Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 27 - Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu

Để khẳng định chủ quyền độc lập của dân tộc, trong lí lẽ của mình Nguyễn Trãi đã đưa ra những dẫn chứng xác đáng: đất nước có quốc hiệu riêng Đại Việt có nền văn hiến lâu đời, có phong t[r]

Giáo án Ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 TUẦN 27 NGỮ VĂN – BÀI 24 Kết cần đạt Thấy ý thức dân tộc đã phát triển tới trình độ cao và phần nào hiểu vài nét đặc sắc nghệ thuật áng thiên cổ hùng văn Bình Ngô đại cáo qua đoạn trích Nước Đại Việt ta Nắm cách dùng các kiểu câu để thực hành động nói Nắm vững khái niệm luận điểm, quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải và quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận Biết cách trình bày luận điểm đoạn văn diễn dịch và quy nạp Ngày soạn: 26/2/2011 Dạy ngày: 28/2/2011 Dạy lớp: 8B Tiết 97 V ăn bản: NƯỚC ĐẠI VIỆT TA (Trích Bình Ngô đại cáo) - Nguyễn Trãi1 Mục tiêu a) Về kiến thức: Thấy đoạn văn có ý nghĩa lời tuyên ngôn độc lập dân tộc ta kỉ XV b) Về kỹ năng: Thấy phần nào sức thuyết phục nghệ thuật văn chính luận Nguyễn Trãi: lập luận chặt chẽ, kết hợp lí lẽ và thực tiễn c) Về thái độ: Giáo dục học sinh tự hào truyền thống lịch sử vẻ vang dân tộc Chuẩn bị GV và HS a) Chuẩn bị GV: Nghiên cứu sgk, sgv, Bình giảng văn 8, Thiết kế bài học Ngữ văn theo hướng tích hợp; Nâng cao ngữ văn THCS; soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: Đọc và suy nghĩ trả lời các câu hỏi phần Đọc - Hiểu văn (sgk – tr 69) Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số lớp 8B: ……/17 Vắng: …………………………… - Lớp phó học tập báo cáo việc học bài và chuẩn bị bài các bạn a) Kiểm tra bài cũ Miệng (5 phút) * Câu hỏi: Đọc thuộc lòng đoạn bài Hịch tướng sĩ mà em thích nhất? Và nêu nghệ thuật, nội dung khái quát bài hịch? * Đáp án - Biểu điểm Lò Điệp Hồng – THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 121 Giáo án Ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 - Học sinh lựa chọn đoạn hịch thích nhất, đọc thuộc lòng diễn cảm, chính xác (5 điểm) - Nghệ thuật, nội dung khái quát bài hịch: Bài hịch là áng văn chính luận xuất sắc, có kết hợp lập luận chặt chẽ, sắc bén với lời văn thống thiết, có sức lôi mạnh mẽ Đã phản ánh tinh thần yêu nước nồng nàn dân tộc ta kháng chiến chống ngoại xâm, thể lòng căm thù giặc, ý chí chiến thắng kẻ thù xâm lược (5 điểm) * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Mùa xuân năm 1428 kháng chiến mười năm nghĩa quân Lam Sơn chống quân Minh kết thúc thắng lợi Nguyễn Trãi thay lời Lê Lợi viết Bình Ngô đại cáo tổng kết kháng chiến và tuyên bố mở kỉ nguyên độc lập tự dân tộc Đại Việt Với tài mình Nguyễn Trãi đã làm cho văn kiện lịch sử trở thành “áng thiên cổ hùng văn”, tác phẩm bất hủ văn chương Việt nam, và coi là tuyên ngôn độc lập thứ hai lịch sử dân tộc Để phần nào giúp các em tiếp cận với giá trị tiết học này ta cùng nghiên cứu phần đầu bài cáo (GV ghi tên bài dạy) b) Dạy nội dung bài I Đọc và tìm hiểu chung (8 phút) Giới thiệu tác giả, tác phẩm TB: Hãy nhắc lại số nét chính Nguyễn Trãi? - Nguyễn Trãi là trai Nguyễn Phi Khanh và Trần Thị Thái, cháu ngoại tư đồ Trần Nguyên Đán - quý tộc đời Trần Quê Chi Ngại (Chí Linh - Hải dương) sau dời Nhị Khê (thường Tín – Hà Tây) Ông đỗ Thái học sinh (tiến sĩ) cùng cha năm 1400 và làm quan cho nhà Hồ * Nguyễn Trãi (1380 - 1442) hiệu Ức Trai, là nhà yêu nước, bậc đại anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới GV: Nguyễn Trãi tham gia khởi nghĩa Lam sơn với vai trò người quân sư số Lê Lợi Ông là người anh hùng dân tộc có công lớn việc giúp Lê Lợi đánh đuổi quân xâm lược Minh Là nhà chính trị lỗi lạc giúp Lê lợi xây dựng đất nước cường thịnh, ông là nhà văn, nhà thơ ưu tú đã để lại cho văn học dân tộc nhiều tác phẩm tiếng Đồng thời là nhà quân sự, nhà ngoại giao tài ba Nguyễn Trãi là người Việt Nam đầu tiên UNESCO công nhận là danh nhân văn hoá giới (1980) Cuộc đời và nghiệp Nguyễn Trãi là vinh quang, chói lọi toả sáng ngàn đời không ít dằn vặt, đau xót và cuối cùng là kết cục bi thảm thấy lịch sử dân tộc: bị vu oan âm mưu giết vua và khép vào tội tru di tam tộc năm 1442, mãi 22 năm sau nỗi oan tày trời vua Lê Thánh Tông giải toả (1464) Nguyễn Trãi không là bậc đại anh hùng dân tộc mà còn là nhân vật toàn tài có lịch sử Trung đại Việt Nam TB: Em hiểu gì thể cáo và hoàn cảnh đời bình Ngô đại cáo? - Cáo là thể văn nghị luận cổ, thường vua chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương hay công bố kết nghiệp để người cùng 122 Lò Điệp Hồng – THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 biết Cáo phần nhiều viết văn biền ngẫu, có tính chất hùng biện, lời lẽ đanh thép, lí luận sắc bén, kết cấu chặt chẽ, mạch lạc * “Bình Ngô đại cáo” Nguyễn Trãi thừa lệnh Lê Lợi soạn thảo và công bố ngày 17 tháng chạp năm Đinh Mùi (đầu năm 1428) GV: Bình Ngô đại cáo người xưa đánh giá là “áng thiên cổ hùng văn” Nguyễn Trãi thảo thay Lê Lợi để tuyên cáo cho toàn dân biết kháng chiến chống quân Minh hoàn toàn thắng lợi - Tên Bình Ngô đại cáo: tuyên bố đánh dẹp giặc Ngô Bài cáo có ý nghĩa trọng đại tuyên ngôn độc lập công bố ngày 17 tháng chạp năm Đinh Mùi (tức đầu năm 1428) sau quân ta đại thắng, diệt và làm tan rã 15 vạn viện binh giặc, buộc Vương Thông phải giảng hoà, chấp nhận rút quân nước Bài cáo đời không khí hào hùng ngày vui đại thắng, ngày vui độc lập, Tổ quốc bóng quân thù, đất nước bước vào kỉ nguyên mới, kỉ nguyên phục hưng dân tộc TB: Hãy nêu vị trí trích Nước Đại Việt ta? - “Nước Đại Việt ta” là phần đầu bài “Bình Ngô đại cáo” GV: Bài cáo gồm phần: - Phần 1: Nêu luận đề chính nghĩa - Phần 2: Lập cáo trạng tội ác giặc Minh - Phần 3: Phản ánh quá trình khởi nghĩa Lam Sơn từ ngày đầu gian khổ đến tổng phản công thắng lợi - Phần 4: Lời tuyên bố kết thúc, khẳng định độc lập vững chắc, đất nước mở kỉ nguyên mới, đồng thời nêu lên bài học lịch sử Đọc GV: Nêu yêu cầu đọc: Đọc với giọng trang trọng, hùng hồn, tự hào Chú ý tính chất câu văn biền ngẫu cân xứng, nhịp nhàng - GV đọc đoạn, gọi hs đọc, nhận xét HS: Đọc phần chú thích sgk (tr – 67,68) TB: Văn này có thể chia làm phần, rõ giới hạn phần và nội dung chính phần? - Phần 1: Hai câu đầu: nguyên lí nhân nghĩa - Phần 2: Tám câu tiếp theo: chân lí và tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt - Phần 3: Sáu câu cuối: sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa và chân lí độc lập dân tộc GV: Ta cùng tìm hiểu văn theo bố cục trên Các em chú ý, đoạn trích ta tìm hiểu là phần đầu bài Bình Ngô đại cáo Đoạn này có ý nghĩa nêu tiền đề cho toàn bài, tất nội dung phát triển sau xoay quanh tiền đề đó II Phân tích (22 phút) Lò Điệp Hồng – THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 123 Giáo án Ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 KH: Theo em, nêu tiền đề, tác giả đã khẳng định chân lí nào? - Khi nêu tiền đề, tác giả đã khẳng định chân lí: nguyên lí nhân nghĩa, chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt Sức mạnh nhân nghĩa và sức mạnh độc lập dân tộc HS: Đọc hai câu thơ đầu TB: Nêu lại nội dung chính hai câu thơ em vừa đọc? Nguyên lí nhân nghĩa Việc nhân nghĩa cốt yên dân, Quân điếu phạt trước lo trừ bạo TB: Việc tác giả nêu nguyên lí nhân nghĩa đầu bài cáo cho thấy nguyên lí này có vị trí nào văn bản? - Cho thấy nguyên lí nhân nghĩa là nguyên lí bản, làm tảng để triển khai toàn nội dung bài cáo Tất nội dung phát triển sau xoay quanh nguyên lí này KH: Qua hai câu đầu em hiểu cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn trãi là gì? Người dân mà tác giả nói tới là ai? kẻ bạo ngược mà tác giả nói tới là kẻ nào? - Cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi là “yêu dân, trừ bạo” Yêu dân là làm cho dân an hưởng thái bình, hạnh phúc Muốn yêu dân thì phải trừ diệt lực bạo tàn Đặt hoàn cảnh Nguyễn Trãi viết Bình Ngô đại cáo thì người dân mà tác giả nói tới là dân Đại Việt bị xâm lược, còn kẻ bạo tàn chính là giặc Minh cướp nước KH: Tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi có gì khác với tư tưởng nhan nghĩa nho giáo? - Trong tư tưởng nhân nghĩa Nho giáo là lòng thương người, là đạo lí, là lẽ phải cần làm quan hệ người với người mà còn là có quan hệ dân tộc với dân tộc GV: Đây là nội dung mới, là phát triển tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi so với Nho giáo Nhân nghĩa phạm trù Nho giáo chủ yếu là mối quan hệ người với người, vào Việt Nam, hoàn cảnh riêng nước ta thường xuyên phải chống xâm lược, nội dung nhân nghĩa còn có mối quan hệ dân tộc với dân tộc TB: Nêu cảm nhận em tư tưởng nhân nghĩa mà Nguyễn Trãi thể hai câu đầu? * Nhân nghĩa gắn liền với yêu nước chống xâm lược để bảo vệ sống yên lành nhân dân GV: Sau nêu nguyên lí nhân nghĩa, tác giả tiếp tục triển khai nội dung gì? Chúng ta tìm hiểu tiếp câu Chân lí tồn độc lập có chủ quyền nhân dân Đại Việt 124 Lò Điệp Hồng – THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 Như nước Đại Việt ta từ trước, Vốn xưng văn hiến đã lâu, Núi sông bờ cõi đã chia, Phong tục Bắc Nam khác Từ Triệu, Đinh, Lí, Trần, bao đời xây độc lập, Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên bên xưng đế phương, Tuy mạnh yếu lúc khác nhau, Song hào kiệt đời nào có KH: Tại sau nêu nguyên lí nhân nghĩa Nguyễn Trãi lại khẳng định chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt? - Vì nhân nghĩa gắn liền với yêu nước chống xâm lược thì bảo vệ độc lập đất nước là việc làm nhân nghĩa Vả lại có bảo vệ đất nước thì bảo vệ dân, thực mục đích cao là “yêu dân” KH: Em có nhận xét gì nghệ thuật văn chính luận Nguyễn Trãi thể đoạn văn này? - Để tăng sức thuyết phục cho tuyên ngôn độc lập tác giả đã sử dụng từ ngữ thể tính chất hiển nhiên, vốn có, lâu đời nước Đại Việt độc lập tự chủ như: từ trước, vốn xưng, đã lâu, đã chia, khác,… (nguyên văn là: ngã, thực vi, kí thù, diệc dị,…) cùng biện pháp so sánh hai vế câu văn biền ngẫu để so sánh ta với Trung Quốc, đặt ngang hàng với Trung Quốc để dõng dạc khẳng định Đại Việt ngang hàng với Trung Quốc trình độ chính trị, tổ chức chế độ, quản lí quốc gia (Triệu, Đinh, Lí, Trần ngang hàng với Hán, Đường, Tống, Nguyên) GV: Cách viết vừa sóng đôi vừa đề cao Đại Việt từ ngữ có tính chất hiển nhiên, vốn có, lâu đời tạo nên giọng văn sang sảng niềm tự hào dân tộc HS: Đọc thầm câu văn TB: Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc tác giả đã dựa vào yếu tố nào? - Nguyễn Trãi đưa yếu tố để xác định độc lập, chủ quyền dân tộc: văn hiến lâu đời, cương vực lãnh thổ, phong tục tập quán, lịch sử riêng, chế độ riêng * Nguyễn Trãi thể ý thức và niềm tự hào dân tộc sâu sắc; đồng thời dõng dạc khẳng định tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt GV: Với yếu tố này Nguyễn Trãi đã phát biểu cách hoàn chỉnh quan niệm quốc gia, dân tộc Người đời sau xem quan niệm Nguyễn Trãi là kết tinh học thuyết quốc gia, dân tộc KH: Nhiều ý kiến cho ý thức dân tộc đoạn trích Nước Đại Việt ta là tiếp nối và phát triển ý thức dân tộc bài Sông núi nước Nam vì sao? Lò Điệp Hồng – THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 125 Giáo án Ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 Đúng vì ý thức dân tộc Sông núi nước Nam xác định chủ yếu trên hai yếu tố: lãnh thổ và chủ quyền Còn đến Bình Ngô đại cáo ý thức dân tộc xác định dựa trên yếu tố: lãnh thổ, chủ quyền, văn hiến, phong tục tập quán, lịch sử Nó sâu sắc vì quan niệm dân tộc Nguyễn Trãi đã ý thức văn hiến, truyền thống lịch sử là yếu tố nhất, là hạt nhân để xác định dân tộc Sự sâu sắc Nguyễn Trãi còn thể chỗ: điều mà kẻ xâm lược luôn tìm cách phủ định (văn hiến nước Nam) thì chính lại là thực tế, tồn với sức mạnh chân lí khách quan GV: Trong bài Sông núi nước Nam tác giả thể ý thức dân tộc, niềm tự hào dân tộc sâu sắc qua từ “đế” Ở Bình Ngô đại cáo Nguyễn Trãi tiếp tục phát huy niềm tự hào dân tộc sâu sắc, mạnh mẽ đó: “mỗi bên xưng đế phương” Ta cần phân biệt khác “đế” và “vương”, “đế” là vua thiên tử, nhất, toàn quyền thì “vương” là vua chư hầu, có nhiều và phụ thuộc vào “đế” Nêu cao tư tưởng hoàng đế là phủ nhận tư tưởng “trời không có hai mặt đất, đất không có hai hoàng đế” Trung Quốc (người Trung Quốc tự cho họ là dân tộc lớn có vua họ là thiên tử, xưng đế và có quyền phong vương cho các nước chư hầu), là khẳng định Đại Việt có chủ quyền ngang hàng với phương Bắc TB: Đọc câu cuối và cho biết nội dung chính câu này? Sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa và sức mạnh chân lí độc lập dân tộc TB: Để làm sáng tỏ sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa và chân lí dân tộc tác giả đưa dẫn chứng nào? - HS phát chi tiết, gv ghi bảng Lưu Cung tham công nên thất bại, Triệu Tiết thích lớn phải tiêu vong, Cửa Hàm Tử bắt sống Toa Đô, Sông Bạch Đằng giết tươi Ô Mã Việc xưa xem xét Chứng cớ còn ghi KH: Phát các biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn văn và nêu nhận xét em các dẫn chứng dùng đoạn cuối? - Trong đoạn này tác giả sử dụng nhiều câu văn biền ngẫu với phép đối sóng đôi tạo nên cân đối, nhịp nhàng; và biện pháp liệt kê để làm rõ thất bại kẻ thù, làm rõ chân lí: chính nghĩa thắng phi nghĩa Và để làm sáng tỏ sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa và chân lí chủ quyền độc lập dân tộc, Nguyễn Trãi đưa dẫn chứng lịch sử Viện dẫn lịch sử làm cho các dẫn chứng đưa tăng thêm sức thuyết phục G’: Hãy so sánh cách khẳng định sức mạnh nhân nghĩa, chân lí độc lập dân tộc bài Sông núi nước Nam và Bình Ngô đại cáo? 126 Lò Điệp Hồng – THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 - Ở bài Sông núi nước Nam tác giả khẳng định sức mạnh chân lí chính nghĩa, độc lập dân tộc: kẻ xâm lược là giặc bạo ngược (nghịch lỗ) làm trái lẽ phải, phạm vào sách trời (thiên thư), có nghĩa là ngược lại chân lí khách quan, định chuốc lấy thất bại hoàn toàn (thủ bại hư) - Ở Bình Ngô đại cáo nêu nguyên lí nhân nghĩa, nêu chân lí khách quan Nguyễn Trãi đưa minh chứng đầy tính thuyết phục sức mạnh nhân nghĩa, chân lí, nói chung lại là sức mạnh chính nghĩa: Lưu Cung thất bại,Triệu Tiết tiêu vong, Toa Đô, Ô Mã kẻ bị giết, kẻ bị bắt Tác giả lấy “chứng cớ còn ghi” để chứng minh cho sức mạnh chính nghĩa, đồng thời thể niềm tự hào dân tộc GV: Nói thất bại thảm hại kẻ thù tức là ca ngợi thắng lợi hào hùng ta, lời văn Nguyễn Trãi sang sảng niềm tự hào dân tộc, dân tộc sáng ngời chính nghĩa KH: Sức thuyết phục văn chính luận Nguyễn Trãi là chỗ kết hợp lí lẽ và thực tiễn Qua đoạn trích trên, hãy chứng minh? - Đoạn mở đầu bài cáo tác giả nêu nguyên lí tư tưởng cho toàn bài: đó là tư tưởng nhân nghĩa Tiếp đó là nêu chân lí lịch sử: Nước Đại Việt ta là nước độc lập tự chủ Đó là hai lí lẽ làm tiền đề cho bài cáo Khi nói đến nhân nghĩa Nguyễn Trãi không nói chung chung mà ông xác định rõ ràng cốt lõi nhân nghĩa là “yêu dân, “trừ bạo” Muốn “yêu dân” thì phải “trừ bạo” cách đặt vấn đề khéo léo Đặt vào hoàn cảnh lúc giặc Minh nhân danh là “đạo quân nhân nghĩa” “thiên triều” sang giúp nước nam, kì thực là xâm lược và gây bao tội ác khiến dân Nam khốn khổ, lầm than Nguyễn Trãi mượn tư tưởng nhân nghĩa, mượn chính tư tưởng làm nên niềm tự hào người Trung Hoa để nói lên điều họ cố tình không biết: quan hệ dân tộc với dân tộc là lòng thương người, là đạo lí, là lẽ phải cần làm Lí lẽ là mẻ và giàu sức thuyết phục Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc, lí lẽ mình Nguyễn Trãi đã đưa dẫn chứng xác đáng: đất nước có quốc hiệu riêng (Đại Việt) có văn hiến lâu đời, có phong tục tập quán riêng, có lịch sử tồn lâu dài qua các triều đại, có nhân tài hào kiệt… Sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa và chân lí chủ quyền độc lập dân tộc tiếp tục Nguyễn Trãi khẳng định dẫn chứng cụ thể lịch sử nước Nam * Nguyễn Trãi khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc dẫn chứng cụ thể lịch sử nước Nam III Tổng kết, ghi nhớ (3 phút) KH: Hãy khái quát nghệ thuật, nội dung đoạn trích Nước Đại Việt ta? - Cách lập luận chặt chẽ và chứng hồn kết hợp với lí lẽ giàu sức thuyết phục - Đoạn trích “Nước Đại Việt ta” có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập: Nước ta là đất nước có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ riêng, phong tục Lò Điệp Hồng – THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 127 Giáo án Ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 riêng, có chủ quyền, có truyền thống lịch sử; kẻ xâm lược là phản nhân nghĩa, định thất bại HS: Đọc ghi nhớ sgk (tr - 69) * Ghi nhớ: sgk (tr - 69) c) Củng cố, luyện tập (4 phút) H: Khái quát trình tự lập luận đoạn trích Nước Đại Việt ta sơ đồ? Nguyên lý nhân nghĩa Yên dân bảo vệ đất nước để yên dân Trừ bạo giặc Minh xâm lược Chân lý tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt Văn hiến lâu đời Lãnh thổ riêng Phong tục riêng Lịch sử riêng sức mạnh nhân nghĩa sức mạnh độc lập dân tộc d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (2 phút) - Đọc và phân tích lại đoạn trích - Đọc và suy nghĩ trước bài Hành động nói (tiếp theo) ====================== 128 Lò Điệp Hồng – THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net C.độ, chủ q riêng Giáo án Ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 Ngày soạn: 27/2/2011 Dạy ngày: 29/2/2011 Dạy lớp: 8B Tiết 98 Tiếng Việt HÀNH ĐỘNG NÓI (Tiếp theo) Mục tiêu: a) Về kiến thức: Mỗi hành động nói có thể thực kiểu câu có chức chính phù hợp với hành động đó b) Về kỹ năng: Có thể sử dụng nhiều kiểu câu đã học để thực cùng hành động nói c) Về thái độ: Giáo dục học sinh ý thức sử dụng hành động nói cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: Nghiên cứu sgk, sgv, Thiết kế bài giảng Ngữ văn theo hướng tích hợp; soạn giáo án; bảng phụ b) Chuẩn bị HS: Đọc và suy nghĩ trước bài Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số lớp 8B: ……/17 Vắng: ……………………………… - Lớp phó học tập báo cáo việc học bài và làm bài tập các bạn a) Kiểm tra bài cũ: Miệng (5 phút) * Câu hỏi: Hành động nói là gì? Có kiểu hành động nói nào thường gặp? Lấy ví dụ hành động hỏi? * Đáp án - Biểu điểm: - Hành động nói là hành động thực lời nói nhằm mục đích định (2 điểm) - Người ta dựa theo mục đích hành động nói mà đặt tên cho nó Những kiểu hành động nói thường gặp là hỏi, trình bày (báo tin, kể, tả, nêu ý kiến, dự đoán,…), điều khiển (cầu khiến, đe doạ, thách thức,…), hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc (5 điểm) - Đặt câu hành động hỏi: Bạn đã làm bài tập Toán chưa? (3 điểm) * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Ở các tiết học trước các em đã hiểu hành động nói là gì và số kiểu hành động nói thường gặp Như vậy, ta thấy nói (viết) ta có thể sử dụng nhiều kiểu câu đã học để thực cùng hành động nói Vậy cách thực đó nào? Cô cùng các em tìm hiểu bài học hôm (GV ghi tên bài dạy) b) Dạy nội dung bài mới: I Cách thực hành động nói: (19 phút) Ví dụ: Lò Điệp Hồng – THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 129 Giáo án Ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 GV: Treo bảng phụ ghi ví dụ sgk (tr - 70) - Tinh thần yêu nước các thứ quý Có trưng bày tủ kính, bình pha lê, rõ ràng dễ thấy Nhưng có cất giấu kín đáo rương, hòm Bổn phận chúng ta là làm cho quý kín đáo đưa trưng bày Nghĩa là phải sức giải thích, tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho tinh thần yêu nước tất người thực hành vào công việc yêu nước, công việc kháng chiến (Hồ Chí Minh, Tinh thần yêu nước nhân dân ta) HS: Đọc ví dụ TB: Đoạn trích có câu? Những câu đó thuộc kiểu câu nào mà em đã học? - Đoạn trích có câu, các câu thuộc câu trần thuật TB: Đánh số thứ tự trước câu trần thuật đoạn trích Xác định mục đích nói câu cách đánh dấu (+) vào ô thích hợp và dấu (-) vào ô không thích hợp theo bảng tổng hợp kết quả? Câu Mục đích Hỏi - - - - - Trình bày + + + - - Điều khiển - - - + + Hứa hẹn - - - - - Bộc lộ cảm xúc - - - - - GV: Đoạn trích có câu thì câu 1, 2, dùng để nhận định tinh thần yêu nước các thứ quý, có thể rõ ràng, dễ thấy, song có khó thấy không thể rõ ràng Câu 4, lại dùng với mục đích yêu cầu “chúng ta” phải làm cho tinh thần yêu nước người thể hành động cụ thể KH: Từ kết bảng tổng hợp em có nhận xét gì việc dùng kiểu câu trần thuật đây? - câu đoạn trích là các câu trần thuật song ta thấy có câu 1, 2, là hành động nói phù hợp với chức chính kiểu câu trần thuật (dùng để trình bày) Còn câu 4, hành động nói không phù hợp với chức chính kiểu câu, tức là người viết dùng câu trần thuật để thực hành động điều khiển (yêu cầu) đây vốn là chức chính câu cầu khiến 130 Lò Điệp Hồng – THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 GV: Tóm lại, chức chính kiểu câu thực hành động nói có thể phù hợp với mục đích hành động đó (câu 1, 2, 3) có thể không trùng với mục đích hành động đó (câu 4, 5) G’: Dựa theo cách tổng hợp kết bài tập trên, hãy lập bảng trình bày quan hệ các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật với kiểu hành động nói mà em biết? Cho ví dụ minh hoạ? - GV cho học sinh lập bảng theo mẫu: Kiểu câu Nghi vấn Cầu khiến Cảm thán Trần thuật Hành động nói Hỏi + + Trình bày Điều khiển + + + + Hứa hẹn Bộc lộ cảm xúc + + + + Ví dụ: - Câu nghi vấn: + Bạn đâu đấy? (hành động hỏi) + Bạn lấy hộ mình sách Ngữ văn không? (hành động điều khiển) + Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ? (hành động bộc lộ cảm xúc) - Câu cầu khiến: + Bạn mang để mình kiểm tra bài tập nào! (hành động điều khiển) - Câu cảm thán: + Ôi Tổ quốc giang sơn hùng vĩ! (hành động bộc lộ cảm xúc) - Câu trần thuật: + Mình hỏi cậu hút thuốc lá có lợi chỗ nào? (hành động hỏi) + Lê Thận nâng gươm lên ngang đầu nói với Lê Lợi: (hành động trình bày) + Em muốn anh cùng nhận giải (hành động điều khiển) + Em xin hứa với cô từ em ngoan (hành động hứa hẹn) + Mẹ làm mình sung sướng (hành động bộc lộ cảm xúc) Lò Điệp Hồng – THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 131 Giáo án Ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 TB: Hãy nhắc lại chức chính kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật? - Câu nghi vấn có chức chính là dùng để hỏi - Câu cầu khiến có chức chính là dùng để yêu cầu, lệnh, đề nghị, khuyên bảo,… - Câu cảm thán có chức chính là dùng để bộc lộ cảm xúc - Câu trần thuật có chức chính là kể, thông báo, nhận định, miêu tả TB: Qua tìm hiểu bài tập em thấy hành động nói có thể thực nào? - Mỗi hành động nói có thể thực kiểu câu có chức chính phù hợp với hành động đó, là cách dùng trực tiếp Cũng có hành động nói thực kiểu câu khác (dùng kiểu câu trần thuật để thực hành động điều khiển) đó là cách dùng gián tiếp TB: Lấy ví dụ hành động nói và cho biết hành động nói đó thực cách nào? - Ví dụ: Thưa cậu, bà Hoà có nhà không ạ? (hành động hỏi – cách dùng trực tiếp) TB: Từ việc phân tích ví dụ, em hãy rút kết luận cách thực hành động nói? Bài học - Mỗi hành động nói có thể thực kiểu câu có chức chính phù hợp với hành động đó (cách dùng trực tiếp) kiểu câu khác (cách dùng gián tiếp) HS: Đọc ghi nhớ sgk (tr - 71) * Ghi nhớ: sgk (tr - 71) II Luyện tập (14 phút) Bài tập 1: sgk (tr - 71) HS: Đọc nội dung bài tập KH: Tìm các câu nghi vấn bài Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn? Cho biết cây dùng làm gì? Vị trí câu nghi vấn đoạn văn có liên quan nào đến mục đích nói nó? * Các câu nghi vấn bài Hịch tướng sĩ: - Từ xưa các bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ mình vì nước, đời nào không có?: dùng để khẳng định gương trung thần nghĩa sĩ đã sử sách ghi lại để khích lệ ý chí lập công danh, xả thân vì nước các tướng sĩ Vị trí đứng gần cuối đoạn sau đã kể tên gương trung thần nghĩa sĩ cụ thể - Lúc các muốn vui vẻ có không?: dùng để phủ định bình yên tướng sĩ, thái bình đất nước có giặc tràn sang xâm lược 132 Lò Điệp Hồng – THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 - Lúc giờ, các không muốn vui vẻ có không? Dùng để khẳng định no ấm, hạnh phúc danh tiếng các tướng sĩ còn mãi họ từ bỏ thói ăn chơi hưởng lạc tâm chiến thắng kẻ thù - Vì vậy?: gây chú ý cho tướng sĩ để chuẩn bị nghe tiếp lí giải tác giả lí phải học tập “Binh thư yếu lược” - Nếu vậy, đây sau giặc dã dẹp yên, muôn đời để thẹn, há còn mặt mũi nào đứng trời đất nữa?: dùng để khẳng định Bài tập 2: sgk (tr - 71) HS: Đọc yêu cầu bài tập TB: Hãy tìm câu trần thuật có mục đích cầu khiến các đoạn trích? Hình thức diễn đạt có tác dụng nào việc động viên quần chúng? a Các câu 1, 2, 3, có mục đích cầu khiến (chứa từ ngữ cầu khiến: phải; quyết) b Câu có mục đích cầu khiến thể rõ qua từ: mong muốn - Điều mà tác giả Hồ Chí Minh kêu gọi người thực không trình bày thành các câu cầu khiến mà các câu trần thuật giải thích nhiệm vụ nêu nhận định, hay bày tỏ ước mong mình… Việc dùng câu trần thuật để kêu gọi làm cho quần chúng thấy gần gũi với lãnh tụ và thấy nhiệm vụ mà lãnh tụ giao cho chính là nguyện vọng mình Bài tập 5: sgk (tr - 72) HS: Đọc tình và thảo luận nhóm (bàn) thời gian phút, trả lời H: Trong hành động đó, người nghe nên chọn hành động nào? - Chọn hành động (c) Vì đưa giúp lọ gia vị mà không nói câu nào là bất lịch Còn trả lời hành động (b) là không hiểu ý người nói (người nói không có mục đích hỏi mà có mục đích nhờ cậy - cầu khiến) c) Củng cố, luyện tập: (4 phút) H: Nhắc lại cách thực hành động nói? H: Trong cách hỏi đường bài tập 4, em nên dùng cách nào để hỏi người lớn? - Nên dùng cách hỏi: (b,c) Vì hai cách này thể lễ phép và mang tính lịch cao d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (2 phút) - Xem lại ví dụ; học thuộc phần ghi nhớ - Làm tiếp bài tập sgk (tr - 72) - Làm đề cương ôn tập luận điểm theo câu hỏi sgk (tr – 73,74) ================================================ Lò Điệp Hồng – THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 133 Giáo án Ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 Ngày soạn: 27/2/2011 Dạy ngày: 01/3/2011 Dạy lớp: 8B Tiết 99 Tập làm văn: ÔN TẬP VỀ LUẬN ĐIỂM Mục tiêu a) Về kiến thức: Nắm vững khái niệm luận điểm, tránh hiểu lầm mà các em thường mắc phải (như lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận coi luận điểm là phận vấn đề nghị luận…) b) Về kỹ năng: Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận và các luận điểm với bài văn nghị luận c) Về thái độ: Giáo dục học sinh ý thức trình bày luận điểm rõ ràng, mạch lạc Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: Nghiên cứu sgk, sgv, soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: Ôn lại kiến thức văn nghị luận lớp và làm đề cương ôn tập theo câu hỏi sgk (tr – 73,74) Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số lớp 8B: ……………………………………… - Lớp phó học tập báo cáo việc học bài và chuẩn bị bài các bạn a) Kiểm tra bài cũ: (3 phút) GV kiểm tra đề cương ôn tập học sinh * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Ở lớp 7, các em đã học kiểu bài văn nghị luận Nghị luận là loại hoạt động tiến hành nhằm mục đích giải các vấn đề đặt đời sống lời nói phù hợp với lẽ phải và thật Mà vấn đề, cái tên nó cho thấy, lại là câu hỏi đặt trước lí trí người, thúc giục người phải tìm lời giải đáp Chừng nào lời giải đáp chưa tìm thì chừng đó người chưa thể bắt tay vào giải các vấn đề thực tế Những ý kiến, quan điểm, chủ trương chủ yếu đưa để giải đáp cho câu hỏi, để giúp lí trí thông suốt chính là luận điểm Tiết học hôm cô cùng các em ôn tập luận điểm (GV ghi tên bài dạy) b) Dạy nội dung bài I Hệ thống kiến thức (22phút) Khái niệm luận điểm TB: Qua chuẩn bị bài, em hãy cho biết luận điểm là gì? - Luận điểm là tư tưởng, quan điểm, chủ trương mà người viết (nói) nêu bài văn nghị luận GV: Trong bài văn nghị luận, luận điểm là linh hồn bài viết, nó thống các đoạn văn thành chỉnh thể hoàn chinhr Trong bài văn nghị luận luận 134 Lò Điệp Hồng – THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 điểm cần phải chính xác, rõ rang, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề và đủ để làm sáng tỏ vấn đề đặt Các luận điểm bài văn vừa cần lien kết chặt chẽ, lại vừa cần có phân biệt rành mạch với Các luân điểm phải dược sa theo trình tự hợp lí: Luận điểm nêu trước phải chuẩn bị sở cho luận điểm nêu sau, còn luận điểm nêu sau dẫn đến luận điểm kết luận Luận điểm phải đúng đối tượng, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế thì có sức thuyết phục TB: Đọc ba ý (a, b, c) mục I/1 sgk (tr - 73) Lựa chọn câu trả lời đúng ba ý mà em vừa đọc? - Câu trả lời đúng là ý (c) GV: Đúng vậy, còn ý (a, b) là không đúng vì người trả lời đã không phân biệt vấn đề và luận điểm Bởi luận điểm là ý kiến, quan điểm, chủ trương chủ yếu đưa để giải đáp cho câu hỏi, để giúp lí trí thông suốt Không có luận điểm đúng, có sở khoa học, đáng tin cậy thì không thể làm sáng tỏ vấn đề Như vậy, luận điểm không phải là vấn đề, không phải là phận vâấnđề Vấn đề có thể là câu hỏi, luận điểm phải có trả lời KH: Bài Tinh thần yêu nước nhân dân ta Chủ tịch Hồ Chí Minh có luận điểm nào? Chú ý phân biệt luận điểm xuất phát dùng làm sở và luận điểm chính dùng làm kết luận bài? - Bài Tinh thần yêu nước nhân dân ta gồm hệ thống luận điểm sau: + Luận điểm xuất phát làm sở: Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước + Luận điểm để chứng minh cho vấn đề nghị luận: Tinh thần yêu nước lịch sử chống ngoại xâm dân tộc Tinh thần yêu nước kháng chiến đồng bào ta + Luận điểm chính dùng làm kết luận: Nhiệm vụ Đảng là phải làm cho tinh thần yêu nước nhân dân phát huy mạnh mẽ công việc kháng chiến HS: Đọc phần (b) mục I/2 sgk (tr - 73) TB: Bạn xác định luận điểm bài Chiếu dời đô Lí Công Uẩn có đúng không? Vì sao? - Xác định là chưa đúng, vì đó chưa phải là tư tưởng, quan điểm, chủ trương mà tác giả muốn nêu bài viết GV: Có thể xác định luận điểm cho bài nghị luận đó sau: - Luận điểm xuất phát làm sở: Chiếu dời đô (nhan đề bài viết) - Luận điểm để chứng minh cho vấn đề nghị luận: Trong sử sách các triều đại Trung Quốc đã nhiều lần dời đô để dân an, nước thịnh + Hai nhà Đinh, Lê theo ý riêng mình không chịu dời đô khỏi nơi chật hẹp nên vận nước ngắn ngủi, triều đại không dài lâu, trăm họ phải hao tổn + Thành Đại La xứng đáng là kinh đô bậc đế vương muôn đời Lò Điệp Hồng – THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 135 Giáo án Ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 - Luận điểm chính dùng làm kết luận: Phải dời đô thành Đại La để đưa đất nước bước sang thời kì lịch sử Trẫm muốn dựa vào thuận lợi đất để định chỗ Các khanh nghĩ nào? Đây là tư tưởng, chủ trương người viết bài Chiếu dời đô GV: Từ đó ta thấy cách xác định luận điểm câu hỏi trắc nghiệm mà sgk nêu là không đúng, không phải là ý kiến, quan điểm, tư tưởng mà là vấn đề * Luận điểm bài văn nghị luận là tư tưởng, quan điểm, chủ trương mà người viết (nói) nêu bài GV: Các em đã hiểu và nắm luận điểm là gì Vậy luận điểm với vấn đề cần giải bài nghị luận có mối quan hệ nào? Ta tìm hiểu tiếp Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải bài văn nghị luận GV: Vấn đề tên gọi nó cho thấy là câu hỏi đặt trước lí trí người, thúc giục người phải tìm lời giải đáp Chừng nào lời giải đáp chưa tìm thì chừng đó người chưa thể bắt tay vào giải các vấn đề thực tế Vấn đề có thể là câu hỏi (ví dụ: Tại cần phải dời đô) KH: Vấn đề đặt bài Tinh thần yêu nước nhân dân ta là gì?Có thể làm sáng tỏ vấn đề đó không, bài văn, Chủ tịch Hồ Chí Minh đưa luận điểm: Đồng bào ta ngày có lòng yêu nước nồng nàn? - Vấn đề đặt bài Tinh thần yêu nước nhân dân ta là Tinh thần yêu nước nhân dân ta Vì bài văn Chủ tịch Hồ Chí Minh đưa luận điểm Đồng bào ta ngày có lòng yêu nước nồng nàn thì chưa đủ để làm rõ vấn đề Mà để làm sáng tỏ vấn đề Chủ tịch Hồ Chí Minh còn đưa luận điểm đó là: Trong lịch sử chống ngoại xâm, ông cha ta có lòng yêu nước nồng nàn (trước luận điểm vừa nêu) Như luận điểm chứng minh có lịch sử, tại, toàn diện đủ sức làm sáng tỏ vấn đề đặt bài nghị luận KH: Trong Chiếu dời đô Lí Công Uẩn đưa luận điểm: Các triều đại trước đây đã nhiều lần thay đổi kinh đô thì mục đích nhà vua ban chiếu có thể đạt không? Vì sao? - Nếu thì mục đích nhà vua ban chiéu không thể đạt Vì luận điểm chưa đủ để làm sáng tỏ vấn đề đặt ra: “cần phải dời đô đến Đại La” Bởi Lí Công Uẩn đã đưa thêm hai luận điểm để giải vấn đề đó là: + Hai nhà Đinh, Lê không dời đô khỏi nơi chật hẹp nên triều đại không lâu bền, vận nước ngắn ngủi, trăm họ hao tổn + Thành Đại La là nơi kinh đô bậc đế vương muôn đời có thể dời đô đến đó TB: Em rút kết luận gì mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải bài văn nghị luận từ tìm hiểu trên? 136 Lò Điệp Hồng – THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 * Luận điểm cần phải chính xác, rõ ràng, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề và đủ làm sáng tỏ vấn đề đặt Mối quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận HS: Đọc bài tập sgk (tr - 74) TB: Hãy vấn đề đặt để giải bài văn nghị luận này? - Vấn đề đặt để giải bài văn nghị luận này là: Vì chúng ta cần phải đổi phương pháp học tập KH: Trong hai hệ thống luận điểm sgk (tr - 74) hệ thống nào giải tốt vấn đề đặt ra? - Hệ thống (1) đạt các điều kiện mà sgk nêu ra: chính xác, có liên kết với nhau, phân biệt rành mạch các ý, xếp theo trình tự hợp lí - Hệ thống (2) đạt các điều kiện mà sgk nêu Trong hệ thống đó có luận điểm chưa chính xác (không thể đổi phương pháp là kết học tập nâng cao; không thể đòi hỏi phải thường xuyên đổi cách học tập cách học cũ phù hợp với yêu cầu học tập) Cũng có luận điểm chưa phù hợp với vấn đề (chưa chăm học và nói chuyện riêng không phải là khuyết điểm phương pháp học tập) Vì chưa chính xác nên luận điểm (a) không thể làm sở để dẫn tới luận điểm (b) Bởi không bàn phương pháp học nên luận điểm (c) không liên kết với các luận điểm đứng trước và sau nó Do đó luận điểm (d) không kế thừa và phát huy kết luận điểm (a,b,c) Nếu viết theo hệ thống luận điểm này thì bài làm không thể rõ ràng, mạch lạc (bởi mạch văn không thông suốt) các ý không tránh khỏi luẩn quẩn, trùng lặp, chồng chéo, ý “cần đổi phương pháp học tập” phải nói nói lại suốt bài KH: Qua tìm hiểu bài tập, em thấy mối quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận nào? * Trong bài văn nghị luận, luận điểm là hệ thống: có luận điểm chính (dùng làm kết luận bài, là cái đích bài viết) và luận điểm phụ (dùng làm luận điểm xuất phát hay luận điểm mở rộng) Các luận điểm bài văn vừa cần liên kết chặt chẽ, lại vừa cần có phân biệt với Các luận điểm phải xếp theo trình tự hợp lí: Luận điểm nêu trước chuẩn bị sở cho luận điểm nêu sau, còn luận điểm nêu sau dẫn đến luận điểm kết luận GV: Toàn kiến thức luận điểm văn nghị luận đã khái quát lại phần ghi nhớ HS: Đọc ghi nhớ sgk (tr - 75) * Ghi nhớ: sgk (tr - 75) II Luyện tập (13 phút) Bài tập 1: sgk (tr - 75) HS: Đọc đoạn văn sgk (tr - 75) Lò Điệp Hồng – THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 137 Giáo án Ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 KH: Đoạn văn nêu luận điểm “Nguyễn Trãi người anh hùng dân tộc” hay luận điểm “Nguyễn Trãi ông tiên toà ngọc” Hãy giải thích lựa chọn em? - Căn vào cách viết tác giả: + Nguyễn Trãi không phải là ông tiên (phủ định) + Như luận điểm nằm hai câu với cách viết khẳng định: “Nguyễn Trãi là người chân đạp đất Việt Nam, … là tinh hoa dân tộc” Căn vào nội dung hai câu đó ta có thể xác định luận điểm đoạn văn không phải là: “Nguyễn Trãi ông tiên toà ngọc” không hẳn là “Nguyễn Trãi là người anh hùng dân tộc” mà là: * Luận điểm: Nguyễn Trãi là tinh hoa đất nước, dân tộc và thời đại lúc Bài tập 2: sgk (tr – 75,76) HS: Đọc yêu cầu bài tập KH: Vấn đề nghị luận đề bài này là gì? Em chọn luận điểm nào các luận điểm mà sgk đã nêu? - Vấn đề nghị luận là: Giáo dục là chìa khoá tương lai (Hiểu theo nghĩa: giáo dục góp phần mở tương lai cho loài người trên trái đất) GV: Đây là vấn đề nghị luận đồng thời là luận điểm trung tâm Vì không thể chọn ý không có mối quan hệ chặt chẽ với nội dung này (như: Nước ta có truyền thống giáo dục lâu đời) làm luận điểm bài văn H: Em xếp các luận điểm đã lựa chọn (và đã sửa lại, cần) theo trình tự nào? Vì sao? - Theo trình tự sau: + Giáo dục coi là chìa khoá tương lai vì: Giáo dục là yếu tố định đến việc điều chỉnh tốc độ gia tăng dân số; thông qua đó, định môi trường sống, mức sống… tương lai Giáo dục trang bị kiến thức và nhân cách, trí tuệ và tâm hồn cho trẻ em hôm nay, người làm nên giới ngày mai Do đó, giáo dục là chìa khoá cho tăng trưởng kinh tế tương lai Cũng đó, giáo dục là chìa khoá cho phát triển chính trị và cho tiến xã hội sau này c) Củng cố, luyện tập (4 phút) H: Nhắc lại luận điểm bài văn nghị luận là gì? H: Nêu mối quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận? d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) - Học thuộc lòng phần ghi nhớ - Chuẩn bị bài Viết đoạn văn trình bày luận điểm (trả lời các câu hỏi sgk – tr – 80,81) ================================== 138 Lò Điệp Hồng – THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 Ngày soạn: 28/2/2011 Dạy ngày: 02/32011 Dạy lớp: 8B Tiết 100 Tập làm văn: VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM Mục tiêu: a) Về kiến thức: Nhận thức ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm bài văn nghị luận b) Về kỹ năng: Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo cách diễn dịch và quy nạp c) Về thái độ: Giáo dục ý thức xây dựng đoạn văn trình bày luận điểm rõ ràng, mạch lạc Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: Nghiên cứu sgk, sgv, soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: Đọc và chuẩn bị bài Viết đoạn văn trình bày luận điểm Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số lớp 8B: …………………………………… - Lớp phó học tập báo cáo việc học bài và chuẩn bị bài các bạn a) Kiểm tra bài cũ: Miệng (5 phút) * Câu hỏi: Luận điểm là gì? Nêu yêu cầu luận điểm và mối quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận? * Đáp án - Biểu điểm: - Luận điểm bài văn nghị luận là tư tưởng, quan điểm, chủ trương mà người viết (nói) nêu bài (3 điểm) - Luận điểm cần phải chính xác, rõ ràng, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề và đủ làm sáng tỏ vấn đề đặt (3 điểm) - Các luận điểm bài văn vừa cần liên kết chặt chẽ, lại vừa cần có phân biệt với Các luận điểm phải xếp theo trình tự hợp lí: Luận điểm nêu trước chuẩn bị sở cho luận điểm nêu sau, còn luận điểm nêu sau dẫn đến luận điểm kết luận (4 điểm) * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Các em biết công việc làm văn nghị luận không dừng chỗ tìm luận điểm Người làm bài còn phải tiếp tục thực bước khó khăn và quan trọng khác Trình bày luận điểm mà mình đã tìm Không biết trình bày luận điểm thì mục đích nghị luận không thể nào đạt được, cho dù người làm bài đã tập hợp đủ các quan điểm, ý kiến cần thiết cho việc giải vấn đề Vậy để viết đoạn văn trình bày luận điểm cần viết nào? Cô cùng các em tìm hiểu bài học hôm (GV ghi tên bài dạy) b) Dạy nội dung bài I Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận (21 phút) Lò Điệp Hồng – THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net 139 Giáo án Ngữ văn Q4 Năm học 2010 - 2011 Bài tập a Bài tập 1: sgk (tr - 79) HS: Đọc đoạn văn (a, b) sgk (tr – 79,80) KH: Xác định luận điểm đoạn văn (a) và đoạn văn (b)? - Luận điểm đoạn văn (a): Thành Đại La là chốn tụ hội trọng yếu bốn phương đất nước; là nơi kinh đô bậc đế vương muôn đời - Luận điểm đoạn văn (b): Đồng bào ta ngày có lòng nồng nàn yêu nước xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước GV: Ta đã xác định luận điểm đoạn văn TB: Đâu là câu chủ đề (câu nêu luận điểm) đoạn văn? - Đoạn văn (a): câu chủ đề là “Thật là chốn tụ hội trọng yếu bốn phương đất nước; là nơi kinh đô bậc đế vương muôn đời” - Đoạn văn (b): câu chủ đề “Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước” GV: Các đoạn văn nghị luận thường có câu chủ đề, Câu chủ đề có nhiệm vụ thông báo luận điểm đoạn văn cách rõ rang, chính xác TB: Câu chủ đề đoạn đặt vị trí nào (đầu hay cuối đoạn văn)? - Đoạn văn (a): câu chủ đề dặt cuối đoạn văn - Đoạn văn (b): câu chủ đề đặt đầu đoạn văn KH: Trong hai đoạn văn trên, đoạn nào viết theo cách diễn dịch và đoạn nào viết theo cách quy nạp? Phân tích cách diễn dịch và quy nạp đoạn văn? - Đoạn văn (a) viết theo cách quy nạp Người viết nêu các yếu tố thuận lợi nhiều mặt thành Đại La: vào nơi trung tâm trời đất, đất “rồng cuộn hổ ngồi”, “địa rộng mà bằng, đất đai cao mà thoáng muôn vật phong phú tốt tươi…” sau đó khái quát lại câu chủ đề cuối đoạn văn “Thật là chốn tụ hội… đế vương muôn đời” - Đoan văn (b) viết theo cách diễn dịch, người viết nêu luận điểm đoạn văn câu chủ đề đứng đầu đoạn, sau đó đưa các luận để làm rõ cho luận điểm Đến đoạn cuối lại có câu tổng kết lại các dẫn chứng để nhấn mạnh thêm luận điểm đã nêu câu chủ đề TB: Quan sát lại hai đoạn văn và nêu nhận xét cách sử dụng luận đoạn? - Người viết nêu đủ các luận và tổ chức lập luận theo trật tự hợp lí để làm bật luận điểm GV: Như vậy, hai đoạn văn nghị luận chúng ta vừa tìm hiểu, người viết đã thể rõ ràng, chính xác nội dung luận điểm câu chủ đề Trong đoạn văn trình bày luận điểm, câu chủ đề có thể đứng vị trí đầu đoạn văn (đối với đoạn diễn dịch) cuối cùng (đối với đoạn quy nạp) Sự khác vị 140 Lò Điệp Hồng – THCS Tô Hiệu TP Sơn La Lop8.net