SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9

SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9

PHẦN MỞ ĐẦU

I Lí do chọn đề tài

Trong đường lối đổi mới của Đảng về hệ thống giáo dục quốc dân bộ môn Địa lí được xem là môn học bắt buộc, không thể thiếu trong chương trình THCS Bởi môn Địa Lí góp phần làm cho học sinh có được kiến thức phổ thông cơ bản cần thiết về Trái Đất môi trường sống của con người Từ đó học sinh biết đươc một

số đặc điểm tự nhiên , dân cư, các hoạt động kinh tế, các mối quan hệ tương tác của các thành phần tự nhiên giữa môi trường với con người , thấy được sự cần thiết phải kết hợp khai thác tài nguyên thiên nhiên và môi trường bền vững

Chương trình Địa Lí 6 đến 8 học sinh đã nắm được về Địa Lí đại cương, Địa Lí các châu lục và phần Địa Lí Việt Nam Đặc biệt lên lớp 9 còn trang bị cho học sinh kiến thức về dân cư , các ngành kinh tế , sự phân hoá lãnh thổ kinh tế xã hội của nước ta và những hiểu biết về Địa Lí địa phương tỉnh( thành phố) nơi các em sinh sống và học tập

Trong lượng kiến thức ấy cần rèn luyện cho các em nhiều kiến thưc uốn nắn kiến thức được chặt chẽ Những kỹ năng phân tích văn bản, kỹ năng đọc và phân tích kiến thức từ bản đồ , kỹ năng vẽ biểu đồ , kỹ năng phân tích số liệu bảng thống kê

… Nhưng trong các kỹ năng đó thì kỹ năng phân tích số liệu thống kê từ bảng số liệu là vấn đề khó đối với giáo viên và học sinh trong quá trình dạy và học Địa Lí

Vì vậy trong các bài học ở chương trình địa lí lớp 9 hầu như cần đề cập đến bảng

số liệu thống kê Thông qua số liệu thống kê giúp học sinh nắm vững kiến thức và

có cách nhìn đúng đắn về đối tượng nghiên cứu

Qua phân tích số liệu so sánh, đối chiếu với học sinh phát triển năng lực tư duy

kỹ năng làm việc với bảng số liệu.Từ đó học sinh ghi nhớ kiến thức một cách chắc chắn hơn

Nhiệm vụ đặt ra cho giáo viên trong quá trình giảng dạy và học tập về: “Phân tích

số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9” Giáo viên cần hướng dẫn học sinh

khai thác kiến thức từ bảng số liệu như thế nào để có hiệu quả

Từ vấn đề cấp bách nói trên bản thân tôi là giáo viên giảng dạy môn Địa lí lớp 9 tôi luôn suy nghĩ nghiên cứu tìm tòi học hỏi, để tìm ra cho mình một phương pháp dạy

về phân tích số liệu thống kê một cách tối ưu nhất, giúp học sinh có được phương pháp học tốt, kích thích lòng ham mê học tập của các em, đem lại kết quả cao trong dạy và học

Qua nghiên cứu và thực nghiệm tôi xin đưa ra một số kinh nghiệm về

“Rèn luyện kỹ năng phân tích số liệu thống kê trong dạy học Địa lí lớp 9”

II Mục đích nghiên cứu.

Chúng ta biết một nguyên tắc cơ bản của lý luận dạy học hiên đại là phải đảm bảo mối quan hệ chặt chẽ hữu cơ giữa 3 nhân tố: Mục đích – nội dung và phương pháp Trong quá trình dạy học có biến đổi thường xuyên vốn kinh nghiệm của học sinh, biến đổi cả về số lượng của hệ thống tri thức, biến đổi cả năng lực người học Cùng với sự biến đổi thì năng lực và trí tuệ của học sinh cũng được phát triển Mục đích đưa ra cách hướng dẫn học sinh sử dụng số liệu thống kê trong học tập địa lí 9.Tìm ra các bước tiến hành giảng dạy số liệu thống kê trong dạy học Địa Lí

9 Làm thế nào để học sinh học xử lí sử dụng các số liệu thống kê cần phải có những phương pháp dạy học mới thích hợp, gây hứng thú cho học sinh Bên cạnh

đó giáo viên cần hỗ trợ hướng dẫn tạo điều kiện cho học sinh thực hiện thành công các hoạt động học tập

III Nhiệm vụ nghiên cứu

Để góp phần vào việc dạy và học tốt trong phân tích số liệu thống kê môn Địa Lí lớp 9 ở đề tài này tôi nghiên cứu các nhiệm vụ sau:

- Tìm hiểu cơ sở lí luận và kinh nghiệm khai thác phân tích số liệu thống kê trong dạy học Địa Lí 9

- Tìm hiểu thưc trạng dạy học Điạ Lí chung và kinh nghiệm xử lí số liệu thống kê trong dạy học Địa Lí

- Từ kết quả nghiên cứu đưa ra kinh nghiệm “ Rèn luyện kỹ năng phân tích số liệu thống kê trong dạy học Địa Lí 9”

IV Đối tượng nghiên cứu

1 Đối tượng nghiên cứu

Đưa ra kinh nghiệm “Rèn luyện kỹ năng phân tích số liệu thống kê trong dạy học Địa lí 9” ở trường THCS

2 Phạm vi nghiên cứu

Tiến hành ở 2 lớp Khối 9 của Trường THCS n¬i t«i c«ng t¸c, năm học 2014-2015

V Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tham khảo các tài liệu chuyên ngành để đúc rút ra những kỹ năng tốt nhất, hướng dẫn cho các em trong quá trình khai thác xử lí bảng số liêu thống kê

- Phương pháp quan sát thực tiễn: Dự giờ để tìm hiểu kinh nghiệm khai thác xử lí

số liệu trong bảng thống kê của giáo viên và kết quả của giờ học

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Nghiên cứu khả năng tiếp nhận của học sinh sau một quá trình học tập , nghiên cứu giáo án của giáo viên

PHẦN NỘI DUNG

I Cơ sở lý luận

Địa lí sẽ là một nghành khoa học có phạm trù rộng lớn tính thực nghiệm cao nó không chỉ ngừng lại ở việc mô tả các sự vật và hiện tượng Địa Lí xẩy ra trên bề mặt Trái Đất mà còn giải thích phân tích, so sánh tổng hợp các yếu tố Địa Lí cũng như thấy được mối quan hệ của các yếu tố với nhau Để phù hợp với đặc trưng bộ môn , đồng thời thực hiện tốt quá trình đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá các hoạt động của học sinh.Việc dạy và học môn Địa Lí ở Trường THCS muốn đạt được chất lượng cao thì đi đôi với phần lí thuyết thì khai thác

“Phân tích số liệu thống kê trong dạy học Địa Lí ” là một yêu cầu bắt buộc và

có tác dụng lớn nhằm phát huy tính tích cực , chủ động của học sinh trong quá trình học tập Qua đó học sinh sẽ tự mình phát hiện kiến thức và khắc sâu nội dung hơn Mặt khác nó còn giúp giáo viên tổ chức việc dạy học theo đặc trưng bộ môn

có hiệu quả

Do vậy nên khi dạy học Địa Lí thì người giáo viên cần phải xác định rõ đâu là các

kỹ năng Địa lí cần thiết để học sinh sử dụng vào bài học và rút ra được kiến thức

cơ bản cho học sinh

II Cơ sở thực tiễn

1 Nhận thức cũ

Qua thực trạng dạy cũng như đi dự giờ rút kinh nghiệm một số tiết dạy thì tôi nhận thấy có những tiết giáo viên gặp những phần dạy có số liệu thống kê thì rất lúng túng trong truyền đạt cho học sinh hoặc bỏ qua Từ đó học sinh sau khi học xong bài không hiểu bài, tiếp thu kiến thức một cách thụ động , không phát huy được tính tư duy sáng tạo của học sinh , không đáp ứng được mục tiêu của bài học

đề ra

Sau đây tôi xin đưa ra một số ví dụ trong thực tế dạy học ít thành công mà tôi cũng như đồng nghiệp đã gặp

Ví dụ 1: Bảng số liệu 9:1

Diện tích rừng nước ta năm 2000(nghìn ha)

Rừng sản xuất Rừng phòng hộ Rừng đặc dụng Tổng cộng

Với bảng số liệu này thì giáo viên sẽ đưa ra câu hỏi

? Dựa vào bảng 9:1 hãy cho biết cơ cấu các loại rừng của nước ta?

Học sinh: Dựa vào bảng số liệu sẻ trả lời theo số liệu thô

Rừng sản xuất: 4733,0

Rừng phòng hộ: 5397,5

Rừng đặc dụng: 1442,5

Học sinh trả lời như vậy là không đúng với yêu cầu của câu hỏi đề ra Mà ở đây câu hỏi yêu cầu là cho biết cơ cấu các loại rừng của nước ta, thì bắt buộc giáo viên phải hướng dẫn học sinh xử lí số liệu ra phần trăm (%).Từ đó học sinh rất dễ nhận biết được cơ cấu các loại rừng của nước ta hiện nay, học sinh hiểu bài và nhớ lâu Học sinh cần phải khai thác kiến thức từ bảng số liệu thống kê từ đó rút ra nhận xét

về kiến thức cơ bản từ bảng thống kê

Ví dụ 2: Bảng số liệu 27:1 ( trang 100)

Sản lượng thuỷ sản ở vùng Bắc Trung Bộ và Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002(nghìn tấn)

Vùng Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ

? So sánh sản lượng thuỷ sản nuôi trồng và khai thác của hai vùng Bắc Trung Bộ

và Duyên hải Nam Trung Bộ?

Học sinh nhìn vào bảng số liệu sẽ nhận xét theo số liệu thô khi chưa tính ra % (Phần trăm) Như vậy là chưa đúng với câu hỏi mà cần phải tính ra % (Phần trăm)

để so sánh sự phát triển của hai vùng

Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách xử lí số liệu ra % (phần trăm) trước tiên là cần tìm tổng số môi trường nuôi trồng và khai tháccủa toàn miền trung, do trong bảng số liệu chưa có tổng, sau đó mới tính %( phần trăm)

Như vậy khi đưa ra số liệu giáo viên cần hướng dẫn học sinh khai thác thông tin, số liệu và xử lí số liệu để biết được các kiến thưc cần tìm trong bảng số liệu là những gì?

Trên đây là một số ví dụ điển hình về sử dụng bảng số liệu thống kê trong dạy học Địa lí lớp 9 ít thành công trong các giờ dạy ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Từ vấn đề bưc bách trên bản thân tôi là một giáo viên giảng dạy môn Địa Lí luôn trăn trở nghiên cứu tìm tòi học hỏi để tìm ra cho mình một phương pháp dạy về phân tích số liệu thống kê một cách tối ưu nhất nhằm khắc phục tình trạng trên

2 Kết quả thưc tế

Từ những thực tế trên dẫn đến kết quả học tập của học sinh chưa cao

Kết quả khảo sát lần 1:

Đối tượng kiểm tra: Học sinh hai lớp 9A và 9C Trường THCS nơi tôi công tác Thời gian kiểm tra: Tháng 10 năm 2015

Hình thức kiểm tra: Kết hợp giữa trắc nghiệm, tự luận, vấn đáp và khả năng tiếp thu bài

Lớp 9A là lớp đối chứng, Lớp 9C là lớp thực nghiệm

Trình độ học sinh của hai lớp tương đương nhau

Số

học

sinh

Loại giỏi Loại khá Loại trung

Thực tế khảo sát ta thấy tỷ lệ giỏi không có tỷ lệ khá rất ít Như vậy kết quả chưa cao, chưa đáp ứng với mục tiêu giáo dục ảnh hưởng đến chất lượng chung của sự nghiệp giáo dục và sự phát triển của xã hội

Qua thực trạng trên, tôi nghiên cứu tài liệu học hỏi kinh nghiệm điều chỉnh trong từng tiết dạy, phát huy tính tư duy sáng tạo, gây hứng thú trong bài học Đặc biệt rèn luyện được kỹ năng phân tích văn bản, kỹ năng đọc và phân tích bản đồ biểu

đồ, các số liệu bảng thống kê trong dạy học địa lí lớp 9

Trước những thực tế đó bản thân mạnh dạn đưa ra cách để dạy về sử dụng số liệu thống kê trong dạy học Địa lí lớp 9 được trình bày sau

3 Các giải pháp thực hiện

a Tổ chức học sinh nghiên cứu phân tích bảng số liệu thống kê trong sách giáo

khoa Địa lí 9.

1/ Tổ chức xác định yêu cầu đề ra từ bảng số liệu thống kê

GV: Hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu đề ra từ bảng thống kê số liệu

GV: Chuẩn bị các tình huống trả lời của học sinh

GV: Chia nhóm (cặp) cho học sinh làm việc

GV: Chỉ là người cố vấn tổ chức giúp học sinh tìm ra kiến thức đúng

2/ Tổ chức tiến hành phân tích bảng số liệu thống kê

Sau khi giáo viên tổ chức cho học sinh xác định được yêu cầu từng bảng số liệu thống kê đề ra và tổ chức cho học sinh làm việc theo các bước sau

HS: Chuẩn bị máy tính cá nhân

GV: Phân nhóm học sinh tính tỷ lệ %

HS: Các nhóm làm việc

GV: Chuẩn bị bảng phụ

HS: Cử đại diên nhóm điền vào bảng phụ

HS: Bổ sung

GV: Chuẩn kiến thức

3/ Tổ chức học sinh tiến hành nhận xét bảng số liệu thống kê

GV: Cho học sinh làm việc cá nhân hoặc cặp

HS: Đại diện báo cáo

GV: Đánh giá nhận xét chuẩn kiến thức

b Tổ chức giảng dạy về phân tích bảng số liệu thống kê Địa lí lớp 9

Để giảng dạy thành công về phân tích bảng số liệu thống kê sách giáo khoa Địa lí 9 phải thực hiện theo yêu cầu sau:

1/GV: Phải chuẩn bị đầy đủ phương tiện ( Bảng phụ, lược đồ, tranh…)

2/GV: Nghiên cứu kỹ nội dung sách giáo khoa chuẩn bị giáo án

3/HS: Chuận bị đồ dùng học tập (Sách giáo khoa, máy tính, giấy nháp…)

Tổ chức học sinh học về bảng số liệu thống kê sách giáo khoa Địa lí 9 có thể áp dụng các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh như:

- Sử dụng hệ thống câu hỏi, bài tập phù hợp với nội dung bài học và trình độ của học sinh

- Sử dung bảng phụ trong đố có chứa những yêu cầu chủ yếu của bài

- Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ

Giáo viên là người tổ chức cho học sinh thảo luận câu hỏi, phân tích bảng số liệu theo các bước

III Biện pháp thực hiện

1 Nhận thức mới

Trong chương trình môn Địa lí lớp 9 (SGK) hầu như các bài đều có đề cập bảng

số liệu thống kê để giúp học sinh tiếp nhận nguồn tri thức có hiệu quả tốt thì giáo viên phải hướng dẫn tổ chức khoa học phù hợp với đối tượng học sinh , giúp học sinh tiếp nhận bài một cách nhanh nhất

Qua học hỏi tìm, nghiên cứu và thực nghiệm bản thân do tuổi nghề còn trẻ, kinh nghiệm chưa nhiều chỉ xin đưa ra cách hướng dẫn các bước tiến hành của một số

bảng thống kê số liệu điển hinh dạy ít thành công đã đưa ra ở phần thực trạng đó

là các bảng: 9.1 và 27.1

2 Một số ví dụ cụ thể

a.Hướng dẫn học sinh tiến hành phân tích bảng số liệu thống kê ở bảng 9.1

(SGK Địa lí 9 trang 34) Diện tích rừng nước ta năm 2000.( Nghìn ha)

Rừng sản xuất Rừng phòng hộ Rừng đặc dụng Tổng cộng

Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích bảng số liêu như sau:

Bước1:

GV: Hướng dẫn học sinh nghiên cứu và xác định yêu cầu đề ra về phân tích bảng số liệu 9.1

HS: Trả lời

GV: Chuẩn kiến thức Qua bảng số liệu 9.1 cho biết cơ cấu các loại rừng nước ta

Bước2:

GV: Hướng dẫn học sinh cách xử lí số liệu thống kê từ bảng 9.1

Đối với xử lí (%) phần trăm thì lấy từng thành phần trong bảng số liệu 9.1 chia cho tổng trong bảng 9.1 sau đố nhân với 100

Ví dụ:

Rừng sản xuất: 4733 100 = 40,8%

11573

Tính % của rừng phòng hộ và rừng đặc dụng làm tương tự như trên

Bước3:

HS: Xử lí số liệu và báo cáo kết quả

GV: Phân nhóm để HS tính %

GV: Treo bảng phụ lên bảng học sinh lên điền kết quả sau khi đã tính %

GV: Chuẩn kiến thức theo bảng phụ sau

Bảng 9.1 Diện tích rừng nước ta năm 2000( đơn vị %)

Tổng diện tích Rừng sản xuất Rừng phòng hộ Rừng đặc dụng

Bước 4:

Hướng dẫn học sinh tiến hành nhận xét về cơ cấu các loại rừng nước ta từ bảng số liệu đã xử lí

GV: Đưa ra câu hỏi: Qua bảng số liệu trên em hãy nhận xét về cơ cấu của các loại rừng nước ta

HS: Trả lời

GV: Chuẩn kiến thức

Hiện nay tổng diện tích rừng nước ta gần 11,6 triệu ha Trong đó 6/10 là rừng phòng hộ và đặc dụng là 4/10 là rừng sản xuất

Sau khi phân tích bảng 9.1 học sinh có thể nắm được cách tính % hiểu được cơ cấu các loại rừng, đa số học sinh hiểu bài và nhớ kiến thức chắc và lâu

b Hướng dẫn học sinh tiến hành phân tích bảng thống kê số liệu 27.1

(SGK Địa lí 9 trang 100) Bảng 27.1 Sản lượng thuỷ sản ở Bắc Trung Bộ và Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 (Nghìn tấn)

Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ

GV; Hướng dẫn học sinh phân tích bảng số liệu theo các bước

Bước 1:

HS; Xác định được các yêu cầu đề ra từ bảng số liệu 27.1 và trả lời

GV: Chuẩn xác kiến thức: Yêu cầu so sánh sản lượng thuỷ sản nuôi trồng và khai thác của hai vùng Bắc Trung Bộ và Duyên hải Nam Trung Bộ

Bước 2:

GV: Hướng dẫn học sinh xử lí số liệu từ bảng số liệu 27.1

HS: Đưa ra cách tính (%) phần trăm

GV: Chuẩn kiến thức

Bước 3:

HS: Xử lí số liệu và báo cáo kết quả

GV: Chia nhóm học sinh thảo luận (nhóm nuôi trồng, nhóm khai thác )

HS: Thảo luận

GV: Treo bảng phụ

HS: Báo cáo kết quả và điền vào bảng phụ

GV: Chuẩn kiến thức

Sản lượng thuỷ sản ở Bắc Trung Bộ và Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 (đơn

vị %)

Toàn vùng Duyên hải miền Trung

Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam

Trung Bộ

Bước 4:

GV: Hướng dẫn học sinh nhận xét qua bảng số liệu đẫ được xử lí

HS: Thảo luận

HS: báo cáo kết quả

GV: Chuẩn kiến thức

Sản lượng thuỷ sản nuôi trồng của Bắc Trung Bộ nhiều hơn Duyên hải nam Trung

Bộ chiếm 58,4%

Sản lượng khai thác của Bắc Trung Bộ ít hơn Duyên hải Nam Trung Bộ chiếm 23,7%

3 Kết quả sau khi áp dụng

Trong quá trình sử dụng các phương pháp dạy học nêu trên tôi nhận thấy hiệu quả đem lại rất khả quan Số lượng học sinh nắm bài hiểu bài cao hơn Từ đó trong các tiết học các em có hứng thú học tập phát huy được tính tư duy, sáng tạo, chủ động tiếp thu kiến thức bài học.Thông qua việc sử dụng phương pháp này không chỉ giáo viên giảng dạy thấy nhẹ nhàng và kiểm soát được hoạt động của học sinh Sau thời gian thực nghiệm của 2 lớp kết quả khảo sát lần 2 cụ thể là:

Hình thức kiểm tra: 45 phút

Thời gian kiểm tra: Tháng 10 năm 2015

Lớp 9A đối chứng

Lớp 9C thực nghiệm

học Loại giỏi

Loại khá Loại trung

bình

Loại yếu