Giáo án Ngữ văn 11 cả năm, trọn bộ hay theo 5 hoạt động

Giáo án 11 mình soạn theo hướng đơn giản, tinh gọn, dễ dạy, không bị cháy giáo án, HS dễ học, dễ ghi bài nhưng vẫn đảm bảo kiến thức để thi. Giáo án Ngữ văn 11 trọn bộ hay. Do giáo án rất dài nên không thể tải lên hết trọn bộ được, bạn nào cần thì liên hệ với mình – thầy Minh qua số điện thoại 0767.567.068 hoặc email leminhgiang219yahoo.com để được tư vấn và chia sẻ nhé

Ngày dạy: …/…/……, lớp 11A… Ngày dạy: …/…/……, lớp 11A… Tiết 1-2 / tuần VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH ( Trích Thượng kinh kí ) Lê Hữu Trác A MỤC TIÊU 1/ Kiến thức - Bức tranh chân thực, sinh động cs xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ, tâm trạng nhân vật “tôi” vào phủ chúa chữa bệnh cho Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông; lương y, nhà nho cao, coi thường danh lợi - Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát, miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lơi cuốn, hấp dẫn; chọn lựa chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ 2/ Kĩ : Đọc – hiểu thể kí (kí sự) trung đại theo đặc trưng thể loại 3/ Thái độ - Sống yêu thương + Yêu Tổ quốc: Có ý thức tìm hiểu gìn giữ truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam; quan tâm đến kiện trị, thời bật địa phương, nước quốc tế + u thiên nhiên: Có ý thức tìm hiểu sẵn sàng tham gia hoạt động tuyên truyền, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên; phản đối hành vi phá hoại thiên nhiên - Sống tự chủ + Tự lực: Chủ động, tích cực học hỏi để thực công việc hàng ngày thân học tập sống; phê phán hành vi sống dựa dẫm, ỷ lại + Chăm chỉ, vượt khó: Siêng học tập lao động; ý thức thuận lợi, khó khăn học tập sinh hoạt thân chủ động khắc phục vượt qua 4/ Năng lực - Năng lực tự học + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo + Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thông tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề + Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực giao tiếp + Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đề bài, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, + Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Năng lực hợp tác + Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại cơng việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mơ phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm - Năng lực thẩm mỹ + Nhận đẹp: Có cảm xúc kiến cá nhân trước tượng tự nhiên, đời sống xã hội nghệ thuật + Diễn tả, giao lưu thẩm mỹ: Giới thiệu được, tiếp nhận có chọn lọc thông tin trao đổi biểu đẹp tự nhiên, đời sống xã hội, nghệ thuật tác phẩm mình, người khác B CHUẨN BỊ 1/ Giáo viên 2/ Học sinh: đọc kĩ đoạn trích, tìm dẫn chứng quang cảnh, cách sinh hoạt phủ chúa thái độ t.giả, trả lời câu hỏi HDHB Luyện tập C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CHUNG I Hoạt động 1: Khởi động (5p) - GV cho HS chơi trò chơi giải chữ để tìm từ khố: KÍ SỰ (4 chữ cái) Câu 1: (Có chữ cái) > Ngày xưa, vùng đất vua chúa chọn để gọi ? (KINH ĐƠ) Câu 2: (có chữ cái) > Thời Lê Trung Hưng, dòng họ chúa Đàng Ngồi ? (TRỊNH) Câu 3: (có chữ cái) > Vị chúa thứ tám dòng dõi chúa Trịnh cha tử Trịnh Cán ? (TRỊNH SÂM) Câu 4: (có chữ cái) > Một chức quan lớn đứng sau vua ? (THÁI SƯ) ? Có bạn tìm từ khóa chưa ? ? Tại thầy lại nhắc đến từ “KÍ SỰ” ? - Từ GV dẫn dắt HS vào : Hơm học qua tác phẩm kí tác giả tiếng xem thần y thời trung đại nước ta Đó “TKKS” Hải Thượng Lãn Ơng Lê Hữu Trác II Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (80p) 1/ Tìm hiểu chung ? Cho biết đơi nét tác giả LHT? Em có nhận xét người LHT? ? Đ/tr VPCT có x/xứ ntn? (Em hiểu ntn thể loại kí sự?) 2/ Đọc – hiểu văn - GV hướng dẫn HS đọc văn bản, ý đoạn đối thoại ? Quang cảnh phủ chúa tác giả miêu tả ntn? Những chi tiết thể điều đó? NỘI DUNG CẦN ĐẠT - HS vận dụng kiến thức cũ để giải vấn đề - HS có liên tưởng ban đầu nội dung tiếp cận I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả - Lê Hữu Trác (1724 – 1791) hiệu Hải Thượng Lãn Ông; danh y, nhà văn, nhà thơ lớn nửa cuối TK XVIII - Ông t.giả sách y học tiếng Hải Thượng y tông tâm lĩnh Đoạn trích - Xuất xứ: rút từ TKKS (là tập kí chữ Hán, hồn thành năm 1783, xếp cuối HTYTTL) - Nội dung chính: ghi lại việc t.giả triệu vào phủ chúa để khám bệnh kê đơn cho tử II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 1) Cảnh sống phủ chúa - Quang cảnh: tráng lệ, tôn nghiêm, lộng lẫy, thể qua: + Cảnh đường vào phủ: cối um tùm, chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm, dãy hành lang quanh co nối tiếp nhau,… (tr.4) + Bên phủ: có nhà “Đại đường”, “Quyển bồng”, “Gác tía”,… (tr.5) + Nội cung tử: qua năm sáu lần trướng gấm, mâm vàng chén bạc, đồ sơn son thếp vàng, tối om,… (tr.6) => Quang cảnh giàu sang, xa hoa u ám, ngột ngạt ? Em nhận xét cảnh phủ chúa ntn? - GV tích hợp giáo dục BVMT : người cần môi trường thoáng đãng, sẽ, lành để bảo vệ sức khỏe hài hòa với thiên nhiên - Cung cách sinh hoạt: nghi lễ, khuôn phép thể ? Cung cách sinh hoạt phủ chúa tác giàu sang, quyền uy đỉnh, thể qua việc: giả miêu tả nào? Điều thể qua + Ai muốn vào phủ phải có thẻ có thánh triệu chi tiết nào? + Mỗi lần cửa có lính canh, có người truyền báo, có lính dẫn đường + Mọi người phải nói chuyện kính nể, kiêng cử (gọi phòng thuốc “phòng trà”) (tr.5) + Tác giả (một ơng lão khoảng sáu mươi tuổi) muốn khám bệnh cho tử (một đứa trẻ tám tuổi) phải lạy lạy => Cuộc sống cao sang, quyền quý thiếu tự 2) Thái độ tâm trạng tác giả ? Em n/x ntn sống này? - Đối với cảnh sống phủ chúa: dửng dưng trước quyến rũ vật chất, khơng đồng tình với sống ? GV tích hợp giáo dục BVMT : Khi chứng no đủ, tiện nghi thiếu khí trời khơng khí tự kiến cảnh sống xa hoa, giàu sang phủ chúa, t.giả tỏ thái độ ntn? (Ông có bị quyến rũ khơng? Có đồng tình với c/sống - Đối với việc chữa bệnh cho tử Cán: không? Dẫn chứng?) + Lúc đầu: muốn chữa bệnh cầm chừng để tránh bị công ? Đối với việc chữa bệnh cho tử Cán, LHT danh trói buộc tỏ thái độ ntn? + Sau đó: (Ơng nhận xét bệnh trạng ++ Thẳng thắn đưa cách chữa bệnh lòng tử? Sau ơng có suy nghĩ việc chữa trung quân quốc y đức thầy thuốc bệnh?) ++ Kiên trì giải thích, dù khác ý với quan thái y => Vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách LHT: thầy thuốc có tài y đức, yêu thích tự nếp sống ? Từ điều đó, em nhận thấy vẻ đẹp đạm, khinh thường danh lợi tâm hồn người LHT? III TỔNG KẾT 3/ Tổng kết 1) Nghệ thuật ? Theo em, bút pháp kí tác giả có đặc - T.giả có quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, miêu tả sắc? Cho VD? cụ thể, sống động, chọn lựa chi tiết “đắt”, gây ấn tượng mạnh - Đoạn trích có lối kể hấp dẫn, chân thực, hài hước - LHT kết hợp văn xuôi thơ làm tăng chất trữ tình cho t.phẩm, góp phần thể cách kín đáo thái độ người viết 2) Ý nghĩa văn ? Đ.tr phản ánh điều gì? Từ đó, t.giả bày tỏ thái Đ.tr VPCT phản ánh quyền lực to lớn Trịnh Sâm, c/s độ đ/với thời cuộc? xa hoa, hưởng lạc phủ chúa đồng thời bày tỏ thái độ coi thường danh lợi, quyền quý t.giả IV LUYỆN TẬP III Hoạt động : Thực hành (5p) ? HS đọc yêu cầu phần LT1 - HS trả lời cá nhân - Các HS khác n/x - GV n/x, cho điểm HS tr.l tốt V VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG IV Hoạt động – : Vận dụng – Mở rộng (Thực lớp) Tìm đọc trọn vẹn tác phẩm TKKS Hướng dẫn chuẩn bị : Đọc Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân, soạn tóm tắt n/dung học theo đề mục, làm BT 1-2 Ngày dạy: …/…/……, lớp 11A… Ngày dạy: …/…/……, lớp 11A… Tiết / tuần TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN A MỤC TIÊU Kiến thức - M.q.h ngôn ngữ chung XH lời nói cá nhân: Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp chung, bao gồm đơn vị ngôn ngữ chung (âm, tiếng, từ, ngữ cố định,…) quy tắc thống việc sử dụng đơn vị tạo lập sản phẩm (cụm từ, câu, đoạn, văn bản) Còn lời nói cá nhân sản phẩm cá nhân tạo ra, sử dụng phương tiện ngôn ngữ chung để giao tiếp - Những biểu m.q.h chung riêng: Trong lời nói cá nhân vừa có yếu tố chung ngơn ngữ XH, vừa có nét riêng, có sáng tạo cá nhân - Sự tương tác: Ngôn ngữ sở để tạo lời nói, lời nói thực hóa ngơn ngữ tạo điều kiện cho ngôn ngữ biến đổi, phát triển Kĩ - Nhận diện PT đơn vị quy tắc ngơn ngữ chung lời nói - Phát PT nét riêng, nét sáng tạo cá nhân (tiêu biểu nhà văn có uy tín) lời nói - Sử dụng ngơn ngữ chung theo chuẩn mực ngôn ngữ XH - Bước đầu biết sử dụng sáng tạo ngôn ngữ chung để tạo nên lời nói có hiệu giao tiếp tốt có nét riêng cá nhân - Đặt mục tiêu học tập ngôn ngữ chung trau dồi ngôn ngữ cá nhân Thái độ : Sống tự chủ - Tự lực: Chủ động, tích cực học hỏi để thực công việc hàng ngày thân học tập sống; phê phán hành vi sống dựa dẫm, ỷ lại - Chăm chỉ, vượt khó: Siêng học tập lao động; ý thức thuận lợi, khó khăn học tập sinh hoạt thân chủ động khắc phục vượt qua Năng lực - Năng lực tự học + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo + Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề + Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực giao tiếp + Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đề bài, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, + Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Năng lực hợp tác + Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại cơng việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mô phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm B CHUẨN BỊ Giáo viên: bảng phụ để ghi ví dụ Học sinh: đọc SGK trước, tóm tắt nội dung học, làm BT 1-2 C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CHUNG I Hoạt động 1: Khởi động (5p) - GV cho HS nghe hát “Tiếng Việt” phổ từ thơ LQV ? Bài hát nói chủ đề ? - Từ GV dẫn dắt HS vào bài: Bài hát nói tiếng Việt – ngơn ngữ chung cộng đồng 54 dân tộc anh em VN Vậy từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân có đặc điểm riêng ? II Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (25p) 1/ Tìm hiểu ngơn ngữ ? Trong sống, để giao tiếp với người ta dùng phương tiện chủ yếu? ? Vậy ngơn ngữ có phải tài sản riêng khơng? ? Từ điều phát biểu khái niệm ngôn ngữ Ngôn ngữ chung 54 dân tộc Việt Nam gì? NỘI DUNG CẦN ĐẠT - HS vận dụng kiến thức cũ để giải vấn đề - HS có liên tưởng ban đầu nội dung tiếp cận I Ngôn ngữ - tài sản chung xã hội Khái niệm: Ngôn ngữ tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội, phương tiện giao tiếp chung xã hội Tính chung ngơn ngữ cộng đồng ? Tính chung ngơn ngữ cộng đồng - Những yếu tố chung: âm, thanh; tiếng; từ; thể chỗ nào? (Người ta sử dụng ngữ cố định ngôn ngữ chung mặt nào?) - Các quy tắc cấu tạo kiểu câu, phương thức chuyển nghĩa - GV cho VD làm dẫn chứng từ 2/ Tìm hiểu lời nói II Lời nói – sản phẩm riêng cá nhân ? Ngôn ngữ chung cá nhân sử dụng Khái niệm: Lời nói sản phẩm riêng cá nhân (nói ra) gọi gì? sử dụng từ ngơn ngữ chung để đáp ứng nhu cầu giao ? Vậy lời nói gì? tiếp ? Lời nói cá nhân thể dạng ? ? Lời nói có sử dụng yếu tố chung ngôn ngữ không ? ? Vậy lời nói cá nhân có đặc điểm Cái riêng lời nói cá nhân riêng biệt ? - Giọng nói cá nhân - GV cung cấp VD cho HS gọi HS cho thêm - Vốn từ ngữ cá nhân VD - Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ chung, quen thuộc - Việc tạo từ - Việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc chung, phương thức chung * Phong cách ngôn ngữ cá nhân III Hoạt động : Thực hành (15p) LUYỆN TẬP ? Trong hai câu thơ BT1, từ “thôi” in đậm Bài tập tác giả sử dụng với nghĩa ntn ? - (nghĩa gốc): chấm dứt, kết thúc hành động - HS tr.l cá nhân - Các HS khác n/x - (nghĩa chuyển): chấm dứt, kết thúc đời - GV n/x => sáng tạo nghĩa mới, thuộc lời nói cá nhân ? GV cho HS thảo luận nhóm (mỗi nhóm gồm Bài tập 4HS) BT2 phút (thảo luận miệng) Sau - Các cụm DT: DTTT + định từ + DT loại đó, GV gọi đại diện nhóm lên trình bày - Câu: VN + CN bảng => Cách xếp riêng tác giả để tạo nên âm - Các nhóm khác n/x hưởng mạnh cho câu thơ tơ đậm hình tượng thơ - GV n/x, cho điểm cho nhóm làm tốt IV Hoạt động – : Vận dụng – Mở rộng VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG (Thực lớp) - Tìm thêm b.hiện m.q.h chung riêng đời sống VD: q.hệ mô hình thiết kế chung kiểu áo với s.phẩm cụ thể (những áo khác màu sắc, số đo,…) - Tìm thêm biến đổi nghĩa từ lời nói VD: bão gió cấp 12 – bão tài – bão giá,… Hướng dẫn chuẩn bị (xem tiết sau) Ngày dạy: …/…/……, lớp 11A… Ngày dạy: …/…/……, lớp 11A… Tiết / tuần TỰ TÌNH (Bài II) Hồ Xuân Hương A MỤC TIÊU 1/ Kiến thức - Tâm trạng bi kịch, tính cách lĩnh HXH - Khả Việt hóa thơ Đường: dùng từ ngữ độc đáo, sắc nhọn; tả cảnh sinh động; đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ ca 2/ Kĩ - Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Ra định: nhận thức xác định thức tỉnh ý thức cá nhân, thức tỉnh quyền người qua thơ 3/ Thái độ - Sống yêu thương + Giữ gìn, phát huy truyền thống gia đình Việt Nam: Yêu mến, quan tâm, giúp đỡ thành viên gia đình; giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dòng họ; thực trách nhiệm gia đình + Nhân ái, khoan dung: Phản đối ác, xấu, phê phán tham gia ngăn chặn hành vi bạo lực; tích cực tham gia hoạt động tập thể, xã hội; sẵn sàng cộng tác với người xung quanh; tôn trọng khác biệt người - Sống tự chủ + Tự lực: Chủ động, tích cực học hỏi để thực cơng việc hàng ngày thân học tập sống; phê phán hành vi sống dựa dẫm, ỷ lại + Chăm chỉ, vượt khó: Siêng học tập lao động; ý thức thuận lợi, khó khăn học tập sinh hoạt thân chủ động khắc phục vượt qua 4/ Năng lực - Năng lực tự học + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo + Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thông tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề + Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực giao tiếp + Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đề bài, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, + Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Năng lực hợp tác + Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại công việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mơ phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm - Năng lực thẩm mỹ + Nhận đẹp: Có cảm xúc kiến cá nhân trước tượng tự nhiên, đời sống xã hội nghệ thuật + Diễn tả, giao lưu thẩm mỹ: Giới thiệu được, tiếp nhận có chọn lọc thơng tin trao đổi biểu đẹp tự nhiên, đời sống xã hội, nghệ thuật tác phẩm mình, người khác B CHUẨN BỊ 1/ Giáo viên: bảng phụ ghi thơ (nếu chuẩn bị được) 2/ Học sinh: đọc trước, đánh dấu SGK b.p.n.t t.giả sử dụng thơ, tr.l câu hỏi HDHB C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CHUNG I Hoạt động 1: Khởi động (5p) - GV cho HS đọc lại thơ học biết HXH - Từ GV dẫn dắt HS vào : Thơ HXH tượng độc đáo có khơng hai LSVHVN Vì lại nói ? Chúng ta tìm hiểu rõ qua thơ Tự tình (bài II) II Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (35p) 1/ Tìm hiểu chung ? Em biết nữ sĩ HXH thơ bà? NỘI DUNG CẦN ĐẠT - HS vận dụng kiến thức cũ để giải vấn đề - HS có liên tưởng ban đầu nội dung tiếp cận I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả - HXH thiên tài kì nữ đời lại gặp nhiều bất hạnh - Thơ HXH thơ phụ nữ viết phụ nữ, trào phúng mà trữ tình, đậm chất dân gian từ đề tài, cảm hứng đến ngơn ngữ, hình tượng Tác phẩm ? Bài thơ Tự tình II có xuất xứ nào? Em - Nhan đề: “Tự tình” bộc lộ tâm tình hiểu ntn nhan đề thơ? - Xuất xứ: nằm chùm thơ Tự tình gồm ba HXH 2/ Đọc – hiểu văn II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN - GV gọi 1HS đọc diễn cảm thơ đọc lại 1/ Bốn câu đầu: tâm trạng vừa buồn tủi, xót xa vừa phẫn ? Có thể chia bố cục thơ nào? uất trước duyên phận ? Có thể chia 4c đầu thành ý chính? - Bối cảnh: ? Bối cảnh k/gian, t/gian nêu + K/gian: “văng vẳng” -> mênh mơng, vắng gì? + T/gian: “đêm khuya”, dồn dập qua ? Em n/x ntn bối cảnh k/gian, t/gian này? => Bối cảnh dễ làm nảy sinh tâm trạng ? Cảm nhận duyên phận nhà thơ thể - Cảm nhận duyên phận: qua từ ngữ nào? + Trơ: cô đơn, tủi hổ + Cái hồng nhan: rẻ rúng, mỉa mai ? Những từ ngữ thể tâm trạng ntn? => Cảm nhận đầy nỗi cô đơn, buồn tủi bẽ bàng ? Ở câu t/t, HXH thể nêu lên cảm - Cảm nhận tình cảnh thân: nhận tình cảnh thân qua + Say lại tỉnh: vòng quẩn quanh thân phận cách diễn đạt ntn? + Vầng trăng bóng xế >< khuyết chưa tròn: phép ẩn dụ, đối lập -> tuổi xuân trôi qua mà nhân duyên không trọn vẹn ? Những cách diễn đạt cho thấy tâm => Cảm nhận đầy chán chường, phẫn uất trước tình cảnh éo trạng ntn? le ? 4c sau chia thành ý? 2/ Bốn câu sau: khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc ? Trong câu luận, t.giả dùng biện - Cảm nhận thiên nhiên: pháp để miêu tả thiên nhiên? Điều có t/d + Rêu: mềm yếu xiên ngang mặt đất đối lập gì? + Đá: thụ động đâm toạc chân mây + đảo ngữ => Thiên nhiên mang t/chất phản kháng, thể khát vọng mãnh liệt muốn thay đổi hoàn cảnh ? Ở câu cuối, để làm bật tâm trạng chán - Tâm trạng chán chường: chường, t.giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật + Xuân xuân lại lại -> phép điệp: vòng luẩn quẩn, mùa gì? (GV gợi ý thêm để HS tr.l cần) xuân tuần hoàn tuổi xn khơng trở lại + Mảnh tình – san sẻ - tí – con -> thủ pháp tiệm tiến (giảm dần): hạnh phúc nhỏ bé, mong manh => Gắng gượng vươn lên rơi vào bi kịch 3/ Tổng kết III TỔNG KẾT ? Bài thơ có điểm đặc sắc nghệ 1/ Nghệ thuật thuật? - HXH sử dụng từ ngữ độc đáo, sắc nhọn; tả cảnh sinh động; đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ - BT thể tài “bà chúa thơ Nôm” qua việc viết thơ Đường luật tiếng Việt, cách dùng từ ngữ, hình ảnh giản dị, giàu sức biểu cảm, táo bạo mà tinh tế ? Bản lĩnh HXH thể ntn qua thơ 2/ Ý nghĩa văn này? Bản lĩnh HXH thể qua tâm trạng đầy bi kịch: vừa buồn tủi, phẫn uất trước tình cảnh éo le, vừa cháy bỏng khao khát sống hạnh phúc III Hoạt động : Thực hành (5p) IV LUYỆN TẬP ? HS đọc câu phần LT – SGK - HS trả lời cá nhân - Các HS khác n/x - GV n/x, cho điểm HS tr.l hay IV Hoạt động – : Vận dụng – Mở rộng V VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG - Bản lĩnh HXH thể ntn vần thơ buồn tê tái ? - Tìm đọc trọn vẹn chùm thơ Tự tình (3 bài) Hướng dẫn chuẩn bị : Đọc Câu cá mùa thu, trả lời câu hỏi HDHB, chia bố cục thơ, b.p.n.t s/d thơ Ngày dạy: …/…/……, lớp 11A… Ngày dạy: …/…/……, lớp 11A… Tiết / tuần CÂU CÁ MÙA THU (Thu điếu) Nguyễn Khuyến A MỤC TIÊU 1/ Kiến thức - Vẻ đẹp tranh mùa thu nông thôn ĐBBB; t/y thiên nhiên, đất nước tâm trạng t.giả - Sự tinh tế, tài hoa nghệ thuật tả cảnh cách sử dụng ngôn từ NK 2/ Kĩ - Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại; - PT, bình giảng thơ - Tự nhận thức, xác định giá trị, học cho thân mối quan hệ người với thiên nhiên, ĐN 3/ Thái độ - Sống yêu thương + Yêu Tổ quốc: Có ý thức tìm hiểu gìn giữ truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam; quan tâm đến kiện trị, thời bật địa phương, nước quốc tế + Yêu thiên nhiên: Có ý thức tìm hiểu sẵn sàng tham gia hoạt động tuyên truyền, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên; phản đối hành vi phá hoại thiên nhiên - Sống tự chủ + Tự lực: Chủ động, tích cực học hỏi để thực công việc hàng ngày thân học tập sống; phê phán hành vi sống dựa dẫm, ỷ lại + Chăm chỉ, vượt khó: Siêng học tập lao động; ý thức thuận lợi, khó khăn học tập sinh hoạt thân chủ động khắc phục vượt qua 4/ Năng lực - Năng lực tự học + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo + Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề + Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực giao tiếp + Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đề bài, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, + Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Năng lực hợp tác + Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại công việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mơ phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm - Năng lực thẩm mỹ + Nhận đẹp: Có cảm xúc kiến cá nhân trước tượng tự nhiên, đời sống xã hội nghệ thuật + Diễn tả, giao lưu thẩm mỹ: Giới thiệu được, tiếp nhận có chọn lọc thơng tin trao đổi biểu đẹp tự nhiên, đời sống xã hội, nghệ thuật tác phẩm mình, người khác B CHUẨN BỊ 1/ GV : bảng phụ ghi thơ (nếu chuẩn bị được) 2/ HS : đọc trước, trả lời câu hỏi HDHB, xác định b.p.n.t sử dụng thơ C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CHUNG I Hoạt động 1: Khởi động (5p) - GV cho HS xem tranh mùa thu ? Bức tranh nói chủ đề ? - Từ GV dẫn dắt HS vào : Mùa thu đề tài muôn thưở thơ ca phương Tây phương Đông Nền VHVN cho đời nhiều thơ tuyệt tác đề tài Trong có Câu cá mùa thu (Thu điếu) NK II Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (80p) 1/ Tìm hiểu chung ? Những hiểu biết t.giả NK giúp ta hiểu thơ văn ông? NỘI DUNG CẦN ĐẠT - HS vận dụng kiến thức cũ để giải vấn đề - HS có liên tưởng ban đầu nội dung tiếp cận I TÌM HIỂU CHUNG 1/ Tác giả - Nguyễn Khuyến bậc túc nho tài năng, có cốt cách cao, có lòng yêu nước thương dân bất lực trước thời - Ông mệnh danh “nhà thơ dân tình làng cảnh VN” 2/ Tác phẩm ? Bài thơ CCMT viết đề tài gì? Có xuất xứ - Đề tài: mùa thu ntn? - Xuất xứ: nằm chùm thơ thu gồm bài: Thu điếu, Thu vịnh, Thu ẩm NK 2/ Đọc – hiểu văn II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN - 1HS đọc diễn cảm thơ GV đọc lại ? Có thể chia bố cục thơ nào? 1/ Hai câu đề: Giới thiệu mùa thu ? Mùa thu phác họa với hình ảnh - Hình ảnh: nào? Em n/x ntn hình ảnh ấy? + ao thu: lạnh lẽo (rộng lớn) + thuyền câu: bé tẻo teo (đơn lẻ) → vừa đối lập vừa cân đối, hài hòa ? Có đặc biệt cách gieo vần t.giả ? - Cách gieo vần “eo”: tạo k/gian lạnh lẽo, co hẹp ? Em có cảm nhận tranh mùa thu => Vẻ đẹp bình dị sơ, bộc lộ rung cảm tâm hai câu này? hồn thi sĩ trước cảnh đẹp mùa thu 2/ Hai câu thực: Cảnh sắc mùa thu ? Cảnh mùa thu phác họa với màu - Màu sắc: sóng biếc + vàng → mang nét đẹp hài hòa sắc nào? Màu sắc kết hợp ntn? mùa thu ? Cảnh thu phác họa - Đường nét, chuyển động: đường nét, chuyển động nào? + sóng “hơi gợn tí”: phép tiệm tiến → sóng gợn thành hình + vàng “khẽ đưa vèo”: bút pháp lấy động tả tĩnh → rơi thành tiếng ? Em n/x ntn chuyển động này? => chuyển động nhẹ nhàng mà tinh tế ? Từ điều em thấy điều => Vẻ đẹp tĩnh lặng mùa thu tâm hồn thi nhân cảnh thu tâm hồn thi nhân? 3/ Hai câu luận: Không gian mùa thu ? Em nhận thấy k/gian mùa thu tác - Chiều cao – sâu : tầng mây “lơ lửng”, bầu trời “xanh ngắt” giả miêu tả qua chiều? - Chiều rộng: “quanh co”, “vắng teo” ? Từ điều em n/x k/gian thu? → k/gian mở rộng chiều cao, sâu rộng với khơng khí tịch, thanh, cao, trong, nhẹ ? Thử đặt vào vị trí người câu cá để => K/gian thu đặc trưng ĐBBB báo hiệu tâm cảm nhận tâm trạng t.giả? trạng đầy uẩn khúc thi nhân 4/ Hai câu kết: Hình ảnh người câu cá ? T.giả s/d b.p.n.t câu cuối? - Phủ định: “Tựa gối bng cần lâu chẳng được” → m/đích Từ biện pháp nói lên điều tâm khơng phải để câu cá → câu thời, suy ngẫm thời trạng t.giả? - “Đâu”: “đâu đây” (có) / “đâu có” (khơng) → bút pháp lấy động tả tĩnh thể tĩnh lặng cảnh thu tâm hồn thi nhân => Bức tranh thu động tĩnh tâm trạng u buồn trước thời nhà thơ 3/ Tổng kết III TỔNG KẾT 1/ Nghệ thuật ? Bài thơ có đặc sắc nghệ thuật? - NK sử dụng bút pháp thủy mặc Đường thi; - BT mang vẻ đẹp thi trung hữu họa; - Tác giả vận dụng tài tình nghệ thuật đối 2/ Ý nghĩa văn ? Bài thơ gợi lên vẻ đẹp gì? Bài thơ thể vẻ đẹp tranh mùa thu, t/y thiên nhiên, đất nước tâm trạng thời NK III Hoạt động : Thực hành (5p) IV LUYỆN TẬP - HS đọc yêu cầu phần LT1 – SGK - HS trả lời cá nhân - Các HS khác n/x - GV n/x, cho điểm HS tr.l hay IV Hoạt động – : Vận dụng – Mở rộng V VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG - Tìm đọc trọn vẹn chùm thơ thu NK (gồm bài) - Theo XD, ba thơ thu chữ Nôm Nguyễn Khuyến, Thu điếu “điển hình cả” Anh/chị làm sáng tỏ y/k nhà thơ Hướng dẫn HS chuẩn bị : Đọc PT đề, lập dàn ý…, làm theo hướng dẫn, làm BT2 Ngày dạy: …/…/……, lớp 11A… Ngày dạy: …/…/……, lớp 11A… Tiết 6-7 / tuần PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU 1/ Kiến thức - Các nội dung cần tìm hiểu đề văn nghị luận - Cách xác lập luận điểm, luận cho văn nghị luận - Yêu cầu phần dàn ý văn nghị luận - Một số vấn đề XH, VH 2/ Kĩ - Phân tích đề văn nghị luận - Lập dàn ý BVNL 3/ Thái độ : Sống tự chủ - Tự lực: Chủ động, tích cực học hỏi để thực công việc hàng ngày thân học tập sống; phê phán hành vi sống dựa dẫm, ỷ lại - Chăm chỉ, vượt khó: Siêng học tập lao động; ý thức thuận lợi, khó khăn học tập sinh hoạt thân chủ động khắc phục vượt qua 4/ Năng lực - Năng lực tự học + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo + Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề + Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực giao tiếp + Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đề bài, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, + Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Năng lực hợp tác + Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại công việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mơ phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm B CHUẨN BỊ 1/ GV : bảng phụ để ghi dàn ý (nếu chuẩn bị được) 2/ HS : đọc SGK, đọc trước, làm theo hướng dẫn LT2 C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CHUNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Hoạt động 1: Khởi động (5p) - HS vận dụng kiến thức cũ để giải vấn đề ? Khi đọc đề văn, thơng thường - HS có liên tưởng ban đầu nội dung tiếp cận việc em làm ? - Từ GV dẫn dắt HS vào bài: Thường đọc đề văn em bắt tay vào làm mà chịu PT đề, lập dàn ý Đó sai lầm cần tránh Vậy PT đề, lập dàn ý trước làm có t/d ? II Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (60p) 1/ Tìm hiểu khâu phân tích đề I Phân tích đề - 1HS đọc đề SGK Đề 1: (đề có định hướng cụ thể) ? Đề có định hướng cụ thể, đề - Vấn đề cần nghị luận: việc “chuẩn bị hành trang vào kỉ đòi hỏi người viết phải tự xác định mới” hướng triển khai? - Các TTLL: BL, GT, CM ? Vấn đề cần nghị luận đề gì? - Dẫn chứng: từ đời sống ? Dẫn chứng, tư liệu thuộc lĩnh vực đời Đề 2: (đề mở) sống hay văn học? - Vấn đề cần nghị luận: tâm HXH thơ Tự tình ? Khi tr.l xong câu hỏi SGK có II nghĩa em hoàn thành xong - Các TTLL: PT, nêu cảm nghĩ khâu PT đề Vậy PT đề gì? Tại - Dẫn chứng: từ tác phẩm văn học (bài thơ Tự tình II, thơ phải PT đề trước làm văn? HXH) Đề 3: (đề mở) - Vấn đề cần nghị luận: vẻ đẹp thơ CCMT - Các TTLL: PT, CM, SS - Dẫn chứng: từ văn học (bài thơ CCMT, chùm thơ thu NK, thơ ca mùa thu xưa phương Đông) ? Khi pt đề cần làm gì? * Khi PT đề cần phải xác định được: - GV treo bảng phụ lên HS ghi - Vấn đề cần nghị luận gì? nhớ - Các TTLL cần sử dụng đề đó? TTLL chủ đạo gì? - Dẫn chứng từ đâu ? 2/ Tìm hiểu khâu lập dàn ý II Lập dàn ý ? Lập dàn ý có nghĩa làm gì? Tại * Mở : Giới thiệu vấn đề phải lập dàn ý trước làm văn? * Thân : từ ý kiến Vũ Khoan, suy : - GV cho nhóm 4HS thảo luận 10 phút: - Người Việt Nam có nhiều điểm mạnh : dựa vào phần hướng dẫn SGK, lập + Thông minh dàn ý cho Đề + Nhạy bén với - Sau 10 phút, GV gọi đại diện nhóm - Người Việt Nam khơng điểm yếu : lên bảng lập dàn ý Các nhóm khác n/x, + Thiếu kiến thức bổ sung GV treo bảng phụ lên đối + Khả thực hành sáng tạo hạn chế chiếu - Khắc phục điểm yếu, phát huy mạnh thiết thực chuẩn bị hành trang vào kỉ * Kết : tóm lược lại ý nêu hướng suy nghĩ riêng ? Vậy lập dàn ý phải trải qua a/ Cách lập dàn ý bước nào? - Xác định luận điểm (các ý lớn) - Xác lập luận (lí lẽ dẫn chứng để làm sáng tỏ cho luận điểm) - Sắp xếp luận điểm, luận b/ Dàn ý kiểu NLXH - GV đưa dàn ý kiểu NLXH b1 Nghị luận TT-ĐL TT-ĐL HTĐS (có thể đưa * Mở bài: bảng phụ) - Gợi ý TT-ĐL - Nêu TT-ĐL (trích dẫn ý kiến nêu đề bài) - Chuyển ý * Thân bài: - Giải thích (từ ngữ, ý câu) - PT-BL-CM: Vấn đề hay sai? Tại lại hay sai? Biểu (VD) ntn? Lưu ý: cần lật lật lại vấn đề để PT khía cạnh khác - BB, phê phán quan niệm biểu sai lệch liên quan đến vấn đề - Xác định phương hướng suy nghĩ hành động * Kết bài: Khẳng định ý nghĩa TT-ĐL, liên hệ với thân b2 Nghị luận HTĐS * MB: - Gợi ý tượng cần nghị luận; - Nêu tượng cần nghị luận, dẫn đề ra; - Chuyển ý * TB: - G.thích (nếu cần) – nêu rõ thực trạng HTĐS: Hiện tượng gì? Nó diễn ntn? VD? - PT-BL-CM: Hiện tượng tốt hay xấu? Vì sao? Lưu ý: cần lật lật lại vấn đề để PT thấu đáo - Chỉ nguyên nhân dẫn đến tượng; - Phê phán, lên án (d/chứng) /Ca ngợi, cổ vũ (d/chứng); - Biện pháp: khắc phục/phát huy * KB: - Tóm lược viết; - Ý nghĩa/bài học rút từ tượng; - Nêu cảm nghĩ riêng, liên hệ thân III Hoạt động : Thực hành (20p) LUYỆN TẬP - GV gọi 2HS lên bảng PT đề lập dàn Đề ý cho đề phần LT (đã chuẩn bị nhà) * Phân tích đề: - Các HS khác n/x - Vấn đề cần nghị luận : tài sử dụng ngôn ngữ dân tộc - GV n/x, cho điểm thấy em làm HXH tốt - Các TTLL : PT, BL - Dẫn chứng : thơ HXH (bài Bánh trơi nước Tự tình II) * Lập dàn ý : - MB : + Giới thiệu vài nét t.giả HXH + Dẫn đề - TB : tài sử dụng ngôn ngữ dân tộc HXH thể việc : + Dùng văn tự Nôm + Sử dụng từ ngữ Việt đắc dụng + Sử dụng hình thức đảo trật tự từ câu - KB : tóm lược vấn đề nêu hướng suy nghĩ riêng IV Hoạt động – : Vận dụng – Mở VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG rộng - Tham khảo số đề NLXH tự PT đề, lập dàn ý cho đề - Đọc thêm văn hay NLXH Hướng dẫn HS chuẩn bị : Kiểm tra tiết: Nghị luận xã hội (xem trước đề gợi ý hướng dẫn Viết làm văn số 1, học thuộc dàn ý kiểu TT-ĐL HTĐS) Ngày dạy: …/…/……, lớp 11A… Ngày dạy: …/…/……, lớp 11A… Tiết / tuần THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH A MỤC TIÊU 1/ Kiến thức - Thao tác PT mục đích việc PT - Y/cầu số cách PT văn nghị luận 2/ Kĩ - Nhận diện hợp lí, nét đặc sắc cách PT VB - Viết ĐV PT phát triển ý cho trước - Viết văn PT số vấn đề XH VH - Giao tiếp: trình bày ý tưởng yêu cầu cách viết ĐV PT vấn đề XH, VH 3/ Thái độ : Sống tự chủ - Tự lực: Chủ động, tích cực học hỏi để thực cơng việc hàng ngày thân học tập sống; phê phán hành vi sống dựa dẫm, ỷ lại - Chăm chỉ, vượt khó: Siêng học tập lao động; ý thức thuận lợi, khó khăn học tập sinh hoạt thân chủ động khắc phục vượt qua 4/ Năng lực - Năng lực tự học + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo + Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thông tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề + Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực giao tiếp + Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đề bài, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, + Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Năng lực hợp tác + Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại cơng việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mơ phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm B CHUẨN BỊ 1/ Giáo viên: bảng phụ ghi sơ đồ TTLLPT (nếu chuẩn bị được) 2/ Học sinh: đọc trước, làm theo y/c LT1 C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CHUNG I Hoạt động 1: Khởi động (5p) - GV cho HS VD : Giả sử thầy có cam, thầy yêu cầu em cho thầy biết bên cam ntn Vậy em làm để biết ? - Từ GV dẫn dắt HS vào : Tất nhiên, cần chia tách cam phân tích Đứng trước vấn đề XH hay TPVH vậy, để hiểu rõ chúng, cần thực TTLLPT II Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (30p) 1/ Tìm hiểu mục đích, u cầu TTLLPT - 1HS đọc ngữ liệu mục I SGK ? Luận điểm (ý kiến, quan niệm) t.giả thể đoạn văn gì? ? Để thuyết phục người đọc tin vào điều đó, t.giả PT ý kiến luận nào? ? Trong đ.tr, thao tác PT kết hợp với thao tác tổng hợp chỗ nào? NỘI DUNG CẦN ĐẠT - HS vận dụng kiến thức cũ để giải vấn đề - HS có liên tưởng ban đầu nội dung tiếp cận I Mục đích, yêu cầu TTLLPT * Phân tích ngữ liệu mục I - Luận điểm: SK kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện đồi bại XH Truyện Kiều - Các luận cứ: + SK sống nghề đồi bại, bất + SK kẻ đồi bại nhất: giả làm người tử tế để đánh lừa người gái ngây thơ, hiếu thảo; trở mặt cách trơ tráo; thường xuyên lừa bịp, tráo trở - PT+T.H: sau PT chi tiết mặt giả dối, lừa bịp SK, người lập luận tổng hợp đẻ khái quát chất hắn: “là mức cao tình hình đồi bại xã hội này” ? Đoạn văn s/d TTLLPT Vậy theo * Khái niệm, mục đích, yêu cầu: em hiểu, PT? - K/n, m/đ: PT chia nhỏ đối tượng thành yếu tố để xem xét ? Đối tượng PT gì? cách kĩ (để làm rõ) nội dung, hình thức m.q.h bên ? Chúng ta phân tích để làm gì? bên ngồi chúng ? Dựa vào việc PT ngữ liệu trên, em - Yêu cầu: thấy PT ta cần tuân thủ theo + Khi PT, cần chia tách đối tượng thành yếu tố theo tiêu yêu cầu nào? chí, quan hệ định + PT phải gắn liền với tổng hợp 2/ Tìm hiểu cách phân tích II Cách phân tích - 2HS đọc ngữ liệu mục II * Phân tích ngữ liệu ? Trong ngữ liệu mục I, em thấy t.giả - Ngữ liệu mục I: PT theo q/hệ nội thân đối tượng – PT vấn đề dựa m.q.h nào? biểu nhân cách bẩn thỉu, bần tiện SK ? Trong ngữ liệu II.1, t.giả PT đối - Ngữ liệu II.1: tượng dựa theo m.q.h nào? + Q/hệ nội đối tượng: đồng tiền vừa có t/dụng tốt, vừa có t/dụng xấu + Q/hệ kết - nguyên nhân: ND chủ yếu nhìn mặt tác hại đồng tiền (k/quả) loạt hành động gian ác, bất đồng tiền (n/nhân) + Q/hệ nguyên nhân – kết quả: PT sức mạnh tác quái đồng tiền (n/nhân) => thái độ phê phán ND nói đến tiền (k/quả) ? Trong ngữ liệu II.2, t.giả PT đối - Ngữ liệu II.2: tượng dựa theo m.q.h nào? + Q/hệ nguyên nhân – k/qủa : bùng nổ d/số => ảnh hưởng đến đ/sống người + Q/hệ nội đối tượng: ảnh hưởng xấu việc bùng nổ dân số đến người (…) ? Trong ngữ liệu II.2, thao tác PT kết + PT+T.H: bùng nổ dân số => ảnh hưởng đến nhiều mặt c/s hợp với thao tác tổng hợp chỗ nào? người => d/số tăng nhanh chất lượng c/sống cộng đồng, g/đình cá nhân giảm sút ? Từ điều trên, theo em cần làm * Cách phân tích: PT cần sâu vào yếu tố, khía cạnh, điều PT? song cần đặc biệt lưu ý đến q/hệ chúng với chỉnh thể toàn vẹn, thống III Hoạt động : Thực hành (10p) - GV gọi 2HS lên bảng làm BT1 (đã chuẩn bị nhà) - Các HS khác n/x - GV n/x, cho điểm HS làm tốt IV Hoạt động – : Vận dụng – Mở rộng - Lập dàn ý cho BT2 - Tập viết ĐV vận dụng thao tác PT - Đọc BV hay có s/d TTLLPT LUYỆN TẬP BT1 a/ Q/hệ nội đối tượng (diễn biến, cung bậc tâm trạng TK): đau xót, quẩn quanh hồn tồn bế tắc b/ Q/hệ đối tượng với đối tượng khác có liên quan: Bài thơ Lời kĩ nữ XD với Tì bà hành LB VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG Hướng dẫn HS chuẩn bị (xem tiết sau) (Bạn cần giáo án trọn theo mẫu có thắc mắc muốn trao đổi thêm gọi cho số 0767.567.068 liên hệ qua mail leminhgiang219@yahoo.com, hân hạnh) Ngày dạy: …/…/……, lớp 11A… Ngày dạy: …/…/……, lớp 11A… Tiết 10 / tuần THƯƠNG VỢ Trần Tế Xương A MỤC TIÊU 1/ Kiến thức - Hình ảnh người vợ tảo tần, đảm đang, giàu đức hi sinh ân tình sâu nặng tiếng cười tự trào TX - Phong cách TX: c/xúc chân thành, lời thơ giản dị mà sâu sắc, kết hợp trữ tình trào phúng 2/ Kĩ - Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - PT, bình giảng thơ 3/ Thái độ - Sống yêu thương + Giữ gìn, phát huy truyền thống gia đình Việt Nam: Yêu mến, quan tâm, giúp đỡ thành viên gia đình; giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dòng họ; thực trách nhiệm gia đình + Nhân ái, khoan dung: Phản đối ác, xấu, phê phán tham gia ngăn chặn hành vi bạo lực; tích cực tham gia hoạt động tập thể, xã hội; sẵn sàng cộng tác với người xung quanh; tôn trọng khác biệt người - Sống tự chủ + Tự lực: Chủ động, tích cực học hỏi để thực công việc hàng ngày thân học tập sống; phê phán hành vi sống dựa dẫm, ỷ lại + Chăm chỉ, vượt khó: Siêng học tập lao động; ý thức thuận lợi, khó khăn học tập sinh hoạt thân chủ động khắc phục vượt qua 4/ Năng lực - Năng lực tự học + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo + Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thông tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề + Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực giao tiếp + Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đề bài, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, + Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Năng lực hợp tác + Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại cơng việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mơ phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm - Năng lực thẩm mỹ + Nhận đẹp: Có cảm xúc kiến cá nhân trước tượng tự nhiên, đời sống xã hội nghệ thuật + Diễn tả, giao lưu thẩm mỹ: Giới thiệu được, tiếp nhận có chọn lọc thông tin trao đổi biểu đẹp tự nhiên, đời sống xã hội, nghệ thuật tác phẩm mình, người khác B CHUẨN BỊ 1/ Giáo viên: bảng phụ ghi thơ (nếu có) 2/ Học sinh: đọc trước, trả lời câu hỏi HDHB, xác định b.p.n.thuật s/dụng thơ C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CHUNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Hoạt động 1: Khởi động (5p) - HS vận dụng kiến thức cũ để giải vấn đề ? Từ trước đến nay, em học nhiều TPVH - HS có liên tưởng ban đầu nội dung học nhà văn nhà thơ viết tiếp cận về vợ chưa ? - Từ GV dẫn dắt HS vào : Viết vợ VHTĐ thật hoi Ấy mà TX lại dành hẳn đề tài thơ để nói vợ Đó điều đặc biệt II Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (35p) 1/ Tìm hiểu chung I TÌM HIỂU CHUNG ? Cho biết đôi nét đời nghiệp 1/ Tác giả nhà thơ Trần Tế Xương? - TTX có đời ngắn ngủi, nhiều gian truân nghiệp thơ ca - Thơ trào phúng trữ tình ơng xuất phát từ lòng gắn bó sâu nặng với DT, ĐN; có cống hiến quan trọng phương diện nghệ thuật cho thơ ca DT 2/ Tác phẩm ? Bài thơ lấy cảm hứng từ đâu? Đề tài: viết bà Tú 2/ Đọc – hiểu văn II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN - 1HS đọc diễn cảm thơ GV đọc lại ? Nên chia bố cục thơ ntn? 1/ Hai câu đề: Giới thiệu hoàn cảnh bà Tú ? Hai câu đầu nêu lên hoàn cảnh (t/gian, k/gian) - T/gian: “quanh năm” → công việc vất vả triền miên làm việc bà Tú ntn? - K/gian: “mom sông” → ẩn chứa nhiều bất trắc, nguy hiểm ? Bà Tú làm lụng vất vả để làm gì? - Mục đích: “ni đủ” lẫn chồng→ tháo vát, giỏi giang chồng ? Lời kể bà Tú cho thấy t/cảm ông Tú => Lời kể công việc làm ăn gánh nặng gia đình mà dành cho bà ntn? bà Tú phải đảm đương cho thấy tri ân ông Tú vợ ? Ở câu thơ này, t.giả s.d thủ pháp 2/ Hai câu thực: Tả cảnh làm ăn vất vả để mưu sinh nghệ thuật nào? Tác dụng chúng? bà Tú - Phép đối: “khi quãng vắng” / “buổi đò đơng” → t/gian, k/gian heo hút, rợn ngợp chứa đầy lo âu, nguy hiểm, gợi nỗi vất vả, đơn - Đảo ngữ: “Lặn lội …” – “Eo sèo…” → nhấn mạnh nỗi vất vả, gian truân; gợi cảnh chen chúc, bươn bả sông nước ? Qua cách miêu tả cho thấy ông Tú đ/v vợ ntn? => Cách miêu tả cho thấy nỗi cảm thông sâu sắc trước tảo tần người vợ 3/ Hai câu luận: Bình luận cảnh đời ối oăm mà bà Tú gánh chịu ? Ở hai câu luận t.giả s.d cách diễn đạt ntn? - Thành ngữ: “một duyên hai nợ”, “năm nắng mười mưa” + Tác dụng? phép đối: “Một duyên hai nợ âu đành phận / Năm nắng mười mưa dám quản công” → vừa nhấn mạnh vất vả gian truân vừa thể đức tính chịu thương chịu khó, hết lòng vì bà Tú ? Em có cảm nhận âm hưởng (giọng điệu) - Âm hưởng dằn vặt, vật vã, tiếng thở dài nặng nề, hai câu thơ này? chua chát ? Lời bình luận cho thấy ơng Tú ntn? => Lời bình luận cho thấy ông Tú thấu hiểu tâm tư vợ, thể tình thương vợ sâu sắc ? Ơng Tú chửi thói đời ntn? Vì sao? ? Ơng tự chửi ntn? Vì sao? ? Tiếng chửi cho thấy TX người ntn? 3/ Tổng kết 4/ Hai câu kết: Lời tự chửi thói đời đen bạc - Chửi thói đời: « ăn bạc » (đối xử bất công với người PN) → nguyên nhân để bà Tú khổ - Tự chửi mình: “hờ hững” (tự xem nợ, khơng giúp ích cho vợ) → lời tự lên án lại mang ý nghĩa XH sâu sắc => Tiếng chửi cho thấy nhân cách đẹp ông Tú III TỔNG KẾT ? Bài thơ có thành cơng mặt nghệ thuật? ? BT thể điều người TX ? 1/ Nghệ thuật - T.giả vận dụng sáng tạo ngôn ngữ thi liệu VH’DG - BT có kết hợp nhuần nhuyễn trữ tình trào phúng 2/ Ý nghĩa văn Bài thơ thể chân dung người vợ c/xúc yêu thương tiếng cười tự trào cách nhìn thân phận người phụ nữ TX IV LUYỆN TẬP III Hoạt động : Thực hành (5p) - HS đọc phần LT – SGK - HS trả lời cá nhân - Các HS khác n/x - GV n/x, cho điểm HS tr.l hay IV Hoạt động : Vận dụng – Mở rộng V VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG - PT vận dụng sáng tạo hình ảnh, ngơn ngữ VHDG thơ - Tìm đọc thơ khác TX viết đề tài bà Tú Hướng dẫn HS chuẩn bị : Đọc Khóc Dương Khuê Vịnh khoa thi hương, thực thuyết trình theo phân cơng Do giáo án dài nên tải lên hết trọn được, bạn cần liên hệ với – thầy Minh qua số điện thoại 0767.567.068 email leminhgiang219@yahoo.com để tư vấn chia sẻ ! ... SGK, đọc trước, làm theo hướng dẫn LT2 C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CHUNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Hoạt động 1: Khởi động (5p) - HS vận dụng kiến thức cũ để giải vấn đề ? Khi đọc đề văn, thông thường... Phát PT nét riêng, nét sáng tạo cá nhân (tiêu biểu nhà văn có uy tín) lời nói - Sử dụng ngôn ngữ chung theo chuẩn mực ngôn ngữ XH - Bước đầu biết sử dụng sáng tạo ngơn ngữ chung để tạo nên lời... tốt hợp tác theo nhóm với quy mơ phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm B CHUẨN BỊ Giáo viên: