rèn kỹ năng khai thác kiến thức qua kênh hình trong môn địa lý lớp 6

Cơ sở lí luận: Qua quá trình công tác, bản thân tôi nhận thấy rằng, đối với trường trung học cơ sở Quang Trung là một trường trung tân thị trấn huyện Krông Năng, nhưng trình độ nhận thức

Trang 1

Page | 1

I.PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lí do chọn đề tài:

Từ xưa cha ông ta rất coi trọng sự nghiệp giáo dục, đương thời Bác Hồ đã dạy cho mọi người dân Việt nam hãy chung tay góp sức để chống ba loại

“giặc”: giặc đói, giặc dốt và giặc ngoại xâm Thực hiện theo lời dạy của Bác:

“Có tài mà không có Đức là người vô dụng, có Đức mà không có Tài làm việc gì cũng khó”.Đặc biệt trong thời đại ngày nay với sự phát triển rầm rộ của nền công nghệ, khoa học kĩ thuật trên thế giới việc học lại càng được coi trọng

Cùng với sự lớn mạnh về kinh tế, khoa học kĩ thuật trên thế giới, Đảng ta đã coi “ giáo dục là quốc sách hàng đầu” để nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phát triển nguồn lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Trong định hướng của “ Cương lĩnh xây dựng đất nước” Đảng ta cũng đã nêu rõ “ Trong thời kì quá độ lên CNXH trong đó giáo dục và đào tạo phải gắn liền với sự phát triển knh tế, sự phát triển của khoa học kĩ thuật để xây dựng một nền văn hóa mới, con người mới”

Để đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế thế giới và sự phát triển kinh tế của đất nước, ngành giáo dục cũng đã có định hướng: Phát triển nguồn nhân lực có đủ về kiến thức kĩ năng, năng lực khám phá và làm chủ kho tàng kiến thức của nhân loại, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước Như vậy nhiệm vụ của người giáo viên hiện nay không chỉ cung cấp cho học sinh kiến thức mà còn có nhiệm vụ đào tạo nên những chủ nhân tương lai của đất nước hoàn thiện về mặt trí tuệ, kĩ năng và nhân cách Vì vậy việc hướng dẫn cho học sinh sử dụng đồ dùng học tập để khai thác kiến là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng trong bậc Trung học cơ sở mà đặc biệt là ở khối lớp 6, vì đây là khối lớp đầu tiên khi các em được nghiên cứu từng môn học cụ thể, cùng với các môn học khác thì môn địa lí 6 là một môn học hết sức quan trọng trong việc hình thành kĩ năng khai thác kiến thức qua kênh hình, vì các kiến thức trong kênh hình có tác dụng thay thế cho các sự vật hiện tượng và các quá trình xảy ra trong thực tế mà giáo viên và học sinh không thể tiếp cận được Vì vậy việc sử dụng kênh hình có khả năng hình thành hiệu quả những tri thức cơ bản và vận dụng để lĩnh hội kiến thức mới, giáo viên có thể sử dụng các phương pháp dạy học và các hình thức dạy học đa dạng để nâng cao hiệu quả, ý thức học tập và lĩnh hội kiến thức mới của học sinh trong hoạt động dạy – học

I.2.Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:

- Nghiên cứu về phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức và kĩ năng

Trang 2

Page | 2

- Nghiên cứu về phương pháp dạy học trong môn Địa lí lớp 6 về việc rèn luyện các kĩ năng cơ bản của môn Địa lí, phân tich điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn trong việc nâng cao hiệu quả dạy và học

- Tìm ra một sô biện pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh

I.3:Đối tượng nghiên cứu:

Nghiên cứu trong phạm vi nhỏ của bậc trung học cơ sở thuộc chương trình Địa lí lớp 6

I.4: Phạm vi nghiên cứu:

Đề tài áp dụng cho việc giảng dạy môn Địa lí lớp 6 Trong quá trình công tác đã gần hai mươi năm, bản thân tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm ít ỏi của mình, nên tôi mạo muội đưa ra để các bạn đồng nghiệp cùng tham khảo

I.5:Phương pháp nghiên cứu:

*Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:

Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung chuyên đề:

- Một số chủ trương của Đảng về GD - ĐT

- Một số sách bồi dưỡng giáo viên thường xuyên của Bộ giáo dục và đào tạo

- Các tài liệu hướng dẫn đổi mới phương pháp dạy học

- Các tài liệu khảo sát khác có liên quan

- Sách giáo viên Địa lí 6

*Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

- Khảo sát điều tra (qua chuyên môn, giáo viên, phụ huynh, học sinh)

- Phân tích, xử lí số liệu

Trang 3

Page | 3

II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận:

Qua quá trình công tác, bản thân tôi nhận thấy rằng, đối với trường trung học cơ sở Quang Trung là một trường trung tân thị trấn huyện Krông Năng, nhưng trình độ nhận thức của học sinh rất thấp, vì đây là địa bàn cư trú của nhiều đồng bào dân tộc thiểu số đến từ mọi miền đất nước, đặc biệt dân tộc tại chỗ chiếm một tỉ lệ rất đông nên việc tự giác nghiên cứu và học tập ở nhà là rất ít, thêm vào đó bố mẹ của các em đều là nông dân chăm

lo việc đồng áng hơn việc học tập của con em mình, vì vậy trong quá trình giảng dạy giáo viên không đổi mới phương pháp dạy học để phù hợp với đối tượng học sinh cũng như tình hình của địa phương, thì việc học tập tiếp thu kiến thức mới gặp rất nhiều khó khăn Đặc biệt trong môn Địa Lí là một môn học khó nó mang tính chất không gian giữa tự nhiên và

xã hội, trong đó lớp 6 là lớp đầu cấp, đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn phương pháp để bước đầu rèn luyện kĩ năng bản đồ cho học sinh Chính vì lẽ đó nên hôm nay tôi mạo muội viết lên đề tài “ Rèn luyện kĩ năng khai thác kiến thức qua kênh hình trong môn Địa Lí cho học sinh lớp 6”

II.2 Thực trạng:

Kết quả học tập môn Địa Lí của học sinh tại trường mà mình đã và đang công tác, qua một thời gian trăn trở tôi đã thu thập lại kết quả học tập của học sinh như sau:

Năm học

Tổng

số học sinh

Loại giỏi

Loại khá

Trung

a Thuận lơi –Khó khăn:

* Thuận lơi:

- Đối với kiến thức:Ở bậc tiểu học các em không được học riêng môn Địa lí, khi lên lớp 6 các em được nghiên cứu một môn riêng biệt nên việc học tập sẽ dễ dàng hơn Đặc biệt khi các em được làm quen với các tranh, ảnh, bản đồ, lược đồ… gây hứng thú hơn cho việc học tập

- Đối với học sinh: Phần lớn các em đều cư trú trên địa bàn thị trấn ít nhiều cũng tiếp thu được những gì văn minh nhất để giúp cho việc học ngày càng tốt hơn.Các em đang còn ngây thơ nên việc hướng cho các em học bài thuận lợi hơn

Ngoài ra nhà trường là một trong những yêu tố quan trọng hàng đầu để giáo viên phát huy hết khả năng của mình, trường nằm ở trung tâm thị trấn được sự quan tâm của các

Trang 4

Page | 4

cấp ủy đảng và chính quyền địa phương, hiệu trưởng là một cán bộ nữ trẻ, đầy nhiệt huyết với công việc nên mặc dù trường mới được thành lập song thiết bị phục vụ cho việc dạy và học khá đầy đủ, đã tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy và học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

* Khó khăn:

- Một bộ phận không nhỏ học sinh là đồng bào dân tộc thiểu số, phần còn lại là con

em thuần nông nghiệp nên việc chăm lo học tập cũng như sự quan tâm của gia đình còn nhiều hạn chế

- Kiến thức Địa Lí 6 tuy ngắn nhưng rất trìu tượng đó là những khái niệm mơ hồ mà học sinh khó hình dung được

- Một số giáo viên chưa mạnh dạn thay đổi phương pháp để thực sự phù hợp với tình hình thực tế của địa phương nên việc hướng dẫn cho học sinh khai thác kiến thức qua kênh hình còn nhiều bỡ ngỡ

b Thành công và hạn chế:

* Thành công:

Sau một thời gian trăn trở bản thân đã đúc rút được rằng nếu dạy học Địa lí mà không hình thành kĩ năng bản đồ cho học sinh khi bắt đầu bước vào lớp 6 thì đây là một thất bại lớn nhất trong cuộc đời nhà giáo Nên bản thân đã hình thành cho học sinh những

kĩ năng bản đồ ngay từ tiết học đầu tiên, đây chính là nguyên nhân gây hứng thú học tập và

là điều kiện tốt nhất để học sinh khai thác kiến thức.Làm được điều này là đã góp phần thắng lợi trong việc đổi mơi phương pháp dạy học theo chủ trương của đảng về giáo dục hiện nay

Đặc biệt khi đã hình thành cho học sinh một phương pháp học tối ưu đã giúp cho các

em từ bỏ thói quen sống thụ động, dựa dẫm vào người khác, có ý thức tự giác trong học tập cũng như công việc khác

* Hạn chế:

- Một số ít học sinh chưa thật sự đam me học tập nên việc hình thành kĩ năng cho các em gặp nhiều khó khăn

- Một số thiết bị còn thiếu hoặc chất lượng kém ảnh hưởng không nhỏ đến việc dạy

và học

- Mặt khác một số giáo viên hoăc một số bộ môn khác họ còn xem nhẹ việc hướng dẫn học sinh biết cách tìm tòi kiến thức qua kênh hình, nên việc hình thành tính tích cực tự gíac trong học tập của cac em đồng loạt cho học inh gặp nhiều khó khăn

c Mặt mạnh – Mặt yếu:

*Mặt mạnh:

Trang 5

Page | 5

Hình thành kĩ năng khai thác kiến thức qua kênh hình cho học sinh ngay từ đầu lớp

6, khi lên lớp 9 các em đã có thói quen tìm tòi kiến thức qua kênh hình nên việc coi môn Địa Lí là môn học học thuộc không còn tồn tại nhiều ở các em, đây là tiền đề gây hứng thú cho các em học tập môn Địa lí, không chỉ thế mà còn phát triển tư duy cho học sinh

*Mặt yếu:

Nếu chỉ hình thành cho học sinh kĩ năng khai thác kênh hình mà không chú ý tới đối tượng học sinh thì làm cho những em học chưa chăm sẽ không hiểu gì về nội dung bài học,

vì em không chịu tìm tòi, vì vậy đòi hỏi giáo viên phải biết kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp dạy học để phù hợp với từng đôi tượng học sinh cũng như của địa phương

d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:

* Nguyên nhân thành công:

Nhờ có tranh, ảnh, bản đồ, lược đồ nên gây sự chú ý của các em, hạn chế được hiểu theo kiểu máy móc, rập khuôn, ở trên lớp đòi hỏi các em phải tư duy nên các em đã nắm được một phần nội dung kiến thức đó khi về nhà các em chỉ cần dựa vào các kênh hình đó

để học nên việc coi môn Địa Lí là môn học thuộc ngày càng được đẩy lùi

* Nguyên nhân hạn chế:

Một số kiến thức lớp 6 là khái niệm mơ hồ, học sinh dựa vào kênh hình để khai thác kiến thức nhưng rất khó hiểu nên ít nhiều ảnh hưởng đến tư duy của các em

* Nguyên nhân chủ quan:

Đa số học sinh về nhà không chịu học bài và làm bài tập vì lí do không hiểu bài, kiến thức mơ hồ, học vẹt không thuộc nên các em đã lãng quên và cho đây là môn phụ, môn học thuộc không quan trọng vì không áp dụng trong thực tế nhiều, một nguyên nhân quan trọng ở các em là chỉ nhìn thấy chữ đọc mãi không hiểu mà không biết cách khai thác kiến thức đó từ kênh hình trong sách giáo khoa, trong bản đồ, lược đồ, tranh ảnh…và kể cả các sự vật hiện tượng xảy ra xung quanh các em hàng ngày nên dẫn đến kết quả học tập rất thấp

* Nguyên nhân khách quan:

Phần lớn phụ huynh đều làm nông nghiệp nên việc nhắc nhở con em mình học bài chưa thực sự đựơc quan tâm, một số giáo viên chậm đổi mới phương pháp, năng lực còn hạn chế nên không biết lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh, với tình hình của địa phương, làm cho việc học của các em còn mang tính thụ động, không phát huy được tính tích cực trong học tập của các em

Đặc biệt hiện nay mặc dù đang thực hiện rầm rộ việc đổi mới phương pháp dạy học nhưng thiết bị phục vụ cho việc dạy và học còn hạn chế, hơn nữa một số thiết bị không đảm bảo chất lượng nên phần nào có ảnh hưởng đến việc dạy và học

Trang 6

Page | 6

e Phân tích đánh giá các vấn đề mà thực trạng đưa ra:

- Hiệu quả của việc dạy học Địa Lí là phụ thuộc rất nhiều vào học sinh biết cách làm việc với phương tiện Địa Lí nói chung, các kênh hình trong sách giáo khoa nói riêng

Vì vậy tổ chức cho học sinh khai thác kiến thức Địa Lí qua kênh hình là rất cần thiết, trên

cơ sở đó phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động và sáng tạo, nâng cao chất lượng học tập của học sinh Để có thể sử dụng kênh hình một cách có hiệu quả cao, giáo viên cần năm vững một số nguyên tắc, yêu cầu trong việc sử dụng kênh hình, biết cách hướng dẫn học sinh khai thác của học sinh.kênh hình theo hưởng đề cao chủ thể nhận thức

- Kênh hình là trợ thủ đắc lực cho giáo viên thực hiện tốt nguyên tắc thống nhất giữa tính tìu tượng và tính cụ thể trong quá trình dạy học, kênh hình tạo khả năng cung cấp thông tin đầy đủ hơn, chính xác hơn Việc khai thác tri thức Địa Lí thông qua kênh hình làm cho học sinh dễ tiếp thu trong quá trình nhận thức, sau đó là giáo dục tính cẩn thận, thẩm mỹ cho các em

Trong dạy học Địa lí kênh hình có chức năng vừa là phương tiện trực quan, vừa là nguồn tri thức Địa lí quan trọng đối với học sinh Vì vậy việc sử dụng và khai thác kênh hình trong dạy học Địa lí có ý nghĩa rất lớn trong quá trình hình thành kiến thức và kĩ năng Địa lí cho học sinh, đặc biệt là học sinh lớp 6

Các hệ thống kênh hình trong sách giáo khoa là nguồn tri thức hết sức quan trọng mà đòi hỏi học sinh phải biết khai thác chúng, qua các kênh hình này học sinh dễ dàng nắm bắt, nắm chắc kiến thức qua quan sát, nghiên cứu, đồng thời qua đó học sinh bước đầu rèn luyện được các kĩ năng của môn học và có được phương pháp nhận thức, tạo hứng thú học tập cho học sinh và phát huy tính thích cực, tự giác trong học tập của học sinh Hiệu quả của việc dạy học Địa lí phụ thuộc rất nhiều vào việc học sinh biết cách làm việc với các phương tiện dạy học Địa lí nói chung, kênh hình trong sách giáo khoa nói riêng

Vì vậy việc hướng dẫn cho học sinh lớp 6 khai thác kiến thức qua kênh hình là rất cần thiết, trên cơ sở đó phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo, nâng cao chất lượng học tập của học sinh

Ngoài việc thể hiện tính cụ thể, các kênh hình còn góp phần mạnh mẽ vào việc cải tiến phương pháp dạy học cổ truyền thông qua sử dụng chúng đúng lúc, đúng cách

II.3.Giải pháp - biện pháp:

3.a.Mục tiêu của giải pháp – Biện pháp:

- Hướng dẫn cho học sinh biết làm việc với kênh hinh trong môn Địa lí 6 là bước đầu đã hình thành cho học sinh tư duy, sáng tạo trong học tập

- Gây hứng thú trong quá trình nghiên cứu kiến thức mới cũng như tái hiện kiến thức

Trang 7

Page | 7

- Bỏ thói quen học theo kiểu thụ động, học vẹt

- Kiến thức không bị nhồi nhét một lúc nặng nề

3.b Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp – giải pháp

b.1 Một số nguyên tắc khai thác kênh hình trong môn Địa lí 6:

a Sử dụng đúng lúc:

- Sử dụng kênh hình vào lúc cần thiết, lúc học sinh mong muốn được quan sát, trong trạng thái tâm lí thuận lợi nhất

- Kênh hình xuất hiện đúng lúc nội dung và phương pháp dạy học cần đến nó

- Tránh đưa một lúc nhiều loại kênh hình

b Sử dụng đúng chỗ:

- Tìm vị trí giới thiệu kênh hình hợp lí nhất, giúp học sinh có thể sử dụng nhiều giác quan nhất

- Đảm bảo không làm phân tán tư tưởng của học sinh khi tiến hành các hoạt động học tập tiếp theo

c Sử dụng đủ cường độ:

- Mỗi loại kênh hình có mức độ sử dụng khác nhau, nếu kéo dài thời gian hoặc lặp đi lặp lại nhiều lần hiệu quả sẽ bị giảm sút

b.2 Một số phương pháp hình thành và rèn luyện kĩ năng Địa lí cho học sinh lớp 6:

a Hình thành và rèn luyện kĩ năng đọc bản đồ:

Để khai thác được tri thức Địa lí trên bản đồ , trước hết học sinh phải hiểu bản đồ, đọc được bản đồ, nghĩa là phải nắm được những kiến thức lí thuyết về bản đồ Để đọc được bản đồ giáo viên cần làm cho học sinh nắm được các bước sau:

+ Nhận biết các kí hiệu

+ Hiểu rõ bản chất của mỗi sự vật và hiện tượng Địa lí

+ Biết so sánh, phân tích các đối tượng Địa lí thể hiện trên bản đồ

Đối với học sinh lớp 6 đọc bản đồ chỉ yêu cầu ở mức sơ đẳng, đó là:

+ Nắm được mục đích của hoạt động

+ Đọc bản chú giải để biết được các kí hiệu quy ước chỉ các đối tượng cần tìm

+ Tái hiện các biểu tượng Địa lia dựa vào các kí hiệu

+ Căn cứ vào kí hiệu tìm vị trí của chúng trên bản đồ

b Hình thành và rèn luyện kĩ năng làm việc với tranh ảnh Địa lí:

Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung của tranh ảnh, giáo viên chú ý rèn luyện cho học sinh những kĩ năng:

+ Kĩ năng quan sát, nhận xét

+ Kĩ năng mô tả, tường thuật

Trang 8

Page | 8

+Kĩ năng phân tích nhận định, đánh giá

c Hình thành và rèn luyện kĩ năng làm việc với biểu đồ:

Ở lớp 6 thông thường biểu đồ là hình cột nên giáo viên cần hình thành cho học sinh kĩ năng nhận dạng biểu đồ, phân tích các đối tượng Địa lí theo cột dọc, hàng ngang, rồi so sánh giữa các đối tượng Địa lí với nhau

d Hình thành và rèn luyện kĩ năng làm việc với bảng số liệu:

Khi hướng dẫn học sinh phân tích bảng số liệu, giáo viên cần hình thành và rèn luyện cho học sinh:

+ Nắm được mục đích làm việc với bảng số liệu

+ Đọc tiêu đề của bảng số liệu để nắm được chủ đề của bảng số liệu đó

+Hiểu được các đặc trưng không gian, thời gian của các đại lượng được trình bày trong bảng

+ Tìm các giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, trung bình

+ Xử lí số liệu đã cho theo yêu cầu của bài tập

+Xác lập mối quan hệ giữa các số liệu, so sánh đối chiếu giữa các số liệu theo cột, hàng để rút ra nhận xét

+ Đặt ra các câu hỏi để giải đáp trong khi phân tích, tổng hợp các số liệu nhằm tìm

ra kiến thức mới

Lưu ý: Khi hình thành và rèn luyện kĩ năng làm việc với bảng số liệu cần lưu ý:

- Không bỏ sót số liệu nào

- Phân tích các số liệu tổng quát trước khi đi vào cụ thể

3 Một số phương pháp khai thác kênh hình trong môn Địa lí 6:

a Khai thác kiến thức trên bản đồ:

- Muốn khai thác kiến thức trên bản đồ, trước hết học sinh phải có kiến thức và kĩ năng bản đồ Kĩ năng xuất phát từ tri thức bản đồ, nên muốn dạy cho học sinh các kĩ năng đọc và vận dụng bản đồ, thì việc dạy các tri thức tối thiểu về bản đồ là hết sức cần thiết.học sinh đọc bản đồ cần phảo theo các bước của kĩ năng độc bản đồ đã đề cập ở bài trước

- Khi làm việc với bản đồ, lược đồ sách giáo khoa, học sinh cần đối chiếu, kết hợp với bản đồ trong at lat và bản đồ giáo khoa treo tường để quan sát, phân tích và rút ra nhận xét về các đối tượng, sự vật và hiện tượng Địa lí

b Khai thác kiến thức từ tranh ảnh Địa lí:

- Thông thường giáo viên có thể cho học sinh quan sát và nêu tên bức tranh,ảnh nhằm xác định xem bức tranh, ảnh đó thể hiện cái gì, đặt một số câu hỏi cho học sinh quan sát trước để chỉ ra những đặc điểm thuộc tính của đối tượng Địa lí được thể hiện trên bức

Trang 9

Page | 9

tranh, ảnh đó, rồi sau đó nêu biểu tượng và khái niệm Địa lí trên cơ sở những đặc điểm và thuộc tính của đối tượng

- Trong khi sử dụng tranh ảnh, giáo viên nên dùng phương pháp đàm thoại hướng dẫn học sinh quan sát, tập trung chú ý những chi tiết quan trọng

- Trong quá trình dạy học giáo viên cần phải chú ý: Tranh ảnh phải sử dụng đúng chỗ, đúng lúc thì mới phát huy được hết tác dụng

- Ngoài tranh ảnh Địa lí giáo khoa, người ta còn sử dụng tranh ảnh nhỏ trong các tạp chí, họa báo…hoặc là một số tranh, ảnh mà giáo viên tự vẽ trên bảng

c Khai thác kiến từ các biểu đồ:

- Hiện nay có nhiều loại biểu đồ khác nhau nhưng ở chương trình Địa lí 6 chỉ phổ

biến biểu đồ cột trước hết giáo viên hướng dẫn cho học sinh nắm được mục đích làm việc với biểu đồ:

- Đọc tên biểu đồ xem biểu đồ thể hiện đối tượng gì

- Quan sát toàn bộ biểu đồ để biết đại lượng thể hiện trên biểu đồ, trên lãnh thổ nào,

vào thời gian nào, trị số của các đại lượng được tính bằng gì

- Đối chiếu, so sánh chiều cao của cột, kết hợp các số liệu rút ra nhận xét về các đối

tượng Địa lí được thể hiện trên biểu đồ

- Kết hợp với kiến thức đã học, bước đầu hình thành kĩ năng xác lập mối quan hệ để

giải thích

3 Một số giải pháp khai thác kênh hình trong môn Địa lí 6:

- Kênh hình phải được sử dụng có hiệu quả cao, đáp ứng các yêu cầu về nội dung và phương pháp được quy định trong chương trình giáo dục

- Tập trung vào việc sử dụng kênh hình như một nguồn tri thức , tránh dùng chúng trong việc minh họa cho kiến thức

- Giáo viên phải có kế hoạch sử dụng kênh hình, nghiên cứu kĩ các kênh hình để hiểu rõ nội dung, tác dụng của từng loại kênh hình trước khi lên lớp

- Cần lựa chọn nội dung thiết thực, sử dụng tối đa các nội dung đã được thể hiện trên mọi kênh hình

- Khi soạn bài cần xây dựng được hệ thống câu hỏi, bài tập tươnbg đối chuẩn xác, rõ ràng để học sinh dễ dàng làm việc với các loại kênh hình nhằm lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng Địa lí

- Giáo viên cần giúp học sinh nắm được trình tự các bước để tìm kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển tư duy

3.c.Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp:

Trang 10

Page | 10

Những giải pháp, biện pháp trên đây có thể áp dụng được ở tất cả các trường trong ngành giáo dục, trong mọi điều kiện Tuy nhiên để có kết quả cao nhất trong quá trình dạy học thì đòi hỏi người thầy phải biết vận dụng mọi phương pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học thích hợp, nhằm giúp học sinh vừa có kiến thức, vừa rèn luyện được kĩ năng

và năng lực hoạt động

- Giáo viên phải biết tổ chức cho học sinh hoạt động, hướng dẫn học sinh thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, tạo điều kiện cho học sinh nắm được và vận dụng các phương pháp học tập

- Trong quá trình dạy học Địa lí hạn chế thuyết trình, diễn giảng mang tính nhồi nhét kiến thức

- Tăng cường các hình thức học tập cá nhân, học theo nhóm

- Hướng dẫn cho học sinh tận dụng tối đa và sử dụng có hiệu quả các thiết bị dạy học của bộ môn

3.d Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:

Giữa các giải pháp, biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho nhau, không thể thiếu bất cứ biện pháp và giải pháp nào trong quá trình dạy học bởi vì:Các kênh hình là điều kiện, phương tiện không thể thiếu được trong quá trình nghiên cứu kiến thức.Đặc biệt trước yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, các kênh hình lại có vai trò hết sức quan trọng, bởi chúng là cơ sở vật chất để học sinh tìm tòi kiến thức, dạy học Địa lí hình thành cho các em kĩ năng khai thác kiến thức qua kênh hình mà đây còn giúp cho học sinh dễ dàng áp dụng vào thực tiễn

Kiến thức mới có cả ở hai kênh: Kênh hình và kênh chữ, nên trong quá trình dạy học Giáo viên phải biết kết hợp hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ cả ở hai kênh này, đặc biệt khi sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở dựa vào kênh hình để tìm kiến thức, giáo viên cần chú ý hơn nguồn khiến thức của chúng đồng thời tạo điều kiện cho học sinh làm việc với phương tiện này, cần dùng lời nói để hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ra kiến thức từ các kênh hình đó.Tuy vậy giáo viên cũng không thể làm dụng kênh hình mà yêu cầu học sinh làm việc quá nhiều dẫn đến làm loãng kiến thức, không trọng tâm , mà phải dựa theo nguyên tắc của một tiết dạy đó là: Sử dụng đúng lúc, đúng chỗ và đúng cường độ.Sau khi giáo viên xá định được nguyên tắc rồi lúc đó mới bắt hình thành kĩ năng cuối cùng mới rèn luyện kĩ năng

II.4 Kết quả thu được qua quá trình khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:

a.Kết quả thu được qua quá trình nghiên cứu:

Định dạng
Số trang	15
Dung lượng	111,5 KB