giáo án ngữ văn 8 tuần 27

Tuần 28 Tiết : 109 Văn Bản : Đi ngao du ( Trích Ê - Min hay giáo dục I Ru Xô) A Mục tiêu học : Giúp H/S: Kiến thức: Giúp HS hiểu rõ đoạn văn nghị luận trích luận văn tiểu thuyết, với cách lập luận, chứng minh chặt chẽ, hoà quyện với thực tiễn sống tác giả, khiến văn sinh động mà qua ta thấy bóng dáng tinh thần nhà văn, ngời giản dị, yêu tự do, thiên nhiên Từ đó, hiểu quan điểm ngao du tác giả Kĩ năng: Rèn kĩ đọc văn nghị luận dịch vừa gọn rõ vừa truyền cảm, tìm hiểu phân tích luận điểm, luận cách trình bày chúng văn nghị luận Thái độ: Giáo dục HS đức tính giản dị, quý trọng tự do, yêu mến thiên nhiên B.Chuẩn bị: -Thầy: - Giáo án - Bảng phụ - H/S : Đọc , soạn chuẩn bị trớc nhà C: Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình, gợi mở, phân tích, tổng hợp D:Tiến trình dạy - học 1.Tổ chức: 8A: / / : Sĩ số: 33 / Vắng: 8B: / / : Sĩ số:30 /Vắng: 2.Kiểm tra cũ : Trong biện pháp NT trào phúng sau đây, biện pháp chủ yếu quan trọng để tạo tiếng cời phê phán? A Mâu thuẫn trào phúng ( *) B Giọng điệu trào phúng C Lời văn, từ ngữ, hình ảnh trào phúng D Giễu nhại Yếu tố biểu cảm phần 3: Kết hy sinh thể ntn? Gợi ý: - Thể thái độ vạch trần tội ác thực dân pháp - Lời văn mỉa mai, châm biếm, chế giễu Bài : Hoạt động Hoạt động thày Nội dung cần đạt trò I Tác giả- tác phẩm ? Nêu vài nét TG Ru- Xô? - HS vào Tác giả thích SGK - Ru xô nhà triết học, nhà hoạt động xã hội tiếng nớc pháp ? Nêu vài nét Ê kỉ XVIII hay giáo dục Tác phẩm GV tóm tắt: Em bé Ê 1762 thiên luận văn thông minh thầy giáo tiểu thuyết gia s( hình bóng TG ) Quá trình giáo dục Ê từ lúc đời đến tuổi trởng thành nội dung tác phẩm Ê 20 tuổi em trởng thành Gia s bố trí cho em gặp Xô phi Cô gái nết na đợc giáo dục từ bé theo nguyên tắc tơng tự nh với Ê Hai ngời yêu Trớc cới Ê du lịch năm để đạo đức nghị lực đợc thử thách hiểu thêm XH rộng lớn Gv hd đọc: Chậm, khoan thai, diễn tả tâm trạng tự thoải mái Gv đọc- gọi hs đọc Gv giả thích thêm: Phòng su tập? II Đọc hiểu văn Đọc - thích - Phòng lu giữ trng bày đồ vật, tranh ảnh, sách với mục đích theo chủ đề định - Xe ngựa kéo chạy từ trạm đ2 Thể loại ờng đến - Luận văn- tiểu thuyết trạm đờng khác Bố cục - phần luận điểm Xe ngựa trạm ? Đ1: Đi ngao du tự Đ2: Đi tăng vốn hiểu biết Phân tích ? Văn thuộc thể loại Đ3: Đi tốt cho a Luận điểm 1: nào? sức khoẻ - Muốn đi, dừng , tuỳ ý ? Đoạn trích gồm + Quan sát khắp nơi phần? + Quay phải, quay trái nhận xét mqh phần + Men theo dòng sông, hang đoạ động ? Để chứng minh cho luận - Không phụ thuộc vào ngời, điểm TG đa lí lẽ - Tôi, ta phơng tiện dẫn chứng nào? Tôi: nói tới cá -Không phụ thuộc vào đờng sá, ? Nhận xét đại từ nhân lối nhân xng, cách xng hô Ta: nói tới chung - Chỉ phụ thuộc thân tác giả - Thoải mái hởng thụ tự (? Sự thay đổi cách xng hô Không chán có ý nghĩa gì.) Cách lập luận mang đậm sắc * Tác giả chuyển đại từ thái cá nhân, lý lẽ dẫn chứng nhân xng: dùng ''ta'' lí phong phú luận chung, xng ''tôi'' - HS đọc đoạn Đi ngao du hoàn toàn tự nói cảm nhận tuỳ theo ý thức cá nhân, sống trải không lệ thuộc riêng ông, thể quan Hs nhận xét * Luyện tập điểm giáo dục tiến qua Hs nhận xét Tác giả nêu lên vấn đề tự Ê-min xen kẽ lí luận Hs khái quát không lệ thuộc: trừu tợng trải luận điểm * Đi ngao du đem lại cảm giác nghiệm cá nhân tác giả Hs nêu lại vấn tự thởng ngoạn cho ngời nên nghị luận không đề phần * Thoả mãn nhu cầu hoà hợp với khô khan mà sinh động I thiên nhiên ? Em có nhận xét cách lập luận này? ? Hãy khái quát luận điểm 1? Trong luận điểm Tác giả nêu lên vấn đề vấn đề đợc tác giả đa có ý nghĩa gì? Củng cố: Luận điểm tác giả đa vấn đề gì? Nhận xét cách lập luận tác giả? Học sinh đọc lại văn 5 Hớng dẫn: - Học - Soạn tiếp văn ************************************************************ Tiết : 110 Văn Bản : ngao du ( Tiết ) ( Trích Ê hay giáo dục I Ru Xô) A Mục tiêu học : Giúp H/S: Kiến thức: - Giúp HS hiểu rõ văn mang tính chất nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, tự nhiên nhà văn Lối viết nhẹ nhàng nhng có sức thuyết phục bàn lợi ích hứng thú việc ngao du Qua đó, ta thêm hiểu tâm hồn yêu mến thiên nhiên ông Kĩ năng: - Rèn kĩ đọc văn nghị luận dịch vừa gọn vừa truyền cảm, tìm hiểu phân tích luận điểm, luận cách trình bày chúng văn nghị luận Thái độ: - Giáo dục HS đức tính giản dị, quý trọng tự do, yêu mến thiên nhiên B.Chuẩn bị: -Thầy: - Giáo án - Bảng phụ - H/S : Đọc , soạn chuẩn bị trớc nhà C: Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình, gợi mở, phân tích, tổng hợp D:Tiến trình dạy - học 1.Tổ chức: 8A: / / : Sĩ số: 33 / Vắng: 8B: / / : Sĩ số:30 /Vắng: 2.Kiểm tra cũ : ? Luận điểm tác giả đa vấn đề gì? Nhận xét cách lập luận tác giả? ? Nêu bố cục đoạn trích? Bài : Hoạt động thày Hoạt động trò Nội dung cần đạt I Giới thiệu tác giả- tác phẩm II Đọc- hiểu văn - HS đọc đoạn Phân tích ? luận điểm tác giả - HS theo dõi SGK a Luận điểm đa lí lẽ dẫn chứng tìm chi tiết b Luận điểm 2: nào? - Đi nh nhà triết học lừng danh -Xem xét tài nguyên mặt đất * Tác giả sử dụng (?) tu - Tìm sản vật nông ? Lời văn câu từ, biện pháp so sánh, nghiệp cách trồng thay đổi ntn? Em có đan xen lời - Su tập mẫu vật phong nhận xét cách lập khẳng định phơng phú luận? pháp để đề cao kiến Cách nêu dẫn chứng dồn - Giáo viên treo bảng phụ thức thực tế khách quan, dập, liên tiếp ghi ngữ liệu để học xem thờng kiến thức kiểu câu khác nhau: so sinh phân tích (luận sách giáo điều sánh, nêu cảm xúc, câu điểm đợc gạch chân) hỏi tu từ Đi có dịp mang lại ? Luận điểm chủ yếu nhiều vốn hiểu biết, tri đoạn gì? HS đọc đoạn cuối.thức Giáo viên treo bảng phụ c Luận điểm 3: ghi ngữ liệu để học - Ngồi xe buồn bã sinh phân tích (luận Hs nhận xét - Đi Vui vẻ, khoan điểm đợc gạch chân) khoái ? Để làm rõ luận điểm Hs bộc lộ So sánh kết hợp với biểu TG sử dụng cách lập cảm luận ntn? Đi tốt cho sức khoẻ ? Cách chứng minh luận Hs khẳng định tinh thần điểm có đặc sắc? Yêu thiên nhiên, yêu ? Câu cuối Hs bộc lộ sống coi KL đợc không? - Con ngời có cá tính Tổng kết ? Qua đoạn trích em thích tìm hiểu, khơi a Nghệ thuật hình dung Ru Xô ng- nguồn giới tự nhiên, Lập luận chặt chẽ, trình ời ntn? xung quanh tự ? Có thể thay đổi vị trí b Nội dung luận điểm đợc không? - Giản dị, quý trọng tự Vì sao? ? Qua đoạn trích em HS nhận xét - Yêu mến thiên nhiên thấy bóng dáng tác * Ghi nhớ ( SGK) giả ngời ntn? III Luyện tập: ? Nhận xét cách sử * Văn nghị luận có yếu tố dụng đại từ nhân xng biểu cảm; ''tôi'' ''ta'' đoạn 3, cách sử dụng để cảm xúc cá câu văn: ta hân hoan nhân thuyết phục , ta thích ngao du có lợi cho tất thú ngời ? Nhận xét cách sử dụng đại từ nhân xng toàn Củng cố: ? Nhắc lại ý ghi nhớ ? Em học tập đợc tác giả qua văn (viết văn nghị luận đan xen yếu tố tần số biểu cảm lập luận) ? Đọc văn, em hiểu thêm lợi ích việc ngao du Hớng dẫn: - Nắm đợc ý - Học tập cách viết tác giả trình bày đoạn văn có luận điểm: Lợi ích việc học sinh - Làm soạn Ông Giuốc Đanh - Ôn tập chơng trình văn từ đầu học kì II đến nay, chuẩn bị cho kiểm tra 45' ********************************************************* Tiết :111 Tiếng Việt: Hội thoại ( Tiếp ) A Mục tiêu học : Giúp H/S: Kiến thức: HS nắm đợc khái niệm Lợt lời hội thoại có ý thức tránh tợng cớp lời giao tiếp Kĩ : Rèn kĩ cộng tác hội thoại giao tiếp xã hội Thái độ: Tích cực, tự giác học tập B.Chuẩn bị: -Thầy: - Giáo án - Bảng phụ - H/S : Đọc , soạn chuẩn bị trớc nhà C: Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình, gợi mở, phân tích, tổng hợp D:Tiến trình dạy - học 1.Tổ chức: 8A: / / : Sĩ số: 33 / Vắng: 8B: / / : Sĩ số:30 /Vắng: 2.Kiểm tra 15 phút: Đề A Phần trắc nghiệm: (0,25đ/1 đáp án) Câu 1: Điền từ ngữ thiếu vào chỗ trống ( ) sau: hành dộng đợc thực lời nói nhằm mục đích định Câu 2: a.Vai xã hội vị trí xã hội ngời tham gia hội thoại với ngời khác hội thoại Đúng hay sai? b.Hãy nêu mối quan hệ xã hội! Câu 3: Hãy nỗi cột B với cột A cho phù hợp đặc điểm hình thức kiểu câu: Cột A Cột B Câu nghi a Sử dụng từ ngữ nghi vấn ai, gì, sao, hay.Kết thúc thvấn ờng dấu chấm hỏi Câu cầu b Sử dụng từ ngữ cảm thán (ôi, than ôi, trời ơi, mà, thôi) Kết khiến thúc dấu chấm than Câu trần c Sử dụng từ ngữ cầu khiến ( hãy, đừng, chớ), ngữ thuật điệu cầu khiến kết thúc dấu chấm than, dấu chấm 4.Câu cảm d Không có dấu hiệu kiểu câu cầu khiến, cảm thán thán nghi vấn Thờng kết thúc dấu chấm Có dấu chấm lửng dấu chấm than B Phần tự luận: Câu 1- 3đ: Xác định mục đích nói câu sau khác biệt câu - Xin lỗi, cấm hút thuốc - Anh tắt thuốc đợc không? - Anh đừng hút thuốc lá! - Ôi trời, anh bỏ thuốc đợc đấy! Câu 5đ: Hãy ghi lại hội thoại bạn em ngời khác vấn đề trò chơi điện từ Xác định vị trí xã hội thái độ, tình cảm ngời tham gia hội thoại Đáp án biểu điểm: A Phần trắc nghiệm: Câu 1: hành động nói Câu 2: a Đúng b quan hệ dới ngang quan hệ thân sơ c 1.a; 2.c; 3.d; 4.b B Phần tự luận: Câu 1: Giống mục đích nói: 1đ - thực hành động nói: không đợc hút thuốc Khác nhau: 0,5đ/ câu - Câu trần thuật - Câu nghi vấn - câu cầu khiến - Câu cảm thán Câu 2: - Xây dựng đợc tình chủ đề: 2đ - Xác định đợc vai hội thoại: 1đ - Nhận đợc thái độ, tình cảm ngời tham gia hội thoại: 2đ Chú ý lỗi tả ngôn ngữ hội thoại học sinh làm Bài : Hoạt động thày Hoạt động trò Nội dung cần đạt GV yêu cầu h/s xem lại - Tôi cúi đầu không I Lợt lời hội thoại đoạn văn dẫn SGK T đáp Ví dụ: SGK 92-93 trả lời câu - Tôi lại im lặng cúi đầu Nhận xét hỏi xuống đất Bà cô bé Hồng ? Trong hội thoại - Cổ họng nghẹn ứ -Hồng! Mày -Không! nhân vật nói bao khóc không tiếng có muốn Cháu nhiêu lợt? Hồng không nói, im -Sao lại không ? Sự im lặng bé lặng cho biết thái độ không vào muốn Hồng thể thái độ Hồng bất bình với -Mày dại vào Hồng bà cô lời ngời cô nói -Sao cô ntn? - Hồng không cắt lời bà -Vậy mày hỏi biết ? Em hiểu lợt lời hội cô ý thức đợc thoại gì? Hồng ngời thuộc vai dới, -Mấy lại không đợc phép xúc rằm phạm ngời cô - Bà cô: lợt - Mỗi lần nói hội - Bé Hồng : lợt thoại lợt lời - Im lặng : thể thái độ * Ghi nhớ ( SGK) ? Hãy nêu lợt lời nhân II Luyện tập vật: Bài tập - Chị Dậu Học sinh đọc tập SGK tr102 - Cai lệ Học sinh thảo luận nhóm báo cáo kết - Anh Dậu - Học sinh nêu lợt lời nhân vật - Ngời nhà lí trởng - Những ngời nói nhiều nhất: cai lệ chị Dậu ? Qua em thấy tính - Ngời nhà lí trởng nói hơn, anh Dậu nói với cách nhân vật đợc vợ xung đột kết thúc thể nh - Kẻ cắt lời ngời khác tronng hội thoại cai lệ + Tổ chức học sinh làm - Xét vai XH, chị Dậu từ chỗ nhún nhờng (cháu việc theo nhóm 2', gọi ông) vùng lên kháng cự (tao - mày; đe doạ) nhóm báo cáo nhận xét thực lời đe doạ chị Dậu ngời phụ nữ đảm đang, cai lệ hống lẫn + Giáo viên đánh giá hách, ngoan cố, ngời nhà lí trởng a dua * Qua hội thoại ta thấy Bài tập chị Dậu ngời phụ nữ Học sinh đọc tập đảm đang, mạnh mẽ, cai lệ a) Thoạt đầu Tí nói nhiều, hồn nhiên, hống hách đểu cáng, ng- chị Dậu im lặng Về sau Tí nói ời nhà lí trởng a dua hẳn đi, chị Dậu lại nói nhiều ? Sự chủ động tham gia b)Tác giả miêu tả diễn biến thoại nh hội thoại chị Dậu phù hợp với tâm lí nhân vật: Thoạt đầu Tí với Tí phát triển ngợc vô t cha biết bị bán đi, chị Dậu chiều nh đau lòng buộc phải bán nên im ? Tác giả miêu tả diễn biến lặng Về sau Tí biết bị bán nên sợ hãi hội thoại nh có hợp đau buồn, nói hẳn đi, chị Dậu phải nói để lí với tâm lí nhân vật thuyết phục hai đứa nghe lời mẹ không? Vì - Việc tác giả tả Tí hồn nhiên kể lể với mẹ ? Việc tác giả tô đậm việc làm, khuyên bảo thằng Dần để hồn nhiên hiếu thảo phần củ khoai to cho bố mẹ, hỏi thăm Tí qua phần đầu mẹ làm cho chị Dậu đau lòng buộc hội thoại làm tăng kịch tính phải bán đa hiếu thảo, đảm nh câu truyện nh làm tô đậm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu Tí Củng cố: - Phân biệt hội thoại với độc thoại? - Em hiểu vai xã hội hội thoại? - Lợt lời hội thoại? Hớng dẫn: - Học thuộc ghi nhớ - Làm tập 3, (SGK tr107) - Gợi ý làm tập 3: lần nhân vật im lặng, lí hững câu lời hỏi bà mẹ Bài tập 4: im lặng dể giữ bí mật, tôn trọng ngời khác vàng Im lặng trớc hành vi sai, trớc áp bất công, trớc xúc phạm nhân phẩm mình, với ngời lơng thiện dại khờ, hèn nhát - Xem trớc bài: + Lựa chọn trật tự từ câu + Chuẩn bị cho tiết 112: phần I (chuẩn bị nhà) SGK tr 108 ************************************************ 112 Tập làm văn: Luyện tập đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận A Mục tiêu học : Giúp H/S: Kiến thức : Giúp HS củng cố hiểu biết yếu tố biểu cảm văn nghị luận, vận dụng hiểu biết để đa yếu tố biểu cảm vào câu, đoạn, văn nghị luận có đề tài gần giũ , quen thuộc Kĩ năng: - Rèn kĩ xác định xếp luận điểm Xác định cảm xúc, cách đa cảm xúc vào nghị luận Thái độ : - Yêu thích môn học B.Chuẩn bị: -Thầy: - Giáo án - Bảng phụ - H/S : Đọc , soạn chuẩn bị trớc nhà C: Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình, gợi mở, phân tích, tổng hợp D:Tiến trình dạy - học 1.Tổ chức: 8A: / / : Sĩ số: 33 / Vắng: 8B: / / : Sĩ số:30 /Vắng: 2.Kiểm tra cũ : ? Vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận ? Làm để văn nghị luận có sức biểu cảm cao ? Trình bày tập SGK tr98 Bài : Hoạt động Hoạt động thày Nội dung cần đạt trò GV kiểm tra kết Hs trình bày I Chuẩn bị nhà chuẩn bị HS kết II Chuẩn bị lớp HĐ1: Sửa chữa Đề: Sự bổ ích chuyến xếp lại luận điểm tham quan, du lịch học sinh thành hệ thống Bảng phụ: - Gv tổ chức HS A Mở bài: Những chuyến tham quan, nhóm - Hs làm du lịch giúp ích cho ngời tham gia Các nhóm thống việc theo nhiều ( bổ ích) đáp án nhóm trởng nhóm B Thân bài: trình bày nhận HS tự đối chiếu a Về hiểu biết: cụ thể, sâu sắc, xét nhận xét sinh động điều học - Gv đa bảng nhà trờng phụ: đáp án Đa lại nhiều học, kinh nghiệm qua chuẩn điều mắt thấy, tai nghe Tiết : HĐ2: Tập đa yếu tố biểu cảm vào câu văn, đoạn văn Học sinh đọc đoạn trích Đi ngao du SGK ? Phát yếu tố biểu cảm đv? ? Cảm xúc tác giả đợc biểu ntn câu đoạn văn? Trong giọng điệu? Hs phát Hs bộc lộ cảm xúc Hs trả lời ? Cảm xúc mà bày tỏ gì? Hs đọc ? GV yêu cầu h/s đọc đv SGK T 109 ? Đv nghị luận thể hết cảm xúc xa? Hs tìm hiểu trả lời Hs tự bộc lộ ? Có nên đa vào đv ttừ ngữ biểu cảm nh nhiêu, kì diệu đợc không? ? Em có định tăng cờng yếu tố biểu cảm ntn đề đoạn văn biểu cảm xúc chân thực mình? - GV dành thời gian 510 phút GV sửa chữa- rút học, kinh nghiệm HĐ3: Đa yếu tố biểu cảm vào văn ? Phát triển luận điểm, luận cứ, luận chứng? Hs trả lời Hs viết , thay đổi , sáng tạo đv nghị luận có yếu tố biểu cảm theo luận điểm - số em trình bày nhận xét - Hs đọc đề SGK xác định luận đề? Hs trả lời HS tập viết b Về tinh thần: - Thêm nhiều niềm vui cho thân - Thêm yêu thiên nhiên, quê hơng đất nớc c Về thể chất: - Tốt cho sức khoẻ - Hứng khởi sống C Kết bài: Tham quan du lịch thật bổ ích, ngời phải tích cực tham gia Xác định đa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn a Đoạn trích Đi ngao du - Niềm vui sớng, hạnh phúc tràn ngập đợc bộ, ngao du đem lại cho thể , cho tâm hồn nhiều điều bổ ích - Giọng điệu phấn chấn, vui tơi, hồ hởi từ ngữ biểu cảm, cấu trúc câu cảm thán b Luận điểm: Những chuyến tham quan du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui - Cảm xúc: + Trớc: hồi hộp, náo nức, chờ đợi + Trong đi: ngạc nhiên, thích thú, cảm động + Sau: hài lòng, tiếc - Biểu cảm rõ qua từ ngữ, cách xng hô VD : Chắc bạn không tìm Tôi nhớ: Tôi thấy: lặng lẽ, rạng rỡ - Có thể thêm từ ngữ biểu cảm( nh nêu) -Thay đổi số câu văn, sửa chữa, bổ sung yếu tố biểu cảm cảm xúc chân thực Đa yếu tố biểu cảm vào văn - Luận đề: Tình cảm thiết tha nhà thơ VN TN qua thơ Cảnh khuya- HCM Khi tu hú- Tố Hữu, Quê hơngTế Hanh +Luận điểm 1: Tình cảm qh đất nớc qua khung cảnh TN sáng, tịnh đêm trăng Cảnh khuyaHồ Chí Minh + Luận điểm 2: Tình cảm quê hơng đất nớc qua khung cảnh đồng quê rực rỡ mùa hè( hi tu hú- đoạn câu luận đọc trớc lớp- GV ? Xác định yếu tố nhận xét hbiểu cảm? ớng dẫn nhà ? Cách đa yếu tố biểu làm tiếp cảm vào văn? Tố Hữu) + Luận điểm3 : Tình cảm quê hơng đất nớc qua khung cảnh làng chài ven biển quê hơng tác giả Quê hơng Tố Hữu - Yếu tố biểu cảm: Kính yêu, khâm phục, bồn chồn, rạo rực, lo lắng băn khoăn - Xen kẽ phần MB, TB,KB Củng cố: ? Vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận? ? Cách đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận ntn? Hớng dẫn: - Học lý thuyết vận dụng thực hành - Viết văn hoàn chỉnh cho đề văn - Ôn lại kiến thức viết số 6: Chuẩn bị cho tiết trả  ... giả? Học sinh đọc lại văn 5 Hớng dẫn: - Học - Soạn tiếp văn ************************************************************ Tiết : 110 Văn Bản : ngao du ( Tiết ) ( Trích Ê hay giáo dục I Ru Xô)... -Thầy: - Giáo án - Bảng phụ - H/S : Đọc , soạn chuẩn bị trớc nhà C: Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình, gợi mở, phân tích, tổng hợp D:Tiến trình dạy - học 1.Tổ chức: 8A: / / : Sĩ số: 33 / Vắng: 8B:... dẫn chứng dồn - Giáo viên treo bảng phụ thức thực tế khách quan, dập, liên tiếp ghi ngữ liệu để học xem thờng kiến thức kiểu câu khác nhau: so sinh phân tích (luận sách giáo điều sánh, nêu cảm xúc,