SKKN Một số phương pháp giảng dạy hiện đại trong chương trình địa lí 10 – THPT

SKKN Một số phương pháp giảng dạy hiện đại trong chương trình địa lí 10 – THPTSKKN Một số phương pháp giảng dạy hiện đại trong chương trình địa lí 10 – THPTSKKN Một số phương pháp giảng dạy hiện đại trong chương trình địa lí 10 – THPTSKKN Một số phương pháp giảng dạy hiện đại trong chương trình địa lí 10 – THPTSKKN Một số phương pháp giảng dạy hiện đại trong chương trình địa lí 10 – THPTSKKN Một số phương pháp giảng dạy hiện đại trong chương trình địa lí 10 – THPTSKKN Một số phương pháp giảng dạy hiện đại trong chương trình địa lí 10 – THPTSKKN Một số phương pháp giảng dạy hiện đại trong chương trình địa lí 10 – THPTSKKN Một số phương pháp giảng dạy hiện đại trong chương trình địa lí 10 – THPT

Lời Mở Đầu Qua thời gian giảng dạy trường THPT Trần Văn Bảy, nhận thấy để dạy tốt hơn, chất lượng mơn địa lí cần phải sử dụng phương tiện dạy học phù hợp giảng dạy Do tơi xin nêu lên kinh nghiệm nhỏ (mang tính cá nhân) “Một số phương pháp giảng dạy đại chương trình địa lí 10 – THPT” Đây kinh nghiệm giảng dạy nhỏ so sánh với thầy, cô có nhiều kinh nghiệm giảng dạy trường THPT Tuy nhiên để có kinh nghiệm tơi tự thân rèn luyện phấn đấu thật nhiều để đạt kết Qua xin chân thành cảm ơn quan tâm Ban Giám Hiệu,Tổ mơn địa lí giúp đỡ thầy trước,các đồng nghiệp động viên tơi hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy -1- Mục Lục A MỞ ĐẦU 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu 5.2 Phương pháp quan sát 5.3 Phương pháp điều tra 5.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm B NỘI DUNG Các đoạn video clip 1.1 Giới thiệu video clip 1.2 Ý nghĩa clip 1.3 Phương pháp sử dụng video clip vào chương trình địa lí 10 1.4 Những điểm cần lưu ý sử dụng băng video Phần mềm powerpoint: 2.1 Giới thiệu phần mềm powerpoint: 2.2 Qui trình thiết kế giảng powerpoint 2.3 Ưu điểm khuyết điểm sử dụng powerpoint 2.4 Những điểm cần lưu ý sử dụng powerpoint C KẾT LUẬN -2- A MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Điạ lí mơn học có tính tổng hợp Đối tượng nghiên cứu mơn địa lí lãnh thổ xét mặt tự nhiên kinh tế - xã hội Trong đó, yếu tố có quan hệ mật thiết, gắn bó chặt chẽ với Thông qua việc nghiên cứu lãnh thổ, môn địa lí rèn luyện cho người học kĩ năng, kĩ xảo cần thiết, đặc biệt kĩ đồ mà không môn học khác làm điều Do đối tượng nghiên cứu tính chất đặc thù mơn địa lí nên nhìn chung bên cạnh gần gũi mơn địa lí có trừu tượng Vì tính trừu tượng, khái qt, tổng hợp nên giảng dạy mơn học việc sử dụng phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học cần thiết, đặc biệt nhà trường phổ thông Các phương tiện dạy học (PTDH) địa lí giúp cho học sinh (HS) dễ dàng hình dung vấn đề hơn, tạo tính trực quan dạy học Để hòa nhập vào xu hướng phát triển khoa học - kĩ thuật nay, đổi chương trình, sách giáo khoa (SGK), phương pháp dạy học (PPDH) việc sử dụng phương tiện thiết bị, kĩ thuật dạy học điều khơng thể tách rời Cơ cấu chương trình địa lí 10 gồm phần kiến thức địa lí tự nhiên địa lí kinh tế - xã hội Nội dung SGK địa lí 10 chứa nhiều khái niệm mà khơng sử dụng PTDH HS khó hình dung vấn đề Chẳng hạn khái niệm khí quyển, sơng, cấu cơng nghiệp, phân bố dân cư… Thêm vào đó, đổi áp dụng PPDH tích cực vào q trình dạy học (QTDH) địa lí khơng thể tách rời việc sử dụng PTDH Bất phương pháp (PP) muốn đạt kết tốt ln kèm với việc sử dụng PTDH phù hợp Vì vậy, đề tài “Một số phương pháp giảng dạy đại chương trình địa lí 10 – THPT” nghiên cứu có tính chất khách quan cấp thiết mơn địa lí MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Cơ cấu chương trình địa lí 10 bao gồm phần kiến thức địa lí tự nhiên địa lí kinh tế - xã hội Phần tự nhiên bao gồm kiến thức đồ, vũ trụ, trái đất… Phần kinh tế xã hội bao gồm khái niệm chung kinh tế xã hội giới địa lí dân cư, địa lí cơng nghiệp, địa lí nơng nghiệp… Tất khái niệm kiến thức trừu tượng HS Học sinh khó hình dung khái niệm, thuộc tính mối quan hệ thành phần không sử dụng phương tiện, thiết bị kĩ thuật việc giảng dạy -3- Việc sử dụng PTDH chương trình địa lí 10 vấn đề cần thiết Các PTDH giúp cho HS lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng, trực quan, tạo hứng thú, tính chủ động cho HS học địa lí Đặc biệt, việc sử dụng PTDH rèn luyện kĩ cần thiết cho HS Bên cạnh đó, PTDH giúp giáo viên (GV) có thêm điều kiện thuận lợi để trình bày giảng cách tinh giản, đầy đủ, sâu sắc … việc kiểm tra, đánh giá kết học tập thuận lợi hơn, có hiệu ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu đề tài “Một số phương pháp giảng dạy đại chương trình địa lí 10 – THPT” phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học sử dụng chương trình địa lí lớp 10 cách sử dụng PTDH cho đạt hiệu tốt công tác giảng dạy GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU Đối với đề tài “Một số phương pháp giảng dạy đại chương trình địa lí 10 – THPT” giới hạn nghiên cứu chương trình SGK địa lí 10, bao gồm hai phần tự nhiên kinh tế xã hội Việc nghiên cứu đề tài đưa PP sử dụng phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học lớp 10 cho mang lại hiệu tốt Nhưng dừng lại số phương tiện xem phổ biến theo thiếu giảng dạy chương trình địa lí 10 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khi thực đề tài này, sử dụng số PP sau: 5.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu PP mà người nghiên cứu sử dụng sở tìm hiểu tài liệu, cơng trình nghiên cứu trước đó, sách báo, internet… phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học địa lí Qua đó, ta tiến hành chọn lọc tổng hợp lại nguồn tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu sở ta tiến hành thực đề tài nghiên cứu theo hướng riêng 5.2 Phương pháp quan sát Phương pháp quan sát PP thu thập thơng tin q trình giáo dục sở tri giác trực tiếp hoạt động sư phạm Phương pháp cho ta tài liệu sống thực tiễn giáo dục để khái quát nên qui luật nhằm đạo tổ chức trình giáo dục tốt Đối với đề tài này, PP sử dụng để quan sát QTDH lớp việc sử dụng PTDH thực tiễn Từ đó, ta thu nhận thơng tin, phát vấn đề từ thực tiễn trình sử dụng phương tiện 5.3 Phương pháp điều tra -4- Phương pháp điều tra PP nghiên cứu ta tác động trực tiếp vào đối tượng nghiên cứu hệ thống câu hỏi để thu thập thông tin, số liệu, suy nghĩ, quan điểm số đối tượng Từ kết điều tra có được, ta phán đốn, tìm ngun nhân, tính phổ biến đưa biện pháp giải vấn đề giáo dục Ở đây, PP điều tra sử dụng để thu thập thông tin ý kiến đối tượng khác vấn đề sử dụng phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học chương trình địa lí lớp 10 5.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp thực nghiệm sư phạm PP xem quan trọng PP nghiên cứu Thực nghiệm sư phạm PP nhà nghiên cứu chủ động tạo tượng muốn nghiên cứu điều kiện khống chế định để đo đạc tỷ mỷ, đánh giá xác biến đổi chất tượng tác động nhà nghiên cứu Đối với đề tài này, PP thực nghiệm sư phạm quan trọng cần thiết Khi tiến hành thực nghiệm sư phạm, ta đánh giá cách tiến hành PP sử dụng phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học địa lí lớp 10 cách thực tế Đồng thời, cách kiểm tra lại tính xác q trình nghiên cứu mặt lí thuyết -5- B NỘI DUNG Các đoạn video clip 1.1 Giới thiệu video clip Video clip phương tiện nghe nhìn động, kênh thính giác thị giác phối hợp với hình ảnh chuyển động Video clip sản xuất sở ứng dụng tiến ngành hóa học vật lý Mỗi video clip phục vụ cho mục đích khác Tùy thuộc vào nội dung học, có loại video clip khác Các đoạn video clip có độ dài ngắn khác Thơng thường đoạn video clip từ phút đến phút sử dụng nhiều 1.2 Ý nghĩa: Video clip truyền đạt lượng thông tin đáng kể, đặc biệt nghiên cứu nhiều lĩnh vực khoa học (khoa học tự nhiên khoa học xã hội), có mơn địa lí Video clip địa lí cho phép tăng nhiều dung lượng thơng tin tốc độ truyền đạt, rút ngắn thời gian giảng tài liệu tạo thêm nhiều thời gian để HS nắm vững Video clip sử dụng để phục vụ cho mục đích sư phạm khác (cung cấp biểu tượng, giải thích tài liệu mới, củng cố kiến thức, trình bày thực hành… Cho phép xem xét tượng địa lí cách tồn diện theo phần riêng biệt Cho phép so sánh tượng q trình địa lí xảy phần lãnh thổ khác bề mặt đất Có thể truyền đạt lượng thông tin không dấu hiệu bên ngồi đối tượng mà thấy cách trực quan rõ ràng cấu trúc bên tượng (diễn biến tượng núi lửa phun trào dung nham…), thâm nhập vào chiều sâu trình diễn giải thích quy luật chúng (sự chuyển động bão, dâng nước dòng sơng vào mùa mưa) Nội dung video clip góp phần phát triển tư trừu tượng tốt PTDH khác, phim chuyển tượng cụ thể thành mơ hình tương ứng có khả lượng bỏ yếu tố thứ yếu không vật, tượng địa lí để trình bày kiến thức Ngoài thực hành GV hướng dẫn HS nắm vững kĩ năng, kĩ xảo làm việc qui trình thực -6- Video clip với hình ảnh sinh động, hấp dẫn, đẹp, rõ, thay tranh ảnh đồ, thay tham quan dã ngoại… có tác dụng giáo dục óc thẩm mỹ, yêu đẹp cho HS 1.3 Phương pháp sử dụng video clip vào chương trình địa lí 10 Việc sử dụng video clip trước, sau tiết học Song trường hợp sử dụng phải có mục đích sư phạm rõ ràng, thời gian phải quy định thích hợp với nội dung giảng - Qui trình tiến hành dạy video clip: Trước chiếu cần giới thiệu cho HS biết mục đích video clip giải nhiệm vụ, nội dung gì? Trong sau chiếu để nâng cao hiệu video clip, GV cần định kế hoạch biện pháp hướng dẫn HS, giải thích, phân tích cặn kẽ nội dung mà video chiếu Xác định rõ vai trò GV PP dạy học video clip, tức GV phải người tổ chức tình sư phạm (gợi mở, bổ sung, phân tích, tổng hợp, đúc kết, kiểm tra, đánh giá) Định cách dạy cụ thể cho bài: + GV giảng trước HS xem video sau ngược lại Cách có tính chất minh họa (hỗ trợ giảng hình ảnh), phát huy tính tích cực độc lập tư cho HS + GV lập dàn trước nêu vấn đề cần đề cập đến HS xem video đoạn, GV dựa vào dàn đặt câu hỏi, HS thảo luận GV sơ kết tiến hành tiếp tục hết Cách từ phân tích đến tổng hợp, phát huy tính tích cực độc lập HS + GV xây dựng đề cương sẵn, sau hướng dẫn HS trình xem ghi chép lại (một cách khái quát nội dung băng đề cập đến, kể số liệu cần thiết) Sau dựa vào đề cương, xây dựng nội dung Cách rèn luyện tính độc lập, khả phân tích, tổng hợp, tư logic…, trình độ khái qt HS Để thực hình thức này, GV cần phải chuẩn bị thật chu đáo, cẩn thận, dự kiến tình sư phạm xảy Còn HS phải tự lực làm việc, tự nhận thức, phải qui định tối đa khả năng, trí tuệ nắm nội dung thực mục đích học 1.4 Những điểm cần lưu ý sử dụng băng video - Video clip phải thể nội dung bài, chương hay vấn đề chương trình địa lí 10, phải đảm bảo tính khoa học (thể kiến thức có chọn lọc, phù hợp với nội dung chương trình) -7- - Bảo đảm yêu cầu nghệ thuật (hình ảnh, đồ hỗ trợ, biểu bảng, sơ đồ nét, đẹp, sinh động, lời thuyết minh sáng, nhạc đệm phù hợp…) - Dung lượng phải phù hợp nội dung độ dài video clip (tức mục đích chủ yếu cần đạt: mở rộng hay củng cố kiến thức, tiến hành ôn tập khái quát vấn đề học…) - Khi sử dụng video clip vào giảng, GV phải biết chọn lọc loại video clip phù hợp với nội dung thời điểm trình chiếu video phải thích hợp, lúc Phần mềm powerpoint: 2.1 Giới thiệu phần mềm powerpoint Powerpoint phần mềm trình diễn chun nghiệp, có nhiều tiện ích để trình bày vấn đề với hình thức đẹp sinh động, dễ sử dụng mang lại hiệu Powerpoint cung cấp cho người sử dụng công cụ để tạo minh họa cho phần thuyết trình hội thảo, báo cáo công tác giảng dạy Trong môn địa lí, GV dùng powerpoint để thiết kế giảng Trong đó, nội dung biểu kiến thức cần ghi nhớ sơ đồ, biểu đồ, đồ, phim ảnh giáo khoa thiết kế nhiệm vụ học tập, câu hỏi kiểm tra tổ chức đố vui địa lí… Mỗi trang thể nội dung, hình ảnh, âm thanh… gọi slide Powerpoint sử dụng để trình bày vấn đề theo hai cách sau: + Trình bày trực tiếp máy tính, máy tính nối với máy projector, máy datashow + Trình bày gián tiếp cách in slide sử dụng máy overhead Khi sử dụng powerpoint, bên cạnh phần mềm Winword, Powerpoint, Encarta… thiết bị hỗ trợ phần quan trọng thiếu như: nguồn điện, máy tính, máy projector, máy overhead… 2.2 Qui trình thiết kế giảng powerpoint Quy trình thiết kế giảng powerpoint có bước: + Bước 1: Phân tích học hình thành ý tưởng Phân tích học khâu đặc biệt quan trọng nhằm hiểu rõ nội dung, cấu trúc giảng Phân tích nội dung (kiến thức bản, kiến thức mở rộng, kỹ thực hành, liên hệ thực tế…), phân tích cấu trúc (tương quan phần, hệ thống bậc kiến thức…), phân tích PP (chọn cách dạy nào? phối hợp PP, tổ chức nào? Làm để phát triển tư duy…) Từ đó, GV đưa ý tưởng định hướng để tổ chức giảng dạy + Bước 2: Thu thập chọn lọc tư liệu -8- Thu thập chọn lọc tư liệu quan trọng Nguồn thông tin tư liệu khai thác đa dạng sách báo, tư liệu từ phần mềm, internet… Để nâng cao chất lượng thông tin tư liệu, GV phải chọn lọc để đáp ứng yêu cầu học Việc chọn lọc thông tin vào: ý đồ GV, trình độ HS, tính thẩm mỹ, tính sư phạm tính khoa học Khai thác tổ chức tư liệu quan trọng, định phần lớn chất lượng giảng Tuy nhiên, GV cần tránh đưa nhiều chi tiết làm cho giảng trở nên rườm rà, hiệu + Bước 3: Xây dựng kịch Khi thiết kế giảng với phần mềm powerpoint, GV cần xây dựng trước kịch Kịch hiểu mẫu thiết kế giảng mơ tả văn bản, sơ đồ, hình ảnh nhằm thể toàn ý tưởng nội dung học dự kiến + Bước 4: Tiến hành soạn giáo án điện tử Tiến hành thiết kế giảng tức sử dụng cơng cụ máy tính (phần mềm powerpoint) để tạo sản phẩm phần mềm theo kịch có hay gọi soạn giáo án điện tử Bản chất thiết kế phải phản ánh kịch bản, tất nhiên điều chỉnh Quá trình thiết kế phải kết hợp với nguồn tư liệu để chuyển vào máy tính Sản phẩm phải ghi vào đĩa mềm đĩa CD để sử dụng, kèm theo phải có phần thiết minh cho giảng + Bước 5: Thử nghiệm Là khâu quan trọng để đánh giá sản phẩm nhiều mặt: thời lượng, nội dung, hình thức… Qua thử nghiệm có phiên Quá trình thử nghiệm kết hợp với việc điều chỉnh nội dung, hình thức, thời lượng cho thích hợp + Bước 6: Cải tiến hồn thiện Qua lần giảng dạy phần mềm tự thiết kế, GV tiếp tục cải tiến, bổ sung.n điều chỉnh, hoàn thiện Ngoài ra, việc lấy ý kiến đồng nghiệp, HS… có ý nghĩa quan trọng để hoàn thiện sản phẩm 2.3 Ưu điểm khuyết điểm sử dụng powerpoint  Ưu điểm: Đây PTDH đại góp phần tích cực vào việc đổi PP dạy học, làm cho học hấp dẫn nhờ đoạn video clip sinh động, hình ảnh, đồ với màu sắc đẹp Minh hoạ hình ảnh, mơ hoạt động, trình hình thành, phát triển tạo thành đối tượng địa lí mà khơng có HS khó tưởng tượng GV khó giải thích.Thực hình ảnh minh họa thay cho nhiều lời giảng giải.Ví dụ: Những hình ảnh q trình động đất, -9- núi lửa hậu nó, chuyển động hành tinh hệ mặt trời, hoạt động dòng biển, sơ đồ số hình thức sản xuất công nghiệp Tận dụng kho thông tin, hình ảnh khổng lồ mạng Internet, phần mềm Encatar , tạo lập biểu đồ, bảng số liệu nhanh chóng xác, điều giúp HS dễ dàng liên hệ thực tế, có thêm nhiều kiến thức địa lí tự nhiên, kinh tế, văn hố xã hội mà SGK khơng thể đưa hết, giúp cập nhật thông tin, tiết kiệm thời gian việc chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS q trình học tập, GV đưa nhiệm vụ yêu cầu HS nghiên cứu, sử dụng đồ, biểu đồ, bảng biểu hình cách nhanh chóng, đầy đủ, rõ ràng, HS tự nghiên cứu, thảo luận nhóm rút kiến thức cần thiết, GV đưa lên hình bảng nội dung, kết luận câu trả lời cách ngắn gọn, đầy đủ, xác nhất, dễ dàng việc hướng dẫn HS tự nghiên cứu, thảo luận… Đối với việc kiểm tra đánh giá, củng cố bài, sử dụng giáo án điện tử HS tham gia giải ô chữ, với ô chữ liên quan đến nội dung cần ghi nhớ học, cách củng cố thú vị, tạo cho học sơi động, vui vẻ thoải mái khắc sâu kiến thức, thời gian ngắn đưa lên hình nhiều câu hỏi trắc nghiệm cho HS trả lời Để soạn tiết giáo án điện tử ưng ý nhiều thời gian làm thấy hút, hứng thú nảy sinh thêm ý tưởng Điều giúp tự nâng cao trình độ tin học, mở rộng kiến thức cho thân lòng yêu nghề, sáng tạo người bồi đắp thêm Hơn dạy nhàn hơn, đỡ tốt công sức lúc giảng hơn, với mơn 1-2 tiết tuần địa lí, soạn sử dụng dạy cho nhiều lớp Như máy tính sử dụng việc cung cấp thơng tin hình ảnh, truyền thụ kiến thức, phát triển tư duy, hướng dẫn hoạt động, rèn luyện kĩ năng, kiểm tra, đánh giá , tạo hứng thú cho HS học tập Địa lí nói riêng học tập nói chung  Khuyết điểm: Trước hết cần phải xác định việc sử dụng công nghệ đại giảng dạy khơng có nghĩa đổi PP dạy học Nếu trình chiếu trang kí tự thay cho viết bảng, đưa hình ảnh, đồ thay cho sử dụng đồ, tranh vẽ bên ngồi thuyết trình HS tiếp nhận kiến thức cách thụ động -10- Trong thực tế sử dụng giáo án điện tử, cần phải biết chọn lọc có khả ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu cao Khi đưa đoạn video clip hấp dẫn, hình ảnh đẹp, lạ mà khơng có định hướng, đạo GV việc hướng dẫn HS nghiên cứu, tìm tòi kiến thức làm cho HS ý đến hình ảnh, âm thanh, HS dễ bị phân tán, không tập trung vào nội dung cần tìm hiểu Việc phơ diễn q mức kĩ năng, kĩ xảo tin học việc tạo hiệu ứng, âm làm HS tập trung vào nội dung Khi dạy powerpoint, việc thu hút HS cử chỉ, diễn cảm…của GV bị giảm ý nghĩa HS khó ghi đưa nhiều chữ slide, lướt qua nhanh Hơn khó phân biệt đâu phần chữ cần ghi bài, đâu phần chữ dẫn dắt nội dung hay phần yêu cầu GV việc hoạt động nhóm Nếu sử dụng PP ghi bảng, bố cục bài, nội dung lưu lại bảng, sử dụng power đưa slide cuối HS khó nhớ Đôi xảy cố bất thường đoạn video clip máy nhà chạy mà máy trường không chạy được, máy trường font chữ khơng tương thích hay lí khơng đọc Đặc biệt dạy lại bị điện thật rắc rối lớn làm cho GV rơi vào bị động Một giáo án sử dụng dạy nhiều lớp có đối tượng HS với trình độ chênh lệch phù hợp với lớp mà không phù hợp với lớp khác, tính linh hoạt khơng cao 2.4 Những điểm cần lưu ý sử dụng powerpoint - Trước tiên, GV phải biết sử dụng thành thạo phần mềm Winword phần mềm Powerpoint Bên cạnh đó, để có giảng hay, sống động, GV cần biết thêm kĩ khai thác thông tin từ internet, phần mềm Encarta, phần mềm Mapinfo… để có đồ, hình ảnh đẹp, hiệu ứng sinh động Như vậy, đôi với việc nắm vững kiến thức chuyên môn, GV cần phải am hiểu vận dụng tốt kĩ tin học - Tốt dạy phải sử dụng máy chiếu có kết hợp ghi sườn lên bảng - Khi đưa nội dung có kèm hình ảnh, đồ, biểu đồ u cầu HS nghiên cứu, thảo luận, GV phải theo sát, kiểm tra việc thực HS, cho HS tự đưa kết luận, tự góp ý, đánh giá, sau GV nhận xét - Nên qui định trang với hai màu khác nhau, hai lọai màu chữ khác để phân biệt phần cần ghi phần khác Nội dung đưa lên trang phải ngắn gọn, xúc tích, có chọn lọc -11- - Khi ghi lại soạn phải có chế độ lưu đặc biệt để không lỗi font, chèn đoạn video phải chọn mẫu slide chuyên dùng, phải liên kết slide Khi xảy cố điện tiết dạy thao giảng phải bình tĩnh để sử dụng thiết bị dự phòng bên ngồi cho tốt -12- C KẾT LUẬN Xã hội ngày phát triển giáo dục theo mà thay đổi Cơ sở việc cải tiến công tác giảng dạy lựa chọn nội dung học thích hợp, sau việc nghiên cứu, áp dụng PP phương tiện tương xứng với nội dung Ngày nay, PTDH tham gia vào trình trau dồi sử dụng kiến thức Nó làm cho việc tiếp thu kiến thức bền hơn, nhanh dễ dàng Phương tiện dạy học thay cho vật, tượng trình xảy thực tiễn mà HS lĩnh hội trưc tiếp Chính vậy, GV cần đưa PTDH vào giảng chương trình để HS dễ dàng trình tiếp thu kiến thức Đối với riêng mơn địa lí, đặc thù môn học nên việc sử dụng PTDH có vai trò quan trọng, địa lí 10 trường phổ thông Các PTDH từ truyền thống như: SGK, bảng phấn, tranh ảnh… PTDH đại video clip, máy tính hay phần mềm phần mềm powerpoint… đóng vai trò quan trọng việc giảng dạy chương trình địa lí 10 Ngày nay, PTDH không dừng lại mức độ minh họa kiến thức mà cơng cụ tích cực cho HS khai thác kiến thức hướng dẫn GV để phát triển lực tư cho HS Sự phát triển ngày nhanh ngành khoa học kĩ thuật tạo nên nhiều PTDH mới, hình thành mơi trường giáo dục đại Bên cạnh việc PTDH đại ngày sử dụng rộng rãi PTDH truyền thống chiếm giữ vai trò quan trọng Các PTDH truyền thống PTDH đại ln có mối quan hệ chặt chẽ với trình lên lớp người GV Trong nhà trường phổ thơng, GV có nhiệm vụ thúc đẩy tính động tư duy, sáng tạo ứng xử trước tình HS thơng qua việc sử dụng PTDH nhằm đào tạo nên nguồn nhân lực phù hợp với thời đại cơng nghệ phát triển Tuy nhiên, lại đặt cho người GV nhiệm vụ phải theo kịp với tiến PTDH để học địa lí ln tiếp cận tri thức phù hợp với xu phát triển thời đại Thạnh Trị 30 tháng năm 2015 Người viết sáng kiến -13- NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… -14- NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… -15- ... giảng dạy GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU Đối với đề tài Một số phương pháp giảng dạy đại chương trình địa lí 10 – THPT giới hạn nghiên cứu chương trình SGK địa lí 10, bao gồm hai phần tự nhiên kinh tế xã hội... pháp giảng dạy đại chương trình địa lí 10 – THPT phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học sử dụng chương trình địa lí lớp 10 cách sử dụng PTDH cho đạt hiệu tốt công tác giảng dạy GIỚI HẠN NGHIÊN... dạy học (QTDH) địa lí tách rời việc sử dụng PTDH Bất phương pháp (PP) muốn đạt kết tốt ln kèm với việc sử dụng PTDH phù hợp Vì vậy, đề tài Một số phương pháp giảng dạy đại chương trình địa lí