Đang tải... (xem toàn văn)
- Dòng cảm xúc, tâm trạng của nhân vật tôi được diễn tả theo trình tự thời gian: Từ hiện tại nhớ về dĩ vãng, trên con đường cùng mẹ tới trường, đến trường nhìn ngôi trường, nhìn mọi ngườ[r]
(1)Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 TUẦN NGỮ VĂN - BÀI Kết cần đạt - Hiểu tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “Tôi” buổi tựu trường đầu tiên qua ngòi bút giàu chất trữ tình nhà văn Thanh Tịnh - Phân biệt các cấp độ khái quát khác nghĩa từ ngữ - Bước đầu biết cách viết văn đảm bảo tính thống chủ đề Ngày soạn:14/8/2010 Ngày dạy:16/8/2010 Dạy lớp: 8B Tiết 1, Văn bản: TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh Mục tiêu bài dạy: a) Về kiến thức: Giúp hs: - Cảm nhận tâm trạng bỡ ngỡ nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đời b) Về kỹ năng: - Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất trữ tình c) Về thái độ: - Giúp cho học sinh thấy cần thiết việc học; tăng cường giáo dục tình cảm yêu trường, yêu lớp, yêu thiên nhiên Chuẩn bị giáo viên và học sinh: a) GV : nghiên cứu tài liệu sgk, sgv, soạn giáo án b) HS : Đọc sgk, trả lời câu hỏi Tiến trình bài dạy: *) Ổn định t/c: sĩ số 8D: a) Kiểm tra bài cũ: kiểm tra việc chuẩn bị bài hs ( 5’) b) Bài mới: (2’) lớp các em đã học bài “Cổng trường mở ra”, hẳn chúng ta không quên lòng người mẹ đêm trước ngày đầu tiên học Người mẹ bồi hồi xao xuyến vì sống lại kỉ niệm ngày đầu tiên cắp sách đến trường Nó làm sống dậy tâm trí chúng ta tình cảm xốn xang, xao xuyến Tình cảm nhà văn Thanh Tịnh ghi lại rõ qua truyện ngắn đậm chất hồi kí "Tôi học" Mời các em cùng tìm hiểu bài học ngày hôm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Đọc và tìm hiểu chung Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net (2) Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 ?Tb (15’) Giới thiệu tác giả, tác * Trình bày hiểu biết em tác giả, tác phẩm phẩm? HS - Trình bày GV - Thanh Tịnh (1911- 1988) tên khai sinh là Trần Đăng Ninh, lên tuổi đổi tên là Trần Thanh Tịnh, Quê ngoại ô TP Huế Ông học tiểu học và trung học Huế Năm 1933 bắt đầu làm các sở tư vào nghề dạy học Đây là thời gian ông bắt đầu s /tác văn chương nghiệp sáng tác mình, ông có mặt trên khá nhiều lĩnh vực: truyện ngắn, truyện dài, thơ, ca dao, bút kí văn học - Truyện ngắn Thanh Tịnh nhìn chung toát lên tình cảm êm dịu trẻo Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu mang dư vị vừa man mác buồn thương vừa ngào, quyến luyến - Thanh Tịnh (1911-1988) quê ngoại ô thành phố Huế, viết văn, làm thơ từ 1933; ông sáng tác trên nhiều lĩnh vực: truyện ngắn, truyện dài, thơ Văn ông đằm thắm, êm dịu, trẻo - Tác phẩm chính ông: “Hận chiến trường” (tập thơ 1937) “Quê mẹ”, “Đi mùa sen” - “Tôi học” là truyện ngắn thể rõ phong cách - Truyện ngắn Thanh Tịnh đậm chất trữ tình, đằm thắm êm dịu, “Tôi học” in trẻo và đầy chất thơ, in tập “Quê mẹ” XB 1941 tập “Quê mẹ” XB 1941 Đọc văn GV Hướng dẫn đọc: Đọc giọng chậm, buồn, sâu lắng Chú ý đoạn diễn tả tâm trạng khác nhau: thì háo hức, thì hồi hộp, lúc lại lo âu cậu bé các bạn nhỏ Những câu đối thoại ông đốc cần đọc chậm rãi khoan thai, thể ân cần, niềm nở người lớn đón các em vào trường (GV đọc mẫu lần, gọi hs đọc tiếp – giáo viên nhận xét cách đọc hs) ?Tb * Em hiểu nào là “ông Đốc”, lạm nhận? - HS dựa vào chú thích 2,3,6,7 sgk để trả lời GV - Bổ sung: + Ông đốc: Ông hiệu trưởng + Lạm nhận: Nhận quá đi, nhận vào mình phần, điều không phải mình Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net (3) Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 ?Tb * Theo em văn này thuộc kiểu văn nào đã học? - Thuộc kiểu văn tự xen miêu tả và biểu cảm Có thể xếp vào kiểu văn biểu cảm, vì toàn truyện là cảm xúc tâm trạng nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên ?Tb * Trong văn này, nhà văn đã sử dụng ngôi kể nào? lại sử dụng ngôi kể ấy? - Nhà văn đã sử dụng ngôi kể thứ - Với ngôi kể này, giúp tác giả trực tiếp nói tình cảm, cảm xúc mình GV - "Tôi học" là truyện ngắn không thuộc truyện ngắn chứa đựng nhiều kiện, nhân vật, xung đột xã hội, mà toàn tác phẩm là kỉ niệm mơn man buổi tựu trường qua hồi tưởng nhân vật “tôi” Nên nhà văn đã sử dụng ngôi kể thứ Sử dụng ngôi kể này người kể trực tiếp kể gì mình nghe, mình thấy, mình trải qua ?Tb * Có nhân vật nào nhắc đến truyện ngắn này? Nhân vất nào là nhân vật chính? Vì sao? - Nhân vật: Tôi, mẹ, ông đốc, thầy giáo, cậu học trò - Nhân vật chính: Tôi, vì nhân vật này kể nhiều Mỗi việc kể từ cảm nhận nhân vật “tôi” ?Kh * Kỉ niệm ngày đầu tiên đến trường nhân vật “tôI” kể theo trình tự nào? Kể theo trình tự thời gian và không gian, cụ thể: - Về thời gian: (Từ nhớ quá khứ) Biến chuyển đất trời cuối thu và hình ảnh em nhỏ rụt rè nón mẹ lần đầu tiên đến trường, gợi cho nhân vật "tôi" nhớ lại mình cùng kỉ niệm sáng buổi tựu trường đầu tiên - Về không gian: + Cảm nhận “tôi” trên đường tới trường (Đoạn từ đầu đến lướt ngang trên núi) + Cảm nhận “tôi” lúc sân trường (đoạn từ Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net (4) Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 Trước sân trường Mĩ Lí đến ngày mai lại nghỉ nữa) + Cảm nhận “tôi” lớp học (đoạn còn lại) GV - Truyện ngắn viết theo dòng hồi tưởng, nhớ lại việc dã qua Buổi tựu trường ngày xưa tác giả diễn tả theo trình tự thời gian, từ nhớ quá khứ, giúp người đọc cùng tác giả trở ngày đầu tiên buổi tựu trường, sống lại kỉ niệm nhẹ nhàng sâu lắng mà tác giả nhớ mãi Vậy kỉ niệm tác giả thể cụ thể nào? Chúng ta cùng tìm hiểu văn phần phân tích II Phân tích Tâm trạng nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên (20') ?Tb ?Tb - Đọc đoạn đầu văn bản, từ đầu đến “lướt ngang a) Khơi nguồn trên núi” Cho biết nội dung đoạn văn vừa kỉ niệm và cảm đọc? nhận nhân vật “tôi” trên đường cùng mẹ tới trường * Nỗi nhớ buổi tựu trường đầu tiên nhân vật tôi khơi nguồn từ chi tiết, hình ảnh nào? - Hàng năm vào cuối thu, lá ngoài đường rụng nhiều và trên không có đám mây bàng bạc, lòng tôi lại náo nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường - [ ] cảm giác sáng nảy nở lòng tôi cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng - [ ] lần thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu tiên tới trường [ ] lòng tôi lại tưng bừng, rộn rã ?Kh * Cách diễn đạt tác giả đoạn văn trên có gì đặc sắc? Phân tích để thấy dụng cách diễn đạt đó? HS - Tác giả dùng từ láy để diễn tả tâm trạng, cảm xúc nhân vật tôi nhớ lại kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên: náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net (5) Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 Đó chính là cảm xúc háo hức, rộn ràng, xốn xang - Sử dụng hình ảnh so sánh để miêu tả tình cảm đẹp sáng: "những cảm giác sáng cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng So sánh cái trừu tượng (cảm giác) với cái cụ thể (cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng) làm cho câu văn nhẹ nhàng bay bổng đậm chất trữ tình So sánh giúp chúng ta thấy cảm giác sáng nhân vật “tôi” là giới đầy ắp kỉ niệm đẹp Con người với tâm tư tình cảm đẹp đẽ sáng buổi tựu trường đầu tiên đã nảy nở ý nghĩ, tình cảm xao xuyến lạ suốt đời không thể nào quên ?Kh * Vì chi tiết trên lại khơi nguồn cho kỉ niệm nhân vật “tôi” ? - Vì đó là hình ảnh quen thuộc tiêu biểu ngày khai tường Năm nào vậy, vào cuối thu (đầu tháng 9) tiết trời se lạnh, cây cối bâng khuâng vào mùa thay lá, các em nhỏ lại nô nức đón ngày tựu trường Tác giả đã khéo léo lựa chọn chi tiết gợi nhớ từ nhớ dĩ vãng, từ mùa thu tác giả lại nhớ mùa thu đầu tiên cùng mẹ đến trường ?Tb Qua cách diễn đạt tác giả đã giúp em hiểu gì tâm trạng nhân vật “tôi” nhớ lại buổi tựu trường đầu tiên? - Mỗi nhớ lại buổi tựu trường đầu tiên, nhân vật tôi luôn mang mình cảm xúc sáng, rộn ràng, xao xuyến Chuyện xảy đã từ lâu mà vừa xảy hôm qua, hôm GV - Từ cảm xúc rộn ràng, xao xuyến ấy, tác giả đã hồi tưởng lại toàn kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên Vậy kỉ niệm đó là gì? Cô mời em đọc lại đoạn văn từ “Buổi mai hôm ấy” đến “lướt ngang trên núi” ?Tb * Tìm chi tiết, hình ảnh diễn tả tâm trạng nhân vật “tôi” cùng mẹ trên đường đến trường?(hình ảnh đường, cảnh vật xung quanh, thái độ, hình ảnh nhân vật tôi) Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net (6) Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 HS - Buổi mai hôm ấy[ ] đầy sương thu và gió lạnh, mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi dẫn trên đường làng dài và hẹp - Con đường này tôi đã quen[ ] lần này tự nhiên thấy lạ cảnh vật chung quanh tôi thay đổi, vì chính lòng tôi có thay đổi lớn: hôm tôi học ?Kh * Em có nhận xét gì giọng điệu cách miêu tả tâm trạng nhân vật tôi qua chi tiết trên? Cách diễn đạt đó có tác dụng gì? - Giọng kể nhẹ nhàng, tràn đầy cảm xúc, kết hợp với yếu tố miêu tả - Cách diễn đạt này cho ta cảm nhận phần nào cảm xúc, tâm trạng nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên Đó là cảm xúc sáng, lạ; cách nhìn nhận vật sung quanh bắt đầu có thay đổi ?Kh Vì nh/vật “tôi” lại có tâm trạng và cảm giác vậy? HS - Con đường, cảnh vật chung quanh vốn quen lần này tự nhiên nhân vật tôi tự nhiên thấy lạ, thấy tất thay đổi Cảm giác có là câu bé tự cảm thấy có thay đổi lớn lòng mình, đó là “Hôm tôi học” Lần đầu tiên cậu bé đến trường, bước vào giới lạ, tập làm người lớn Bởi đường đỗi thân quen trở nên khác lạ Không là cảm giác trước đường mà với cảnh vật xq thay đổi thực tế không phải mà thay đổi đây diễn đôi mắt nhìn, tâm trạng háo hức và hồi hộp cậu bé lần đầu tiên đến trường Trong lòng cậu đương có thay đổi lớn nên thứ xq cậu thay đổi theo ?Tb * Những chi tiết nào suy nghĩ, hành động và lời nói cậu bé khiến em chú ý? - [ ] tôi cảm thấy mình trang trọng và đứng đắn[ ] thấy cậu nhỏ trao sách cho xem mà tôi thèm - Hai trên tay đã bắt đầu thấy nặng Tôi bặm tay ghì thật chặt, xệch và chênh đầu chúi xuống đất - [ ] Tôi có ý nghĩ vừa non nớt vừa ngây thơ này: người thạo cầm bút thước Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net (7) Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 Ý nghĩ thoáng qua trí tôi nhẹ nhàng làm mây lướt ngang trên núi ?Giỏi * Cách sử dụng từ ngữ và biện pháp nghệ thuật qua chi tiết trên có gì đáng chú ý? Hãy phân tích để thấy tác dụng cách diễn đạt đó? - Vẫn là giọng kể nhẹ nhàng tràn đầy cảm xúc; động từ miêu tả: Thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, sử dụng đúng chỗ đã khiến người đọc hình dung rõ ràng tư cử ngộ nghĩnh, ngây thơ đáng yêu chú bé - Nghệ thuật so sánh tinh tế và giàu sức gợi cảm: “ý nghĩ thoáng qua trí tôi nhẹ nhàng làn mây lướt ngang núi” Cái trừu tượng (ý nghĩ) đem so sánh với cái cụ thể (làn mây) gợi kỉ niệm đẹp, sáng và tạo cho câu văn trở nên lãng mạn, giàu chất thơ GV - Đi học là kiện lớn, thay đổi quan trọng đánh dấu bước ngoặt tuổi thơ, nên nhân vật “tôi” tự thấy mình đã lớn nên nhiều, đã có thay đổi lớn nhận thức đặc biệt là với việc học hành Vì “tôi” cảm thấy trang trọng đứng đắn với quần áo mới, với trên tay; nâng niu vở, vừa lúng túng muốn “thử sức” muốn khẳng định mình xin mẹ cầm bút thước các bạn khác và “tôi” nảy ý nghĩ vừa non nớt vừa ngây thơ: “chắc người thạo cầm bút thước” Đó là tâm trạng hồi hộp và xốn xang khó tả Tất cảm giác đó xuất là kiện quan trọng: Hôm tôi học Những cảm giác này đã tác giả ghi lại thật tinh tế và chân thực ?Kh * Đoạn văn trên giúp em hiểu thêm điều gì tâm trạng và cảm giác nhân vật tôi cùng mẹ tới trường buổi đầu tiên? HS - Trình bày GV khái quát và chốt ý Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net - Từ tâm trạng náo nức, tưng bừng rộn rã, nhân vật "tôi" nhớ lại cảm xúc hồi hộp, xốn xang, hình ảnh quen (8) Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 thuộc trên đường cùng mẹ tới trường GV - Trong buổi tựu trường đầu tiên, nhân vật "tôi" có nhiều cảm xúc Vậy, cảm xúc còn tác giả thể nào? Tiết sau chúng ta cùng tìm hiểu tiếp c) Củng cố, luyện tập (1’) ? Đọc diễn cảm đoạn văn vừa phân tích? Cách diễn đạt tác giả đoạn văn này có gì đáng chú ý? - Cách kể chuyện nhẹ nhàng, cảm xúc, kết hợp với các yếu tố miêu tả gợi hình ảnh cho ta thấy phần nào tâm trạng nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên d) Hướng dẫn học sinh học bài (2’) - Đọc kĩ và tóm tắt nội dung văn - Tập phân tích lại tâm trạng nhân vật "tôi" phần đầu văn - Chuẩn bị bài: Đọc kĩ phần còn lại văn bản; tìm hiểu hình ảnh, tâm trạng nhân vật tôi đứng trước sân trường, vào lớp học, (đọc kĩ câu hỏi SGK và trả lời) =============================== Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net (9) Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 Ngày soạn:14/8/2010 Ngày dạy:18/8/2010 Dạy lớp: 8B Tiết 1, Văn bản: TÔI ĐI HỌC (Tiếp theo) Thanh Tịnh Mục tiêu bài dạy: a) Về kiến thức: Tiếp tục giúp hs: - Cảm nhận tâm trạng bỡ ngỡ nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đời b) Về kỹ năng: - Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất trữ tình c) Về thái độ: - Giúp cho học sinh thấy cần thiết việc học; tăng cường giáo dục tình cảm yêu trường, yêu lớp, yêu thiên nhiên Chuẩn bị giáo viên và học sinh: a) GV : nghiên cứu tài liệu sgk, sgv, soạn giáo án b) HS : Đọc sgk, trả lời câu hỏi Tiến trình bài dạy: *) Ổn định t/c: sĩ số 8D: a) Kiểm tra bài cũ: (7 phút) * Câu hỏi: Tóm tắt nội dung văn "Tôi học" và cho biết cảm nhận nhân vật tôi nhớ lại kỉ niệm cùng mẹ tới trường buổi tựu trường đầu tiên? * Đáp án - biểu điểm: - HS tóm tắt nội dung theo yêu cầu (6 điểm) - Nhớ kỉ niệm cùng mẹ tới trường buổi tựu trường đầu tiên, nhân vật "tôi" có tâm trạng náo nức, hồi hộp, xốn xang (4 điểm) b) Bài mới: (2’) Trong tiết học trước, các em đã tìm hiểu tâm trạng nhân vật "tôi" cùng mẹ trên đường tới trường Vậy đứng trước sân trường lớp học, nhân vật "tôi" còn có cảm xúc gì? Mời các em cùng tìm hiểu tiếp phần còn lại văn tiết học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Đọc và tìm hiểu chung II Phân tích Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Tâm trạng (10) Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên a) Khơi nguồn kỉ niệm và cảm nhận nhân vật “tôi” trên đường cùng mẹ tới trường HS1 - Đọc toàn văn HS2 - Đọc phần văn bản, từ: "Trước sân trường làng Mĩ Lí dày b) Tâm trạng và đặc người" cảm giác nhân vật “tôi” sân trường ?Tb * Khi đứng trước sân trường Mĩ Lí hình ảnh nào đã lưu lại tâm trí nhân vật "tôi"? HS - Trước sân trường dày đặc người, quần áo sẽ, gương mặt vui tươi sáng sủa - Trường Mĩ Lí trông vừa xinh xắn vừa oai nghiêm cái đình làng Hoà ấp Lòng tôi đâm lo sợ vẩn vơ - Mấy cậu học trò đứng nép bên người thân [ ] Họ chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, còn ngập ngừng e sợ rụt rè - [ ]cảm thấy mình chơ vơ cậu bé vụng lúng túng các cậu không theo sức mạnh kéo dìu không đứng dềnh dàng mãi toàn thân các cậu run lên theo nhịp bước rộn ràng [ ] - Tôi cảm thấy tim ngừng đập - Nghe gọi đến tên, tôi tự nhiên giật mình và lúng túng - [ ] Một cậu đứng đầu oà khóc Tôi bất giác quay lưng lại dúi đầu vào lòng mẹ tôi khóc theo Tôi nghe sau lưng tôi, đám học trò vài tiếng thút thít ngập ngừng cổ ?Kh 10 * Em có nhận xét gì nghệ thuật miêu tả tg đ/văn này? dụng ý gì tg thể đây? Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net (11) Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 - Cách miêu tả sinh động, chân thực : - Cách kể kết hợp với miêu tả biểu cảm; sử dụng nhiều hình ảnh, nhiều chi tiết cụ thể biểu tình cảm, tâm trạng thời điểm khác Cụ thể, miêu tả khung cảnh chung: người dày đặc, quần áo sẽ, gương mặt vui tươi sáng sủa => cho ta cảm nhận cái không khí đặc biệt ngày hội khai trường thường gặp nước ta Qua đó thể tinh thần hiếu học nhân dân ta Rồi so sánh lớp học với đình làng, nơi thờ cúng tế lễ, cất giấu điều bí ẩn Phép so sánh này diễn tả cảm xúc trang nghiêm nhân vật "tôi" mái trường, đề cao trí thức người trường học - Ngoài tác giả còn sử dụng nhiều từ láy giàu giá trị biểu cảm tả câu học trò đứng trước sân chờ vào lớp học: ngập ngừng, chơ vơ, vụng về, lúng túng, dềnh dàng, run run, rộn ràng Điệp từ “lúng túng” điệp lại lần - Tg dùng nhiều động từ, tính từ đặc tả tâm trạng nhân vật: bỡ ngỡ, ngập ngừng, e sợ, chơ vơ, lúng túng, vụng về, dềnh dàng, run run, rộn ràng - Nghệ thuật so sánh tinh tế, chính xác và gợi cảm “họ chim non đứng bên bở tổ” Phép so sánh tinh tế diễn tả đúng tâm trạng ngập ngừng e sợ các bạn cùng trang lứa buổi tựu trường đầu tiên Tác giả đã so sánh thái độ họ “như chim non e sợ” thật tinh tế nó vừa diễn tả đúng tâm trạng nhân vật “tôi” tâm trạng các cậu học trò nhỏ lần đầu cắp sách đến trường: sợ sệt, e ngại, lúng túng, vừa gợi cho người đọc liên tưởng đến thời thơ ấu mình đứng mái trường thân yêu, đó có các học trò ngây thơ, hồn nhiên cánh chim đầy khát vọng và hồi hộp lo lắng nhìn bầu trời rộng, nghĩ tới chân trời học vấn mênh mông ?Tb * Em nghĩ gì tiếng khóc các cậu học trò bé nhỏ xếp hàng để vào lớp học? - Khóc vì cảm thấy lo sợ phải tách rời người thân để bước vào môi trường lạ tiếng khóc bật dây chuyền tự nhiên, ngây thơ và giàu ý nghĩa Tiếng khóc đó là nối tiếc ngày chơi đùa thoải mái, lưu luyến với người Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 11 (12) Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 thân, là e ngại trước thời kì thử thách mới: học, là niềm vui bước vào giới khác lạ đầy hấp dẫn Đó là giọt nước mắt báo hiệu trưởng thành các cậu bé Chính vì mà nhân vật “tôi” cảm thấy sợ phải rời bàn tay mẹ, cảm thấy mình bước vào giới khác và xa cách mẹ hết Bước vào lớp học là bước vào giới riêng mình, phải tự mình làm tất cả, không còn có mẹ bên cạnh nhà "tôi" bắt đầu cảm nhận độc lập mình học ?Tb Qua phân tích, giúp em hình dung nhân vật tôi nói riêng và các cậu bé nói chung buổi tựu trường đầu tiên nào? - Tâm trạng nhân vật tôi và cậu học trò nhỏ lần đầu tiên tới trường: lúng túng, ngập ngừng, e sợ vật tôi đã cảm nhận sâu sắc lớn lao, thiêng liêng ngôi trường Đồng tời nhận thức ự độc lập thân việc đến trường học tập GV ?Tb - Đó là chuyển biến hợp quy luật tâm lí trẻ em tác giả miêu tả tinh tế và chính xác Trong tiếng trống trường vang dội còn có nhịp tim đập thình thịch các cậu học trò nhỏ Có thể nói đ.văn đã đặc tả giây phút xúc động khó quên đời người - Với tâm trạng lúng túng, ngập ngừng, e sợ nhân vật tôi đã cảm nhận sâu sắc lớn lao, thiêng liêng ngôi trường Đồng tời nhận thức ự độc lập thân việc đến trường học tập Các em chú ý vào đoạn cuối và cho biết nd đoạn? c Tâm trạng nhân vật “tôi” lớp học và đón nhận học đầu tiên ?Tb Tâm trạng và cảm giác nhân vật tôi vào chỗ mình tg nhớ lại qua chi tiết nào? - Một mùi hương lạ xông lên [ ]hình gì treo trên tường thấy lạ và hay hay nhìn bàn ghế tự lạm nhận là vật riêng mình nhìn người bạn tí hon không cảm thấy xa lạ 12 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net (13) Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 ?Tb Em hãy lí giải cảm giác đó nhân vật “tôi” ? - Cảm thấy lạ vì lần đầu tiên vào lớp học môi trường sẽ, ngắn, trang nghiêm Không cảm thấy xa lạ với bàn ghế và bạn bè bắt đầu ý thức thứ đó gắn bó thân thiết với mình bây và mãi mãi ?Kh Hình ảnh “Một chim non liệng đến đứng trên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao” có phải đơn có ý nghĩa thực hay không? - Hình ảnh này vừa có ý nghĩa thực Là hình ảnh khách quan vừa tả thực tình cờ vừa có dụng ý nghệ thuật có ý nghĩa tượng trưng Hình ảnh chim non hay chính là cậu học trò đã ngập ngừng cất cánh vào bầu trời tri thức tạm biệt ngày trẻ thơ vui chơi thoả thích tự Đây là hình ảnh đẹp và giàu ý nghĩa đã diễn tả cảm xúc tâm trạng nhân vật “tôi” phải tâm trạng này là phút sang trang tuổi ấu thơ biết nô đùa nghịch ngợm để bước vào tuổi học trò “Những tiếng phấn thầy tôi gạch mạnh trên bảng đen đã đưa tôi cảnh thật Tôi vòng tay lên bàn chăm nhìn thầy viết và lẩm nhẩm đánh vần đọc: Tôi học.” ?Kh * Dòng chữ “tôi học” kết thúc truyện có ý nghĩa gì? - Dòng chữ “Tôi học” vừa khép lại bài văn vừa mở giới mới, bầu trời mới, khoảng không gian thời gian, tâm trạng tình cảm, giai đoạn Dòng chữ chậm chạp xuất lần đầu tiên trên trang giấy trắng thơm tho tinh khiết thể ý thức nhân vật tôi việc học hành Dòng chữ thể rõ chủ đề truyện ngắn này ?Tb Qua phân tích đoạn văn trên giúp em hiểu thêm điều gì nhân vật “tôi” ? Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net - Nhân vật "tôi" có cảm giác vừa xa lạ, vừa gần gũi, thân thiết với người; 13 (14) Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 yêu thiên nhiên, yêu trường lớp; tự tin, nghiêm trang đón nhận bài học đầu tiên ?Tb Ngoài nhân vật “tôi” và cậu trò nhỏ còn có nhân vật nào? - Mẹ, thầy giáo, ông đốc, các bậc phụ huynh GV Đó là người lớn có mặt ngày khai giảng Vậy với người lớn xq mình buổi tựu trường thì nhân vật “tôi” có cảm nhận ntn chúng ta tiếp tục tìm hiểu qua phần 2 Cảm nhận nhân vật “tôi” người lớn buổi tựu trường đầu tiên ?Tb Những chi tiết nào thể thái độ cử người lớn các em bé lần đầu tiên học? - Mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi - Mẹ tôi cúi đầu nhìn tôi với cặp mắt thật âu yếm - Ông đốc nhìn chúng tôi với cặp mắt hiền từ và cảm động - Ông đốc tươi nhẫn nại chờ chúng tôi - Thầy giáo trẻ tuổi, gương mặt tươi cười đón chúng tôi trước cửa lớp ?Kh Qua thái độ cử người lớn các em bé lần đầu tiên học giúp em cảm nhận điều gì? - Các bậc phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em - Những người mình lớn yêu quan Đây là các nhân vật phụ đóng vai trò khá quan trọng thương, việc làm bật chủ đề truyện họ chuẩn bị tâm, chăm sóc chu đáo cho em mình buổi tựu trường đầu tiên: các em Tự tay dắt đến trường và trân trọng tham dự buổi lễ, cùng chia sẻ lo lắng hồi hộp với Đó là hình ảnh người mẹ âu yếm cầm bút thước dắt tay đến 14 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net (15) Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 trường, tiếng các bậc phụ huynh thay ran nghe ông đốc dặn dò, mẹ đẩy tới trước bàn tay dịu dàng nhẹ nhàng vuốt tóc con, nhìn với cặp mắt lưu luyến Ông đốc nhìn học trò với cặp mắt âu yếm, nhẹ nhàng đọc tên em, dặn động viên khích lệ các em, ông toát lên chân dung người thầy mẫu mực, người lãnh đạo nhà trường từ tốn, bao dung, độ lượng Thầy giáo trẻ dạy học sinh lớp 5T, lớp đầu cấp, đón các em thái độ trìu mến, gương mặt tươi cười và trân trọng đưa các em vào buổi học đầu tiên với bài viết tập: Tôi học Qua thái độ cử người lớn các em bé, lần đầu tiên đến trường chúng ta nhận thấy: Trách nhiệm, lòng gđ, nhà trường hệ tương lai Đó là môi trường giáo dục, ấm áp và lành, là nguồn nuôi dưỡng các em trưởng thành ?Kh Hãy khái quát nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn III Tổng kết Ghi nhớ (5’) này? - Truyện xây dựng theo dòng hồi tưởng, kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả và bộc lộ cảm xúc, cách so sánh gợi cảm ới nững dung động tinh tế - Truyện ngắn đã khắc hoạ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật "tôi" buổi tựu trường đầu tiên Đó là hoài niệm sáng ghi nhớ mãi đời người HS Đọc: ?HS * Ghi nhớ (sgk-T.9) Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc IV Luyện tập ( 3’) nhân vật “tô” truyện ngắn “Tôi học”? - Dòng cảm xúc, tâm trạng nhân vật tôi diễn tả theo trình tự thời gian: Từ nhớ dĩ vãng, trên đường cùng mẹ tới trường, đến trường nhìn ngôi trường, nhìn người, các bạn, lúc nghe gọi tên mình và phải rời tay mẹ để vào lớp, lúc ngồi vào chỗ mình và đón nhận học đầu tiên Dòng cảm xúc đó làm cho người đọc bị theo cảm xúc nhân vật, bất giác trở khoảng khắc tuổi thơ sống lại giây phút thần tiên, dự buổi tựu trường đầu tiên Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 15 (16) Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 c) Củng cố, luyện tập.1’ ?Em cảm nhận điều tốt đẹp nào từ nhân vật “ tôi”? Hs Giàu cảm xúc, yêu thiên nhiên, mái trường quê hương, ý thức việc học tập thân, d) Hướng dẫn học sinh học bài (2’) - Học bài và nắm nội dung bài - Tập phân tích lại văn - Chuẩn bị bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ========================= Ngày soạn:15/8/2010 Ngày dạy:19/8/2010 Dạy lớp: 8B Tiết Tiếng việt: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ Mục tiêu bài dạy: a) Kiến thức: Giúp học sinh: - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ b) Kĩ năng: - Thông qua bài học, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng c) Thái độ: - Giáo dục cho học sinh hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Chuẩn bị giáo viên và học sinh: a) GV: sách giáo khoa, sách giáo viên, soạn bài b) HS: Chẩn bị bài – viết Tiến trình bài dạy: * Ổn định: sĩ số 8D: a) Kiểm tra bài cũ: (4’) Kiểm tra chuẩn bị cho môn học học sinh b) Bài mới: (1’) Ở lớp các em đã học từ đồng nghĩa và trái nghĩa Em nào có thể lấy số ví dụ từ đồng nghĩa và trái nghĩa? Ví dụ: Từ đồng nghĩa: Máy bay, tàu bay, phi cơ, nhà thương, bệnh viện Từ trái nghĩa: 16 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net (17) Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 Sống – Chết, nóng – lạnh, tốt – xấu Em có nhận xét gì mối quan hệ ngữ nghĩa các từ ngữ hai nhóm trên? - Các từ có mối quan hệ ngữ nghĩa - Các từ đồng nghĩa nhóm có thể thay cho câu văn cụ thể - Các từ trái nghĩa có thể loại trừ lựa chọn để đặt câu => Để hiểu rõ quan hệ nghĩa các nhóm từ chúng ta cùng tìm hiểu tiết học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp (25’) Ví dụ GV Chú ý cách trình bày ba hàng sơ đồ sau (mỗi hàng biểu thị cấp độ khái quát các nghĩa từ ngữ cần tìm hiểu) voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu, động vật HS Quan sát sơ đồ ?Kh Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? Vì sao? thú vật” là sinh vậtchim - “Động có cảm giác và tựcá vận động - Thú: đ/v có xương sống bậc cao có lông mao tuyến vú nuôi sữa - Chim : đ.vật có xương sống đầu có mỏ, thân có lông vũ, có cánh để bay, đẻ trứng - Cá: động vật có xương sống, sống nước thở mang, bơi vây => Vậy “Thú, chim, cá” là động vật Vì: Phạm vi Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 17 (18) Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa ba từ: cá, chim, thú Vì nghĩa từ “động vật” rộng nghĩa từ thú, chim, cá ?Kh Nghĩa các từ “thú” rộng hay hẹp nghĩa các từ “voi, hươu” ? - Nghĩa từ “thú” có phạm vi rộng nghĩa các từ voi, hươu.Vì phạm vi nghĩa từ “thú” bao hàm nghĩa các từ “voi, hươu ” và lớp động vật thú còn có nhiều loại đó có: voi, hươu ?Tb Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa các từ “tu hú, sáo”? Vì sao? HS - Nghĩa từ, “chim” rộng nghĩa các từ “tu hú, sáo” - Lí do: Phạm vi nghĩa từ “chim” bao hàm nghĩa hai từ “tu hú, sáo” ?Tb Nghĩa từ “cá’ rộng hay hẹp nghĩa các từ “cá rô, cá thu”? Vì sao? - Nghĩa từ “cá” rộng nghĩa các từ “cá rô, cá thu” Lí do: Phạm vi nghĩa từ cá bao hàm nghĩa các từ “cá rô, cá thu” ?Tb Nghĩa các từ “thú, chim, cá” rộng nghĩa các từ nào? đồng thời hẹp nghĩa các từ nào? - Các từ “thú, chim, cá” có phạm vi rộng các từ “voi, hươu, tu hú, các rô, cá thu và có phạm vi nghĩa hẹp nghĩa từ “động vật” - Từ “động vật” là từ có nghĩa khái quát, từ “chim, cá, thú” có nghĩa hẹp GV - Cho các từ: cây, cỏ, hoa Hãy tìm nững có phạm vi nghĩa rộng hn và nững có phạm vi nghĩa hẹp từ trên HS Ví dụ: - Những từ có phạm vi nghĩa hẹp hơn: + Cây: cây cam, cây bưởi, cây mít, + Cỏ: cỏ gấu, cỏ gà, cỏ mật, + Hoa: hoa lan, hoa huệ, hoa hồng, 18 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net (19) Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 - Từ có phạm vi nghĩa rộng hơn: thực vật => Có thể xếp thứ tự theo phạm vi nghĩa từ rộng đến hẹp sau: thực vật cây, cỏ, hoa cây cam, cây bưởi, cây mít - cỏ gấu, cỏ gà, cỏ mật - hoa lan, hoa huệ, hoa hồng ?Tb Qua phân tích, tìm hiểu ví dụ, em có nhận xét gì cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Bài học - Nghĩa từ có thể rộng hay hẹp nghĩa từ ngữ khác ?Tb Khi nào thì từ ngữ coi là có nghĩa rộng? - Một từ ngữ coi là có nghĩa rộng phạm vi từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác ?Tb ?Tb Ví dụ: Học sinh (rộng: là người theo học nhà trường có nghĩa hẹp: người theo học bậc phổ thông còn Đại học là sinh viên) Khi nào thì từ ngữ coi là có nghĩa hẹp? - Một từ ngữ (Thế nào là từ có nghĩa hẹp?) coi là có - Một từ ngữ coi là có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa hẹp nghĩa từ ngữ đó dược bao hàm phạm vi phạm vi nghĩa từ ngữ đó nghĩa từ ngữ khác dược bao hàm phạm vi nghĩa từ Một từ có thể vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp ngữ khác không? Vì sao? - Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có thể có nghĩa hẹp từ ngữ khác Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp vì tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ có tính chất tương đối Ví dụ: từ “thú, chim, cá” HS - Một từ ngữ coi là có nghĩa rộng phạm vi từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác - Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có thể có nghĩa hẹp từ ngữ khác * Ghi nhớ (sgk, T.10) - Đọc ghi nhớ (sgk-tr 10) II Luyện tập (15’) Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 19 (20) Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 ?BT1 Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ Bài tập 1: (sgk, T.10) ngữ nhóm từ ngữ sau: a) y phục, quần, áo, quần đùi, quần dài, áo dài, áo sơ mi b) vũ khí, súng, bom, súng trường, đại bác, bom ba càng, bom bi HS - Thảo luận theo nhóm (2 phút) đại diện nhóm trình bày kết (có nhận xét, chữa bổ sung): a) Y phục b) quần quần đùi áo quần dài Y phục Y phục vũ khí ?BT2 súngcó nghĩa rộng so với bom Tìm từ ngữ các từ ngữ nhóm sau đây: Bài tập 2: (sgk, T.11) a Xăng, dầu hoả, (khí) ga, ma dút, củi, than : Chất đối súng trường càngkhắc: Nghệ bom bi b Hội hoạt,đại âmbác nhạc, vănbom học,bađiêu thuật c Canh, nem, rau sào, thịt luộc, tôm rang: Thức ăn d Liếc, ngắm, ngó: Nhìn e Đấm, đá, thụi, bịch, tát: Đánh 20 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net (21)