tìm mối quan hệ số liệu, phân tích theo cột, hàng, quan hệ so sánh số liệu theo cột, hàng Rút kết luận sau trình phân tích + Trực quan hóa số liệu thống kê biểu đồ: * Hướng dẫn HS xây dựng biểu đồ từ SLTK: Xây dựng biểu đồ có ý nghĩa quan trọng em HS Một mặt cung cấp tri thức, mặt khác vừa rèn luyện kĩ thực hành Do GV phải trang bị cho em tri thức biểu đồ thường xuyên giao tập vẽ biểu đồ để em làm tiết thực hành nhà, kiểm tra * Hướng dẫn HS phân tích SLTK từ biểu đồ: Phân tích biểu đồ kĩ quan trọng thiếu học tập môn Địa lí việc phân tích biểu đồ để lột tả hết kiến thức tiềm ẩn Chính thế, giáo viên cần cung cấp cho HS kĩ để phân tích số liệu biểu đồ cách có hiệu Các bước tiến hành phân tích: -HS biết tên biểu đồ, xác định loại biểu đồ hình thức thể -Xác định nội dung biểu đồ -Quan trọng HS phân tích số liệu biểu đồ (số liệu lớn hay nhỏ nhất), số liệu có thay đổi nào, số liệu có mối quan hệ ? -Sau phân tích giải thích số liệu, thay đổi mối quan hệ số liệu -Cuối rút kết luận cần thiết (kết luận chung) + Hướng dẫn HS khai thác SLTK cụ thể qua dạng: a Phương pháp khai thác bảng số liệu cụ thể (sẽ trình bày cụ thể phần giải pháp) a1) Bảng số liệu biểu trình phát triển tượng ( Có hai dạng bản) Dạng 1: Bảng số liệu biểu trình phát triển tượng Trong bảng có hai nguồn số liệu chủ yếu: Số liệu rõ diễn biến tượng mặt số lượng số liệu rõ diễn biến tượng mặt thời gian Ví dụ : Dân số Việt nam từ năm 1921 -2006 ( Triệu người) Năm Dân số 1921 15.5 1936 18.8 1960 30.2 1970 41.0 1979 52.7 1985 60.0 1999 76.6 2006 84.2 Dạng 2: Bảng số liệu thể trình phát triển hay nhiều tượng Ví dụ: Số dân sản lượng lúa nước ta thời kì 1980-1999 Năm Số dân (Tr Người) Sản lượng ( Tr Tấn) 1981 1984 54.9 12.4 58.6 15.6 198 61.2 16.0 1988 63.6 17.0 199 66.2 19.2 1996 75.4 26.4 199 76.3 31.4 Trong hai dạng bảng trên, giáo viên cần hướng dẫn học sinh khai thác số liệu theo hướng: - So sánh số liệu qua năm, năm đầu năm cuối (nhận xét tổng quát) để thấy thay đổi qui luật phát triển (tăng hay giảm) tượng - Xử lí số liệu: Tăng giảm bao nhiêu? Gấp lần? Tăng % để thấy tăng nhanh hay chậm tượng * Chú ý: - Những số liệu mang tính đột biến Có thể phân theo giai đoạn để nhận xét, phân tích - Cần giải thích rõ qui luật phát triển, thay đổi đột biến - Tìm mối liên hệ tượng Từ có nhận xét khái quát dựa mối quan hệ số liệu qui luật thay đổi a2) Bảng số liệu thể cấu (cấu trúc) tượng Loại bảng số liệu thường thể so sánh phận so với tổng thể mặt số lượng để thấy rõ cấu tượng Loại thường có dạng sau: Dạng 1: Bảng số liệu thể cấu trúc tượng thời điểm Ví dụ : Bảng số liệu cấu dân số theo nhóm tuổi nước ta năm 2005 (%) Nhóm tuổi % Dưới tuổi lao động 27.0 Trong tuổi lao động 64.0 Ngoài tuổi lao động 9.0 Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác số liệu theo hướng: - So sánh số liệu (nếu số liệu tuyệt đối, cần chuyển sang số liệu tương đối) để thấy đại lượng có giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, gấp lần? - Qua có nhận xét cần thiết Bảng số liệu phán ánh vấn đề ? Tại sao? Dạng 2: Bảng số liệu thể cấu trúc tượng nhiều thời điểm khác Ví dụ : Bảng số liệu cấu GDP phân theo ngành kinh tế (%) Năm Nông – lâm – ngư nghiệp Công nghiệp – xây dựng Dịch vụ 1990 38.7 22.7 38.6 1995 27.2 28.8 44.0 1998 25.8 32.5 41.7 2002 23.0 38.5 38.5 2005 21.0 41.0 38.0 Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác bảng số liệu theo hướng - Nếu số liệu biểu giá trị tuyệt đối, cần chuyển sang giá trị tương đối - So sánh số liệu theo hàng ngang để thấy biến đổi cấu theo thời gian Chú ý số liệu đột biến - Nhận xét cấu trúc thời điểm( So sánh số liệu theo cột dọc) để thấy rõ vai trò thành phần tổng thể Dạng 3: Bảng số liệu biểu cấu trúc nhiều tượng theo không gian thời gian ( Đây dạng phức tạp Nếu số liệu biểu giá trị tuyệt đối, cần chuyển sang giá trị tương đối) Ví dụ: Bảng số liệu cấu giá trị sản xuất công nghiệp phân theo khu vực kinh tế nước vùng Đông Nam Bộ (%) Khu vực nhà nước Khu vực KV có vốn đầu nhà nước tư nước 1995 2005 1995 2005 1995 2005 Đông Nam Bộ 38.8 24.1 19.7 23.4 41.5 52.5 Cả nước 50.3 33.9 24.6 28.8 25.1 37.3 Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác bảng số liệu theo hướng: - Phân tích cấu trúc tượng theo thứ tự vùng lãnh thổ (không gian) - Trong vùng lãnh thổ so sánh số liệu thành phần theo thời gian để thấy thay đổi cấu theo hướng ? Thành phần tăng ? Thành phần giảm (tăng giảm lần, %) - So sánh thành phần lãnh thổ thời điểm để thấy vai trò chúng cấu trúc tượng - So sánh cấu trúc tượng vùng lãnh thổ với để tìm giống khác chúng Bài thực nghiệm để mịnh họa cho vấn đề trên: Bài 18- Đô thị hóa ( Trang 77 SGK lớp 12 ban bản) Để hình thành kiến thức đặc điểm đô thị hóa -) Tỉ lệ dân thành thị tăng -) Phân bố đô thị không vùng GV sử dụng bảng số liệu sau Bảng Bảng 18.1: Số dân thành thị tỉ lệ dân thành thị dân số nước giai đoạn 1990-2005 Năm 1990 1995 2000 2005 Số dân thành thị (triệu người) 12.9 14.9 18.8 22.3 Tỉ lệ dân thành thị dân số nước (%) 19.5 20.8 24.2 26.9 * Với bảng số liệu GV yêu cầu HS : Nhận xét thay đổi dân số thành thị tỉ lệ dân thành thị dân số nước giai đoạn 1990-2005 Giải thích thay đổi đó? * GV hướng dẫn: - So sánh số liệu năm đầu, năm cuối để xem số dân tỉ lệ dân thành thị tăng hay giảm (tính toán xem tăng, giảm người, %) - Chú ý số liệu đột biến để chia giai đoạn (số liệu tăng, giảm đột biến) - So sánh tỉ lệ dân thành thị với nước khu vực khu vực (GV cung cấp số liệu tỷ lệ dân thành thị số nước khu vực giới) * HS trả lời, GV kết luận nội dung bảng số liệu 10 - Giai đoạn 1990-2005 số dân tỷ lệ dân thành thị tăng + Số dân tăng 9.4 triệu người + Tỉ lệ dân thành thị tăng 12.4% Giai đoạn 1990-1995 tăng chậm , giai đoạn 1995-2005 tăng nhanh - Tỉ lệ dân thành thị nước ta thấp so với nước khu vực giới (năm 2005 chiếm 26.9% dân số nước ) * GV tiếp tục đặt câu hỏi : Tại tỉ lệ dân thành thị nước ta tăng? HS trả lời, GV kết luận: Do đẩy mạnh trình đô thị hóa công nghiệp hóa Bảng Bảng 18.2 : Phân bố đô thị dân số đô thị vùng năm 2006 Các vùng Số lượng đô thị Trong Số dân thành thị ( 1000 ng) Thành Thị xã Thị phố trấn Cả nước 689 38 54 579 22824 TDMN phía Bắc 167 13 145 2151 ĐB sông Hồng 118 103 4547 Bắc Trung Bộ 98 87 1463 Nam Trung Bộ 69 58 2769 Tây Nguyên 54 47 1386 Đông Nam Bộ 50 42 6928 ĐB sông Cửu Long 133 13 115 3598 * Để rút đặc điểm : Phân bố đô thị không vùng, GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau Dựa vào bảng số liệu, nhận xét phân bố đô thị số dân đô thị vùng nước ? Với câu hỏi trên, thực tế gặp HS liệt kê số liệu : TDMN phía Bắc : 167 ĐB sông Hồng : 118 Bắc Trung Bộ : 98 Học sinh trả lời chưa với yêu cầu câu hỏi đề Do giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh tính toán số liệu % cho dễ nhận xét phân bố đô thị vùng GV chia lớp thành nhóm lớn, sau hướng dẫn em nhóm lớn lại 11 chia thành nhóm nhỏ để nhanh chóng tính toán số liệu hoàn thành bảng sau Bảng a: Cơ cấu đô thị dân số đô thị phân theo vùng nước ta (%) Vùng Cả nước TDMN phía Bắc ĐB sông Hồng Bắc Trung Bộ Nam Trung Bộ Tây Nguyên Đông Nam Bộ ĐB sông Cửu Long Sô đô thị 100,0 … … … … … … … Dân số thành thị 100,0 … … … … … … … Bảng b: Cơ cấu số lượng đô thị nước vùng (%) Các vùng Số lượng đô thị Cả nước 100,0 TDMN phía Bắc 100,0 ĐB sông Hồng 100,0 Bắc Trung Bộ 100,0 Nam Trung Bộ 100,0 Tây Nguyên 100,0 Đông Nam Bộ 100,0 ĐB sông Cửu Long 100,0 Kết tính toán Trong Thành phố Thị xã … … … … … … … … … … … … … … … … Thị trấn … … … … … … … … Bảng a: Cơ cấu đô thị dân số đô thị phân theo vùng nước ta ( %) Vùng Cả nước TDMN phía Bắc ĐB sông Hồng Bắc Trung Bộ Nam Trung Bộ Tây Nguyên Đông Nam Bộ Sô đô thị 100,0 24.2 17.1 14.2 10.0 7.8 7.3 Dân số thành thị 100,0 9.4 19.9 6.4 12.1 5.9 30.4 12 ĐB sông Cửu Long 19.4 15.9 Bảng b: Cơ cấu số lượng đô thị nước vùng (%) Các vùng Cả nước TDMN phía Bắc ĐB sông Hồng Bắc Trung Bộ Nam Trung Bộ Tây Nguyên Đông Nam Bộ ĐB sông Cửu Long Số lượng đô Trong thị Thành phố Thị xã 100,0 5.5 7.8 100,0 5.3 7.7 100,0 5.9 6.7 100,0 4.0 7.1 100,0 10.1 5.8 100,0 5.5 7.4 100,0 6.0 10.0 100,0 3.7 9.8 Thị trấn 86.7 87.0 87.4 88.9 84.1 87.1 84.0 86.5 Sau có kết tính toán, giáo viên đặt câu hỏi để giúp học sinh trả lời Đối với bảng a - Vùng có số lượng đô thị nhiều nhất? nhất? tiếp đến vùng nào? - Vùng có dân số thành thị thị nhiều nhất? nhất? tiếp đến vùng nào? HS trả lời, GV kết luận Đối với bảng b: - Em có nhận xét cấu đô thị nước vùng? HS trả lời, GV kết luận GV tiếp tục đặt câu hỏi - Tại Đông Nam Bộ có số lượng đô thị nhất, tỉ lệ dân thành thị lại cao nước? 13 HS trả lời, GV kết luận Giáo viên kết luận đặc điểm đô thị hóa mục này: - Đô thị nước ta phân bố không vùng + Về số lượng đô thi : Nhiều TDMN Bắc Bộ 24.2%, tiếp đến ĐB sông Cửu Long, ĐB sông Hồng… Ít vùng Đông Nam Bộ 7.3% + Về số dân thành thị : Nhiều Đông Nam Bộ 30.4 %, tiếp đến ĐB sông Hồng, ĐB sông Cửu Long….Thấp Tây Nguyên 5.9% Đông Nam Bộ có số lượng đô thị nhất, tỉ lệ dân thành thị lại cao nước qui mô dân số đô thị lớn Cơ cấu đô thị nước vùng không : Chủ yếu thị trấn thị xã, thành phố chưa nhiều 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Nhận thấy biết kết hợp học kiến thức địa lí kênh chữ với kiến thức từ số liệu thống kê cách linh hoạt hiệu học tập tốt Với “ phương pháp khai thác SLTK dạy học Địa lí KT – XH lớp 12” học sinh yêu thích môn Địa lí tiếp thu kiến thức cách tốt Dưới kết so sánh thực nghiệm lớp 12A1, 12A3, 12A4 ,12A6 áp dụng sáng kiến so sánh trước sau ápdụng 1.Thống kê trước áp dụng sáng kiến: Lớp Tổng số học sinh 12A1 12A3 12A4 12A6 Tổng số Tỉ lệ (%) 39 38 35 36 148 100,0% Số lượng học sinh Biết khai thác Không biết khai Không sử dụng SLTK thác SLTK SLTK 12 20 11 21 10 22 11 10 15 44 73 32 29,7% 49,2% 21,1% 2.Thống kê sau áp dụng sáng kiến: 14 Kết kiểm tra thực nghiệm sử dụng khai thác kênh hình để trả lời đạt học kì I – năm học 2016 – 2017 trường THPT Thạch Thành I lớp 12A1, 12A3, 12A4, 12A6 sau: Lớp 12A1 12A3 12A4 12A6 Tổng số Tỉ lệ (%) Tổng số Số lượng 39 38 35 36 148 100,0 Điểm giỏi 12 10 38 25,7 Số lượng học sinh đạt Điểm Điểm Điểm Điểm yếu, TB TB 14 10 36 18 10 36 20 35 17 33 69 33 140 46,6 22,3 94,6 5,4 Với kết thực nghiệm thấy SKKN phần có hiệu trường THPT Thạch Thành I , mong đồng nghiệp nhà trường quan tâm xem xét đóng góp cho hoàn thiện SKKN có khả nhân rộng toàn trường 15 Phần KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sáng kiến đề cập đến việc sử dụng SLTK khâu khác dạy học giáo viên Từ giúp cho GV sử dụng, khai thác SLTK dễ dàng thuận tiện, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Địa lí 12 Sáng kiến ý tưởng nhỏ đúc rút từ việc sử dụng số liệu thống kê giảng dạy môn qua số năm nên nhiều hạn chế ,rất mong bạn đồng nghiệp tiếp tục mở rộng nghiên cứu để tìm giải pháp tốt nhằm nâng cao hiệu việc giảng dạy môn 3.2 Kiến nghị, đề xuất Đây phương pháp có hiệu giảng dạy địa lí trường THPT, nên cần có quan tâm nội dung chương trình Đề nghị nhà giáo dục nghiên cứu nội dung thời lượng chương trình để điều chỉnh tăng thêm phần kênh hình (Số liệu, biểu đồ…), phần thực hành, SGK Thạch Thành , ngày 24 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG CAM KẾT KHÔNG COPY, SAO CHÉP Vũ Thị Tâm 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Sách giáo khoa Địa Lí 12, Tác giả: Lê Thông (Tổng chủ biên ), NXB Giáo dục năm 2007 2) Hướng dẫn ôn thi THPT quốc gia, Tác giả: Nguyễn Đức Vũ, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 3) Lý luận dạy học Địa lí, Tác giả: Nguyễn Dược – Nguyễn Trọng Phúc, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 1998 17 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNGKIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ,TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vũ Thị Tâm Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Địa lí trườngTHPT Thạch Thành I TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp Kết đánh loại(Ngành GD giá xếp loại cấp huyện/ tỉnh; (A,Bhoặc C) Tỉnh ) Tạo hứng thú học tập Cấp tỉnh thông qua sử dụng kênh (QĐsố871/ hình phương tiện dạy QĐ-SGD&ĐT học Địa lí 12 : ngày18/12/2012 Vấn đề phát triển thương mại du lịch Nâng cao hiệu dạy Cấp tỉnh học thông qua sử dụng (QĐsố988/ kênh hình chương QĐ-SGD&ĐT trình Địa lí 12 ngày3/11/2015 Năm học đánh giá xếp loại C 2011-2012 C 2014-2015 18 ... bảng số liệu thống kê dùng SGK * Các số liệu thống kê đa dạng chia làm hai loại: Các số liệu riêng biệt (đơn lẻ) số liệu tập hợp theo bảng + Ý nghĩa, tác dụng khai thác bảng số liệu giảng dạy Địa. .. lớp 12 SGK lớp 12 có tổng số 36 bảng số liệu (không kể phần nội dung chương trình giảm tải) Trong đó, có bảng SLTK phần Địa lí tự nhiên, 31 bảng số liệu thống kê kinh tế xã hội, 18.572 số liệu. .. Địa lí - Bảng số liệu phương tiện để học sinh khai thác tri thức: - Bảng số liệu phương tiện để học sinh rèn luyện kĩ xử lí trực quan hóa, tập phân tích kiến thức địa lí: -Phương pháp khai thác