Giáo án Ngữ văn 10 trọn bộ hay, cô đọng, đơn giản, dễ dạy nhưng vẫn đảm bảo theo chuẩn kiến thức kĩ năng của Bộ. Do giáo án rất dài nên không thể tải lên hết trọn bộ được, bạn nào cần thì liên hệ với mình – thầy Minh qua số điện thoại 0767.567.068 hoặc email leminhgiang219yahoo.com để được tư vấn và chia sẻ nhé
Ngày dạy: …/…/……, lớp 10A… Ngày dạy: …/…/……, lớp 10A… Tiết 1-2 / tuần TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM A MỤC TIÊU 1/ Về kiến thức : Những phận hợp thành, tiến trình phát triển VHVN tư tưởng, tình cảm người VN VH 2/ Về kĩ : Nhận diện VHDT, nêu thời kì lớn giai đoạn cụ thể thời kì phát triển VHDT 3/ Về thái độ - Sống yêu thương: + Yêu Tổ quốc: Có ý thức tìm hiểu gìn giữ truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam; quan tâm đến kiện trị, thời bật địa phương, nước quốc tế + Giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hố q hương, đất nước: Tơn trọng, giữ gìn tuyên truyền, nhắc nhở người khác giữ gìn di sản văn hố q hương, đất nước - Sống tự chủ: + Tự lực: Chủ động, tích cực học hỏi để thực công việc hàng ngày thân học tập sống; phê phán hành vi sống dựa dẫm, ỷ lại + Chăm chỉ, vượt khó: Siêng học tập lao động; ý thức thuận lợi, khó khăn học tập sinh hoạt thân chủ động khắc phục vượt qua 4/ Về lực - Năng lực tự học: + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: + Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thông tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề + Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực giao tiếp: + Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đề bài, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, + Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Năng lực hợp tác: + Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại công việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mơ phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm B CHUẨN BỊ - GV : bảng phụ để khởi động củng cố (nếu có) soạn giảng điện tử - HS : đọc bài, tóm tắt n/d học, tr.l câu hỏi HDHB 1, C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CHUNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Hoạt động 1: Khởi động (5p) - HS vận dụng kiến thức cũ để giải vấn đề - GV cho HS chơi trò chơi giải chữ để tìm từ - HS có liên tưởng ban đầu nội dung khoá : VĂN HỌC tiếp cận - HS trả lời câu hỏi để tìm chữ ráp lại tìm từ chìa khố Câu : (Có chữ cái) > Theo truyền thuyết tổ mẫu người Việt có tên ? (ÂU CƠ) Câu : (có chữ cái) > Đây nhân vật câu chuyện cổ tích lúc đầu sinh có ngoại hình qi dị sau lột xác trở thành chàng trai tuấn tú lấy người vợ giàu có, xinh đẹp (SỌ DỪA) Câu : (có 12 chữ cái) > Bài thơ xem tuyên ngôn độc lập nước ta ? (NAM QUỐC SƠN HÀ) Câu : (có chữ cái) > Bài thơ Viếng lăng Bác tác giả ? (VIỄN PHƯƠNG) - GV chốt lại từ khóa ? Có bạn tìm từ khóa chưa ? ? Tại thầy lại nhắc đến từ “VĂN HỌC” ? - Từ GV dẫn dắt HS vào II Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (75p) 1/ Tìm hiểu phận hợp thành VHVN I CÁC BỘ PHẬN HỢP THÀNH CỦA VHVN ? VHDG b.phận hợp thành ? Cho VD Gồm b.phận: vài t.phẩm thuộc b.phận mà em biết ? - VHDG: ? VHDG VHV khác điểm nào? Hệ + K/n: sáng tác tập thể truyền miệng, thể tình thống thể loại chúng có giống khơng ? cảm NDLĐ - GV kẻ bảng để HS đối chiếu + Thể loại: 12 (thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, CD-DC, vè, truyện thơ, chèo) - VHV: + K/n: sáng tác chữ viết (chữ Hán, chữ Nôm chữ quốc ngữ) trí thức, mang đậm dấu ấn sáng tạo cá nhân + Thể loại: phong phú, chia theo thời đại: • X – XIX: VHCH có nhóm: văn xi, thơ, văn biền ngẫu; VHCN: thơ (chủ yếu) văn biền ngẫu 2/ Tìm hiểu q trình phát triển VHVN • XX – nay: tự sự, trữ tình, kịch ? Nhìn tổng quát, LSVHVN trải qua thời đại II QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN CỦA VHVN lớn ? Nhìn tổng quát, LSVHVN trải qua hai thời đại lớn: ? Thảo luận : Hai thời đại VH có điểm - VHTĐ (X – XIX): giống khác ? + Là thời đại VH viết chữ Hán chữ Nôm; => Thảo luận nhóm 4HS t/gian 3p + Hình thành phát triển bối cảnh VH’, VH => Sau 5p, GV gọi ngẫu nhiên đại diện 2-3 nhóm vùng Đ.N.Á Đ.Á; tr.l + Có quan hệ giao lưu với nhiều VH khu vực, - GV kẻ bảng để HS đối sánh sở TQ dẫn dắt GV - VHHĐ: (gồm thời kỳ lớn từ đầu TK XX đến - GV dựa vào SGK để diễn giảng thêm cho HS CMTT 1945 từ sau CMTT 1945 đến hết TK XX): hiểu yêu cầu HS cho VD + Là thời đại VH viết chữ QN; + Tồn bối cảnh giao lưu VH’, VH ngày mở rộng với QT; + Tiếp xúc tiếp nhận tinh hoa nhiều 3/ Tìm hiểu đặc điểm người VN qua VH VHTG để đổi ? Tại lại phải tìm hiểu người VN qua III CON NGƯỜI VIỆT NAM QUA VĂN HỌC VH ? VHVN thể tư tưởng, tình cảm, q/n trị, VH’, ? Thảo luận : Tìm đặc điểm biểu đạo đức, thẩm mĩ người VN nhiều mối q/h: mối quan hệ người VN với : 1/ Q/h với TG tự nhiên + Thế giới tự nhiên (tổ 1) - Đặc điểm: yêu thiên nhiên + QG, DT (tổ 2) - Biểu hiện: qua hình tượng thiên nhiên (núi, sông, + Xã hội (tổ 3) mây, gió, trăng, hoa,…), VH thể lí tưởng + Bản thân (tổ 4) đạo đức, thẩm mĩ, t/y QH-ĐN, t/y đôi lứa => GV phân lớp thành nhóm lớn (theo tổ), 2/ Q/h với QG, DT nhóm gồm nhóm nhỏ viết giấy thảo luận - Đặc điểm: ý thức sâu sắc QG, DT, trách nhiệm 5p cá nhân với ND, ĐN thời đại, tảng => Sau 5p, GV gọi đại diện nhóm nhỏ lên trình CNYN VHDT bày (ngẫu nhiên) - Biểu hiện: qua t/y quê hương, ý chí căm thù giặc, niềm => GV nhận xét bổ sung, đem giấy chấm tự hào truyền thống VH’, dựng nước giữ nước điểm cộng DT, tinh thần dám hi sinh ĐL-TD TQ,… Tích hợp BVMT: Tình u thiên nhiên người 3/ Q/h xã hội VN từ xưa đến -> HS phải có ý thức bảo vệ - Đặc điểm: ước muốn xd XH tốt đẹp, tảng thiên nhiên môi trường CNHT CNNĐ VHDT - Biểu hiện: qua ước mơ XH công bằng, tốt đẹp, qua việc phản ánh thực XH, công xd cs mới, … 4/ Ý thức thân - Đặc điểm: coi trọng đạo lí làm người với nhiều phẩm chất tốt đẹp nhân ái, tình nghĩa, giàu đức hi sinh, có ý thức quyền sống cá nhân,… - Biểu hiện: + Trong hoàn cảnh LS đặc biệt: đề cao ý thức cộng đồng III Hoạt động : Luyện tập - Thực hành + Trong hoàn cảnh khác: đề cao người cá nhân (5p) IV LUYỆN TẬP - GV bôi bảng cho 2HS lên bảng thực Câu phần HDHB (SGK) - Các HS khác n/x - GV n/x IV Hoạt động : Vận dụng (Thực lớp) VẬN DỤNG Lập đề cương học theo dàn ý V Hoạt động : Tìm tòi – mở rộng (Thực ngồi lớp) TÌM TỊI – MỞ RỘNG Tìm VD minh họa để PT hình ảnh người VN qua VH Hướng dẫn chuẩn bị : Đọc HĐGTBNN, tr.l câu hỏi làm BT1-2-3 Ngày dạy: …/…/……, lớp 10A… Ngày dạy: …/…/……, lớp 10A… Tiết 3-6/ tuần 1-2 HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ A MỤC TIÊU 1/ Về kiến thức - K/n HĐGTBNN: mục đích (trao đổi thơng tin nhận thức, tư tưởng, tình cảm, hành động,…) phương tiện (ngơn ngữ) - Hai q trình HĐGTBNN: TLVB (nói viết) LHVB (nghe đọc) - Các NTGT: nhân vật, hồn cảnh, nội dung, mục đích, phương tiện cách thức giao tiếp 2/ Về kĩ - X/đ NTGT HĐGT - Những kĩ HĐGTBNN: nghe, nói, đọc, viết, hiểu 3/ Về thái độ : Sống tự chủ: + Chăm chỉ, vượt khó: Siêng học tập lao động; ý thức thuận lợi, khó khăn học tập sinh hoạt thân chủ động khắc phục vượt qua + Tự hồn thiện: Có ý thức rèn luyện, tự hoàn thiện thân theo giá trị xã hội + Trung thực: Phê phán hành vi gian dối học tập sống 4/ Về lực - Năng lực tự học: + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: + Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thông tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề + Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực giao tiếp: + Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đề bài, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, + Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Năng lực hợp tác: + Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại công việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mơ phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm B CHUẨN BỊ - GV: bảng phụ củng cố (nếu có) - HS: đọc bài, tr.l câu hỏi gợi ý bài, làm BT1-2-3 ; bảng phụ (4 tổ) C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC TIẾT HOẠT ĐỘNG CHUNG I Hoạt động 1: Khởi động (5p) - GV kể cho HS nghe câu chuyện vui có hoạt động giao tiếp ngôn ngữ - GV đặt vấn đề : Tại thầy lại kể câu chuyện ? - Từ GV dẫn dắt HS vào : Trong sống hàng ngày, chắn phải tham gia vào hoạt động HĐGTBNN Vậy hoạt động ntn ? Có yếu tố chi phối ? II Hoạt động : Hình thành kiến thức (35p) 1/ Tìm hiểu khái niệm HĐGTBNN ? Theo suy nghĩ ban đầu em, giao tiếp ? Con người giao tiếp với phương tiện ? - GV phân vai HS đọc ngữ liệu SGK Chú ý ngữ điệu, tình cảm, khí hào hùng hội nghị Diên Hồng ? Ngữ liệu có phải HĐGTBNN khơng ? Vì ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT - HS vận dụng kiến thức cũ để giải vấn đề - HS có liên tưởng ban đầu nội dung tiếp cận I KHÁI NIỆM HĐGTBNN : (SGK) ? Từ đó, em hiểu ntn HĐGTBNN ? 2/ Tìm hiểu trình HĐGT II Q TRÌNH CỦA HĐGT : (SGK) - HS thảo luận trả lời câu hỏi 1a, 1b (SGK) ? HĐGT diễn gồm trình ? Các trình diễn ntn ? 3/ Tìm hiểu NTGT III CÁC NHÂN TỐ GIAO TIẾP : (SGK) - HS tr.l tiếp câu 1c, 1d, 1e câu mục ? HĐGT chịu ảnh hưởng nhân tố ? Các nhân tố ảnh hưởng đến hiệu giao tiếp ? - GV diễn giảng nhân tố cụ thể, cho VD TIẾT HOẠT ĐỘNG CHUNG Hoạt động : Luyện tập - Thực hành (40p) - HS đọc - GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi SGK (bài thiên hình thức giao tiếp mang màu sắc văn chương) ? Dựa vào đâu để biết người trẻ tuổi ? T/gian đêm trăng có vai trò việc bộc lộ tình cảm người ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT LUYỆN TẬP Bài - NVGT : người nam, nữ trẻ tuổi (cách xưng hô anh, nàng) - HCGT : đêm trăng - thời gian thích hợp cho người bộc lộ tình cảm đơi lứa - NDGT, MĐGT : mượn chuyện tre non đủ thích hợp cho đan sàng để bày tỏ tình cảm, gợi chuyện kết duyên ? Em có nhận xét cách tỏ tình chàng trai - Phương tiện CTGT : cách nói giàu hình ảnh, ca dao? sâu sắc, ý nhị duyên dáng Bài - HS đọc trả lời câu hỏi SGK - Các hành động cụ thể : chào, chào đáp, khen, hỏi, đáp lời - Cả câu có hình thức hỏi câu câu hỏi - Thái độ ông : trìu mến, yêu thương Thái độ A Cổ : kính trọng - HS thảo luận làm BT4 5p làm BT4 Bài + GV chia lớp làm nhóm lớn (theo tổ), nhóm lớn gồm nhóm nhỏ, nhóm ghi bảng phụ, nhóm ghi giấy + Sau 5p, GV cho đại diện nhóm đem bảng phụ lên trình bày + Các nhóm lại nhận xét nộp giấy + GV n/x, cho điểm - Nếu t/gian GV gợi ý cho HS làm BT5 (theo Bài câu hỏi tương ứng SGK) - NVGT : Bác Hồ - chủ tịch nước HS toàn quốc - HCGT : đất nước độc lập, HS nhận “ giáo dục hoàn toàn Việt Nam ” - NDGT : bộc lộ niềm vui sướng nêu trách nhiệm, nhiệm vụ HS - MĐGT : chúc mừng HS, xác định nhiệm vụ học tập HS - Phương tiện CTGT : lời lẽ chân thành, nghiêm túc IV Hoạt động : Vận dụng (Thực lớp) VẬN DỤNG Lập sơ đồ tư hệ thống hóa lại kiến thức học V Hoạt động : Tìm tòi – mở rộng (Thực ngồi TÌM TỊI – MỞ RỘNG lớp) Vận dụng hiểu biết từ học vào thực tế hoạt động giao tiếp hàng ngày thân Hướng dẫn chuẩn bị : Đọc KQVHDGVN, tr.l câu hỏi HDHB Ngày dạy: …/…/……, lớp 10A… Ngày dạy: …/…/……, lớp 10A… Tiết 4-5/ tuần KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM A MỤC TIÊU 1/ Về kiến thức - K/n VHDG - Các đặc trưng VHDG - Những thể loại VHDG - Những giá trị chủ yếu VHDG 2/ Về kĩ - Nhận thức khái qt VHDG - Có nhìn tổng quát VHDGVN 3/ Về thái độ - Sống u thương: + u Tổ quốc: Có ý thức tìm hiểu gìn giữ truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam; quan tâm đến kiện trị, thời bật địa phương, nước quốc tế + Giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hoá quê hương, đất nước: Tơn trọng, giữ gìn tun truyền, nhắc nhở người khác giữ gìn di sản văn hố quê hương, đất nước - Sống tự chủ: + Tự lực: Chủ động, tích cực học hỏi để thực công việc hàng ngày thân học tập sống; phê phán hành vi sống dựa dẫm, ỷ lại + Chăm chỉ, vượt khó: Siêng học tập lao động; ý thức thuận lợi, khó khăn học tập sinh hoạt thân chủ động khắc phục vượt qua 4/ Về lực - Năng lực tự học: + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: + Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề + Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực giao tiếp: + Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đề bài, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, + Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Năng lực hợp tác: + Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại cơng việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mơ phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm B CHUẨN BỊ - GV : đoạn phim có trích đoạn hát chèo - HS : tr.l câu hỏi HDHB C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CHUNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Hoạt động 1: Khởi động (5p) - HS vận dụng kiến thức cũ để giải vấn đề - GV cho HS nghe trích đoạn chèo (từ - HS có liên tưởng ban đầu nội dung chèo Quan âm Thị Kính) tiếp cận ? Em vừa xem tác phẩm ? Thuộc thể loại ? - Từ GV dẫn dắt HS vào bài: Chèo thể loại VHDGVN Ngồi ra, kho tàng VHDGVN nhiều thể loại khác Chúng ta tìm hiểu kho tàng đồ sộ VHDGVN II Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (75p) 1/ Tìm hiểu khái niệm VHDG I KHÁI NIỆM ? Hãy nhắc lại: VHDG VHV khác điểm - VHDG t.phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền nào? (GV gợi ý cho HS tr.l) miệng tập thể sáng tạo, nhằm m/đ phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đs cộng đồng ? Tại nói VHDG t.phẩm nghệ thuật - VHDG t.phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền ngơn từ truyền miệng? (Q trình truyền miệng miệng: Thực chất trình truyền miệng kiểu ghi diễn ntn?) (GV cho VD minh họa) nhớ theo kiểu nhập tâm phổ biến miệng cho người khác VHDG thường truyền miệng theo k.gian (từ vùng qua vùng khác) theo t.gian (từ đời trước đến đời sau) ? Tại nói VHDG kết trình sáng - VHDG kết trình sáng tác tập thể: tác tập thể? (Quá trình sáng tác tập thể lúc đầu người khởi xướng, t.phẩm hình thành VHDG diễn ntn?) (GV cho VD minh họa) tập thể tiếp nhận Sau người khác (địa phương khác, thời đại khác) tham gia sửa chữa, bổ sung làm cho t.phẩm biến đổi dần, phong phú, hoàn thiện ? VHDG sáng tác nhằm m/đ gì? (GV cho - VHDG gắn bó phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt VD minh họa) khác đ/s cộng đồng 2/ Tìm hiểu đặc trưng VHDG II ĐẶC TRƯNG ? Đặc trưng khác với đặc điểm ntn? - Tính truyền miệng ? Dựa vào KN biết cho biết - Tính tập thể VHDG có đặc trưng gì? - Tính biểu diễn - Ở đặc trưng Gv cho VD - Tính dị ? Trong đặc trưng trên, đâu đặc trưng - Tính địa phương quan trọng nhất? Vì sao? Đây đặc điểm để phân biệt rõ ràng VHDG VHV; tính truyền miệng tính tập thể hai đặc trưng quan trọng 3/ Tìm hiểu hệ thống thể loại VHDGVN III HỆ THỐNG THỂ LOẠI ? VHDGVN gồm thể loại chính? Ở thể Gồm 12 thể loại chính: loại cho VD minh họa Thần thoại Sử thi Truyền thuyết Truyện cổ tích Truyện ngụ ngơn Truyện cười Tục ngữ 4/ Tìm hiểu giá trị VHDGVN ? Câu tục ngữ “Trời nắng tốt dưa, trời mưa tốt lúa” giúp em có thêm hiểu biết ? ? Từ câu tr.l bạn thấy VHDG có giá trị gì? Tại lại nói VHDG có giá trị nhận thức ? ? Nghe truyện cổ tích “Ăn khế trả vàng”, em rút học cho ? ? Điều có nhờ vào giá trị giáo dục Vậy, GTGD ? Tại VHDG lại có giá trị ? Câu đố Ca dao – dân ca 10 Vè 11 Truyện thơ 12 Chèo thể loại sân khấu III NHỮNG GIÁ TRỊ CƠ BẢN 1/ Giá trị nhận thức VHDG kho tri thức vô phong phú đ/s DT Kho tri thức phần lớn kinh nghiệm lâu đời ND ta đúc kế từ thực tế, thông qua mã hóa ngơn từ hình tượng nghệ thuật, tạo sức hấp dẫn người đọc, người nghe, dễ phổ biến, dễ tiếp thu có sức sống lâu bền năm tháng 2/ Giá trị giáo dục VHDG ngợi ca, tôn vinh giá trị tốt đẹp người Nó có giá trị giáo dục sâu sắc truyền thống dt (truyền thống yêu nước, đức kiên trung, lòng vị tha, lòng nhân đạo, tinh thần đấu tranh chống ác, xấu,…) VHDG góp phần hình thành giá trị tốt đẹp cho hệ 3/ Giá trị thẩm mĩ VHDG có giá trị to lớn nghệ thuật Nó đóng vai trò quan trọng việc hình thành phát triển VH nước nhà, nguồn nuôi dưỡng, sở VHV ? Nghe CD “Sang chơi mận hỏi đào …”, em có cảm nhận ntn ? Điều làm nên hay đẹp CD ? ? Cái hay đẹp t.phẩm mà vừa tìm hiểu gọi GTTM Vậy GTTM ? Tại t.phẩm VHDG đòi hỏi phải có GTTM ? III Hoạt động : Luyện tập - Thực hành IV LUYỆN TẬP (5p) - GV bôi bảng cho 2HS lên bảng vẽ lại sơ đồ tư học - Các HS khác n/x - GV n/x IV Hoạt động : Vận dụng (Thực VẬN DỤNG lớp) Nhớ lại câu chuyện, lời ru bà, mẹ… mà anh/chị nghe V Hoạt động : Tìm tòi – mở rộng (Thực TÌM TỊI – MỞ RỘNG lớp) Tập hát điệu DC quen thuộc Hướng dẫn chuẩn bị : xem lại HĐGTBNN làm BT LT Tiết 7-13 / tuần 3-4 Ngày dạy: …/…/……, lớp 10A… Ngày dạy: …/…/……, lớp 10A… VĂN BẢN A MỤC TIÊU Kiến thức - Khái niệm đặc điểm văn - Cách phân loại văn theo phương thức biểu đạt, theo lĩnh vực mục đích giao tiếp Kĩ - Biết so sánh để nhận số nét loại văn - Bước đầu biết tạo lập văn theo hình thức trình bày định, triển khai chủ đề cho trước tự xác định chủ đề - Vận dụng vào việc đọc – hiểu văn giới thiệu phần Văn học Thái độ : Sống tự chủ: + Chăm chỉ, vượt khó: Siêng học tập lao động; ý thức thuận lợi, khó khăn học tập sinh hoạt thân chủ động khắc phục vượt qua + Tự hoàn thiện: Có ý thức rèn luyện, tự hồn thiện thân theo giá trị xã hội + Trung thực: Phê phán hành vi gian dối học tập sống 4/ Năng lực - Năng lực tự học: + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: + Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề + Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực giao tiếp: + Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đề bài, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, + Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Năng lực hợp tác: + Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại cơng việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mô phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm B CHUẨN BỊ - GV : bảng phụ để viết ngữ liệu BT3 – BT4 - HS : đọc bài, tr.l câu hỏi gợi ý C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC TIẾT HOẠT ĐỘNG CHUNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Hoạt động 1: Khởi động (5p) - HS vận dụng kiến thức cũ để giải vấn đề - GV đặt vấn đề : Hôm - HS có liên tưởng ban đầu nội dung tiếp học chủ đề liên quan đến văn cận Hãy nhìn vào SGK xác định đâu văn ? - Từ GV dẫn dắt HS vào : Để nhận diện văn phải nắm đặc điểm chúng… II Hoạt động : Hình thành kiến thức (35p) 1/ Tìm hiểu khái niệm, đặc điểm - 3HS đọc ngữ liệu SGK ? 3VB tạo nhằm mục đích gì? ? 3VB có dung lượng khác ntn? ? Từ em đưa khái niệm VB ? - HS đọc trả lời câu hỏi 2, 3, - GV nhận xét từ hướng dẫn HS rút đặc điểm VB 2/ Tìm hiểu cách phân loại văn ? Kể tên loại văn học THCS? ? Phân loại loại VB mục I? - HS đọc SGK trả lời câu hỏi gợi ý GV ? Theo lĩnh vực mục đích giao tiếp người ta phân biệt loại văn nào? - Ở loại VB, GV yêu cầu HS cho VD I KHÁI NIỆM, ĐẶC ĐIỂM Khái niệm Văn sản phẩm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, gồm hay nhiều câu, nhiều đoạn Đặc điểm - Mỗi văn thể chủ đề triển khai trọn vẹn - Các câu văn có liên kết chặt chẽ xây dựng theo cấu trúc mạch lạc - Mỗi văn có dấu hiệu hồn chỉnh nội dung - Mỗi văn nhằm thực nhiều mục đích giao tiếp II PHÂN LOẠI * Theo phương thức biểu đạt: VB tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, điều hành (hành - cơng vụ) * Theo lĩnh vực mục đích giao tiếp: - VB thuộc PCNN khoa học - VB thuộc PCNN hành - VB thuộc PCNN sinh hoạt - VB thuộc PCNN luận - VB thuộc PCNN nghệ thuật - VB thuộc PCNN báo chí TIẾT HOẠT ĐỘNG CHUNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT III Hoạt động : Luyện tập – Thực hành (40p) LUYỆN TẬP - GV gọi 4HS lên bảng làm 4BT Trong t/gian đó, GV 1/ cho HS phía đọc thảo luận, trình - Câu chủ đề: (1) bày phần chuẩn bị - Các câu lại tập trung làm rõ ý câu chủ đề - Nhan đề: M.q.h MT thể 2/ - Có thể xếp theo trình tự: 1-3-5-2-4 1-3-45-2 - Nhan đề: Bài thơ Việt Bắc T.H 3/ - GV treo bảng phụ có VD lên cho HS đối chiếu (tích VD: MƠI TRƯỜNG KÊU CỨU hợp BVMT) MT sống loài người bị hủy hoại nghiêm trọng Rừng đầu nguồn bị chặt phá, khai thác bừa bãi Đó ngun nhân gây tình trạng lũ lụt, lở đất, hạn hán kéo dài Các sông, suối, nguồn nước bị ô nhiễm chất thải KCN, nhà máy Bên cạnh đó, chất thải, bao ni lơng vứt bừa bãi ta chưa có quy hoạch xử lí ngày Thêm vđ phân bón, thuốc trừ sâu, trừ cỏ bị lạm dụng tràn lan… Tất đến mức báo động - HS viết hình thức Đơn xin phép nghỉ học 4/ IV Hoạt động : Vận dụng (Thực lớp) VẬN DỤNG Lập sơ đồ tư hệ thống hóa lại kiến thức học V Hoạt động : Tìm tòi – mở rộng (Thực TÌM TỊI – MỞ RỘNG ngồi lớp) Tìm hiểu thêm VB để nhận diện VB theo phong cách biểu đạt Hướng dẫn chuẩn bị : - Đọc Chiến thắng Mtao Mxây, tóm tắt n.d đ.tr, tr.l câu hỏi HDHB, tìm d/c liên quan - Tự học Lập dàn ý văn tự sự: xem gợi ý cách lập dàn ý BVTS, có ý thức vận dụng dàn ý vào việc viết BVTS Ngày dạy: …/…/……, lớp 10A… Ngày dạy: …/…/……, lớp 10A… Tiết 8-9/ tuần CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY (Trích Đăm Săn – sử thi Tây Nguyên) A MỤC TIÊU Kiến thức - Vẻ đẹp người anh hùng sử thi Đăm Săn : trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết tha với sống bình yên, phồn thịnh cộng đồng thể qua cảnh chiến đấu chiến thắng kẻ thù - Đặc điểm tiêu biểu sử thi anh hùng (lưu ý phân biệt với sử thi thần thoại) : xây dựng thành công nhân vật anh hùng sử thi ; ngơn ngữ trang trọng giàu hình ảnh, nhịp điệu ; phép so sánh, phóng đại Kĩ - Đọc (kể) diễn cảm tác phẩm sử thi - Phân tích văn sử thi theo đặc trưng thể loại Thái độ - Sống yêu thương: + Yêu Tổ quốc: Có ý thức tìm hiểu gìn giữ truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam; quan tâm đến kiện trị, thời bật địa phương, nước quốc tế + Giữ gìn, phát huy truyền thống gia đình Việt Nam: Yêu mến, quan tâm, giúp đỡ thành viên gia đình; giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dòng họ; thực trách nhiệm gia đình + Nhân ái, khoan dung: Phản đối ác, xấu, phê phán tham gia ngăn chặn hành vi bạo lực; tích cực tham gia hoạt động tập thể, xã hội; sẵn sàng cộng tác với người xung quanh; t ôn trọng khác biệt người + Giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hoá quê hương, đất nước: Tơn trọng, giữ gìn tun truyền, nhắc nhở người khác giữ gìn di sản văn hố quê hương, đất nước - Sống tự chủ: + Tự lực: Chủ động, tích cực học hỏi để thực công việc hàng ngày thân học tập sống; phê phán hành vi sống dựa dẫm, ỷ lại + Chăm chỉ, vượt khó: Siêng học tập lao động; ý thức thuận lợi, khó khăn học tập sinh hoạt thân chủ động khắc phục vượt qua 4/ Năng lực - Năng lực tự học: + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: + Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề + Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực giao tiếp: + Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đề bài, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, + Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Năng lực hợp tác: + Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại cơng việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mơ phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm B CHUẨN BỊ - GV: tranh ảnh TN, phim minh họa (nếu chuẩn bị được) - HS: đọc văn bản, tóm tắt đ.tr, tr.l câu hỏi HDHB C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CHUNG I Hoạt động 1: Khởi động (5p) - GV cho HS xem đoạn phim giới thiệu vùng đất TN sử thi TN ? Những hình ảnh em vừa xem nói vùng đất ? - Từ GV dẫn dắt HS vào bài: Khi nói núi rừng TN khơng thể khơng nhắc tới khơng gian văn hóa cồng chiêng UNESCO công nhận di sản văn hóa TG Bên cạnh đó, khơng thể khơng nhắc đến sử thi TN mà tiêu biểu sử thi Đăm Săn Hôm học đoạn trích tiêu biểu từ sử thi tiếng II Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (80p) 1/ Tìm hiểu chung ? Sử thi thể loại ntn? Cách phân loại? ? Em biết sử thi Đăm Săn? - GV hướng dẫn HS tóm tắt t.phẩm ? Đoạn trích có xuất xứ ntn? N/d chính? 2/ Đọc – hiểu văn - GV phân vai cho HS đọc đ.tr (giọng Đăm Săn liệt, giọng Mtao Mxây mềm mỏng, giọng dân làng tha thiết, giọng người kể hồn nhiên, hùng tráng) - Có thể chia b/c đ.tr ntn? ? Cảnh diễn hiệp? ? Tóm tắt lại diễn biến bốn hiệp? ? Qua trận chiến đó, em n/x ntn n/vật? ? Cuối Đăm Săn giết kẻ thù nhờ trợ giúp thần linh Điều có y/n gì? NỘI DUNG CẦN ĐẠT - HS vận dụng kiến thức cũ để giải vấn đề - HS có liên tưởng ban đầu nội dung tiếp cận I TÌM HIỂU CHUNG - Sử thi Đăm Săn: thiên sử thi anh hùng tiêu biểu dân tộc Ê-đê nói riêng kho tàng sử thi dân gian nước ta nói chung - Đoạn trích: nằm phần TP, kể giao chiến Đăm Săn Mtao Mxây Đăm Săn chiến thắng, cứu vợ thu phục dân làng tù trưởng Mtao Mxây II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 1/ Cảnh 1: Cảnh chiến đấu chiến thắng Đăm Săn Diễn bốn hiệp: - Hiệp 1: Mtao Mxây múa trước, Đăm Săn bình tĩnh đứng xem - Hiệp 2: Đăm Săn múa trước, Mtao Mxây hốt hoảng - Hiệp 3: Đăm Săn đuổi theo Mtao Mxây đâm không thủng, cầu cứu thần linh - Hiệp 4: Được thần linh giúp đỡ, Đăm Săn chiến thắng kẻ thù => Nhận xét: - Đăm Săn chủ động, thẳng thắn, dũng cảm mạnh mẽ - Mtao Mxây thụ động, hèn nhát, khiếp sợ => Đăm Săn biểu tượng cho nghĩa sức mạnh cộng đồng, Mtao Mxây biểu tượng cho phi nghĩa ác 2/ Cảnh 2: Cảnh Đăm Săn thu phục dân làng Mtao Mxây họ tớ trở ? Cảnh diễn ntn? (Câu – SGK) - Đăm Săn gõ vào mái nhà dân làng lần: ? Hành động Đăm Săn dân làng có đặc + Lần 1: vào nhà điểm (giống nhau)? + Lần 2: vào tất nhà + Lần 3: vào nhà → lần hỏi – đáp có nội dung giống (Đăm Săn hỏi dân làng, dân làng đồng ý theo Đăm Săn) ? Kết giao tiếp đó? - Kết quả: Đăm Săn gọi người về, người vui vẻ mang cải theo ? Kết nói lên ý nghĩa gì? (Vì Đăm Săn => Ý nghĩa: người ủng hộ tự nguyện theo? - Thể thống cao độ quyền lợi, khát vọng Điều thể ý nghĩa gì?) yêu mến, tuân phục cá nhân đ/v cộng đồng - Thể suy tôn tuyệt đối cộng đồng với người anh hùng sử thi 3/ Cảnh 3: Cảnh ăn mừng chiến thắng ? Câu – SGK - Đ.tr kể chiến tranh phần cuối lại khơng nói cảnh chết chóc mà tập trung nói cảnh ăn mừng chiến thắng → ước vọng sống bình yên, thịnh vượng người TN ? Cảnh ăn mừng chiến thắng miêu tả ntn - Men say chiến thắng bao trùm lên thiên nhiên (lươn, đoạn cuối? giun, rắn chui khỏi hang, ếch nhái kêu inh ỏi,…) ? Cảnh ăn mừng linh đình nói lên điều người TN (người người bắt trâu, lấy rượu, ăn uống thỏa hình tượng người anh hùng Đăm Săn? thích) → Đăm Săn thực có tầm vóc lịch sử đặt bối cảnh rộng lớn thiên nhiên, người xã hội TN 3/ Tổng kết III TỔNG KẾT ? Đọc sử thi người TN em thấy có điểm 1/ Nghệ thuật khác với truyền thuyết người Kinh ngôn - Tổ chức ngôn ngữ phù hợp với thể loại sử thi: ngôn ngữ ngữ, cách kể? người kể biến hóa linh hoạt, hướng tới nhiều đối tượng; ngôn ngữ đối thoại khai thác nhiều góc độ - Sử dụng có hiệu lối miêu tả song hành, đòn bẩy, thủ pháp SS, phóng đại, đối lập, tăng tiến… ? Đ.tr k/đ ca ngợi điều gì? 2/ Ý nghĩa văn Đoạn trích khẳng định sức mạnh ca ngợi vẻ đẹp người anh hùng Đăm Săn – người trọng danh dự, gắn bó với h/p gia đình thiết tha với c/s bình yên, phồn vinh thị tộc - xứng đáng người anh hùng mang tầm vóc sử thi DT Ê-đê thời cổ đại III Hoạt động : Luyện tập - Thực hành IV LUYỆN TẬP (5p) ? Giả sử, Đăm Săn nhận lời cầu xin Mtao Mxây (lấy trâu, voi Mtao Mxây tha chết cho hắn) em nghĩ ntn? - HS tr.l cá nhân - Các HS khác n/x - GV n/x IV Hoạt động : Vận dụng (Thực VẬN DỤNG lớp) Đọc (kể) theo vai với giọng liệt, hùng tráng Đăm Săn, khơn khéo, mềm mỏng MtaoMxây, tha thiết dân làng V Hoạt động : Tìm tòi – mở rộng (Thực TÌM TỊI – MỞ RỘNG ngồi lớp) Tìm đoạn trích câu văn sử dụng biện pháp so sánh, phóng đại phân tích để làm rõ hiệu chúng Hướng dẫn chuẩn bị : Đọc Truyện ADV…, tóm tắt, tr.l câu hỏi HDHB Ngày dạy: …/…/……, lớp 10A… Ngày dạy: …/…/……, lớp 10A… Tiết 11-12 / tuần TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU – TRỌNG THỦY (Truyền thuyết) A MỤC TIÊU Kiến thức - Bi kịch nước nhà tan bi kịch tình yêu tan vỡ phản ánh truyền thuyết Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy - Bài học lịch sử tinh thần cảnh giác với kẻ thù cách xử lí đắn m.q.h riêng với chung, nhà với nước, cá nhân với cộng đồng - Sự kết hợp hài hòa “cốt lõi lịch sử” với tưởng tượng, hư cấu nghệ thuật dân gian Kĩ - Đọc (kể) diễn cảm truyền thuyết DG - Phân tích VB truyền thuyết theo đặc trưng thể loại Thái độ - Sống yêu thương : + u Tổ quốc : Có ý thức tìm hiểu gìn giữ truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam; quan tâm đến kiện trị, thời bật địa phương, nước quốc tế + Giữ gìn, phát huy truyền thống gia đình Việt Nam : Yêu mến, quan tâm, giúp đỡ thành viên gia đình; giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dòng họ; thực trách nhiệm gia đình + Nhân ái, khoan dung : Phản đối ác, xấu, phê phán tham gia ngăn chặn hành vi bạo lực; tích cực tham gia hoạt động tập thể, xã hội; sẵn sàng cộng tác với người xung quanh; t ôn trọng khác biệt người + Giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hố q hương, đất nước : Tơn trọng, giữ gìn tuyên truyền, nhắc nhở người khác giữ gìn di sản văn hố q hương, đất nước - Sống tự chủ : + Tự lực : Chủ động, tích cực học hỏi để thực công việc hàng ngày thân học tập sống; phê phán hành vi sống dựa dẫm, ỷ lại + Chăm chỉ, vượt khó : Siêng học tập lao động; ý thức thuận lợi, khó khăn học tập sinh hoạt thân chủ động khắc phục vượt qua - Sống trách nhiệm : + Tự nguyện : Khơng đổ lỗi cho người khác, có ý thức tìm cách khắc phục hậu gây ra; quan tâm đến công việc chung + Bảo vệ nội quy, pháp luật : Phê phán hành vi trái quy định nội quy, pháp luật 4/ Năng lực - Năng lực tự học: + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: + Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thông tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề + Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực giao tiếp: + Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đề bài, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, + Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Năng lực hợp tác: + Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại cơng việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mơ phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm B CHUẨN BỊ Giáo viên : băng hình truyền thuyết ADV (nếu có) Học sinh : đọc văn bản, tóm tắt phần Tiểu dẫn cốt truyện, tr.l câu hỏi HDHB, tìm d/c SGK để minh họa C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CHUNG I Hoạt động 1: Khởi động (7p) - GV cho HS xem đoạn phim giới thiệu truyền thuyết ADV di tích Cổ Loa ? Những hình ảnh em vừa xem nói điều gì? - Từ GV dẫn dắt HS vào bài: Đó thước phim thuyết minh truyền thuyết ADV di tích Cổ Loa liên quan đến lịch sử nước Âu Lạc trước cơng ngun Hơm em tìm hiểu rõ truyền thuyết II Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (73p) 1/ Tìm hiểu chung ? Phần Tiểu dẫn SGK trình bày n/dung gì? ? Truyền thuyết gì? Đặc trưng truyền thuyết gì? ? Truyện ADV… có xuất xứ ntn? NỘI DUNG CẦN ĐẠT - HS vận dụng kiến thức cũ để giải vấn đề - HS có liên tưởng ban đầu nội dung tiếp cận I TÌM HIỂU CHUNG - Đặc trưng truyền thuyết: phản ánh thật lịch sử thơng qua hình tượng nghệ thuật đặc sắc, nhuốm màu sắc thần kì tưởng tượng dân gian - Truyện ADV… : trích từ Truyện Rùa Vàng Lĩnh Nam chích quái – tập truyện dân gian sưu tập vào cuối kỉ XV II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 2/ Đọc – hiểu văn - HS tóm tắt lại cốt truyện - Dựa vào n/dung chính, chia câu chuyện 1/ ADV xây thành, chế nỏ giữ nước thành phần? - Lai lịch: ADV họ Thục, tên Phán, làm vua nước ? Giới thiệu vài nét lai lịch ADV? Âu Lạc (sau thời Văn Lang vua Hùng), định đô Cổ Loa (Hà Nội ngày nay) ? Quá trình xây thành, chế nỏ ADV trải qua - Quá trình xây thành, chế nỏ, giữ nước: giai đoạn? + Lúc đầu: Thành xây đất Việt Thường, “hễ đắp tới đâu lại lở tới đấy” + Về sau: Nhờ giúp đỡ Rùa Vàng giúp sức Cao Lỗ, ADV xây thành, chế nỏ thần, chiến thắng quân xâm lược Triệu Đà, buộc phải cầu ? Kể giúp đỡ RV, nhân dân ta muốn tỏ hòa thái độ ntn với nhà vua giai đoạn này? (Tại Dân gian ngợi ca nhà vua, tự hào chiến công Thần Kim Quy lại giúp đỡ nhà vua?) xây thành, chế nỏ, chiến thắng giặc ngoại xâm DT ? Bi kịch “nước mất” thể qua việc 2/ Bi kịch nước nhà tan bi kịch tình yêu tan vỡ nào? - Bi kịch nước nhà tan: ? Có nguyên nhân (cả trực tiếp lẫn gián + Nước mất: Vì chủ quan, cảnh giác, hai cha tiếp) dẫn đến nước Â.L bị ? ADV mắc mưu TĐ (ADV nhận lời cầu hôn TT cho TT rễ; MC cho TT xem trộm lẫy nỏ thần dẫn đến lẫy nỏ thần bị đánh tráo; ADV điềm nhiên đánh cờ ỷ vào vũ khí lợi hại; MC rắc lơng ngỗng tạo điều kiện để quân TĐ truy giết tận hai cha con) dẫn đến việc ? Bi kịch “nhà tan” thể qua việc nước Â.L thất bại nào? + Nhà tan: Trước lời kết tội RV, ADV “rút gươm chém Mị Châu” (đứa gái yêu quý ? Hành động “rút gươm chém Mị Châu” mình) ADV nói lên điều ông? => Hành động “rút gươm chém Mị Châu” thể dứt ? Theo em, hành động có ý nghĩa ntn ? khoát, liệt, tỉnh ngộ muộn màng nhà vua; thay mặt muôn dân trừng trị đứa “phản quốc” (quân ? Bi kịch t/y tan vỡ thể qua s/việc gì? pháp bất vị thân) ? Mối tình MC – TT tan vỡ sao? - Bi kịch t/y tan vỡ: ? Cái chết họ có y/n ntn? (Qua đó, nhân dân + Mối tình MC – TT tan vỡ âm mưu xâm lược ta muốn tố cáo điều gì?) TĐ + Cái chết MC, TT kết cục bi thảm mối tình éo le ln bị tác động, chi phối chiến tranh ? Cuối cùng, ADV nhân dân ta cho kết => Thái độ nhân dân ta: thúc ntn? Qua nhân dân ta bày tỏ thái độ ntn + Với ADV: Khơng đồng tình với chủ quan, với nhà vua? cảnh giác ADV nêu học LS thái độ cảnh giác với kẻ thù -> có cơng thưởng (được sống), có tội phạt (phải xuống biển, bị nước, tình cha đỗ ? MC có kết cục ntn ? vỡ) ? Qua đó, nhân dân ta thể thái độ ntn đối + Với MC: Vừa phê phán hành động vô tình phản quốc với n/vật này? vừa độ lượng với MC, hiểu nàng người tin, ngây ? Hãy kể sơ lược hình ảnh “ngọc trai – nước thơ bị lợi dụng giếng” ? + Với mối tình MC – TT: hình ảnh “ngọc trai – nước ? Câu – SGK giếng” thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa nhân 3/ Tổng kết nhân ta - Thảo luận tự : Em thấy truyền thuyết ADV III TỔNG KẾT MC – TT có hấp dẫn khơng ? Theo em, truyện 1/ Nghệ thuật nhờ điểm nào? - Kết hợp nhuần nhuyễn “cốt lõi lịch sử” hư cấu => HS thảo luận tự t/gian phút nghệ thuật => Sau phút, GV gọi khoảng 2-3 HS lên phát - K/c chặt chẽ, x/d chi tiết kì ảo có giá trị nghệ biểu ý kiến (HS phát biểu tốt cộng thuật cao (ngọc trai – giếng nước) điểm, không phát biểu bị trừ điểm) - X/d n/vật truyền thuyết tiêu biểu ? Qua câu chuyện, theo em nhân dân ta muốn nhắn gửi điều cho hậu ? III Hoạt động : Luyện tập - Thực hành (5p) - HS đọc yêu cầu phần LT1 LT2 - HS trả lời cá nhân - GV nhận xét (có thể cho điểm HS trả lời hay) IV Hoạt động : Vận dụng (Thực ngồi 2/ Ý nghĩa văn Truyện giải thích nguyên nhân việc nước Â.L nêu học LS việc giữ nước, tinh thần cảnh giác với kẻ thù, cách xử lí đắn m.q.h riêng với chung, nhà với nước, cá nhân với cộng đồng IV LUYỆN TẬP lớp) VẬN DỤNG Chỉ hư cấu nghệ thuật truyền thuyết PT ý nghĩa chúng V Hoạt động : Tìm tòi – mở rộng (Thực ngồi lớp) TÌM TỊI – MỞ RỘNG Quan điểm anh/chị ý kiến cho truyền thuyết tiếng nói ngợi ca t/y chung thủy phản kháng chiến tranh Hướng dẫn HS chuẩn bị : Đọc Lập dàn ý BVTS, làm theo yêu cầu BT1 Do giáo án dài nên tải lên hết trọn được, bạn cần liên hệ với – thầy Minh qua số điện thoại 0767.567.068 email leminhgiang219@yahoo.com để tư vấn chia sẻ ! ... điểm văn - Cách phân loại văn theo phương thức biểu đạt, theo lĩnh vực mục đích giao tiếp Kĩ - Biết so sánh để nhận số nét loại văn - Bước đầu biết tạo lập văn theo hình thức trình bày định, triển. .. Phê phán hành vi trái quy định nội quy, pháp luật 4/ Năng lực - Năng lực tự học: + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực. .. phục vượt qua 4/ Năng lực - Năng lực tự học: + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh