Giáo án Ngữ văn 7 hay, soạn có đầu tư, chi tiết, dễ dạy, soạn theo chuẩn kiến thức kĩ năng của Bộ giáo dục và đào tạo, giáo án chia 3 cột phù hợp với đa số trường Giáo án Ngữ văn 7 hay, soạn có đầu tư, chi tiết, dễ dạy, soạn theo chuẩn kiến thức kĩ năng của Bộ giáo dục và đào tạo, giáo án chia 3 cột phù hợp với đa số trường
Tuần Tiết Bài 1: Văn bản: Ngày dạy: 19/08/2014 lớp 7A5,4 CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên nhi đồng - Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn 2/ Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường - Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm 3/ Thái độ: Yêu thương mẹ biết quý trọng kĩ niệm II/ CHUẨN BỊ: GV: SGK, SGV, sách “Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ năng”, tranh, soạn HS: SGK, đọc trước VB, soạn,… III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Ổn định lớp : Kiểm tra cũ : (?) Hãy cho biết văn nhật dụng ? Em kể tên văn nhật dụng mà em học lớp ? Gợi ý : Nói đến văn nhật dụng trước hết nói đến tính chất nội dung văn Đó nội dung gần gũi thiết đ/v đời sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại : thiên nhiên, môi trường, lượng, dân số, quyền trẻ em, Các văn nhật dụng học : Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử, Bức thư thủ lĩnh da đỏ, Động Phong Nha Bài : Giới thiệu : Từ lớp đến lớp em dự lần khai trường, ngày khai trường làm em nhớ ? Trong ngày khai trường em, đưa em đến trường ? Em có nhớ đêm hơm trước ngày khai trường ấy, mẹ em làm nghĩ khơng ? Trong chúng ta, có kỷ niệm đẹp ngày đến trường Đó háo hức, rụt rè bỡ ngỡ Tâm trạng em vậy, tâm trạng bậc làm cha mẹ ngày học ? Chúng ta tìm hiểu vấn đề “Cổng trường mở ra” Lý Lan HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG BÀI HỌC HĐ1: Đọc tóm tắt VB tìm hiểu I/ TÌM HIỂU CHUNG: thích: Tác giả: Lí Lan - GV: hướng dẫn HS đọc VB với giọng - Chú ý nghe - Là nhà văn nữ đa tài, cảm xúc bộc lộ tâm trạng mẹ định cư Mỹ - GV đọc mẫu đoạn HS: Đọc diễn cảm - Đang dịch truyện tiếng Harry Poster (tập 5) sang đoạn lại - HS: Đọc diễn cảm GV nhận xét tiếng Việt - Nhận xét Tác phẩm: - GV cho HS nghiên cứu VB trả lời câu - Giáo dục có vai trò to hỏi: lớn phát triển xã (?) Tác giả VB ? Em biết hội Ở VN ngày nay, giáo dục tác giả ? GV : Lí Lan nhà văn nữ đa tài, định cư Mỹ riết dịch truyện tiếng Harry Poster (tập 5) sang tiếng Việt (?) Em cho biết VB thuộc loại VB gì? Văn nhật dụng, Kiểu văn biểu cảm (?) Theo em, VB nhật dụng? VBND loại VB đề cập đến nội dung có tính chất cập nhật, đề tài có tính thời đồng thời vấn đề xã hội có ý nghĩa lâu dài - GV gọi HS giải thích từ khó - SGK/8 (chú ý từ khó: Can đảm, háo hức, dặm) tóm tắt nội dung VB vài câu (?) Em hiểu giáo dục giữ vai trò ? (?) Em cho biết văn viết ? Về điều ? Viết người mẹ, tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường, vào lớp Chuyển ý : Để hiểu tâm trạng đêm không ngủ trước ngày khai trường mẹ ta vào phần HĐ2: Đọc - Tìm hiểu văn bản: - GV nhắc lại nội dung VB: VB viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường vào lớp yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau đọc lại phần VB (2 phần) (?) Những tình cảm dịu mà người mẹ dành cho tình cảm ? Trìu mến quan sát việc làm cậu học trò ngày mai vào lớp Một (?) Người làm cơng việc để giúp mẹ ? Giúp mẹ thu dọn đồ chơi, háo hức việc ngày mai thức dậy cho kịp giờ,… (?) Người mẹ làm để chuẩn bị cho ngày đến trường ? GV: Vỗ đê ngủ… HS dựa vào phần thích trở thành nghiệp tồn xã hội trả lời - “Cổng trường mở ra” VB nhật dụng đề cập đến mối quan hệ gia HS: nghiên cứu VB trả đình, nhà trường trẻ em lời - Lớp nhận xét, bổ sung HS trả lời HS nêu khái niệm VBND HS: giải thích từ khó nêu nội dung VB HS suy nghĩ trả lời HS trả lời - Lớp nhận xét, bổ sung II/ TÌM HIỂU VĂN BẢN: Những tình cảm dịu ngườì mẹ dành cho HS lắng nghe khắc sâu : kiến thức HS suy nghĩ, trả lời - Nhận xét, bổ sung thêm HS ngiên cứu VB, trả lời - Nhận xét, bổ sung thêm HS quan sát VB, trả lời - Trìu mến quan sát việc làm cậu học trò ngày mai vào lớp Một (giúp mẹ thu dọn đồ chơi, háo hức việc ngày mai thức dậy cho kịp giờ,…) - Vỗ để ngủ, xem lại thứ chuẩn bị cho ngày đến trường (?) Em cho biết hoàn cảnh nảy sinh tâm trạng người mẹ ? HS: nghiên cứu văn bản, Đêm trước ngày khai trường trả lời Tâm trạng mẹ (?) Diễn biến tâm trạng mẹ đêm không ngủ : biểu ? (Qua chi HS: đọc trả lời - Suy nghĩ việc làm tiết, từ ngữ nào?) cho ngày học GV chốt lại: Con: gương mặt thật có ý nghĩa … tựa nghiêng gối mềm, đôi môi mở chúm lại mút kẹo ngoại hình biểu nội tâm Mẹ: Mẹ thường nhân lúc ngủ mà làm vài việc riêng Nhưng hơm nay, mẹ khơng tập trung vào việc … cổng trường đóng lại (?) Tâm trạng người mẹ có khác nhau? Ở tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì? Mẹ thao thức không ngủ, suy nghĩ triền miên Con: thản nhẹ nhàng, vô tư) Nghệ thuật tương phản HS thảo luận 3’: (?) Theo em, người mẹ lại không ngủ trước ngày khai trường con? GV gợi ý: Mẹ thao thức lý do: + Lo lắng cho ngày mai học + Mẹ nôn nao nghĩ ngày khai trường năm xưa mẹ HS: thảo luận – đại diện trình bày GV giảng: Trong đêm không ngủ mẹ lo nghĩ con, mẹ nhớ ngày khai trường xưa mẹ Ngày bà ngoại dắt tay mẹ đến trường sáng mai mẹ lại nắm tay dắt đến trường Đó qui luật tuần hoàn thời gian Mẹ mong góc nhỏ tâm hồn ghi lại cảm xúc ngày biết khơng ngủ Sau có lúc nhớ lại cảm thấy xúc động Con hình ảnh mẹ ngày Tâm trạng mẹ tâm trạng bà (?) Từ trăn trở, suy nghĩ đến mong ước mẹ cho thấy mẹ người ? GV chốt lại (?) Câu văn nói lên vai trò quan trọng nhà trường hệ trẻ? Một xã hội mà giáo dục không xã hội quan tâm hậu ? Giáo dục không quan tâm : xã hội phát triển, đất nước khơng lên hồ nhập trì trệ, nghèo nàn, lạc hậu - GV cho HS đọc (đ.4 trang 7) trả lời câu hỏi: (?) Người mẹ có suy nghĩ ngày - HS nghe khắc sâu thêm kiến thức HS suy nghĩ trả lời - Không tập trung - trằn trọc - không lo không ngủ - Ấn tượng buổi khai trường sâu đậm - Nôn nao, hồi hộp Thao thức không ngủ được, suy nghĩ triền miên HS thảo luận (cập đôi chia - Hồi tưởng lại kỉ niệm sâu đậm, sẽ) Đại diện trả lời quên ngày học - Lớp nhận xét, bổ sung HS: suy nghĩ, trả lời HS: quan sát VB, xác định: xác định câu văn “Ai biết … hàng dặm sau này” HS: Đọc lại “Bước qua mai “cổng trường mở ra” đón con? Em đến lớp Vậy theo em, giới kì diệu gì? GV chốt lại: vai trò to lớn nhà trường … (?) Từ câu chuyện ngày khai trường Nhật, người mẹ có suy nghĩ vai trò giáo dục tương lai ? Sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau GV liên hệ: (?) Qua hồi tưởng mẹ ngày khai trường em cho biết tiến giáo dục (khai trường mẹ – khai trường khác nào) qua mẹ mong muốn điều ? Mẹ: Ngày khai trường ngày vào lớp bỡ ngỡ , xa la Con: Đã mẫu giáo làm quen trường lớp, tiếp xúc thầy cơ, bè bạn Tự tin, sẵn sàng đón nhận Mẹ muốn nhẹ nhàng cẩn thận ghi lại lòng ấn tượng ngày khai trường GV giảng : Qua ta thấy câu nói “trong vũ trụ có kỳ quan, kỳ quan đẹp trái tim người mẹ” Vì mẹ khơng lo lắng cho có sống đầy đủ nên vóc nên hình mà muốn cho tâm hồn sáng, rộng mở chuẩn bị cho tri thức để bước vào đời, vẻ đẹp tình mẫu tử Đó tình cảm cao q, ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em (?) Trong VB, có phải người mẹ nói trực tiếp với hay không? Theo em, người mẹ tâm với ai? GV giảng: Trong bài, người mẹ khơng trực tiếp nói với với Người mẹ nhìn ngủ tâm với con, thực nói với mình, ôn lại kỉ niệm ngày Cách viết (ngôi thứ 1) làm bật tâm trạng, khắc họa tâm tư, tình cảm, điều sâu kín khó nói lời trực tiếp Kết hợp độc thoại giúp văn dễ vào lòng người Ưu điểm văn biểu cảm (?) Nghệ thuật tiêu biểu vận dụng văn ? GV chốt lại phần nội dung học cánh cổng … mở ra” Trả lời: nhà trường mang lại cho em tri thức, tư tưởng, tình cảm đạo lý tình bạn, - Sai lầm giáo tình thầy trò dục ảnh hưởng đến hệ mai sau - Qua cánh cổng trường : giới kỳ diệu mở HS nêu cảm nhận cá nhân - Bổ sung, hoàn chỉnh yêu cầu HS: trả lời - Nhận xét, bổ sung HS phát biểu 3/ Nghệ thuật: - Lựa chọn hình thức tự bạch dòng nhật kí người mẹ nói với - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm 4/ Ý nghĩa VB: VB thể lòng, tình cảm người mẹ HĐ3: Tìm hiểu ý nghĩa VB: - GV gợi ý cho HS: (?) Qua tâm trạng người mẹ, em hiểu vấn đề mà tác giả muốn nói ? GV chốt lại phần nội dung học HĐ4: Tổng kết luyện tập: (?) Em khái quát lại nội dung nghệ thuật văn ? GV chốt lại nội dung ghi nhớ - GV gợi ý HS viết đoạn văn Ngày khai trường vào lớp để lại dấu ấn sâu đậm vì: - Lần cắp sách đến trường - Tiếp xúc với tri thức hoàn toàn HS: suy nghĩ, phát biểu đồng thời nêu lên vai trò to lớn nhà trường sống người III TỔNG KẾT: Dựa vào ghi nhớ SGK trả lời - HS đọc lại phần ghi nhớ Ghi nhớ SGK/9 IV LUYỆN TẬP: - Thực yêu cầu câu hỏi SGK theo hướng dẫn GV - Đọc nội dung đọc thêm (SGK/9) 4/ Củng cố: 1) Văn “Cổng trường mở ra” viết nội dung gì? a) Miêu tả quang cảnh ngày khai trường b) Bàn vai trò nhà trường việc giáo dục hệ trẻ c) Kể tâm trạng bé ngày đến trường d) Tái lại tâm tư tình cảm người mẹ đêm trước ngày khai trường vào lớp Một 2) Cho HS đọc diễn cảm đoạn “Thực … bước vào” (?) Theo em, trước tình cảm sâu nặng người mẹ bổn phận làm phải làm để đền đáp cơng ơn mẹ? (?) Em biết câu ca dao, tục ngữ nói mẹ? 5/ Chuẩn bị mới: - Viết đoạn văn ghi lại suy nghĩ thân ngày khai trường - Sưu tầm đọc số VB ngày khai trường - Xem kĩ lại tòan nội dung học, học thuộc lòng ý nghĩa VB - Đọc soạn trước “Mẹ tơi” + Đọc tóm tắt VB tìm hiểu thích + Tìm hiểu VB qua câu hỏi (SGK/12), trọng câu hỏi 2, + VB thư người bố gửi cho tác giả lại lấy nhan đề “Mẹ tôi” ? + Qua thư người bố tỏ thái độ trhế En-ri-cô ? + Trong truyện có hình ảnh, chi tiết người mẹ En-ri-cơ ? + Theo em, điều khiến En-ri-cơ “xúc động vô cùng” đọc thư bố ? Bạn cần giáo án Ngữ văn trọn liên hệ với thầy Minh qua số: 01267.567.068 nhé! Tuần Tiết: Bài 1: Văn bản: Ngày dạy: 19/08/2014 lớp 7A5, MẸ TÔI (Trích “Những lòng cao cả” - Ét-mônđô A-mi-xi) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: - Sơ giản tác giả Ét-môn-đô A-mi-xi - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trược tiếp qua hình thức thư 2/ Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư - KNS: + Tự nhận thức xác định giá trị cảu lòng nhân tình thương trách nhiệm cá nhân hạnh phúc gia đình + Kĩ giao tiếp, phản hồi, lắng nghe 3/ Thái độ: Biết kính yêu hiếu thảo với cha mẹ II/ CHUẨN BỊ: 1/ GV: SGK, SGV, tham khảo số văn đề tài này, tranh, 2/ HS: SGK, đọc VB, soạn theo yêu cầu III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp : 2/ Kiểm tra cũ : (?) Em tóm tắt ngắn gọn văn : “Cổng trường mở ra” (?) Qua văn “Cổng trường mở ra”, em rút học sâu sắc ? Văn “Cổng trường mở ra” tác giả nào? a) Lí Lan b) Tơ Hồi c) Vũ Bằng d) Tế Hanh Văn “Cổng trường mở ra” viết nội dung gì? a)Miêu tả quang cảnh ngày khai trường b) Bàn vai trò nhà trường việc giáo dục hệ trẻ c) Kể tâm trạng bé ngày đến trường d) Tái lại tâm tư tình cảm người mẹ đêm trước ngày khai trường vào lớp Một 3/ Bài : Giới thiệu: Từ xưa, dân tộc Việt Nam có đạo lí “thờ ca kính mẹ” Dù xã hội có văn minh lòng biết ơn, hiếu thảo ln đặt lên hàng đầu mà người làm phải tôn thờ Tuy nhiên, lúc ý thức Văn “Mẹ tôi” cho thấy tình cảm cha mẹ HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG BÀI HỌC HĐ1: Tìm hiểu chung: I/ TÌM HIỂU CHUNG: - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích Tác giả: (kết hợp đọc) - Ét-môn-đô A-mi-xi (1846 (?) Em nêu vài nét tác giả, HS: Đọc, nêu vài nét – 1908) Nhà văn I-ta-li-a (Ý) tác phẩm ? tác giả, tác phẩm GV chốt lại phần nội dung học nêu thêm vài nét tiêu biểu tác giả A-mi-xi Tác phẩm: GV hướng dẫn đọc tìm hiểu kiểu HS đọc VB loại VB: Đọc giọng chậm rãi, tình cảm, tha thiết, trang nghiêm Chú ý câu cảm, câu cầu khiến, đọc với giọng thích hợp (?) Theo em, VB viết theo kiểu loại nào? GV chốt: Văn nhật dụng Kiểu văn biểu cảm (viết thư) (?) Em hiểu “trưởng thành, lương tâm, vong ân bội nghĩa” ? GV gọi HS tóm tắt VB, xác định nội dung GV chốt ý: HS tóm tắt trả lời theo cách hiểu phải đảm bảo ý chính: Qua lời dạy dỗ bố En-ri-cơ, ta nhận thấy bố En-ri-cơ hết lòng thương yêu sẵn sàng hy sinh hạnh phúc thân để mang hạnh phúc đền cho (?) VB có bố cục phần ? Nội dung phần ? GV chốt lại (?) Tại văn thư người bố gửi cho nhan đề lại lấy tên “Mẹ Tôi ” ? Thứ 1, nhan đề tác giả A-mi-xi đặt cho đoạn trích Mỗi truyện nhỏ “Những lòng cao cả” có nhan đề tác giả đặt Thứ 2, đọc kỹ thấy bà mẹ không xuất trực tiếp câu chuyện lại tiêu điểm mà nhân vật chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ Qua thư người bố gửi cho lại thấy lên hình tượng người mẹ cao lớn lao Không người mẹ xuất trực tiếp, tác bộc lộ t/c thái độ quý trọng người bố mẹ, nói cách tế nhị sâu sắc gian khổ hi sinh mà nguời mẹ âm thầm, lặng lẽ dành cho đứa HĐ2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản: - GV nhắc lại nội dung VB: cho HS đọc dòng trả lời câu - Cả lớp ý lắng nghe nhận xét cách đọc - Những lòng cao tác bạn phẩm tiếng ông Cuốn sách gồm nhiều mẩu chuyện HS: nghiên cứu VB, trả có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, lời Và nêu ý kiến nhận nhân vật trung tâm thiếu niên, viết giọng văn xét hồn nhiên, sáng - Kiểu VB: VB nhật dụng HS: Đọc giải thích thích HS tóm tắt nội dung văn HS trình bày ý kiến : Bố cục phần : - Phần : từ đầu … “xúc động vô cùng” : lời kể En-ri-cô - Phần : lại : tồn thư người bố gửi cho En-ri-cô HS phát biểu ý kiến - Bố cục: phần - Chú ý nghe khắc sâu kiến thức II/ TÌM HIỂU VĂN BẢN: 1/ Nội dung: a) Nguyên nhân bố viết HS đọc theo yêu cầu thư cho En-ri-cô: GV hỏi: (?) Xác định vị trí đoạn văn ngơi kể người kể chuyện? Nhân vật “Tôi” - bé kể chuyện dạng ghi chép tâm tình kiểu viết thư, biểu cảm đóng vai trò chủ yếu (?) Bài văn kể lại câu chuyện ? VB lời tâm tình ai? Chuyện En-ri-cơ phạm lỗi “lúc cô giáo đến thăm” Người cha bộc lộ thái độ buồn bã, tức giận : viết thư cho (?) Nguyên nhân bố viết thư cho En-ri-cô ? Do En-ri-cô mắc lỗi với mẹ (?) Em tìm chi tiết hình ảnh nói mẹ En-ri-cô ? “Người mẹ phải thức suốt đêm … cứu sống con” GV giảng: Khơng so sánh với trái tim người mẹ Khơng thay vị trí người mẹ chăm sóc Mẹ En-ri-cơ lo lắng khổ sở, vất vả, sẵn sàng hy sinh hạnh phúc thân êm ấm (?) Mẹ En-ri-cơ hết lòng En-ri-cơ phạm lỗi với mẹ ? thiếu lễ độ với mẹ Chuyển ý : Trước lỗi lầm En-ri-cơ, bố có thái độ lời khuyên với con, sang phần - GV gọi HS đọc tiếp thư đến tình thương yêu (?) Em thấy thái độ bố với En-ri-cô thái độ ? Bố: buồn bã, tức giận, Mong hiểu công lao, hy sinh mẹ (?) Ông cho trai thấy tình thương u, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng Vì vậy? Đừng làm điều sai trái để mẹ buồn lòng Có lỗi phải biết nhận lỗi Lúc mẹ cố gắng chuộc lỗi trở nên vơ nghĩa Ta bị day dứt dày vò GV giảng: Ông vẽ cho đứa hư dại thấy trước nỗi buồn thảm người: Ấy mẹ (?) Tìm câu ca dao, câu thơ mà em thuộc chủ đề này? GV gọi HS đại diện phát biểu theo nhóm câu ca dao, câu thơ vừa tìm (?) Người cha hình dung suốt HS: suy nghĩ, trả lời - Ý kiến bổ sung HS: nghiên cứu VB, trả lời Chú bé lời HS: nghiên VB, trả lời: En-ri-cô mắc lỗi với thiếu lễ độ với mẹ cô giáo đến thăm mẹ HS tìm văn HS phát trả lời b) Thái độ bố En-ri-cô: HS: suy luận, trả lời - Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố - Không thể nén tức giận HS: thảo luận – phát - Con mà lại xúc phạm đến biểu mẹ ? Buồn bã Tức giận Mong hiểu công lao, hy sinh mẹ c) Lời khuyên nhủ bố: (HS: Thảo luận theo - Không nhóm 5’) lời nói nặng với mẹ … - Con phải xin lỗi mẹ - Con cầu xin mẹ HS: Tìm hệ thống đời người con, người mẹ đóng vai trò to lớn nào? Lời nói chí tình sâu sắc : Những vĩnh viễn khơng tìm lại đặc biệt người mẹ thân u : Trước làm có lỗi với mẹ lúc mẹ cố gắng chuộc lỗi trở nên vô nghĩa Ta bị day dứt dày vò (?) Em hiểu chi tiết mẹ xóa dấu vết vong ân bội nghĩa trán nào? hóa dẫn chứng phát biểu (?) Theo em, điều làm xúc động En-ri-cơ đọc thư bố? GV: Vì bố gợi lại kỉ niệm hai mẹ con, thái độ kiên nghiêm khắc bố (?) Tại VB thư người bố gởi cho VB lại lấy tên “Mẹ tôi”? GV giảng: VB có nhan đề “Mẹ tơi” Tuy người mẹ không trực tiếp xuất lại tiêu điểm mà nhân vật hướng tới Qua nhân vật người mẹ, người đọc thấy lên phẩm chất tốt đẹp, xuất phát từ điểm nhìn bố, điểm nhìn làm tăng tính khách quan thể tình cảm, thái độ người kể (?) Tại người cha khơng trực tiếp nói với mà chọn hình thức viết thư? GV giảng: Bằng hình thức viết thư, người cha có điều kiện vừa dạy bảo vừa tâm tình với trai cách tỉ mỉ, cặn kẽ, đầy đủ, cho có thời gian hoàn cảnh suy ngẫm qua câu, chữ Mặt khác, người cha tỏ tế nhị, kín đáo khơng làm người xấu hổ Đó cách ứng xử người có văn hóa HĐ3: Hướng dẫn tìm hiểu nghệ thuật VB: (?) Thơng qua tìm hiểu VB, em thấy VB thể nét đặc sắc nghệ thuật ? GV chốt lại phần nội dung học HS nêu ý kiến cá nhân HĐ4 : Tìm hiểu ý nghĩa VB: (?) Qua thư người bố gửi cho En-ri-cô, em cho biết VB thể ý Lời khuyên nhủ chân tình sâu sắc HS: Thảo luận, bàn bạc, trình bày cách hiểu thân HS thảo luận, phát biểu - Nhận xét, bổ sung thêm HS hỏi ý, trả lời - Bổ sung hoàn chỉnh ý nghĩa 2/ Nghệ thuật: - Sáng tạo nên hồn cảnh xảy câu chuyện: En-ri-cơ mắc lỗi với mẹ HS trả lời - Lồng câu chuyện thư có nhiều chi tiết khắc họa hình ảnh người mẹ giàu đức hi sinh, hết lòng - Biểu cảm trực tiếp có ý nghĩa giáo dục, thể thái độ nghiêm khắc người cha 3/ Ý nghĩa VB: - Người mẹ có vai trò quan HS trả lời qua việc tìm trọng gia đình hiểu ý nghĩa VB nghĩa ? GV chốt lại phần nội dung học lưu ý cho HS gạch câu: Tình u thương, kính trọng cha mẹ … tình thương u HĐ5: Hướng dẫn tìm hiểu tổng kết: (?) Qua tìm hiểu VB, em nêu khái quát lại nét nội dung nghệ thuật VB ? GV chốt lại phần nội dung ghi nhớ BT bổ sung lựa chọn: Chọn nhan đề khác cho VB - Bài học (nhớ đời) - Sau lỗi lầm - Thư cảnh cáo - Lời khuyên bố - Tình thương yêu, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người III TỔNG KẾT: HS trả lời dựa vào ghi nhớ (SGK/12) - HS đọc lại phần ghi nhớ Ghi nhớ SGK/12 HS lựa chọn nhan đề cho VB 4/ Củng cố: Câu Tại người cha lại viết thư cho En-ri-cơ phạm lỗi? A Vì xa nên phải viết thư B Vì giận khơng muốn nhìn mặt nên khơng nói trực tiếp C Vì sợ nói trực tiếp xúc phạm tới D Vì qua thư, người cha nói đầy đủ, sâu sắc người cảm hiểu điều cha nói dược thấm thía Câu Đọc thêm: Thư gửi mẹ, Vì hoa cúc có nhiều cánh nhỏ … (?) Trong thư bố En-ri-cơ có viết đoạn cảm động mà đọc giật mình, thức tỉnh trước vai trò to lớn cha mẹ ; đoạn ? ( Đọc to lên ) Khi khơn lớn … tình u (trang 11) 5/ Chuẩn bị mới: - Chọn đoạn thư bố En-ri-cơ có nội dung thể vai trò vơ lớn lao người mẹ v học thuộc - Sưu tầm ca dao, thơ nói tình cảm cha mẹ dành cho tình cảm cha mẹ - Học Đọc tóm tắt VB “Mẹ tôi” - Làm BT - Soạn bài: “Từ ghép” + Tìm hiểu loại từ ghép (Đọc ví dụ SGK/13, 14 mục 1, 2) + Nghĩa từ ghép ? + Từ ghép có loại ? Nêu cách nhận biết loại từ ghép ? + Chuẩn bị tập phần luyện tập SGK/15, 16 Tuần Tiết: Bài 1: Tiếng Việt: Ngày dạy: 22/08/2014 lớp 7A4 Ngày dạy: 23/08/2014 lớp TỪ GHÉP I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Cấu tạo từ ghép phụ, từ ghép phụ - Đặc điểm nghĩa từ ghép phụ đẳng lập Tuần Tiết: 10 Bài Văn bản: Ngày dạy: 01-07/09/2014 lớp 7A5 Ngày dạy: 02-07/09/2014 lớp 7A4 NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người Kĩ năng: - Đọc – hiểu phân tích ca dao, dan ca trữ tình - Phát phân tích hình ảnh so sánh, ẩn dụ, mơtíp quen thuộc ca dao trữ tình tình yêu quê hương, đất nước, người - THMT: sưu tầm ca dao môi trường Thái độ: - Tự hào trước trang sử vẻ vang dân tộc - Tình yêu quê hương, dất nước, người VN II/ CHUẨN BỊ: GV: SGK, giáo án, ca dao chủ đề tình yêu, quê hương, đất nước HS: SGK, tập học, soạn theo yêu cầu III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: (HT: vấn đáp) a Nêu khái niệm ca dao, dân ca cho biết cảm nhận em câu ca dao mà em học b Đọc thuộc lòng diễn cảm ca dao học Em u thích ? Vì ? Bài mới: Trong kho tàng ca dao – dân ca cổ truyền Việt Nam, ca chủ đề tình yêu quê hương, đất nước, người phong phú Mỗi miền quê đất nước ta có khơng câu ca hay, mượt mà, mộc mạc tơ điểm cho niềm tự hào riêng địa phương Các ca dao ví dụ tiêu biểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS HOẠT ĐỘNG CỦA HS HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung: - GV Hướng dẫn đọc tìm hiểu thích: B1: GV hướng dẫn cho HS (nam, nữ) đọc theo lối đối đáp; giọng hồ hởi HS đọc theo hướng dẫn GV phấn khởi B2: Giọng hỏi – thách thức, tự hào B3: Giọng gọi mời B4: Chú ý câu - 2, nhịp chậm 4/4/4 GV HS đọc diễn cảm lần, GV nhận xét cách đọc, kết hợp giải từ khó Theo 16 thích (SGK/38,39) Nói đến ca dao, dân ca thuộc chủ đề tình yêu quê hương, đất nước NỘI DUNG BÀI HỌC I TÌM HIỂU CHUNG: Là chủ đề góp phần thể đời sống người khơng có xa lạ với người dân Việt Nam Vậy em khái quát lại vài nét thể chủ đề ca dao, dân ca ? GV chốt lại phần nội dung học HĐ2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu VB: Bài 1: - GV gọi HS đọc : nam đọc lời hỏi, nữ đọc lời đáp trả lời câu hỏi: (?) Nhận xét 1, em đồng ý với ý kiến nào? (SGK/39) Đồng ý với ý kiến b, c (?) Bài ca dao có khác so với ca dao học ? tâm hồn, tình cảm người Việt Nam HS trả lời - HS khác nhận xét II TÌM HIỂU VĂN BẢN: HS đọc lại HS nêu ý kiến cá nhân HS trả lời: - Những ca dao học GV: hình thức hò đối đáp lời người phổ biến ca dao, dân ca - Bài ca dao lời hai (?) Em nhận xét thể thơ ca người Kẻ đối người đáp dao ? Thể thơ lục bát biến thể (?) Vì chàng trai, gái lại dùng địa danh với đặc điểm HS thảo luận trình bày: địa danh để hỏi – Đó địa danh đáp ? tiếng vùng Bắc Bộ Họ dùng GV giảng: Đây hình thức để đặc điểm địa danh để trai gái thử tài nhau, thi tài kiến thức hỏi đáp để thử tài Thử địa lý, lịch sử … Qua đó, gái tài kiến thức lịch sử, địa lí, chàng trai có dịp thăm dò hiểu biết, trí văn hóa,… thông minh người bạn để làm quen, bày tỏ tình cảm, kết thân Qua lời hỏi đáp, thấy chàng trai cô gái người lịch lãm, hiểu rõ đặc điểm địa danh không địa lý tự nhiên mà dấu vết lịch sử, văn hóa bật (?) Việc thử tài biểu điều ? Thể tình yêu, niềm tự hào quê hương, đất nước địa danh đẹp riêng, thơ mộng trữ tình Bài 4: giàu truyền thống văn hóa - GV gọi HS đọc trả lời câu hỏi: - Gọi HS đọc (?) Hai dòng đầu có đặc biệt HS đọc từ ngữ ? Sử dụng nhiều từ địa phương địa phương khó hiểu: (?) Phân tích nét đặc sắc nghệ “ni”, “tê” thuật ca dao ? Điệp ngữ, đảo từ thể thơ lục (?) Hai câu đầu có ý nghĩa ? bát biến thể, so sánh Ca ngợi mênh mông, (?) Câu 3, tả ? Mơtíp quen thuộc rộng lớn cánh đồng ? Tả người cảnh Mơtíp thân em thường gặp câu Giá trị tư tưởng, nghệ thuật ca dao: Bài 1: “Ở đâu … thành tiên xây” - Thể thơ lục bát (biến thể) - Phần 1: lời chàng trai hỏi đố - Phần 2: lời gái đáp lại Hình thức hò đối đáp Niềm tự hào, tình yêu quê hương, đất nước Bài 4: “Đứng lên … ban mai” - Sử dụng từ địa phương - Điệp ngữ, đảo từ, đối xứng - So sánh: cô gái với “chẽn lúa đòng đòng” (?) Phân tích hình ảnh gái hai dòng cuối ca dao ? (Vì người ta lại so sánh thân gái với chẽn lúa đòng đòng Hình ảnh gợi cho em cảm xúc ?) GV: “lúa đồng đồng” lúa trổ bông, “nắng hồng ban mai” nắng lên So sánh có tương đồng nèt trẻ trung, phơi phới tràn đầy sức sống xuân GV giảng: Có cách hiểu: - Bài lời chàng trai thấy cánh đồng mênh mông bát ngát thấy cô gái với vẻ đẹp mảnh mai trẻ trung đầy sức sống, chàng trai ca ngợi cánh đồng, ca ngợi vẻ đẹp cô gái - Cách hiểu khác cho ca dao lời cô gái trước cánh đồng rộng lớn, gái nghĩ thân phận qua từ “phất phơ” bộc lộ tâm trạng lo lắng cô gái giống “thân em lụa …” Cấu tứ ca dao đa dạng, độc đáo, giọng điệu tha thiết, tự hào hát than thân lại mang màu sắc khác Cơ gái ví “chẽn lúa đòng đòng” vừa trẻ trung đầy sức sống vừa duyên dáng, mảnh mai người gái (Lúa đòng đòng lúa trổ, trưởng thành Người gái nông thơn tuổi dậy phơi phới sức xn, mơn mởn chẽn lúa ấy.) câu cuối thể hài hòa người cảnh vật, cánh đồng trù phú mênh mơng, lòng người rạo rực đầy sức sống Ca ngợi vẻ đẹp bao la rông lớn cánh đồng trẻ trung đầy sức sống gái Qua thể tình cảm chàng trai gái (?) Điểm chung nghệ thuật ca dao ? Sử dụng thể thơ lục bát lục bát biến thể Giọng điệu tha HĐ3: HDHS tìm hiểu ý nghĩa VB: thiết tâm tình niềm tự hào (?) Ca dao, dân ca thuộc chủ đề tình quê hương, đất nước Ý nghĩa văn bản: yêu quê hương, đất nước, người có Ca dao bồi đắp thêm tình ý nghĩa ? HS trả lời dựa vào ghi nhớ cảm người GV chốt lại ngắn gọn: bồi đắp thêm (SGK/40) quê hương đất nước tình cảm người quê hương đất nước HĐ4: HDHS thực phần tổng kết luyện tập: III TỔNG KẾT: - GV cho HS đọc BT, xác định yêu cầu GV: phân tích đáp án, đánh giá, cho điểm Ghi nhớ SGK/40 (HS: Đọc BT, nêu yêu cầu, IV LUYỆN TẬP: BT1: Thể thơ làm BT, nhận xét) ca dao: HS trả lời Ngoài thể thơ lục bát, chùm ca dao sử dụng: + Thể thơ lục bát biến thể: (B1: số tiếng không phài dòng lục, khơng phải dòng bát B3: kết thúc dòng lục khơng phải dòng bát thường thấy) + Thể thơ tự (2 dòng đầu 4) BT2: Tình cảm chung: thể ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người Củng cố: (?) Nghệ thuật sử dụng chung bốn ca dao ? Câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Vẻ đẹp cô gái ca dao “Đứng bên ni đồng…” vẻ đẹp ? a Rực rỡ quyến rũ b Trong sáng hồn nhiên c Trẻ trung đầy sức sống d Mạnh mẽ đầy lĩnh Câu 2: Cách tả cảnh bốn ca dao “Tình yêu quê hương, đất nước, người” có đặc điểm chung ? a Gợi nhiều tả b Tả chi tiết hình ảnh thiên nhiên c Chỉ tả chi tiết hình ảnh tiêu biểu d Chỉ liệt kê tên địa danh không miêu tả Hướng dẫn chuẩn bị mới: Sưu tầm số ca dao, dân ca khác có nội dung tương tự học thuộc - Học - Soạn “từ láy” + Các từ láy đoạn trích Sgk/41 có đặc điểm âm giống, khác ? + Phân loại từ láy ? + Vì từ láy “bần bật, thăm thẳm” khơng nói “bật bật, thẳm thẳm” ? + Nghĩa từ láy “ha hả, oa oa, …” tạo thành đặc điểm âm thanh? + So sánh nghĩa từ láy “mềm mại, đo đỏ” tiếng gốc mềm, đỏ Tuần Tiết: 11 Bài : Tiếng Việt: Ngày dạy: /09/2014 lớp 7A4 Ngày dạy: /09/2014 lớp 7A5 TỪ LÁY I/ MỨC ĐỘ CẦN: Kiến thức: - Khái niệm từ láy - Các loại từ láy Kĩ năng: - Phân tích cấu tạo từ, giá trị tu từ từ láy VB - Hiểu nghĩa biết cách sử dụng số từ láy quen thuộc để tạo giá trị gợi hình, gợi tiếng, biểu cảm để nói giảm nhấn mạnh Thái độ: - Có ý thức vận dụng kiến thức học với thực tế sống ngày - Có ý thức rèn luyện, trau dồi vốn từ láy II/ CHUẨN BỊ: GV: SGK, giáo án, bảng phu,… HS: Soạn theo yêu cầu GV,… III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: (HT: vấn đáp) a Có loại từ ghép ? Chi ví dụ phân tích cấu tạo từ ghép b Cho biết nghĩa loại từ ghép Đặt câu có từ ghép phụ Bài mới: - GV nêu vấn đề: Các em nhớ định nghĩa từ láy học lớp không ? Cho ví dụ ? HS: Suy nghĩ trả lời: Từ láy từ phức gồm tiếng trở lên, tiếng có quan hệ lặp (láy âm VD: mơn mởn) GV nhấn mạnh: + Từ phức có loại: Từ ghép từ láy + Từ láy có loại: láy tồn láy phận (hơm học) HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung: Cấu tạo từ láy: - GV gọi HS đọc kỹ mục I trả lời câu hỏi: (?) Nhận xét đặc điểm âm từ “đăm đăm” ? HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG BÀI HỌC I/ CÁC LOẠI TỪ LÁY VD: (SGK/41) HS đọc yêu cầu ví dụ SGK/41 - Đăm đăm Từ “đăm đăm” hai tiếng Tiếng gốc tiếng láy tạo thành có hòa phối âm (?) Tiếng tiếng gốc, tiếng HS phát trả lời tiếng láy ? - HS khác nhận xét đăm đăm Tiếng gốc tiếng láy Tiếng láy lặp lại hoàn toàn Tiếng láy lặp lại hoàn toàn tiếng tiếng gốc gốc từ láy tồn (?) Tìm thêm số ví dụ tương tự ? Xinh xinh, xanh xanh, nhỏ Từ láy toàn (?) Phân biệt nghĩa “Mếu” nhỏ, xiêu xiêu,… “Máo” ? Mếu : méo miệng khóc Mếu máo : gợi tả : dáng miệng (?) Hãy nhận xét đặc điểm cấu tạo méo xệch vừa khóc vừa trả lời hai từ láy “mếu máo” “liêu Cả hai từ hai tiếng có xiêu” ? hòa phối âm tạo GV: Các tiếng giống thành phận từ láy phận + “Mếu máo”: tiếng láy lặp lại phần tiếng gốc (phụ âm m) + “Liêu xiêu”: tiếng láy lặp lại (?) Tìm thêm số ví dụ tương tự ? phấn tiếng gốc (vần iêu) (?) Dựa vào kết phân tích trên, Long lanh, lác đác, lí nhí,… em phân loại từ láy ? Từ láy toàn từ láy GV nhấn mạnh đặc điểm âm phận thanh: + Tiếng láy lặp lại toàn tiếng gốc: đăm đăm + Biến âm để tạo nên hài hòa vần điệu (đọc thuận miệng, nghe êm tai): mếu máo, liêu xiêu (?) Vì từ láy: bần bật, thăm thẳm khơng nói bật bật, thẳm HS thảo luận trả lời: Đây thẳm ? tượng biến đổi điệu, + Bần bật bật bật: TLTB có cấu tạo theo lối lặp lại tiếng gốc biến đổi vần điệu (phù hợp dễ nói, nghe xi tai với sắc thái, nội dung câu văn) + Thăm thẳm thẳm thẳm: TLTB có biến đổi điệu (phù hợp với nội dung câu văn) - GV ghi bảng thêm từ : khe khẽ (?) Hai từ láy thăm thẳm khe khẽ, từ có nghĩa nhấn mạnh, từ HS trả lời: giảm nhẹ ? - Thăm thẳm Sắc thái ý nghĩa nhấn mạnh - Khe khẽ Sắc thái ý nghĩa (?) Thế láy toàn bộ, láy giảm nhẹ HS trả lời dựa vào ghi nhớ phận? - GV gọi HS đọc mục II - SGK/42 GV gọi HS đọc to mục ghi nhớ - HS đọc nội dung ghi nhớ (SGK/42), chép vào tập, đóng khung VD: Từ láy phận: phụ âm đầu (long lanh, nhăn nhó) ; phần vần (lác đác, lí nhí…) Từ láy tồn bộ: hồn toàn (nhỏ nhỏ, xiêu xiêu) ; biến đổi điệu, phụ âm cuối (nho nhỏ, đèm đẹp, xôm xốp,…) HĐ2: Tìm hiểu nghĩa từ láy: - GV gọi HS đọc mục II (SGK/42) trả lời câu hỏi: (?) Nghĩa từ láy: hả, oa oa, tích HS: suy nghĩ trả lời: mô - Mếu máo: lặp lại phụ âm đầu (m) - Liêu xiêu lặp lại phần vần (iêu) Tiếng láy lặp lại phần tiếng gốc Giữa tiếng có giống phụ âm đầu phần vần Từ láy phận - Bần bật: Biến đổi phụ âm cuối, điệu - Thăm thẳm: Biến đổi điệu Từ láy toàn Ghi nhớ (SGK/42) II/ NGHĨA CỦA TỪ LÁY VD: (SGK/42) Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu: âm tiếng cười, tiếng khóc, tiếng đồng hồ, tiếng chó sủa Nghĩa từ láy tạo tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm âm ? GV: Chúng ta biết âm từ láy nhờ vào đặc điểm âm tiếng (?) Các từ láy “li ti, lí nhí, ti hí” có đặc điểm chung âm nghĩa ? (?) Các từ láy “nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh” có đặc điểm chung âm nghĩa ? GV: Nghĩa từ láy tạo thành nhờ vào hòa phối âm tiếng (?) So sánh nghĩa từ láy “mềm mại, đo đỏ” với nghĩa tiếng gốc “mềm” “đỏ” ? - Gợi ý: xác định đâu tiếng gốc, đâu tiếng láy, nghĩa tiếng láy so với nghĩa tiếng gốc ? âm tiếng cười, tiếng khóc, tiếng đồng hồ, tiếng chó sủa (Oa oa, hả, tích tắc, gâu gâu tạo nghĩa dựa mơ âm thanh: tiếng cười, tiếng khóc, tiếng kêu) Mơ tả âm thanh, hình dáng bé nhỏ Lí nhí, li ti, ti hí: Hình thành ý nghĩa sở miêu tả Các từ láy có khn vần i miêu tả âm thanh, hình dáng bé nhỏ Miêu tả trạng thái dao động, ẩn hiện, không rõ ràng Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh: Nhóm từ láy tiếng gốc đứng sau, tiếng láy lại đứng trước lặp lại phụ âm đầu mang vần “âp” biểu thị trạng thái vận động HS xác định: - Mềm mại Tiếng gốc tiếng láy Nghĩa từ láy có sắc thái nhấn mạnh so với tiếng gốc - Đo đỏ Tiếng láy tiếng gốc Nghĩa từ láy có sắc thái giảm nhẹ so với tiếng gốc (?) Em nhận xét nghĩa từ láy? - GV gọi HS đọc mục ghi nhớ HS trả lời dựa vào ghi nhớ (SGK/42), chép vào tập, đóng khung Ví dụ bổ sung: (?) Các từ “dẻo dai, tươi tốt, tươi cười” có phải từ láy khơng? Vì sao? Khơng phải từ láy vì: TGĐL gồm hai tiếng ghép lại với để tạo nên nghĩa tiếng giống phụ âm đầu phần HĐ3: HDHS luyện tập: - GV cho HS đọc BT, xác định yêu vần đặc điểm âm tiếng a Li ti, lí nhí, ti hí: miêu tả âm thanh, hình dáng bé nhỏ b Nhấp nhơ, phập phồng, bập bềnh: trạng thái dao động, không rõ ràng Nghĩa từ láy tạo thành nhờ vào hòa phối âm tiếng So sánh nghĩa từ láy a) Nghĩa từ láy toàn bộ: VD: Đo đỏ sắc thái giảm nhẹ nghĩa tiếng gốc đỏ b) Nghĩa từ láy phận: VD: Mềm mại Có sắc thái riêng so với nghĩa tiếng gốc khơng hồn tồn giống nghĩa tiếng gốc Ghi nhớ (SGK/42) II/ LUYỆN TẬP: 1/ Tìm phân loại từ láy: - Từ láy toàn bộ: thăm thẳm, chiền chiện, bần bật, chiêm chiếp - Từ láy phận: nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, rực cầu tập rỡ, ríu ran, nặng nề HS: Đọc BT, nêu yêu cầu, 2/ Điền tiếng láy: làm BT, nhận xét GV: phân tích đáp án, nhận xét, - lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, đánh giá chênh chếch, khanh khách 3/ Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: a) Bà mẹ nhẹ nhàng khuyên bảo BT4 Phân biệt từ láy từ ghép có b) Làm xong … thờ phào tiếng phụ âm đầu nhẹ nhõm Mặt mũi, tóc tai, nấu nướng, tươi tốt, ngu ngốc, mệt mỏi,… tất từ ghép tiếng ghép lại với tạo nên từ có nghĩa, chúng giống từ láy chỗ lặp phụ âm đầu BT5 Đặt câu với từ láy: nhỏ nhắn, nhỏ nhặt, nhỏ nhẻ, nhỏ nhen, nhỏ nhoi - Cô dáng người nhỏ nhắn - Cơ tín nhỏ nhặt - Mẹ em nói nhỏ nhẻ - Anh ta người nhỏ nhen - Tôi hạt cát nhỏ nhoi sa mạc c) Mọi … động xấu xa d) Bức tranh … ngoại xấu xa e) Chiếc lọ … vỡ tan tành g) Giặc đến, dân làng tan tác 4/ Đặt câu - Đứa bé dáng vẻ nhỏ nhắn - Chúng ta không nên sợ vấn đề nhỏ nhặt - Nói nói năng, ăn uống thật nhỏ nhẹ - Mẹ cố dành dụm tiền nhỏ nhoi BT6 Các từ “chùa chiền, rơi rớt, học hành, no nê” từ láy hay từ ghép ? Các từ có nghĩa ? HS: trình bày Củng cố: (?) Thế từ láy toàn từ lay phận ? Ý nghĩa từ láy phận ntn ? Câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Trong từ sau, từ từ láy? a Xinh xắn b Gần gũi c Đông đủ d Dễ dàng Câu 2: Trong từ sau, từ từ láy toàn bộ? a Mạnh mẽ b Ấm áp c Mong manh d Thăm thẳm Hướng dẫn chuẩn bị mới: - Nhận diện từ láy VB học Học thuộc tập - Học thuộc ghi nhớ, làm BT4 - Soạn “ Quá trình tạo lập văn bản” + Đọc yêu cầu (SGK/45) + Tìm hiểu bước tạo lập văn + Khi người ta có nhu cầu tạo lập VB ? + Sau xác định vấn đề để tạo lập VB, cần phải làm việc để viết VB ? + Chỉ có ý dàn mà chưa viết thành văn tạo VB chưa ? phải đạt u cầu ? + Có thể coi VB loại sản phẩm cần kiểm tra sau hồn thành khơng ? Nếu có dựa theo tiêu chuẩn ? + Mục đích việc tạo lập văn để làm gì? Ngày dạy: /09/2014 lớp 7A4 Ngày dạy: /09/2014 lớp 7A5 Tuần Tiết: 12 Bài VLV: QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT 1/ Kiến thức: Các bước tạo lập VB giao tiếp viết TLV 2/ Kĩ năng: Tạo lập VB có bố cục, liên kết, mạch lạc 3/ Thái độ: Vận dụng kiến thức vào việc đọc – hiểu VB thực tiễn nói II/ CHUẨN BỊ: - GV: SGK, soạn giáo án, bảng phụ,… - HS: SGK, tập học, soạn theo yêu cầu,… III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: (HT: vấn đáp) a Thế mạch lạc VB ? b Một số Vb cần có điều kiện để có tính mạch lạc ? Bài mới: Các em vừa học xong liên kết, bố cục, mạch lạc văn Hãy nghĩ xem em học kỹ kiến thức để làm ? Để giúp em hiểu rõ nắm vững vấn đề học, tìm hiểu cơng việc Đó q trình tạo lập văn HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ1: Tìm hiểu chung bước tạo lập VB: GV nêu tình huống: em nhà trường khen thưởng thành tích học tập Em kể cho cha mẹ nghe em cố gắng để có kết học tập tốt hơm Em tin cha mẹ vui tự hào em (?) Trong trường hợp em nên xây dựng văn nói hay viết ? (?) Văn nói có nội dung ? Nói cho nghe ? Nhằm mục đích ? GV: Ngồi văn nói xây dựng văn viết như: viết thư, viết báo cáo, viết tập làm văn, … HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG BÀI HOÏC I/ CÁC BƯỚC TẠO LẬP VB: Nhu cầu tạo lập văn - HS lắng nghe Xây dựng văn nói Xác định, trả lời: + Nội dung: giải thích lí đạt kết tốt học tập + Đối tượng: cha mẹ + Mục đích: để cha mẹ vui tự hào Có nhu cầu tạo lập văn (?) Khi ta có nhu cầu tạo lập văn Khi phát biểu ý kiến, kể phát biểu ý kiến, kể chuyện, viết ? chuyện, viết thư thăm hỏi GV: Vì phát triển ngày cao làm tập làm văn thư thăm hỏi viết tập làm văn… xã hội đòi hỏi ngơn ngữ khơng giới hạn “câu” mà phải tiếp cận đơn vị kết cấu câu tiến tới văn hoàn chỉnh - GV dựa vào trường hợp vấn đề đặt câu hỏi hướng HS vào bước trình tạo lập văn (?) Khi muốn phát biểu ý kiến, kể chuyện viết thư ta cần xác định rõ vấn đề ? GV: Xác định rõ vấn đề định hướng xác cho văn GV hướng dẫn HS phân tích VB “Mẹ tơi” để làm rõ bước (?) Tại người tạo VB lại phải xác định rõ vấn đề ? Các bước tạo lập văn bản: VD: Viết thư cho người thân - Mục đích: bày tỏ tình cảm, Xác định rõ vấn đề: nguyện vọng hay thông báo a) Bước 1: Định hướng cho + Viết cho ? việc tạo lập văn xác: + Viết để làm ? - Xác định đối tượng: Viết cho + Viết ? ? + Viết ? - Xác định mục đích: Viết để làm ? - Xác định nội dung: Viết vấn đề giúp cho ? - Xác định phong cách: Viết việc tạo VB hoàn chỉnh, rõ ? ràng, rành mạch (?) Có thể bỏ qua vấn đề HS: thảo luận, phát biểu: khơng ? Vì ? khơng thể bỏ qua vấn đề được, khơng tạo VB hồn chỉnh b) Bước 2: Tìm ý, xếp ý để (?) Khi tạo lập văn bản, để giúp người Phải xây dựng bố cục cho xây dựng bố cục rành mạch, hợp lý khác dễ dàng hiểu điều em văn muốn nói, em phải làm ? (?) Để xây dựng bố cục đạt hiệu quả, Ta cần tìm ý xếp ta nên làm ? ý theo trình tự hợp lí GV: Xây dựng bố cục giúp em nói viết chặt chẽ, mạch lạc, giúp người nghe, người đọc dễ hiểu (?) Chúng ta giao tiếp Khơng thể giao tiếp ý bố cục không ? Vì ? dựa vào bố cục ý chính, chưa diễn đạt ý cụ thể mà người nói viết muốn trình bày c) Bước 3: Diễn đạt ý (?) Vậy có bố cục ta phải làm Diễn đạt ý bố cục bố cục thành câu văn, đoạn để đạt hiệu giao tiếp ? thành câu văn, đoạn văn mạch lạc, liên kết văn có tính mạch lạc, liên kết chặt chẽ với yêu cầu (SGK/45) (?) Khi diễn đạt thành văn cần tuân HS phát biểu: thủ yêu cầu ? + Đúng tả, ngữ pháp - GV gợi dẫn: sản phẩm trước + Từ ngữ xác đưa bán qua khâu + Bố cục phần kiểm tra chất lượng, nhà văn viết + Mạch lạc, liên kết xong tác phẩm đọc lại thảo… d) Bước 4: Kiểm tra, đối (?) Vậy coi văn sản Viết xong văn cần chiếu sửa chữa phẩm cần kiểm tra sau hòan kiểm tra lại Kiểm tra theo thành khơng ? Nếu có cần kiểm tra tiêu chuẩn sau: theo tiêu chuẩn ? + Sửa lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp + Văn tạo thành phải có tính mạch lạc, liên kết (?) Từ trình tìm hiểu, em cho HS phát biểu dựa vào ghi biết để làm nên văn bản, người nhớ lập cần thực bước ? GV gọi HS đọc to mục ghi nhớ Ghi nhớ SGK/46 - HS đọc ghi nhớ (SGK/46) II/ (SGK/46) chép vào tập LUYỆN TẬP HĐ2: HDHS luyện tập: BT1: Trả lời câu hỏi Treo bảng phụ tóm tắt q trình tạo a) Khi tạo VB điều muốn nói lập VB thật cần thiết - GV yêu cầu HS suy nghĩ trả lời b) Em phải xác định viết cho câu hỏi: HS quan sát bảng phụ định hướng quan trọng (?) Em tạo VB tiết tập để chọn cách xưng hô, dùng từ làm văn Hãy trả lời câu hỏi sau: thích hợp Khi tạo nên VB ấy, điều mà em c) Bố cục cần thiết, khơng muốn nói có thật cần thiết khơng? HS: suy nghĩ trả lời, nhận có bố cục (dàn ý) việc diễn đạt GV phân tích đáp án, đánh giá, tùy tiện, không chặt chẽ, thiếu xét cho điểm rành mạch, hợp lí BT3: GV gọi HS đọc BT3.Hướng Việc kiểm tra quan dẫn cho HS nhà làm trọng để xem thừa hay thiếu ý, - Dàn sườn để người ta HS nhà làm sửa lỗi tả dựa vào để tạo VB Vì dàn cần viết rõ ý diễn đạt ngắn gọn tốt - Các câu ghi ý phải ngữ pháp liên kết chặt chẽ - Các phần, mục lớn nhỏ dàn cần thể hệ thống kí hiệu quy định chặt chẽ: Mục lớn đánh dấu rõ ý dùng chữ la tinh, ý nhỏ dùng chữ a, b, c … - Trình bày ngắn gọn, rõ ràng, sau BT4: mục, ý lớn nhỏ phải xuống - Bước 1: Định hướng: hàng + Về nội dung: minh xin BT4: HS đọc thực yêu lỗi - Bước 1: Định hướng: + Về đối tượng: Viết cho bố + Về nội dung: minh xin lỗi cầu tập + Về mục đích: để bố hiểu tha + Về đối tượng: Viết cho bố thứ lỗi lầm + Về mục đích: để bố hiểu tha thứ - Bước 2: Xây dựng bố cục lỗi lầm + Mở bài: Lý viết thư - Bước 2: Xây dựng bố cục + Thân bài: Thanh minh xin + Mở bài: Lý viết thư lỗi + Thân bài: Thanh minh xin lỗi + Kết bài: Lời hứa không + Kết bài: Lời hứa không tái tái phạm phạm - Bước 3: Diễn đạt thành lời văn - Bước 3: Diễn đạt thành lời văn - Bước 4: Kiểm tra - Bước 4: Kiểm tra BÀI TẬP BỔ SUNG THEO CHUẨN KTKN: BT1: Xác định chủ đề văn “Cuộc chia tay búp bê”: Chủ đề: chia tay đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh bố mẹ li BT2: Xác định trình tự nối tiếp phần, câu văn “Mẹ tơi” - Hồn cảnh bố viết thư - Nội dung thư: + Thái độ tức giận, buồn bã, đau đớn bố + Gợi nhắc tình cảm thiêng liêng người mẹ + Sự nghiêm khắc yêu cầu bố Enrico BT3: Phân biệt mục lớn nhỏ, nhận biết mạch lạc mục dàn cụ thể Lập dàn truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh: MB: - Giới thiệu câu chuyện định kể (+ Chuyện ? Gồm nhân vật ?) - Ấn tượng chung em câu chuyện định kể TB: Diễn biến câu chuyện - Vua Hùng kén rể - Hai chàng trai đến cầu hôn - Vua Hùng điều kiện: + Tìm sính lễ + Đến sớm vợ - ST đến trước lấy vợ - TT đến sau không lấy vợ giận - Hai bên đánh - Kết cục truyện: + Sơn Tinh thắng + Thuỷ Tinh thua KB: Nêu ý nghĩa câu chuyện Giữa mục lớn nhỏ có liên kết, thống chặt chẽ với Củng cố: (?) Khi tạo lập VB cần thực theo bước ? Kể Câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Trong yếu tố sau, yếu tố không cần có định hướng tạo lập văn bản? a Thời gian (Văn nói, viết vào lúc nào?) b Đối tượng (Nói, viết cho ai?) c Nội dung (Nói, viết gi?) d Mục đích (Nói, viết để làm gi?) Câu 2: Dòng ghi bước tạo lập văn bản? a Định hướng xây dựng bố cục b Xây dựng bố cục diễn đạt thành câu, đoạn hoàn chỉnh c Xây dựng bố cục, định hướng, kiểm tra, diễn dạt thành câu, đoạn d Định hướng, xây dựng bố cục, diễn đạt thành câu, đoạn hoàn chỉnh, kiểm tra văn vừa tạo lập Hướng dẫn chuẩn bị bi mới: Tập viết đoạn văn có tính mạch lạc + Học bài, làm BT3 + Về nhà thực “bài viết TLV số 1” - Chuẩn bị “Những câu hát than thân” Em đọc trả lời: + Đọc văn tìm hiểu thích + Lưu ý trọng tâm bài: & + Em hiểu cụm từ “Thương thay” ? + Phân tích nỗi thương thân người lao động qua hình ảnh ẩn dụ + Hình ảnh so sánh người phụ nữ có đặc sác ? Từ đó, em thấy đời người phụ nữ xã hội phong kiến ? + Điểm chung nghệ thuật hai ca dao + Sưu tầm số ca dao thuộc chủ đề than thân Ngày dạy: /09/2014 lớp 7A4 Ngày dạy: /09/2014 lớp 7A5 Tuần Tiết: 12 Bài TLV: BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ VĂN TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ (BÀI Ở NHÀ) I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU KIỂM TRA: Kiến thức: Biết cách viết văn tự Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức học để viết văn tự cụ thể - Nắm phương pháp, định hướng kiến thức để làm Thái độ: GDHS ý thức trình bày viết rõ ràng, sẽ, trình bày có bố cục II HÌNH THỨC: 1/ Hình thức : kiểm tra tự luận 2/ Cách tổ chức kiểm tra : HS làm lớp 90 phút III THIẾT LẬP MA TRẬN: 1/ Các đơn vị kiến thức học: - Liên kết văn - Bố cụ văn - Mạch lạc văn Kết hợp yếu tố tự miêu tả 2/ Xây dựng khung ma trận: MA TRẬN ĐỀ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ (VĂN TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ) Mức độ Chủ đề/Nội dung Văn tự miêu tả (làm nhà) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Cộng Đề: “Em miêu tả chân dung người bạn em” 01 01 10 điểm 01 10 điểm Số câu Số điểm BIỂU ĐIỂM HƯỚNG DẪN CHẤM BỐ CỤC HÌNH THỨC / NỘI DUNG HÌNH THỨC - Bố cục ba phần: mở bài, thân bài, kết - Bài viết khơng q ba lỗi tả - Bài viết sạch, rõ ràng ĐIỂM 1đ - Bài viết không viết tắt, viết số Mở Thân Kết Giới thiệu chân dung người bạn thân mà em định miêu tả Lần lượt miêu tả đặc điểm người bạn thân - Khn mặt (mái tóc, ánh mắt,…) - Hình dáng, nước da - Cách ăn mặc, nói năng, giao tiếp (nhất cách nói chuyện với em) Điều mà em thích người bạn thân em gì? (một nét hình thức, phẩm chất, nét tính cách,…) Tình cảm em với người bạn thân mà em vừa miêu tả (có thể nêu mong ước tốt đẹp thân người thân đó) 1.5 đ 1.0 đ 1.0 đ 2.0 đ 2.0 đ 1.5 đ Năm tháng trơi đi, có thời gian thước đo tốt cho tình cảm bạn bè Trong suốt thời gian đó, có lẽ Diệp Anh người bạn mà em yêu mến nhất, người bạn học với em từ suốt năm học lớp ba Dáng người Diệp Anh dong dỏng cao, khuôn mặt bầu bĩnh, đầy đặn bạn nhìn đến thấy đáng yêu Nước da ngăm ngăm đen Mái tóc dài óng ả Cặp mắt đen láy lúc mở to, tròn xoe hai bi ve Chiếc mũi hếch miệng rộng tươi cười để lộ hai hàm trắng bóng Ở Diệp Anh tốt lên vẻ động, tự tin, hóm hỉnh hài hước nên dễ mến Diệp Anh hiếu động, không lúc yên nghỉ chân tay Trong chơi, chỗ sôi động có Diệp Anh Chúng em thường tụ tập nhóm ba, nhóm bảy ngồi xung quanh bạn Diệp Anh để nghe bạn kể chuyện Mở đầu câu chuyện, Diệp Anh thường hay kể: “ Cái hồi xưa ấy, đấy, hồi ấy, hồi mà bà tớ chưa sinh mẹ tớ …” Chỉ nghe có đến chúng em thấy buồn cười nhịn mà mặt Diệp Anh tỉnh bơ Đặc biệt, Diệp Anh có trí nhớ tốt Những câu truyện đọc hay nghe, Diệp Anh nhớ in kể lại giọng nhân vật nên hút sinh động Một Diệp Anh đóng đủ vai, kết hợp với điệu khôi hài khiến bọn em lăn lóc cười đến vỡ bụng Diệp Anh ln ln làm trò chơi thú vị Bạn thường hay chơi với chúng em trò bịt mắt bắt dê hay bó khăn Vừa chạy lại vừa kêu tiếng dê be be nghe ngộ nghĩnh Diệp Anh thường biểu diễn tiếng hát, tiếng ngựa hí sóc nâu hay leo trèo Mỗi tiết mục, Diệp Anh hoan nghênh gây trận cười nứt nẻ Không bạn gái mà bạn trai lớp yêu mến bạn Diệp Anh Nhưng thật không may, hai tuần trước đây, tai nạn giao thông cướp tính mạng người bạn mà chúng em yêu quý Dù biết bạn khuất chúng em coi bạn sống làm việc chúng em, bạn thi đỗ vào trường Amsterdam du học Cô giáo gọi bạn đứng lên đọc lấy cơm, lấy gối cho bạn ăn học Rồi mai phải xa mái trường thân yêu, em mang theo nhiều kỷ niệm với yêu mến lớp với bạn Diệp Anh (Do giáo án dài nên tải lên hết được, quý thầy cô cần giáo án trọn 6, 7, 8, mẫu gọi cho – thầy Minh số 0767.567.068 email leminhgiang219@yahoo.com để chia sẻ ạ) ... động vô cùng” đọc thư bố ? Bạn cần giáo án Ngữ văn trọn liên hệ với thầy Minh qua số: 012 67. 5 67. 068 nhé! Tuần Tiết: Bài 1: Văn bản: Ngày dạy: 19 /08/2 014 lớp 7A5, MẸ TÔI (Trích “Những lòng cao... SGK / 13 , 14 mục 1, 2) + Nghĩa từ ghép ? + Từ ghép có loại ? Nêu cách nhận biết loại từ ghép ? + Chuẩn bị tập phần luyện tập SGK /15 , 16 Tuần Tiết: Bài 1: Tiếng Việt: Ngày dạy: 22/08/2 014 lớp 7A4... Nghiên cứu tập phần luyện tập Tuần Tiết: Bài 1: TLV: Ngày dạy: 22/08/2 014 lớp 7A4 Ngày dạy: 23/ 08/2 014 lớp 7A5 LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: - Nêu khái niệm liên kết VB