Giáo án Ngữ Văn 6 - Tuần 11 đến 15 - Trường THCS Mỹ Hoà

I - Đề bài: Em cùng các bạn trong lớp đã giúp đỡ 1 bạn nghèo vượt khó để vươn lên trong học tập - Nhận bài II – Các bước tiến hành: - Kể chuyện 1 – Phát bài: - Giúp đỡ bạn nghèo vượt khó[r]

Mai Thị Ánh Trinh Tuần : 11 Tiết : 43 Ngữ Văn Trường THCS Mỹ Hoà S :1.11.09 G: 6.11.09 LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Biết lập dàn bài kể chuyện lờI nói miệng theo đề bài - Biết kể theo dàn bài, không kể theo bài viết sẵn hay học thuộc lòng B - Trọng tâm: : Lập dàn bài và kể theo dàn bài C - Phương pháp: Chia nhóm thảo luận D - Chuẩn bị: HS chuẩn bị trước nhà dàn bài đề (tổ 1, 2), đề (tổ 3, 4) E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Khi kể chuyện ta có thể kể theo ngôi thứ mấy? Thứ tự kể nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò - GV kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà HS - GọI HS đạI diện nhóm chép dàn bài sơ lược mình lên bảng - GọI HS bổ sung chỗ còn thiếu sót, đánh giá dàn bài bạn? - GVHDHS hoàn chỉnh dàn bài - Chia tổ để HS kể cho nghe (20 phút) - GV theo dõi đánh giá viềc kể theo tổ HS - GọI 2HS lên kể trước lớp GV theo dõi, nhận xét, ghi điểm - GV nhận xét sửa chữa các mặt: phát âm, câu, dùng từ, diễn đạt - Yêu cầu luyện nói là gì? - GV nhận xét luyện nói kể chuyện - học sinh trình bày phần chuẩn bị bài trên bàn - học sinh chép dàn bài Ghi bảng I - Đề bài: Kể chuyến thành phố II – Dàn bài: - Mở bài: Lý phố, thành phố vớI - học sinh bổ xung đánh giá - Thận bài: dàn bài - Cảm xúc lần đầu thành phố - học sinh kể cho nghe - quang cảnh chung quanh theo tổ thành phố - Gặp họ hàng, bạn bè - Mua sắm, thăm viếng thắng - học sinh lên bảng kể cảnh trước - Kết bài: Chia tay - Cảm xúc thành phố III – Yêu cầu: - Phát âm rõ ràng, dễ nghe - Rõ ràng, mạch lạc… - Câu đúng ngữ pháp, từ ngữ chính xác - Diễn đạt mạch lạc hay, sáng, gọn 4) Củng cố: - Yêu cầu luyện nói kể chuyện? - Khi kể câu chuyện ta cần việc gì? 5) Dặn dò: - Học bài - Chuẩn bị “Luyện tập xây dựng bài tự Kể chuyện đờI thường” F – Rút kinh nghiệm: Lop6.net Mai Thị Ánh Trinh Tuần : 11 Tiết : 44 Ngữ Văn Trường THCS Mỹ Hoà S :1.11.09 G: 6.11.09 CỤM DANH TỪ A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Cần nắm đặc điểm cụm danh từ - Cấu tạo phần trung tâm, phần trước và phần sau B - Trọng tâm: Cấu tạo cụm danh từ C - Phương pháp: Hỏi đáp D - Chuẩn bị: GV chuẩu bị mô hình cụm danh từ vào bảng phụ E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Danh từ vật có loại? Nêu và cho ví dụ? - Làm bài tập: Tìm danh tư chung và danh từ riêng câu sau:” Để tưởng nhớ công ơn Gióng, ngườI ta đã lập đền thờ Gióng đất quê nhà.’’ 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - GọI HS đọc câu văn phần - Các từ in đậm câu đó bổ sung nghĩa cho từ nào? - Những từ bổ sung nghĩa cùng với từ in đậm tạo thành gì? - Trong cụm danh từ đó, từ in đậm đóng vai trò gì cụm từ? - Còn từ bổ nghĩa cho từ trung tâm đó gọi là phần gì? - Vậy cụm danh từ là gì? Ví dụ? - GV đưa ví dụ lên bảng phụ - So sánh nghĩa cụm danh từ vớI nghĩa danh từ? Nghĩa phần nào rõ hơn? - Nó có cấu tạo nào? - Khi số lượng phụ ngữ càng tăng, càng phức tạp thì nghĩa cụm từ càng nào? - Xét ví dụ: Một búp hồng khô rụng - Tìm cụm danh từ đó Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc - Ngày, vợ chồng, túp lều I – Bài học: - Cụm danh từ - Phức tạp - Cụm danh từ: - Là loại tổ hợp từ cho danh từ với số từ ngữ phụ thuộc nó tạo thành VD: Một ngôi nhà cũ - Cụm danh từ có ý nghĩa đầy đủ và có cấu tạo phức tạp môt mình danh từ, hoạt động câu giống danh từ: Làm CN, Phụ ngữ, VN thì có từ là đứng trước VD: Môtk người bạn thật xứng đáng - đầy đủ - Cấu tạo cụm danh từ: - Trung tâm - Phần phụ ngữ - cụm danh từ > danh từ P, Trước - Một búp hồng khô - Chủ ngữ T2 T1 ba Phần TT T1 Thúng Con T2 Gạo Ngựa P Sau S1 Nếp Đực S2 Ấ y Lop6.net Mai Thị Ánh Trinh - Trong trường hợp này, cụm danh từ giữ chức vụ thành phần nào câu? - GọI HS đọc ví dụ phần - Tìm các cụm danh từ? Ngữ Văn Trường THCS Mỹ Hoà Học sinh đọc ví dụ Làng ấy, ba tháng gạo nếp, ba Trâu đực, ba Trâu ấy, chín con, năm sau, làng I - Luyện tập: Bài 1: Các cụm danh từ a) Một người chồng thật xứng đáng b) Một lưỡi Búa cha để lại c) Một yêu tinh trên núi, có nhiều phép lạ Bài 3: Điền các từ theo thứ tự: Ấy, vừa rồi, cũ - Phụ trước: Ba, chín, - Trong các cụm danh từ đó, - phụ sau: Ấy, nếp, đực , sau từ nào là danh từ trung tâm? Liệt kê các từ ngữ phụ thuộc - học sinh lên bảng làm đứng trước và sau danh từ - phần cụm đó? - Điền chúng vào mô hình - Phần trước, TT, sau cụm danh từ? - Cấu tạo cụm danh từ gồm phần? - Đó là phần nào? HDHS làm bài tập phần luyện tập 4) Củng cố: - Cụm danh từ là gì? Cho ví dụ? - Cấu tạo cụm danh từ? 5) Dặn dò: - Học bài và làm bài tập 2,bài tập SBT - Chuẩn bị:”Học lại các bài học các tiết trước để kiểm tra tiết” F – Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Lop6.net Mai Thị Ánh Trinh Tuần : 12 Tiết : 45 Ngữ Văn Trường THCS Mỹ Hoà VĂN BẢN : CHÂN, TAY, TAI, MẮT, MIỆNG Truyện ngụ ngôn S :1.11.09 G:7.11.09 A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện: Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng - Biết ứng dụng nội dung truyện vào thực tế sống B - Trọng tâm: Nội dung, ý nghĩa truyện C - Phương pháp: Hỏi đáp, thảo luận D - Chuẩn bị: Tìm, sưu tầm 1số câu ca dao, tục ngữ nói tinh thần đoàn kết E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Kể lạI truyện thầy bói xem voi?Bài học từ truyện là gì? - Em có nhận xét gì sáng kiến mà chuột Cống đưa ra? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - GVHDHS đọc - GọI HS đọc - GọI HS kể tóm tắt truyện * HDHS thảo luận các câu hỏi: - Trong truyện, các nhân vật: Mắt,Chân,Tay, Tai, có nhiệm vụ gì? - Còn lão Miệng làm gì? - Từ việc làm các việc đó nên các nhân vật:Mắt, Tai, Chân, Tay đã làm gì đốI vớI lão Miệng? - Vì họ lại so bì với lão Miệng? Thái độ họ nào? - Nếu nhìn vẻ bề ngoài công việc người thì có thấy đúng không? - Cứ nhìn cách thì nhân vật đó làm gì cho lão Miệng? - Nếu 1con người mà không có miệng thì nào? - Khi nhìn thấy lão Miệng không làm gì, còn mình thì vất vả nên các nhân vật bàn tính chuyện gì? - Vì họ hành động vậy? - Họ rủ nghỉ làm việc để Hoạt động trò - học sinh đọc - học sinh kể tóm tắc truyện Ghi bảng I - Đọc, chú thích: - Nhìn, đi, làm việc, nghe II – Tìm hiểu văn bản: - Chẳng làm gì, ăn không - Sự so bì chân, tay, tai , ngồi mắt với lão miệng: - Cuộc so bì - Họ nhận thấy mình làm việc - Vì họ làm việc mệt nhọc còn mệt nhọc quanh năm - Còn lão miệng: Chẳng làm gì lão thì không làm gì cả, ngồi ăn không - không  rủ ngừng làm việc: Thái độ đoạn tuyệt  Họ nhìn thấy vẻ bề - phục vụ cho lão miệng ngoài mà chưa nhìn thống chặt chẽ bên - Kết so bì: - Chết đói - Tất mệt mỏi , rã rời, cất mình không  Tê liệt - Rủ ngừng làm việc - Cách sửa chữa hậu quả: - Cả bọn gượng đến nhà lão Miệng, kiếm thức ăn cho lão  tất thấy đỡ mệt nhọc; hòa - Ghen tị, so bì với lão miệng thuận - không có đồ để mà hưởng thụ – Bài học ngụ ý: - Cá nhân không thêt tồn - Cả bọn rã rời, tê liệt tách khỏi tập thể, phải Lop6.net Mai Thị Ánh Trinh lão Miệng thé nào? - Kết ngừng làm việc đó là gì? - Lúc đó họ nghĩ gì hành động mình? - Sai lầm chỗ nào? Ngữ Văn Trường THCS Mỹ Hoà nương tựa và gắn bó với - Phải biết hợp tác và tôn trọng công sức - Sai lầm - Chỉ biết công lao mình mà không biết đến công III – luyện tập: người khác - không thể tồn tại, khó Nhắc lại định nghĩa: truyện sống nhụ ngôn đã học truyện - Vậy phận - không thể tách rời đó vắng mặt thì em thấy nào? - Con người, không thể sống - Vậy các phận đó có quan tách rời tập thể - “ mõi người… người” hệ nào? - qua câu chuyện này người ta ngụ ý đến ai? Về điều gì? - Tưởng tượng, nhân hóa - Từ bài học gợi em nghĩ đến - Lục súc tranh công phương châm gì? - Câu chuyện này tạo nhờ nghệ thuật nào? - Em thử kể tên truyện ngụ ngôn nào có ý nghĩa tương tự truyện này? - GọI HS đọc ghi nhớ? - GVHDHS làm bài tập - học sinh làm bài - giáo viên nhận xét 4) Củng cố: Mục đích truyện ngụ ngôn là gì? 5) Dặn dò: Học bài + chuẩn bị “ Treo biển, Lợn cưới áo mới” F – Rút kinh nghiệm: - Lop6.net Mai Thị Ánh Trinh Tuần: 12 Tiết : 47 Ngữ Văn Trường THCS Mỹ Hoà TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Biết tự đánh giá bài tập làm văn mình theo các yêu cầu đã nêu SGK - Tự sửa các lỗi bài văn mình và rút kinh nghiệm B - Trọng tâm: học sinh tự nhận và sửa các lỗi sai bài làm văn mình C - Phương pháp: Gợi tìm D - Chuẩn bị: giáo viên chuẩn bị các lỗi sau học sinh để HD cho học sinh tự sửa lại E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Có cách kể chuyện? Kể theo ngôi kể nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Gọi học sinh nhắc lại đề bài - giáo viên ghi lại đề bài lên bảng - giáo viên phát bài cho học sinh - Yêu cầu học sinh tìm hiểu yêu cầu đề; thể loại, việc - Cho học sinh đọc lại yêu cầu trả bài SGK - gọi học sinhtrả lời yêu cầu đó để phát lỗi sai sót mình? - học sinh đọc lại bài viết - giáo viên nhận xét ưu, khuyết điểm bài làm - Gọi học sinh nêu các lỗi còn sai sót - Cho học sinh tự sửa lỗi sai sót - giáo viên đưa vài lỗi yêu cầu học sinh sửa - Gọi học sinh sửa laị các lỗi đó Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh nhắc lại đề I - Đề bài: Em cùng các bạn lớp đã giúp đỡ bạn nghèo vượt khó để vươn lên học tập - Nhận bài II – Các bước tiến hành: - Kể chuyện – Phát bài: - Giúp đỡ bạn nghèo vượt khó – Yêu cầu đề: vươn lên học tập - Thể loại: Kể chuyện - học sinh trả lời yêu cầu - Sự việc: Cùng giúp đỡ SGK bạn nghèo vượt khó vươn lên học tập - học sinh tự phát lỗi sai - nhận xét chung: a) Ưu: - Hầu hết học sinh xác định đúng thể loại, trình bày đủ các phần bài văn, sử dụng ngôi và thứ tự kể thích hợp - vài em viết bài mạch lạc, rõ ràng, tình truyện gây - học sinh tự sửa lỗi cảm động - số em có tiến bài viết trước mặt chính tả - học sinh tự sửa các lỗi trên b) Tồn tại: Một số em diễn đạt còn vụng về, viết câu quá dài - Số ít em dùng từ chưa chính xác, lỗi chính tả vãn còn - Một vài em kể lan man chưa vào yêu cầu đề - Chữa lỗi sai sót: a) Dùng từ: … Cảm động trước tình Lop6.net Mai Thị Ánh Trinh Ngữ Văn Trường THCS Mỹ Hoà ấy… tình cảnh, hoàn cảnh b) Lỗi lặp từ: … “ Bố mẹ bạn bạn kể lại câu chuyện cho bố mẹ bạn nghe và mừng rỡ và chạy ít tiền để mua áo quần, mũ dép, cặp cho bạn học” Rút kinh nghiệm gì làm III - Luyện tập: Xd bài TS, Kể chuyện đời thường 4) Củng cố: qua tiết trả bài, em rút kinh nghiệm gì làm bài văn tự sự? 5) Dặn dò: Học bài, chuẩn bị “ Luyện tập xây dựng bài tự Kể chuyện đời thường” F – Rút kinh nghiệm: - Lop6.net Mai Thị Ánh Trinh Tuần: 12 Tiết : 48 Ngữ Văn Trường THCS Mỹ Hoà S: G: LUYỆN TẬP XÂY DỰNG BÀI TỰ SỰ KỂ CHUYỆN ĐỜI THƯỜNG A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu các yêu cầu bài văn tự sự, thấy rõ vai trò, đặc điểm lời văn tự sự, sửa lỗi chính tả phổ biến ( qua việc trả bài) - Nhận thức đề văn kể chuyện đời thường, biết tìm ý, lập dàn bài - Thực hành lập dàn bài B - Trọng tâm: Tìm hiểu yêu cầu bài văn tự sự, lập dàn bài C - Phương pháp: Gợi tìm D - Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị dàn bài cho các đề SGK trước đến lớp E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Nhắc lại văn tự là gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Gọi học sinh đọc các đề bài SGK - Đề A có yêu cầu là gì? - Phạm vi đề nào? - Đề B có yêu cầu gì? Phạm vi? - Đè C có yêu cầu gì? Phạm vi? Tương tự giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu các đề còn lại - dựa vào các đề trên, học sinh tự đề bài Em có nhận xét đề văn tự sự? - giáo viên thu bài tập đó, nhận xét và uốn nắn trước lớp - Gọi học sinh đọc đề phần 2? - Đề yêu cầu làm việc gì - Gọi học sinh đọc dàn bài - Nhiệm vụ phần mở bài là gì? - Phần thân bài cần kể gì? - Ý thích ông em và ông yêu các cháu kể đã đủ rõ chưa? - Em có đề xuất ý gì khác không? - Nhắc đến người thân mà Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc đề văn - Kể kỷ niệm - Đáng nhớ, khen chê I – Bài học: - Kể chuyện vui sinh hoạt - Trong lần, nhát gan - Đề bài văn tự sự: - Kể người bạn quen - Có nhiều dạng đề bài văn tự cùng hoạt động văn nghệ - Ví dụ: Kể ngày mùa gặt - Cần xác định phạm vi và yêu lúa quê em cầu đề - học sinh đọc phần 2 – cách làm đề bài văn kể chuyện đời thường: - Kể chuyện đời thường người thật, việc thật kể ông em: Tính tình, phẩm chất, tình cảm em ông - đặc điểm nhân vật, việc làm nhân vật - Kể người là trọng tâm - Bài làm phải khắc họa nhân vật các mặt: + Đặc điểm nhân vật, hợp với lứa tuổi, có tính khí, có ý thích riêng + Có chi tiết, việc làm đáng nhớ, có ý nghĩa - Có – Dàn bài: a) Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật Lop6.net Mai Thị Ánh Trinh Ngữ Văn Trường THCS Mỹ Hoà nhắc đến ý thích người - Có b) Thân bài: có thích hợp không? - Kể đặc điểm nhân vật - Ý thích em là gì? - Kể việc làm nhân vật - Vậy ý thích người - học sinh đọc c) Kết bài: có giúp ta phân biệt người đó Nêu tình cảm và ý nghĩ với người khác không? - yêu thương cây cối, các cháu mình nhân vật - Gọi học sinh đọc bài tham khảo? - Có - Bài văn đã nêu chi tiết gì đáng chú ý người ông? - Chi tiết đó có vẻ - Ít ngủ, biết nhiều chuyện người già có tính khí riêng - Có không? - Vì em nhận là người già? - Có - Cách thương cháu ông - Có có gì đáng chú ý? - kể nhân vật cần đạt yêu cầu gì? - Cách kêt bài có hợp lý không? - Bài làm có sát với đề không? - Các việc nêu lên có xoay quanh chủ đề người ông không? - giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn bài cho các đề trên 4) Củng cố: Cách Làm đề văn kể chuyện đời thường nào? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập, lập dàn bài cho đề bài mà tự em - Chuẩn bị “ Viết bài viết số 3” F – Rút kinh nghiệm: - Lop6.net Mai Thị Ánh Trinh Tuần: 13 T : 49+50 Ngữ Văn Trường THCS Mỹ Hoà VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Biết kể câu chuyện đời thường có ý nghĩa - Biết viết bài theo bố cục, đúng văn phạm B - Tiến hành: 1) Ổn định lớp: 2) Giáo viên ghi đề bài; Em hãy kể chuyện người bà em * Yêu cầu: Học sinh phải định hướng các nội dung sau: - Chuyện kể ai? Bài làm giới thiệu nhân vật đã đủ rõ chưa? - Sự việc lựa chọn có ý nghĩa thú vị nào? Có chứng tỏ là em đã chịu khó quan sát và suy nghĩ không? Có gợi lên không khí sinh hoạt và tính nết người không? - Các phần bài có cân đối không, phần mở bài có gây chú ý, kết bài có lamg cho ý nghĩa bài viết thêm bật không? 3) Đáp án - Biểu điểm: - Điểm 8, 9: Bài viết đủ phần bài văn kể chuyện văn viết mạch lạc, lời lẽ sáng giàu cảm xúc, việc có ý nghĩa thú vị, giới thiệu nhân vật rõ, gây chú ý, câu chuyện có ý nghĩa, không quá lỗi chính tả - Điểm 6, 7: Bài viết đủ bố cục Văn viết mạch lạc, lời lẽ sáng giàu cảm xúc, việc có ý nghĩa mức tương đối, giới thiệu nhân vật rõ, có gây hứng thú chưa cao, không quá lỗi chính tả - Điểm 4, 5: Có trình bày đủ bố cục Văn viết tương đối, lừoi lẽ còn đơn điệu ít gây cảm xúc, có việc chưa hay, câu chuyện chưa nêu bật ý nghĩa, không quá lỗi chính tả - Điểm 2, 3: Có đủ các phần bài kể chuyện, văn viết chưa mạch lạc, lời lẽ còn khô cứng, chưa có ý nghĩa câu chuyện có chưa rõ, lỗi chính tả còn nhiều - Điểm 1: Có nội dung bài kể chuyện, chi tiết còn lộn xộn, lời lẽ sơ sài diễn đạt vụng về, dùng từ chưa thật chính xác, lỗi chính tả quá nhiều - Điểm 0; Lạc đề bỏ giấy trắng - Cộng 0,5 đến điểm bài viết gây cảm xúc thật sự, dùng từ hay, lời lẽ diễn đạt tốt 4) Củng cố: Thu bài, kiểm tra số lượng bài 5) Dặn dò: - Học lại lý thuyết văn kể chuyện - Chuẩn bị “ Kể chuyện tưởng tượng” F – Rút kinh nghiệm: - 10 Lop6.net Mai Thị Ánh Trinh Tuần: 13 Tiết : 51 Ngữ Văn Trường THCS Mỹ Hoà VĂN BẢN : TREO BIỂN LỢN CƯỚI, ÁO MỚI S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu nào là truyện cười - Hiểu nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật gây cười truyện “ Treo biển” và “ Lợn cưới, áo mới” - Kể lại truyện này B - Trọng tâm: Định nghĩa truyện cười, nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật truyện C - Phương pháp: Hỏi đáp D - Chuẩn bị: Hs đọc, soạn trước văn nhà E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Kể tóm tắt truyện Chân Tay, Tai, Mắt, Miệng? Nêu bài học truyện? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Giáo viên HD học sinh đọc văn - Em có nhận xét gì các chi tiết kể truyện? - Tiếng cười đây có tác dụng gì? - Phê phàn điều gì nhân vật? - Vậy truyện cười là gì? - giáo viên HD học sinh tìm hiểu chú thích - biển treo lên có tác dụng gì? - Tấm biển treo cửa hàng có yếu tố, yếu tố thông báo nội dung gì? Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc văn - Đáng cười  tạo tiếng cười A - Định nghĩa truyện cười: SGK - Mua vui, phê phán B – Văn bản: “Treo biển” - Thông báo, quảng cáo I - Đọc, chú thích: - yếu tố: II – Tìm hiểu văn bản: + Ở đây: địa điểm + Có bán: Hoạt động cửa – Các yếu tố và nội dung hàng thông báo tầm biển: + Cá: Loại mặt hàng + Tươi: Chất lượng hàng - Ở đây: Địa điểm - yếu tố mang nội dung - Có - Có bán: Hoạt động đó có cần thiết cho biển - Cá: Mặt hàng - Tươi: Chất lượng quảng cáo ngôn ngữ không?  Đủ thông tin cần thiết cho - Vậy nguyên nhân nào có - Có người qua xem biển và biển quảng cáo ngôn ngữ - Bốn người góp ý  bỏ bốn thay đổi biển/ góp ý nó nội dung thông báo  Nhà - Có người góp ý? Lần - người - Góp ý bỏ bớt yếu tố hàng cất nốt biển: bật cười lượt họ góp ý nào/ - Ý kiến người đưa nội dung thông báo trên đầu nghe - có lý – Ý nghĩa truyện: SGK nào? 11 Lop6.net Mai Thị Ánh Trinh - Nhưng xét chức và ý nghĩa yếu tố mà họ cho là thừa thì có đúng không? - Vì sao? - Vậy họ sai lầm chỗ nào? - Đọc truyện lần có người góp ý, ông chủ lại bỏ yếu tố đó, ta thấy nào? - Ta cười vì sao? - Cái cười bộc lộ rõ đâu? - Đó là cười việc nào? - truyện mượn câu chuyện này để làm gì? - HD học sinh làm luyện tập - HD học sinh đọc văn bản, chú thích - Đọc truyện em hiểu nào là tính khoe của? - Đó là đức tính gì? Biểu mặt nào - Mỗi anh có gì để khoe? - Theo em thứ có đáng để khoe không? - Vậy điều đó đáng cười không? Vì sao? - Anh có Lợn khoe tình trạng nào? - Đó có phải là hoàn cảnh để khoe Lợn không? Vì sao? - Cái cách khoe Lợn diễn nào? - Bình thường cần hỏi nào? - Vậy câu nói anh có Lợn bị thừa từ nào? - Việc đó vô ý hay cố tình? Vì vậy? - Anh áo có cách khoe khác với anh Lợn cưới chỗ nào? - Cảnh chờ đợi để khoe áo diễn nào? Ngữ Văn Trường THCS Mỹ Hoà - không? III - Luyện tập: - các yếu tố đó có mối quan hệ với - Chỉ thấy, quan tâm đến số thành phần câu mà họ cho là quan trọng - không thấy ý nghĩa, tầm quan trọng thành phần khác - bật cười - Vì không suy xét, ngẫm nghĩ, nghe theo cách mù quáng, không hiểu ý nghĩa biển và treo để làm gì? - Cuối truyện C – Văn “Lợn cưới, áo mới” I - Đọc, chú thích: II – Tìm hiểu văn bản: - Những đem khoe: - Anh thứ nhất: Áo - Nhà hàng bỏ luôn biển - Anh thứ hai: Con Lợn cưới - Phê phán người thiếu  Rất bình thường  Lố bịch, chủ kiến tính xấu: Đáng cười - học sinh đọc - Xấu, ăn mặc, nói năng… - Cái áo may, lợn cưới - không - đáng cười vì lố bịch – Cách khoe của: - Anh có Lợn “ Tất tưởi’ chạy tìm Lợn sổng  có Lợn cưới tôi qua đây không?  mục đích khoe Lợn - Anh áo mới: Chờ từ sáng đến chiều  Từ lúc tôi mặc áo này  biến điều người ta không hỏi thành nội dung thông báo  Cả lố bịch, đáng cười - Tất tưởi chạy tìm – Ý nghĩa truyện: - không, vì việc tìm lợn sổng SGK khác với việc khe Lợn - Hỏi to: “Bác… Đây không” III - luyện tập: - Có thấy Lợn nào chạy qua đây không? - “ lợn cưới” “của tôi” - Ví mục đích khoe không cố tình tìm Lợn - Kiên trì đợi dịp khoe, khoe cụ thể - Mặc áo mới, đứng trước cửa từ sáng đến chiều, không thấy khen, bực tức - Trò trẻ 12 Lop6.net Mai Thị Ánh Trinh Ngữ Văn Trường THCS Mỹ Hoà - Cách khoe đó đáng cười chỗ nào? - Giơ vạt áo ra, “ Từ lúc tôi - Điệu lời nói anh có Mới này” gì khác thường? Khác chỗ nào? - không, tôi không thấy - Lẽ trả lời người Lợn nào qua đây tìm Lợn nào? - Cả 2, anh áo lố bịch - cách khoe, cách nào lố bịch đáng cười hơn? - Chế giễu người có tính khoe - truyện nhằm mục đích gì? 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập sách bài tập - chuẩn bị “Ôn tập truyện dân gian” Tìm đọc số truyện cười F – Rút kinh nghiệm: - 13 Lop6.net Mai Thị Ánh Trinh Tuần: 13 Tiết : 52 Ngữ Văn SỐ TỪ và LƯỢNG TỪ Trường THCS Mỹ Hoà S: G: A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm ý nghĩa và công dụng số từ và lượng từ - Biết dùng số từ và lượng từ nói, viết B - Trọng tâm: Ý nghĩa và công dụng số từ và lượng từ C - Phương pháp: Tích hợp, hỏi đáp D - Chuẩn bị: bảng phụ E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Thế nào cụm Danh từ? cho ví dụ? - Xác định cụm danh từ và điền vào mô hình cấu tạo: “Vua Lê Lợi nâng gươm thần hướng phía Rùa Vàng Nhanh cắt, Rùa há miệng đớp lấy gươm và lặn xuống nước 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Giáo viên đưa ví dụ lên bảng phụ - Gọi học sinh đọc đoạn văn a, b - Các từ in đậm câu trên bổ xung ý nghĩa cho từ nào câu? Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc đoạn văn I – Bài học: - Hai -> chàng, trăm -> ván cơm nếp, trăm -> nệp - Số từ: bánh chưng, chín -> ngà, chín > cựa, chín - hồng mao, -> Là từ số lượng và thứ tự vật đôi, sáu -> thứ - Các từ in đậm đó có ý - Chỉ số lượng, thứ tự - Vị trí: nghĩa gì? + Đứng trước danh từ: biểu - Xác định cụm danh từ có - học sinh xác định thị số lượng vật + Đứng sau danh từ khi: Biểu chứa từ in đậm? - từ in đậm đó nằm - đứng trước cụm từ, đứng sau thị thứ tự vị trí nào cụm từ? ví dụ: Năm học sinh - lượng thì từ đó nằm Tuần thứ 12 * Chú ý: Cần phân biệt số từ vị trí nào so với danh từ? với danh từ đơn vị thứ tự thì nằm đâu so với gắn với ý nghĩa số lượng danh từ? - số từ là gì? Vị trí? - Cho ví dụ số từ? - một, hai, năm - Lượng từ: - Xét ví dụ: Một đôi áo Áo cái Là từ lượng ít hay nhiều vật đôi cái áo - Từ “Đôi” ví dụ có - không Vì nó mang ý nghĩa - Lượng từ chia thành nhóm: phải là số từ không? Vì sao? đơn vị và đứng vị trí + Nhóm ý nghĩa toàn thể: - Điền các cụm trên vào mô danh từ đơn vị cả, vv… 14 Lop6.net Mai Thị Ánh Trinh hình cụm danh từ? Tìm thêm các từ có ý nghĩa và công dụng từ “Đôi” - Giáo viên rút kết luận mục chú ý - Gọi học sinh đọc đoạn văn phần - Phân biệt từ in đậm đó có gì giống và khác nghĩa số từ ( Vị trí, Ý nghĩa) Ngữ Văn - Chục, tá, cặp Trường THCS Mỹ Hoà + Nhóm ý nghĩa tập hợp hay phân phối: Các, mỗi, mọi, ví dụ: Cả hai người vừa ý ta - học sinh đọc đoạn văn P2 II - Luyện tập: - Giống: đứng trước danh từ - Khác: + số từ số lượng thứ tự + từ in đậm đó lượng ít hay nhiều - Từ in đậm gọi là lượng từ - Là từ lượng ít hay nhiều Vậy lượng từ là gì? vật - Xếp các từ in đậm trên vào - học sinh lên điền vào mô hình - nhóm: ý nghĩa toàn thể; mô hình cụm danh từ - dựa vào mô hình, cho biết ý nghĩa tập hợp hay phân phối lượng từ gồm nhóm? - Ý nghĩa nhóm - Tìm số lượng từ ý - Cả, tất cả… nghĩa toàn thể, tập hợp, phân - Mọi, mỗi, từng… phối? Hướng dẫn học sinh làm bài tập Bài 1: - Số từ: Một, hai, ba, năm canh  Chỉ số lượng - Bốn, năm  Chỉ thứ tự Bài 2: Trăm, ngàn, muôn: dùng để số lượng nhiều, nhiều Bài 3: - Giống “ Từng”, “ Mỗi”: Tách vật, cá thể - Khác nhau: + Từng mang ý nghĩa theo trình tự, hết cá thể này đến cá thể khác + Mỗi mang ý nghĩa nhấn mạnh, tách riêng cá thể, không mang ý nghĩa 4) Củng cố: Thế nào là số từ? Cho ví dụ? Lượng từ là gì? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị: “ Trả bài kiểm tra tiếng Việt” F – Rút kinh nghiệm: - 15 Lop6.net Mai Thị Ánh Trinh Tuần: 14 Tiết : 53 Ngữ Văn Trường THCS Mỹ Hoà S: G: KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu sức tưởng tượng và vai trò tưởng tượng tự - Điểm lại bài kể chuyện tưởng tượng đã học và phân tích vai trò tưởng tượng số bài văn B - Trọng tâm: Cho học sinh nhận tưởng tượng sáng tạo tron tự C - Phương pháp: Tích hợp D - Chuẩn bị: học sinh tóm tắc lại truyện: “Chân, Tay, Tai, Mắt Miệng” E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Dàn bài bài văn kể chuyện đời thường gồm phần? Nội dung phần 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gọi học sinh tóm tắt truyện - học sinh tóm tắt truyện “ Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng” - Trong truyện này người ta - Các phận thể đã tưởng tượng gì? tưởng tượng thành nhân vật riêng biệt gọi là bác, cô, cậu, lão, nhân vật có nhà - Trong truyện này chi tiết riêng nào dựa vào thật, chi tiết nào - Các nhân vật có thật là từ tưởng tượng ra? các phận thể người chi tiết các nhân vật đó so bì, tị nạnh là tưởng - tưởng tượng tự có tượng phải tuỳ tiện không hay là - không tùy tiện mà dựa vào lôgic tự nhiên, nhằm thể tư nhằm mục đích gì? tưởng, khẳng định cái lô-gic tự - Gọi học sinh đọc truyện nhiên không thể thay đổi - học sinh đọc “Lục súc tranh công” - Gọi học sinh tóm tắt lại truyện - Tóm tắt truyện - Trong truyện, người ta tưởng tượng gì? - Sáu gia súc nói tiếng người sáu gia súc kể - tưởng tượng dựa công và khổ trên thật nào Sự thật sống và công - tưởng tượng nhằm việc giống vật mục đích gì? - Thể tư tưởng: các giống vật khác có ích cho người, không nên - Từ câu chuyện và phân so bì 16 Lop6.net Ghi bảng I – Bài học: – Khái niệm truyện tưởng tượng: Là truyện người kể nghĩ trí tưởng tượng mình, không có sẵn thực tế, hay sách có ý nghĩa nào đó * Chú ý: tưởng tượng tự không tuỳ tiện và phải nhằm thể tư tưởng - Mục đích: Truyện tưởng tượng kể phần dựa vào điều có thật, có ý nghĩa, tưởng tượng thêm cho thú vị và làm cho ý nghĩa thêm bật II - Luyện tập: học sinh tìm ý và lập dàn bài Mai Thị Ánh Trinh Ngữ Văn Trường THCS Mỹ Hoà tích trên, em hiểu nào là - Do người kể nghĩ trí cho đề số truyện tưởng tượng? tưởng tượng mình, không - Truyện tưởng tượng có sẵn sách hay kể nào? thực tế có ý nghĩa - Gọi học sinh đọc ghi nhớ - Gọi học sinh đọc truyện: - học sinh đoch ghi nhớ “Giấc mơ trò chuyện với Lang Liêu” - học sinh đọc truyện - Hãy tóm tắt truyện? - Trong truyện trên, chỗ nào - học sinh tóm tắt truyện có thật, chỗ nào người ta tưởng - Lang Liêu tượng ra? - Ý nghĩa việc là - học sinh chuẩn bị dàn ý gì? - Giáo viên hd học sinh chuẩn bị dàn ý và lập dàn ý cho các đề bài phần Luyện tập 4) Củng cố: - Kể chuyện tưởng tượng tự dựa vào đâu? - Câu chuyện tưởng tượng phải nào? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập phần Luyện tập - Chuẩn bị: “Luyện tập kể chuyện tưởng tượng” F – Rút kinh nghiệm: - Tuần: 14 T : 54+55 ÔN TẬP TRUYỆN DÂN GIAN 17 Lop6.net S: G: Mai Thị Ánh Trinh Ngữ Văn Trường THCS Mỹ Hoà A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm đặc điểm thể loại truyện dân gian đã học - Kể và hiểu nội dung, ý nghĩa các truyện đã học B - Trọng tâm: đặc điểm các thể loại truyện dân gian C - Phương pháp: Hỏi - đáp D - Chuẩn bị: học sinh đọc lại tất các truyện dân gian đã học E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Cho biết em đã học các thể loại truyện dân gian nào? Kể tên số truyện đã học? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài - Giáo viên cho học sinh chép lại vào các định nghĩa các thể loại truyện dân gian đã học: Nhóm 1, 2: Truyện truyền thuyết; Nhóm 3,4: truyện cổ tích; nhóm 5, 6: Truyện ngụ ngôn; Nhóm 7, 8: truyện cười - Gọi các nhóm trình bày lại các định nghĩa đó - Yêu cầu nhà, các nhóm ghi đầy đủ các thể loại truyện dân gian phần định nghĩa vào bài tập - Giáo viên yêu cầu học sinh kể tên các truyện dân gian đã học và xếp vào bảng phân loại: Đại diện nhóm lên điền vào bảng - Gọi 1, học sinh kể tóm tắt lại 1, truyện - Giáo viên hd học sinh nêu và minh hoạ số đặc điểm tiêu biểu thể loại truyện dân gian - hướng dẫn học sinh thảo luận: so sánh giống và khác truyền thuyết và cổ tích, truyện cười và truyện ngụ ngôn I - Nội dung ôn tập: – Các định nghĩa các thể loại truyện dân gian đã học: a) Truyện truyền thuyết b) Truyện cổ tích c) Truyện ngụ ngôn d) Truyện cười - Kể tên các truyện dân gian đã học: Truyện truyền thuyết 1) 2) 3) 4) 5) Rồng bánh chưng B giầy Thánh Gióng S Tinh, T Tinh Sự tích hồ Gươm Truyện cổ tích Truyện ngụ ngôn 1) Sọ Dừa 2) Thạch sanh 3) Em bé thông minh 4) Cây bút thần 5) Ông lão đánh cá và cá vàng Truyện cười 1) Ếch ngồi đáy giếng 1) Treo biển 2) Thầy bói xem Voi 2) Lợn cưới, áo 3) Đeo nhạc cho Mèo 4) Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng - Những đặc điểm tiêu biểu các thể loại truyện kể dân gian đã học: Truyện truyền thuyết Truyện cổ tích Truyện ngụ ngôn Truyện cười - Là truyện kể các - Là truyện kể - Là truyện kể mượn - Là truyện kể nhân vật và kiện đời, số phận chuyện loài vật, đồ tượng đáng lịch sử quá khứ số kiểu nhân vật chính người cười sống 18 Lop6.net Mai Thị Ánh Trinh Ngữ Văn Trường THCS Mỹ Hoà - Có nhiều chi tiết quen thuộc: Người mồ để nói bóng gió để tượng tưởng tượng kỳ ảo côi, xấu xí… chuyện người này phơi bày và người nghe phát - Có sở lịch sử, - Có nhiều chi tiết cốt lõi thật lịch sử tưởng tượng ký ảo thấy - Người nghe, người - người kể, người - Có ý nghĩa ẩn dụ, - Có yếu tố gây cười kể tin câu chuyện nghe không tin câu ngụ ý - Nhằm gây cười, có thật, dù chuyện có chuyện là có thật mua vui phê chi tiết tưởng tượng ký - Thể ước mơ, phán, châm biếm thói niềm tin nhân dân - Nêu bài học để hư tật xấu  hướng ảo - Thể thái độ và chiến thắng cuối khuyên nhủ, răn dạy người tới cái tốt cách đánh giá cùng lẽ phải đẹp người dân các kiện và nhân vật lịch sử * Hướng dẫn học sinh thảo luận: So sánh giống và khác truyền thuyết và cổ tích, truyện cười với truyện ngụ ngôn – So sánh truyện ngụ ngôn và truyện cười: Giống: Truyện ngụ ngôn thường chế giễu, phê phán hành động, cách ứng xử trái với điều truyện muốn răn dạy người ta Vì truyện ngụ ngôn giống truyện cười, thường gây cười Khác: Mục đích truyện cười là gây cười, để mua vui phê phán, châm biếm còn mục đích truyện ngụ ngôn là khuyên nhủ, răn đe bài học nào đó II - Luyện tập: học sinh so sánh truyện truyền thuyết với truỵện cổ tích 4) Củng cố: Gọi học sinh cho biết, các thể loại trên, thể loại truyện nào gây cho em ấn tượng nhất? Vì sao? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập 1, 2, SBT - Chuẩn bị “Con Hổ có nghĩa” F – Rút kinh nghiệm: - Tuần: 15 Tiết : 57 CHỈ TỪ A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu ý nghĩa và công dụng từ - Biết cách dùng từ nói, viết 19 Lop6.net S: G: Mai Thị Ánh Trinh Ngữ Văn Trường THCS Mỹ Hoà B - Trọng tâm: ý nghĩa từ C - Phương pháp: Tích hợp D - Chuẩn bị: Đọc lại truyện “Em bé thông minh” E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là số từ? cho ví dụ? Đặt câu? - Thế nào là lượng từ? Nó có nhóm? Kể tên? Cho ví dụ? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy - Gọi học sinh đọc đoạn truyện “ Em bé thông minh” - Giáo viên đưa ví dụ lên bảng phụ ( Từ in đậm viết phấn màu) - Các từ in đậm đó bổ xung ý nghĩa cho từ nào? - So sánh nghĩa các cặp từ: ông vua/ Ông vua nọ, Viên quan/ Viên quan ấy, Làng/ Làng kia, Nhà/ nhà Từ nào, cụm từ nào rõ nghĩa - Nó rõ nghĩa là nhờ từ nào? - Từ đó cho ta biết xác định điều gì? - So sánh các cặp từ: Viên quan ấy/ Hồi ấy, nhà nọ/ đêm nọ, - Nó khác chổ nào?  từ đó gọi là từ - Vậy từ là gì? - Cho ví dụ? - Gọi học sinh lên bảng điền các cụm danh từ có chứa từ phần đoạn truyện vào mô hình cụm danh từ - Các từ đó nằm vị trí nào cụm danh từ? Vậy nó làm chức vụ gì cụm danh từ? Xét ví dụ: Đó là kết kiên trì, nhẫn nại - Câu đó có từ không? Xác định từ? Cho biết nó giữ chức vụ gì? - Gọi học sinh đọc phần mục II Hoạt động trò - học sinh đọc truyện - học sinh quan sát ví dụ - Viên quan -> ấy, nọ-> ông kia, kia-> cánh đồng làng; nọ-> cha nhà - Cụm từ đứng sau rõ nghĩa hơn, cụ thể hoá - Nọ, kia, - Thời gian, không gian - bên là không gian, bên là thời gian - đêm trời mưa - học sinh lên điền vào mô hình cụm danh từ - Phụ ngữ sau cụm danh từ - Có - Đó  làm CN Trạng ngữ - học sinh đọc ví dụ 20 Lop6.net Ghi bảng I – Bài học: – Khái niệm: Chỉ từ là từ dùng để trỏ vào vật, nhằm xác định vị trí vật không gian thời gian ví dụ: Thanh gươm thần - Hoạt động từ câu: - Thường làm phụ ngữ cụm danh từ ví dụ: Cái áo này - Có thể làm chủ ngữ trạng ngữ câu ví dụ: Đó là kết tốt việc siêng Chăm II - Luyện tập: Bài 1: a) Hai thứ bánh chưng ấy: - Định vị vật không gian - Làm phụ ngữ cụm danh từ b) Đấy, đây: - Định vị vật không gian - Làm chủ ngữ c) Nay: - Định vị vật không gian - Làm trạng ngữ Bài 2: a) Đến chân núi Sóc = đến b) Làng bị lửa thiêu cháy = làng  Thay để khỏi lặp từ Bài 3: