Sáng kiến kinh nghiệm rèn luyện kỹ năng khai thác nhịp điệu trong dạy thơ

Sáng ki ến kinh nghi ệm Rèn luy ện k ỹn ăng khai thác nh ịp ệu d ạy th I Phần mở đầu Lý chọn đề tài – Trong sách giáo khoa văn 11,12, tác phẩm thơ chiếm 59,4%, số lượng tiết học khoá thêm (Lớp 11 :35/54 chiếm 64,8%; lớp 12 25/47 chiếm 53,19%) Vì dạy thơ chương trình chiếm khối lượng lớn đòi hỏi người giáo viên phải nắm đặc trưng, kỹ phân tích thơ – Thơ phương thức biểu trữ tình Thơ hình thành nhờ mối rung cảm thầm kín người sống Trong dòng chảy thơ, người đắm chìm tình cảm nhà thơ Thơ thấm vào lòng người cảm xúc trực tiếp nhiều mối liên tưởng kín đáo, ý tứ sâu xa, sức quyến rũ tiết tấu điệu Tất yếu tố ùa vào lòng người đọc xoá hay khắc sâu thêm tình cảm, tạo nên ấn tượng khó phai mờ Đọc thơ để hiểu người Giảng thơ để dạy làm người…Làm để – vừa người đọc, vừa người giảng thơ để tạo truyền cảm hứng “ uống xong lại khát” Xin mượn lời nhà văn Nguyễn Tuân để trao đổi với bạn bè đồng nghiệp kĩ nhỏ việc dạy thơ: “ Văn học có vui phong cách, cách nói, cách viết khác Vậy mà nhiều anh dạy văn lại không vào đấy, nói nội dung tư tưởng chung chung, nên trở nên nhạt nhẽo, vô duyên” Vâng, thơ yếu tố hình ảnh, từ ngữ, câu chữ – “ phần nổi”, người dạy thơ thường bám vào phân tích có “ phần chìm”- khoảng trống, khoảng lặng nằm im sau câu chữ Đó nhịp điệu Bởi vậy, phân tích thơ người dạy cần xác định rõ kĩ khai thác nhịp điệu, tính chất loại nhịp thơ, đặc tính loại nhịp – mã khoá giúp người dạy, người học từ im lặng từ ngữ để trở với tiếng lòng đến với trạng thái tâm hồn cảm xúc Đó lý đưa đến với đề tài: “ Rèn luyện kỹ khai thác nhịp điệu dạy thơ” Mục đích nghiên cứu: – Giúp người dạy văn tìm hướng tiếp cận sâu tác phẩm thơ – Giúp học sinh thực cảm nhận hay, đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm thơ Khách thể đối tượng nghiên cứu: – Các tác phẩm thơ chương trình lớp 10, 11, 12 THPT số tác phẩm thơ Nguyễn Bính, Tố Hữu, Nguyễn Trãi… – Học sinh lớp 10, 11, 12 THPT Giới hạn đề tài: – Viết này, ý định sâu bình giải số tác phẩm thơ, mà chủ yếu qua tác phẩm thơ để tìm hiểu thêm cách khai thác nhịp điệu dạy thơ, để thấm thía thêm học muôn đời nghề nghiệp: Muốn hiểu tới cội nguồn văn chương để giảng dạy cho tốt, đừng lệ thuộc vào chủ đề, tư tưởng chủ đạo, hình ảnh… mà phải chăm tìm kiếm sức quyến rũ tiết tấu, nhịp điệu thơ… để lắng nghe cho thấu âm vang, cảm xúc người nghệ sỹ tiếng dội đời Những luận điểm bảo vệ: – Khái niệm nhịp điệu thơ – Các thao tác tiến hành khai thác nhịp điệu thơ – Những dẫn chứng minh hoạ – Kết luận 6 Những đóng góp ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài: – Đối với giáo viên: Đề tài cung cấp “ cẩm nang” giúp người giáo viên trình dạy thơ từ “ vốn thế” liên hệ, mở rộng tới thực tế “ khác thế”, “trái hẳn thế”để chuyển tác phẩm tác giả thành tác phẩm bạn đọc, thơ ngôn từ, nhịp điệu, thành “ thơ tâm hồn học sinh” – Đối với học sinh: Nâng cao khả cảm thụ thơ, người học không cảnh không ý câu chữ, nhịp điệu cụ thể tác phẩm mà ý ý tứ chung chung Phương pháp nghiên cứu – Khảo sát thực tế dạy thân đồng nghiệp – Đi sâu tìm hiểu thi pháp thơ – Phân tích, so sánh, đối chiếu tác giả, tác phẩm thơ chương chình phổ thông II Phần nội dung II.1 Nhịp điệu thơ II.1 Nhịp điệu thơ kết chuyển động nhịp nhàng lặp lại đặn âm thơ “ Nhịp điệu sức mạnh bản, lực câu thơ” (Mai acốp xki ) Nhịp điệu không tuý ngân vang bên kèm theo ý thơ mà có lúc thoát khỏi ý thơ, vừa có xác định cụ thể, lại vừa mơ hồ, mơ hồ xa xôi Nó vừa âm điểm nhịp đặn tiếng chuông lắc đồng hồ lại vừa nhịp vang vọng, âm thầm trái tim người nghe, người đọc Nhịp điệu thơ toát từ âm hưởng thơ, phụ thuộc vào độ dài ngắn câu thơ chỗ ngừng ngắt, độ mạnh, nhẹ từ thông qua giọng điệu người đọc cường độ cảm xúc người nghe II 1.2 Nhịp điệu thơ linh hoạt nhịp điệu nhạc Nhịp điệu thơ phụ thuộc xếp âm thanh, từ ngữ thơ mà phụ thuộc vào cảm xúc giọng điệu người đọc tiếp nhận rung động người nghe II Các thao tác tiến hành khai thác nhịp điệu th II Xác định tính chất loại nhịp thơ Nhịp nhạc đo độ mạnh, nhẹ đơn vị thời gian định Còn nhịp thơ đo ngừng, ngất theo từ ngữ câu thơ để tính nhịp Nếu câu thơ ngắt theo từ, ba từ, năm từ, bảy từ …thì gọi nhịp lẻ Còn ngắt theo hai từ, bốn từ, sáu từ … gọi nhịp chẵn Như vậy, thơ có hai loại nhịp bản: Đó nhịp lẻ nhịp chẵn II 2.2 Đặc tính loại nhịp lẻ: So với nhịp chẵn, nhịp lẻ thường loại nhịp trhể mạnh mẽ đọc Trong nhịp lẻ câu thơ ngắt theo nhịp ( tức ngắt theo từ ) nhịp mạnh mẽ Độ mạnh mẽ giảm dần ngắt theo nhịp 3, nhịp 5, nhịp Ví dụ: Trong câu thơ (“ Đổ trời muôn ngọc qua muôn lá” – Thơ duyên – Xuân Diệu ) Ta ngắt theo nhịp – -3 “ đổ” tách thành nhịp, khẳng định hành động mạnh mẽ thể táo bạo mãnh liệt thi vị cách cảm nhận mùa thu Xuân Diệu khiến cho bầu trời mùa thu không xanh ngắt , tĩnh lặng thơ Nguyễn Khuyến mà căng đầy sức sống Hay câu thơ “ Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi” ( Tây Tiến – Quang Dũng ) Ta ngắt theo nhịp – – – 2, nhịp nhịp mạnh mẽ nhất, sau đến nhịp nhịp có độ nhẹ nhịp 2, khiến cho cung bậc nỗi nhớ bộc lộ kết cấu âm điệu câu thơ, âm tiết mở kéo dài câu thơ, làm rộng thêm nỗi nhớ Điệp từ “ nhớ” tách thành nhịp lẻ khắc lại khẳng định nỗi nhớ thương Nhịp cuối câu thơ “ chơi vơi” góp phần định hình nỗi nhớ, tạo thành cảm giác luyến láy, ngân rung bâng khuâng, da diết mênh mang, âm tiếng sáo chơi vơi đầu núi, có hình, có sóng, lan xa làm nghiêng ngả núi rừng – Ngay nhịp câu thơ ta ngắt theo nhiều dạng khác Ví dụ: Câu thơ “ Cội rễ bền rời chẳng động” ( Tùng – Nguyễn Trãi ) ta ngắt theo kiểu nhấn mạnh vào từ “cội” từ “rời” hai từ sau rễ bền”, “ chẳng động” phách nhẹ theo kiểu mạnh / nhẹ / nhẹ hiệu khác hẳn vời việc nhần mạnh vào từ “ bền” từ “ động” theo kiểu kết cấu nhẹ / nhẹ / mạnh, nhẹ / nhẹ / mạnh – Đôi ngắt theo nhịp 3, người nghe có cảm giác ngắt theo nhịp hai từ đầu từ lấy đà thu nhập vào làm Ví dụ: Trong “ Tiếng thu” Lưu Trọng Lư: “ Em không nghe/ mùa thu Dưới trăng mờ/ thổn thức” Thì ba từ “ em không nghe”, “ trăng mờ”… nhịp có hai từ “ em không” “ trăng” từ lấy đà chuyển sang phách mạnh “ nghe” “ mờ” II Đặc tính loại nhịp chẵn So với nhịp lẻ, loại nhịp chẵn thường loại nhịp nhẹ nhàng êm dịu hơn, câu lục bát thơ dân gian ta thường ngắt theo nhịp chẵn, theo Phan Ngọc “ Tìm hiểu phong cách Nguyễn Du Truyện Kiều” NXB KHXH, 1985 – Trang 205 ): Nếu đọc kỹ ca dao, dân ca thì: “ Chắc chắn nói hàng trăm câu gặp câu có kiến trúc 3/3 hay 4/4, loại kiến trúc thơ dân gian Khi gặp thơ ca dân gian, ta phải cảnh giác, ca dao mà thơ thực sự, có điều diễn đạt thể lục bát mà thôi” Ví dụ: Đọc “ Việt Bắc” Tố Hữu ta thường ngắt theo nhịp 2: “Mình về/ có/ nhớ ta Mười lăm năm ấy/ thiết tha mặn nồng Mình về/ có/ nhớ không Nhìn nhớ núi/ nhìn sông nhớ nguồn” Cùng câu thơ sáu chữ, ngắt nhịp khác biểu tính hiệu khác Ví dụ: Cùng câu thơ “ Tùng” Nguyễn Trãi.ở tứ tuyệt 1: Câu ngắt theo nhịp “ Một mình/ lạt thuở/ ba đông” giúp cho ta thấy tính chất cảnh thu, trời thu đông êm dịu, nhẹ nhàng hẳn câu “ cội rễ bền/ dời chẳng động”thể chống chọi với khí hậu, với thiên nhiên khắc nghiệt Câu “ Dành/ để trợ/ dân này” lại ngắt theo nhịp chẵn lẻ khác tạo nên mạnh mẽ đặc biệt, thể ý đẹp đẽ sáng Điều lý tưởng cao đẹp nhà nho dân, với nước II.2.4 Sự kết hợp hai loại nhịp chẵn lẻ – Sự kết hợp hai loại nhịp điệu chẵn, lẻ câu thơ tạo nên tính hài hoà câu thơ thể thơ ngũ ngôn, thất ngôn Ví dụ: “Sao anh / không / chơi thôn Vĩ Nhìn nắng / hàng cau / nắng lên Vườn / mướt / xanh ngọc Lá trúc / che ngang / mặt chữ điền” ( Đây thôn vĩ – Hàn Mặc Tử ) Tìm hiểu ý nghĩa câu thơ, tìm hiểu chỗ ngừng , ngắt, độ mạnh nhẹ lời thơ sử dụng giọng điệu, âm lượng cho thích hợp để đọc thơ theo nhịp điệu định “ Huế / quê mẹ / ta Nhớ tự / tuổi chín mười Mây núi hiu hiu / chiều lặng lặng Mưa nguồi gió biển / nắng khơi” (Tố Hữu) – Cùng câu thơ bảy chữ, ngắt nhịp khác nội dung, cảm xúc biểu tính hiệu khác Ví dụ : “Sau lưng thềm nắng vơi đầy”( Đất nước – Nguyễn Đình Thi) Câu thơ có nhiều cách ngắt nhịp khác Có ý kiến cho rằng: hai câu thơ nên ngắt theo tiết tấu 3/4: Nắng vàng vàng lúc rơi xuống mặt thềm tĩnh lặng Câu thơ gợi lên sắc thái riêng vẻ đẹp mùa thu, cầu kỳ Có người khẳng định, nên ngắt theo nhịp /2 / Cách ngắt nhịp tạo nên sợ ngập ngừng, lưu luyến lòng người trước cảnh thu Hà Nội Nguyễn Đình Thi dã có lần phát biểu ý thơ Ông cho vẻ đẹp mùa thu vẻ đẹp giản dị, sâu lắng nên lời thơ ngắt theo nhịp quen thuộc 4/3 Vì thế, giảng thơ người thầy cần ý khai thác tiết tấu khác cách ngắt nhịp để tạo nên hiệu cao II.3 áp dụng công việc tìm hiểu II.3.1 Tìm hiểu nhịp điệu thơ “ Sóng” – Xuân Quỳnh thông qua hoạt động đọc – Trước vào phân tích tác phẩm để tạo tâm cho học, người giáo viên yêu cầu học sinh đọc, hiểu tác phẩm Đó công việc nhằm khẳng định hiệu tiếp nhận văn học, để tái toàn hình tượng tác phẩm quan trọng xác định tiết tấu, giọng điệu khắc sâu kiến thức Muốn xác định giọng điệu tác giả, dựa dấu hiệu hình thức nguyên tắc tổ chức hình tượng tác phẩm, vào thể loại…để tìm đặc điểm, tiết tấu, âm, nhịp điệu ngôn ngữ – Giáo viên cần định hướng cho học sinh tác giả, tác phẩm: Xuất làng thơ Việt Nam “ Một chồi thơ sắc biếc” thơ Xuân Quỳnh giàu nữ tính, hồn hậu, chân thành, thể gắn bó sâu sắc với người sống đời thường Xuân Quỳnh số nhà thơ Việt Nam đại gọi nhà thơ tình yêu “ Sóng” thơ tình, nên đọc hình dung ký ức tưởng tượng nghệ thuật xác định giọng đọc chung với âm hưởng thiết tha để biểu lộ phức điệu tâm trạng chủ thể trữ tình Thế đoạn thơ, đoạn có chức biểu riêng nên giọng đọc cách ngắt nhịp giống Dữ dội \ dịu êm ( 2/3 ) ồn \và lặng lẽ ( 2/3 ) Sông\ không hiểu ( 1/4 ) Sóng\ tìm \ tận bể ( 1/2/2 ) ôi\ sóng\ ( 1/2/2 ) Và\ ngày sau \ ( 1/2/2 ) Nỗi\ khát vọng tình yêu ( 1/4 ) Bồi hồi\ ngực trẻ ( 2/3 ) Trước muôn trùng \ sóng bể ( 3/2 ) Em nghĩ anh\ em ( 4/1 ) Em nghĩ về\ biển lớn ( 3/2 ) Từ nơi nào\ sóng lên… ( 3/2 ) – Đoạn thứ lời kể nên đọc chậm vừa, thể hiệ bồi hồi, hình dung đường nét, tâm trạng Đọc chủ yếu ngắt theo nhịp 2/3 – Đoạn hai giọng đọc kể, có tính chất hồi tưởng nên đọc chậm, đặc biệt câu 1, ngắt nhịp – – nhấn mạnh từ “ ôi”, “ và”còn lại đọc chậm đoạn thứ thể bâng khuâng xao xuyến gợi không gian, thời gian kỷ niệm – Đoạn 3, 4: Ngắt nhịp 4/1 3/2, đọc nhanh thể tâm trạng thổn thức mãnh liệt trái tim tuổi trẻ giàu khao khát – Hai đoạn cuối đọc ngắt nhịp 2/3, đọc giọng trầm chậm, thể nỗi phấp phỏng, lo âu khao khát tình yêu cháy bỏng Bằng nhịp thơ ngắn ( chủ yếu nhịp chẵn 2/4, xen kẽ nhịp lẻ 1/3/5 ) – Giọng điệu thủ thỉ, da diết cách sử dụng nhuần nhuyễn cặp tiểu đối thể thơ năm chữ, Xuân Quỳnh thể khát vọng tình yêu tuổi trẻ nồng nàn, đồng thời khẳng định triết lý nhân sinh cao đẹp, khát vọng hoá thân cho tình yêu vĩnh cửu I I áp dụng tìm hiểu nhịp điệu thơ số sáng tác Nguyễn Bính – Trong sáng tác Nguyễn Bính, thơ lục bát chiếm tỉ lệ nhiều so với thể loại khác Thống kê đối chiếu nhịp lẻ thơ lục bát Nguyễn Bính số nhà thơ thời ta thấy: + Tố Hữu có 63 dòng ngắt nhịp lẻ / 819 dòng lục bát ( tỉ lệ 7,66% ) + Huy Cận có 23 dòng ngắt nhịp lẻ/ 369 dòng lục bát ( tỉ lệ 5,8% ) + Xuân Diệu có 50 dòng ngắt nhịp lẻ/ 578 dsòng lục bát ( tỉ lệ 8,65% ) + Nguyễn Bính có115 dòng ngắt nhịp lẻ/1132 dòng lục bát ( tỉ lệ 10,16% ) Như vậy, cách ngắt nhịp lẻ thơ lục bát Nguyễn Bính so với Tố Hữu, Huy Cận, Xuân Diệu chiếm ưu thế, tỉ lệ cao nhất, nghĩa 10 dòng thơ lại có dòng nhịp lẻ Có nhịp lẻ bố trí dày đặc “ Lỡ bước sang ngang”, “ Tiếng trống đêm xuân”, “ Người hàng xóm”…Chính nhịp điệu vô linh hoạt này, kết hợp với hình tượng thơ làm cho thơ lục bát Nguyễn Bính không lẫn lộn với ca dao, nhà thơ tiếp thu truyền thống ca dao, dân ca dân tộc, nét đại sáng tạo Nguyễn Bính thơ nhịp điệu góp sức Nguyễn Bính thường sử dụng nhịp điệu đặc biệt để thể tâm trạng khác thường diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình thơ “ Tôi chiêm bao\ nhẹ nhàng ( 3/3 ) Có bướm trắng thường sang bên Bướm ơi\ , bướm hãy\ vào ( 2/2/2 ) Cho hỏi nhỏ\ câu chút ( 4/4 ) Chả bao giờ\ thấy nàng cười… ( 3/3 ) Tôi buồn tự hpỉ hay yêu nàng Không\ , từ ân nhỡ nhàng ( 1/5 ) Tình than lạnh tro tàn làm sang… Mấy hôm nay\ chẳng thấy nàng ( 3/3 ) Giá có tơ vàng mà hong Cái thể nhớ mong Nhớ nàng\ không\ không\ nhớ nàng ( 2/1/3/2 ) Vâng\ từ ân nhỡ nhàng ( 1/5 ) Lòng riêng nhớ bạn vàng ( Người hàng xóm – Nguyễn Bính ) Nhịp điệu thay đổi rõ chàng trai bồi hồi phát tâm trạng khác thường thay đổi đặc biệt không dám công nhận thật tim rung động, tự dối lòng “ Nhớ nàng”/ không/ không/ nhớ nàng” Nhịp điệu – – – câu bát nhịp điệu trái tim thổn thức – Trước cách mạng tháng Tám, Nguyễn Bính viết nhiều chủ đề tình yêu, yêu đơn phương nỗi thất vọng tình yêu Không lần nhà thơ thể hiện: “Tương tư thức đêm Biết cho / hỏi người biết cho (3/5) Bao bến gặp đò Hoa khuê / bướm giang hồ / gặp nhau” (3/3/2) (Tương tư) Hay “Yêu/ yêu/ yêu mãi/ (1/1/2/2) Tôi kẻ xa lầy yêu Cao bao nhiêu/ thấp (3/3) Một/ hai/ ba/ bốn/ năm chiều/ …thôi” (1/1/1/1/2/1) (Lòng yêu đương) – Cách ngắt nhịp khiến lời thơ lời tự đay nghiến mình, luẫn quẫn vòng yêu đương vô vọng – Có phân nhịp lẻ lại thể dáng dấp ngữ duyên dáng, dễ thương “ Từ ngày cô lấy chồng Gớm/ có quảng đồng/ mà xa (1/5/2) Bờ rào bưởi không hoa Qua bên nhà/ thấy bên nhà /vắng teo (3/3/2) Lợn không nuôi/đặc ao bèo (3/3) Giầu không dây chẳng buồn leo vào giàn” ( Qua nhà ) – Đối với gia đình, quê hương, người thân bạn bè Nguyễn Bính thường sử dụng nhịp đặc biệt để thể tâm trạng nỗi lòng người thương mẹ Vì hoàn cảnh mà bó tay không đỡ đần Một lúc bước đường giang hồ lại dấy lên nỗi niềm ân hận nên tự xỉ vả Thầy đừng nhớ/ mẹ đừng thương (3/3 ) Con đồng kẽm ngang đường bỏ rơi Con năm tháng tư Lúa chiêm xấp xỉ trổ từ tháng ba Con quạnh quạnh nhà Cha già đập lúa mẹ già giũ rơm Cha dặm gạo/ mẹ vần cơm (3/3 ) Có con vắng làm thay cho Con/ gian díu nợ giang hồ (1/5 ) Một mai tưởng đồ làm nên ( Thơ gửi thầy mẹ ) – Với quê hương, xa lâu ngày nhà thơ nhớ kỷ niệm cũ: Thôn Vân/ có biếc/ có hồng ( 2/2/2 ) Biếc nắng sớm/ hồng vườn chiều ( 4/ 4) Đê cao/ có đất thả diều ( 2/4 ) Giời cao lăm lắmcó nhiều chim bay ( 4/4 ) Quả lành nặng trĩu ( 2/4 ) Sen đầy ao cá/ cá đầy ao sen ( 4/4 ) Hiu hiu/ gió quạt trăng đèn ( 2/4 ) Với dăm trẻ nhỏ / thả thuyền ta chơi ( 4/4 ) Ăn gỏi cá đánh cờ người ( 3/3 ) Thần tiên/ riêng góc trời/ thôn Vân (2/4/2 ) Ơi thôn Vân/ thôn Vân (3/3 ) Phương nào/ kết giải mây Tần cho ta (2/4/2 ) Từ nay/ nhớ quê nhà ( 2/4 ) Thấy mây Tần/ tưởng thôn Vân (3/5 ) ( Anh quê cũ ) đoạn thơ trên, kể kỉ niệm tuổi thơ: Thả diều, thả thuyền, cối, sen cá… nhịp thơ đặn, từ từ, chủ yếu nhịp chẵn Chỉ vào thể tâm trạng, nhịp thơ bắt đầu biến đổi đặc biệt “ Ăn gỏi cá …kết dải mây Tần cho ta” Có thơ ngắn, thể thoáng bâng khuâng, chút gợi lên lòng Nhà thơ kết hợp cách sử dụng hình tượng thơ, hình ảnh thơ nhịp điệu vtuyệt diệu “ Hôm nay/ bến xuôi đò ( 2/4 ) Thương nhau/ qua cửatò vò/ nhìn (2/4/2 ) Anh đấy/ anh đâu ( 3/3 ) Cánh buồm nâu/ cánh buồm nâu/ cánh buồm ( 3/3/2 ) ( Không đề ) Sự sử dụng linh hoạt nhịp điệu dã tạo nên sức sống cho sáng tác Nguyễn Bính III Kết luận: – Người xưa thường nói “ Thi trung hữu hoạ”, trình phân tích hay, đẹp thơ, ta bỏ qua yếu tố nhạc điệu thơ Để phân tích yếu tố này, người giáo viên phải hiểu nhạc điệu thơ mà phải rèn luyện kỹ phân tích nhạc điệu thơ Muốn vậy, người giáo viên cần tích luỹ nâng cao hiểu biết loại hình nghệ thuật có liên quan trực tiếp tới văn học, đặc biệt thơ, có âm nhạc Từ tập phân tích yếu tố nhạc điệu thơ, góp phần nâng việc khai thác yếu tố thẩm mỹ thơ tạo nên dạy học thơ đầy hào hứng lý thú – Tuy vậy, trình phân tích thơ, người giáo viên đừng cường điệu yếu tố nhạc điệu thơ, mà cần phải ý tới yếu tố khác có liên quan trực tiếp gián tiếp yếu tố nhạc điệu thơ – Với suy nghĩ thể nghiệm Cách khai thác nhịp điệu dạy thơ giúp đạt kết định : Những học trò lớp dạy từ năm học 2004 – 2007 quan tâm đến Văn có hứng thú trình học thơ, cảm thơ Trên sở đó, từ lớp bình thường chọn học sinh có khả cảm thụ thơ thực để bồi dưỡng nâng cao Từ trực tiếp phụ trách lớp mũi nhọn khối C, D đồng nghiệp ôn thi học sinh giỏi, ôn thi đại học, có điều kiện áp dụng tốt biện pháp Kết phần lớn em có hứng thú học tập đạt tỉ lệ điểm giỏi cao Cụ thể: Năm học: 2004 – 2005, từ học sinh giỏi Văn kỳ thi học sinh giỏi tỉnh, năm học 2005 – 2006 có giải ( giải ba, giải khuyến khích ), năm học 2006 – 2007 có giải ( giải nhì, giải ba giải khuyến khích ) Trong kỳ thi đại học năm học 2004 – 2005, 2005 – 2006 có nhiều học sinh đạt điểm 7,0; 7,5; 8,0; 8,5 Tuy nhiên, với trình độ người viết có hạn chắn phần trình bày nhiều thiếu sót Nhưng với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Văn Xin trao đổi mong thầy cô có kinh nghiệm lâu năm nghề tận tình bảo góp ý Tôi xin chân thành cảm ơn! Tài liệu tham khảo Tìm hiểu phong cách Nguyễn Du Truyện Kiều: Nhà xuất KHXH, 1995, Vũ Ngọc Phan Thơ Nguyễn Bính – Nhà xuất GD Trên đường bình thơ – Nhà xuất GD, Vũ Dương Quỹ Thi pháp thơ Tố Hữu – Nhà xuất GD, Trần Đình Sử Rèn luyện kỹ khai thác nhịp điệu dạy thơ Mục lục Trang I Phần mở đầu lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu giới hạn đề tài luận điểm bảo vệ Những đóng góp ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Nhịp điệu thơ khai thác tiến hành nhịp điệu thơ – Xác định tính chất loại nhịp điệu thơ – Đặc tính loại nhịp lẻ – Đặc tính loại nhịp chẵn – Sự kết hợp hai loại chẵn – lẻ áp dụng việc tìm hiểu – Tìm hiểu nhịp điệu thơ “sóng”- Xuân Quỳnh thông qua hoạt động đọc – Tìm hiểu nhịp điệu thơ số sáng tác Nguyễn Bính IV Phần kết luận ... phẩm thơ chương chình phổ thông II Phần nội dung II.1 Nhịp điệu thơ II.1 Nhịp điệu thơ kết chuyển động nhịp nhàng lặp lại đặn âm thơ “ Nhịp điệu sức mạnh bản, lực câu thơ (Mai acốp xki ) Nhịp điệu. .. gọi nhịp chẵn Như vậy, thơ có hai loại nhịp bản: Đó nhịp lẻ nhịp chẵn II 2.2 Đặc tính loại nhịp lẻ: So với nhịp chẵn, nhịp lẻ thường loại nhịp trhể mạnh mẽ đọc Trong nhịp lẻ câu thơ ngắt theo nhịp. .. pháp nghiên cứu II Phần nội dung Nhịp điệu thơ khai thác tiến hành nhịp điệu thơ – Xác định tính chất loại nhịp điệu thơ – Đặc tính loại nhịp lẻ – Đặc tính loại nhịp chẵn – Sự kết hợp hai loại