Giáo án Ngữ văn 10 - Tiết 1 đến 15 - GV: Đặng Xuân Lộc

- VHDG có giá trị lớn về mặt nhận thức,đọc VHDG ta có thể thu nạp cho mình những kiến thức nhiều mặt về tự nhiên,xã hội,kinh nghiệm sản xuất,phong tục tập quán,…của cha ông ta ngày trước[r]

GV:Đặng Xuân lộc Tiết 1-2 (20/08/2010) TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1.Về kiến thức: - Thấy các phận hợp thành văn học Việt Nam: văn học dân gian và văn học viết + Nắm cách khái quát tiến trình phát triển văn học viết + Hiểu nội dung thể người Việt Nam văn học - Tích hợp môi trường Về kĩ năng: Vận dụng đặc điểm khái quát văn học Việt Nam vào bài cụ thể học các phần 3.Về thái độ: Bồi dưỡng HS niềm tự hào truyền thống dân tộc và say mê với văn học B.CHUẨN BỊ BÀI HỌC: 1.Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - HS đọc bài lớp và luyện tập cách thức tóm tắt các ý chính - Đặt câu hỏi gợi mở , tái và tư tổng hợp 1.2.Phương tiện dạy học: - SGK và tài liệu chuẩn kiến thức 10 - Tư liệu tham khảo - Thiết kế bài giảng 2.Học sinh: - Chủ động tìm hiểu bài học C.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: VS, ĐP, SS 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách Hs, lưu ý HS phương pháp học THPT 3.Bài mới: Qua năm trường THCS,các em đã học khá nhiều tác giả,tác phẩm văn học tiếng VHVN từ xưa đến nay.Bài học đầu tiên lớp 10 là bài văn học sử:Tổng quan văn học Việt Nam,nó giúp các em có cái nhìn khái quát nhất,hệ thống văn học nước ta từ xưa đến và định hướng cho chúng ta học tiếp toàn chương trình Ngữ văn THPT Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt * Họat động 1: Hướng dẫn cho HS nắm cách đại cương hai phận lớn văn học VN: CH: Em hiểu nào là tổng quan văn học Việt Nam? (là cách nhìn nhận đánh giá cách chung nét lớn văn học VN) CH: VHDG cấu tạo từ phận? Đó là I.Các phận hợp thành văn học việt Nam: phận nào? - Văn học dân gian - Văn học viết CH: Khái niệm VHDG? Sáng tác trí 1.Văn học dân gian: (truyền miệng) thức có xem là VHDG không? (sáng a.Khái niệm: VHDG là sáng tác tập thể nhân dân tác trí thức có thể xem là tác phẩm VHDG lao động truyền miệng từ đời này sang đời khác nó mang đặc trưng VHDG qua quá trình lưu truyền) CH: Cho vài ví dụ tác phẩm VHDG? (Nữ Oa vá trời,Tấm Cám, Đămsăn,Thạch Sanh, ) Lop10.com GV:Đặng Xuân lộc CH:VHDG có thể loại chủ yếu nào? b.Thể loại: - Truyện cổ DG: truyện cổ tích, truyền thuyết, truyện ngụ ngôn, truyện cười - Thơ ca DG: tục ngữ, câu đố, ca dao, truyện thơ - Sân khấu DG: chèo, tuồng, cải lương CH:Dựa vào khái niệm em hãy nêu các c.Đặc trưng bản: - Tính truyền miệng đặc trưng VHDG? - Tính tập thể - Gắn bó với các sinh hoạt khác đời sống cộng đồng CH: Khái niệm VH viết? Kể tên số tác 2.Văn học viết: (Thành văn) a Khái niệm: là sáng tác trí thức, ghi lại chữ phẩm văn học viết đã học?(Bánh trôi viết, mang phong cách dấu ân tác giả nước,qua Đèo Ngang,…… ) CH:VH viết sáng tác b Chữ viết VH viết: loại chữ nào? - Chữ Hán CH: Tại có chữ Hán mà lại xuất - Chữ Nôm thêm chữ Nôm và chữ Quốc Ngữ? (ý - Chữ Quốc Ngữ thức xây dựng văn hiến độc lập dân tộc) CH: Trình bày hệ thống thể loại VH c Hệ thống thể loại VH viết: viết? - VH từ TK X- hết TK XIX: + VH chữ Hán : văn xuôi:truyện,ký,… Thơ:cổ phong,Đường luật,… văn biền ngẫu:phú,cáo,… (GV giải thích văn biền ngẫu) + VH chữ Nôm: thơ văn biền ngẫu - VH đầu TK XX: loại hình tự loại hình trữ tình loại hình kịch CH: Hai phận văn học có mối quan hệ Mối quan hệ VHDG và VH viết: nào? Luôn có tác động qua lại -> xuất thiên tài ( GV đưa vài tác phẩm lớn làm rõ VH bất hủ kết tinh VHDG và VH viết:Truyện Kiều-Nguyễn Du…) (Gv dẫn lời chuyển ý, ghi đề mục) Hoạt động 2:giúp HS nắm cách II.Quá trình phát triển văn học Việt Nam: khái quát quá trình phát triển văn học Việt Nam: (GV yêu cầu HS đọc phần II hệ thống các ý chính và trả lời các câu hỏi) CH: Nhìn tổng quan VH Việt Nam có - TK X- hết TK XVIII VHTĐ - Đầu TK XIX- CM tháng 8/1945 VHHĐ thời kì phát triển? CH: Đặc điểm thời kỳ? Chú ý so sánh - CM 8/1945- Hết TK XX khác VHTĐ và VHHĐ? CH: Chỉ tác giả và tác phẩm tiêu biểu văn học Trung đại và VHHĐ? (VHTĐ: Tác phẩm chữ Hán: + Văn xuôi: Thánh Tông di thảo- Lê Thánh Tông Truyền kì mạn lục- Nguyễn Dữ Thượng kinh kí sự- Hải Thượng Lãn Ông Lop10.com GV:Đặng Xuân lộc Hoàng Lê Nhất Thống Chí- Ngô Gia Văn Phái + Thơ: Ức Trai thi tập- Nguyễn Trãi Bạch Vân thi tập- Nguyễn Bỉnh Khiêm Bắc Hành tạp lục- Nguyễn Du - Tác phẩm chữ Nôm: + Quốc Âm thi tập- Nguyễn Trãi + Truyện Kiều- Nguyễn Du VHHĐ: *Từ đầu kỉ XX đến 1930: - Các tác giả: Tản Đà, Hoàng Ngọc Phách, Hồ Biểu Chánh, Phạm Duy Tốn… * Tư 1930 đến 1945: - Tác giả phong trào Thơ Mới, Thạch Lam, Nguyễn Tuân… *Từ 1945-1975: - Tác giả: Tố Hữu, Huy Cận, Nam Cao, Hồ Chí Minh… *Từ 1975-hết kỉ XX: - Tác giả: Lê Lựu, Nguyễn Khải, Nguyễn Minh Châu… CH: So sánh khác VHTĐ và VHHĐ?(Gv phân tích thêm bốn tiêu chí các ví dụ minh họa) Gv dẫn lời và ghi đề mục: * Họat động 3: Nắm người VN thể các mối quan hệ: CH: Con người VN văn học thể mối quan hệ nào? CH: Phân tích các mối quan hệ người qua VHDG, VHTĐ, VHHĐ? Câu hỏi tích hợp môi trường: Thiên nhiên có vai trò nào với người Việt Nam (Thiên nhiên là người bạn thân thiết Trong VHDG: thiên nhiên đặc sắc, thân thuộc; VHTĐ: thiên nhiên tạo thành hệ thống thẩm mỹ gắn với lý tưởng đạo đức; VHHĐ: thiên nhiên dào dạt sức sống và tình yêu.) CH: Lịch sử Việt Nam có tác động nào đến tư tưởng người Việt Nam? (tình yêu nước) GV tích hợp môi trường: giảng giải cho HS nhận thức người Việt Nam với môi trường văn hóa dân tộc, yêu nước gắn với bảo tồn môi trường văn hóa, phong mỹ tục truyền thống VHTĐ VHHĐ -Sáng tác chữ Nôm - Sáng tác chữ Quốc và chữ Hán ngữ - VH chữ Hán giữ địa vị chính thống -Tác giả: nhà Nho -Đội ngũ nhà văn chuyên nghiệp -Chịu ảnh hưởng tư tưởng - Chịu ảnh hưởng văn Nho, Phật, đạo hóa phương Tây - Hệ thống thi pháp: ước - Thoát khỏi hệ thống lệ, tượng trưng Thi pháp trung đại,lối viết thực,phản ánh nhiều mối quan hệ, đời sống * Khác biệt VHTĐ và VHHĐ: - Về tác giả - Về đời sống văn học - Về thể loại - Về thi pháp III.Con người VN qua văn học: 1.Con người quan hệ với giới tự nhiên: - VHDG: Nhận thức, cải tạo, chinh phục giới tự nhiên -VHTĐ: Hình tượng thiên nhiên gắn liền với lí tưởng đạo đức, thẩm mĩ… - VHHĐ: gắn với tình yêu quê hương đất nước,tình yêu lứa đôi… ==> Tình yêu thiên nhiên là nội dung quan trọng văn học 2.Con người Việt Nam quan hệ quốc gia,dân tộc: -VHDG: Tình yêu làng xóm, quê cha đất to, căm ghết lực ngọai xâm -VHTĐ: Ý thức sâu sắc quyền dân tộc, truyền thống văn hiến… - VHHĐ: Tình yêu nước gắn liền với đấu tranh giai cấp và lí tưởng XHCN,văn học tiên phong chống CN đế quốc ==>Tình yêu nước là sợi đỏ xuyên suốt VHVN Lop10.com GV:Đặng Xuân lộc CH:Yêu cầu HS nêu các tác phẩm thể 3.Con người quan hệ xã hội: ước mơ xây dựng XH công bằng, lên án -VHDG: Ước mơ xây dựng xã hội công bằng, tốt đẹp bạo ngược.(Truyện Kiều) -VHTĐ: Phê phán các lực chuyên quyền, cảm thông với thân phận người bị áp bức, quan tâm đến khát vọng và hạnh phúc nhân dân - VHHĐ: khai thác nhiếu khía cạnh, quan hệ thời đại => Chủ nghĩa thực và chủ nghĩa nhân đạo văn học CH: Con người mối quan hệ XH tạo 4.Con người VN và ý thức thân: -VHDG + VHTĐ: “cái ta”, ý thức cộng đồng chủ yếu tiền đề cho hình thành CN VH nào? - VHHĐ: tiếng nói cá nhân CH: Hướng chung VH VN xây => Xây dựng đạo lí làm người, nhân ái, thủy chung, tình dựng hình mẫu lý tưởng? nghĩa vị tha, hi sinh… GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ * Ghi nhớ: Văn học thể chân thực sâu sắc tình cảm người Việt Nam Học VHDG là để tự bồi dưỡng nhân cách đạo đức tình cảm, quan niệm thẩm mỹ và trau dồi tiếng mẹ đẻ 4.Củng cố : - So sánh giống và khác VHDG và văn học viết: + Giống: chức năng(giáo dục,giải trí,nhận thức,……….) Chủ đề: yêu nước,nhân đạo + Khác: Văn học dân gian Văn học viết Tác giả Tập thể sáng tác Cá nhân sáng tác Phương thức tồn Ngôn bản,truyền miệng Văn bản, in ấn và lưu truyền Thể loại Truyền thuyết,ca dao,tục Truyện , kí, thơ mới… ngữ… Giá trị nội dung Phản ánh tư tưởng tình Phản ánh tư tưởng tình cảm cộng đồng qua lăng cảm cộng đồng kính cá nhân Cách phản ánh Chú trọng tưởng tượng kì Chú trọng mô tả thực tế.Tưởng tượng kì ảo là biện thực ảo,mô tả thực tế pháp nghệ thuật 5.Dặn dò : Học bài và soạn bài “ Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ” Lop10.com GV:Đặng Xuân lộc Tiết (20/08/2010) HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Về kiến thức:Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: chất, hai quá trình, các nhân tố giao tiếp Về kĩ năng:Xác định đúng các nhân tố hoạt động giao tiếp Những kĩ HĐGT ngôn ngữ: nghe, nói, đọc, viết, hiểu Về thái độ:Giáo dục nhận thức giao tiếp là yếu tố quan trọng việc hình thành kĩ sống B CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - HS tìm hiểu bài theo hướng qui nạp: Tìm hiểu ngữ liệu và ngoài SGK (GV nêu câu học để HS trao đổi thảo luận ) từ đó đến nhận định chung 1.2 Phương tiện dạy học: - SGK ngữ văn 10 và tài liệu chuẩn kiến thức 10 - Sử dụng bảng phụ, tài liệu Học sinh: - Tìm hiểu kỹ các ví dụ SGK - Thu thập các tài liệu có liên quan C HOẠT ĐỘNGDẠY HỌC : Ổn định lớp : VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: a.Trình bày nét các phận hợp thành văn học Việt Nam b.Căn vào yếu tố nào để phân chia thời kì văn học? c.Nêu nội dung quan hệ người VN thể văn học? Bài - GV gọi HS lên trình bày đề tài bất kì, sau đó cho các HS lớp chất vấn - GV: Quá trình lớp vừa thực là quá trình gì? Được thực phương tiện gì? - GV lưu ý HS các phương tiện mà HS có thể trình bày ngoài phương tiện ngôn ngữ và nêu câu hỏi: các phương tiện đó phương tiện nào mang lại hiệu cao nhất? Đó chính là ngôn ngữ Chúng ta cùng tìm hiểu qua bài “ Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ” Hoạt động GV và HS * Họat động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung: -GV gọi HS đọc phần văn SGK và trả lời các câu hỏi SGK: + Các nhân vật nào tham gia hoạt động giao tiếp? Hai bên có cương vị và quan hệ với nào? Yêu cầu cần đạt I Thế nào là hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: Tìm hiểu ngữ liệu SGK/14: - Nhân vật giao tiếp: vua và các bô lão - Cương vị: vua- cai quản đất nước, bô lãonhững người có tuổi giữ trọng trách quan trọng triều đình(đại diện cho nhân dân) + Các nhân vật giao tiếp đổi vai cho - Người nói: truyền đạt nội dung trình bày nào? Người nói người nghe thực hành - Người nghe: đọc nghe xem người nói động giao tiếp nào? cần truyền đạt gì -> lĩnh hội - Hai bên đổi vai giao tiếp cho + Hoàn cảnh diễn hoạt động giao tiếp - Hoàn cảnh:Khi quân Nguyên- Mông sang xâm lược nước ta.Địa điểm:điện Diên Hồng + Hoạt động giao tiếp hướng vào nội dung gì? - Nội dung hoạt động giao tiếp: hoà hay Lop10.com GV:Đặng Xuân lộc + Mục đích giao tiếp? Cuộc giao tiếp đó có đạt mục đích không? - GV yêu cầu HS làm việc tương tự BT2 * Họat động 2: Tìm hiểu khái niệm và các nhân tố hoạt động giao tiếp - Từ BT đã làm HS nêu khái niệm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ? Hoạt động giao tiếp gồm quá trình? Đó là quá trình nào? - Cho biết các nhân tố hoạt động giao tiếp? * Hoạt động 3:Luyện tập: Dùng bảng phụ, cho VD ngoài SGK, yêu cầu HS tiến hành thảo luận theo các câu hỏi sau: “Đêm ấy, niên ghi tên tòng quân đông Cũng đêm ấy, tới nhà, trước ngủ, chị Chiến từ buồng nói với Việt: _ Chú Năm nói mày với tao kì này là chân trời mặt biển, xa nhà thì ráng học chúng học bạn, thù cha mẹ chưa trả mà bỏ là chú chặt đầu Việt lăn kềnh ván, cười khì khì: _Chị có bị chặt đầu thì chặt chừng nào tôi bị _ Tao đã thưa với chú Năm Đã làm thân giá thì tao có câu: Nếu giặc còn thì tao mất, à!” ( Trích “ Những đứa gia đình” Nguyễn Thi) + Hoạt động giao tiếp văn trên ghi lại diễn nhân vật giao tiếp nào? Hai bên có mối quan hệ nào? (Việt và chị, người có quan hệ ruột thịt) +Hoạt động giao tiếp trên diễn hoàn cảnh nào? Hướng vào nội dung gì? (bấy niên tham gia tòng quân để diệt giặc, hai chị em Việt dặn dò và thể tâm tiêu diệt giặc) + Mục đích giao tiếp này là gì? Mục đích đó có đạt dược hay không? (chị Việt nhắc đánh, vấn đề hệ trọng: còn hay dân tộc - Mục đích: lấy ý kiến người thăm dò lòng dân để hạ tâm giữ gìn đất nước hoàn cảnh lâm nguy Cuộc giao tiếp đã đạt mục đích 2.Tìm hiểu ngữ liệu SGK/15: 3.Kết luận: a.Khái niệm:HĐGT ngôn ngữ là hoạt động diễn người xã hội, tiến hành chủ yếu phương tiện ngôn ngữ (nói viết) nhằm trao đổi thông tin, bộc lộ tình cảm, thái đô, quan hệ bàn bạc để tiến tới hành động nào đó b Mỗi hoạt động giao tiếp gồm hai quá trình: tạo lập văn (do người nói, người viết thực hiện) và lĩnh hội văn (do người nghe, người đọc thực hiện) Hai quá trình này diễn mối quan hệ tương tác c.Các nhân tố giao tiếp: - Nhân vật giao tiếp - Hoàn cảnh giao tiếp - Nội dung giao tiếp - Mục đích giao tiếp - Phương tiện và cách thức giao tiếp II.Luyện tập: Lop10.com GV:Đặng Xuân lộc nhở khuyên bảo em hoàn thành nhiệm vụ) + Để tham gia vào hoạt động người giao tiếp phải tiến hành quá trình nào để hiểu điều mà đối phương nói? (lắng nghe, trình bày suy nghĩ mình) Củng cố : -GV cho HS nhắc lại trọng tâm bài học, đọc lại phần ghi nhớ -Phân tích các nhân tố ảnh hưởng hoạt động giao tiếp ngôn ngữ người mua và người bán chợ? - Yêu cầu phân tích các nhân tố giao tiếp sau: * Nhân vật giao tiếp: người mua, người bán * Hoàn cảnh giao tiếp: chợ,lúc chợ họp * Nội dung giao tiếp: trao đổi,thỏa thuận mặt hàng,số lượng, định giá * Mục đích giao tiếp: thuận mua vừa bán * Phương tiện: ngôn ngữ, điệu bộ, cử Dặn dò : Học bài Soạn bài: Khái quát văn học dân gian Việt Nam Tìm vài tác phẩm VHDG? Lop10.com GV:Đặng Xuân lộc Tiết (29/08/2010) KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức:Nắm khái niệm, các đặc trưng bản,những thể loại chính, giá trị chủ yếu văn học dân gian Về kĩ năng: vận dụng bài học vào việc phân tích và cảm nhận từ bài học cụ thể chương trình Về thái độ: biết yêu mến,trân trọng,giữ gìn và phát huy văn học dân gian Việt Nam, hình thành tình yêu văn học B.CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: -Sử dụng phương pháp quy nạp -GV đặt câu hỏi gợi mở, hs thảo luận trả lời 1.2 Phương tiện dạy học: - SGK ngữ văn 10 và sách chuẩn kiến thức văn 10 - Thiết kế bài học Học sinh: - Chủ động tìm hiểu bài học SGK và trên các phương tiện thông tin khác có lien quan - Tìm đọc thêm số tác phẩm văn học dân gian C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: SS, VS, ĐP 2.Kiểm tra bài cũ: - GV gọi HS lên thực hoạt động giao tiếp ngôn ngữ cách tự giới thiệu mình đồng thời trả lới các câu hỏi lớp? Sau đó HS phân tích các yêu tố ảnh hưởng đến hoạt động giao tiếp vừa rồi? 3.Bài mới: Những lời ru ta còn nằm nôi, câu chuyện cổ tích đưa trí tưởng tượng bay bổng VHDG ví “bầu sữa mẹ ngào” nuôi dưỡng tâm hồn người Chúng ta cùng tìm hiểu qua bài “Khái quát VHDG” trước học các tác phẩm cụ thể Hoạt động GV và HS * Hoạt động 1:Hướng dẫn hs tìm hiểu khái niệm VHDG? -Kể vài tác phẩm VHDG mà các em đã học (Thần trụ trời, Tấm Cám,…) * Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu đặc trưng VHDG - Hãy nêu đặc trưng VHDG? * Thao tác 1: Tìm hiều tính truyền miệng - Nhận định này SGK có thể phân tích thành ý?(+VHDG là tác phẩm nghệ thuật ngôn từ.+VHDG tồn và lưu hành theo phương thức truyền miệng) -Tại nói VHDG là nghệ thuật ngôn từ ? Kiến thức cần đạt I Khái niệm văn học dân gian: VHDG là tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng, là sản phẩm tập thể, gắn bó với các sinh hoạt khác đời sống cộng đồng II.Đặc trưng VHDG: 1.VHDG là tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng: (tính truyền miệng) - Ngôn từ truyền miệng đóng vai trò quan trọng việc Lop10.com GV:Đặng Xuân lộc - GV cho HS phân tích đặc điểm ngôn từ vài câu ca dao, tục ngữ truyện cổ tích: Gv dẫn dắt nêu câu hỏi:Dân gian có bài ca dao quen thuộc sau: “ Thuyền có nhớ bến Bến thì khăng khăng đợi thuyền”.Ở đây hình ảnh “thuyền” và “bến” nên hiểu ntn?Bài ca dao diễn tả tâm trạng gì,của ai? Gv hướng dẫn hs liên hệ,so sánh:So với cách nói đời thường,cách nói dân gian có gì khác? Gv hướng dẫn hs đánh giá:Từ việc tìm hiểu ví dụ trên em có nhận xét gì ngôn từ tác phẩm VHDG?(đa nghĩa,giàu hình ảnh và màu sắc biểu cảm) - Thế nào là tính truyền miệng? Vì VHDG lại có tính truyền miệng? (chưa có chữ viết -> phương thức lưu truyền + nhu cầu giao tiếp trực tiếp cộng đồng) *Thao tác 2:Tìm hiểu tính tập thể - Vì không tìm thấy dấu ấn cá nhân VHDG? (vì mang tính truyền miệng và sản phẩm tập thể) - Quá trình sáng tác và lưu truyền tập thể diễn nào? tạo nên nội dung - VHDG phản ánh thực đời sống qua ngôn từ hình ảnh cảm xúc - Phương thức: từ người này sang người khác, qua các hệ và địa phương khác - Gắn với quá trình diễn xướng dân gian 2.VHDG là sản phẩm quá trình sáng tác tập thể: (tính tập thể) - VHDG là kết quá trình sáng tác tập thể - Quá trình sáng tác: Người khởi xướng tiếp nhận Tập thể lưu truyền Người khác (biến đổi, hoàn thiện) VHDG - Đời sống cộng đồng gồm các sinh * VHDG gắn bó và phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác hoạt chủ yếu nào? đời sống cộng đồng * Thao tác 3: Tìm hiểu tính dị - Tính truyền miệng và tính tập thể dẫn đến hệ gì? (dị bản) - Dị là gì?Cho ví dụ? Là văn có cùng nội dung có tình tiết, địa danh khác nhau… VD: Gió đưa gió đẫy, rẫy ăn còng Về sông ăn cá, đồng ăn cua (Gió đưa gió đẫy, rẫy ăn còng Về bưng ăn ốc, đồng ăn cua.) * Hoạt động 3:Hướng dẫn hs tìm Lop10.com GV:Đặng Xuân lộc hiểu các thể loại VHDG - VHDG có thể loại nào? Được chia làm loại hình? - Đặc điểm thể loại? (HS tham khảo thêm SGK) - Cho vd thể loại ( Thần thoại: Thần trụ trời; Sử thi: Đăm săn; Cổ tích: Tấm Cám, …) * Hoạt động 4: Hướng dẫn hs tìm hiểu giá trị VHDG: - Tri thức dân gian gồm gì? - Tại VHDG là kho tàng tri thức? - VHDG có giá trị lớn mặt nhận thức,đọc VHDG ta có thể thu nạp cho mình kiến thức nhiều mặt tự nhiên,xã hội,kinh nghiệm sản xuất,phong tục tập quán,…của cha ông ta ngày trước.dựa vào các tác phẩm VHDG em hảy làm rõ nhận định này?(Gv gợi ý Hs số tác phẩm:SơnTinh-ThủyTinh,Trầu cau , Tục ngữ: “Nhất nước,nhì phân,tam cần,tứ giống”) Gv diễn giảng thêm:đọc VHDG các dân tộc thiểu số biết tục nối dây người Ê-đê(sử thi Đămsăn) - Vì VHDG tồn qui luật khách quan? (VHDG đời chưa có chữ viết + nhu cầu tập thể + có giá trị quí báu) -VHDG giáo dục chúng ta điều gì?Cho ví dụ các tác phẩm cụ thể?(Thánh Gióng,Thạch Sanh,Tấm Cám,Bài ca mười cái trứng,Một ngựa đau tàu bỏ cỏ,Lá lành đùm lá rách,Công cha núi Thái Sơn… ,Anh em thể tay chân,….) - Giá trị thẩm mỹ biểu nào qua VHDG? III.Hệ thống thể loại VHDG: Thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao, vè, truyện thơ, chèo IV.Những giá trị VHDG: 1.VHDG là kho tri thức vô cùng phong phú đời sống các dân tộc: -VHDG phản ánh lĩnh vực đời sống -VHDG phản ánh kinh nghiệm lâu đời nhân dân - Tri thức DG trình bày ngôn từ hấp dẫn, sinh động - Mỗi dân tộc/54 dân tộc Việt Nam có kho tàng VHDG riêng => phong phú và đa dạng 2.VHDG có giá trị giáo dục sâu sắc đạo lí làm người: - VHDG giáo dục người tinh thần yêu nước -VHDG giáo dục người tinh thần lạc quan và lòng nhân đạo - VHDG góp phần hình thành phẩm chất tốt đẹp cho người:yêu đồng loại,hiếu thuận,tình anh em,sự thủy chung,…… 3.VHDG có giá trị thẩm mĩ to lớn, góp phần quan trọng tạo nên sắc riêng cho văn học dân tộc: -VHDG là viên ngọc sáng, là mẫu mực nghệ thuật - Cho vd và phân tích ba giá để chúng ta học tập trị trên vd đó - Song song với văn học viết VHDG tạo cho VHVN sắc riêng đậm đà sắc dân tộc (Trong đầm gì đẹp sen Lá xanh bông trắng lại chen nhị vàng Nhị vàng bông trắng lá xanh Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn) 10 Lop10.com GV:Đặng Xuân lộc 4.Củng cố:Gv hướng dẫn Hs nêu vài ví dụ các nhà văn,nhà thơ đã đem chất liệu dân gian vào sáng tác mình * Việt Bắc, Ta tới- Tố Hữu * Đất nước- Nguyễn Khoa Điềm Gv gợi cho Hs nhớ lại vài làn điệu dân ca:dân ca Bắc Bộ:Con cò,dân ca Nam Bộ:Lý cây bông 5.Dặn dò: - Học bài - HS chuẩn bị bài thực hành Tiếng Việt “Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ” (tt) 11 Lop10.com GV:Đặng Xuân lộc Tiết (29/08/2010) HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ ( tiếp theo) A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Về kiến thức: - Củng cố lại lý thuyết HĐGT - Vận dụng lý thuyết luyện tập, phân tích các nhân tố giao tiếp hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Về kĩ năng: phân tích các nhân tố hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Về thái độ: nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động giao tiếp ngôn ngữ sống người B CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - HS làm các bài tập SGK, GV nhận xét, bổ sung, kết luận 1.2 Phương tiện: - SGK ngữ văn 10 và chuẩn kiến thức ngữ văn 10 - SGV ngữ văn 10 - Thiết kế bài học Học sinh: - Tìm hiểu các bài tập SGK, tìm thêm các bài tập bổ trợ khác C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ Câu hỏi: Trình bày đặc trưng VHDG? (tính truyền miệng, tính tập thể, tính dị bản) Phân biệt thể loại truyền thuyết và truyện cổ tích? (giống nhau: mang yếu tố hư cấu; khác nhau: Truyền thuyết kể kiện, nhân vật có thật lích sử, truyện cổ tích: chủ yếu nói đời sống người và toàn là hư cấu) Bài Luyện tập “các hoạt động giao tiếp ngôn ngữ” giúp các em nắm vững lí thuyết và có thể vận dụng bài học vào quá trình giao tiếp Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt *Họat động 1: Yêu cầu, hướng dẫn HS chia Bài tập SGK/20 : nhóm giải bài tập Phân tích các nhân tố giao tiếp “Đêm trăng thanh…chăng?” - Nhân vật giao tiếp đây là người nào? a.Nhân vật giao tiếp: “Anh” và “Nàng” → Lứa tuổi? Giới tính? nam nữ trẻ tuổi - Hoạt động giao tiếp này diễn vào thời điểm b Thời gian giao tiếp: “ Đêm trăng thanh”: nào? Thời điểm đó thường thích hợp với thích hợp cho việc bộc lộ tình cảm yêu đương trò chuyện nào? c Nội dung giao tiếp: Nhân vật anh nói chuyện - Nhân vật anh nói điều gì?(có phải là câu “ tre non đủ lá” để tính chuyện “đan sàng” → chuyện tre và đan sàng?) Chàng trai còn muốn hàm ý họ đã trưởng thành nên tính đến chuyện hàm ý điều gì? kết duyên d Cách nói phù hợp với nội dung và mục đích - Em nhận xét gì cách nói chàng trai ? nói, lối nói bóng bẩy,tế nhị phù hợp với việc - Gọi HS đại diện nhóm lên bảng giải, HS và diễn đạt tình cảm tế nhị (phong cách văn GV cùng bổ sung, kết lại nội dung chương) * Họat động 2: Hướng dẫn HS giải bài tập 2 Bài tập SGK/20+21: SGK - GV yêu cầu HS đọc đoạn hội thoại, thảo luận 12 Lop10.com GV:Đặng Xuân lộc nhóm theo các câu hỏi gợi ý sau: - Trong giao tiếp trên, các nhân vật đã thực a.Các hành động giao tiếp thực hiện: ngôn ngữ hành động nói cụ thể nào - Chào (cháu chào ông ạ!) ? Nhằm mục đích gì? - Chào lại ( A Cổ ?) - Khen ( Lớn tướng ?) - Hỏi (Bố cháu có gửi pin đài lên cho ông không?) - Đáp (Thưa ông có ạ!) - Cả câu lời nói ông già có hình b Mục đích giao tiếp: thức hỏi, có phải các câu dùng để hỏi câu : Dùng để chào lại không hay để thực mục đích giao Câu : Khen ngợi tiếp khác? Nêu mục đích giao tiếp câu? Câu : Dùng để hỏi lại - Lời nói các nhân vật đã bộc lộ tình cảm, c Thái độ giao tiếp : A Cổ ông : Kính trọng, lễ phép thái độ và quan hệ giao tiếp nào? - HS trình bày hướng giải quyết, GV bổ sung Ông A Cổ: Yêu quý, triều mến (nếu cần) để cùng HS thống nội dung bài tập * Họat động 3:Hướng dẫn HS giải bài tập 3 Bài tập SGK/ 21: SGK - GV yêu cầu HS đọc bài thơ,thảo luận nhóm theo các câu hỏi gợi ý sau: + Hãy cho biết nội dung và mục đích giao tiếp + Nội dung, mục đích giao tiếp Hồ Xuân HXH qua bài thơ? Hương với người đọc qua bài thơ: bộc bạch và khẳng định với người vẻ đẹp, thân phận và phẩm chất sáng mình và người phụ nữ nói chung + Để cảm nhận nội dung bài thơ, + Các phương tiện ngôn ngữ : chúng ta vào các phương tiện ngôn ngữ -Hình tượng “ bánh trôi nước”, nào? Phân tích các phương tiện đó -Từ ngữ “ trắng, tròn”, - HS trình bày hướng giải quyết, GV bổ sung -Thành ngữ “ bảy ba chìm”, “ lòng son” (nếu cần) để cùng HS thống nội dung bài … tập * Họat động 4: Hướng dẫn HS giải bài tập 4 Bài tập SGK/21: SGK - Đối tượng: HS toàn trường - GV yêu cầu HS đọc đề bài và phân tích - Nội dung: Hoạt động làm môi trường đề,hướng dẫn cho HS trước viết - Hoàn cảnh giao tiếp: Nhà trường và nhân ngày môi trường giới - Yêu cầu HS viết theo hình thức cá nhân - Gọi HS đọc bài viết, HS khác nhận xét - Gọi vài HS đọc bài và các HS khác nhận xét * Họat động 5: Hướng dẫn HS giải bài tập 5 Bài Tập SGK/ 21, 22: SGK - GV gọi HS đọc thư Bá Hồ gửi cho HS Chú ý đọc diễn cảm ,chân tình, gần gũi để thấy lòng Bác - HS thảo luận các nhân tố giao các câu hỏi SGK + Bác viết thư cho ai? Trong hoàn cảnh nào? + Nhân vật giao tiếp và tình giao tiếp: Bác Hồ và HS toàn quốc hoàn cảnh đất nước vừa giành độc lập, HS bắt đầu nhận giáo dục hoàn toàn Việt N am 13 Lop10.com GV:Đặng Xuân lộc + Nội dung và mục đích viết thư cho HS Bác? - Lời lẽ thư nào? + Nội dung và mục đích giao tiếp:Bác nói niềm sung sướng, nhiệm vụ và trách nhiệm HS với tương lai đất nước Cuối cùng là lời chúc Bác HS + Lời lẽ vừa chân tình,gần gũi vừa nghiêm túc xác định trách nhiệm trường Củng cố :Trả lời các câu hỏi: a Thế nào là nhân vật giao tiếp?(là người tham gia vào quá trình tạo lập và lĩnh hội văn bản) b Thế nào là hoàn cảnh giao tiếp?(là khung cảnh xã hội,nơi HĐGT xảy ra,gồm không gian,thời gian) c Thế nào là nội dung giao tiếp?(là vấn đề văn đặt ra:nói-viết cái gì?Về cái gì?) d Thế nào là mục đích giao tiếp?(là điều mà người nói và người nghe muốn hướng đến) e.Thế nào là phương tiện và cách thức giao tiếp?(là việc sử dụng ngôn ngữ nói hay viết nào để giao tiếp) Dặn dò : + Phân tích các nhân tố giao tiếp tiết học môn Đọc Văn Gv và Hs + Soạn bài“ Văn Bản” 14 Lop10.com GV:Đặng Xuân lộc Tiết (29/08/2010) VĂN BẢN A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức: - Hiểu khái quát văn bản,các đặc điểm và các loại văn - Cách phân loại văn theo phương thức biểu đạt, theo lĩnh vực và mục đích giao tiếp Về kĩ năng:Vận dụng kiến thức văn vào việc phân tích và thực hành tạo lập văn Về thái độ:Giáo dục HS cảm thông, chia sẻ và lòng yêu quê hương đất nước thông qua các văn tiếp xúc B CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - Định hướng HS tiếp nhân bài học các câu hỏi SGK - HS tự nhận thức các hoạt động liên hệ 1.2 Phương tiện dạy học: - SGK ngữ văn 10, sách chuẩn kiến thức 10 - Sách tham khảo Học sinh: - Chủ động tìm hiểu bài học SGK và từ các nguồn thong tin khác C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : Ổn định lớp : Kiểm tra bài cũ - Hoạt động giao tiếp là gì? - Các nhân tố hoạt động giao tiếp - Cho ví dụ, HS phân tích các nhân tố hoạt động giao tiếp Bài Hàng ngày các em tiếp xúc với các loại văn khác nhau, có thể là văn nói, có thể là văn viết Vậy thì văn là gì? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT * Họat động1: GV cho HS đọc văn I/ KHÁI NIỆM, ĐẶC ĐIỂM SGK và trả lời câu hỏi, GV khái quát vấn đề và nêu lên đặc điểm - Mỗi văn trên người nói (người viết) tạo loại hoạt động nào? Để đáp ứng nhu cầu gì? Dung lượng (số câu) văn nào? → Hoạt động giao tiếp, xuất phát nhu cầu (truyền kinh nghiệm, than thân, nguyện vọng và tâm dân tộc giữ gìn và bảo vệ độc lập tổ quốc) VB 1: câu ; VB 2: câu ; VB 3: 16 câu - Từ câu trả lời trên,Hs nêu khái niệm văn 1.Khái niệm: Là sản phẩm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, gồm nhiều câu bản? thơ văn xuôi 2.Đặc điểm: - Mỗi văn đề cập đến vấn đề gì? Vấn đề đó - Mỗi văn đặt vấn đề cụ thể và triển triển khai quán toàn văn khai quán văn 15 Lop10.com GV:Đặng Xuân lộc nào? → VB 1: Quan hệ người với người sống VB 2: Lời than thân cô gái → Không tự mình định đời mình VB 3: Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến: + Lập trường chính nghĩa + Chân lí đời sống dân tộc + Kêu gọi người + Kêu gọi binh sĩ + Khẳng định nước Việt Nam độc lập, thắng lợi - Ở văn và 3, nội dung văn triển khai mạch lạc qua câu , đoạn nào? Ở VB tổ chức theo kết cấu phần nào? → Có liên kết chặt chẽ, thống chủ đề, các câu có quan hệ ý nghĩa rõ ràng → Kết cấu phần rõ ràng: phần mở đầu, thân bài, kết bài : + Mở bài: “ Hỡi đồng bào … dân tộc” +Thân bài: “ Chúng ta muốn hoà bình … dân tộc ta” + Kết bài: “ Còn lại” - Mỗi văn trên tạo nhằm mục đích gì? VB1: Truyền đạt kinh nghiệm sống VB 2: Nói lên thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến ( bị phụ thuộc) VB 3: Kêu gọi toàn dân chống lại xâm lăng thực dân Pháp - Qua các văn bản, chúng ta rút kết luận nào văn bản? - GV gọi HS đọc phần ghi nhớ và giải thích rõ nội dung phần ghi nhớ * Họat động 2: Hướng dẫn HS nắm các lọai văn bản: Câu 1: HS trả lời các ý sau: - Vấn đề đề cập đến văn là vấn đề gì?Thuộc lĩnh vực nào đời sống? (* VB 1: Đề cập kinh nghiệm sống VB 2: Thân phận người phụ nữ xã hội cũ VB 3: Vấn đề chính trị: kháng chiến chống thực dân Pháp.) - Từ ngữ sử dụng văn thuộc loại nào? (* Từ ngữ: VB 1, 2: Từ thông thường VB : Từ chính trị, xã hội.) - Cách thức thể nội dung ntn? (* Cách thể hiện: VB 1,2 : Trình bày nội dung - Nội dung văn luôn triển khai mạch lạc có liên kết chặt chẽ, các câu có quan hệ ý nghĩa rõ ràng theo chủ đề định - Bố cục rõ ràng ( phần: VB3) - Nhằm thực mục đích giao tiếp định II/ CÁC LOẠI VĂN BẢN 16 Lop10.com GV:Đặng Xuân lộc qua hình ảnh cụ thể, có tính hình tượng * VB 3: Dùng lí lẽ và lập luận để khẳng định.) - Từ các văn 1,2,3, chúng ta rút văn +Văn & thuộc phong cách ngôn ngữ thuộc phong cách ngôn ngữ nào? nghệ thuật + Văn thuộc phong cách chính luận Câu 2: HS trả lời các ý sau: - Phạm vi sử dụng loại văn HĐGT xã hội? + Phạm vi: -VB 2: Lĩnh vực giao tiếp có tính nghệ thuật -VB3: lĩnh vực giao tiếp chính trị -SGK: giao tiếp khoa học -Đơn xin phép, giấy khai sinh: giao tiếp hành chính - Mục đích giao tiếp loại VB? + Mục đích giao tiếp: -VB2:bộc lộ cảm xúc -VB 3: Kêu gọi toàn dân kháng chiến -SGK: Truyền thụ kiến thức khoa học -Đơn và Giấy khai sinh: Trình bày ý kiến ghi nhận việc tượng hay quan hệ đời sống - Lớp từ ngữ riêng sử dụng loại VB? + Từ ngữ: -VB2: từ thông thường, giàu hình ảnh -VB 3: Nhiều từ ngữ chính trị -SGK: Từ khoa học -Đơn, giấy khai sinh: Từ hành chính - Cách kết cấu và trình bày loại VB? + Kết cấu: VB2: Ca dao, thơ lục bát -VB3: Kết cấu phần, mạch lạc -SGK: Mạch lạc, chặt chẽ -Đơn, giấy khai sinh: Mẫu in sẵn, điền nội dung - Từ các văn trên chúng ta rút văn + Bài học SGK thuộc phong cách ngôn thuộc phong cách ngôn ngữ nào? ngữ khoa học * GV hướng dẫn HS phân biệt các lọai văn + Đơn thuộc phong cách ngôn ngữ hành chính bản: Câu hỏi: Vậy theo lĩnh vực và mục đích giao tiếp có loại văn nào? → VB nghệ thuật, VB hành chính, VB khoa học, VB chính luận Ngoài ra: VB sinh hoạt, VB báo chí → GV khắc ý đề phân biệt loại văn HS đọc phần ghi nhớ Củng cố : Gv hướng dẫn Hs phân biệt các loại văn bản: - VB chia là nhóm: 17 Lop10.com GV:Đặng Xuân lộc + VB sáng tạo: chính luận, khoa học, nghệ thuật, sinh hoạt, báo chí… + VB theo mẫu: hợp đồng, biên bản, đơn từ, hành chính + Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật: Dùng lĩnh vực giao tiếp có tính nghệ thuật, để bộc lộ cảm xúc, từ ngữ thông thường, giàu hình ảnh, ca dao … + Văn thuộc phong cách ngôn ngữ chính luận: Dùng lĩnh vực giao tiếp chính trị, mang tính toàn dân, dùng từ ngữ chính trị, kết cấu mach lạc, chặt chẽ + Văn thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học: Dùng lĩnh vực giao tiếp khoa học, để truyền thụ kiến thức khoa học, từ ngữ khoa học, kết cấu mạch lạc, chặt chẽ + Văn thuộc phong cách ngôn ngữ hành chính: Dùng lĩnh vực giao tiếp hành chính, để trình bày ý kiến hay ghi nhận việc, hoạt động đời sống, thường theo mẫu in sẵn Dặn dò : + Tìm và phân tích các văn thường gặp, xác định loại văn + Chuẩn bị làm bài viết số + Đọc kĩ phần hướng dẫn cách làm bài SGK + Đọc thêm bài “Cha thân yêu con” & “Lấp lánh hồn ta nặng gió khơi” 18 Lop10.com GV:Đặng Xuân lộc Tiết (05/09/2010) BÀI LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu bài học: Về kiến thức:Củng cố lại kiểu văn biểu cảm, bộc lộ suy nghĩ thân đề tài gần gũi quen thuộc đời sống (hoặc tác phẩm văn học) Về kĩ năng:Vận dụng kiến thức và kĩ làm văn biểu cảm và văn nghị luận để viết bài văn nhằm bộc lộ cảm nghĩ thân vật, việc, người, tượng gần gũi thực tế Về thái độ: B CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - Dặn trước Hs tuần - Lưu ý nội dung và dạng đề cho HS - GV ghi đề bài, HS làm nghiêm túc 1.2 Phương tiện dạy học: - SGK, sách chuẩn kiến thức ngữ văn 10 - Thiết kế bài học Học sinh: - Tham khảo các tài liệu có liên quan đến đề kiểm tra C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ Bài I Đề: Cảm nghĩ chân thực anh(chị) người đã dạy cho anh (chị) bài học sâu sắc (Đề bài tích hợp giáo dục mối quan hệ gia đình xã hội) II Đáp án: * Yêu cầu kĩ năng: - Biết vận dụng kiến thức kĩ làm kiểu bài nghị luận xã hội Biết vận dụng kết hợp các thao tác lập luận -Trình bày sáng rõ diễn đạt mạch lạc sáng * Yêu cầu kiến thức: - HS có suy nghĩ khác người để lại bài học sâu sắc cho thân, có thể là thầy giáo, cô giáo, có thể là người thân, người bạn, … - Trình bày bài học mà người đó để lại cho HS, bài học đó sâu sắc và có tác động nào sống và tính cách HS - Thể suy nghĩ HS bài học đó - Thể tình cảm mà HS dành cho người để lại bài học sâu sắc đó: yêu quý, kính trọng, thân thiết… - Suy nghĩ HS việc vận dụng bài học đó cho tương lai III Biểu điểm: - Điểm 9-10: Đáp ứng đầy đủ các yêu cầu trên, thể quan sát chiêm nghiệm và suy nghĩ thân, văn có cảm xúc, có sáng tạo - Điểm 7-8: Viết có cảm xúc, thể suy nghĩ riêng, đáp ứng nội dung bản, sai 1,2 lỗi chính tả - Điểm 5-6: Bài viết nói chung chưa sâu, sai 3, lỗi chính tả - Điểm 3-4: Chỉ nêu vài ý sơ sài, không phân tích triển khai mở rộng, còn mắc lỗi chính tả và diễn đạt - Điểm 1-2: Hiểu sai, bố cục không rõ ràng - Điểm 0: Không làm bài 19 Lop10.com GV:Đặng Xuân lộc Củng cố: Sau thu bài xong, nhắc lại cách khái quát cách thức làm bài văn phát biểu cảm nghĩ Dặn dò: - Sọan bài “Chiến thắng Mtao Mxây” (trích sử thi Đăm Săn) - Yêu cầu HS tóm tắt trước sử thi Đămsăn và đoạn trích 20 Lop10.com