Tuần Tiết 1,2 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1… Tiết(TKB): … Lớp 8A2… Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Văn bản: TƠI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhơr tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ - Đọc - Hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Thái đơ: Giáo dục tình cảm sáng đời học sinh II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, phân tích tình huống, động não, suy nghĩ độc lập, thảo luận nhóm, quan sát, thuyết giảng… Kĩ sống giáo dục: định, phán đoán, đọc - hiểu văn truyện ngắn giàu chất thơ Thanh Tịnh.… Phương tiện: a Chuẩn bị GV: Bảng phụ, giấy A0, giáo án, b Chuẩn bị HS: học cũ, soạn bài, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp – KTSS: (1’) KTBC: (3’) - Kiểm tra việc chuẩn bị HS Bài mới: a Giới thiệu bài: (1’) Bài chương trình ngữ văn 7, em đuợc học “Cổng trường mở ra” Lí Lan Bài văn thể tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường Chương trình ngữ văn truyện ngắn “tơi học” diễn kĩ niệm mơn man, bâng khng thời thơ ấu b Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS TG 15’ Hoạt đơng 1: Tìm hiểu chung: -> đọc trả lời dựa theo - u cầu hs đọc thích thích sgk cho biết vài nét tác giả - Cho biết xuất xứ thể -> Học sinh nêu thể loại loại, phương thức biểu đạt phương thức biểu đạt văn bản? dựa vào thích sgk 12’ Hoạt đơng 2: Tìm hiểu văn - Điều khiến Thanh Tịnh nhớ lại kỉ niệm ngày học? Các kỉ niệm diễn tả theo trình tự nào? 13’ - Tìm chi tiết chứng tỏ tâm trạng cảm giác nhân vật “ tơi” cùng mẹ đến trường, đến trường đón nhận tiết học đầu tiên? Các kỉ niệm diễn tả theo trình tự nào? -> Khung cảnh thiên nhiên cuối thu, cảnh sinh hoạt: em nhỏ cùng mẹ đến trường -> Học sinh thảo luận theo bàn 5’ tìm các chi tiết chứng tỏ các chi tiết trình bày theo trình tự thời gian NỘI DUNG BÀI HỌC I Giới thiệu chung: Tác giả: Thanh Tịnh (1911-1988) q Tp Huế Sáng tác Thanh Tịnh toát lên vẽ đẹp đầm thắm, nhẹ nhàng tình cảm êm dịu, trẻo Văn bản: a Tác phẩm: “Tơi học” in tập Q mẹ, xuất năm 1941 b Thể loại: Truyện ngắn c Phương thức biểu đạt: Tự xen miêu tả biểu cảm II Tìm hiểu văn Khơi ng̀n kỉ niệm Khung cảnh thiên nhiên cuối thu cùng với các hình ảnh các em nhỏ rụt rè nón mẹ khiến nhân vật tơi nhớ lại ngày học Tâm trạng cảm giác nhân vật “tơi “ a Trên đường học: Cảnh vật xung quanh điều thay đổ lòng “tơi” có thay đổi lớn b Đến trường: Thấy ngơi trường trang trọng, oai nghiêm khác thường “Tơi” lúng túng, lo sợ vẫn vơ c Khi nghe Ơng đốc: đọc danh sách học sinh mới: “Tơi” hời họp, giật mình, lúng túng lại lúng túng d Khi rời tay me: Cảm giác xa nhà xa mẹ e Khi ngời vào lơp học: “tơi” có cảm giác lạm nhận, Vừa gần gủi vừa quen thuộc với vật các bạn ngời bên cạnh Tiết 12’ - Em có cảm nhận thái -> Ơng Đốc, lãnh đạo nhà độ cử chỉ trương từ tốn người lớn các em lần Các phụ huynh chuẩn bị học? chu đáo cho các em Thầy giáo trẻ vui tính, giàu tình thương u đối Thái cử chỉ người lớn đơi với các em - Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo Trân trọng tham dự buổi lẽ, lo lắng hời hộp cùng các em - Ơng đốc từ tốn, bao dung, thầy giáo trẻ vui tính giàu tình thương →Tất người điều quan tâm với các em 10’ Hoạt đơng 3: Tổng kết -Học xong truyện ngắn này, -> HS trả lời cá nhân nội dung tư tưởng truyện tóat lên từ đâu? 10’ - Em tìm các hình ảnh so sánh tác giả sử dụng đoạn văn trên? Các hình ảnh so sánh có tác dụng gì? -> Có ba hình ảnh: Tơi qn nào… bầu trời quang đãng Ý nghĩ thoáng qua … núi họ chim … cảnh lạ - Hãy nhận xét đặc sắc nghệ -> Bố cục theo dòng hời thuật truyện Sức tưởng, cảm nghĩ nhân hút tác phẩm vật “tơi” theo trình tự thời tạo nên từ đâu? gan - Kết hợp hài hòa với kể, tả bộc lộ cảm xúc đến việc học tập các em III Tổng kết Nơi dung: - Buổi tựu trường sẽ khơng qn kí ức nhà văn Thanh Tịnh -Trong đời người, kỉ niệm sáng tuổi học HS buổi tựu trường đầu tiên, thường ghi nhớ - Tác giả diễn tả lòng cảm nghĩ nghệ thuật tự xen miêu tả biểu cảm, với rung động tinh tế qua truyện ngắn “tơi học” Nghệ tḥt - Giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm gắn liền với cảnh sắc thiên nhiên nhờ mà truyện thêm man mác trữ tình - Giọng điệu trữ tình sang -Bố cục theo dòng hời tưởng, cảm nghĩ nhân vật “tơi” theo trình tự thời gan - Kết hợp hài hòa với kể, tả bộc lộ cảm xúc Ý nghĩa văn bản: * GV tích hợp KNS giáo dục Buổi tựu trường sẽ khơng HS -Suy nghĩ em buổi tựu -> HS thảo luận trả lời cá qn kí ức tuổi thơ trường đời? nhân Hoạt đơng 4: Củng cố-Dặn dò 5’ - Truyện ngắn “Tơi học” gợi cho em suy nghĩ gì? - Chuẩn bị bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ +Xem lại từ đờng nghĩa , từ trái nghĩa + Hình thành khái niệm từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp + Xem các tập phần luyện tập - HS thực DỰ ĐOÁN TÌNH HUỐNG: TG Dự kiến hỏi Dự kiến trả lời Ngày em học mẫu giáo nên em n tượng ngày học kí ức tuổi thơ có người phút không nhớ ấn tượng ngày nhớ nhớ có người lại không nhớ không thuộc học? kỉ niệm đẹp cá nhân nhận đònh 5’ Rút kinh nghiệm tiết dạy: Tuần Tiết Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1… Tiết(TKB): … Lớp 8A2… Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Tiếng Việt HDĐT: CẤP ĐỘ KHÁI QT CỦA NGHĨA TỪ NGƯ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ -Thực hành so sánh,phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Thái đơ: Tự hào phong phú nghĩa từ ngữ Tiếng Việt II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, phân tích tình huống, trình bày phút, động não, suy nghĩ độc lập, thảo luận, đờ tư cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ sống giáo dục: định, phán đoán, đọc- hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ, giấy A0, giáo án, b Chuẩn bị học sinh: học cũ, soạn bài, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp – KTSS: (1’) KTBC: (3’) Kiểm tra việc chuẩn bị HS Bài mới: a Giới thiệu bài: (1’) Ở lớp các em học từ đờng nghĩa từ trái nghĩa, em nêu ví dụ từ đờng nghĩa từ trái nghĩa Sau GV hướng HS vào bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ b Bài mới: TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG BÀI HỌC 15’ Hoạt đơng 1: Tìm hiểu I Từ ngữ nghĩa rơng, từ từ ngữ nghĩa rơng, từ ngữ ngữ nghĩa hep nghĩa hep - Nghĩa từ ngữ rộng - Quan sát sơ đờ sgk trả -> Học sinh quan sát (khái quát hơn) hoặc hẹp (ít lời câu hỏi: trả lời câu hỏi: khái quát hơn) nghĩa từ ngữ - Nghĩa từ “động vật” -> Rộng hơn, bao khác rộng hay hẹp nghĩa hàm từ “thú, chim cá” các từ:” thú, chim, cá”? Vì sao? - Nghĩa từ “thú” rộng -> Rộng hơn, bao - Một từ ngữ coi có nghĩa hay hẹp nghĩa hàm từ “voi, hươu” rộng phạm vi nghĩa từ ngữ các từ:”voi, hươu”? Vì sao? bao hàm phạm vi nghĩa số từ - Nghĩa từ “chim” rộng ngữ khác hay hẹp nghĩa -> Rộng hơn, bao - Một từ ngữ coi có nghĩa các từ:”tu hú, sáo”? sao? hàm từ “tu hú, sáo” hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ 17’ - Nghĩa từ “cá” rộng hay hẹp nghĩa các từ:”cá rơ, cá thu”? sao? - Nghĩa các từ “ thú, chim, cá” rộng nghĩa từ ngữ nào, hẹp nghĩa từ ngữ nào? * GV tích hợp KNS giáo dục học sinh sử dụng TV tốt Hoạt đơng 2: HD luyện tập Bài tập Lập sơ đờ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ ngữ sgk -> Rộng hơn, bao bao hàm phạm vi nghĩa từ hàm từ “cá rơ, cá thu” ngữ khác - Từ ngữ có nghĩa rộng với từ ngữ -> Rộng các từ: “voi, có nghĩa hẹp với số hươu, tu hú, sáo, cá rơ, cá từ ngữ khác thu” hẹp từ “động vật” -HS lắng nghe thực theo HD GV ->HS lên bảng thực II Luyện tập Bài tập a Vũ khí Súng bom Súng trường, Đại bác b Bom bi Y phục q̀n q̀n đùi Bom ba q̀n dài áo áo dài áo sơ mi Bài tập 2: - Tìm từ ngữ có nghĩa rộng ->HS lên bảng làm so với nghĩa các từ ngữ a Chất đốt b Nghệ thuật nhóm sau đây: c Thức ăn (a,b,c,d,e) d Nhìn e Đánh Bài tập 2: a) từ chất đốt b) nghệ thuật c) thức ăn d) nhìn e) đánh Bài tập 3: - Tìm các từ ngữ có nghĩa -> HS lên bảng làm bao hàm phạm vi - Xe cộ : xe đạp, xe tãi, xe nghĩa từ ngữ sau xích lơ (a,b,c,d,e) 3.Bài tập 3: a) xe cộ: xe ơtơ, đạp b) kim loại: sắt, đờng, gang c) Hoa quả: chanh, chuối, cam d) Họ hàng: họ nội, họ ngoại chú, - Kim loại: đờng, chì bác, dì, -Hoa quả: rau má, cà e) Từ mang bao hàm từ xách, khiêng, chua, dưa leo gánh -Họ hàng: cơ, dì, mợ, cậu chú… -Mang: khiêng, vác, gánh, xách 5’ Hoạt đơng3: Củng cố - Dặn dò - Thế từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp? - Về học làm tập 4, - Chuẩn bị bài: Tính thống chủ để văn +Hình thành khái niệm chủ đề văn +Hình thành khái niệm tính thống chủ đề văn +Xem các tập phần luyện tập DỰ ĐOÁN TÌNH HUỐNG: TG Dự kiến hỏi Dự kiến trả lời Tại từ có nghóa rộng Vì Tiếng Việt ta vốn dạng phút từ ngữ có nghóa hép từ ngữ phải vào tình giao tiếp để xác đònh phạm vi khác? nghóa từ ngữ Rút kinh nghiệm tiết dạy: Tuần Tiết Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1… Tiết(TKB): … Lớp 8A2… Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Tập làm văn: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ Thực hành so sánh,phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Thái đơ: Thấy vẽ đẹp văn học II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, phân tích tình huống, quan sát, động não, suy nghĩ độc lập, thảo luận… Kĩ sống giáo dục: định, phán đoán, đọc - hiểu tính thống chủ đề văn Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ, giấy A0, giáo án, b Chuẩn bị học sinh: học cũ, soạn bài, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp – KTSS: (1’) KTBC: (3’) Kiểm tra việc chuẩn bị HS 3.Giới thiệu: (1’) GV giới thiệu TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG BÀI HỌC 10’ Hoạt đơng 1: Tìm I Chủ đề văn hiểu chủ đề văn Chủ đề đối tượng vấn -GV u cầu Hs đọc văn ->Hs đọc văn tră lời câu đề mà văn biểu đạt “tơi học” trả lời câu hỏi hỏi - Văn miêu tả -> Văn miêu tả việc xảy việc xảy hay ra, hời tưởng tác xảy rời? giả ngày học - Tác giả viết văn ->Để phát biểu ý kiến bộc lộ nhằm mục đích gì? cảm xúc kỉ niệm sâu sắc GV chốt lại: Chủ đề ->HS lắng nghe ghi văn đối tượng vấn đề chủ chốt ý kiến, cảm xúc tác giả thể cách quán văn 10’ Hoạt đơng2: Tìm hiểu II Tính thống nhất chủ đề tính thống nhất chủ đề văn - Căn cứ vào đâu em biết văn “Tơi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? - Để tơ đậm cảm giác sáng nghân vật tơi” ngày học, tác giả sử dụng từ ngữ, các chi tiết nghệ thuật nào? - Dựa vào kết phân tích hai vấn đề trên, em cho biết tính thống chủ đề văn bản? - Tính thống thể phương diện nào? 12’ * GV tích hợp KNS giáo dục học sinh tốt Hoạt đơng 3: Luyện tập BT Gọi học sinh đọc văn trả lời câu hỏi sgk GV hướng dẫn HS làm tập 1: phân tích tính thống chủ chủ đề văn sau theo u cầu: Rừng cọ q tơi (SGK trang 13) GV nhận xét sửa văn - Văn phải có tính thống => Nhan đề: tơi học chủ đề chỉ biểu đạt - Từ ngữ: tượu trường, đến trường chủ đề xác định, khơng xa học rời hay lạc sang chủ đề khác - Các câu: hơm tơi học - Để viết hoặc hiểu văn Hàng năm cứ vào cuối thu… bản, cần xác định chủ đề => - Trên đường học thể nhan đề, đề mục, - Trên sân trường quan hệ các phần - Trong lớp học văn các từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại => quán ý đờ, ý kiến cảm xúc tác giả thể văn => Hình thức: nhan đề văn Nội dung: quan hệ giã các phần văn bản, từ ngx, các chi tiết phải làm rõ ý đờ cảm xúc Đối tượng: xung quanh nhân vật tơi -HS lắng nghe thực theo HD GV => HS thực theo HD GV: a đối tượng: cọ, nhà, ngơi trường, đường làng - Tình tự phần : khơng thay đổi trật thống chủ đề b Chủ đề: gắn bó, tình cảm u thương người dân Sơng Thao cọ c Tiêu đề: Rừng cọ q tơi, miêu tả cọ, trường đường làng, tình cảm người dân Sơng Thao cọ d Rừng cọ,thân cọ búp cọ, gắn bó với cọ, nhớ rừng cọ BT 2: Gọi hs đọc trả lời câu hỏi sgk => Câu b,d lạc đề III luyện tập Bài tập a) Căn cứ vào + Đối tượng + Vấn đề chính: Văn bản: Rừng cọ q tơi - Các đọan: giới thiệu rừng cọ, tả cọ tác dụng cọ, tình cảm cọ b) Các ý lớn phần thân xếp hợp lí, khơng thay đổi c) Hai câu trực tiếp nói tới tìnhcảm gắn bó người dân Sơng Thao với rừng cọ Dù ngược xi Cơm nắm lá cọ người Sơng Thao Bài tập 5’ * Hoạt đơng 4: Củng cố- Dặn dò -Thế chủ đề văn bản? -Tính thống chủ đề văn hư nào? Làm để đảm bảo tính thống đó? -Chuẩn bị bài: Trong lòng mẹ +Về đọc trước văn bản,đọc thích, tìm hiểu từ khó +Xem các câu hỏi phần đọc hiểu văn DỰ ĐOÁN TÌNH HUỐNG: TG Dự kiến hỏi Dự kiến trả lời Từ ngữ then chốt thường thể tính Các từ ngữ thường thể tính thống nhất, tạo nối kết phút thống chủ đề văn ? đại từ thay từ mà ta thường sử dụng Rút kinh nghiệm tiết dạy: 10