GIÁO ÁN NGỮ VĂN 8 (TUẦN 1-10)

Ngữ văn 8 TUẦN: 1 TIẾT: 1 PHÂN MƠN: VB TƠI ĐI HỌC Thanh Tònh (1911-1988) I. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : - Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tơi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm . T1:- Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời. T2:- Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ gợi dư vò trữ tình man mác của Thanh Tònh. II. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỈ NĂNG : 1. Kiến thức : - Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích “Tơi đi học” . - Nghệ thuật miêu tả tâm lý của trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh . 2. Kĩ năng : - Đọc – hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm . - Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung 1. Ổn đònh lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bò sách vở đầu năm của học sinh. 3. Bài mới (GV giới thiệu bài) HOẠT ĐỘNG 1 : Tìm hiểu chung . - Đọc chú thích * ở SGK. -Trình bày ngắn gọn tác giả ,tác phẩm. Gv giới thiệu: Thanh Tònh quê ở Huế, từng dạy học,viết văn. Ông có mặt trên khá nhiều lónh vực truyện ngắn,truyện dài,thơ,ca,….Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu,mang dư vò vừa man mác buồn GV chốt (theo nội dung lưu bảng) Hỏi : Em hãy nêu trình tự sự việc trong đoạn trích . -HS:Đọc chú thích -HS: Thanh Tònh quê ở Huế. Ông có mặt trên khá nhiều lónh vực. Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu,mang dư vò vừa man mác buồn -Lắng nghe Ghi nhận -Lắng nghe. TƠI ĐI HỌC Nguyễn Quang Hưng - Trường THCS Mỹ Phước Trang 1 Ngữ văn 8 Gv hướng dẫn HS đọc văn bản: Đọc chậm ,lắng sâu ,chú ý ở lời thoại. Gv nhận xét giọng đọc của HS Gv hỏi:Xét về mặt thể loại văn bản này được xếp vào thể loại nào? -Đònh hướng: +Văn bản được viết theo dòng hồi tưởng hay hiện tại ? +Văn bản được sử dụng nghệ thuật gì ? GV chốt: Văn bản được xếp vào kiểu văn biểu cảm kết hợp với kể,tả.  Hỏi: -Bố cục có thể chia như thế nào ? - Đònh hướng: +Nhân vật có những mạch cảm xúc nào ? +Trình tự diễn tả cảm xúc ra sao ? -Nhận xét phần trình bày của học sinh.  Hỏi: -Bố cục văn bản có thể coi là trình tự diễn tả sự việc của nhân vật tôi trong văn bản không ? Vì sao ? -Nhận xét phần trình bày của học sinh. -Chốt: Bố cục cũng chính là dòng hồi tưởng,cảm xúc của nhân vật tôi và là trình tự diễn tả những kỉ niệm của nhà văn trong tác phẩm. .Những kỉ niệm đó được diễn tả như thế nào tiết sau các em học tiếp. -Đọc theo hướng dẫn HS trả lời -Suy nghó ,trình bày theo đònh hướng. -Lắng nghe -Quan sát, suy nghó, trình bày. -nhận xét. -ghi nhận Quan sát,suy nghó,trình bày. -Lắng nghe,ghi nhận I/. Tìm hiểu chung: 1. Tác giả: -Tên khai sinh Trần văn Ninh,quê ở Huế. -ng có mặt trên khá nhiều lónh vực, song thành công hơn cả là lónh vực truyện ngắn và thơ. - Thanh Tịnh là nhà văn có sáng tác từ trước cách mạng Tháng tám, sáng tác của ông thường toát 2ame vẻ 2ame thắm ,tình cảm êm dòu trong trẻo. 2. Tác phẩm: “T Văn bản “ Tôi đi học”được in trong tập “Quê mẹ” , xuất bản năm 1941. 4. 3. Trình t ự sự việc trong đoạn trích : 5. Từ thới gian và khơng khí của ngày tựu trường ở thời điểm hiện tại, nhân vật “tơi” hồi tưởng về kỷ niệm ngày đầu tiên đi học . a. 3. Bố cục: Trình bày theo dòng hồi tưởng của nhân vật. Nguyễn Quang Hưng - Trường THCS Mỹ Phước Trang 2 Ngöõ vaên 8 Chuy ển tiết 2 Nguyễn Quang Hưng - Trường THCS Mỹ Phước Trang 3 Ngữ văn 8 Tuần : 1 Tiết : 2 NS: … /… /20… ND:……… /… /20…. VĂN BẢN : C. KIỂM TRA BÀI CŨ: Tiết 2: Em hãy tóm tắt trình tự diễn tả tâm trạng của nhân vật tôi? III/. Hướng dẫn - thực hiện: -Khởi động (tiết 2) Với tâm trạng hồi hộp và cảm giác bỡ ngỡ khi lần đầu tiên đi học nhân vật tôi đã có sự thay đổi rất rõ chúng ta chuyển sang tiết 2 để tìm hiểu . Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung HOẠT ĐỘNG 3 : Phân tích . -Gọi hs đọc từ đầu đến “tưng bừng rộn rã” -Hỏi:Đoạn văn này thể hiện tâm trạng gì của tác gia ? lí giải ? -Nhận xét phần trình bày của hs. -Chốt:Từ hiện tại tg tưởng nhớ về quá khứ,đến thời điểm khai trường. -Hỏi : Tâm trạng nhân vật thay đổi như thế nào?Tại sao ? -Đònh hướng: +Trình tự sự việc +Tâm trạng từng khoảnh khắc. -Giảng: Lần đầu tiên nhân vật “tôi”được đếân trường,được bước vào một thế giới mới lạ,được tập làm người lớn,không nô đùa,rong chơi ngoài đồng nữa.Chính vì thế mà nhân vật tôi cảm thấy mình đứng đắn,trang trọng nhưng lại ,vụng về,lạ lùng rồi sợ hãi,…. -Hỏi:Có phải tâm trạng lần đầu tiên đến trường của ai cũng giống ai không ? -Đọc bài -HS: Dựa vào câu hỏi để thảo luận, nêu ý kiến. -HS: Dựa vào câu hỏi để thảo luận, nêu ý kiến. Lắngnghe ,ghi nhận II.Phân tích: 1. Những sự việc khiến nhân vật “tơi” có những lien tưởng về ngày đầu tiên đi học của mình : -Biến chuyển của cảnh vật sang thu . -hình ảnh những em bé núp dưới nón mẹ lần đầu tiên đi đến trường, … 2. Những hồi tưởng của nhân vật “tơi” : -khơng khí của ngày hội tựu trường : náo nức, vui vẻ nhưng cũng rất trang trọng . -Cảm giác lạ lùng xen lẫn niềm tự hào hồn nhiên và trong sáng. Nguyễn Quang Hưng - Trường THCS Mỹ Phước Trang 4 Ngữ văn 8 -Nhận xét phần trình bày của hs. -Chốt: Nhân vật tôi có tâm trạng,cảm giác ngỡ ngàng khi lần đầu tiên đến trường,cảm giác vừa xa lạ vừa gần gũi với vạn vật xung quanh. Tìm hiểu thái độ cử chỉ của những người lớn đối với các em lần đầu tiên đến trường . Gọi HS đọc đoạn còn lại. Hỏi: -Người lớn ở đây là những ai ? -Các PH có thái độ ,cử chỉ ntn?từ ngữ nào thể hiện điều đó ? -Ông đốc có biểu hiện ra sao?từ ngữ nào thể hiện ? Thầy giáo có tấm lòng thế nào? từ ngữ nào thể hiện ? -Nhận xét phần trình bày của học sinh. Hỏi chốt :Họ đã thể hiện điều gì đối với các em?Điều này khiến cho em có suy nghó gì ? Giảng: Trong mỗi chúng ta ai cũng có gia đình,ai cũng nhận được tình yêu thương,sự chăm sóc chu đáo ân cần của cha mẹ.Cha mẹ cho chúng ta hình hài,nuôi dưỡng chúng ta khôn lớn.Nhà trường là nơi cho ta biết chữ,biết được điều hay ,lẽ phải.Có sự kết hợp giữa gia đình-nhà trường và xã hội sẽ là điều kiện tốt và đầy đủcho tương lai của chúng ta. Tóm lại: Quan tâm, lo lắng, ân cần đó chính là trách nhiệm ,tấm lòng của gia đình ,nhà trường và xã hội đối với the áhệ tương lai. 3.3 Nghệ thuật của văn bản - Hỏi: Văn bản đã sử dụng nghệ thuật gì ? -Đònh hướng:+Tìm những từ ngữ,câu văn sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh ở trong bài ? +Tác phẩm có lôi cuốn chúng ta không? Nhờ vào đâu? -Lắng nghe, ghi nhận -Đọc đoạn văn. -traổi,tìm,phân tích,phát hiện và trình bày. -nhận xét chéo. Hệ thống kiến thức trình bày. Lắngnghe ,ghi nhận 3.Thái độ ,cử chỉ của người lớn đối với những em bé lần đầu tiên đến trường: -Phụ huynh:Chuẩn bò chu đáo, trân trọng buổi lễ,hồi hộp lo lắng cho con. -ng đốc:Từ tốn bao dung. -Thầy giáo:trẻ,vui tính,giàu tình yêu thương Người lớn có trách nhiệm ,tấm lòng đối với thế hệ tương lai.Môi trường giáo dục đầm ấm:gia đình+nhà trường là nguồn nuôi dưỡng các em trưởng thành. 3.Nghệ thuật: -Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng của ngày đầu tiên đi học . Nguyễn Quang Hưng - Trường THCS Mỹ Phước Trang 5 Ngữ văn 8 +Phân tích những hình ảnh so sánh đặc sắc ở trong tác phẩm. Chốt: Nghệ thuật truyện được viết theo dòng hồi tưởng.Kết hợp hài hòa giữa kể ,tả và bộc lộ cảm xúc.Văn bản có sử dụng nghệ thuật so sánh giàu sức gợi cảm,thể hiện tình cảm ấm áp,trìu mến của người lớn đối với em nhỏ lần đầu tiên đến trường. Hỏi : + Các em cho biết kỷ niệm được hồi tưởng qua văn bản “tơi đi học” mang ý nghĩa như thế nào ? + Văn bản “tơi đi học” mang những nghệ thuật gì đặc sắc ? -thảo luận nhóm, tìm chi tiết,phântích,trình bày. Hs trả lời theo ghi nhớ . -Sử dụng ngơn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh đọc đáo ghi lại dòng lien tưởng, hồi tưởng . -Giọng điệu trữ tình trong sáng . 4. Ý nghĩa văn bản : * Trong cuộc đời mỗi con người, kỷ niệm trong sáng của tuổi học trò, nhất là buổi tựu trường đầu tiên, thường được ghi nhớ mãi. * Thanh Tịnh đã diễn tả dòng cảm nghĩ này bằng nghệ thuật tự sự xen miêu tả và biểu cảm, với những rung động tinh tế qua truyện ngắn Tơi đi học . HOẠT ĐỘNG 4 : Luyện tập . -GV gọi HS đọc và nêu u cầu của BT1 . -GV nhận xét và khuyết khích lớp . HS tự phát biểu cảm nghĩ  lớp nhận xét HOẠT ĐỘNG 5 : Củng cố - dặn dò .  Củng cố : -Qua văn bản “tơi đi học” chúng em hãy cho biết : + ý nghĩa về nội dung . +ý nghĩa về nghệ thuật .  Dặn dò : *Thực hiện BT2 (SGK/9) tuần sau giờ văn học kiểm tra việc viết và tính điểm . *Soạn bài: Cấp độ khái quát của nghóa từ ngừ: -Đọc kó và trả lời các câu hỏi ở phần I-tr10 -Lập sơ đồ theo mẫu các câu 1a,1b ở phần II-tr11 -Làm thử bài tập 2-trang 9  Hướng dẫn tự học : -Đọc cácvăn bản viết về chủ đề gia đình và nhà trường đã học . -Ghi lại những ấn tượng , cảm xúc của Nguyễn Quang Hưng - Trường THCS Mỹ Phước Trang 6 Ngöõ vaên 8 bản thân các em về một ngày tựu trường mà em nhớ nhất . Nguyễn Quang Hưng - Trường THCS Mỹ Phước Trang 7 Ngữ văn 8 Tuần : 1 Tiết : 3 NS: … /… /20… ND:……… /… /20…. I. MỤC TIÊU : - Phân biệt được cấp độ khái qt về nghĩa của từ . - Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái qt của nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn bản . II. KIẾN THỨC CHUẨN : 3. Ki ến thức : Cấp độ khái qt về nghĩa của từ ngữ . 4. K ĩ năng : Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái qt về nghĩa của từ ngữ . III/. Hướng dẫn - thực hiện: Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung HOẠT ĐỘNG 1 : Khởi động . Giới thiệu: Ở lớp 7 các em đã học về từ đồng nghóa và từ trái nghóa, em hãy nêu ví dụ về từ đồng nghóa và từ trái nghóa. Sau đó GV hướng HS vào bài: Cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ. -Kiểm tra vở bài soạn của 2 HS . HOẠT ĐỘNG 2 : Hình thành kiến thức . (vẽ sơ đồ phía dưới trước) GV Treo bảng phụ ghi ví dụ phần THB ở SGK tr 10 cho HS theo dõi. Hỏi: -Nghóa của từ động vật rộng hay hẹp hơn nghóa của từ thú ,chim,cá? vì sao ? -Nghóa của từ thú rộng hay hẹp hơn nghóa của tư øhươu,voi ? vì sao? Đònh hướng: +Động vật là bao gồm những loài nào ? +Thú ,chim ,cá gọi chung là gì ? +Hươu,vượn ,voi,khỉ gọi chung là gì ? Giảng,phân tích bằng sơ đồ: Hs theo dõi bảng phụ,trao đổi, suy nghó,trình bày. Nhóm khác nhận xét chéo. I. Từ ngữ nghóa rộng, từ ngữ nghóa hẹp: 1/TÌM HIỂU VÍ DỤ: (xem s ơ đồ) -Nghóa của từ động vật rộng hơn nghóa của từ thú, chim, cá và ngược lại. -Thú có nghóa rộng hơn từ cọp,gấu,beo,… Nguyễn Quang Hưng - Trường THCS Mỹ Phước Trang 8 Ngữ văn 8 Chim Động Vật Cá thú Chốt : +Nghóa của một từ có thể rộng hay hẹp hơn nghóa của từ khác. +Một từ có nghóa rộng hơn khi phạm vi nghóa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghóa của từ ngữ khác. +Một từ có nghóa hẹp khi được bao hàm nghóa của từ khác. -Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ SGK trang 10. -Giới thiệu chuyển hoạt động -Quan sát sơ đồ,đưa ý kiến nhận xét . Lắng nghe,ghi nhận. 2/GHI NH Ớ . (Ghi nhớ-SGK-tr10) Nghĩa của một từ có thể rộng hơn (khái qt hơn) hoặc hẹp hơn (ít khái qt hơn) nghĩa của từ ngữ khác : - Một từ ngữ được coi là có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác . - Một từ được coi là có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó được bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác . - Một từ ngữ có nghĩa rộng đối với những từ ngữ này, đồng thời có thể có nghĩa hẹp đối với một từ ngữ khác . HOẠT ĐỘNG 3 : Luyện tập . BÀI 1: Yêu cầu HS: -Đọc và xác đònh yêu cầu của bài tập 1. -Thực hiện yêu cầu theo đònh hướng. Đònh hướng: -Đọc và xác đònh yêu cầu của bài tập. II. LUYỆN TẬP: Bài 1: Sơ đồ cấp độ khái quát: a. Nguyễn Quang Hưng - Trường THCS Mỹ Phước Trang 9 tu hú, sáo voi,hươu hươu cá rô, cá thu Ngữ văn 8 -Xác đònh đúng yêu cầu -Xem lại mẫu vừa học ở bài học. Sửa bài: -Nhận xét bài làm của HS -Đưa đáp án. BÀI 2: Yêu cầu : -HS đọc và xác đònh yêu cầu của bài tập. -Thực hiện theo đònh hướng của GV. Đònh hướng: -Xác đònh tên gọi chung của các cụm từ. -Xét xem các cụm từ có thể sử dụng từ ,tên gọi chung thích hợp nhất. Sửa bài: -HS nhận xét chéo. -Nhận xét bài làm của HS. -Đưa đáp án. BÀI 4: Yêu cầu: -Hs đọc và xác đònh yêu cầu của bài tập. -Thực hiện các yêu cầu theo đònh hướng. Đònh hướng: -Xét các nghóa của các từ. -Xét xem từ nào không cùng trường nghóa. Sửa bài: -HS nhận xét chéo. GV nhận xét và đưa đáp án. -Thực hiện trao đổi theo đònh hướng của GV. -Trình bày và nhận xét chéo - HS làm Bt 2: a) chất đốt b) nghệ thuật c) thức ăn d) nhìn e) đánh -Đọc và xác đònh yêu cầu . -Trao đổi nhóm thực hiện. -Trình bày,nhận xét chéo. Ghi nhận. y phục quần áo quần đùi,quần dài áo dài, áo sơmi b. Như a mà thực hiện . Bài 2: Từ ngữ có nghóa rộng : a/Chất đốt b/Nghệ thuật c/Thức ăn d/Nhìn e/Đánh Bài 4: Từ ngữ không thuộc phạm vi nghóa : a/Thuốc lào b/Thủ q c/Bút điện d/Hoa tai HOẠT ĐỘNG 5 : Củng cố - dặn dò .  Củng cố : - Nghĩa của từ có thể như thế nào với từ ngữ khác ? - Một từ có nghĩa rộng khi nào ? - Một từ có nghĩa hẹp khi nào ? - Một từ có nghĩa rộng và hẹp cùng lúc hay khơng ?  Dặn dò : - về nhà làm bài tập 3 . GV hướng dẫn : VD: mang : xách, Nguyễn Quang Hưng - Trường THCS Mỹ Phước Trang 10 [...]... _ Trần Văn Thắng Nguyễn Quang Hưng - Trường THCS Mỹ Phước Trang 16 Ngữ văn 8 Tuần : 2 Tiết : 5 Ngày soạn : 12 /8/ 2010 Tiết 5 VH Ngày dạy : 16-21 /8/ 2010 Văn bản : (Trích: “Những ngày thơ ấu”) - Nguyên Hồng (19 18- 1 982 ) I/ Mục tiêu: - Có được những kiến thức sơ giản về thể văn hồi ký - Thấy được đặc điểm của thể văn hồi ký qua ngòi bút Ngun Hồng : thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành,... về trường từ vựng đã học, viết một đoạn văn ngắn có sử dụng ít nhất 5 từ thuộc trường từ vựng nhất định Nguyễn Quang Hưng - Trường THCS Mỹ Phước Trang 26 Ngữ văn 8 Tuần : 2 Tiết : 8 Ngày soạn : 12 /8/ 2010 Tiết 8 TLV Ngày dạy : 16-21 /8/ 2010 I/ Mục tiêu: - Nắm được yu cầu của văn bản về bố cục - Biết xây dựng bố cục văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp của người viết và nhận.. .Ngữ văn 8 khiên, gánh ,… - Chuẩn bị bài “Tính thống nhất về chủ đề của văn bản”, chú ý như sau : + Thế nào là chủ đề của văn bản – ví dụ + Tìm hiểu về tính thống nhất của văn bản + Hiểu một văn bản cần : xác định chủ đề ở nhan đề,đề mục, quan hệ giữa các phần của văn bản và từ ngữ then chốt lập lại nhiều lần + Các bài tập (bài học, luyện... hoặc hiểu một văn Trang 13 Ngữ văn 8 nhớ bản,cần xác đònh chủ đề thể hiện ở nhan đề, đề mục trong quan hệ giữa các -HS nghe và ghi ghi phần của văn bản và các đề nhớ mục then chốt thường lặp đi lặp lại III/LUYỆN TẬP: Bài 1-SGK tr13 BÀI 1:Tính thống nhất về -Yêu cầu HS: chủ đề của văn bản là : + Đọc văn bản Rừng cọ -Văn bản viết về rừng cọ +Đọc các yêu cầu ở cuối bài Đọc yêu cầu -Các đoạn văn viết và... “Trong lòng mẹ” của nhà văn Ngun Hồng , cần chú ý : + Tìm hiểu tác giả, tác phẩm và đoạn trích + Đọc văn bản và tìm hiểu chú thích + Soạn trả lời các câu hỏi trong phần đọc – hiểu văn bản  Hướng dẫn tự học : Viết một văn bản có tính thống nhất về chủ đề : Cảnh đẹp q hương - Nguyễn Quang Hưng - Trường THCS Mỹ Phước Trang 15 Ngữ văn 8 Duyệt của BLĐ Trường Tập Ngãi, ngày … tháng… năm…… Duyệt của Tổ... Ghi nhớ : bày Chủ đề văn bản là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt Lắng nghe,ghi nhận -Liên hệ thức,trình bày kiến Lắng nghe,ghi nhận Nguyễn Quang Hưng - Trường THCS Mỹ Phước Trang 12 Ngữ văn 8 Nhận xét phần trình bày của HS Chốt: GV treo bảng phụ ghi chủ đề văn bản :Văn bản “Tôi đi học”là những kỉ niệm buổi đầu đi học của Suy luận ,trình bày nhân vật tôi Hỏi:Từ chủ đề văn bản”Tôi đi học”... và lập sơ đồ các từ ngữ thuộc cùng một phạm vi nghĩa trong SGK Nguyễn Quang Hưng - Trường THCS Mỹ Phước Trang 11 Ngữ văn 8 Tuần : 1 Tiết : 4 NS: … /… /20… ND:……… /… /20… I/ Mục tiêu: - Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản và xác định được chủ đề của một văn bản cụ thể - Biết viết một văn bản bảo đảm tình thống nhất về chủ đề II/ Kiến thức chuẩn: 5 Kiến thức : - Chủ đề văn bản - Những thể... trình bày của hs I Bố cục của văn bản: 1.Tìm hiểu : Văn bản “Người thầy đạo cao đức trọng” có 3 phần : -MB: Nêu chủ đề: Nguyễn Quang Hưng - Trường THCS Mỹ Phước Trang 27 Ngữ văn 8 Chu Văn An người thầy đạo cao đức trọng -TB: Trình bày sự việc đạo cao, đức trọng -KB: Tình cảm của mọi người  Các phần có quan hệ chặt chẽ với nhau -Hỏi chốt: - Trả lời: văn bản thường +Bố cục văn bản gồm mấy phần? có 3 phần:... Trường THCS Mỹ Phước Trang 35 Ngữ văn 8 -Hs nhận xét -Gv nhận xét Hoạt động 4 : Củng cố - Dặn dò  Củng cố : - Đoạn trích “tức nước vỡ bờ” phản ánh nội dung như thế nào xã hội nơng thơn Việt Nam trước CMT8 ? - Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả nhân vật trong đoạn trích có những gì đặc sắc ?  Dặn dò : - Soạn bài mới : TLV “xây dựng đoạn văn trong văn bản” , cần chú ý : + Mục I đọc văn bản sau dó trả lời các... nhận -Suy luận theo sự việc đã phân tích ,trình bày Hết tiết 1 – chuyển tiết 2 Nguyễn Quang Hưng - Trường THCS Mỹ Phước Trang 19 Ngữ văn 8 Tuần : 2 Tiết : 6 Ngày soạn : 12 /8/ 2010 Ngày dạy : 16-21 /8/ 2010 Tiết 6 VH Văn bản : KIỂM TRA BÀI CŨ : Tiết 2: -Nêu chủ đề chính của văn bản Trong lòng mẹ,nêu sơ lược về tác giả, tác phẩm -Phân tích nhân vật người cô trong cuộc đối thoại với bé Hồng III/ Hướng dẫn . trưởng _____________________________ ____________________________ ____________________________ _____________________________ Trần Văn Thắng Nguyễn Quang Hưng - Trường THCS Mỹ Phước Trang 16 Ngữ văn 8 Ngày soạn : 12 /8/ 2010 Tiết 5 Ngày dạy : 16-21 /8/ 2010 VH Văn bản : (Trích: “Những ngày thơ ấu”) - Nguyên Hồng (19 18- 1 982 ) I/ Trường THCS Mỹ Phước Trang 19 Ngữ văn 8 Ngày soạn : 12 /8/ 2010 Ngày dạy : 16-21 /8/ 2010 Tiết 6 VH Văn bản : KIỂM TRA BÀI CŨ : Tiết 2: -Nêu chủ đề chính của văn bản Trong lòng mẹ,nêu sơ lược. vaên 8 khiên, gánh ,… - Chuẩn bị bài “Tính thống nhất về chủ đề của văn bản”, chú ý như sau : + Thế nào là chủ đề của văn bản – ví dụ . + Tìm hiểu về tính thống nhất của văn bản . + Hiểu một văn