Hướng dẫn học sinh trường THPT thọ xuân 5 khai thác kiến thức địa lí việt nam qua atlat phần ngành thủy sản và lâm nghiệp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM \ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÍ VIỆT NAM QUA ATLAT PHẦN -NGÀNH THUỶ SẢN VÀ LÂM NGHIỆP Người thực hiện: Nguyễn Văn Giang Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Địa lí THANH HỐ, NĂM 2019 Mở đầu - Lí chọn đề tài Trong việc dạy học Địa lí trường phổ thơng, Atlat Địa lí Việt Nam có ý nghĩa quan trọng, coi “Cuốn sách giáo khoa Địa lí đặc biệt” mà nội dung thể ngơn ngữ Bản đồ Atlat Địa lí Việt Nam giúp em học sinh học tập mơn Địa lí thuận lợi hơn, tiếp thu nhanh hơn, khả tư liên hệ với thực tế tốt Khi trả lời câu hỏi Địa lí kiểm tra đánh ( kiểm tra tiết, học kì, đặc biệt thi THPT Quốc gia theo hình thức TNKQ – thi lượng câu hỏi trực tiếp sử dụng atlat để trả lời 10 câu tổng số 40 câu, chưa kể đến câu hỏi sử dụng gián tiếp khác nên kỹ học tập thông qua atlat môn địa lí cần thiết cho học sinh) Atlat cẩm nang quý giá giúp học sinh giảm thiểu ghi nhớ máy móc, học sinh linh hoạt, chủ động tư lôgic khoa học trình làm Nhưng nay, việc khai thác vận dụng kiến thức từ Atlat vào học tập học sinh cịn ít, nhiều em học sinh lớp 12 chưa biết khai thác lúng túng sử dụng Atlat học tập, trả lời câu hỏi Địa lí sử dụng đời sống Là giáo viên giảng dạy môn Địa lí, tơi ln suy nghĩ để giúp em học sinh khơng biết sử dụng mà phải sử dụng thật tốt Atlat Địa lí Việt Nam Vì vậy, tơi chọn đề tài “ Hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức địa lí Việt Nam qua Atlat phần -Ngành thủy sản lâm nghiệp” phục vụ cho học tập 24 - Vấn đề phát triển ngành thủy sản lâm nghiệp – Sách giáo khoa địa lí 12, đề tài nối tiếp đề tài “ Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức địa lí Việt Nam qua Atlat phần địa lí ngành kinh tế Ngành nông nghiệp” thực năm học 2016 – 2017, đề tài “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí dân cư Việt Nam qua Atlat” thực năm học 2015 – 2016, đề tài “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí tự nhiên Việt Nam qua Atlat – Phần địa hình, sơng ngịi, đất sinh vật” thực năm học 2014 – 2015 đề tài “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Địa lí tự nhiên Việt Nam qua Atlat – Phần khí hậu” mà thực năm học 2012 – 2013 Những đề tài kết hợp với đề tài tới thực để hợp thành đề tài hoàn chỉnh “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Địa lí Việt Nam qua atlat” - Mục đích đề tài: Giúp cho học sinh tự rèn luyện kĩ khai thác kiến thức ngành thủy sản ngành lâm nghiệp chung nước ta phần ngành thủy sản, lâm nghiệp vùng kinh tế từ Atlat học lớp, nhà tự trả lời câu hỏi Địa lí, từ đáp ứng u cầu kỳ thi kiểm ta, đánh giá môn Địa lí Nhận thức vai trị quan trọng đồ, Atlat có số đề tài hướng dẫn học sinh khai thác đồ, Atlat đề tài đề cập tới mảng riêng chưa có đề tài sâu vào phần cụ thể Với đề tài hướng dẫn học sinh khai thác Atlat phần Địa lí ngành thủy sản ngành lâm nghiệp Việt Nam mà chưa có đề tài đề cập đến cách rõ ràng, trước sử dụng Atlat để khai thác kiến thức phần Địa lí ngành thủy sản ngành lâm nghiệp học sinh cịn gặp nhiều khó khăn lúng túng - Đối tượng phạm vi áp dụng: Đề tài áp dụng cho đối tượng học sinh Trường THPT Thọ Xuân học tập môn Địa lí năm học trước học sinh lớp 12C3,12C4 12C5 năm học 2018 – 2019 dùng cho học thuộc phần Địa lí ngành kinh tế Việt Nam Qua đề tài tài liệu tham khảo bổ ích thiết thực cho em học sinh học tập mơn Địa lí Bản thân tơi mong nhận góp ý thầy cơ, đồng nghiệp để đề tài hồn thiện - Phương pháp nghiên cứu: Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận sở thực tiễn 2.1.1 Cơ sở lý luận Để góp phần thực mục tiêu giáo dục, đào tạo học sinh thành người tích cực, động sáng tạo có khả tiếp thu tri thức đại biết vận dụng tri thức vào sống việc rèn luyện kĩ tư cho học sinh đóng vai trị quan trọng Việc rèn luyện tư cho học sinh thực tế học tập dựa vào việc tự trả lời câu hỏi thực tập sách giáo khoa, sách tập từ thực tế môi trường xung quanh đặt Và có kĩ tư tốt học sinh có khả vận dụng chúng cách linh hoạt để trả lời câu hỏi Để rèn luyện kĩ tư cho học sinh Atlat Địa lí Việt nam tài liệu học tập hữu ích khơng học sinh mà giáo viên, việc rèn kĩ sử dụng Atlat Địa lí cho học sinh khơng thể thể thiếu học Địa lí đặc biệt Địa lí 12 2.1.2 Cơ sở thực tiễn 2.1.2.a Khái quát Atlat - Atlat tên chung tập đồ Địa lí, lịch sử, thiên văn …vì bìa tập đồ xuất có vẽ tượng thần Atlat vác địa cầu vai Tất tập đồ in sau bìa khơng vẽ tượng thần Atlat theo thói quen người ta gọi Atlat - Atlat tập gồm nhiều đồ có cấu chặt chẽ, bố cục theo mục tiêu định trước nói atlat sưu tập có hệ thống - Atlat tài liệu chủ yếu để giáo viên học sinh tra cứu giải vấn đề bổ sung cho giảng lớp - Atlat sách Địa lí phản ánh tồn hay phần trái đất với nội dung trình bày ngôn ngữ đồ 2.1.2.b Một số phương pháp thường sử dụng trình rèn luyện kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Kĩ khai thác Bản đồ nói chung khai thác Atlat Địa lí Việt Nam nói riêng kĩ mơn Địa lí Nếu khơng nắm vững kĩ khó hiểu giải thích vật tượng Địa lí đồng thời khó tự tìm kiến thức Địa lí khác * Đối với học sinh: Để Atlat Địa lí Việt Nam trở thành trợ thủ đắc lực học tập, học sinh cần phải nắm vấn đề sau: + Biết rõ câu hỏi dùng Atlat + Nắm, hiểu sử dụng tốt kí hiệu, ước hiệu trình bày Atlat: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách nhớ kí hiệu chung theo mục như: Hành (thủ đơ, thành phố…), kí hiệu tự nhiên thang màu (độ cao, độ sâu, nhiệt độ, lượng mưa, núi, đồng bằng, biển, ranh giới, hồ đầm….) trang bìa đầu Atlat + Nhận biết, đọc tên đối tượng Địa lí Bản đồ + Đọc, hiểu khai thác tốt loại biểu đồ Atlat để bổ sung kiến thức Địa lí cho học: Biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa… bảng số liệu: Diện tích, số dân + Biết tìm mối quan hệ trang Atlat để khai thác có hiệu + Biết cách đọc hiểu trang Atlat để vận dụng tốt vào làm (nắm vấn đề chung Atlat, tìm nội dung chủ yếu trang, tìm mối liên hệ trang để khai thác tốt nội dung chủ yếu trên, phân tích giải thích nội dung chủ yếu Atlat) + Biết cách trả lời thi có hiệu (đọc kĩ đề tìm câu trả lời, tìm mối liên quan yêu cầu trang Atlat, sử dụng kiện để trả lời tốt yêu cầu bài) + Riêng học tập kiến thức ngành thủy lâm nghiệp sản học sinh cần nắm vững trắc nội dung Atlat sau: Kí hiệu thủy sản lâm nghiệp (trang - kí hiệu chung; trang 12 - Thực vật động vật; trang 20 – Lâm nghiệp thủy sản; ngồi tìm hiểu thêm khí hậu, hành chính…) * Đối với giáo viên: - Giáo viên cần nhiều thời gian để chuẩn bị sử dụng Atlat cho có hiệu sử dụng câu hỏi để học sinh dựa vào Atlat để trả lời - Trong trình rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh nên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, nhằm dẫn dắt học sinh từ biết sử dụng đến sử dụng thành thạo nhanh chóng - Để khai thác Atlat tốt giáo viên nên yêu cầu học sinh có bước chuẩn bị trước nhà câu hỏi có liên quan đến Atlat cách gợi ý số câu hỏi để học sinh tập trả lời trước lên lớp thảo luận trình bày kiểm tra cũ yêu cầu học sinh dựa vào Atlat để trình bày - Giáo viên nên ý đến việc vận dụng Atlat lần kiểm tra, đánh giá nhằm kích thích hứng thú học tập Địa lí học sinh thông qua việc khai thác Atlat 2.2 Thực trạng trước thực giải pháp đề tài * Thuận lợi Nhà trường có nhiều điều kiện thuận lợi để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy trang bị phòng máy chiếu, phòng đồ, sách tham khảo Trong thực tế giảng dạy, có yêu cầu sử dụng đồ, Atlat Các em học sinh lớp 12 phần lớn có trang bị cho thân Atlat Địa lí Việt Nam Trong giảng dạy phần Địa lí ngành thủy sản lâm nghiệp tất học sinh lơp 12C3, 12C4 12C5 tất em điều chuẩn bị tốt Atlat dụng cụ học tập khác (Sách giáo khoa, máy tính bỏ túi, bút chì thước kẽ…) * Khó khăn Một số đồ phục vụ cho giáo viên trình giảng dạy chưa nhiều, máy chiếu thiếu lớp 12C3, 12C4 12C5 Học sinh chưa thấy tầm quan trọng Atlat nên chưa quan tâm mức đến việc học khai thác Atlat học mơn Địa lí Một số em chưa có Atlat, máy tính bỏ túi, bút chì, compa, thước kẽ… Trong trình học tập phần lớp học sinh chưa biết sử dụng Atlat để khai thác, lĩnh hội kiến thức * Số liệu thống kê Số liệu thống kê lớp 12C3; 12C4 12C5 trước hướng dẫn học sinh cách khai thác Atlat thực theo mức (năm học 2018 - 2019) Lớp Sĩ số Chưa biết khai thác 44 41 45 130 92,1 Biết khai thác Khai thác tốt 12C3 46 12C4 48 12C5 47 Tổng 141 11 Tỉ lệ 100 7,9 (%) Qua số liệu nhận thấy nhìn chung số em học sinh biết khai thác khai thác tốt Atlat có 11 học sinh chiếm 7,9 %, lại 130 học sinh chiếm 92,1% số học sinh chưa biết khai thác 2.3 Nội dung kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí Việt Nam qua Atlat phần ngành thủy sản lâm nghiệp 2.3.1 Khai thác yếu tố ngành thủy sản: (Vận dụng cho mục - 24 vấn đề phát triển ngành thủy sản lâm nghiệp SGK Địa lí 12 trang 100 số mục liên quan đến ngành thủy sản vùng kinh tế Với học sinh sử dụng kết hợp ba đồ có tập Atlat Việt nam: đồ thủy sản lâm nghiệp trang 20; đồ khí hậu trang 9, đồ hệ thống sơng, kí hiệu chung đồ phần kinh tế vùng)[1][9] 2.3.1.a Nội dung khai thác điều kiện thuận lợi khó khăn để phát triển ngành thủy sản (phần điều kiện tự nhiên) 2.3.1.a.1 Hướng dẫn khai thác điều kiện thuận lợi khó khăn để phát triển ngành thủy sản Bước Học sinh nhớ lại kiến thức diện tích vùng biển, chiều dài đường bờ biển, tài nguyên hải sản kết hợp quan sát đồ để tìm thuận lợi khó khăn [1][9] + Nhớ nhắc lại kiến thức 8: Diện tích biển đơng, diện tích biển nước ta, chiều dài đường bờ biển Quan sát trang – kí hiệu chung => vùng đánh bắt thủy sản ( ngư trường) => quan sát đồ trang 20 đồ thủy sản xác định vùng đánh bắt hải sản (ngư trường) => nhận định nguồn lợi thủy hải sản + Quan sát trang đồ: tranh hình thể, hệ thống sông, động vật thực vât => nhận xét nuôi trồng thủy sản nước lợ nước mặn + Quan sát trang 10 – hệ thống sông => nhân xét điều kiện nuôi trồng thủy sản nước + Quan sát trang – phần khí hậu chung: Nhận xét hoạt động bão, gió mùa mùa đông => nhận định ảnh hưởng đến ngành thủy sản (khó khăn) Bước Từ nội dung tìm hiểu: Học sinh hoạt động theo nhóm thảo luận đưa đánh giá thuận lợi khó khăn tự nhiên ảnh hưởng đến phát triển ngành thủy sản Bước Rút kết luận điều kiện phát triển ngành thủy sản: Thuận lợi, khó khăn Bước Trình bày nội dung khái quát vào làm 2.3.1.a.2 Nội dung kiến thức điều kiện thuận lợi khó khăn để phát triển ngành thủy sản (phần điều kiện tự nhiên) Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên (Lưu ý: Những nội dung kiến thức kiến thức khai thác từ Atlat) *Thuận lợi: Tự nhiên (Khai thác kiến thức thơng qua atlat) - Nước ta có vùng biển rộng lớn, bờ biển kéo dài: Nguồn lợi hải sản phong phú (dẫn chứng) - Có nhiều ngư trường lớn (có ngư trường trọng điểm : Cà Mau – Kiên Giang, Ninh Thuận – Bình Thuận – Bà Rịa – Vũng Tàu, Hải Phòng – Quảng Ninh, Hoàng Sa – Trường Sa.) - Dọc bờ biển: Bãi triều, đầm phá, rừng ngập mặn => nuôi trồng thủy sản nước lợ - Nhiều ao hồ, sơng ngịi, kênh rạch… nuôi trồng thủy sản nước Kinh tế - Xã hội (Dựa vào SGK kiến thưc học) - Khơng trình bày kiến thức ( kiến thức học) *Khó khăn: Tự nhiên (Kiến thức thơng qua atlat) - Thiên tai: Bão, gió mùa mùa đơng - Thực trạng tài nguyên môi trường biển ( kiến thức học) Kinh tế - Xã hội (Dựa vào SGK kiến thưc học) - Khơng trình bày kiến thức (kiến thức học) 2.3.1.b Nội dung khai thác kiến thức phát triển phân bố ngành thủy sản 2.3.1.b.1 Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức phát triển phân bố ngành thủy sản * Tình hình chung[1][9] Bước + Học sinh dựa vào biểu đồ sản lượng thủy sản giai đoạn 2000 – 2007, trang 20 phần thủy sản => nhận xét sản lượng thủy sản qua năm Tính tỉ trọng sản lượng ni trồng khai thác => nhận định chuyển dịch ngành thủy sản + Lấy số liệu từ biểu đồ sản lượng thủy sản số dân năm 2005 2007 => Tính bình quân thủy sản đầu người => nhận xét Bước Học sinh thảo luận tìm hiểu nội dung ( Quan sát đồ, kỹ tính tốn số liệu) Bước Học sinh trình bày kết thảo luân Nhận xét bổ xung nhóm => Giáo viên rút kết luận Bước Trình bày nội dung khái quát vào làm * Khai thác thủy sản[1][9] Bước + Học sinh dựa vào biểu đồ sản lượng thủy năm – trang 20 rút nhân xét sản lượng thủy sản khai thác (phần cột màu hồng) Năm 2005 2007 đạt sản lượng + Quan sát kí hiệu phân tầng màu thể giá trị sản xuất thủy sản tổng giá trị sản xuất nông – lâm – thủy sản => nhận xét tỉnh chiếm tỉ trọng cao, thuộc vùng kinh tế => phân bố phát triển mạnh tỉnh thuộc vùng ? + Quan sản cột biểu đồ thể sản lượng thủy sản khai thác đồ thủy sản tỉnh, xác định tỉnh dẫn đầu sản lượng thủy sản khai thác (cột màu hồng) Bước Học sinh thảo luận tìm hiểu nội dung ( Quan sát đồ, kỹ tính tốn số liệu) Bước Học sinh trình bày kết thảo luân Nhận xét bổ xung nhóm => Giáo viên rút kết luận Bước Trình bày nội dung khái quát vào làm * Nuôi trồng thủy sản[1][9] Bước + Học sinh dựa vào biểu đồ sản lượng thủy năm – trang 20 rút nhân xét sản lượng thủy sản nuôi trồng (phần cột màu xanh) Năm 2005 2007 đạt sản lượng + Quan sản cột biểu đồ thể sản lượng thủy sản nuôi trồng (cột màu xanh) đồ thủy sản tỉnh, xác định tỉnh dẫn đầu sản lượng thủy sản nuôi trồng Bước Học sinh tìm hiểu nội dung ( Quan sát đồ, kỹ tính tốn số liệu) Bước Học sinh trình bày kết thảo luân Nhận xét bổ xung nhóm => Giáo viên rút kết luận Bước Trình bày nội dung khái quát vào làm 2.3.1.b.2 Nội dung kiến thức phát triển phân bố ngành thủy sản Sự phát triển phân bố ngành thủy sản (Lưu ý: Toàn kiến thức phần khai thác từ atlat) * Tình hình chung - Ngành thủy sản phát triển đột phá, sản lượng tăng nhanh, năm 2007 đạt 4,1 triệu - Sản lượng thủy sản bình quân người cao - Tỉ trọng ngành nuôi trồng tăng * Khai thác thủy sản - Sản lượng tăng liên tục: Năm 2007 đạt triệu - Phát triển tất tỉnh, đặc biệt tỉnh DH Nam Trung Bộ Nam Bộ ( tỉnh dẫn đầu: Kiên Giang, Bà Rịa – Vũng Tàu, Bình Thuân Cà Mau) * Nuôi trồng thủy sản - Sản lượng tăng nhanh năm 2007 đạt 2,1 triệu - Tỉ trọng tăng ngành - Phát triển chủ yếu: ĐB SCL ĐB sông Hồng Các tỉnh dẫn đầu sản lượng (An Giang, Đông Tháp, Cà Mau, Bến Tre…) 2.3.2 Khai thác yếu tố ngành lâm nghiệp: (Vận dụng cho mục b, c mục – lâm nghiệp: 24 vấn đề phát triển ngành thủy sản lâm nghiệp SGK Địa lí 12 trang 104 số mục liên quan đến ngành lâm vùng kinh tế Với học sinh sử dụng kết hợp ba đồ có tập Atlat Việt nam: đồ thủy sản lâm nghiệp trang 20; đồ thực vật động vật trang 12, kí hiệu chung)[1][9] 2.3.2.a Nội dung khai thác tài nguyên rừng nước ta vốn giàu có, bị suy thoái 2.3.2.a.1 Hướng dẫn học sinh khai thác nội dung kiến thức: Tài nguyên rừng nước ta vốn giàu có, bị suy thối (mục b, muc - Lâm nghiệp) Bước Học sinh dựa kiến thức 14 bảng 14.1 nhắc lại trạng rừng nguyên nhân suy thoái (củng cố kiến thức tài nguyên rừng) Bước Học sinh quan sát trang – Kí hiệu chung phần nơng lâm ngư nghiệp => cho biết rừng nước ta chia thành loại, gồm loại nào? Bước Quan sát đồ kinh tế vùng nhận xét phân bố rừng phòng hộ nước ta (phân bố khu vực địa hình nào) => rút ý nghĩa tác dụng rừng phòng hộ Bước Quan sát đồ trang 12 – thực vật động vật; trang 25 – du lịch: Xác định vườn quốc gia, khu dự trữ sinh quyển, khu bảo tồn thiên nhiên ( hệ thống rừng đặc dụng) Bước Học sinh thảo luận tìm hiểu nội dung kiến thức atlat Bước 6: Học sinh trình bày kết thảo luân Nhận xét bổ xung nhóm => Giáo viên rút kết luận Bước Trình bày nội dung khái quát vào làm 2.3.2.a.2 Nội dung kiến thức: Tài nguyên rừng nước ta vốn giàu có, bị suy thoái (mục b, muc - Lâm nghiệp) Nội dung kiến thức - Rừng chia loại: rừng phòng hộ, rừng đặc dụng rừng sản xuất - Rừng phòng hộ phân bố tác dụng: + Đầu nguồn => điều hịa nước, chống lũ, chống xói mịn + Ven biển miền trung => chắn cát, ven biển ĐB SH, ĐB SCL chắn sóng - Rừng đặc dụng: Cúc Phương, Ba Vì, Bạch Mã, Cát Tiên, U Minh - Rừng sản xuất (atlat cụ thể, GV hướng dẫn HS khai thác từ SGK) 2.3.2.b Nội dung khai thác phát triển phân bố lâm nghiệp (mục c, muc - Lâm nghiệp) Qua đồ lâm nghiệp trang 20 học sinh khai thác yếu tố sau: (thay trang lâm nghiệp thực vật – dộng vật) 2.3.2.b.1 Hướng dẫn học sinh khai thác nội dung kiến thức: phát triển phân bố lâm nghiệp (mục c, muc - Lâm nghiệp Lưu ý: mục atlat hổ trợ khai thác kiến thức học tập phần này) Bước Học sinh dựa biểu đồ diện tích rừng nước ta giai đoạn 2000 – 2007 rút nhận xét: Tổng diện tích rừng, diện tích rừng tự nhiên, diện tích rừng trồng Tính mật độ che phủ rừng ( diện tích đất: 331 nghìn ha) Bước Quan sát bảng phân tầng màu thể tỉ lệ diện tích rừng so với diện tích tồn tỉnh rút nhận xét, kể tên ba tỉnh có tỉ lệ rừng tương ứng Kể tên tỉnh có giá trị ngành lâm nghiệp cao nước Bước Học sinh thảo luận tìm hiểu nội dung kiến thức atlat tính tốn số liệu Bước Học sinh trình bày kết thảo luân Nhận xét bổ xung nhóm => Giáo viên rút kết luận Bước Trình bày nội dung khái quát vào làm 2.3.2.b.2 Nội dung kiến thức phát triển phân bố lâm nghiệp Nội dung kiến thức Lưu ý: Kiến thức khai thác từ atlat mục hổ trợ cho học tập trả lời TNKQ kiến thức chuẩn học - Diện tích rừng tăng, rừng tự nhiên rừng trồng tăng - Tỉ trọng rừng trồng tăng => chất lượng rừng - Hiện trạng: + Về trồng rừng: Tìm hiếu kiến thức SGK, atlat khơng thể cụ thể + Về khai thác, chế biến gỗ lâm sản: Tìm hiếu kiến thức SGK, kiến thức hiểu biết atlat cụ thể 2.3.3 Thực nghiệm qua kiểm tra, đánh giá kiến thức 2.3.3.a Thực nghiệm qua kiểm tra, đánh giá TNKQ BÀI 24 - VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NGÀNH THỦY SẢN VÀ LÂM NGHIỆP TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN ĐỀ THI KHẢO SÁT NĂM HỌC 2018 – 2019 MƠN: ĐỊA LÍ Thời gian làm 50 phút không kể thời gian phát đề Họ tên thí sinh:……………………………………….Số báo danh………………………… Câu 1: Dựa vào Atlat ĐLVN trang 20, cho biết tỉnh dẫn đầu nước SL khai thác thuỷ sản A Kiên Giang, Bạc Liêu, Phú Yên, Quảng Ninh B Bình Thuận, Bến Tre, Nghệ An, Quảng Bình C Cà Mau, Ninh Thuận, Quảng Nam, Thanh Hoá D Kiên Giang, Bà Rịa-Vũng Tàu, Bình Thuận, Cà Mau Câu 2: Căn vào biểu đồ sản lượng thuỷ sản nước qua năm Atlat trang 20, thay đổi cấu sản lượng thuỷ sản giai đoạn 2000 – 2007 diễn theo hướng A giảm tỉ trọng nuôi trồng, tăng tỉ trọng khai thác B tăng tỉ trọng nuôi trồng lẫn tỉ trọng khai thác C giảm tỉ trọng nuôi trồng lẫn tỉ trọng khai thác D tăng tỉ trọng nuôi trồng, giảm tỉ trọng khai thác Câu 3: Căn vào đồ thuỷ sản Atlat ĐLVN trang 20, xác định tỉnh, thành phố có giá trị sản xuất thuỷ sản tổng giá trị sản xuất nông – lâm – thuỷ sản 50% A Quảng Ninh, Hải Phịng, Thái Bình, Nam Định B Thanh Hố, Nghệ An, Hà Tĩnh, Quảng Bình C Quảng Ngãi, Bình Định, Phú n, Khánh Hồ D Đà Nẵng, Bà Rịa – Vũng Tàu, Bạc Liêu, Cà Mau Câu 4: Căn vào đồ thuỷ sản, Atlat ĐLVN trang 20, hai tỉnh có sản lượng thuỷ sản khai thác nuôi trồng cao nước năm 2007 A Bà Rịa – Vũng Tàu, Bình Thuận B Kiên Giang, An Giang C Đồng Tháp, Cần Thơ D Trà Vinh, Sóc Trăng Câu 5: Dựa vào đồ Lâm nghiệp Atlat trang 20, tỉnh có tỉ lệ diện tích rừng so với diện tích toàn tỉnh mức 60 % năm 2007 A Gia Lai, Đắk Lắk, Đắk Nông, Phú Yên B Thái Nguyên, Bắc Cạn, Lạng Sơn, Cao Bằng C Sơn La, Hịa Bình, Điện Biên, Lai Châu D Tun Quang, Quảng Bình, Kom Tum, Lâm Đồng Câu 6: Căn vào đồ thủy sản (năm 2007) trang 20 Atlat Địa lí Việt Nam, cho biết tỉnh sau Đồng sơng Cửu Long có sản lượng thủy sản nuôi trồng lớn nhất? A Đồng Tháp B An Giang C Cà Mau D Bạc Liêu Câu 7: Dựa vào Atlat trang 20, cho biết tỉnh sau có sản lượng thủy sản khai thác cao Duyên hải Nam Trung Bộ? A Bình Thuận B Bình Định C Qng Ngãi D Khánh Hịa Câu 8: Tổng trữ lượng hải sản nước ta cho phép khai thác hàng năm là: A 1,7 triệu B 1,9 triệu C 3,9 triệu D 4.0 triệu Câu 9: Nước ta có điều kiện thuận lợi để ni thả cá, tơm nước có nhiều A ao hồ, ô trũng, đầm phá B cánh rừng ngập mặn, sông suối C vũng vịnh nước sâu, kênh rạch D sông suối, ao hồ, kênh rạch, ô trũng Câu 10: Dựa vào Atlat trang 20, tỉnh dẫn đầu cản nước thuỷ sản khai thác A An Giang B Kiên Giang C Bình Định D Phú Yên Câu 11: Để tăng sản lượng thuỷ sản khai thác, vấn đề quan trọng cần giải A đầu tư trang thiết bị, phương tiện đánh bắt xa bờ C tìm kiếm ngư trường đánh bắt B phổ biến kinh nghiệm trang bị kiến thức cho ngư dân D phát triển mạnh công nghiệp chế biến Câu 12: Thế manh lớn để phát triển ngư nghiệp BTB A phát triển kinh tế - xã hội vùng cịn nhiều khó khan B lãnh thổ kéo dài theo hướng Bắc – Nam C tất tỉnh giáp biển D khơng có khả phát triển công nghiệp Câu 13: Yếu tố tự nhiên sau ảnh hưởng nhiều tới hoạt động khai thác thuỷ sản nước ta? A Sạt lở bờ biển thuỷ triều B Động đất sương mù ngồi biển C Thuỷ triều đỏ gió mùa Tây Nam D Bão gió mùa Đơng Bắc Câu 14: Nghề nuôi cá nước phát triển, đặc biệt A Bắc Trung Bộ Đông Nam Bộ B đồng sông Hồng Bắc Trung Bộ C ĐB sông Hồng ĐB sông Cửu Long D Đông Nam Bộ đồng sông Cửu Long Câu 15: Sản lượng khai thác hải sản nước ta tăng nhanh thời gian gần A đẩy mạnh đánh bắt hải sản ven bờ B ngày bão đổ vào biển Đông C tàu thuyền, ngư cụ trang bị ngày tốt D môi trường biển cải tạo, nguồn hải sản tăng Câu 16: Hoạt động khai thác thuỷ sản duyên hải Nam Trung Bộ có điều kiện phát triển mạnh A biển có nhiều bãi tơm, bãi cá B hệ thống sơng ngịi dày đặc C thiên tai xảy D lao động có trình độ cao Câu 17:Ngành nuôi trồng thuỷ sản duyên hải Nam Trung Bộ có điều kiện phát triển mạnh nhờ A có vùng biển rộng lớn với nhiều bãi tơm, bãi cá, trữ lượng thuỷ sản lớn B vùng có nhiều hồ thuỷ điện hồ thuỷ lợi 10 C có đường biển dài với nhiều cửa sơng, vũng vịnh, đầm phá D khí hậu quanh năm nóng, biến động Câu 18: Hoạt động khai thác thuỷ sản duyên hải Nam Trung Bộ có điều kiện phát triển mạnh A biển có nhiều bãi tơm, bãi cá B hệ thống sơng ngịi dày đặc C thiên tai xảy D lao động có trình độ cao Câu 19 Cơ cấu kinh tế nông thôn ven biển vùng BTB có thay đổi rõ nét, chủ yếu A phát triển nuôi thuỷ sản nước lợ, nước mặn B phát triển chăn nuôi đại gia súc gia cầm C phát triển vùng chuyên canh công nghiệp lâu năm D phát triển vốn rừng, mở rộng vùng thâm canh Câu 19: Ngành nuôi trồng thuỷ sản duyên hải Nam Trung Bộ có điều kiện phát triển mạnh nhờ A có vùng biển rộng lớn với nhiều bãi tôm, bãi cá, trữ lượng thuỷ sản lớn B vùng có nhiều hồ thuỷ điện hồ thuỷ lợi C có đường biển dài với nhiều cửa sơng, vũng vịnh, đầm phá D khí hậu quanh năm nóng, biến động Câu 20: Cho bảng số liệu: SẢN LƯỢNG THỦY SẢN PHÂN THEO NGÀNH HOẠT ĐỘNG CỦA NƯỚC TA (Đơn vị: Nghìn tấn) Năm 2007 2014 Tổng sản lượng 4197,8 6333,2 - Khai thác 2123,3 2920,4 - Nuôi trồng 2074,5 3412,8 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam năm 2015, Nhà xuất Thống kê,2016) Biểu đồ thể thích hợp quy mơ cấu sản lượng thủy sản phân theo ngành hoạt động nước ta năm 2007 năm 2014? A Cột B Đường C Tròn D Miền Câu 21: Cho bảng số liệu: Sản lượng thủy sản nước đồng sông Cửu Long (đơn vị: triệu tấn) Vùng 1995 2000 2002 2005 Cả nước 1,58 2,25 2,64 3,47 Đồng sông Cửu Long 0,82 1,17 1,36 1,85 Dạng biểu đồ thích hợp so sánh sản lượng thủy sản đồng sông Cửu Long với nước A tròn B đường C miền D cột Câu 22: Cho bảng số liệu sau: 11 SẢN LƯỢNG THUỶ SẢN PHÂN THEO HOẠT ĐỘNG CỦA DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ (Đơn vị: %) Năm 1995 2012 Tiêu chí Khai thác 97,64 90,2 Nuôi trồng 2,36 9,8 Tổng cộng 100 100 Để thể cấu sản lượng thủy sản vùng năm 1995 năm 2012, biểu đồ sau thích hợp nhất? A Kết hợp B Miền C Đường D Trịn Câu 23: Ý sau khơng phải ý nghĩa việc đẩy mạnh đánh bắt hải sản xa bờ vùng Duyên hải Nam Trung Bộ? A Mang lại hiệu kinh tế cao kinh tế - xã hội B Bảo vệ tài nguyên sinh vật biển C Khẳng định chủ quyền biển – đảo nước ta D Thúc đẩy nhanh ngành vận tải biển phát triển Câu 24: Cho bảng số liệu Sản lượng thuỷ sản phân theo vùng nước ta giai đoạn 2000 – 2014 (Đơn vị: nghìn tấn) Vùng Năm 2000 Năm 2014 Trung du miền núi Bắc Bộ 55,1 198,9 Đồng sông Hồng 194,0 679,6 Bắc Trung Bộ 164,9 466,0 Duyên hải Nam Trung Bộ 462,9 932,2 Tây Nguyên 10,3 34,7 Đông Nam Bộ 194,3 417,0 Đồng sông Cửu long 1169,1 3604,8 Cả nước 2250,6 6333,2 Theo số liệu bảng trên, cho biết nhận xét sau không sản lượng thuỷ sản phân theo vùng nước ta giai đoạn 2000 – 2014? A Sản lượng thuỷ sản nước tất vùng tăng B Đồng sông Cửu Long dẫn đầu vùng sản lượng thuỷ sản C Tây Nguyên vùng có sản lượng thuỷ sản ln thấp nước D Đồng sơng Hồng vùng có tốc độ tăng thuỷ sản nhanh nước Câu 25: Cho bảng số liệu Diện tích sản lượng thuỷ sản ni trồng nước ta giai đoạn 1998 – 2014 Năm 1998 2006 2010 2014 Diện tích ni trồng (nghìn ha) 525 977 1053 1056 Sản lượng (nghìn tấn) 425 1694 2728 3413 12 Để thể diện tích sản lượng thuỷ sản nuôi trồng nước ta giai đoạn 1998 – 2014, biểu đồ sau thích hợp nhất? A Kết hợp B Miền C Cột D Đường Câu 26: Cho bảng số liệu Sản lượng thuỷ sản nước ta giai đoạn 2000 - 2014 (Đơn vị: nghìn tấn) Năm Tổng số Khai thác Nuôi trồng 2000 2250,9 1660,9 590,0 2010 5142,7 2414,4 2728,3 2012 5820,7 2705,4 3115,3 2014 6333,2 2920,4 3412,8 Theo số liệu bảng trên, nhận xét sau sản lượng thuỷ sản nước ta giai đoạn 2000 – 2014? A Tổng sản lượng thuỷ sản tăng gấp 5,5 lần giai đoạn 2000 – 2014 B Sản lượng thuỷ sản khai thác tăng nhanh sản lượng thuỷ sản nuôi trồng C Sản lượng thuỷ sản nuôi trồng tăng nhanh vượt sản lượng thuỷ sản khai thác gđ 2010 – 2014 D Sản lượng thuỷ sản khai thác chiếm ưu cấu tổng sản lượng thuỷ sản nước ta Câu 28 Cho bảng số liệu Cơ cấu sản lượng thuỷ sản nước ta giai đoạn 2005-2014 (Đơn vị: %) Năm 2005 2007 2010 2012 2014 Khai thác 57,7 49,4 47,0 46,5 46,1 Nuôi trồng 42,3 51,6 53,0 53,5 53,9 Dựa vào bảng số liệu trên, cho biết biểu đồ thể thích hợp cấu sản lượng thuỷ sản nước ta giai đoạn 2005-2014? A Tròn B Cột C Đường D Miền Câu 27: Điều kiện thuận lợi chủ yếu cho việc nuôi trồng thủy sản vùng Duyên hải Nam Trung Bộ A bờ biển dài, nhiều vũng, vịnh, đầm phá B có nhiều loại hải sản quí C nhiều ngư trường lớn D hoạt động chế biến thủy sản đa dạng Câu 28: Điều kiện tự nhiên thuận lợi cho phát triển khai thác hải sản nước ta A nguồn lợi hải sản phong phú, có nhiều ngư trường lớn B hệ thống sơng ngịi, kênh rạch chằng chịt, nhiều trũng đồng C có nhiều vũng, vịnh, đầm phá, rừng ngập mặn ven biển D dịch vụ thuỷ sản sở chế biến mở rộng Câu 29: Nghề nuôi cá nước phát triển mạnh A Đông Nam Bộ ĐB Sông Cửu Long B ĐB sông Cửu Long ĐB sông Hồng 13 C Đồng sông Hồng Bắc Trung Bộ D Bắc Trung Bộ Đông Nam Bộ Câu 30: Điều kiện thuận lợi cho việc phát triển ngành nuôi trồng thủy sản duyên hải Nam Trung Bộ A khí hậu ổn địn B Sơng ngịi dày đặc C Có nhiều trại giống tơm, cá D Nhiều vũng vịnh, đầm phá Câu 31: Khó khăn ngành thuỷ sản số vùng ven biển A thiếu lực lượng lao động B nguồn lợi thuỷ sản suy giảm C không tiêu thụ sản phẩm D khơng có phương tiện đánh bắt Câu 32: Nghề nuôi cá nước phát triển, đặc biệt A Bắc Trung Bộ Đông Nam Bộ B ĐB sông Hồng Bắc Trung Bộ C ĐB sông Hồng ĐB sông Cửu Long D Đông Nam Bộ ĐB sông Cửu Long Câu 33: điều kiện thuận lợi cho đánh bắt thủy sản Duyên hải Nam trung Bộ A Ven biển có nhiều vũng, vịnh sâu kín gió để xây dựng cảng cá B Ngồi khơi có nhiều đảo, quần đảo bãi cá có giá trị kinh tế cao C Thời tiết ổn định, chịu ảnh hưởng gió mùa đơng bắc bão D Bờ biển dài, nhiều bãi cá, tôm hải sản khác Câu 34: Vùng có nhiều điều kiện thuận lợi để nuôi trồng thủy sản A Đồng sông Hồng B Đồng sông Cửu Long C Duyên hải miền Trung D Đông Nam Bộ Câu 35: Cho bảng số liệu: SẢN LƯỢNG THỦY SẢN NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 2005 – 2015 (Đơn vị: Nghìn tấn) Chia Năm Tổng số Khai thác Nuôi trồng 2005 3466,8 1987,9 1478,9 2010 5142,7 2414,4 2728,3 2013 6019,7 2803,8 3215,9 2015 6549,7 3036,4 3513,3 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2015, Nhà xuất thống kê, 2016) Căn vào bảng trên, cho biết nhận xét sau không tỷ trọng sản lượng thủy sản nước ta giai đoạn 2005 - 2015? A Tỉ trọng sản lượng thủy sản nuôi trồng tăng chậm khai thác B Tỉ trọng sản lượng thủy sản nuôi trồng tăng nhanh khai thác C Sản lượng thủy sản nuôi trồng tăng nhanh khai thác D Sản lượng thủy sản khai thác tăng chậm tổng sản lượng nước Câu 36: Tại suất lao động ngành thuỷ sản thấp? A Người dân thiếu kinh nghiệm đánh bắt 14 B Nguồn lợi thuỷ sản ven bờ suy giảm C Phương tiện đánh bắt chậm đổi D Các cảng cá chưa đáp ứng yêu cầu Câu 37: Dựa vào Atlat trang 20, tỉnh dẫn đầu cản nước tỉ lệ diện tích rừng so với đất tự nhiên chiếm 60% A An Giang B Lâm Đồng C Bình Định D Phú Yên Câu 38: Ở thượng nguồn rừng phòng hộ có tác dụng? A Điều hịa nước, ngăn lũ, chống xói mịn B Bảo động thực vật hoang giã gen q C Chắn sóng, sạt lỡ đất D Chắn cát, chắn sóng Câu 39: Rừng quốc gia nước ta A Bến En B Cúc Phương C U Minh D Cát Tiên Câu 40: Chặt phá rừng nước ta sảy nghiêm trọng vùng nào? A Tây Bắc B Đông Bắc C Tây Nguyên D Bắc trung Bộ ………….…Hết Giám thị coi thi khơng giải thích thêm…………… 2.3.3.b Kết thực nghiệm qua kiểm tra, đánh giá TNKQ Bài 24 - Vấn đề phát triển thủy sản lâm nghiệp Ở Lớp 12 C4 12 C5 Trường THPT Thọ Xuân * Kết trung bình trả lời đúng, sai lớp Lớp 12 C4 Lớp 12 C5 sử dụng atlat học tập không sử dụng atlat học tập Tổng số câu hỏi 40 Tổng số câu hỏi 40 Số câu trả lời 33 Số câu trả lời 27 Số câu trả lời sai TB số câu trả lời sai 13 Theo kết thống kê nội dung kiến thức kết khác nhau: Lớp 12 C4 học tập có sử dụng atlat, kiểm tra TNKQ kiến thức trung bình số câu trả lời lớp 33/40 chiếm 82,6 %, trả lời sai 7/40 câu chiếm 17,4 %; lớp 12 C5 học tập không sử dụng atlat, kiểm tra TNKQ kiến thức trung bình số câu trả lời lớp 27/40 câu chiếm 67,5 %, trả lời sai 13/40 câu 32,5 % * Kết điểm kiểm tra TNKQ Lớp 12 C4 Lớp 12 C5 sử dụng atlat học tập không sử dụng atlat học tập Thang Số % Thang điểm Số % điểm Dưới 0 Dưới 12 – 6,4 13 27 – 6,4 28 59 6,5 – 7,9 25 52 6,5 – 7,9 12 29 8-9 12 8–9 0 Trên 9 Trên 0 Tổng 48 100 Tổng 47 100 15 Theo bảng thống kê trên: Điểm trung bình lớp 12 C4 0%, 12 C5 12%; điểm trung bình 12 C4 27%, 12 C5 59%; điểm 12C4 52%, 12C5 29%, điểm giỏi 12C4 21% 12 C5 % Như học nội dung kiến thức, nội dung kiểm tra, đánh giá kết thực nghiệm cho thấy lớp 12 C4 có kết học tập cao lớp 12 C5 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong trình hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Địa lí Việt Nam qua Atlat nói chung, đăc biệt qua đề tài phần địa lí tự nhiên, phân địa lí dân cư đề tài “ Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức địa lí Việt Nam qua Atlat phần địa lí ngành kinh tế Ngành nông nghiệp” thực năm học 2016 – 2017, đề tài “ Hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức địa lí Việt Nam qua Atlat phần - Ngành thủy sản lâm nghiệp” thực năm học 2018 - 2019 đề tài thuộc phần Địa lí tự nhiên, Địa lí dân cư Địa lí ngành kinh tế Viêt Nam trường THPT Thọ Xuân thân nhận thấy hướng dẫn học sinh khai thác Atlat cách cụ thể học sinh khơng biết sử dụng Atlat mà biết khai thác tốt kiến thức từ Atlat, qua tâm lí học sinh cảm thấy thoải mái, tự tin học môn Địa lí khơng khí dạy trở nên sơi hào hứng, đáp ứng yêu cầu kiểm tra đánh giá nay, góp phần nâng cao hiệu giáo dục Học sinh Trường THPT Thọ Xuân với kiến thức học kết hợp kỹ sử dụng Atlat thành thạo em tự tin ơn luyện kiến thức kì thi THPT quốc gia năm phần lớn em làm tốt đạt điểm cao góp phần nâng cao tỉ lệ đậu tốt nghiệp, đại học mơn Địa lí nói riêng tồn thể nói chung Đặc biệt qua “ Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức địa lí Việt Nam qua Atlat phần - Ngành thủy sản lâm nghiệp” học sinh làm thi THPT quốc gia tất câu hỏi phần Địa lí ngành thủy sản lâm nghiệp em làm tốt gần đạt điểm tối đa cho câu hỏi phần Địa lí ngành thủy sản lâm nghiệp Đối với giáo viên giảng dạy mơn Địa lí nhiều năm qua Trường THPT Thọ Xuân thông qua hướng dẫn học sinh dung Atlat để học tập Địa lí nói chung phần Địa lí ngành kinh tế - ngành thủy sản lâm nghiệp nói riêng kiến thức mà tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu lĩnh hội kiến thức thuận lợi, nhẹ nhàng công tác dạy học tơi từ mà đem lại hiệu cao Từ nhừng hiệu đạt mơn Địa lí học sinh sử dụng Atlat học tập từ đồng nghiệp tơi tìm tịi, sáng tạo mạnh dạn áp dụng phương pháp mới, dụng cụ học tập giảng dạy Trong năm học qua trường THPT Thọ Xn mơn Địa lí mơn học đạt nhiều kết cao, việc yêu cầu học sinh phải sử dụng Atlat học tập Địa lí 12 củng bước đột phá dạy học mơn Địa lí góp phần vào nâng cao thành tích chung nhà trường * Số liệu thống kê lớp 12C3; 12C4 12C5 sau hướng dẫn học sinh cách khai thác Atlat thực theo mức (năm học 2018 – 2019) 16 Lớp Sĩ số Chưa biết khai Biết khai thác Khai thác tốt thác 12C3 46 35 11 12C4 48 13 35 12C5 47 34 13 Tổng 141 82 59 Tỉ lệ (%) 100 58,1 49,9 Qua số liệu nhìn chung số em học sinh biết khai thác khai thác tốt Atlat ngày tăng chiếm 141 học sinh chiếm 100,0 % không cịn học sinh khơng biết khai thác sử dụng đồ Kết học tập mơn Địa lí sáu năm học gần mà trình dạy học có sử dụng Atlat: Năm học 2012 – 2013: Có 71 học sinh ( Loại giỏi học sinh chiếm 1,4 %, loại 35 học sinh chiếm 49,2% loại trung bình 29 học sinh chiếm 42,2%, loại yếu học sinh chiếm 7,2%); Tỷ lệ đậu tốt nghiệp mơn Địa lí 87,5% , đạt hai giải học sinh giỏi cấp tỉnh (1 giải ba, giải khuyến khích) đậu đại học 12 học sinh chiếm 16,9% Năm học 2013 – 2014 : Có 69 học sinh ( Loại giỏi học sinh chiếm 5,7%, Loại 38 học sinh chiếm 55,07%, loại trung bình 24 học sinh chiếm 34,93%, loại yếu học sinh chiếm 4,3%); tỷ lệ đâu tốt nghiệp mơn Địa lí 97,4%, đạt ba giải học sinh giỏi tỉnh (1 giải nhất, giải ba giải khuyến khích) có 14 học sinh đậu đại học chiếm 20,2% Năm học 2014 – 2015: Có 103 học sinh (Loại giỏi 25 học sinh chiếm 24,2%, loại 52 học sinh chiếm 50,4%, loại trung bình 24 học sinh chiếm 23,3 %, loại yếu học sinh chiếm 2,1%); Tỷ lệ đậu tốt nghiệp mơn Địa lí 98,6%;, đạt ba giải học sinh giỏi cấp tỉnh (1 giải nhì, giải khuyến khích), tồn Trường có 68 học sinh điểm thi THPT quốc gia đạt điểm trở lên, cao 9,75 điểm Trong năm học có 17 học sinh đậu đại học khối C (tiêu biểu học sinh Ngô Thị Như Quỳnh tổng điểm: 27,5 điểm, môn Địa lí 9,75 điểm; Trương Văn Đạt tổng điểm 27 điểm, mơn Địa lí 9,5 điểm; Trần Văn Thái tổng điểm 25,5 điểm, mơn Địa lí 9,0 điểm, Nguyễn Văn Quang tổng điểm thi 24,5 điểm, môn Địa 8,75 điểm nhiều học sinh đạt điểm cao khác.) Năm học 2015 – 2016: Có 102 học sinh (Loại giỏi 27 học sinh chiếm 24,2%, loại 52 học sinh chiếm 50,4%, loại trung bình 23 học sinh chiếm 23,3 %, loại yếu học sinh); Tỷ lệ đậu tốt nghiệp mơn Địa lí là 97,6%; có học sinh đạt học sinh giỏi tỉnh (1 giải khuyến khích) Năm học 2016 – 2017: Có 71 học sinh (Loại giỏi 24 học sinh chiếm 33,8%, loại 34 học sinh chiếm 47,8%, loại trung bình 13 học sinh chiếm 18,4 %, loại yếu học sinh); Tỷ lệ đậu tốt nghiệp thi thử lần mơn Địa lí 94,6%; có hai học sinh đạt học sinh giỏi tỉnh (2 giải khuyến khích) Năm học 2017 – 2018: Có 91 học sinh loại giỏi chiếm 64,5%, 40 chiếm 28,3% 10 trung bình chiếm 7,2%, yếu, kém); tỉ lệ đậu tốt nghiệp môn 97,89 %; thi đại học em: Lê Thị Ngọc Ánh đạt 9,25 điểm, Lê 17 Thị Hường 9,0 điểm, Lê Thị Minh Anh 8,75 điểm, Nguyễn Văn Tùng 8,75 điểm, Hà Thị Nhung 8,5 điểm nhiều học sinh đạt điểm giỏi khác Năm học 2018 – 2019 trường THPT Thọ Xuân thi khảo sát THPT Quốc Gia lần tỉ lệ đậu tốt nghiệp mơn địa lí trung bình lần 96,8 % Như tổng hợp kết sáu năm học liên tiếp cho thấy học tập giảng dạy mơn địa lí 12 trường THPT Thọ Xn thân tơi nói riêng thầy, mơn địa lí nói chung hướng dẫn học sinh học tập kiến thức thông qua rèn luyện kỹ khai thác kiến thức địa lí Việt Nam sở đồ atlat, qua chúng tơi thấy hiệu giảng dạy tốt, số học sinh học giỏi, học tốt mơn địa lí ngày tăng, học sinh ngày u thích học mơn địa lí Kết luận, kiến nghị Việc dạy học địa lý tách rời đồ nói chung Atlat nói riêng, khai thác Atlat khơng hiểu kiến thức mà cịn hình ảnh trực quan giúp giáo viên học sinh giảng dạy học tập có hiệu Theo tơi đề tài quan trọng thiết thực trình dạy học môn địa lý trường phổ thông Tuy đề tài tơi đề cập khía cạnh nhỏ vô số kĩ khai thác sử dụng đồ tin tài liệu tham khảo bổ ích thiết thực cho đông đảo em học sinh Trường THPT Thọ Xn Qua đề tài tơi xin có số đề xuất sau: Đối với cấp cần quan tâm đến hệ thống sở vật chất Trường THPT Thọ Xuân để học sinh giáo viên có nơi học tập làm việc tốt hơn, chắn hiệu cao Đối với nhà trường cần cung cấp thêm số đồ cho giáo viên trình dạy học đặc biệt đồ tự nhiên, dân cư Việt Nam Lắp đặt thêm máy chiếu phòng học lớp Đối với phận thiết bị cần xếp lại loại đồ cách có hệ thống khoa học để tạo thuận lợi cho giáo viên học sinh tham khảo học tập Đối với môn Địa lý giáo viên giảng dạy cần đồng sử dụng Atlat để học sinh học tập, đề kiểm tra nên có câu hỏi cụ thể liên quan đến Atlat để học sinh khai thác nhằm đáp ứng với yêu cầu chung đề thi XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2019 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả Nguyễn Văn Giang 18 DANH MỤC CÁC SÁNG KIẾN ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC Tên SKKN Xếp loại Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Địa lí tự nhiên Việt Nam qua Atlat – Phần khí hậu C Hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí tự nhiên Việt Nam – Phần địa hình, sơng C ngòi, đất sinh vật Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí dân cư Việt Nam qua Atlat C Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức địa lí Việt Nam qua Atlat phần địa lí C ngành kinh tế - Ngành nông nghiệp Năm 2013 2015 2016 2017 19 Tài liệu tham khảo [1] Atlat địa lý Việt Nam, PGS –TS Ngô Đạt Tam TS Nguyễn Quý Thảo, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2010 [2] Bản đồ học: Ngô Đạt Tam, Nhà xuất giáo dục, 1986 [3] Bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lý trung học phổ thông, Lê Thông, Nhà xuất giáo dục, 2006 [4] Địa lý tự nhiên tập lục địa, Nguyễn Phi Hạnh, Nhà xuất giáo dục, 1989 [5] Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn địa lý, Phạm Thị Sen, Nhà xuất giáo dục đào tạo Việt Nam năm 2009 [6] Những vấn đề địa lý tự nhiên: “Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên trung học phổ thơng chu kì III năm 2004-2007”, Ths GVC Trần Văn Thành – Trường Đại Học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh, 2005 [7] Phương pháp sử dụng đồ giáo khoa dạy học địa lý trường trung học phổ thông, “Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì III năm 2004 -2007” TS Nguyễn Văn Luyên GV Kiều Tiến Bình - Trường Đại Học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh, 2006 [8] Sách giáo khoa địa lý 12, Lê Thông, Nhà xuất giáo dục đào tạo Việt Nam, 2008 [9] Sách giáo viên địa lý 12, Nhà xuất giáo dục đào tạo Việt Nam, 2008 [10] Hướng dẫn ôn thi học sinh giỏi mơn Địa lí (Dùng cho lun thi học sinh giỏi quốc gia đại học) NXB giáo dục Viêt Nam – Chủ biên Lê Thông [11] Hướng dẫn cách làm thi tuyển sinh vào đại học cao đẳng mơn Địa lí – NXB giáo dục – Biên soạn TS Lê Thông [12] Chuyên đề ôn tập luyện thi Địa lí 12 – NXB Đại học quốc gia Hà Nội – Đỗ Ngọc Tiến [13] Hướng dẫn ơn tập kì thi THPT quốc gia năm 2015 – 2016 mơn Địa lí – Đỗ Anh Dũng chủ biên [14] Học liệu Mơn Địa lí THPT 30 đề theo cấu trúc đề minh họa GD & ĐT năm 2019 THPT quốc gia 20 MỤC LỤC Mục 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.2.a 2.1.2.b 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.4 Nội dung Trang Mở đầu Nội dung Cơ sở lý luận sở thực tiễn Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Khái quát Atlat Một số phương pháp thường sử dụng trình rèn luyện kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Thực trạng trước thực giải pháp đề tài Nội dung kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí Việt Nam qua Atlat phần ngành thủy sản lâm nghiệp Khai thác yếu tố ngành thủy sản Khai thác yếu tố ngành lâm nghiệp Thực nghiệm qua kiểm tra, đánh giá kiến thức Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 Kết luận, kiến nghị 18 21 ... loại Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Địa lí tự nhiên Việt Nam qua Atlat – Phần khí hậu C Hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí tự nhiên Việt Nam – Phần địa. .. đất sinh vật Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí dân cư Việt Nam qua Atlat C Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức địa. .. Xuân khai thác kiến thức Địa lí dân cư Việt Nam qua Atlat? ?? thực năm học 20 15 – 2016, đề tài “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Trường THPT Thọ Xuân khai thác kiến thức Địa lí tự nhiên Việt Nam qua Atlat