Giáo án Ngữ văn 8 tuần 1 đến tuần 4

Giáo án Ngữ văn 8 tuần 1 đến tuần 4 hay nhất, soạn theo chuẩn kiến thức kỹ năng, soạn theo chương trình giảm tải của Bộ GD. Được cập nhật mới nhất, đã chỉnh sửa mới nhất vào cuối năm học này. Rất kỹ, rất hay. Giáo án Ngữ văn 8 tuần 1 đến tuần 4 được soạn theo hướng dễ dạy cho giáo viên và dễ học cho học sinh.

Ngày soạn: 16/8/2015 Tiết: 1, Tuần: Văn : TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I-Mục tiêu học: Kiến thức - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đời -Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh Kỹ năng: - Đọc – hiểu đoạn trớch tự cú yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân - Rèn cho HS kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm II-Chuẩn bị: GV: Tranh ảnh ngày khai trường Gv cần khơi gợi cho HS cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ trang trọng nhân vật “tôi” thời điểm HS: Đọc bài, soạn III-Tiến trình tổ chức dạy học: ổn định tổ chức: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : Bài : Học CTMR Lí Lan, hẳn không quên lòng người mẹ ngày đầu dẫn học Người mẹ bồi hồi xuyến sống lại kỉ niệm ngày học.Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Truyện ngắn Tôi học diễn tả kỉ niệm Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: -Dựa vào thích*,em nêu vài nét tác giả ? -Gv: Thanh Tịnh sinh ngày 11.12.1911 tậi Huế, ngày 17.7.1988 Hà Nội.Trong nghiệp sáng tác mình, ông có nhiều đóng góp lĩnh vực: truyện ngắn, truyện dài, thơ, ca dao, bút kí văn học, song có lẽ thành công truyện ngắn thơ -Em nêu xuất xứ tác phẩm ? -1- Nội dung kiến thức I.Giới thiệu chung: 1.Tác giả- tỏc phẩm: a Tác giả Thanh Tịnh (1911-1988 ) - Quê Huế -Từng dạy học, viết báo, làm thơ -Sáng tác nhiều truyện ngắn thơ -Sáng tác ông đậm nét trữ tình, toát lên vẻ đằm thắm, nhẹ nhàng mà sâu lắng, tình cảm êm dịu trẻo - Hướng dẫn đọc: giọng buồn, lắng sâu -Gv đọc- Hs đọc- Gv nhận xét -Hs đọc thầm thích sgk- ý thích 2,6,7 -Truyện có nhân vật ? Ai nhân vật ? Vì ? (vì nói đến nhiều nhất) -Mạch truyện kể theo dòng hôì tưởng nv “tôi”, theo trình tự thời gian buổi tựu trường.Vậy ta chia văn thành phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu ? ý phần ? Hoạt động 2: -Hs đọc phần 1- Phần em vừa đọc nói nội dung ? - Kỉ niệm ngày đầu đến trường nhõn vật tụi gắn liện với khụng gian, thời gian cụ thể nào? (một buổi mai giú lạnh hẹp) - Vỡ khụng gian thời gian trở thành kỉ niệm tõm trớ tỏc giả? ( Đú thời điểm nơi chốn quen thuục, gần gũi, gắn liền với tuổi thơ tỏc giả quờ hương; lần đầu cắp sỏch tới trường; người yờu quờ hương tha thiết) -Trên đường tới trường, nhân vật “tôi” thấy đường cảnh vật xung quanh ? (con đường quenthấy lạ; cảnh vật xung quanh- có thay đổi) -Những câu văn diễn tả điều ? -Vì đường quen lại trở thành lạ cảnh vật chung quanh lại thay đổi? (vì lòng nhân vật “tôi” có thay đổi lớn: hôm học.) -Sự kiện hôm học có ý nghĩa ? (Đây kiện lớn, đổi thay quan trọng, đánh dấu bước ngoặt tuổi thơ tác giả.) -Em có nhận xét NT miêu tả tác giả đọan văn ? (Miêu tả cảnh vật thông qua nhìn tâm trạng -2- b Tác phẩm -Là văn nhật dụng -Là truyện ngắn in tập Quê mẹ Đọc- Bố cục *Bố cục: phần -Từ đầu -> núi: Tâm trạng nv “tôi đường tới trường -Tiếp -> ngày nữa: Tâm trạng nv “tôi” lúc s/trường -Còn lại: Tâm trạng nv “tôi” lớp học II Tìm hiểu chung -Tâm trạng nhân vật đường tới trường: - Thời gian: buổi sỏng cuối thu - Khụng gian: trờn đường dài hẹp -Con đường quen lại lần, lần tự nhiên thấy lạ Cảnh vật chung quanh thay đổi nhân vật) -Việc học hành gắn với sách vở, bút -Hai tay thước, việc tác giả kể bắt đầu thấy nặng lại chi tiết ? -Tôi muốn thử sức :-Mẹ đưa bút thước cho cầm -Tất chi tiết trên, cho em hiểu =>Là người yêu thiên nhiên, có ý thức nhân vật “tôi” ? việc học tập, không muốn thua Thảo luận: bạn bè -Khi nhớ lại ý nghĩ có người thạo cầm bút, thước, tác giả viết: ý nghĩ thoáng qua trí nhẹ nhàng mây lướt núi Biện pháp NT sử dụng -> Hình ảnh so sánh làm rõ tầm câu văn ? Nó có tác dụng quan trọng việc học khơi gợi việc thể nội dung đoạn văn ? khát vọng vươn tới đỉnh cao - GV: ý nghĩ em nhỏ cắp sách tới trường thật thơ ngây sáng Tâm trạng nhân vật lúc sân hồn nhiên trường: -Đi hết đường làng, cậu học trò nhỏ *Trước sân trường làng Mĩ Lí: tới sân trường Khi đứng sân trường -Dầy đặc người, người quần áo nhân vật “tôi” có tâm trạng ? sẽ, gương mặt tươi vui -Hs đọc:“Trước sân trường lo sợ vẩn sáng sủa vơ ” -ĐV m.tả cảnh ? -Em tìm chi tiết miêu tả cảnh trước sân trường làng Mĩ L í ? -Em có nhận xét từ ngữ mà tác giả lựa chọn để miêu tả ? Việc lựa chọn có tác dụng ? - Cảnh tượng có ý nghĩa gì? -Trường Mĩ Lí so sánh với hình ảnh ? Hình ảnh có ý nghĩa gì? (Trường Mĩ Lí vừa xinh xắn vừa oai nghiêm đình làng Hoà Hiệp ->Hình ảnh so sánh diễn tả trang nghiêm mái trường.) - Gv:Tiếp cảnh học trò nhỏ lần đến trường GV đọc “Cũng lớp.” -Những học trò nhỏ miêu tả qua chi tiết ? -Em có nhận xét biện pháp NT mà tác giả sử dụng đoạn ? -Hình ảnh so sánh có ý nghĩa ? -3- ->Sử dụng loạt từ láy gợi tả làm lên quang cảnh đông vui, nhộn nhịp náo nức =>Phản ánh không khí đặc biệt ngày khai trường *Những học trò nhỏ: -Mấy cậu học trò bỡ ngỡ Họ chim muốn bay, ngập ngừng e sợ ->Hình ảnh so sánh sinh động => Gợi tả tâm trạng ngỡ ngàng, sợ sệt e ngại -GV: Hình ảnh so sánh tác giả thật tinh tế, vừa tả tâm trạng nhân vật, vừa gợi cho người đọc liên tưởng thời tuổi nhỏ đứng trước mái trường thân yêu Mái trường đẹp tổ ấm, HS ngây thơ, hồn nhiên cánh chim đầy khát vọng bồi hồi lo lắng nhìn bầu trời rộng, nghĩ tới chân trời học vấn mênh mông *Nghe ông đốc đọc tên học trò -Tiếp theo cảnh ? mới: -Tôi cảm thấy tim ngừng -Những chi tiết miêu tả tâm trạng đập nv “tôi” nghe ông đốc đọc tên -Nghe gọi đến tên, tự nhiên giật ? lúng túng - Các từ ngữ lựa chọn để miêu tả ->Sử dụng nhiều ĐT đặc tả giây có đáng ý ? phút xúc động khó quên đời người - GV: Nó gợi cho người đọc nhớ lại kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ Nó giúp ta hiểu sâu nỗi lòng nhân vật tài kể truyện tác giả -Gv đọc “Tôi cảm thấy tóc tôi,“ -Vì đám học trò lại khóc? (Khóc lo sợ khóc sung sướng.) -Gv: Đó giọt nước mắt tiếc nối ngày chơi đùa thoải mái, lưu luyến người thân dấu hiệu trưởng thành -Các từ: khóc, nước nở, thút thít từ có nghĩa khái quát cấp độ khác Vậy cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - 3.Tâm trạng nhân vật lớp học Tiếng Việt sau học -Hs đọc phần -Một mùi hương lạ xông lên Trông -Khi hàng đợi vào lớp, nv “tôi” hình thấy lạ Tôi nhìn người cảm thấy điều ? Vì ? (chưa lần bạn ngồi bên không cảm thấy thấy xa mẹ lần này- từ xa lạ chút phải tự làm tất cả, mẹ bên cạnh nhà nữa) -Khi vào lớp học nv “tôi” có cảm giác gì? (cảm giác vừa lạ vừa quen)- Những =>Yêu mến, gắn bó với bạn bè câu văn nói lên điều ? trường lớp -4- -Vì nv “tôi” lại có cảm giác lạ? (cảm giác lạ lần vào lớp học nên thấy lạ) -Những cảm giác vừa quen vừa lạ cho ta thấy tình cảm nv “tôi”? -Gv đọc: Một chim non -> hết -Đv cho em hiểu nv “tôi” ? - Thái độ, cử người lớn ( ễng Đốc, thầy giỏo trẻ, người mẹ ) nào? Điều đú núi lờn điều gỡ? Em học văn cú tỡnh cảm ấm ỏp, yờu thương người mẹ con? ( Cổng trường mở ra, mẹ tụi ) GV: (-Các em phải gắng học để thầy mẹ vui lòng để thầy dạy sung sướng -Nhìn cặp mắt hiền từ cảm động -Tươi cười nhẫn nại chờ ->Là người thầy yêu thương HS, quan tâm tới HS =>Yêu thương, quí trọng, tin tưởng biết ơn người thầy mình.) Hoạt động 3: Yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ Thái độ, tình cảm người lớn - Chăm lo ân cần, nhẫn nại, động viên - Nhân hậu thương yêu bao dung III Tổng kết * Ghi nhớ: Sgk (9 ) * Luyện tập: -Bài văn có nét đặc sắc ND NT ? -Hs đọc ghi nhớ -Viết văn ngắn ghi lại ấn tượng em buổi đến trường khai giảng lần ? Củng cố : GV : Hệ thống nội dung kiến thức Hướng dẫn học : - Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp lại - Soạn bài:Trong lòng mẹ (Đọc VB, đọc thích trả lời câu hỏi phần Đọc –Hiểu VB) IV- Rút kinh nghiệm: ……… Ngày soạn: 16/ 8/ 2015 Tuần: -5- Tiết 3: Cấp độ khái quát nghĩa từ I Mục tiêu học: Kiến thức: Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ năng: Rèn luyện tư việc nhận thức mqh chungvà riêng II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ, soạn giáo án -Những điều cần lưu ý: Nghĩa từ có tính khái quát ngôn ngữ, phạm vi khái quát nghĩa từ không giống Có từ có phạm vi khái quát rộng, có từ có phạm vi khái quát hẹp HS: Soạn theo yêu cầu GV III Tiến trình tổ chức dạy học : ổn định tổ chức: Kiểm tra : Bài mới: Đọc đv: “Một cậu đứng đầu ôm mặt khóc Tôi quay lưng lại dúi đầu vào lòng mẹ khóc.Tôi nghe sau lưng tôi, đám học trò mới, vài tếng thút thít ngập ngừng cổ.” -Đv trích từ vb nào? ai?–Tìm từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa với từ khóc? Vì sao?- cho biết chúng có mqh với nhau? (mếu = Khóc >< cười ->mqh đồng nghĩa, trái nghĩa.) -Từ khóc mqh trái nghĩa với từ cười mà có mqh khác với từ nức nở, thút thít.Vậy mqh chúng mqh ? Để trả lời câu hỏi tìm hiểu ND hôm Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Hs quan sát sơ đồ bảng phụ I.Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa -Nhìn vào sơ đồ ta thấy: Nghĩa từ hẹp: động vật rộng hay hẹp nghĩa *Sơ đồ: sgk từ thú, chim, cá ? Vì ? (Động vật Từ ngữ nghĩa rộng: vật có cảm giác tự vận động -VD: được; thú, chim, cá động vật Phạm vi nghĩa từ độngvật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá Vì vậy: ) -Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu ? Vì ? +Nghĩa từ động vật rộng (Vì nghĩa từ thú bao hàm nghĩa nghĩa từ thú, chim, cá từ voi, hươu ) + Nghĩa từ thú rộng nghĩa -Gv: Từ động vật, thú, chim, cá coi từ voi, hươu từ có nghĩa rộng -6- -Vậy theo em từ ngữ -Khi phạm vi nghĩa từ bao coi có nghĩa rộng ? hàm phạm vi nghĩa số từ khác Từ ngữ nghĩa hẹp: -Nghĩa từ voi, hươu rộng hay -VD: hẹp nghĩa từ thú ? sao? (Voi, hươu động vật thuộc loài thú, phạm vi nghĩa từ bao hàm +Nghĩa từ voi, hươu hẹp phạm vi nghĩa từ thú nghĩa từ thú Vì vậy: ) +Nghĩ từ ri, sáo hẹp nghĩa -Gv: Các từ voi, hươu, ri, sáo từ nghĩa từ chim hẹp -Từ ngữ coi có nghĩa hẹp ? -Khi phạm vi nghĩa từ ngữ -Gv: Qua PT VD ta thấy nghĩa từ có bao hàm phạm vi nghĩa tính chất khái quát Nhưng một từ ngữ khác ngôn ngữ, phạm vi khái quát nghĩa từ không giống nhau: sinh vật bao hàm nghĩa động vật thực vật ) -Nhìn vào sơ đồ, ta thấy từ thú có nghĩa ? (Từ thú có nghĩa rộng so với từ voi, hươu lại có nghĩa hẹp so với từ động vật) -Gv: Trong trường hợp từ thú vừa có nghĩa rộng lại vừa có nghĩa hẹp Từ ngữ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp: -Khi từ ngữ coi vừa -Một từ ngữ có nghĩa rộng từ có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp ? ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác -Tìm ví dụ từ ngữ có nghĩa rộng, -Ví dụ: từ cá có nghĩa rộng so với rô, nghĩa hẹp ? thu lại có nghĩa hẹp so với động vật -Hs đọc ghi nhớ *Ghi nhớ: sgk-10 II-Luyện tập: Bài (9,10): -Lập sơ đồ thể cấp độ kq nghĩa từ ngữ nhóm từ, theo mẫu sơ đồ học ? Bài (10): -Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa a-Khí đốt d-Nhìn e-Đánh từ ngữ có nhóm sau đây? b-Nghệ thuật c-Thức ăn -Tìm từ ngữ có nghĩa bao hàm Bài (10): phạm vi nghĩa nhóm từ a-Đạp, máy, ôtô ngữ sau ? b-Sắt, đồng, nhôm Bài (10): -7- -Chỉ từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ sau ? GV: Hướng dẫn HS lớp 8A làm BT nâng cao a-Thuốc lào c-Bút điện b-Thủ quĩ d-Hoa tai Bài tập Tr 11 sách nâng cao văn 8: Dành cho HS giỏi lớp 8A Củng cố: Gv hệ thống lại kiến thức qua sơ đồ Hướng dẫn học bài: -Học thuộc ghi nhớ, làm tập (10) -Đọc trước bài: Trường từ vựng (Đọc ví dụ, trả lời câu hỏi phần) IV- Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 16/ 8/ 2015 Tiết 4: Tuần: Tính thống chủ đề văn I Mục tiêu học : Kiến thức: Nắm chủ đề văn , tính thống chủ đề văn Kĩ năng: Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề; biết xác định trì đối tượng trình bày, chọn lựa , xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc Thái độ: HS có ý thức xác định chủ đề có tính quán xác định chủ đề văn II Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án, bảng phụ Những điều cần lưu ý: Một văn không mạch lạc tính liên kết văn không bảo đảm tính thống chủ đề Mặt khác, đặc trưng thống chủ đề làm cho văn mạch lạc liên kết chặt chẽ HS: Soạn theo hướng dẫn GV III Tiến trình dạy học : ổn định lớp: Ốn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ : Nêu nội dung văn “Tôi học” Bài : Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động I Chủ đề văn -Đọc văn Tôi học -VB Tôi học: -Văn miêu tả việc xảy -8- hay xảy ? Đó việc gì? (Mtả việc xảy ra, hồi tưởng tác giả ngày học) -Tác giả nhớ lại buổi tựu trường ? (Mẹ dẫn đến trường, nghe ông đốc gọi tên, xếp hàng vào lớp, học đầu tiên) -Những kỉ niệm gợi cảm giác lòng tác giả ? (Thấy lớn, đến trường có cảm giác vừa lạ vừa quen, cảm giác bỡ ngỡ, rut rè, sợ hãi, cảm thấy xa mẹ) -Những câu trả lời chứa đựng chủ đề VB Tôi học Vậy chủ đề VB Tôi học ? -GV: Chủ đề văn vấn đề chủ chốt, ý kiến, cảm xúc tác giả thể cách quán VB -Vậy chủ đề văn ? Tác giả nhớ kể lại kỉ niệm buổi tựu trường (đối tượng) nêu lên cảm xúc buổi tựu trường (vấn đề chính) -Chủ đề: Là đối tượng vấn đề mà VB biểu đạt -Căn vào đâu em biết VB Tôi học II Tính thống chủ đề VB: nói lên kỉ niệm tác giả -Căn : vào nhan đề, vào từ ngữ, buổi tựu trg ? câu văn VB viết buổi -VB TĐH tập trung hồi tưởng lại tâm tựu trường trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ n/hân vật “tôi” buổi tựu trg đầu tiên: +Hãy tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu trg lòng nhân vật “tôi” suốt đời ? (Hằng năm vào cuối thu lòng lại náo nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường ; Tôi quên đc cảm giác sáng ) +Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ n.v “tôi” mẹ đến trường, bạn vào lớp ? (Con đường quen thấy lạ, cảnh vật chg quanh thay đổi, lần thấy xa mẹ ) -GV: Những điều làm nên tính thống chủ đề VB -VB có tính thống chủ đề: -Vậy văn có tính thống Khi biểu đạt chủ đề xác định, không -9- chủ đề ? xa rời hay lạc sang chủ đề khác -Làm để bảo đảm tính thống -Để viết hiểu VB, cần xác ? định chủ đề thể nhan đề, đề mục quan hệ phần VB từ ngữ then chốt thường lặp, lặp lại -HS đọc ghi nhớ *Ghi nhớ : sgk (12) Hoạt động III Luyện tập: -HS đọc văn Rừng cọ quê Bài (13): VB Rừng cọ quê -Văn viết đối tượng -Viết rừng cọ quê gắn bó vấn đề ? người dân sông Thao với rừng cọ -Các đoạn văn trình bày đối tượng -Thứ tự trình bầy: Miêu tả cảnh rừng cọ vấn đề theo thứ tự ? Theo em, trước, sau nói đến gắn bó thay đổi trật tự xếp người với rừng cọ không ? ? ->Đó thứ tự hợp lí, thay đổi đc Vì phải biết rừng cọ ntn thấy đc gắn bó -Nêu chủ đề văn ? -Chủ đề: Rừng cọ quê (đối tượng) gắn bó người dân sông Thao với rừng cọ (vấn đề chính) -Chủ đề thể toàn -HS giỏi lớp 8A dựa vào phần VB VB, từ việc miêu tả rừng cọ đến để CM sống người dân Hãy chứng minh điều đó?( Dành cho HS giỏi lớp 8A) -Tìm từ ngữ ,các câu tiêu biểu thể -Từ ngữ thể chủ đề: rừng cọ, chủ đề văn ? cọ, thân cọ, búp cọ, cọ, chổi cọ, nón cọ, cọ, gắn bó, nhớ -Các câu thể chủ đề: Cuộc sống quê gắn bó với cọ Người sông Thao đâu nhớ rừng cọ quê Củng cố: GV hệ thống lại kiến thức toàn Hướng dẫn học nhà: -Học thuộc ghi nhớ, Làm tiếp phần tập lại -Đọc bài: Bố cục văn (Đọc ví dụ trả lời câu hỏi phần) IV Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… P.HT ký duyệt: 17/8/2015 - 10 - - GV chốt lại, đưa ghi nhớ1 - Gọi HS đọc ghi nhớ1 Hoạt động 2: *Yêu cầu HS đoạn văn ví dụ I H: Đối tượng đoạn văn thứ nhất? H: Hãy tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn? -> Ông – nhà báo tiếng- nhà văn thực xuất sắc – nhà văn H: Từ em thấy cụm danh từ “Ngô Tất Tố” có vai trò đoạn văn 1? H: Em vào đâu để biết điều đó? -Gọi HS đọc lại đoạn văn H: Em nhắc lại ý doạn văn này? H: Từ em thấy câu văn “Tắt đèn tác phẩm Ngô Tất Tố có chức đoạn văn 2? H: Vì em biết câu chủ đề? H: Em có nhận xét cấu tạo ngữ pháp câu chủ đề? H: Vị trí phổ biến đoạn văn? H: Qua phân tích ví dụ trên, em hiểu từ ngữ chủ đề câu chủ đề gì? Chúng đóng vai trò văn bản? - HS trả lời, GV đưa ghi nhớ - Gọi HS đọc - GV đọc cho HS nghe đoạn văn H: Đoạn văn có câu chủ đề không? Vì em biết? - Không có câu chủ đề Vì câu mang ý khái quát, bao hàm nội dung đoạn H: Yếu tố giúp trì đối tượng đoạn văn? -> Chỉ có từ ngữ chủ đề “Ngô Tất Tố” H: Em có nhận xét mối quan hệ ngữ nghĩa câu đoạn văn? H: Vậy nội dung đoạn văn trình bày theo cách nào? - Gọi HS đọc đoạn văn H: Câu chủ đề đoạn văn câu - 28 - II Từ ngữ câu đoạn văn Từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn * Nhận xét: - Đoạn 1: + “Ngô Tất Tố” -> Từ ngữ chủ đề ( Vì câu đoạn văn thuyết minh cho đối tượng này) - Đoạn 2: + “Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố” -> Câu chủ đề ( Vì mang ý khái quát nội dung đoạn) - Cấu tạo: Đầy đủ chủ ngữ - vị ngữ - Vị trí: Đứng đầu cuối đoạn văn * Ghi nhớ 2: (SGK – 36) Cách trình bày nội dung đoạn văn a) VD1: - Các câu: Bình đẳng ý nghĩa -> Trình bày theo cách song hành b) VD2: nào? vị trí nào? H: Vậy nội dung đoạn văn trình bày theo cách nào? H: em biết đoạn văn diễn dịch? -> HS trả lời - Gọi HS đọc đoạn văn phần b trang 35 H: Đoạn văn có câu chủ đề không? Đó câu nào, vị trí nào? H: Vậy nội dung đoạn văn trình bày theo cách nào? H: Căn vào đâu em xác định được? -> HS trả lời H: Qua tìm hiểu ví dụ, em thấy câu đoạn văn có nhiệm vụ gì? Có cách trình bày nội dung đoạn văn? - HS trả lời GV chốt lại - GV đưa ghi nhớ Gọi HS đọc - Câu chủ đề: Là câu (1) – đầu đoạn Hoạt động 3: - Gọi HS đọc yêu cầu VB H: Văn chia làm ý? Mỗi ý diễn đạt thành đoạn văn? -HS trả lời, GV ghi bảng III Luyện tập: -> Trình bày theo cách diễn dịch c) VD3: - Câu chủ đề: Là câu (4) – cuối đoạn -> Trình bày theo cách quy nạp * Ghi nhớ 3: (SGK – 36) BT1: - Văn có ý - Mỗi ý đoạn văn BT2: - Gọi HS đọc yêu cầu nội dung VB H: Phân tích cách trình bày a Diễn dịch đoạn văn? Hãy giải thích em biết b Song hành đoạn văn trình bày theo cách đó? c Song hành - Mỗi HS chữa phần - GV thống đáp án Củng cố: GV nêu câu hỏi hệ thống kiến thức: - Thế đoạn văn? - Thế từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn? - Nêu cách trình bày nội dung đoạn văn? Hướng dẫn nhà: - Học thuộc ghi nhớ SGK - Ôn lại kiến thức văn tự để tiết sau viết viết số IV Rút kinh nghiệm: - 29 - Ngày soạn: 27/8/2015 Tiết 12: Từ tượng hình - Từ tượng I Mục tiêu học: Kiến thức: - Thế từ tượng hình, từ tượng - Nhận biết vai trò từ tượng hình, từ tượng Kĩ năng: - Nhận biết từ tượng hình, tượng văn giao tiếp hàng ngày - Biết sử dụng từ tượng hình, tượng phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Thái độ: Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp II Chuẩn bị: Giáo viên: Nghiên cứu nội dung, thiết kế dạy Ghi ví dụ bảng phụ Học sinh: Đọc ví dụ, trả lời câu hỏi vào soạn III Các hoạt động dạy - học: ổn định lớp Kiểm tra cũ: H: Thế trường từ vựng? Nêu vài trường từ vựng mà em biết? Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Các em biết, từ đơn vị cấu tạo thành câu Nó có ý nghĩa diễn đạt nội dung định Nhưng ra, từ có nhiều tác dụng khác việc biểu đạt sắc thái ý nghĩa câu Vậy tác dụng cụ thể gì? Chúng ta tìm hiểu qua học hôm Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 2: I Đặc điểm công dụng Ví dụ: *GV treo bảng phụ Gọi HS đọc ví dụ - Móm mém H: Em từ in đậm( - Xồng xộc gạch chân) đoạn văn trên? - Vật vã ->HS nêu - Rũ rượi H: Trong từ in đậm trên, từ - Xộc xệch gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái? - Sòng sọc H: Nghĩa từ gì? - 30 - - Móm mém: rụng hết - Xồng xộc: Chạy thẳng vào - Vật vã: Trạng thái lăn lộn đau đớn - Rũ rượi: Tóc bơ phờ, xoã xuống - Xộc xệch: Quần áo lỏng lẻo, không ngắn - Sòng sọc: Mắt trợn, đảo nhanh H: Những từ có tác dụng văn tự miêu tả? GV: Gắn với nội dung văn học để giảng giải: + Gợi tả hình ảnh lão Hạc: + Biểu cảm: H: Những từ gợi tả hình ảnh cụ thể, có giá trị biểu cảm cao gọi gì? GV: Giảng giải H: Tiếp theo, từ in đậm (được gạch chân) mô âm tự nhiên người? H: Nghĩa từ trên? - Hu hu: Khóc to, khóc cách tự nhiên - Ư ử: Rên khẽ, ấm ức H: Những từ có tác dụng gợi tả nào? GV: gắn với nội dung văn bản: + Âm thanh: + Biểu cảm: H: Những từ mô âm tự nhiên người, có giá trị biểu cảm văn thơ gọi gì? GV: Giảng giải cho HS H: Ngoài từ tượng in đậm đoạn trích trên, em tìm đoạn trích có từ tượng nữa? -> Xôn xao * GV đưa thêm ví dụ (Ghi sẵn vào bảng phụ): “Anh Dậu uốn vai ngáp dài tiếng Uể oải chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngẩng đầu lên Run rẩy cất bát cháo, anh kề vào đến miệng, Cai lệ người nhà Lí trưởng sầm sập tiến vào với roi song, tay thước - 31 - -> Gợi tả hình ảnh cụ thể, sinh động có giá trị biểu cảm cao => Từ tượng hình - Hu hu -Ưử -> Gợi âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao => Từ tượng dây thừng ” (Trích “Tức nước vỡ bờ”) H: Hãy từ tượng hình, từ tượng đoạn văn trên? -> Tượng hình: Uể oải, run rẩy -> Tượng thanh: Sầm sập H: Tác dụng từ tượng hình, tượng đoạn văn trên? -> Làm bật hình ảnh ốm yếu, mệt mỏi anh Dậu âm ồn ào, dồn dập bọn tay sai H: Em lấy thêm ví dụ từ tượng hình, tượng mà em biết? -> HS lấy ví dụ GV khái quát đưa ghi nhớ Ghi nhớ:( SGK – 49) Gọi HS đọc ghi nhớ Dặn học thuộc Hoạt động 3: II Luyện tập: - Gọi HS đọc yêu cầu BT1 Bài tập 1: H: Tìm từ tượng hình, từ tượng - Từ tượng hình: câu sau? + Rón + Lẻo khoẻo - Gọi HS lên bảng chữa + Chỏng quèo - GV giải nghĩa từ trình - Từ tượng thanh: kiểm tra + Soàn soạt Bài tập 2: - GV nêu yêu cầu BT2 Từ tượng hình gợi tả dáng đi: H: Tìm từ tượng hình gợi tả - Lom khom dáng người? - Nhẹ nhàng - HS chia làm nhóm thảo luận - Thoăn Ghi kết vào bảng phụ - Huỳnh huỵch - Các nhóm nộp kết GV nhận xét - Rón Bài tập 3: - GV nêu yêu cầu tập - Cười hả: cười to, tỏ khoái chí - Cho HS làm cá nhân - Cười hì hì: phát từ đằng mũi, biểu lộ - Gọi HS trả lời GV kết hợp ghi thích thú, hiền lành bảng - Cười hô hố: cười to thô lỗ - Cười hơ hớ: cười thoải mái, vui vẻ, không che đậy ý tứ Bài tập 4: - Gọi HS đọc yêu cầu từ ngữ Đặt câu: cho + Gói thổi ào, nghe rõ tiếng cành khô gãy lắc rắc + Cô khóc, nước mắt rơi lã chã - Mỗi HS đặt câu, trả lời miệng + Trên cành đào cuối đông lấm - 32 - nụ hoa bé xíu + Đêm tối, đường khúc khuỷu thấp thoáng đốm đom đóm sáng - GV nhận xét lập loè + Chiếc đồng hồ báo thức bàn kêu tích tắc suốt đêm * Bài tập nõng cao ( HS khỏ giỏi lớp + Mưa rơi lộp bộp tàu 8a) chuối Bài 1: Cho cỏc cõu sau: + Đàn vịt lạch bạch chuồng - chị Dậu run run: + Người đàn ông cất giọng ồm ồm - Chị Dậu thiết tha: - Chị Dậu nghiến hai hàm răng:… Tỡm cỏc từ ngữ miờu tả cỏch núi chị Dậu, từ thay đổi trạng thái tâm lí chị Bài 2: Tỡm cỏc từ tượng gợi tả âm thanh: - Tiếng nước chảy : rúc rỏch, ầm ầm, ào, - Tiếng giú thổi: vi vu, - Tiếng cười nói: rõm ran,… - GV hướng dẫn học sinh cách sưu tầm - Yêu cầu HS nhà làm Củng cố: GV nêu câu hỏi hệ thống kiến thức: - Thế từ tượng hình? - Thế từ tượng thanh? Hướng dẫn học bài: - Học theo trình tìm hiểu - Học thuộc ghi nhớ Làm BT5 - Soạn bài: “Liên kết đoạn văn văn bản” VI Rút kinh nghiệm: P.HT ký duyệt: 31/8/2015 LÂM MINH DƯƠNG Ngày soạn: 04/9/2015 Tuần: - 33 - Văn bản: Lão Hạc (Nam Cao) Tiết 13- 14: I Mục tiêu học: Kiến thức - Giúp học sinh thấy tình cảnh khốn tính cách cao quý nhân vật lão Hạc, qua hiểu thêm số phận đáng thương vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám - Thấy lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao( thể chủ yếu qua nhân vật ông giáo), thương cảm đến xót xa thật trân trọng người nông dân nghèo khổ - Bước đầu hiểu đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích tác phẩm truyện, phân tích nhân vật Thái độ Bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu thương đồng loại, cảm thông với người nghèo khổ II Chuẩn bị: Giáo viên: Đọc kĩ văn bản, tham khảo tài liệu Thiết kế dạy Học sinh: Đọc văn bản, tìm hiểu thích Xác định bố cục nội dung phần III Các hoạt động dạy - học ổn định lớp Kiểm tra cũ: H: Phân tích nhân vật chị Dậu trích đoạn “Tức nước vỡ bờ” trích tiểu thuyết “Tắt đèn” Ngô Tất Tố? Bài mới: Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1: H: Qua chuẩn bị nhà, em cho biết đôi nét nhà văn Nam Cao? -> HS trả lời GV: Nam Cao nhà văn tiêu biểu cho dòng văn học thực phê phán đầu kỉ XX Sáng tác ông thường tập trung vào đề tài: Người tri thức tiểu tư sản người nông dân Ngòi bút ông mang giá trị thực sâu sắc thấm đẫm tinh thần nhân đạo H: Tác phẩm “Lão Hạc” sáng tác - 34 - I/ Giới thiệu chung Tác giả - Nam Cao ( 1915- 1951) nhà văn thực xuất sắc - Đề tài: viết người nông dân trước cách mạng, tiểu tư sản nghèo người trí thức nghèo sống mòn mỏi, bế tắc Tác phẩm - Tác phẩm viết theo thể tự - Ngôi kể: thứ - Làm cho việc kể trở nên gần gũi, chân thực, việc kể linh hoạt, bộc lộ suy nghĩ chủ quan năm nào? -> Sáng tác năm 1943 Là truyện ngắn xuất sắc Nam Cao Hoạt động 2: H: Theo em, nhân vật văn ai? Có việc xoay quanh nhân vật này? -> Nhân vật chính: Lão Hạc -> Các việc: + Lão Hạc với chó + Lão Hạc với anh trai + Cái chết Lão Hạc GV: Ngoài ra, truyện có thêm nhân vật ông giáo Đây người hàng xóm- người chia xẻ bùi với lão Hạcvà hoá thân nhà văn Nam Cao Trước hết tìm hiểu lão Hạc- nhân vật câu chuyện H: Tác giả giới thiệu hoàn cảnh Lão Hạc? GV: Vợ sớm, lão Hạc sống cảnh “Gà trống nuôi con” Đó nỗi đau lớn đời lão Thế hoàn cảnh lão lại nghèo, nghèo không đủ tiền thách cưới mà không lấy vợ cho trai Anh trai lão phẫn chí, bỏ nhà làm đồn điền cao su Dân ta có câu: Cao su dễ khó Khi trai tráng, bủng beo Lúc này, lão Hạc phải chịu thêm nỗi đau lớn thứ đời lão phải rời xa Lão sống từ H: Em có suy nghĩ gia cảnh lão Hạc? GV: Không vợ, chẳng có nhà, lão Hạc có niềm vui chó vàng- vật nuôi gắn bó với trai lão với lão Vậy tình cảm lão chó biểu nào? H: Lão Hạc gọi chó đối xử với nào? H: Cách xưng hô cư xử lão Hạc - 35 - II/ Tìm hiểu văn Nhân vật lão Hạc: a) Hoàn cảnh: - Nhà nghèo - Vợ sớm, nuôi - Con trai phẫn chí, làm đồn điền cao su -> Sống thui thủi => Bất hạnh đáng thương b) Tình cảm chó - Gọi: Cậu Vàng- xưng ông - Bắt rận, tắm, cho ăn vào bát, gắp thức chứng tỏ điều tình cảm lão với chó? H: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? -> Nhân hoá H: Mặc dù yêu quý cậu Vàng vậy, nguyên nhân mà lão Hạc đành phải bán đi? -> Vì hoàn cảnh sống: + ốm trận tháng 18 ngày, không làm mà phải ăn, phải uống + Việc làm khó khăn, tiền công rẻ + Bão to, hoa màu bị phá + Gạo đắt, chó ăn khoẻ người => Lão Hạc không cách khác H: Quyết định bán chó đến với lão dàng không? Lão chia sẻ với ai? H: Theo em, lão Hạc lại đắn đo, suy tính? GV: Thế nhưng, lão phải bán chó Lão vốn cô đơn, buồn tủi thế, lại nghèo khó, có cậu Vàng người bạn lúc lão để lão tâm sớm khuya Lão coi cậu Vàng con, cháu, kỉ vật Vì chắn sau bán rồi, tâm trạng lão có thay đổi H: Sau bán chó xong, lão Hạc kể lại chuyện cho ông giáo nghe Tâm trạng lão lúc sao? Được thể qua chi tiết miêu tả nào? ăn - Trò truyện, cưng nựng -> Thương yêu đứa cháu * Trước bán chó: - Đắn đo, suy tính - Bàn bạc với ông giáo -> Vì cậu Vàng vừa con, vừa cháu, vừa kỉ vật -> Rất hệ trọng * Sau bán chó: - Cố làm vui vẻ, cười mếu - Mắt: ầng ậng nước - Mặt: co rúm lại - Đầu: nghoẹo bên H: Những biểu giúp em hiểu - Miệng: móm mém, mếu nít điều nỗi lòng lão Hạc? - Hu hu khóc H: Vì lão Hạc lại xót xa, ân hận? -> Xót xa: niềm yêu thương an -> Đau đớn, khổ tâm đến độ pha lẫn ủi, người bạn thân- người con- xót xa, ân hận, day dứt người cháu -> Ân hận nỡ lừa dối chó Trong GV: Nỗi đau đớn, quằn quại, thê thảm tận cõi lòng gợi tả khuôn mặt cũ kĩ, già nua, khô héo nhăn nhúm Một tâm hồn đau khổ đến cạn kiệt nước - 36 - mắt Người ta thường nói: “Tuổi già nước mắt sương” (nghĩa nước mắt ít, hoi) mà giọt nước mắt chảy đầm đìa bên má Lão hu hu khóc Mấy câu văn ngắn ngủi đặc tả ngoại hình nhân vật thật ấn tượng Lời lão kể với ông giáo mà kể với chúng ta-> Ngòi bút Nam Cao lay động đến tận nơi sâu thẳm tình cảm người H: Tác giả sử dụng từ tượng hình, tượng để khắc hoạ hình ảnh lão Hạc? Tác dụng nó? -> ầng ậng, móm mém, hu hu-> Tạo hình ảnh âm cụ thể, sinh động=> Nét mặt, thân hình tâm trạng lão Hạc lên thật thê thảm H: Những nét tâm lí giúp em hiểu thêm điều người lão Hạc? => Giàu lòng yêu thương, biết trân H: Em có nhận xét nghệ thuật miêu trọng loài vật, nhân cách sáng tả tâm lí tác giả đoạn trên? GV: Tấm lòng người lão nông dân bao - NT: Miêu tả diễn biến tâm lí tài tình, la, sâu nặng biết nhường Con chó biết chọn lọc chi tiết tiêu biểu Vàng bị người ta giết thịt Lão Hạc dự cảm rõ điều Chính thấy xót thương thấy ông lão khốn khổ nhân hậu rơi vào bi kịch Vì hạnh phúc người này, lão Hạc phải chứng kiến chết “người con” khác – phải tự huỷ diệt niềm vui, kỉ vật thân thương đời Nêu việc lão Hạc bán chó, đau khổ vật vã tự trách mình, ngòi bút Nam Cao lay động tận nơi sâu thẳm tình cảm bạn đọc Hoạt động 3: GV: Xung quanh việc lão Hạc bán “cậu Vàng”, nhận người sống tình nghĩa, thuỷ chung H: Vậy tình thương lão Hạc dành cho anh trai biểu qua - 37 - c) Lão Hạc với anh trai: - Thương nghèo không lấy vợ - Mong ngóng tin - Lúc nghĩ đến chi tiết nào? GV: Mặc dù văn đoạn lão Hạc đối thoại với con, song tình cảm lão dành cho xen vào chi tiết tác phẩm Chính thương nên lão không quản tuổi cao sức yếu, làm thuê làm mướn để dành tiền cho H: Sau ốm dậy, lão phải bán chó yêu quý Và mục đích cuối việc bán chó để làm gì? H: Sau bán chó với ý định vậy, lão có việc làm gì? GV: Lão Hạc người cha biết lo xa Liệu sức yếu, lão sang gửi ông giáo mảnh vườn chút tiền cho Lão nhờ ông giáo giữ hộ để sau có sinh nhai H: Đã gửi hết tiền mảnh vườn, sống lão Hạc trở nên nào? -> Ăn khoai, sung luộc, rau má-> bữa trai bữa ốc -> củ chuối, củ ráy H: Em có nhận xét sống này? Lão sống ai? H: Qua chi tiết, hành động, việc làm lão Hạc em hiểu tình cảm lão Hạc trai nào? H: Theo dõi văn bản, em thấy lão Hạc chuẩn bị cho chết mình? -> Viết văn tự cho ông giáo (Gửi đất cho con) -> Gửi tiền làm ma -> Xin bả chó để tìm đến chết H: Ông giáo chứng kiến miêu tả chết Lão Hạc nào? H: Để đặc tả chết lão Hạc, tác giả sử dụng liên tiếp từ tượng hình, từ tượng nào? -> Vật vã, rũ rượi, xộc xệch, long sòng sọc, tru tréo H: Các từ tượng hình, từ tượng có tác dụng gì? ->Làm cho người đọc cảm giác lão - 38 - - Bán chó để tiền cho - Gửi vườn, gửi tiền lại cho - Sống khổ cực, ép xác, nhịn đói không tiêu đến tiền để dành cho -> Yêu thương, lo lắng cho con, hi sinh d) Cái chết lão Hạc: - Đầu tóc rũ rượi - Quần áo xộc xệch - Vật vã - Hai mắt long sòng sọc - Miệng tru tréo, bọt mép sùi - Chốc chốc lại giật Hạc hữu trước mắt cách sinh động chân thực H: Em hình dung suy nghĩ chết lão Hạc? GV: Đến cuối câu chuyện, tất dồn nén oà Lão Hạc chọn chết dội, bất ngờ Một cảnh tượng rùng rợn thảm thương bày trước mắt ta: Vật vã, long sòng sọc, giật giật H: Tại lão lại chọn chết ăn bả chó lão chục đồng bạc? -> Vì lão không làm tiền nữa, không muốn tiêu vào số tiền dành dụm GV: Tình cảnh khốn khổ, túng quẫn đẩy lão Hạc đến chết hành động tự thoát Nếu lão người tham sống, lão sống được, chí sống lâu đằng khác Vì lão đến 30 đồng sào vườn lão đánh bả chó để ăn bán có tiền để trì sống Vậy mà lão Hạc chọn chết H: Theo em, chết lão Hạc bộc lộ thêm điều nhân cách lão? GV:+ Cái chết lão Hạc án đanh thép tố cáo xã hội thực dân nửa phong kiến Cái chết lão Hạc trở nên bất hủ Hình ảnh ông bên chó vàng hiền hậu hình ảnh ông già giãy giụa đau đớn giường gây ấn tượng mạnh cho người đọc H: Ông giáo có quan hệ với lão Hạc? -> Là chỗ thân tình, gần gũi Là người chia sẻ niềm vui, nỗi buồn với lão Hạc H: Em thấy thái độ tình cảm nhân vật ông giáo lão Hạc trước bán chó nào? H: Khi nghe lời Binh Tư kể chuyện lão Hạc xin bả chó, ông giáo đánh giá lão Hạc nào? H: Về sau, biết nguyên nhân lão Hạc phải - 39 - -> Cái chết đau đớn, thê thảm dội -> Giàu lòng tự trọng, nhân cách cao thượng => Lão Hạc tiêu biểu cho số phận đau khổ người nông dân trước cách mạng Nhân vật ông giáo - Trước: + Rất dửng dưng với lão Hạc + Chỉ yêu quý sách + Hiểu sai lão Hạc bán chó thấy thái độ lão, thấy sống ép xác lão tình cảm ông giáo dành cho lão Hạc thay đổi nào? H: Câu chuyện kết thúc, chết lão Hạc làm thay đổi toàn nhận thức, thái độ, tình cảm ông giáo nào? GV: Đến lúc này, ông giáo nhận lão Hạc người “Tự lão làm lão khổ” lời vợ nói Và lại người “Tẩm ngẩm tầm ngầm ” lời Binh Tư Lão tự tử bả chó Cái chết lão chứng cho lương tâm lão H: Lời bộc bạch: “Chao ôi, người xung quanh ta thể quan điểm nhà văn? -> Phải nhìn nhận, đánh giá người từ nhiều góc độ thấy chất thực họ H: Em có nhận xét quan niệm này? GV: Quan điểm nhà văn quan điểm tiến Nó cảnh tỉnh độc giả không nên đánh giá người xung quanh nhìn phiến diện H: Em có nhận xét nghệ thuật truyện? - Sau: + Thấy xót xa, ngại + An ủi lão Hạc + Hiểu, trân trọng, nể phục -> Có nhìn ưu ái, thương xót, trân trọng người nông dân III Tổng kết Nghệ thuật: - Kết hợp tốt tự sự, miêu tả biểu cảm - Kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, khách quan - Xây dựng nhân vật: tiêu biểu, điển hình - Kết hợp triết lí trữ tình H: Cảm nhận em sau học xong Nội dung văn bản? -> HS trả lời, GV chốt lại * Ghi nhớ (SGK – 48) GV đưa ghi nhớ Gọi HS đọc ghi nhớ Dặn học thuộc Củng cố: GV hệ thống kiến thức tiết học: - Nhân vật lão Hạc - Nhân vật ông giáo- hoá thân nhà văn Nam Cao Hướng dẫn học bài: - Đọc lại văn - Học thuộc ghi nhớ - 40 - - Nắm kiến thức ghi VI Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 04/9/2015 Tiết 15-16: Viết tập làm văn số I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Học sinh nhớ lại kiến thức học kiểu tự lớp - Biết làm văn tự sự: Kể lại việc theo trình tự định Kĩ năng: - Học sinh biết triển khai viết theo bố cục phần, biết chuyển đoạn liên kết đoạn - Biết kết hợp yếu tố phụ trợ cho trình kể chuyện như: miêu tả, biểu cảm Thái độ: - Có tình cảm chân thực, sâu sắc nhân vật việc kể II Chuẩn bị: GV: Ra đề kiểm tra tự luận HS: Ôn tập văn tự III Các bước lên lớp ổn định tổ chức: Kiểm tra: HS chọn hai đề để làm Đề 1: Hãy kể lại kỉ niệm xảy em với người bạn với thầy cô giáo khiến cho em nhớ Đề 2: Em kể lại kỉ niệm sâu sắc ngày hoc Đáp án biểu điểm: Đề 1: a Phần mở bài: 2đ - Giới thiệu hoàn cảnh khiến em nhớ lại kỉ niệm - Giới thiệu việc, nhân vật, tình xảy câu chuyện ( Cũng nêu kết việc trước kể nguyên nhân, diễn biến sau) b.Phần thân bài: 6đ Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự định - Câu chuyện mở đầu nào? Diễn đâu? Khi nào? Với ai? - Câu chuyện diễn biến sao? Đỉnh điểm việc gì? - Kết việc? c Phần kết bài: 2đ - 41 - - Nêu kết cục việc số phận nhân vật - Cảm nghĩ người kể chuyện ấn tượng sâu sắc đến hôm Đề 2: a Mở bài: Cảm nhận chung: Trong đời học sinh, ngày học để lại dấu ấn sâu đậm b Thân bài; - Đêm trước ngày khai trường: + Em chuẩn bị đầy đủ sách vở, quần áo + Tâm trạng nôn nao, háo hức lạ thường -Trên đường đến trường -Trên sân trường -Trong lớp học c Kết bài: Cảm xúc em Củng cố: Nhắc nhở thu HS Hướng dẫn học bài: - Lập dàn ý cho đề vừa viết - Tự rút kinh nghiệm - Chuẩn bị tiết sau IV Rút kinh nghiệm: P.HT ký duyệt: 07/9/2015 LÂM MINH DƯƠNG - 42 - [...]... về nhà văn Ngô Tất Tố? -> Ngô Tất Tố ( 18 9 3- 19 54) quê ở Đông Anh – Hà Nội Là nhà văn hiện thực xuất sắc nhất trước cách mạng tháng 8/ 19 45 Ông xuất thân trong một gia đình nhà nho nghèo, và sau này đã từng là nhà báo, nhà dịch thuật, nhà nghiên cứu có tài -> Ngô Tất Tố là nhà văn có tư tưởng tiến bộ và giàu tính chiến đấu, là Đảng viên - 22 - I Giới thiệu chung 1 Tỏc giả Ngô Tất Tố ( 18 9 3- 19 54) quê... ……………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn: 27 /8/ 2 015 Tiết 11 : - 26 - Xây dựng đoạn văn trong văn bản I Mục tiêu bài học: 1 Kiến thức: Hiểu được khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn 2 Kĩ năng: Viết được các đoạn văn mạch lạc, đủ sức làm sáng tỏ 1 nội dung nhất định II Chuẩn bị: 1 Giáo viên: Đọc kĩ nội dung bài, tham khảo tài... ghi nh 1 - Gọi HS đọc ghi nh 1 Hoạt động 2: *Yêu cầu HS chú đoạn văn ở ví dụ I H: Đối tượng chính của đoạn văn thứ nhất? H: Hãy tìm các từ ngữ có tác dụng duy trì đối tượng trong đoạn văn? -> Ông – 1 nhà báo nổi tiếng- 1 nhà văn hiện thực xuất sắc – nhà văn H: Từ đó em thấy cụm danh từ “Ngô Tất Tố” có vai trò gì trong đoạn văn 1? H: Em căn cứ vào đâu để biết được điều đó? -Gọi HS đọc lại đoạn văn 2... Câu chủ đề của đoạn văn 2 là câu - 28 - II Từ ngữ và câu trong đoạn văn 1 Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề của đoạn văn * Nhận xét: - Đoạn 1: + “Ngô Tất Tố” -> Từ ngữ chủ đề ( Vì các câu trong đoạn văn đều thuyết minh cho đối tượng này) - Đoạn 2: + “Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu nhất của Ngô Tất Tố” -> Câu chủ đề ( Vì nó mang ý khái quát nội dung cả đoạn) - Cấu tạo: Đầy đủ chủ ngữ - vị ngữ - Vị trí: Đứng... nhà văn Nam Cao? -> HS trả lời GV: Nam Cao là một trong những nhà văn tiêu biểu nhất cho dòng văn học hiện thực phê phán đầu thế kỉ XX Sáng tác của ông thường tập trung vào 2 đề tài: Người tri thức tiểu tư sản và người nông dân Ngòi bút của ông mang giá trị hiện thực sâu sắc và thấm đẫm tinh thần nhân đạo H: Tác phẩm “Lão Hạc” được sáng tác - 34 - I/ Giới thiệu chung 1 Tác giả - Nam Cao ( 19 15- 19 51) ... 33 - Văn bản: Lão Hạc (Nam Cao) Tiết 13 - 14 : I Mục tiêu bài học: 1 Kiến thức - Giúp học sinh thấy được tình cảnh khốn cùng và tính cách cao quý của nhân vật lão Hạc, qua đó hiểu thêm về số phận đáng thương và vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng của người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám - Thấy được lòng nhân đạo sâu sắc của nhà văn Nam Cao( thể hiện chủ yếu qua nhân vật ông giáo) , thương cảm đến xót... nhiều đắng cay đã trở thành nguồn cảm hứng trong TP tiểu thuyết- hồi kí- tự truyện cảm động - 11 - Nội dung kiến thức I Giới thiệu chung: 1 Tác giả, tác phẩm a.Tác giả: Nguyễn Nguyên Hồng (19 18 - 1 982 ) Quê Nam Định -Là nhà văn của những người cùng khổ -Được nhà nước truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh về văn học NT (19 96) b.Tác phẩm: Những ngày thơ ấu gồm 9 chương, đoạn trích “Trong lòng mẹ” Những ngày thơ... dụ và trả lời câu hỏi trong từng phần) IV- Rút kinh nghiệm: P.HT ký duyệt: 24 /8/ 2 015 - 21 - LÂM MINH DƯƠNG Tuần: 3 Ngày soạn: 27 -8- 2 015 Tiết 9 ,10 : Văn bản: Tức nước vỡ bờ (Trích: Tắt đèn - Ngô Tất Tố) I Mục tiêu bài học: 1 Kiến thức - Qua đoạn trích thấy được bộ mặt tàn ác bất nhân của chế độ x hội đương thời và tình cảnh đau thương của người nông... nghe đoạn văn 1 H: Đoạn văn 1 có câu chủ đề không? Vì sao em biết? - Không có câu chủ đề Vì không có câu nào mang ý khái quát, bao hàm nội dung cả đoạn H: Yếu tố nào giúp duy trì đối tượng trong đoạn văn? -> Chỉ có từ ngữ chủ đề “Ngô Tất Tố” H: Em có nhận xét gì về mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các câu trong đoạn văn? H: Vậy nội dung đoạn văn trên được trình bày theo cách nào? - Gọi HS đọc đoạn văn 2 H:... ngữ được coi là có nghĩa rộng? Nghĩa hẹp? (Ghi nhớ 10 ) 3 Bài mới : Trong các từ giáo viên, thầy giáo, cô giáo: Từ nào có nghĩa rộng, từ nào có nghĩa hẹp?vì sao? (Gviên là từ có nghĩa rộng, còn thầy giáo, cô giáo là từ có nghĩa hẹp Vì nghĩa của từ gviên bao hàm nghĩa của các từ thầy giáo, cô giáo. ) Ngoài cấp độ kq của nghĩa từ ngữ, các từ này còn có 1 điểm chung nữa Đó là điểm chung gì ? Bài học hôm