Rèn luyện kỹ năng khai thác kiến thức địa lý kinh tế xã hội qua atlat địa lý việt nam

Những năm gần đây, do sự phát triển của khoa học và công nghệ, ngành Giáo dục đã được cung cấp nhiều phương tiện dạy học để nâng cao hiệu quả giảng dạy như: máy vi tính, máy chiếu đa năn

PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Đổi mới phương pháp dạy học đang trở thành một trong những vấn đề cấp thiết ở nước ta, việc đổi mới phương pháp dạy học sẽ có hiệu quả cao khi kết hợp với việc sử dụng các phương tiện dạy học Trong giảng dạy bộ môn Địa lí, việc sử dụng phương tiện dạy học là yêu cầu cần thiết, đặc biệt là việc khai thác kênh hình

Những năm gần đây, do sự phát triển của khoa học và công nghệ, ngành Giáo dục đã được cung cấp nhiều phương tiện dạy học để nâng cao hiệu quả giảng dạy như: máy vi tính, máy chiếu đa năng, băng đĩa…Tuy nhiên, đối với môn Địa lí, một trong nhưng phương tiện được cả thầy và trò sử dụng rộng rãi chính là bản đồ Đối với môn Địa lí 12, phương tiện dạy và học quan trọng không kém quyển Sách giáo khoa là Atlat địa lí Việt Nam do công ty bản đồ tranh ảnh giáo khoa thuộc NXB Giáo dục biên soạn

Trong chương trình Địa lí lớp 12, để nâng cao hiệu quả khai thác kiến thức cần phải sử dụng Atlat trong mỗi tiết học Atlat được coi là cuốn sách giáo khoa thứ 2 cho học sinh đào sâu kiến thức Địa lí Qua việc sử dụng Atlat giúp học sinh

cụ thể hoá các kiến thức trừu tượng, nắm bắt kiến thức một cách hệ thống, vững chắc, nâng cao khả năng quan sát, phân tích, giải thích, chứng minh các vấn đề Địa

lí lớp 12 Đối với Giáo viên, Atlat là phương tiện hỗ trợ dạy học thường xuyên và hiệu quả trong các tiết dạy Địa lí lớp 12 Giáo viên dễ dàng vận dụng đổi mới phương pháp để tổ chức cho học sinh khai thác kiến thức Địa lí lớp 12

Cuốn Atlat thật sự quen thuộc và cần thiết đối với học sinh lớp 12, nhưng việc sử dụng Atlat trong các tiết học còn nhiều hạn chế Đa số các em chưa trang bị Atlat trong mỗi tiết học, các em chỉ cần nó khi vào phòng thi, coi việc có nó như một phong trào Đó chính là lí do chúng ta thường thấy những quyển Atlat còn thơm mùi giấy mới khi đi coi thi tốt nghiệp THPT Chính vì thế, việc sử dụng và khai thác kiến thức Địa lí trong Atlat để làm bài thi nhìn chung còn yếu Việc phân tích, giải thích các mối quan hệ nhân quả, quy luật địa lí còn gặp nhiều khó khăn, lúng túng Atlat có mặt trong phòng thi nhưng thực sự chưa phát huy được hiệu quả, các em cầm Atlat vào phòng thi như để có cảm giác yên tâm, nhiều em thực sự chưa biết làm gì với nó

Với tầm quan trọng và thực trạng sử dụng Atlát Địa lí Việt Nam của học sinh

ở trường THPT trong quá trình học tập, khai thác kiến thức Địa lí kinh tế - xã hội,

tôi chọn vấn đề “ Rèn luyện kĩ năng khai thác kiến thức Địa lí kinh tế - xã hội

qua Atlat Địa lí Việt Nam” làm đề tài nghiên cứu.

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.

Đối với giáo viên: nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao khả năng sử dụng các thiết bị dạy học nói chung và Atlat Địa lí Việt Nam trong giảng dạy môn Địa lí góp phần nâng cao hiệu quả dạy học

Đối với học sinh: giúp học sinh có khă năng tiếp nhận kiến thức và tự hoàn thiện kiến thức thông qua việc khai thác và sử dụng Atlat, từ đó các em xác định được vai trò của của một cuốn sách giáo khoa là Atlat

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Đối tượng mà đề tài hướng tới nghiên cứu và áp dụng là học sinh lớp 12 Rèn luyện cho các em kĩ năng khai thác kiến thức Địa lí kinh tế xã hội qua Atlat

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Phương pháp tổng hợp: Sưu tầm, đọc các tài liệu liên quan để phục vụ cho việc xây dựng cơ sở lí luận của đề tài

Phương pháp điều tra, khảo sát: Tiến hành điều tra tình hình sử dụng Atlat của học sinh

Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành dạy lớp 12A1, hướng dẫn học sinh khai thác Atlat

- Đúc rút kinh nghiệm trong việc dạy học của bản thân thông qua phương pháp thực nghiệm

PHẦN HAI: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1.1 Khái niệm về Atlat.

Atlat ( tập bản đồ) là một tập hợp có hệ thống các bản đồ Địa lí được sắp xếp một cách lô gic để phục vụ cho mục đích dạy và học Atlat có tính thống nhất cao

về cơ sở toán học, nội dung và bố cục bản đồ [5]

Atlat Việt Nam là một dạng thu nhỏ của bản đồ Việt Nam, gồm nhiều loại bản đồ khác nhau, được sắp xếp một cách hệ thống từ bản đồ tự nhiên đến bản đồ dân cư, bản đề kinh tế chung, bản đồ các ngành kinh tế, bản đồ các vùng kinh tế Các kí hiệu của đối tượng Địa lí được thống nhất cho tất cả các bản đồ và được thể hiện ngay ở trang đầu của Atlat Một số kí hiệu không thống nhất được hoặc các kí hiệu có thể xếp được vào các trang thì thể hiện ở từng trang bản đồ Nội dung từng trang bản đồ thường khá chi tiết và có sự kết hợp chặt chẽ giữa bản đồ và biểu đồ nhằm giúp cho người sử dụng thông qua đọc bản đồ nắm được tình hình phát triển,

sự phân bố các đối tượng địa lí Bởi vậy, muốn sử dụng Atlat trong học tập, ngoài

kĩ năng xác định vị trí, tìm đặc điểm của các đối tượng trên bản đồ cần dựa vào kí

hiệu, màu sắc, người học phải biết cách nhận xét, phân tích các loại biểu đồ [2]

1.2 Vai trò và chức năng của Atlat Địa lí Việt Nam.

Atlat có tầm quan trọng trong việc giúp học sinh rèn luyện, phát triển kĩ năng, nắm bắt, tái hiện kiến thức, tìm hiểu khái niệm, quy luật, phân tích mối quan

hệ nhân quả, khai thác các đối tượng Địa lí dàn trải trong không gian, nằm sâu trong lòng đất

Ở một góc độ nhất định trong hoạt động dạy học, Atlat có chức năng minh hoạ, và là nguồn tri thức như một cuốn sách giáo khoa thứ 2 Thông qua Atlat, giáo viên có thể giải thích, minh hoạ các vấn đề một cách dễ dàng

Với học sinh, Atlat có chức năng là nguồn tri thức vì trong mỗi trang Atlat đều chứa đựng những kiến thức Địa lí khác nhau, ẩn chứa trong hệ thống các kí hiệu, màu sắc… là phương tiện hỗ trợ đắc lực cho học sinh trong quá trình học tập Địa lí lớp 12 Chính vì vậy, trong quá trình học và ôn tập Địa lí, người học nên thường xuyên sử dụng Atlat để có những hiểu biết sâu sắc, cụ thể về Địa lí Tổ quốc, phát triển kĩ năng sử dụng bản đồ, lòng say mê nghiên cứu Địa lí và tình yêu

quê hương đất nước [2]

1.3 Cấu trúc của Atlat Địa lí Việt Nam.

Bố cục của Atlat Địa lí Việt Nam do nhà xuất bản Giáo dục phát hành năm

2015 có thể khái quát như sau: [3]

- Kí hiệu chung: Được thể hiện ở trang đầu ngay sau trang bìa Hệ thống kí

hiệu chính là ngôn ngữ của bản đồ [3]

- Bản đồ chung bao gồm các bản đồ: Hành chính, hình thể, địa chất khoáng sản, khí hậu, các hệ thống sông, các nhóm và các loại đất chính, thức vật và động

vật, các miền tự nhiên, dân số, dân tộc [3]

- Bản đồ dùng cho các ngành kinh tế bao gồm các bản đồ: Nông nghiệp chung, nông nghiệp, lâm nghiệp và thuỷ sản, công nghiệp chung, công nghiệp, giao

thông, thương mại, du lịch.[3]

- Bản đồ cho các vùng kinh tế bao gồm các bản đồ: Trung du và miền núi Bắc Bộ, Đồng bằng Sông Hồng, Bắc Trung Bộ, duyên hải Nam Trung Bộ, Tây

Nguyên, Đông Nam Bộ, Đồng bằng Sông Cửu Long, các vùng kinh tế trọng điểm.

[3]

- Cơ sở toán học của các trang bản đồ đều được thiết kế có tính thống nhất

Tỉ lệ chung cho các trang bản đồ chính là 1:6 000 000, tỉ lệ 1:9 000 000 dùng cho các bản đồ ngành, tỉ lệ 1:18 000 000 dùng cho các bản đồ phụ và tỉ lệ 1:3 000 000

dùng cho bản đồ các miền và các vùng kinh tế [4]

Trong mỗi vùng đều có các bản đồ tự nhiên, bản đồ kinh tế và biểu đồ GDP

so với cả nước

Trong một trang của bản đồ thường thể hiện nhiều yếu tố: Địa lí tự nhiên, địa

lí kinh tế xã hội, một số hình ảnh quan trọng của các địa phương về sản xuất, hoạt động văn hoá…

1.4 Những kiến thức Địa lí kinh tế - xã hội trong SGK địa lí 12 ( ban cơ bản)

có sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam.

Bảng: Bài học trong SGK có sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam [3,4]

bài học có sử dụng Atlat

Nội dung Atlat được khai thác

Trang Mục tiêu sử dụng Atlat

trong mục bài học

Bài 16:

Vị trí địa

phạm vi

lãnh thổ

1 Đông dân,

thành phần dân tộc

Nam có nhiều dân tộc

- Sự phân bố điển hình của các dân tộc ở Trung du miền núi Bắc Bộ, Tây Nguyên, Đồng bằng sông Cửu long…

Bài 18:

Đô thị

hoá

2 Mạng lưới

đô thị

trí các đô thị lớn , các đô thị vừa và nhỏ

Bài 20:

Chuyển

dịch cơ

cấu kinh

tế

1 Chuyển dịch cơ cấu ngành kinh tế

Bản đồ kinh tế chung

chuyển dịch cơ cấu GDP theo khu vực kinh tế ( qua biểu đồ trong Atlat)

- Sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế giữa các vùng ( qua biêu đồ trong Atlat)

Bài 22:

Vấn đề

phát triển

nông

nghiệp

1 Ngành trồng trọt

2 ngành chăn nuôi

- Bản đồ hình thể

- Bản đồ nông nghiệp chung

- Bản đồ lúa,

nghiệp, chăn nuôi

6,7

18

19

- Xác định các đồng bằng lớn: Đồng bằng sông Hồng, đồng bằng sông Cửu Long, đồng bằng Duyên hải miền Trung

- Nhận xét tình hình sản xuất, phân bố lương thực, thực phẩm, cây công

nghiệp, ngành chăn nuôi

- Xác định được các cây công nghiệp chính, cây lương thực chhính ở nước ta

Bài 24:

Vấn đề

phát triển

ngành

thuỷ sản

1 Ngành thuỷ sản

2 Bản đồ lâm nghiệp

Bản đồ thuỷ sản và lâm

- Xác định 4 ngư trường trọng điểm và nhận định ngư trường lớn nhất của nước ta

- Nhận xét tình hình phát triển và phân bố ngành thuỷ sản Xác định các vùng nuôi trồng thuỷ sản lớn của nước

ta Kể tên một số tỉnh điển hình về nuôi trồng thuỷ sản

- Nhận xét tình hình phát triển, phân bố Lâm nghiệp Bài 25:

Tổ chức

lãnh thổ

nông

nghiệp

2 Các vùng nông nghiệp

ở nước ta

Bản đồ nông

- Xác định 7 vùng nông nghiệp nước ta

- Kể tên các sản phẩm chuyên môn hoá của từng vùng

Bài 26:

Cơ cấu

ngành

công

nghiệp

1 Cơ cấu công nghiệp theo ngành

2 Cơ cấu công nghiệp theo thành phần kinh tế

3 Cơ cấu công nghiệp theo lãnh thổ

Bản đồ công

- Trình bày cơ cấu và xu hướng chuyển dịch cơ cấu ngành công nghiệp, cơ cấu công nghiệp theo thành phần kinh tế

- Trình bày sự phân hoá lãnh thổ công nghiệp, kể tên các trung tâm công nghiệp lớn, các sản phẩm chính của trung tâm

Bài 27:

Vấn đề

phát triển

một số

ngành

nghiệp năng lượng

nghiệp chế

- Bản đồ địa chất khoáng sản

- Bản đồ công nghiệp năng

8

- Học sinh xác tiềm năng phát triển các ngành công nghiệp thông qua nguồn nguyên liệu: bản đồ khoáng sản (than, dầu khí)…

nghiệp

trọng

điểm

biến lương thực, thực phẩm

lượng

- Bản đồ công nghiệp chế biến lương

phẩm

22

22

- Trình bày cơ cấu, sự phát triển và phân bố ngành năng lượng và giải thích vì sao lại có sự phân bố như vậy

- Trình bày sự phát triển, phân bố của công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm và giải thích vì sao lại

có sự phân bố như vậy

Bài 28:

Vấn đề tổ

chức lãnh

thổ công

nghiệp

3 Các hình thức chủ yếu

về tổ chức lãnh thổ công nghiệp

Bản đồ công

- Học sinh xác định các điểm công nghiệp, khu công nghiệp các trung tâm công nghiệp ( quy mô rất lớn, trung tâm công nghiệp quy

mô lớn, quy mô vừa, quy

mô nhỏ), vùng công nghiệp

- Cơ cấu ngành trong các trung tâm công nghiệp, các ngành công nghiệp then chốt của khu công nghiệp, vùng công nghiệp

Bài 29:

Thực

hành

nghiệp chung Bản đồ giao thông

21 23

- Xác định được vị trí của Đông Nam Bộ trong phát triển công nghiệp cả nước

- Giải thích tại sao Đông Nam Bộ là vùng có tỉ trọng giá trị sản xuất công nghiệp lớn nhất cả nước

- Các ngành công nghiệp chủ đạo ở Đông Nam Bộ Bài 30:

Vấn đề

phát triển

ngành

giao

thông vận

1 Giao thông vận tải

Bản đồ giao

- Kể tên các tuyến đường bộ quan trọng theo hướng Bắc Nam, Đông Tây

- Vai trò của Quốc lộ 1A

- Kể tên các tuyến đường biển, đường hàng không

tải và

thông tin

liên lạc

quốc tế, cảng biển và cụm cảng quan trọng ở nước ta

Bài 31:

Vấn đề

phát triển

thương

mại

1 Thương mại

2 Du lịch

Bản đồ ngoại thương

Bản đồ du lịch

24

25

- Học sinh xác định được thị trường chính của nước ta được mở rộng ra thế giới, đặc biệt là thị trường Châu

Á và Châu Âu

- Học sinh trình bày tài nguyên du lịch nước ta ( tài nguyên tự nhiên và tài nguyên nhân văn) và các trung tâm du lịch lớn, các vùng du lịch

Bài 32:

Vấn đề

khai thác

thế mạnh

ở Trung

du và

miền núi

Bắc Bộ

1 Khái quát chung

2 Khai thác, Chế biến khoáng sản

và thuỷ điện

Bản đồ hành chính Việt Nam

Bản đồ tự nhiên và kinh

tế của vùng

4,5

26

Xác định vị trí địa lí, tên các tỉnh, thành phố

- Xác định thế mạnh về khoáng sản, thuỷ điện

- Học sinh chứng minh được đây là vùng trồng, chế biến cây công nghiệp, cây dược liệu, rau quả cận nhiệt và ôn đới

Bài 33:

Vấn đề

chuyển

dịch cơ

caúu kinh

tế theo

ngành ở

Đồng

bằng sông

Hồng

1 Các thế mạnh chủ yếu của vùng

2 Các hạn chế chủ yếu của vùng

- Bản đồ tự nhiên và kinh

tế của vùng

- Bản đồ hành chính Việt Nam

26

4,5

- Học sinh xác định vị trí địa

lí, kể tên các tỉnh, thành phố

- Trình bày các thế mạnh của vùng

Bài 35:

Vấnn đề

phát triển

kinh tế xã

1 Khái quát chung

2 Hình thành

cơ cấu nông

- Bản đồ kinh

tế và tự nhiên của vùng

- Bản đồ hành

27

- Học sinh xác định vị trí địa

lí, phạm vi lãnh thổ, tên các tỉnh thành phố

- Trình bày cơ sở hình thành

hội ở Bắc

Trung Bộ

nghiệp

chính Việt Nam

- Xác định các trung tâm công nghiệp, các nông sản, vùng trồng rừng…

Bài 36:

Vấn đề

phát triển

kinh tế xã

hội ở

Duyên

hải Nam

Trung Bộ

1 Khái quát chung

2 Phát triển tổng hợp kinh

tế biển

- Bản đồ tự nhiên và kinh

tế của vùng

- Bản đồ hành chính

- Bản đồ lâm nghiệp và thuỷ sản

- Bản đồ du lịch

27 4,5 20

25

- Học sinh xác định vị trí địa

lí, phạm vi lãnh thổ, kể tên các tỉnh, thành phố

- Học sinh chứng minh sự phát triển tổng hợp kinh tế biển của vùng:

+ Nghề cá: Tiềm năng và hiện trạng

+ Du lịch biển: Tiềm năng

và hiện trạng + Dịch vụ hàng hải: Tiềm năng và hiện trạng

+ Khai thác khoáng sản: Tiềm năng và hiện trạng Bài 37:

vấn đề

khai thác

thế mạnh

ở Tây

Nguyên

1 Khái quát chung

2 Phát triển cây công nghiệp lâu năm

- Bản đồ tự nhiên và kinh

tế của vùng

- Bản đồ hành chính

-Bản đồ nông nghiệp chung

- Bản đồ cây công nghiệp

28 4,5 18 19

- Học sinh xác định vị trí địa

lí, phạm vi lãnh thổ, kể tên các tỉnh, thành phố

- Tìm hiểu điều kiện và tình hình phát triển cây công nghiệp lâu năm

+ Cây công nghiệp lâu năm: diện tích, sản lượng, phân bố

+ Cây công nghiệp hàng năm: diện tích, sản lượng, phân bố

Bài 42:

Vấn đề

phát triển

kinh tế,

an ninh

quốc

phòng ở

1 Vùng biển

và thềm lục địa nước ta

nguyên

2 Các đảo và quần đảo

- Bản đồ hành chính

- Bản đồ lâm nghiệp và thuỷ sản

- Bản đồ du lịch

4,5

20 25

- Xác định vùng Biển Đông, các đảo, quần đảo

- Kể tên các ngư trường trọng điểm

- Kể tên các điểm du lịch

Đông, các

đảo và

quần đảo

- Bản đồ

Bài 43:

Các vùng

kinh tế

trọng

điểm

1 Qúa trình hình thành và thực trạng phát triển

3 Ba vùng kinh tế trọng điểm

Bản đồ các vùng kinh tế

- Học sinh xác định vị trí địa

lí, kể tên các tỉnh, thành phố thuộc các vùng kinh tế trọng điểm

- Nhận xét tình hình phát triển kinh tế của 3 vùng kinh tế trọng điểm

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ

2.1 Thực trạng sử dụng Atlat của Giáo viên.

Trong chương trình Địa lí lớp 12, Atlat có thể coi là cuốn sách giáo khoa thứ

2, nhưng trên thực tế chưa được sử dụng và khai thác có hiệu quả Giáo viên chưa dành thời gian hướng dẫn cách đọc và sử dụng Atlat nên học sinh sử dụng Atlat và khai thác kiến thức từ Atlat còn lúng túng, vì vậy các em không thích sử dụng Atlat Việc sử dụng Atlat trong các tiết học còn rất hạn chế Atlat chỉ được sử dụng khi có bài thực hành hoặc làm những bài tập liên quan Nguyên nhân của tình trạng trên là do giáo viên chưa tạo được hứng thú, say mê cuốn Atlat cho học sinh nên hầu hết các em chưa trang bị cho mình như một cuốn sách Mặt khác, để khai thác kiến thức trong Atlat cần có nhiều thời gian, trong 45 phút học không thể khai thác được hết kiến thức sách giáo khoa và Atlat

2.2 Thực trạng đối với học sinh.

Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy khả năng sử dụng Atlat của học sinh còn nhiều hạn chế Các em chưa biết khai thác các thông tin từ bản đồ, lược đồ, biểu đồ trong Atlat vào các bài học để phát hiện kiến thức cũng như củng cố kiến thức Vì vậy, kết quả học tập chưa cao, trong quá trình học việc sử dụng Atlat còn lúng túng, chưa có hứng thú Hầu hết các em trang bị Atlat theo phong trào, nhiều

em đến lúc đi thi mới chuẩn bị Atlat Những em có ý thức trang bị Atlat mới chỉ sử dụng khi làm bài kiểm tra, bài thực hành, bài tập và trả lời câu hỏi liên quan Chính

vì vậy, khi đi thi học sinh không thể khai thác có hiệu quả cuốn Atlat Khi được hỏi tại sao không sử dụng Atlat trong quá trình học tập, đa số các em cho rằng: việc học trên Atlat phức tạp hơn nhiều so với học thuộc lòng, vì vậy các em xem Atlat chỉ là phương tiện minh hoạ Một số em lại cho rằng: Mua Atlat làm gì cô, học

trong sách giáo khoa còn chưa hết Thực sự các em chưa nhận thấy vai trò quan trọng của Atlat trong khai thác kiến thức địa lí

III GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN

3.1 Mục tiêu cần đạt được để rèn luyện kĩ năng khai thác kiến thức Địa lí kinh

tế xã hội cho học sinh qua Atlat Địa lí Việt Nam.

* Khi hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat khi khai thác kiến thức Địa lí kinh tế xã

hội, Giáo viên cần đạt được mục tiêu:[1,2,5,6]

- Giúp học sinh nắm vũng kiến thức Địa lí kinh tế xã hội lớp 12

- Vận dụng kiến thức trong sách giáo khoa vào khai thác kiến thức trong Atlat

- Học sinh sử dụng Atlat để mô tả, trình bày sự phân bố các đối tượng địa lí kinh tế xã hội

- Học sinh mô tả, phân tích mối liên hệ giữa các đối tượng địa lí kinh tế xã hội thông qua Atlat

-Thông qua sử dụng Atlat, học sinh có thể tự làm các bài tập, kiểm tra đánh giá kiến thức của mình sau khi học xong bài học

* Để sử dụng Atlat có hiệu quả, giáo viên cần giúp học sinh: [1,2,5,6]

- Hiểu được cấu trúc của Atlat ( gồm các trang, mục nào, sắp xếp ra sao)

- Đọc hệ thống kí hiệu, chú giải ở trang đầu để biết các kí hiệu thể hiện trên bản đồ và cố gắng ghi nhớ càng nhiều kí hiệu càng tốt

- Đọc tên, mô tả một số đối tượng Địa lí, chú ý đến việc phân tích các biểu

đồ, số liệu… trong các trang Atlat

- Xác định phương hướng, vị trí của các đối tượng địa lí trên bản đồ

- Xác định mối liên hệ giữa các đối tượng địa lí trên bản đồ

- Phối hợp các trang bản đồ liên quan

* Đối với giáo viên: Sử dụng Atlat cần tiến hành theo các bước sau:[1,2,5,6]

Bước 1: Nghiên cứu nội dung bài học có liên quan đến hoạt động trong Atlat Khi soạn một tiết dạy, giáo viên nghiên cứu xem bài có cần sử dụng Atlat không?

Sử dụng có phát huy được tính tích cực của học sinh không? thời gian tiết học có đảm bảo không?

Bước 2: Xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với nội dung bài học và Atlat tạo cơ hội cho học sinh tích cực, chủ động tái hiện kiến thức và rút ra kết luận

Bước 3: Giao nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Atlat liên quan đến bài học

Bước 4: Cho học sinh trao đổi và trình bày kết quả nghiên cứu