GIÁO ÁN NGỮ VĂN 6 TUẦN 11 SOẠN THEO MẪU MỚI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

Soạn giáo án Ngữ Vă 6 tuần 11 theo mẫu mới phát triển năng lực học sinh:TUẦN 11Tiết 33 Ngày soạn: 1392017Ngày dạy: …………… …………………………Văn bản: ẾCH NGỒI ĐÁY GIẾNG(Truyện ngụ ngôn)Bước 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT:Tên bài học: Truyện ngụ ngôn: Ếch ngồi đáy giếngHình thức dạy học: 1. Phương pháp :Vấn đáp, nêu vấn đề, phân tích, bình giảng, khái quáttổng hợp.2. Cách thức: hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm.Chuẩn bị của GV – HS:1. Giáo viên: Soạn bài Đọc sách giáo viên và sách bài soạn.2. Học sinh: Soạn bài: Đọc, tóm tắt văn bản, trả lời câu hỏi phần đọ hiểu văn bản SgkBước 2: XÂY DỰNG NỘI DUNG BÀI HỌC1. Tìm hiểu chung về thể loại truyện ngụ ngôn.2. Đọc kể, tìm hiểu chi tiết nội dung ý nghĩa câu chuyện ………..Bước 3: XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC1.Kiến thức: Đặc điểm của nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong một tác phẩm ngụ ngôn. Ý nghĩa giáo huấn sâu sắc của truyện ngụ ngôn. Nghệ thuật đặc sắc của truyện: mượn chuyện loài vật để hỏi chuyện con người, ẩn bài học triết lí; tình huống bất ngờ, hài hước; độc đáo.2.Kỹ năng: Đọc – hiểu văn bản truyện ngụ ngôn. Liên hệ các sự việc trong truyện với những tình huống, hoàn cảnh thực tế. Kể lại được truyện. Kỹ năng sống: Tự nhận thức giá trị của ứng xử khiêm tốn,biết học hỏi trong cuộc sống . Giao tiếp: phản hồi lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ ý tưởng, cảm nhận của bản thân về giá trị nội dung, nghệ thuật về bài học của truyện ngụ ngôn3.Thái độ: HS không nên kiêu ngạo, chủ quan trong mọi tình huống giống như nhân vật ếch.4. Định hướng phát triển năng lực:Giúp học sinh phát triển một số năng lực: Năng lực làm chủ và phát triển bản thân: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, phân tích cảm nhận ý nghĩa của một tác phẩm truyện dân gian Năng lực xã hội: Năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, hoạt động nhóm Năng lực công cụ: Năng lực sử dụng ngôn ngữ Giao tiếp: phản hồi lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ ý tưởng, cảm nhận của bản thân về giá trị nội dung, nghệ thuật và bài học của truyện ngụ ngôn.Bước 4: Thiết kế tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học1. Ổn định tổ chức:2. Kiểm tra bài cũ: Em hãy kể tóm tắt truyệEEchsOOng lão đánh cá và con cá vàng? Nêu nội dung ,ý nghĩa của truyện?3. Bài mới : HĐ1: Khởi động: Giới thiệu bài mới:Truyện ngụ ngôn đầu tiên hôm nay chúng ta tìm hiểu đó là truyện: “ Ếch ngồi đáy giếng”. Một truyện ngụ ngôn rất hóm hỉnh, nhưng cũng nêu ra một bài học lý thú, sâu sắc về cách nhìn trước cuộc sống. . .Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

TUẦN 11 Tiết 33 Ngày soạn: 13/9/2017 Ngày dạy: …………… …………… …………… Văn bản: ẾCH NGỒI ĐÁY GIẾNG (Truyện ngụ ngôn) Bước 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT: - Tên học: Truyện ngụ ngôn: Ếch ngồi đáy giếng - Hình thức dạy học: Phương pháp :Vấn đáp, nêu vấn đề, phân tích, bình giảng, khái quát-tổng hợp Cách thức: hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - Chuẩn bị GV – HS: Giáo viên: - Soạn - Đọc sách giáo viên sách soạn Học sinh: - Soạn bài: Đọc, tóm tắt văn bản, trả lời câu hỏi phần đọ hiểu văn /Sgk Bước 2: XÂY DỰNG NỘI DUNG BÀI HỌC Tìm hiểu chung thể loại truyện ngụ ngôn Đọc kể, tìm hiểu chi tiết nội dung ý nghĩa câu chuyện ……… Bước 3: XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.Kiến thức: - Đặc điểm nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm ngụ ngôn - Ý nghĩa giáo huấn sâu sắc truyện ngụ ngôn - Nghệ thuật đặc sắc truyện: mượn chuyện loài vật để hỏi chuyện người, ẩn học triết lí; tình bất ngờ, hài hước; độc đáo 2.Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn truyện ngụ ngôn - Liên hệ việc truyện với tình huống, hoàn cảnh thực tế - Kể lại truyện * Kỹ sống: - Tự nhận thức giá trị ứng xử khiêm tốn,biết học hỏi sống - Giao tiếp: phản hồi /lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung, nghệ thuật học truyện ngụ ngôn 3.Thái độ: HS không nên kiêu ngạo, chủ quan tình giống nhân vật ếch Định hướng phát triển lực: Giúp học sinh phát triển số lực: - Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, phân tích cảm nhận ý nghĩa tác phẩm truyện dân gian - Năng lực xã hội: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, hoạt động nhóm - Năng lực công cụ: Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Giao tiếp: phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung, nghệ thuật học truyện ngụ ngôn Bước 4: Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: - Em kể tóm tắt truyệEEchsOOng lão đánh cá cá vàng"? Nêu nội dung ,ý nghĩa truyện? Bài : HĐ1: Khởi động: Giới thiệu mới: Truyện ngụ ngôn hôm tìm hiểu truyện: “ Ếch ngồi đáy giếng” Một truyện ngụ ngôn hóm hỉnh, nêu học lý thú, sâu sắc cách nhìn trước sống Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC I Đọc – Tìm hiểu chung HĐ 2.1 Hướng dẫn hs Đọc - Tìm chung văn Bước 1: Giáo viên nêu nhiệm vụ : HS hoạt động cá 1.Khái niệm nhân - làm việc với sgk theo yêu cầu sau ngôn( Sgk) H đọc truyện theo hai đoạn: Đoan1: Từ đầu -> Như vị chúa tể Đoạn2: Tiếp -> Hết GV hướng dẫn hs đọc (lời kể tự nhiên,hóm hỉnh, đến cuối câu chuyện thể kết thúc bất ngờ) truyện ngụ - Nghĩa từ: Chúa tể: giải thích theo cách ? ( Trình bày khái niệm) Nghĩa từ nhâng nháo: giải thích theo cách ? - Truyện thuộc thể loại ? Truyện ngụ ngôn ? Truyện chia làm đoạn ? Nêu ý đoạn ? - Truyện có phải văn không ? Văn ? 2.Tóm tắt - Văn viết theo phương thức biểu đạt ? Hs: thực nhiệm vụ, trình bày GV, Hs nhận xét, chốt lại ý - Quan sát tranh minh họa, em tóm tắt văn theo tranh? Bố cục: phần: - Truyện kể theo thứ mấy?( 3) - Phần 1: “từ đầu đến vị chúa - Văn sử dụng phương thức biểu đạt nào?( Tự sự) tể”-> Ếch giếng - Văn chia làm phần? - Phần 2: đoạn lại -> Ếch khỏi giếng HĐ 2.2 Tìm hiểu phần nội dung văn II TÌM HIỂU VĂN BẢN HOẠT ĐỘNG NHÓM Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS: GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm theo câu hỏi gợi ý sau: 1- Truyện kể ? Ếch có phải nhân vật không ? Nhân vật ? Nhân vật phụ ? 2- Hoàn cảnh sống ếch ? Môi trường mà ếch sống tượng trưng cho sống ? 3- Vì ếch tưởng bầu trời đầu bé vung, lại oai vị chúa tể ? 4- Do đâu ếch bị trâu giẫm bẹp ? Bước 2: thực HS - HS ghi thông tin - Bầu nhóm trưởng, nhóm phó, thư kí phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm + Hoàn cảnh: Sống giếng nhỏ, hẹp Bước 3+4: GV nhận xét, phản biện, chốt lại kết + Môi trường: Xung quanh thảo luận – Ghi bảng toàn vật bé nhỏ Con ếch Nhân vật Hoàn cảnh: sống giếng chật, hẹp, không thay đổi Môi trường sống tượng trưng cho sống chật hẹp, đơn giản, trì trệ Vì sống lâu ngày( lòng giếng ), chỗ khác nữa, xưa chưa khỏi giếng, nên không nhìn thấy bầu trời tưởng bầu trời bé nhỏ vung ( cảm nhận giới xung quanh hạn hẹp ) Câu hỏi phản biện: Xung quanh có vật ? Tiềng kêu có tác động vật khác ? Vì ếch lại nghĩ vị chúa tể ? H Xung quanh chỗ toàn vật bé nhỏ ( nháy, cua, ốc ) Tiếng kêu làm vang động giếng, khiến vật xung quanh hoảng sợ Vì chưa gặp kẻ mạnh mình, nên nghĩ + Nhận thức: chủ quan, hiểu biết + Hậu quả: Trâu giẫm bẹp, chết mình oai vị chúa tể Do ếch quen thói cũ, nghêng ngang lại, tưởng vị chúa tể, “ nhâng nháo” đưa mắt nhìn bầu trời “ chả thèm để ý đến xung quanh Ếch bị giẫm bẹp thói chủ quan, kiêu ngạo Nhưng nhận thức môi trường hạn hẹp HĐ 2.3 Tổng kết truyện: Hđộng cá nhân: T Truyện nêu lên học ? Nêu ý nghĩa học ? - Bài học: Dù điều kiện sống có hạn chế ta phải cố gắng tìm cách mở rộng tầm hiểu biết mình, phải biết nhìn xa trông rộng, học hỏi để mở rộng tầm hiểu biết - Không nên chủ quan, kiêu ngạo coi thường người xung quanh mà chuốc tai hoạ vào thân => Truyện nhắc nhở, khuyên bảo người phải khiêm tốn học hỏi thường xuyên, để mở rộng tầm hiểu biết mình, không chủ quan kiêu ngạo Như câu thành ngữ: “ Ếch ngồi đáy giếng, coi trời vung” HOẠT ĐỘNG 3: THỰC HÀNH LUYỆN TẬP HĐ3 Hướng dẫn H làm tập.( SGK Tr 101 ) T Cho H đọc BT1 Tìm gạch chân câu văn quan trọng: - Ếch tưởng bầu trời oai vị chúa tể” - Nó nhâng nháo đưa cặp mắt trâu qua giẫm bẹp” HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG T Cho H đọc BT2 Nêu số tượng sống ứng với thành ngữ: “Ếch ngồi đáy giếng” H.* Khoe khoang, khoác lác thành tích học tập mình, coi thường bạn bè *Cả đời chẳng ngõ, hiểu biết Nhưng nói chuyện với bạn bè toàn chuyện bốn biển, năm châu * Nếu có điểm xấu sổ liên lạc, giải thích thành kiến thầy cô giáo HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TÒI MỞ RỘNG => Thiếu hiểu biết mà lại huênh hoang III TỔNG KẾT + Truyện phê phán kẻ hiểu biết cạn hẹp mà lại huênh hoang, khuyên nhủ người phải cố gắng mở rộng tầm hiểu biết mình, không chủ quan, kiêu ngạo thành ngữ: “ Ếch ngồi đáy giếng” IV Luyện tập Bài tập 1: - Câu 1: “ Ếch tưởng vị chúa tể” - Câu 2: “ Nó nhâng nháo giẫm bẹp” Bài tập 2: Khoe khoang, khoác lác thành tích học tập mình, coi thường bạn bè 3 Do đâu ếch bị trâu giẫm bẹp ? H Tự trả lời Do ếch quen thói cũ, nghêng ngang lại, tưởng vị chúa tể, “ nhâng nháo” đưa mắt nhìn bầu trời “ chả thèm để ý đến xung quanh Ếch bị giẫm bẹp thói chủ quan, kiêu ngạo Nhưng nhận thức môi trường hạn hẹp IV CỦNG CỐ, DẶN DÒ GV giao nhiệm vụ cho HS: - HỌC BÀI: Truyện ngụ ngôn ? Truyện “ ENĐG” phê phán, khuyên nhủ người điều ? - SOẠN BÀI: Thầy bĩi xem voi ( Sgk tr 101 ) Hs: thực nhiệm vụ: Ở nhà IV Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… Tiết 34 Ngày soạn:21/9/2017 Ngày dạy: …………… …………… …………… Văn THẦY BÓI XEM VOI (Truyện ngụ ngôn) Bước 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT: - Tên học: Truyện ngụ ngôn Thầy bói xem voi - Hình thức dạy học: Phương pháp :Vấn đáp, nêu vấn đề, phân tích, bình giảng, khái quát-tổng hợp Cách thức: hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - Chuẩn bị GV – HS: Giáo viên: - Soạn - Đọc sách giáo viên sách soạn Học sinh: - Soạn bài: Đọc, tóm tắt văn bản, trả lời câu hỏi phần đọ hiểu văn /Sgk Bước 2: XÂY DỰNG NỘI DUNG BÀI HỌC Tìm hiểu chung thể loại truyện ngụ ngôn Đọc kể, tìm hiểu chi tiết nội dung ý nghĩa câu chuyện ……… Bước 3: XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Đặc điểm nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm ngụ ngôn - Ý nghĩa giáo huấn sâu sắc truyện ngụ ngôn - Cách kể chuyện ý vị, tự nhiên, độc đáo Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn truyện ngụ ngôn - Liên hệ việc truyện với tình huống, hoàn cảnh thực tế - Kể diễn cảm truyện Thái độ: - Qua nội dung học, giáo dục học sinh cách nhận thức vật: để đánh giá vật, việc cần xem xét chúng cách toàn diện Định hướng phát triển lực: Giúp học sinh phát triển số lực: - Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, phân tích cảm nhận ý nghĩa tác phẩm truyện dân gian - Năng lực xã hội: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, hoạt động nhóm - Năng lực công cụ: Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Giao tiếp: phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung, nghệ thuật học truyện ngụ ngôn Bước 4: Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học HĐ1: Khởi động: Kiểm tra cũ: - Kể lại truyện Ếch ngồi đáy giếng - Bài học rút sau học xong truyện gì? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò HĐ 2.1: Tìm hiểu chung văn Nội dung kiến thức I TÌM HIỂU VĂN BẢN Đọc- tìm hiểu thích (3’) - GV: Hướng dẫn đọc ->HS đọc - GV nhận xét cách đọc ? Tìm thích từ láy? ? XĐ bố cục truyện theo phần, MB, TB, Bố cục (2’) KB - Mở truyện: đoạn đầu Giới thiệu ông thày bói ế hàng xem voi - Thân truyện: Diễn biến việc xem voi - Kết truyện: Hậu việc cãi HĐ 2.2: Tìm hiểu chi tiết văn Phân tích (25’) ? Các thầy bói xem voi có đặc điểm chung nào? ( Đều mù ) a Các thầy bói xem voi: ? Các thầy bói nảy sinh ý định xem voi hoàn cảnh ? - Hoàn cảnh xem voi: buổi ế hàng, ngồi tán gẫu - HS: Nhân buổi ế hàng … ? Thông thường muốn xem vật ta phải dùng giác quan nào? (mắt) ? Vậy cách xem thầy có đặc biệt ? - HS: Dùng tay sờ ? Qua việc giới thiệu cách xem voi thầy bói, nhân dân muốn biểu thái độ thầy bói ? - Cách xem voi: Mỗi người sờ phận - Giễu cợt, phê phán nghề thầy bói - HS: Giễu cợt, phê phán nghề thầy bói ? Sau tận tay sờ voi, thầy nhận định voi nào? - HS: Trả lời b Các thầy bói phán voi: - Voi là: + xun xun đỉa + chần chẫn đòn càn + bè bè quạt thóc ? Tác giả sử dụng nghệ thuật việc diễn tả thầy bói phán voi ? tác dụng biện pháp nghệ thuật ? ? Việc thầy khẳng định có sở không ? (có) + sừng sững cột đình + tun tủn chổi sể cùn NT so sánh, sử dụng từ láy tô đậm sai lầm cách phán voi thầy ? Đâu sai lầm nhận thức thầy ? - HS: Chỉ sờ phận – nói toàn thể ? Em có nhận xét thầy phán voi ? - HS: Chỉ với phận không với toàn voi ? Thái độ thầy phán voi ? - HS: Thầy khẳng định đúng, phủ định ý kiến người khác: "tưởng…hoá ra"không phải"; " đâu có"; "ai bảo"… ? Theo em, nhận thức sai lầm thầy bói voi mắt hay nguyên nhân khác ? - HS: Các thầy bói sai phương pháp nhận thức - GV chốt: Các thày bói phấn khởi thoả -> Do phương pháp tư sai dẫn đến mãn xem voi Ai KĐ nhận thức sai đúng, phủ nhận người khác Đây thái độ chủ quan sai lầm đánh giá voi Điều chứng tỏ nhận thức phiến diện “mù” nhận thức Phương pháp NT phóng đại - Cuộc tranh luận dẫn tới kết ? - Em cho biết nguyên nhân kết cục ? c Hậu việc xem voi phán voi: - Kết cục : Đánh toặc đầu chảy máu - HS: Sai lầm nhận thức ? Đánh dẫn đến điều đúng, xác không ? ? Qua việc này, nhân dân muốn tỏ thái độ nghề thầy bói ? HĐ2.3( 5' ): Hướng dẫn học sinh rút học Châm biếm thói hồ đồ nghề thầy bói - GV cho học sinh thảo luận nhóm ( theo bàn ) II BÀI HỌC: - GV giao nhiệm vụ: Bài học rút từ truyện ngụ ngôn ? - Không nên chủ quan nhận thức vật, việc Muốn nhận thức vật, việc phải dựa sở tìm hiểu toàn diện vật - HS: Các nhóm thảo luận ghi phiếu học tập( 3' ) -> Đại diện nhóm dán phiếu học tập lên bảng -> Nhóm khác nhận xét - GV nhận xét, kết luận ? Qua văn em hiểu thêm nghệ thuật truyện ngụ ngôn ? - HS: Mượn chuyện không bình thường người để khuyên răn người đời học sâu sắc ? Qua câu chuyện em rút điều cho thân ? ? Hãy tìm số câu ca dao có nội dung phê phán nghề thầy bói ? - HS: Chập chập … hàm chẳng ; Số cô chẳng …đàn ông …) - Thành ngữ : Thầy bói xem voi có nội dung ? - HS: phê phán hạng người thiếu hiểu biết tỏ thông thái - HS đọc ghi nhớ SGK HOẠT ĐỘNG 3: THỰC HÀNH LUYỆN TẬP * Ghi nhớ : sgk GV gọi học sinh đọc yêu cầu tập III LUYỆN TẬP HS lên bảng làm tập - Hãy khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời HS khác nhận xét- GV nhận xét, kết luận ( Đáp án A ) Bài học truyện " Thầy bói xem voi" ? A Cần phải xem xét toàn diện vật, tượng đưa nhận xét B Nhận xét hồ đồ thói sấu cười đáng C Không nên phủ nhận ý kiến người khác D Không nên tự tin vào thân HOẠT ĐỘNG 4, 5: VẬN DỤNG, TÌM TÒI MỞ RỘNG - Em hiểu câu thành ngữ “Thầy bói xem voi”? Tìm câu thành ngữ có ý nghĩa tương tự? - Qua truyện em rút học cho thân? Hướng dẫn học nhà (2’) - Đọc- kể diễn cảm câu chuyện theo trình tự việc - Sưu tầm truyện ngụ ngôn có nội dung giống “ Thầy bói xem voi” - Đọc nghiên cứu Danh từ ( Tiếp) IV Rút kinh nghiệm Tiết Ngày soạn: 13/9/2017 Ngày dạy: …………… …………… ………… Tiết 34 Tập làm văn: NGÔI KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ I/ MỤC TIÊU BÀI DẠY 1.Kiến thức: HS - Khái niệm kể văn tự - Sự khác kể thứ ba kể thứ - Đặc điểm riêng kể 2.Kỹ năng: - Lựa chọn thay đổi kể thích hợp văn tự - Vận dụng kể vào đọc – hiểu văn tự * Kỹ sống: 3.Thái độ: - Giáo dục HS biết lựa chọn thay đổi kể thích hợp làm văn tự II/ CHUẨN BỊ: GV: - Đọc sgk, sgv, soạn giáo án, tham khảo tài liệu, bảng phụ tập 1, 2(Luyện tập – SGK, Tr 9) HS: - Soạn, trả lời câu hỏi làm tập (SGK – Tr 88, 89 90) III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp : 6A 6B 6C 2.Kiểm tra cũ - GV cho HS: + Tự giới thiệu thân + Kể gia đình 3.Bài HĐ1: Khởi động: Giới thiệu mới: Ngôi kể văn tự ? Làm để phân biệt khác thứ thứ ba ? Bài học hôm giúp em làm sáng tỏ vấn đề ? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy - trò Nội dung *Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu I Ngôi kể vai trò kể kể vai trò kể văn văn tự tự Ngôi kể: - Em hiểu kể gì? Là vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng kể chuyện GV: Khi người kể xưng kể thứ Khi người kể dấu gọi kể theo thứ GV gọi HS đọc đoạn văn SGK - Người kể đoạn có xuất không? - Người kể gọi vật truyện nào?( tên chúng) Ví dụ: (sgk) * Đoạn 1: - Đoạn kể theo thứ mấy? a Kể theo thứ - Đoạn kể theo thứ mấy? Làm em nhận điều đó?( người kể có xuất không?) - Dấu hiệu người kể tự giấu mình,không biết * Đoạn 2: b Kể theo thứ - Thế kể thứ nhất, kể - Dấu hiệu người kể tự xưng "tôi" thứ ba? - Người kể xuất - Trong kể trên, kể kể tự do, không bị hạn chế? kể kể biết trải Vai trò kể văn tự qua? - Ngôi kể thứ cho phép người kể kể linh hoạt, tự diễn với nhân vật - Ngôi kể thứ kể nghe, thấy, trải qua - Thử đổi kể đoạn thành * Ghi nhớ: ý 1.2.3( sgk trang 89) kể thứ Lúc em có đoạn Sử dụng kể văn nào? - Xét ví dụ 1: (sgk) + Nếu thay vào kể thứ đoạn văn không thay đổi nhiều, làm cho người - Có thể đổi thứ đoạn kể dấu thành kể thứ xưng "tôi" có + Không thể đổi thứ thành không? Vì sao? thứ đoạn việc kể không - Khi ta kể lựa chọn kể hạn chế, tự không? + Để kể chuyện cho linh hoạt, thú vị người kể lựa chọn kể - Người xưng “ tôi” đoạn văn tác giả nhân vật Dế Mèn?( Dế Mèn) - Dựa vào đâu mà em biết người kể chuyện Dế Mèn? + Dựa vào câu văn giới thiệu đặc điểm Dế Mèn) - GV lưu ý thêm cho HS trường hợp người kể chuyện hồi kí, kí sự, nhật kí người kể tác giả - Kết luận người kể tác phẩm? - GV cho HS lấy ví dụ kể văn học.(Truyền thuyết “bánh chưng, bánh giầy”, Thánh Gióng, Sơn Tinh Thủy Tinh, Hồ Gươm, truyện cổ tích “Thạch Sanh”, Em bé thông minh”) - Chỉ tác dụng kể ví dụ trên? -GV cho HS đọc lại toàn ghi nhớ sgk * Ghi nhớ (sgk) 4.Củng cố a) Thế kể? b) Vai trò kể thứ kể thứ 5.Dặn dò: a) Học cũ b) Làm tập số đến (SGK, Tr 90) IV Rút kinh nghiệm ********************************************* Ngày soạn: 12 10 2016 Ngày dạy: 6A 6B 6C Tiết 36 Tập làm văn: NGÔI KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ (Tiếp theo) I/ MỤC TIÊU BÀI DẠY 1.Kiến thức: HS - Khái niệm kể văn tự - Sự khác kể thứ ba kể thứ - Đặc điểm riêng kể 2.Kỹ năng: - Lựa chọn thay đổi kể thích hợp văn tự - Vận dụng kể vào đọc – hiểu văn tự * Kỹ sống: 3.Thái độ: - Giáo dục HS biết lựa chọn thay đổi kể thích hợp làm văn tự II/ CHUẨN BỊ: GV: - Đọc sgk, sgv, soạn giáo án, tham khảo tài liệu, bảng phụ tập 1, 2(Luyện tập – SGK, Tr 9) HS: - Soạn, trả lời câu hỏi làm tập (SGK – Tr 88, 89 90) III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp : 6A 6B 6C 2.Kiểm tra cũ - GV cho HS: + Thế kể lời kể văn tự sự? Bài Hoạt động thầy - trò Nội dung *Hoạt động 2: Hướng dẫn HS làm II Luyện tập: tập BT1: - Thay đổi kể đoạn văn thành Thay "Tôi" "Dế Mèn" thứ nhận xét kể đem lại điều cho đoạn văn? - Nhận xét: + Hành động kể khách quan + Những ý nghĩ mang tính đoán + thứ việc kể thật - Thay kể đoạn văn sau thành BT2: Thay "Thanh" "Tôi", "Chàng" kể thứ nhận xét kể đem "Tôi" lại điều khắc cho đoạn văn? - Truyện "Cây bút thần" kể theo nào? sao? - Nhận xét: Ngôi kể tô đậm thêm sắc thái tình cảm đoạn văn BT3: Truyện bút thần kể theo thứ 3, người kể dấu Vì câu chuyện cổ tích, câu chuyện kể người ta kể, kể theo kí ức cộng đồng không kể theo kí ức thân - HS đọc yêu cầu BT4 BT4: Kể theo thứ người kể kể linh hoạt tự - GV hướng dẫn HS trả lời - Khi viết thư em sử dụng kể nào? BT5: Ngôi kể thứ người kể trực tiếp kể nói ý nghĩ 4.Củng cố a) Thế kể? b) Vai trò kể thứ kể thứ 5.Dặn dò: a) Học cũ b) Làm tập số (SGK, Tr 90) c) Soạn Tập làm văn “Thứ tự kể văn tự sự” IV Rút kinh nghiệm Ngày soạn :20 10 2016 Ngày dạy: 6A 6B 6C Tiết 37 Tập làm văn: THỨ TỰ KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ I/ MỤC TIÊU BÀI DẠY 1.Kiến thức: HS - Hai cách kể - hai thứ tự kể: kể “xuôi”, kể “ ngược” - Điều kiện cần có kể “ngược” 2.Kỹ năng: - Chọn thứ tự kể phù hợp với đặc điểm thể loại nhu cầu biểu nội dung - Vận dụng hai cách kể vào viết * Kỹ sống: 3.Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức chọn thứ tự kể phù hợp làm văn tự II/ CHUẨN BỊ: GV: - Đọc sgk, sgv, soạn giáo án, tham khảo tài liệu, bảng phụ tập HS: - Soạn, trả lời câu hỏi làm tập III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: 6A 6B 6C 2.Kiểm tra cũ Ngôi kể gì? Có kể nào? -> Ngôi kể vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng để kể chuyện Có hai kể văn tự sự: kể theo thứ ba kể theo thứ Thế kể theo thứ ba? Tác dụng kể thứ ba -> Khi gọi nhân vật tên gọi chúng, người kể tự giấu gọi kể thứ ba Người kể kể linh hoạt, tự diễn với nhân vật 3.Bài Hoạt động thầy - trò Nội dung HĐ 1: HD HS Tìm hiểu thứ tự kể I Tìm hiểu thứ tự kể văn tự sự: văn tự ? Em tóm tắt việc Bài tập1: truyện Ông lão đánh cá cá vàng? a Tóm tắt: truyện Ông lão đánh cá * HS tóm tắt xong cá vàng - GV treo bảng phụ cho HS so sánh - Hoàn cảnh sống hai vợ chồng ông nhận xét lão đánh cá ? Truyện kể theo thứ mấy? - Ông lão bắt cá vàng - thả cá vàng ? Sự việc xảy trước, việc nhận lời hứa cá vàng xảy sau? (GV cho HS nhận biết thứ tự - Mụ vợ biết được, bắt ông lão đòi cá việc vừa tóm tắt) vàng đền ơn - L1: Mụ bắt ông đòi máng lợn - L2: Lần sau…đòi nhà - L3: Lần sau nữa…đòi làm phẩm phu nhân - L4:…đòi làm nữ hoàng - L5: Được tuần…đòi làmLong vương bắt cá vàng hầu hạ - Cuối cùng, gia đình mụ trở sống xưa ? Vậy theo em, việc truyện b Nhận xét: kể theo trình tự nào? - Các việc kể theo trình tự thời ? Cách kể người ta gọi kể theo gian, việc xảy trước kể trước, việc xảy sau kể sau, hết thứ tự gì? ? Kể theo thứ tự tạo nên hiệu NT  Kể theo thứ tự tự nhiên( kể xuôi) gì?( Trong truyện này?) - Hiệu NT: ? Nếu ta đảo thứ tự việc + Tạo sức hấp dẫn, tăng kịch tính cho nội dung ý nghĩa truyện câu chuyện nào? + Có ý nghĩa tố cáo phê phán lòng - Không đảo nội dung tham bội bạc mụ vợ truyện không bật Không thấy lòng tham bội bạc mụ vợ ? Em kể tên số truyện dân gian học kể theo cách này? - Thánh Gióng; Em bé thông minh … ? Em tóm tắt ngắn gọn truyện “Em bé thông minh”? - Vua sai người tìm người tài - Viên quan gặp cha em bé cày ruộng câu đố khó - Em bé giải đố cách hỏi vặn lại - Nhà vua thử tài em bé - Em bé giải cấu đố L1 nhà vua - Nhà vua thử tài em bé L2 - Em bé giải đố cách đố lại vua - Sứ giả nước dò la nhân tài nước Nam cách câu đố - Em bé giải đố trò chơi dân gian ?Theo em, cách kể có ưu điểm * Ưu điểm: - Dễ kể, dễ nhớ, dễ thuộc nhược điểm gì? - Phù hợp với truyện cổ - Cách kể thường sử dụng truyện cổ dân gian mà thứ tự kể dân gian kể theo trình tự tự nhiên việc (Còn * Nhược điểm: Đơn điệu, nhàm chán gọi kể xuôi.) *GV treo bảng phụ- HS đọc ? Câu truyện kể theo nào? ? Trong truyện có việc xảy ? Bài tập 2: a Bài văn ? Trong việc, việc xảy * Các việc chính:(5 việc) tại? Từ ngữ cho em biết Ngỗ bị chó dại cắn rách chân điều đó? -> Ngỗ kêu không cứu-> ?Sự việc xảy khứ? Từ ngữ cho em biết điều đó? Hoàn cảnh Ngỗ-> Ngỗ đốt đống rạ kêu cháy làm người tưởng thật.-> khứ Mọi người lo lắng cho Ngỗ Ngỗ bị chó cắn-> b Nhận xét: - Bài văn kể theo thứ ba - Hiện tại(1,2,3)-> Quá khứ(4)->hiện tại(5) ? Những việc có kể theo thứ  Không kể theo thứ tự tự nhiên mà tự thời gian không? Và kể theo thứ theo dòng cảm xúc; kể tại- khứ- (kể ngược) tự nào?  Kể ngược (là kể chuyện nhớ kí ức) ?Việc kể theo thứ tự mang lại hiệu - Hiệu NT: NT ? + Làm bật ý nghĩa câu chuyện ? Theo em dùng cách kể này? + Gây bất ngờ, gây ý, thể tình cảm… - Kể kỉ niệm, hồi tưởng kí ức- Khi trưởng thành, gặp kể kỉ * Ưu điểm: Sự việc phong phú * Nhược điểm: Người đọc khó theo dõi, niệm thời học ) dễ trùng lặp ? Cách kể có ưu, nhược điểm gì? - Cách kể thường sử dụng văn học đại, bao gồm kể chuyện đời thường, kể chuyện tưởng tượng sáng tạo, * Ghi nhớ:SGK/T98 kể theo dòng hồi tưởng ? Qua tập, em thấy có thứ tự kể văn tự sự? Đó thứ tự nào? * Gọi HS đọc ghi nhớ theo sơ đồ tư * Lưu ý: Chọn thứ tự kể phụ thuộc vào đặc điểm thể loại nhu cầu biểu nội dung Không phải có tự dân gian kể theo thứ tự tự nhiên Mà tự đại có VD:Em tường thuật buổi lễ khai giảng,.trận bóng đá  Kể theo thứ tự tự nhiên quan trọng Ta cần vận dụng linh hoạt cách kể cho hiệu TT kể văn tự TT kể tự nhiên(xuôi) Kể liên tiếp SV theo TT trước Sau-> đến hết Không theo TT tự nhiên(ngược) Kể SV -> khứ-> -> NT: Tạo sựNT: Gây bất ngờ,chú ý,thể hiện,tình cảm hấp dẫn Củng cố: Khi kể chuyện, ta phải kể nào? Giá trị nghệ thuật cách kể? Dặn dò: Về nhà học bài, chuẩn bị cho bài: Viết tập làm văn số - Ôn lại văn tự - Nắm chắc: + Ngôi kể lời kể văn tự + Thứ tự kể văn tự IV Rút kinh nghiệm PHẦN KÝ DUYỆT ……… , ngày … tháng … năm 2017 ... - L2: Lần sau…đòi nhà - L3: Lần sau nữa…đòi làm phẩm phu nhân - L4:…đòi làm nữ hoàng - L5: Được tuần đòi làmLong vương bắt cá vàng hầu hạ - Cuối cùng, gia đình mụ trở sống xưa ? Vậy theo em, việc