rèn luyện một số kỷ năng khai thác kiến thức từ át lát địa lí việt nam trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 9

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Cùng với việc đổi chương trình sách giáo khoa, tăng cường thiết bị,… việc đổi phương pháp dạy học trường trung học sở nhu cầu thiết thực Nếu khơng có phương pháp dạy học phù hợp việc đổi dạy học khó đồng nhằm phát huy khả xu phát triển toàn diện người học sinh nhà trường Ngày trước phát triển nhanh vũ bão khoa học kĩ thuật công nghệ đại sử dụng tất lĩnh vực hoạt động người Mơn Địa lí củng khơng bỏ qua hội sử dụng thành tựu vào trình dạy học Nhờ vào việc sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học mang lại hiệu cao Mặt khác, việc đổi nội dung dạy học dẫn tới việc phải đổi phương pháp dạy học, hướng phương pháp dạy học việc khai thác kiến thức từ phương tiện trực quan dạy học nói chung phân mơn Địa lí nói riêng Một phương pháp thầy trị đón nhận sử dụng trình dạy học chương trình THPT Với tư cách giáo viên bồi dưỡng học sinh Địa lí lớp 8, lớp nhiều năm trực tiếp bồi dưỡng mạnh dạn đưa Át lát địa lí Việt Nam vào bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lí lớp - để hướng dẫn học sinh sử dụng thành thạo có hiệu thông qua tập Át lát yêu cầu quan trọng Nhằm giúp học sinh biết cách học biết cách học khai thác hệ thống kiến thức địa lí tự nhiên Tổ Quốc ta Đối tượng sử dụng rộng rãi, từ bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 8, Với suy nghĩ tơi định chọn sáng kiến: “Rèn luyện số kỹ khai thác kiến thức từ át lát Địa lí Việt Nam trình bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 9” 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Với đề tài tơi áp dụng q trình giảng dạy HS lớp đặc biệt bồi dưỡng học sinh giỏi trường qua nhiều năm 1.3 Điểm đề tài: - Với đề tài hy vọng tài liệu tham khảo bổ ích thiết thực cho em học sinh học tập, bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí - Trong khuôn khổ đề tài muốn sâu thêm vào việc để học sinh khỏi phải ghi nhớ máy móc, học thuộc lịng Vậy học tối ưu? Có lẽ phải học Địa lí Át lát song khơng bỏ qua SGK, hai tài liệu hỗ trợ trình học tập 2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng vấn đề mà sáng kiến cần giải quyết: Quan điểm đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học mục tiêu hàng đầu trường Tuy nhiên, nhiều điều kiện khác nên việc đổi phương pháp nâng cao chất lượng cịn gặp số khó khăn định môn địa lý, đặc biệt rèn luyện kỹ khai thác kiến thức từ Át lát, lẻ Át lát sử dụng cho học sinh THPT Do vậy, q trình bồi dưỡng tơi thấy nội dung Địa lí cần phải nỗ lực phấn đấu rèn luyện cách học cách khai thác kiến thức từ Át lát tiết kiệm thời gian học, học sinh làm nhẹ nhàng tự tin Như biết Át lát địa lí Việt Nam xem sách giáo khoa thứ hai học sinh học tập mơn địa lí Vậy để khai thác kiến thức có hiệu địi hỏi học sinh phải có kĩ địa lí định Hiện cấu trúc đề thi học sinh giỏi riêng phần kỹ Át lát chiếm khoảng - điểm Như em học sinh có kỹ khai thác kiến thức từ Át lát lợi trình làm thi có điểm cao Nhưng để có kĩ sử dụng Át lát địi hỏi học sinh phải u thích mơn học 2.1.1 Thực trạng: Ngày nay, đất nước ngày đổi mới, Đảng, nhà nước ta ngày quan tâm đến nghiệp trồng người, coi nhiệm vụ vô quan trọng Cũng cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” Là giáo viên thực tự hào vinh quang mà xã hội dành cho Nhưng bên cạnh niềm vui riêng thân, niềm vui chung giáo dục xã nhà Chúng không khỏi băn khoăn, lo lắng, đất nước ngày đổi mới, việc dạy nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ vinh quang thật nặng nề, mà Đảng, nhà nước, nhân dân trao cho Và điều trăn trở tơi muốn nói là: Với xu phát triển nay, dường học sinh mặn mà với số môn mang tính xã hội, có mơn Địa lí Vì mà chất lượng đầu vào đội tuyển thường thấp Làm để học sinh đại trà củng học sinh giỏi không quay lưng với môn học Từ thực tế tơi suy nghĩ tìm thấy số ngun nhân: - Mơn địa lí mơn học khó, kết hợp kiến thức tự nhiên kiến thức xã hội; chúng có mối quan hệ khăng khít với tạo mối quan hệ nhân ví dụ: Địa hình tác động => lên khí hậu =>Tác động tới sơng ngịi, tác động lên phân bố giới sinh vật Để làm tốt mối quan hệ thành phần tự nhiên mà học sinh không thiết phải học thuộc lòng, phải biết khai thác kiến thức từ tập át lát - Thông qua phương pháp quan sát, điều tra, nghiên cứu sản phẩm thực hành em học sinh, tơi thấy em cịn hay mắc số lỗi sau: + Chưa đọc kĩ đề thi yêu cầu gì? Sử dụng đồ nào? Bản đồ nằm đâu? + Chưa xác định ranh giới miền tự nhiên,… + Sử dụng kí hiệu chưa thật thành thạo tìm hiểu đối tượng địa lí, 2.1.2 Ngun nhân thực trạng: 2.1.2.1 Về phía học sinh: - Với học sinh vùng kinh tế đặc biệt khó khăn trường chúng tơi việc rèn luyện kỹ thực hành Địa lí cho em học gặp khơng khó khăn thiếu tập Át lát Địa lí (theo quan niệm Át lát sử dụng vào cấp 3) - Nhiều em xem nhẹ Địa lí mơn học phụ góp phần khơng nhỏ vào nắm bắt kiến thức Địa lí thơng qua kênh hình lược đồ 2.1.2.2 Về phía giáo viên - Bản thân cố gắng đổi phương pháp dạy học song kết mang lại chưa mong muốn - Phương pháp kiểm tra sửa lỗi tập nhà học sinh chưa lôi , ham muốn cho đối tượng học sinh * Kết học tập học sinh trước chưa áp dụng đề tài: (năm học 2012 - 2013) TT Lớp Sĩ số 10 HS chưa biết khai thác kiến thức từ át lát SL % 70,0 HS biết khai thác kiến thức từ át lát SL % 30,0 Với kết trên, từ năm học trước đến năm học 2019 -2020 áp dụng phương pháp 2.2 Các giải pháp để “Rèn luyện số kỹ khai thác kiến thức từ át lát Địa lí Việt Nam trình bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 9” Trên sở vấn đề nêu Làm giáo viên tổ chức cho HS làm việc tích cực, tự học học tập làm thi - xem át lát chìa khóa tất câu hỏi để làm tốt điều tơi thiết nghỉ giáo viên học sinh phải nắm vững kĩ sau đây: * Đối với giáo viên: - Tìm hiểu kĩ danh mục, hiểu rõ nội dung, công cụ từ đồ để phục vụ cho dạy cụ thể - Khi làm chương trình bồi dưỡng giáo viên cần phải dự kiến rèn luyện kĩ hướng dẫn học sinh khai thác Át lát với thời gian tiết - Trong chuyên đề Địa lí Việt Nam giáo viên đưa yêu cầu, hướng dẫn phù hợp thông qua việc thiết kế dự kiến kiến thức khai thác kĩ địa lí học sinh để em rèn luyện, đồng thời phát triển lực tự học địa lí - u cầu em có đủ át lát (1 quyển/1 em) - Với tiết đầu giáo viên hướng dẫn học sinh nhiều cách: chọn cách trình chiếu lược đồ powerpoint hay treo lược đồ (có sẳn phịng thiết bị) để học sinh dễ theo dõi, kết hợp đồ át lát với đồ treo tường, trang át lát với lược đồ SGK hay với tranh ảnh, - Át lát cần khai thác cho khâu HS tìm hiểu, tiếp thu kiến thức mới, rèn kĩ địa lí, kể kĩ trình bày, ơn tập khái quát hóa kiến thức làm thi * Đối với HS: - Cần nắm vững bảng kí hiệu nằm trang bìa - Nhận biết, đọc tên đối tượng địa lí đồ - Xác định phương hướng, khoảng cách, vĩ độ, kinh độ, kích thước, hình thái vị trí đối tượng địa lí lãnh thổ - Đối với trang đồ Atlat Địa lí Việt Nam cần: + Nắm vững nội dung trang Atlat + Nêu đặc điểm đối tượng địa lí như: địa hình, đất, sinh vật, + Giải thích phân bố đối tượng địa lí, mối quan hệ đối tượng địa lí - Đối với đề thi HS đọc kĩ đề xem câu hỏi yêu cầu nhân tố tự nhiên, kinh tế nào? - Để trả lời yêu cầu đề thi cần phải sử dụng đồ nào? Bản đồ nằm đâu? - Sau tìm đến trang đồ cần sử dụng (tên đồ), nhiều HS bỏ qua việc làm này, trang đồ đơi có nhiều đồ với nhiều nội dung khác nhau, hay nội dung có nhiều trang, nhiều đồ khác nhau,… - Xem thích: Các nội dung cần tìm kí hiệu nào? Có nội dung thể đồ đó? (các màu sắc, biểu đồ đồ, kí hiệu…nó có ý nghĩa đồ đó?) Trong nhiều trường hợp, HS phải chồng xếp trang đồ để trình bày lãnh thổ địa lí cụ thể Ví dụ, câu hỏi đưa ra: Hãy viết báo cáo điều kiện tự nhiên vùng Bắc Trung Bộ HS phải sử dụng đồ hành VN, đồ tự nhiên vùng đồ kinh tế vùng - Thông thường phân tích, tổng hợp, so sánh rút nhận xét kết luận theo yêu cầu đề thi - nói việc làm khó nhất, đơi phải sử dụng nhiều đồ đưa kết luận, nhận xét cần thiết 2.2.1 Hướng dẫn sử dụng đồ Át lát Địa lí Việt Nam: 2.2.1.1 Bản đồ hành Việt Nam - Tên đồ: Bản đồ hành trang 4,5- Át lát Địa lí Việt Nam - Nội dung chính: + Thể tồn vẹn lãnh thổ Việt Nam gồm 63 tỉnh thành, quần đảo, hải đảo,… + Vị trí tiếp giáp với Trung Quốc (phía Bắc), Lào (phía Tây) Campuchia (TN) + Các điểm cực phần đất liền + Diện tích biển: triệu Km2 + Diện tích đất liền: 329 247 Km2(năm 2004) + Ranh giới tỉnh, thành phố + Kí hiệu thủ đô, tên thành phố trực thuộc TW,… - Nội dung phụ: + Vị trí Việt Nam giới, khu vực Đông Nam * GV hướng dẫn HS khai thác Át lát Địa lí Việt Nam theo bước: Bước 1: Cho HS đọc tên đồ Bước 2: Xác định ranh giới: Màu sắc, tên tỉnh, đảo lớn thuộc tỉnh nào, quần đảo lớn nước ta thuộc tỉnh thành phố nào?,… Bước 3: Cho HS tìm hiểu sâu cách yêu cầu HS tra bảng diện tích dân số tỉnh áp dụng cho 23- Vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam => GV rèn luyện cho HS kĩ đọc đồ cách đặt câu hỏi: - Tìm vị trí Việt Nam Đông Nam Á(ĐNA) - Việt Nam (VN) giáp với quốc gia nào? - VN có tỉnh; có thành phố trực thuộc TW - Nơi hẹp nước ta tỉnh nào? (Quảng Bình – TP Đồng Hới từ tây sang đông chưa tới 50km),… - Những thuận lợi khó khăn vị trí địa lí đem lại 2.2.1.2 Bản đồ khống sản Việt Nam - Tên đồ: Bản đồ địa chất khoáng sản Việt Nam trang - Nội dung chính: + Thể mỏ khống sản nước ta + Thể địa chất, địa tầng nước ta + Các đối tượng phun trào axít; maphic; xâm nhập axít, + Bản đồ nhỏ thể địa chất biển Đông vùng kế cận; trang thể toàn vẹn lãnh thổ VN - Phương pháp sử dụng: + Bản đồ sử dụng nhằm khai thác nội dung địa chất, khoáng sản Việt Nam sử dụng cho nhiều nhằm đánh giá nguồn lực phát triển phân bố công nghiệp nước phát triển công nghiệp vùng kinh tế  GV cho HS khai thác theo gợi ý: - Nhận xét đặc điểm phân bố mỏ khống sản Việt Nam? - Tìm mối quan hệ địa chất với khoáng sản Việt Nam - Dựa vào đồ khoáng sản kết hợp với trang cơng nghiệp Việt Nam để nhận xét giải thích tình hình phát triển phân bố ngành cơng nghiệp: Năng lượng, khí, khai thác… 2.2.1.3 Bản đồ khí hậu - Tên đồ: Bản đồ khí hậu Việt Nam trang Át lát địa lí Việt Nam - Nội dung chính: Thể khí hậu chung Việt Nam - Nội dung phụ: đồ phụ thể nhiệt độ, lượng mưa trung bình năm, tháng năm Có thể nói học phần lớn nội dung khai thác tập Át lát đưa nhiều nội dung vào thi học sinh giỏi nhiều năm gần Ví dụ: - Mũi tên màu đỏ thể chế độ gió mùa hạ - Mũi tên màu xanh thể gió mùa đơng - Mũi tên hướng gió - Độ lớn, chiều dài mũi tên cường độ, tượng gió mạnh, yếu khác - Hướng gió tần suất gió biểu hiện: Biểu đồ gió, lượng mưa, nhiệt độ: Phương pháp biểu đồ định vị => Phương pháp sử dụng cho 31- Đặc điểm khí hậu Việt Nam, 32 Các mùa khí hậu; * GV cho học sinh tiến hành theo bước: Bước 1: Xác định loại gió mùa thổi đến nước ta, hướng gió có mối quan hệ đến nhiệt độ vào lượng mưa Bước 2: Giải thích khí hậu nước ta có phân hóa đa dạng ? Dựa vào Át lát Địa lí Việt Nam giải thích: Giải thích khí hậu nước ta có phân hóa từ Bắc vào Nam Để trả lời câu hỏi HS vào kiến thức 31 phải vận dụng át lát trang để làm rõ: - Từ vĩ độ 16 0B trở bắc chịu tác động gió mùa ĐB, từ vĩ độ 16 0B trở vào năm không chịu tác động gió mùa ĐB (thể qua mũi tên hướng gió HS bớt phải học thuộc lịng) ? Dựa vào Át lát Địa lí Việt Nam giải thích: Giải thích khí hậu nước ta có phân hóa từ Bắc vào Nam  HS phải sử dụng kiến thức đặc điểm địa hình VN; ngồi HS phải sử dụng Át lát trang13, 14 (các miền tự nhiên) + Thứ dựa vào lược đồ lớn để tìm dãy núi cao nước ta Như dãy Hồng Liên Sơn có đỉnh Phan xi păng cao 3143m hay núi Pu si lung (3076m),… + Tiếp đến HS phải dựa vào kiến thức địa lí lớp – nhiệt độ thay đổi theo độ cao (cứ lên cao 100m nhiệt độ giảm 0,60c) ? Dựa vào Át lát Địa lí Việt Nam hãy: So sánh giải thích đặc điểm thời tiết ba địa điểm đại diện cho ba miền Bắc(Hà Nội), Trung(Huế), Nam(TP Hồ Chí Minh) + GV hướng dẫn HS quan sát biểu đồ nhiệt độ lượng mưa trạm thể lược đồ chung đồng thời kết hợp với hướng gió mùa đơng, gió mùa hạ dịch chuyển loại gió => Mùa mưa có khác nhau:  Hà Nội mưa từ tháng 5-8 (mưa vào mùa hạ)  Huế mưa từ -11 (mưa lệch thu đơng)  TPHồ Chí Minh mưa từ tháng 4-8 (mưa vào mùa hạ) ? Dựa vào Át lát Địa lí Việt Nam giải thích: Vì Bắc Trung Bộ mùa mưa lệch thu đông GV hướng dẫn HS khai thác át lát cách dựa vào mũi tên gió mùa đơng bắc thổi đến miền nước ta có khác + Nửa đầu mùa đông: cao áp xibia di chuyển qua lục địa rộng lớn đến nước ta gây thời tiết lạnh khơ (thơng qua cánh cung hút gió: cc.sơng Gâm; c.c Ngân Sơn; cc Đông Triều; cc Bắc Sơn) + Vào nửa sau mùa đông: Cao áp xibia dịch chuyển phía đơng, vượt qua vùng biển vào nước ta gây nên thời tiết lạnh mưa phùn cho BTB ? Dựa vào Át lát Địa lí Việt Nam giải thích: Vì BTB vào mùa hạ thời tiêt khơ nóng (gió phơn TN) - GV hướng dẫn HS khai thác từ đồ khí hậu chung để tìm hướng gió mùa hạ (TN) nóng ẩm mưa nhiều bị biến tín thành khơ nóng - GV yêu câu HS quan sát đồ miền tự nhiên trang 13 xác định vị trí BTB, gió TN thổi đến gặp chắn địa hình dãy Trường sơn Bắc chặn lại làm biến tín trở nên khơ nóng ? Dựa vào Át lát Địa lí Việt Nam hãy: Cho biết hướng di chuyển bảo ảnh hưởng đến nước ta Giải thích bảo nước ta chậm dần từ Bắc vào Nam? - GV hướng dẫn HS tìm hiểu át lát trang xác định mũi tên hướng di chuyển bảo thời gian hoạt động ghi phần giải để tìm hướng di chuyển bảo => Hướng di chuyển bảo: chủ yếu theo hướng tây, ngồi cịn hướng TB, TN - Để giải thích bảo nước ta chậm dần từ Bắc vào Nam? => Ngoài kết hợp khai thác kiến thức từ lý thuyết nhân tố dải hội tụ nhiệt đới, HS phải vào tác động loại gió TN hay ĐB (Mùa bão nước ta chậm dần từ bắc vào nam vì: Do chịu ảnh hưởng dải hội tụ nhiệt đới lùi dần từ Bắc vào Nam ; với mạnh lên hay yếu hoạt động gió mùa TN gió mùa ĐB) 2.2.1.4 Bản đồ hệ thống sông - Tên đồ: Bản đồ hệ thống sông trang 10 Át lát địa lí Việt Nam - Nội dung chính: Thể lưu vực chín hệ thống sơng lớn lưu vực sông nhỏ chảy trực tiếp biển; trạm thủy văn nước ta - Nội dung phụ: Thể tỉ lệ diện tích lưu vực hệ thống sơng lưu lượng nước trung bình sơng Hồng, sơng Đà Rằng, sông Mê Công + Thể hệ thống sông, hệ thống sông chiếm vùng phân bố riêng + Các lưu vực sông nhỏ đổ trực tiếp biển phân bố vùng hẹp ven biển + Thể lưu vực thông qua màu sắc + Các trạm thủy văn kí hiệu tam giác màu đỏ có tên - Phương pháp sử dụng: sử dụng cho 33- Đặc điểm sơng ngịi Việt Nam, 34 Các hệ thống sơng; 35- Thực hành khí hậu, thủy văn Việt Nam * GV cho HS tiến hành bước: Bước 1: Với 33- Đặc điểm sơng ngịi Việt Nam GV: u cầu HS quan sát trang 10 Át lát địa lí Việt Nam để khai thác kiến thức ? Em có nhận xét mạng lưới sơng ngịi nước ta (nước ta có mạng lưới sơng ngịi dày đặc có tới 2360 sông dài 10km) ? Dựa vào Át lát xác định hướng chảy sơng ngịi nước ta HS: quan sát vị trí sơng dựa vào phương hướng để xác định hướng chảy TB-ĐN hướng vòng cung Bước 2: Nhận xét lưu vực, mối quan hệ với địa hình hướng chảy chế độ nước 2.2.1.5 Bản đồ miền tự nhiên - Tên đồ: Các miền tự nhiên trang 13,14 - Nội dung chính: Thể miền tự nhiên nước ta - Nội dung phụ: + Bản đồ nhỏ thể miền tự nhiên nước ta + Lát cắt địa hình số vị trí đặc biệt + Hệ thống sơng ngịi + Để định hướng địa hình - Phương pháp sử dụng: Sử dụng 41,42,43 – Ba miền tự nhiên nước ta GV: hướng dẫn học sinh đọc đồ miền với gợi ý: + Địa hình chính; địa hình phụ + Các dãy núi VN: Hoàng Liên Sơn; Trường Sơn,… + Các sơn nguyên (SN) (SN Đồng Văn; Cao Bằng; Hà Giang, ) + Cao nguyên (CN): Sơn La; Mộc Châu; Mơ Nông; Di Linh; Kon Tum; Đăk Lăk; Lâm Viên; Playku + Các núi cao > 2000m: N Tây côn lĩnh; N Kiều Liêu Ti; N.Pu si lung, + Các đồng lớn (ĐB sông Hồng; ĐB sông Cửu Long; ĐB duyên hải miền Trung) + Đọc lát cắt: Từ nơi xuất phát (cao nhất) đến thấp qua dạng địa hình nào? Ví dụ: Lát cắt từ biên giới Việt Trung qua Phan xi păng, núi Phu Pha Phong đến sơng Chu (HS nói lên địa hình nước ta nghiêng theo hướng cao TB thấp dần ĐN) 2.2.1.6 Bản đồ vùng duyên hải Nam Trung Bộ Tây Nguyên GV: hướng dẫn học sinh đọc đồ miền với gợi ý: + Xác định vị trí vùng Tây Nguyên (vị trí tiếp giáp) + Dạng địa hình (cao ngun), loại đất chủ yếu (đất đỏ badan) + Khí hậu vùng chịu chi phối yếu tố (độ cao) + Sơng ngịi có đặc điểm làm rõ mối tương quan thành phần tự nhiên Từ phân tích tác động điều kiện tự nhiên phát triển kinh tế vùng 2.2.2 Một số đề thi học sinh giỏi HS vận dụng Át lát để khai thác kiến thức đem lại kết tốt Ví dụ: Trong đề thi học sinh giỏi lớp năm học 2013-2014 ? Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học, hãy: a Kể tên dạng địa hình VN vĩ tuyến 220B, dạng địa hình thuộc vùng nào? HS: Dựa vào Át lát trang 13 xác định vĩ tuyến 220B dựa vào màu sắc đồ, kí hiệu núi, cao nguyên, hệ thống sông kể tên theo thứ tự từ tây sang đông Trả lời: - Núi: Pu Đen Đinh, Hồng Liên Sơn , Con Voi; cánh cung (Sơng Gâm, Ngân Sơn, Bắc Sơn) - Cao nguyên (Sín Chải); Vùng đồi trung du rộng lớn phía Nam - Các hệ thống sông: S Đà, S Nậm Mu, S Hồng, S Chảy, S Lơ, S Kì Cùng hồ Thác Bà => Các dạng địa hình thuộc vùng tự nhiên: Đơng Bắc Tây Bắc b Giải thích khác độ cao hướng địa hình TB ĐB HS: Củng dựa vào Át lát trang 13 + Xác định vùng ĐB TB; + Tiếp đến dựa vào màu sắc lược đồ kí hiệu - dạng địa hình, + Các kí hiệu núi, độ cao, hướng núi, Trả lời: + Vùng núi Tây Bắc: - Vị trí: Nằm sơng Hồng sơng Cả, - Đặc điểm: Độ cao địa hình núi cao núi trung bình (phía Đơng dãy Hoàng Liên Sơn với khối núi đồ sộ Phan-xi-păng) Hướng núi: TB-ĐN + Vùng núi Đơng Bắc: - Vị trí: Nằm tả ngạn sông Hồng với cánh cung lớn: - Đặc điểm: Độ cao: Núi thấp chiếm ưu có cánh cung sơng Gâm, Ngân Sơn, Bắc Sơn, Đơng Triều Hướng núi: Vịng cung => Sự khác độ cao Tân kiến tạo nâng lên mạnh, ảnh hưởng khối cổ Hồng Liên Sơn, sơng Mã, Ví dụ: Đề thi HSG tỉnh năm học 2015 – 2016 ? Trình bày điều kiện để phát triển ngành nông nghiệp Tây Nguyên HS: Dựa vào Át lát trang 28 xác định ví trí, giới hạn vùng Tây Nguyên dựa vào màu sắc đồ, kí hiệu đất, núi, cao nguyên hệ thống sông để nêu điều kiện tự nhiên có ảnh đến ngành nông nghiệp Trả lời: * Điều kiện thuận lợi: - Đất ba dan có diện tích rộng, màu mở, thích hợp với CN lâu năm Thuận lợi cho thành lập vùng chuyên canh quy mô lớn - Khí hậu cận xích đạo gió mùa,lượng nhiệt dồi với nguồn nước phong phú, điều kiện thuận lợi cho CN phát triển; mùa khô kéo dài thuận lợi cho phơi sấy - Nhiệt, ẩm có phân hóa theo quy luật độ cao địa hình thuận lợi cho trồng CN nhiệt đới (chè, cà phê, cao su, ) có nguồn gốc cận nhiệt - Có đồng cỏ thuận lợi để phát triển chăn ni gia súc lớn bị thịt, bị sữa (Lâm Đồng, Kon Tum) - Tài nguyên rừng giàu có nước ta tạo thuận lợi ngành trồng rừng phát triển 2.3 Kết đạt Sau áp dụng đề tài vào chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi kết đạt sau: Đội tuyển học sinh giỏi đạt vị thứ tỉnh năm (2014-2015; 2017 - 2018) TT Lớp 14 Sĩ số 14 HS chưa biết khai thác kiến thức từ át lát SL % 0 HS biết khai thác kiến thức từ át lát SL 14 % 100,0 Nhìn vào kết áp dụng so với kết chưa áp dụng, thấy dấu hiệu khả quan để áp dụng đề tài thời Qua áp dụng phương pháp “Rèn luyện kỹ khai thác kiến thức từ át lát Địa lí Việt Nam trình bồi dưỡng học sinh giỏi lớp ” Tơi thấy dường có chuyễn biến rõ rệt Trước hết, tơi có cảm nhận rằng: Học sinh u thích học mơn Địa lí, lời nói chân thành ngây thơ HS tơi cảm thấy ấm lịng Ví dụ: Năm học 2012 -2013 số học sinh tham gia vào đội tuyển khơng tốt lắm, trị cố gắng học sinh chăm chỉ, chuyên cần, GV áp dụng chuyên đề rèn luyện kĩ khai thác Át lát đồng thời hướng dẫn HS so sánh đối chiếu kiến thức tiếp thu qua giảng HS học giảng lớp minh họa Át lát Kì thi học sinh giỏi (2018-2019) – Đội mơn Địa lí THCS xếp giải đồng đội KK với giải cá nhân Từ kết thu trình sử dụng phương pháp “Rèn luyện kỹ khai thác kiến thức từ át lát Địa lí Việt Nam trình bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 9” vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường thân tơi rút số học kinh nghiệm sau: * Đối với giáo viên: Phải xem Át lát địa lí sách thứ hai khơng giúp hiểu kiến thưc mà cịn hình ảnh trực quan giúp GV HS trình giảng dạy học tập hiệu - Để tiết dạy có sử dụng rèn luyện kĩ khai thác Át lát muốn thành cơng GV phải tạo hứng thú lôi học sinh, phải sử dụng kết hợp đồ tranh ảnh mà tiêu biểu Át lát địa lí Việt Nam xuyên suốt năm học từ hạn chế việc học thuộc lịng ghi nhớ máy móc Có nghĩa hướng dẫn em biết vận dụng linh hoạt khai thác kiến thức địa lí từ Át lát, rèn luyện cho em kỹ địa lí vững vàng có kết cao kì thi học sinh giỏi,… - GV thường xuyên tập sử dụng kĩ khai thác kiến thức từ Át lát Sau thường xuyên kiểm tra đánh giá, nhắc nhủ uốn nắn em cách kịp thời để động viên khuyến khích em * Đối với học sinh: - Phải có đầy đủ sách đồ dùng học tập môn thiết phải có đủ Át lát - Thường xuyên sử dụng Át lát làm xem nói bảo bối mơn học - HS tổ chức nhóm, cặp học tập để trao đổi kiến thức, PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài Trên hướng dẫn ngắn gọn cho việc sử dụng trang học đồ khác Át lát Trong trình đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tích cực hoạt động người học việc sử dụng Át lát mang lại hiệu thiết thực Tuy nhiên kết chưa hồn tồn mĩ mãn mong ước tơi Nhưng tơi có quyền hi vọng tin tưởng thực cố gắng tìm giải pháp tối ưu trình dạy học số lượng học sinh yêu thích tham gia đội tuyển học sinh giỏi ngày nhiều kết cao Trong việc hướng dẫn HS khai thác kiến thức qua Át lát rút quy trình chung từ vấn đề đơn giản, đến phức tạp; từ tự nhiên đến kinh tế -xã hội Trong trình giảng dạy, GV cần hướng dẫn cụ thể cho HS bước khai thác kiến thức Khi khai thác kiến thức địa lí Át lát địa lí Việt Nam cần ý đến mối quan hệ đối tượng thể đồ, kết hợp với trang đồ Át lát địa lí Việt Nam Nội dung địa lí Át lát phong phú với tranh ảnh minh họa, biểu đồ số liệu tra cứu Do giáo viên học sinh nhận Nếu GV rèn luyện kĩ từ đầu bồi dưỡng lớp 8, kết em chắn tốt bồi dưỡng học sinh giỏi địa chương trình học PTTH Trên kinh nghiệm thân với hiểu biết chủ quan cá nhân Vì đề tài tơi thơng tránh khỏi sai sót hạn chế định Rất mong nhận đóng góp ý kiến từ phía lãnh đạo, anh chị em đồng nghiệp Làm điều đó: Tức ta thực nhiệm vụ quan trọng Đảng nước ta khẳng đinh: “giáo dục quốc sách hàng đầu” 3.2 Kiến nghị, đề xuất - Giáo viên môn cần phải tổ chức chuyên đề dạy học rèn luyện kỹ cho học sinh đại trà - đặc biệt kỹ sử dụng khai thác át lát điạ lí Thường xuyên kiểm tra, đánh giá để thấy tiến học sinh MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 Nội dung Phần mở đầu Lý chọn đề tài Phạm vi thực đề tài Điểm đề tài Phần nội dung Thực trạng mà sáng kiến cần giải Giải pháp thực Hướng dẫn sử dụng đồ Át lát Địa lí Việt Nam Một số đề thi học sinh giỏi HS vận dụng Át lát để khai 3.1 3.2 thác kiến thức đem lại kết tốt Phần kết luận Ý nghĩa đề tài Kiến nghị, đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lý 8,9 Sách giáo viên Địa lý 8,9 Sách trọng tâm kiến thức Địa lý 8,9 Tuyển chọn ôn luyện thực hành kỹ Địa lý Trang web: www.google.com.vn Trang 1 3 10 14 14 14 ... dụng phương pháp ? ?Rèn luyện kỹ khai thác kiến thức từ át lát Địa lí Việt Nam q trình bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 9? ?? vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường thân rút số học kinh nghiệm sau:... biết khai thác kiến thức từ át lát SL % 30,0 Với kết trên, từ năm học trước đến năm học 20 19 -2020 áp dụng phương pháp 2.2 Các giải pháp để ? ?Rèn luyện số kỹ khai thác kiến thức từ át lát Địa lí Việt. .. đấu rèn luyện cách học cách khai thác kiến thức từ Át lát tiết kiệm thời gian học, học sinh làm nhẹ nhàng tự tin Như biết Át lát địa lí Việt Nam xem sách giáo khoa thứ hai học sinh học tập môn địa