Giáo án Ngữ văn 11 CT chuẩn (trọn bộ)

- Chæî täi laì yï thæïc caï nhán trong âåìi säúng thinh tháön cuía con ngæåìi, laì baín ngaî cuía nhaì thå træåïc cuäüc âåìi âaî laìm giaìu cho thi ca bàòng nhæîng caím xuïc måïi meí[r]

Ngaìy soản / /

Tiết 1,2 VAÌO PHỦ CHÚA TRỊNH

( Trích “ Thượng kinh ký sự” Lê Hữu Trác)

A MỦCTIÃU: Giụp hc sinh:

1/ Kiến thức: Nắm nội dung nét đặc sắc nghệ thuật viết ký Lê Hữu Trác qua đoạn trích học

2/Kỹ : Biết cách đọc hiểu tác phẩm thuộc thể loại ký VH Trung đại

3/ Thái độ : Có thái dộ cách đánh giá uy quyền sống vua chúa thời PK phẩm chất cao quí nhà nho chân B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ :

III- Nội dung mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Tìm hiểu tiểu dẫn

(H/s làm việc cá nhân trình bày trước lớp)

- H/s đọc SGK, tóm tắt khái quát tác giả, thể loại tác phẩm

Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn bản

(H/s đọc tóm tắt kiện kể đoạn trích) Quang cảnh nơi phủ chúa miêu tả ntn? ( Bên ngồi

® Nội cung ® Nghi thức, thủ

tủc)

Cảnh nội phủ miêu tả qua chi tiết nào? Nhận xét

Cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa tác giả ghi chép lại ntn?

I Tiểu dẫn

1/ Tạc gi ( 1720 - 1791)

- Hiệu Hải Thượng Lãn Ông danh ý tiếng, ơng để lại nhiều thơ văn giàu tính thực thể nhân cách cao đẹp: coi thường cơng danh; u thiện nhiên, đồng loại; thích sống nhàn

2/ Tác phẩm

- Thể loại: ký - thể văn xuôi tự sự, ghi chép thực từ sống kết hợp cảm xúc người viết

- Nội dung: ghi lại hành Trình tác giả lên kinh Thăng Long để chữa bệnh cho tử Trịnh Cán

II.Âoüc

III Tìm hiểu văn bản

1/ Cảnh sinh hoạt phủ chúa - Qua lần cửa, cối um tùm, chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm, nhà lộng lẫy; quan lại, người phục vụ qua lại mắc cửi

® Quang cảnh tráng lệ, sang trọng ® Ấn

tượng sống xa hoa, quyền quí nhà chúa

- Trướng gấm, sập, ghế rồng sơn son thếp vàng, đèn sáp chiếu sáng lấp lánh, hương hoa ngào ngạt

® Quan sạt tè mè, miãu t trung thỉûc sỉû

thâm nghiêm, ngột ngạt, thiếu khơng khí thứ “ lồng son” tù túng

Trình bày suy nghĩ em tồn cảnh sinh hoạt phủ chúa?

Thái độ, tâm trạng tác giả bộc lộ ntn qua đoạn trích? ( Khi trực tiếp, gián tiếp)

Lý giải cách dùng từ

thánh chỉ, thánh thượng, thánh thể tác giả đoạn trích?

Tài năng, đức độ LHT thể ntn?

Nhận xét ngth viết ký LHT?

y, phi tần, cung nữ hầu hạ

® Chi tiết ngth “ đắt” cung cách sinh

hoạt vương giả, khuôn phép quyền uy tối thượng triều đình nhà chúa  Phơi bày sống đế vương, hưởng lạ mồ hôi, xương máu nhân dân quyền uy đỉnh, lộng quyền nhà chúa

2/ Thái độ, tâm trạng suy nghĩ tác giả

- “ Cảnh giàu sang vua chúa thực khác hẳn người thường”, “ Bấy biết phong vị đại gia”, “ Vì tử chốn che, trướng phủ, ăn uống no, mặc ấm nên tạng phủ yếu đi”

® Lời khen đượm ý xót xa, biểu lộ thái

độ khơng đồng tình, dửng dưng với sống vương giả, xa hoa nhà chúa - Nhiều lần dùng từ thánh chỉ, thánh thượng, thánh thể ® Mỉa mai, tố cáo

sự lộng quyền, tiếm lễ chúa Trịnh - Khi chữa bệnh cho tử: tác giả giằng xé danh lợi y đức ® Tài

năng, đức độ đại danh y coi thường danh lợi, sống bạch, lấy việc trị bệnh cứu người đặt lên hết ®

Xứng đáng với biệt hiệu Lãn Ông (Ông già lười làm quan, biếng danh lợi) 3/ Nghệ thuật

- Ghi chép, kể chuyện chân thực, khách quan, lựa chọn chi tiết “đắt”, lời kể có hồn tranh phủ chúa

- Quan sát tinh tế, nhạy bén, cách nhìn thực tinh tường, thấu suốt

- Kếït hợp văn xuôi với thơ ca làm tăng chất trữ tình

IV Tổng kết

Đoạn trich vào phủ chúa Trịnh mang giá trị thực sâu sắc Bằng tài quan sát tinh tế ngòi bút ghi chép chi tiết chân thực, sắc sảo, t/g vễ lại tranh sinh động sống phồn hoa, quyền quí chúa Trịnh, đồng thời bộc lộ thái độ coi thường danh lợi

IV Củng cố: Phân tích tranh phủ chúa tiếng cười thâm trầm LHT

V Dặn dò: Hướng dẫn học soạn “ Cha tôi” Hướng dẫn làm BT nâng cao

Ngaìy soản / /

Tiết 1,2 ( 0,5 tiết) Đọc thêm CHA TƠI

( Trích “ Đặng dịch trai ngôn hành lục”

Đặng Huy Trứ)

1/Kiến thức: Hướng dẫn học sinh tự học, tự tìm hiểu ND ngth tác phẩm ký

2/Kỹ năng: Khắc sâu kỹ tiếp cận phân tích thể loại ký VH Trung đại

3/Thái độ : Bồi dưỡng cho h/s tình cảm với gia đình người thân B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Cảnh sinh hoạt nơi phủ chúa gợi cho em suy nghĩ gì?

Phân tích thái độ, tâm trạng Lê Hữu Trác thể qua đoạn trích?

III- Nội dung mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Tìm hiểu tiểu dẫn

(H/s làm việc cá nhân trình bày trước lớp)

- H/s đọc SGK, tóm tắt khái quát tác giả, thể loại tác phẩm

Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn bản

( G/v hướng dẫn h/s đọc văn bản)

Hoạt động 2:Hướng dẫn tìm hiểu VB

G/v hướng dẫn h/s tìm hiểu VB theo hệ thống câu hỏi SGK

Tóm tắt phân tích kiện kể đoạn trích

Phân tích câu nói người cha với

I Tiểu dẫn

- Đặng Huy Trứ ( 1825 - 1874) người để lại nhiều dấu ấn thành tích tốt đẹp lĩnh vực văn hoá, kinh tế, quân sự, văn học

- Tác phẩm trích thuộc thể loại ký viết năm 1807, dòng hồi tưởng ĐHT người cha đáng kính

II. Âoüc vàn baín

III Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

1/ Các kiện

- Sự kiện thứ nhất: Xảy vào mùa thu năm Qúy Mão ( 1843) Đặng Huy Trứ thi Hương với cha, cha hỏng, đỗ cử nhân Người cha khóc, nhắc lại câu nói cổ nhân “ Thiếu niên đăng khoa bất hạnh dã” ® Nhắc nhở học bệnh tự mãn, tự kiêu, tự phụ thiếu niên sớm đỗ đạt sinh chủ quan, coi thường người kgác sâu sắc thấm thía

- Sự kiện thứ hai: Xảy vào năm Đinh mùi ( 1848) Đặng Huy Trứ thi Hội đỗ tiến sĩ thi Đình phạm huý bị tước tiến sĩ cử nhân, lúc ông bác làm quan ngự y qua đời Người cha buồn việc tang, khuyên co lời

khuyên thấu tình đạt lý, dẫn gương tinh thần, ý chí, nghị lực vươn lên

Theo em lời răn dạy ĐHT có ý nghĩa với sống nay?

tự chủ sống

® Nhắc nhở học tu dưỡng, phấn đấu, nghị lực, ý chí sau lần thất bại để vươn lên 2/ Ý nghĩa

- Mục đích thi cử khơng phải để đỗ đạt, làm quan

- Con người ln phải biết phịng xa, không kiêu căng, tự phụ

- Là người phải phấn đấu, không ngừng vươn lên, phải dũng cảm đứng lên sau lần vấp ngã

 Lời giáo huấn sâu sắc cho đường học tập tu

dưỡng, chuyện học hành, thi cử

IV Củng cố: Từ học “ Cha tơi” em trình bày lại quan niệm sống

Đặng Huy Trứ

V Dặn dò: Hướng dẫn học soạn “ Ngơn ngữ chung lời nói nhân”

Ngaìy soản / /

Tiết 3 NGƠN NGỮ CHUNG V LỜI NĨI CÁ NHÂN A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức: Hiểu khái niệm ngôn ngữ chung lời nói cá nhân

2/Kỹ : Có ý thức học ngơn ngữ chung trau dồi lời nói cá nhân 3/ Thái độ : Có thái độ nghiêm túc, mực sử dụng ngôn ngữ B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm

C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ :

III- Nội dung mới:

TROÌ

Hoạt động 1: Tìm hiểu ngơn ngữ chung

(H/s làm việc cá nhân trình bày trước lớp)

Em hiểu ngôn ngữ chung?

Ngôn ngữ chung bao gồm yếu tố nào?

VD Trong lời nói người VN có:

- Các âm: a,e,o,b,h - Các từ: đất, nước, giàu đẹp

- Qui tắc cấu tạo câu đơn, phức, ghép

Hoạt động 2: Tìm hiểu lời nói cá nhân

Em hiểu lời nói cá nhân?

- Nghe giọng nói nhận người quen người vùng, miền

VD: Thì tau co biết chi! Bữa Quyền viền lấy Tau đem phơi cất kín rương Con Gio viền lục rương lấy nốt ( NMC)

Nhận xét lứa tuổi, giới tính, quan hệ XH nhân vật “ bác “ VD sau? VD: bác nói giọng khang khác Trời bác nói giời, sợ bác nói hãi

VD: Cùng viết mùa thu

- Xuân Diệu:

“ Đây mùa thu tới, mùa thu tới

Với áo mơ phai dệt vàng”

- Nguyễn Đình Thi:

“ Sạng mạt sạng nàm xỉa

Gió thổi mùa thu hương cốm mới”

- Hữu Thỉnh:

“ Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió se” Hoạt động 3: Luyện

I Ngôn ngữ chung

- Ngôn ngữ chung ngôn ngữ cộng đồng XH sử dụng thống để giao tiếp

- Ngôn ngữ chung bao gồm hệ thống đơn vị, qui tắc, chuẩn mực xác định ngữ âm, chữ viết, từ vựng, ngữ pháp ® Địi hỏi thành viên giao tiếp phải có hiểu biết định ngôn ngữ chung cộng đồng

- Mỗi người tự nâng cao hiểu biết ngơn ngữ chung cách học nhà trường, học sách vở, học giao tiếp hàng ngày để hình thành kỹ sử dụng ngôn ngữ nghe, nó, đọc, viết

II. Lời nói cá nhân

- Lời nói cá nhân sản phẩm người sử dụng ngôn ngữ chung để giao tiếp, mang đậm dấu ấn, sắc thái cá nhân giọng nói vốn từ

- Dấu ấn cá nhân lời nói thể cá tính, hiểu biết, vốn văn hố người nói, người viết

- Trong văn chương ngth nhà văn sáng tạo lời nói, cách kể, cách diễn đạt riêng từ ngôn ngữ chung để tạo nên tác phẩm thể cá tính, phong cách riêng nhà văn

III Luyện tập

Bài tập 1:

tập

(H/s thảo luận nhóm trình bày trc lp)

Nhoùm trỗnh baỡy

Nhoùm trỗnh baỡy

H/s phỏt biu, bỡnh lun v ND câu

về ngôn ngữ để giao tiếp mực, vai vế, hoàn cảnh với người xung quanh

- Học ngơn ngữ có cách: + Qua giao tiếp

+ Qua nhà trường, sách

Bài tập 2: Nội dung câu tục ngữ, ca dao đề cập đến mối quan hệ người lời nói cá nhân họ

- Người có nhân cách cao đẹp ( Người khơn, người thanh) lời nói họ dịu dàng, lịch ( tiếng nói dịu dàng, tiếng nói thanh)

- Người có nhân cách thấp ( Người thơ tục) nói thơ lỗ, tầm thường ( Nói điều phàm phu)

IV Củng cố: Trình bày cách trau dồi ngơn ngữ thân để đạt dấu ấn, cá tính

cuộc sống?

V Dặn dò: Hướng dẫn học soạn “ Luyênû tập pt đề, lập dàn ý cho văn

NLXH”

Ngaìy soản / /

Tiết 4 LUYỆN TẬP

PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DN Ý CHO BI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

A MỦCTIÃU: Giuïp hoüc sinh:

1/ Kiến thức: Nắm vững cách phân tích đề, lập dàn ý cho văn NLXH

2/Kỹ : Có kỹ phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý cho văn NLXH 3/ Thái độ : Có ý thức thói quen lập dàn ý trước làm văn

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm

C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ :

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY + TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Học sinh luyện tập phân tích đề

cho đề 1, 2, so sánh giống khác đề

1/ Phân tích đề:

- Là xác định vấn đề sau: + Nội dung trọng tâm

+ cách thức triển khai vấn đề + Phạm vi tư liệu cần huy động

Học sinh tiến hành tìm ý cho đề đề

- Đề 2: Bổ sung thêm số câu hỏi để tìm ý

+ Tại nói tiết kiệm suy cho tiết kiệm thời gian? + Điều thể ( Chứng minh ) sống ntn?

+ Câu nói Các Mác có ý nghĩa ntn thực tế sống hơm nay?

+ Mỗi người cần làm để tiết kiệm thời gian?

- Đề 3: Đặt câu hỏi sau để tìm ý:

+ VB “ Cha tọi coù ND gỗ?

+ Quan nim v đề đỗ - trượt thi cử người cha có đáng ý?

+ Quan niệm người cha gợi cho em suy nghĩ vấn đề đỗ - trượt thi cử ngày nay? + rít học đường thi cử, phấn đấu thân?

Thảo luận theo nhóm: Tiến hành lập dàn ý cho đề

1/ Mở bài: Giới thiệu ND VB “ cha tôi” quan niệm vấn đề đỗ - trượt đặt VB

2/ Thán baìi

- Những suy nghĩvà quan niệm người cha ĐHT vấn đề đỗ - trượt người

+ Cha ĐHT người coi trọng việc thi cử Theo ơng, thi cử q trình khổ luyện ĐHT đô,ù ông lo lắng sợ ơng kiêu căng, chủ quan, coi thường người khác

+ Khi ĐHT bị đánh hỏng, ông tỏ thái độ bình thường ơng biết đỗ - trượt thi cử vấn đề khó tránh Ơng khun khơng nản chí ơng quan niệm học khơng phải để làm quan mà học để trở thành người tốt

® Quan niệm tiến

- Quan niệm thân vấn đề đỗ - trượt thi cử ngày

thành phần cấu tạo đề để tìm từ ngữ then cht

2/ Tỗm yù

- Khi tỗm yï cho baìi vàn NL,

người viết cần dựa vào từ, cụm từ để XD hệ thống câu hỏi vận dụng hiểu biết củ thân để trả lời

3/ Lập dàn ý

- Căn vào hệ thống ý tìm phần để xếp theo trình tự hợp lý theo phần mở bài, thân bài, kết

+ Mở bài: Nêu vấn đề trọng tâm cần triển khai

+ Thân bài: Triển khai cácvấn đề trọng tâm theo luận điểm, luận xếp cách hợp lý

nay vai trị đ/v thành đạt người

+ Đỗ đạt học hành

nguyện vọng ước mơ tất người Cần học tập, rèn luyện để thi đỗ không kiêu căng, tự phụ

+ Nếu thi trượt khơng nên nản chí mà ln phải có nghị lực, ý chí để vươn lên

+ Đừng nên xem học để đỗ đạt đường để có vị trí XH mà nên coi mục đích việc học để trở thành người tốt có tri thức

3/ Kết bài: Những suy nghĩ đường học hành, thi cử phấn đấu thân

IV Củng cố: Lập dàn ý cho đề

V Dặn dò: Hướng dẫn học làm BT SGK

Ngaìysoản /.9 / 2008

Tiết 5, ( 1,5 tiết) LẼ GHÉT THƯƠNG

( Trích “ Truyện Lục Vân Tiên” Nguyễn Đình

Chiểu)

A MỦCTIÃU: Giụp hoüc sinh:

1/ Kiến thức: Hiểu tư tưởng dân, đời, ghét bạo chúa t/g qua lờ ông Quán thấy ngth dùng điệp ngữ, thành ngữ, tiểu đối, từ láy giaù sắc thái biểu cảm t/g qua đoạn trích học

2/Kỹ : Biết cách đọc hiểu tác phẩm thuộc thể loại thơ tự VH Trung đại

3/ Thái độ : Rút bàihọc đạo đức tình cảm u, ghét đáng B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm

C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Phân tích tranh phủ chúa tiếng cười thâm trầm LHT?`

III- Nội dung mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- H/s đọc SGK, tóm tắt ND tác phẩm xác định vị trí, ND đoạn trích

I Tiểu dẫn

1/ Tác phẩm - Tóm tắt (SGK)

- Sáng táckhoảng 1850 theo thể thơ lục bát

2/ Âoản trêch

H/s đọc VB phần thích SGK

( Ơng Qn chủ quán rượu, người thuộc làu kinh sử, nằm hệ thống lực lượng hỗ trợ cho LVT tìm nghĩa Nhân vật mang phong thái nhà Nho ẩn - xót xa cho băng hoại XH)

Ông Quán ghét loại người nào? Vì ơng Qn ghét?

Phân tích hiệu việc sử dụng phép lặp từ ngữ đoạn thơ?

Những người ông Quán thương ai? Điều cho thấy ơng Qn quan tâm đến lớp người XH??

về lẽ ghét - thương

II.Âoüc

III Tìm hiểu văn bản

1/ Thại âäü thỉång - ghẹt ca äng Quaùn

- Vỗ chổng hay gheùt cuợng laỡ hay thỉång

® Tun ngơn lẽ u ghét, tun ngôn

về y/c đạo đức, lý tưởng sống người: thương tốt đẹp, ghét xấu xa hại dân , hại nước

2/ Loại người ông Quán ghét

- Ghét vua Kiệt, vua Trụ mê gái, ăn chơi hưởng lạc

- Ghét U Vương, Lệ Vương đa đoan, gây lôi thôi, rắc rối

- Ghét ngũ bá sát phạt lẫn giành bá chủ

- Ghét vua, lành chúa cuối đời Đường “sớm đầu ttối đánh” ăn chơi sa đoạ, tham lam quyền lực

® Dùng điển cố - dẫn nhân vật

nổi tiếng ăn chơi tàn bạo lịch sử TQ thời PK để nói tình XHVN đưới chế độ KP

® Điệp ngữ khẳng định thái độ rõ ràng,

dứt khốt, liệt, khơng khoan nhượng, khơng dung tha đ/v điều xấu - Để dân sa hầm, sẩy hang

- Khiến dân chịu làm than - Làm dân nhọc nhằn

- Rối dân

® Từ ngữ mộc mạc, giàu cảm xúc

trước cảnh ngộ lầm than, cực nhân dân ® Lên án bọn vua chúa bạo

ngược bất nhân

3/ Loại người ông Quán thương - Khổng tử bơn ba thực hồi bão cứu đời

- Nhan tử có đức, có tài mệnh yểu

- Gia Cát Lượng túc trí đa mưu “gặp Hán mạt” nghiệp khơng thành, tài uổng phí

- Đổng Trọng Thư tài cao học rộng bị cách chức phải quê khuyên vua trái tai

- Đào Tiềm lỗi lạc, cao đành từ bỏ công danh

- Hàn Dũ, ba thầy trò Liêm lạc yêu dân, yêu đạo bị xua đuổi khỏi triều đình

® Thương người hiềntài, có nhân cách

cao cả, hết lòng thương dân, trọn đạo bề tơi khơng gặp thời vận

® Điệp ngữ - cảm thơng, trân trọng, kính

phục người tài cao, chí

IV Tổng kết

Đoạn trích với lời thơ mộc mạc, chân chất đậm đà cảm xúc đac nói lên tình cảm yêu ghét phân minh, mãnh liệt lòng thương dân sâu sắc NĐC

IV Củng cố: Phân tích lẽ ghét thương ơng Qn từ khái qt tư tưởng NĐC

cuộc đời xã hội V Dặn dò: Hướng dẫn làm BT nâng cao

Hướng dẫn học chuẩn bị đọc thêm “ Chạy giặc”

Ngaìysoản /.9 / 2008

Tiết 5,6 ( 0,5 tiết) Đọc thêm CHẠY GIẶC

Nguyễn Đình Chiểu

A MỦCTIÃU: Giụp hc sinh:

1/Kiến thức: Hướng dẫn học sinh tự học, tự tìm hiểu ND ngth thơ “Chạy giặc”

2/Kỹ năng: Khắc sâu kỹ tiếp cận phân tích thể loại thơ luật Đường VH Trung đại

3/Thái độ : Bồi dưỡng cho h/s lòng yêu thích văn chương B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Phân tích lẽ ghét thương ơng Qn từ khái quát tư tưởng NĐC

cuộc đời xã hội III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Giới thiệu hoàn cảnh sáng tácbài thơ

G/v hướng dẫn h/s đọc văn

G/v hướng dẫn h/s tìm hiểu VB theo hệ thống câu hỏi SGK

Cảnh chạy giặc miêu tả ntn?

I Hon cnh sạng tạc

- Bài thơ ghi lại nhữnggiờ phút TD Pháp xâm lược quê hương nhà thơ NĐC

II. Âc vàn bn

III Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

1/ Bức tranh thực

- NĐC ghi lại thực cụ thể, sinh động hình ảnh, chi tiết cụ thể, chân thực, mang tính khái quát cao cảnh tang thương xảy bất ngờ, đột ngột

Tâm trạng tác giả thể ntn trước cảnh nước mất, nhà tan?

Theo em lời răn dạy ĐHT có ý nghĩa với sống nay?

+ Lũ trẻ lơ xơ chạy + Bầy chim dáo dác bay

® Quê hương tan tác, xác xơ, chìm chết chóc, bi thương

2/ Tám trảng ca tạc gi

- Nhà thơ chua xót, bàng hồng trước nguy nước mất, nhà tan ( câu đề)

- Nhà thơ thực đau lòng phẫn uất trước cảnh ngộ đau lòng người dân giặc tới ( câu thực, câu luận)

- Nhà thơ mong mỏi người có trách nhiệm

( Triều đình) đứng lên thực niệm vụ cứu nước

 Lòng yêu nước thiết tha NĐC có tác dụng lớn việc đánh thức lòng yêu nước tinh thần dân tộc người dân VN

3/ Chủ đề : Thể lòng yêu nước, thương dân tinh thần trách nhiệm đ/v dân tộc cụ Đồ Chiểu

IV Củng cố: Nêu suy nghĩ em tinh thần yêu nước NĐC thể

thå?

Ngaìysoản /.9 / 2008

Tiết LUYỆN TẬP

NGƠN NGỮ CHUNG V LỜI NĨI CÁ NHÂN A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức: Khắc sâu khái niệm ngôn ngữ chung lời nói cá nhân 2/Kỹ : Biết phân tích làm bật cách tác giả vận dụng ngôn ngữ chung vào việc tạolập tác phẩm văn chương

3/ Thái độ : Có thái độ nghiêm túc, mực sử dụng ngôn ngữ B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm

C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ :

III- Nội dung mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

(Học sinh hoạt động theo nhóm trình bày trước lớp) Phân tích nét riêng tác giả việc sử dụng ngôn ngữ để biểu cảnh vật người

So sánh cách sử dụng ngôn ngữ tác giả?

Bài tập 1:

* Âoản 1

- Thể lại sáng tác: Ngâm khúc ( Thơ tự sự)

- Thời kỳ sáng tác: VH Trung đại

- Từ ngữ diễn tả cảnh vật: Hoa giãi nguyệt, nguyệt lồng hoa, hoa nguyệt trùng trùng lựa chọn, trau chuốt cong phu để miêu tả đêm khuya bóng trăng, bóng hoa đan cài, hồ quyện vào taoh vẻ đẹp nên thơ gợi nỗi buòn mênh mang

- Con người xuất với tâm trạng buồn da diết nhớ nhung lo lắng cho hành phúc lứa đơi nên gần khơng cịn tâm trí để thưởng thức cảnh đẹp “ Trong lịng xiết đâu”

* Âoản 2

- Thể lại sáng tác:Thơ lục bát ( Thơ tự sự)

- Thời kỳ sáng tác: VH Trung đại

- Từ ngữ diễn tả cảnh vật: Gương nga vằng vặc, vàng gieo ngấn nước, giọt sương gieo nặng, miêu tả cảnh vật mùa xuân vào lúc nửa đêm sáng, lung linh không gợi sức sống mùa xuân mà gieo nặng, tiềm ẩn nỗi buồn man mác

- Con người xuất sau song cửa ngắm trăng xuân lo lắng cho tương lai, hạnh phúc “ Rộn đường gần với nỗi xa bời bời”

* Âoản 2

- Thể lại sáng tác:Thơ thất ngôn tứ tuyệt (Thơ trữ tình)

Phân tích cách sử dụng biện pháp tu từ Nguyễn Tuân Phân tích cách sử dụng biện pháp tu từ so sánh

- Cấu trúc biện pháp tu từ so sánh

Sự vật đượ c ss (1)

Phươ ng diện ss (2)

Từ ngữ ss (3)

Sự vật dùng để ss (4)

- Từ ngữ diễn tả cảnh vật giản dị :

tiếng suối tiếng hát, bóng trăng, bóng hoà làm một, cảnh vật như tranh vẽ gợi tả tranh địng âm thanh, hình ảnh ngập tràn sức sống, iềm lạc quan tươi sáng - Con người xuất cảnh

cũngtrong nỗi lo lo cho nghiệp chung đất nước

Bài tập 2: Tác giả sử dụng biện pháp tu từ nhân hoá, so sánh, biện pháp lặp cấu trúc câu để miêu tả tiếng đàn ẩn chứa nỗi đau, niềm căm phẫn, oan uổng tiếng đàn

Bài tập 3:

- Tiếng suối tiếng hát

® Dùng vật dùng để ss thuộc

con người để ss với vật thuộc tự nhiên

- Tiếng hát tiếng ngọc tuyền

® Dùng vật dùng để ss thuộc

tự nhiên, siêu nhiên để ss với vật thuộc người

- Con gặp lại nhân dân + nai suối cũ

+ cỏ đón giêng hai + Chim én gặp mùa

+ đứa trẻ đói lịng gặp sữa

+ nôi ngừng gặp cánh tay đưa

® Dùng vật dùng để ss thuộc

con người tự nhiên để ss với việc thuộc người để diễn tả niềm vui, háo hức ngày ngày trở

® Có số vi trí để trống phải hiểu

ngầm

- Tiếng thác nước oán trách, van xin

® Dùng vật dùng để ss thuộc

tự nhiên để ss với việc thuộc tự nhiên để diễn tả tợn, dội thác nước sơng Đà

® Có số vi trí để trống phải hiểu

ngầm

IV Củng cố: Hướng dẫn cách vận dụng ngôn ngữ chung vào ngơn ngữ cá nhân

V Dặn dị: Hướng dẫn học soạn “ Văn tế nghĩa sĩ Cần giuộc”

Ngaìysoản /.9 /.2008

Tiết BAÌI LAÌM VĂN SỐ : NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

A MỦCTIÃU: Giụp hoüc sinh:

2/Kỹ : Viết NLXH có ND sát với thực tế sống học tập H/s THPT

3/ Thái độ : Bồi dưỡng ý thức thái độ học tập sống cho h/s

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giáo viên : Đề bài, đáp án biểu điểm D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ :

III- Nội dung mới:

I Đề bài

Trung thực đức tính cần thiết sống Hãy viết văn nghị luận bà đức tính trung thực người học sinh

II Yêu cầu

1/ K nàng

- H/s biết cách viết văn nghị luận XH với thao tác : Bình luận chứng minh theo

bố cục, cách lập luận thể loại

- Văn viết có cảm xúc, diễn đạt mạch lạc, trơi chảy, từ, câu xác 2/ Nội dung

- Học sinh trình bày ND theo luận điểm dự theo câu hỏi sau: + Như trung thực?

+ Những biểu đức tính trung thực? + Lợi ích đức tính trung thực?

+ Thái độ, phương hướng thân đ/v đức tính trung thực

III Biểu điểm

1/ Giỏi ( - 10 điểm)

- Văn viết có cảm xúc,ửtình bày đầy đủ luận điểm, luận - Ít mắc lỗi kỹ

2/ Khá ( 6,5 - 7,5 điểm)

- Đáp ứng yêu cầu, vài lỗi diễn đạt 3/ Trung bình ( - điểm)

- Hiểu đề, diễn đạt rõ ý4/ Yếu, ( - 4,5 điểm) - Khơng hiểu đềì, viết lan man, sơ sài, hời hợt

Ngaìysoản /.9 /.2008

Tiết VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC Nguyễn Đình Chiểu A MỤCTIÊU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh:

- Thấy vẻ đẹp hiên ngang, bi tráng hình tượng người nghĩa sĩ Cần giuộc thái độ cảm phục, xót thương tác giả đ/v nghĩa sĩ nông dân

2/Kỹ : R èn kỹ đọc - hiểu tác phẩm văn tế

3/ Thái độ : Bơì dưỡng cho học sinh lịng tự hào lịch sử dân tộc B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ : - Giáo viên : Giáo án, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Phân tích lẽ ghét thương ơng Qn từ khái qt tư tưởng NĐC

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s đọc SGK tóm tắt nét hịan cảnh sáng tác, ND, thể loại t/p?

- H/s đọc t/p, G/v giảithích từ khó

Câu mở đầu có ý nghĩa ntn ?

Phân tích biện pháp ngth vế câu?

Theo hồi tưởng t/g, chưa tham gia đánh giặc, nghĩa binh Cần giuộc miêu tả ntn?

Tóm lại người nơng dân trước đánh giặc người ntn? Phân tích q trình người nơng dân khổ trở thành người nghĩa sĩ đánh Tây?

Lòng căm thù quân xâm lược miêu tả ntn?

I.Tiểu dẫn

- Bài văn tế NĐC viết đọc lễ truy điệu nghĩa binh Cần giuộc (16/12/1861)

- Bài thơ dựng lên tượng đài ngth mang đậm tầm vóc lịch sử người nông dân, nghĩa sĩ Nam buổi đầu đánh Pháp - Bài văn tế viết theo thể phú luật Đường theo bố cục văn tế,gồm phần : Lung khởi , Thích thực ,Ai vãn ,Kết

II Âc vàn bn

III Tìm hiểu văn bản

1/ Lung khởi (Lý tế, quan niệm triết lý chết)

- Súng giặc đất rền Lòng dân trời tỏ

® Giặc xâm lược có vũ ® Dân ta chống

giặc

khí đại lịng u nước

® Tái lại lịch sử thời đại, báo trước

số phận éo le, báo trước hy sinh tất yếu,cũng lúc thử thách lòng dân đất nước

- Mười năm cơng vỡ ruộng ® Cuộc sống an

phận, thủ thường, biết đến

- Một trận nghiã đánh Tây ®Nổi tiếng

nghĩa lớn tự nguyện hy sinh,trở thành đối tượng để ngợi ca

® Đối lập, so sánh liên tiếp vế câu ® Khắng định chết cao cả, khơng

bình thường

2/ Thích thực ( Cuộc đời, hành trạng, sự nghiệp người tế)

a Nhân vật người nông dân khổ

- Cui cụt lm àn, riãng lo ngho khọ ® Cüc

sống vất vả, đáng thương

- Chỉ biết ruộng trâu theo làng ®

Không gian thu hẹp công việc đồng lam lũ, mộc mạc

- Chưa quen cung ngựa, khiên, súng, mác, cờ chưa ngó® Chưa biết tới binh đao

 Người nông dân nghèo khổ, cần cù, chất phác, gắn bó với làng q bình, an phận với sống

b Nhân vật người nghĩa sĩ đánh Tây

- Tiếng phong hạc ®Điển tích nói nỗi

Nhân dân ý thức vai trò trách nhiệm ntn?

Khi trận người nơng dân mộc mạc, chất phác Điều thể qua chi tiết nào?

Khí chiến diễn ntn? Nghệ thuật ?

phỏng thất vọng họ bị bỏ rơi - Ghét thói nhà nông ghét cỏ, muốn tới ăn gan, muốn cắn cổ®Ẩn CN,

động từ mạnh liên tiếp ®Căm thù từ

trạng thái tự nhiên, cảm tính chuyển sang trạng thái mãnh liệt

- Một mối xa thư đồ sộ , hai vầng nhật nguyệt chói

®Ý thức, trách nhiệm trước độc lập

dân tộc, trước công lý lẽ phải

- Nào đợi đòi, bắt, xin sức đoạn kình

® Khí hào sáng, tâm, tự nguyện

ra đánh giặc trở thành nghĩa binh

c.Nhân vật người nghĩa sĩ công đồn

- Dân ấp dân lân làm quân chiêu mộ - Nào đợi tập rèn, không chờ bày bố

® Nhấn mạnh b/ c nơng dân, xa lạ với binh

đao, có lịng mến nghĩa

- Manh áo vải, tay cầm tầm vông, hỏa mai rơm cúi, gươm lưỡi dao phay® Vũ khí, trang bị thơ sơ, tầm thường ®Tượng trưng cho người nông dân k/n

- Đạp rào lướt tới, xơ cửa xơng vào, đâm ngang, chém ngược® Câu văn ngắn gọn,

động từ nhanh, mạnh, chi tiết dồn dập

®Khắc họa khoảnh khắc hào hùng

người nghĩa sĩ chiến trận bình thường, thật phi thường

IV CỦNG CỐ: Phân tích nét khái quát đời người nghĩa binh Cần giuộc

V DẶN DỊ: Hướng dẫn học soạn"Nguyễn Đình Chiểu"

Ngaìy soản.6 /.9 / 2008

Tiết 10 VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC (Tiếp)

Nguyễn Đình Chiểu A MỤCTIÊU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh:

- Thấy nhân vật từ người nông dân nghèo khổ trở thành người nghĩa sĩ cứu nước

- Minh họa cho văn học sử phát t/g đ/v người nông dân đánh Tây cứu nước

2/K nàng : R n k nàng phán têch, cm thủ vàn hc

3/ Thái độ : Bơì dưỡng cho học sinh lịng tự hào lịch sử dân tộc B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Phân tích trình người nơng dân khổ trở thành người nghĩa sĩ

đánh giặc? III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Tấm lòng t/g thể ntn văn tế?

T/g khóc thương trước hy sinh cao người nghĩa sĩ ntn?

T/g tiếp tục chia sẻ mát, hy sinh người nghĩa binh Cần giuộc ntn?

T/g suy nghĩ trước số phận đồng bào đất nước?

Từ chết người nghĩa binh t/g nâng lên thành quan điểm cách sống ntn?

3/ Ai vãn ( Tình cảm người đứng tế) - Xác phàm vội bỏ, da ngựa bọc thây ®Bi kịch thiêng liêng, cao

- Cỏ sầu giăng - Trẻ già lụy nhỏ

® Khơng gian sầu buồn, đau thương ®Nỗi buồn thương trước hy sinh cao người nghĩa sĩ bao trùm quê hương - Tấc đất rau ơn chúa mắc mớ chi ông cha

- Thác đặng câu địch khaiï cịn chịu chữ đầu Tây

® Cảm phục, ngợi ca hy sinh cao ®Lời văn vừa đau xót, vừa an ủi, vừa tri ân, vừa căm giận kẻ thù xâm lược

 Tiếng khóc lớn, có tầm vóc thời đại

có t/c sử thi,trở thành điểm sáng văn học nước nhà

4/ Kết (Lời vĩnh biệt tác giả) - Đau đớn mẹ già ngồi khóc trẻ - Não nùng vợ yếu chạy tìm chồng ® Câu văn não nùng, chua xót ®Tác giả thấu hiểu sâu sắc hy sinh đại nghĩa nghĩa binh Cần giuộc chia sẻ nỗi đau đớn với người thân ®Tấm lịng thành thực, nhân tác giả

- Sông Bến nghé bốn phía mây đen - Đất Đồng nai cứu đặng phường đỏ

®Vận mệnh quê hương, số phận đồng bào cịn gánh nặng chưa gánh vác ®Tấm lịng cao thành thực tác giả

- Sống đánh giặc thác đánh giặc - Sống thờ vua thác thờ vua

®Tiếng gọi thiêng liêng kêu gọi người sống

trước núi sông thời gian

- Nước mắt anh hùng lau chẳng ® Tiếng khóc cuối nức nở, tắc nghẹn,tiễn đưa người nghĩa quân cõi vĩnh

® Người nghĩa binh Cần giuộc trở thành tượng đài hào hùng sống lòng dân tộcVN

IV Tổng kết

Hình ảnh người nghĩa sĩ Cần giuộc NĐC khắc họa, ngợi ca tình cảm chân thành, thắm thiết Bài văn tế trở thành kiệt tác đạt đến đỉnh cao nội dung nghệ thuật

IV CỦNG CỐ: 1/ Quan điếm sống NĐC thể ntn qua văn tế?

2/ Tấm lòng NĐC đ/v người nghĩa binh thể ntn?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học soạn " Nguyễn Đình Chiểu"

Ngaìysoản7 /.9 / 2008

Tiết 11 NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU (1822 - 1888)

A MUÛCTIÃU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh:

- Hiểu đời nghiệp thơ văn lỗi lạc NĐC; thấy giá trị nth, tư tưởng, vị trí nhà thơ lịch sử văn học dân tộc

2/Kỹ : R èn kỹ phân tích, tổng hợp văn học sử tác gia văn học

3/ Thái độ : Bơì dưỡng cho học sinh lòng tự hào trước tài văn chương dân tộc

B PHỈÅNG PHẠP GING DAÛY

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ : - Giáo viên : Giáo án, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Phân tích quan điểm sống NĐC thể qua văn tế?

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s đọc SGK tóm tắt nét đời NĐC cho biết

nhữngtác động từ đời đến sáng tác ơng?

Trình bày quan điểm ngth NĐC? - Trước 1859: Lục Vân Tiên - Sau 1859: Văn tế nghĩa sĩ Cần giuộc, Thơ điếu Phan Tịng

Phân tích tác phẩm “ Lục Vân Tiên”, “ Dương Từ - Hà Mậu” để làm bật ND thơ văn NĐC trước Pháp xâm lược

PHân tích văn tế, thơ văn yêu nước để làm bật ND thơ văn NĐC sau Pháp xâm lược

I.Cuộc đời

- Ra đời quê mẹ (Gia định) tuổi thơ ông nhận nhiều ảnh hưởng tốt đẹp người mẹ, NĐC phải sống xa mẹ từ nhỏ ® Đạo hiếu với mẹ thắm thiết, ơng mực thương mẹ có hiếu với mẹ

- Là người thơng tuệ, có nghị lực ( Mù mắt mà dạy học, viết văn, làm thuốc)

- 1859 Pháp chiếm Gia định, NĐC gia đình lánh xuống Ba tri - nơi hội tụ sĩ phu u nước Ơng ln nêu cao khí tiết khơng chịu khuất phục trước kẻ thù

- Cuộc đời NĐC gương sáng ngời nghị lực đạo đức, suốt đời gắn bó chiến đấu cho lẽ phải, cho quyền lợi nhân dân, đất nước

II Vàn chæång

1/ Quan điểm nghệ thuật

- NĐC quan niệm tác phẩm văn chương phải nhằm mục đích chiến đấu, đề cao nghĩa, khenchê cơng - NĐC quan niệm tác phẩm văn chương phải sáng tạo thẩm mỹ - vừa có ý đẹp vừa có lời hay

2/ Nội dung thơ văn:Tấm lòng yêu nước, thương dân.

a Trước thực dân Pháp xâm lược - Sáng tác NĐC trình bày quan niệm đạo đức, đạo lý nhân dân: làm người phải trọng nghĩa, thương người, phải có đạo đức cá nhân

- Ca ngợi người trung nghĩa, thuỷ chung, dũng cảm; kết án kẻ phi nhân, bất nhân

® Trình bày ước mơ nhân dân công lý lẽ phải (Lục Vân Tiên)

- Trình bày khát vọng cá nhân đời XH tốt đẹp (Dương Từ - Hà Mậu)

b Sau thực dân Pháp xâm lược

Trình bày Những đóng góp nghệ thuật NĐC đ/v văn học dân tộc?

chân đất, tay không dám lên chống giặc, ca ngợi lãnh tụ k/c, trí thức giàu ý thức dân tộc nhân cách

- Lên án bọn xâm lược, phê phán triều đình nhu nhược, hèn yếu

- Thể lịng u nước, thương dân, khơng thể nhìn cảnh đất nước rơi vào tay giặc ® Kiên khơng đội trời chung với kẻ thù t/g

3/ Nghệ thuật

- Ngth thơ Đường luật, văn tế điêu

luyện; sử dụng chi tiết tiêu biểu, điển hình; ngơn ngữ, lời văn mộc mạc, bình dị, giàu sức gợi, đậm màu sắc dân tộc

- Ngth truyện thơ Nôm: mang ND kinh, sử; sử dụng nhiều điển tích bác học Lời thơ mộc mạc, có sức truyền cảm thấm sâu vào lòng người

IV CỦNG CỐ: Hệ thống lại kiến thức học

V DẶN DÒ: - Hướng dẫn học soạn " Luyện tập tượng tách từ"

- Hướng dẫn làm BT nâng cao

Ngaìysoản.8 /.9 /.2008

Tiết 12 LUYỆN TẬP VỀ HIỆN TƯỢNG TÁCH TỪ

A MỦCTIÃU: Giụp hc sinh:

1/ Kiến thức: Nhận diện tượng tách từ nắm hiệu diễn đạt tượng

2/Kỹ : Biết cách sử dụng cách tách từ vào lời ăn tiếng nói tạo lập văn

3/ Thái độ : Có thái độ nghiêm túc, mực sử dụng ngôn ngữ B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ :

III- Nội dung mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

(Học sinh đọc thực yêu cầu SGK)

Hình thức ban đầu từ gì?

( Dày dạn gió sương, bướm ong chán chường)

G/v hướng dẫn hs đặt câu với cụm từ

G/v hướng dẫn hs đặt câu với thành ngữ

Bài tập 1:

a Các từ “Dày dạn”, “Chán chường” tách theo hình thức đan xen từ ngữ

b Hiệu việc tách từ tạo nhịp đơi, đối xứng, hài hồ để nhấn mạnh tâm trạng day dứt, dằn vặt Thuý Kiều trước nhơ nhớp, tàn tạ thân xác nhân cách sống chốn lầu xanh

c Tìm câu thơ, câu văn có tượng tách từ

- Nhớ ngẩn vào ngơ Nhớ ai, nhớ, nhớ ai ( Ca dao) - Những đắp nhớ đổi sầu

Tuyết sương nhuốm đủ mái đầu hoa râm

( Truyện Kiều - ND)

- Quán ghét việc tầm phào Ghét cay ghét đắng ghét vào tận tâm Ghét đời Kiệt, Trụ mê dâm

Để dân sa hầm sẩy hang ( Truyện LVT - NĐC)

- Những khuất Những bây giờ

Yêu sinh đẻ ( Đất nước _ NKĐ)

Bài tập 2: Có thể tách từ sau:

Nắng dãi mưa dầu, ngẩn vào ngơ, đi lẻ loi, gìn vàng giữ ngọc, ơng cháu cha, cha truyền nối, hồn xiêu phách lạc, ăn trắng mặc trơn, nắng sớm mưa chiều

Bài tập 3: Tìm thành ngữ: Cao chạy xa bay, mồm năm miệng mười, đầu trộm đuôi cướp, vào sinh tử, lên thác xuống ghềnh, lời ong

tiếng ve

Bài tập 4:

a Từ “ Vội vàng” tách cách xen thêm từ “mà”

nhịp cân xứng, hài hoà cho câu ca dao để nhấn mạnh không nên làm việc vội vàng, cẩu thả

c. Tìm câu thơ, câu văn có tượng tách từ tương tự:

- Làm người phải đắn phải đo

Phải cân nặng nhẹ, phải dị nơng sâu ( Ca dao)

- D nọi ng nọi nghiãng

Lịng ta vững kiềng ba chân ( Ca dao)

- khơng có tiền sống khổ sống sở ở làng này, nhục ( Lão Hạc - Nam Cao)

- Thì u vào ngồi lên giường lên giếc chĩnh chiện ( Vợ nhặt - Kim Lân)

Bài tập 5:

Khi tách tiếng từ trở thành đối xứng qua trục là tiếng “ với” “ Với chả” xen vào giữa, có tác dụng nhấn mạnh thái độ chê bai, phủ định người nói

IV Củng cố: Hướng dẫn cách vận dụng cách tách từ vào lời ăn tiếng nói tạo lập văn

V Dặn dò: Hướng dẫn học soạn “ Tự tình”

Ngaìy soản7 / /.2008

Tiết 13 TỰ TÌNH ( Bài II) Hồ Xuân Hương A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức: Hiểu tư tưởng nhà thơ quyền hưởng hạnh phúc tuổi xuân người phụ nữ XHPK Bổ sung kiến thức ngth thơ Nôm Đường luật

3/ Thái độ : Cảm thông trân trọng khát vọng giải phóng tình cảm người phụ nữ XH

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Phân tích nội dung nghệ thuật thơ văn NĐC III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- H/s đọc SGK, tóm tắt khái quát tác giả HXH

G/v giới thiệu xuất xứ, cảm xúc thơ

H/s đọc diễn cảm thơ

Hai câu đề gợi ấn tượng cho người đọc không gian, thời gian?

Trên không gian cô tịch, tâm trạng nhân vật trư ỵtình giãi bày ntn?

Giải thích nêu ý nghĩa từ

“Trå”?

Nghệ thuật?

Thực cảnh tình cảnh HXH nói rõ câu thực ntn?

Tác giả dùng h/ả để nói thân phận mình?

Phân tích biện pháp ngth câu luận

I Tiểu dẫn

1/ Tạc gi

-Là đại biểu ưu tú văn học mang tư tưởng đấu tranh cho

quyền sống, quyền hưởng hạnh phúc người

- Là nữ sĩ tài song đời

cịnnhiều bí ẩn Bà nhiều , giao du rộng rãi đường tình duyên gặp nhiều trắc trở

- Sáng tác nhiều độc đáo đặc biệt mảng thơ Nôm viết thân phận người phụ nữ ® Được tôn vinh “ Bà chúa thơ

Näm”

2/ Tác phẩm

- Nằm chùm thơ tự tình, thơ cảm xúc chân thực HXH: buồn tủi, phẫn uất, khát vọng vượt lên thân phận bế tắc

II. Âoüc

III Tìm hiểu văn bản

1/ Hai câu đề

- Thời gian: đêm khuya

- Không gian: Trống canh dồn

® Thời gian chảy trơi gấp gáp, không gian

mênh mông, trống trải, quạnh vắng

- Trơ hồng nhan với nước non



Tủi hổ, bẽ bàng cho tuổi xuân nhan sắc

® Đảo ngữ + nhịp thơ 1/3/3: nhấn mạnh

nỗi cay đắng dung nhan bẽ bàng, rẻ rúng, thân phận lẻ loi đến đồng thời biểu rõ bền gan, thách đố nhân vật trữ tình

2/ Hai cáu thỉûc

- Rượu - say - tỉnh ® Quẩn quanh, bế tắc,

không thể giải vây nỗibuồn đau, bạc bẽo thân phận

- Vầng trăng - xế khuyết - chưa trịn

® H/ả ẩn dụ cho duyên phận éo le, lỡ

laìng,khäng troün veûn

HXH Chờ đợi hạnh phúc cô đơn

HXH kết luận đời ntn?

Tại xuân đ/v HXH lại tràn đầy nỗi chán chường, tuyệt vọng?

Bi kịch đau thương đời HXH bộc bạch ntn?

H/s đọc ghi lại phần ghi nhớ

- Đảo ngữ + Động từ mạnh + ngth đối mang đậm cá tính, lĩnh HXH

® Tập trung ý vào thiên nhiên đầy sức

sống, dội, phẫn uất muốn vạch trời mà hờn ốn

® Tâm trạng bối khao khát phá vỡ

lối mịn sống để giải thân phận, để thực khát vọng hạnh phúc 4/ Hai câu kết

- Ngạn xn âi xn lải lải

® Dùng từ độc đáo: + Ngán ( ngán ngẩm,

chaïn ngaïn)

+ Xuân ( mùa xuân, tuổi xuân)

+ Lại ( thêm lần nữa,trở lại)

 Trò đùa tạo hố: mùa xn có ý nghĩa với thiên nhiên, đất trời lại vơ tình, phũ phàng với người

® HXH chán chường, buồn tủi trước

tht

- Maớnh tỗnh - san seớ - tê con

® Ngth tăng tiến ® HXH ngậm ngùi, uất hận

trước tình dun vá víu, chắp nối, xót xa, cay đắng cho kiếp chồng chung  Bi kịch người phụ nữ có khát vọng t/y lớn lao mà thực

IVTổng kết

Bài thơ bày tỏ nỗi bất hạnh người phụ nữ cảnh lẽ mọn, phê phán gay gắt chế độ đa thê pk,đồng thời thể thái độ chống dối lại số phận bất lực

IV Củng cố: So sánh giống khác thơ Tự tình (I) Tự tình (II)

- Giống: + T/g tự nói nỗi lịng buồn tủi, xót xa, phẫn uất củabản thân trước duyện phận

+ Tài sử dụng từ ngữ biện tu từ

- Khác: thơ Tự tình (I) yếu tố phản kháng, thách thức mạnh V Dặn dò: Hướng dẫn học chuẩn bị “ Bài ca ngắn bãi cát”

Hướng dẫn tập nâng cao

Ngy soản.11 /.9 /2008

Tiết 14 BI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT

( Sa hnh âon ca)

A MỤCTIÊU: Giúp học sinh: 1/ Kiến thức:

- Thấy tâm trạng bi phẫn kẻ sĩ chưa tìm lối đường đời

- Hiểu đượccác hình ảnh biểu tượng đặc điểm thơ cổ thể

2/Kỹ : Biết cách đọc hiểu tác phẩm thuộc thể loạithơ cổ thể VH Trung đại

3/ Thái độ : Cảm thông trân trọng thái độ, tâm trạng người qn tử XHPK

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Phân tích bi kịch Hồ Xuân Hương thơ “ Tự tình”

III- Nội dung mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- H/s đọc SGK, tóm tắt khái quát tác giả HXH

Thời đại CBQ sống ntn để góp phần hình thành nên cá tính, khí phách ơng? ( Chữa thi cho thí sinh, tham gia khởi nghĩa chống lại triều đình)

Căn vào SGK, nói rõ hoàn cảnh sáng tác thơ? Bối cảnh XH tác động đến nhà thơ sáng tác thơ?

H/s đọc diễn cảm thơ phần thích SGK

I Tiểu dẫn

1/ Tạc gi

- Là người có tài cao, tiếng văn hay chữ đẹp có uy tín giới trí thức, tơn vinh bậc thánh ( Thánh Siêu, thánh Quát)

- Là người có khí phách hiên ngang, tư tưởng tự do, phóng khống, ln ơm ấp nhữnghồi bão lớn để giúp ích cho đời

- Là người có cá tính mạnh mẽ, ln mơ ước đổi thay dám đổi hay, có thái độ sống vượt khỏi khuôn khổ chế độ PK

- Sáng tác chữ hán chữ Nơm với ND phê phán sự, phản ánh nhu cầu đổi XH

2/ Tác phẩm

- Thể loại: Thuộc thơ cổ thể - khơng gị bó vào luật, gieo vần tự do, nhịp điệu, tiết tấu biến hố để diễn tả tâm

trạng có nhiều đơíi thay

- Hồn cảnh sáng tác: sáng tác vào thời điểm ông thi Hội Huế để thể tài năng, thực chí hướng hồi bão

thức có lý tưởng sống cao đẹp

II. Âoüc

IV Củng cố: Khái quát nét người Cao Bá Quát thơ

V Dặn dò: Hướng dẫn học soạn tiếp Ngày soạn 11 /9 /2008

Tiết 15 BAÌI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT

( Tiếp)

( Sa hnh âon ca)

Cao Baï Quaït

A MỤCTIÊU: Giúp học sinh: 1/ Kiến thức:

- Thấy tâm trạng bi phẫn kẻ sĩ chưa tìm lối đường đời

- Hiểu đượccác hình ảnh biểu tượng đặc điểm thơ cổ thể

2/Kỹ : Biết cách đọc hiểu tác phẩm thuộc thể loạithơ cổ thể VH Trung đại

3/ Thái độ : Cảm thông trân trọng thái độ, tâm trạng người qn tử XHPK

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Khái quát nét người Cao Bá Quát thơ

III- Nội dung mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hình ảnh bãi cát nhà thơ miêu tả ntn?

Dùng khả tưởng tượng, tái lại câu thơ này? Cùng với bãi cát, khơng gian cịn có trở ngại nào?

Từ ngth tả thực, tác giả dùng bãi cát để tượng trưng

III Tìm hiểu văn bản

1/ Hình tượng bãi cát - Bãi cát dài lại bãi cát dài

® T thổỷc hỗnh aớnh baợi caùt daỡi mónh mọng,

ni tiếp bất tận, mịt mờ - Đi bước nh lựi mt bc

đ Hỗnh aớnh chỏn thổỷc ( âi trãn cạt dy, chán lụn

xuống khiến có cảm giác thụt lùi) cát khó khăn, mệt mỏi nhiều so với đường đất bình thường

- Đường

- Phía Bắc núi mơn trùng - Phía Nam sóng dạt

® Hình ảnh nối tiếp bãi cát với núi non hiểm

trở, sóng biển trập trùng

cho điều gì?

Nhân vật trữ tình xuất bãi cát ntn?

Giữa khó khăn đường đời, t/g nhận thức đường danh lợi ntn?

Trước cám dỗ cơng danh, t/g có suy nghĩ gì?

Nhận xét cách dùng đại từ nhân xưng cách dùng câu thơ?

Phân tích ý nghĩa hình tượng ngth phán ánh thơ?

nhằn, bế tắc, khơng lối tác giả tầng lớp trí thức PK

2/ Hình tượng nhân vật trữ tình - Mặt trời lặn chưa dừng - Lữ khách đường nước mắt rơi

® Nhân vật trữ tình khách thể cô lẻ, khốn

khổ bãi cát mênh mơng, cc đời gian nan để tìm danh lợi

- Xưa phường danh lợi

- Người say vơ số, tỉnh bao người

® Nhà thơ tự hỏi hỏi người

sự cám dỗ danh lợi ® H/ả ngth “đắt”,

thấm thía tác giả ví người tìm cơng danh “con nghiện”, khơng cịn tỉnh táo để quay

- Không học tiên ông phép ngủ - Trèo non, lội suối giận không vơi

® Nhà thơ ốn hận, chán nản, tự giận

mình sa vào vịng danh lợi khơng xa lánh bui trần

- Bi cạt daìi åi! - Tênh âáy?

- Hãy nghe ta khúc hát đường

® Tác giả tự đối thoại với thân để cảnh

tỉnh thân trước danh lợi, vinh hoa phú quí - Anh đứng làm chi bãi cát?

® Tác giả tự thổ lộ băn khoăn, phân

vân nên tiếp hay nên dừng ® Bế tắc, tuyệt

vọng trước vô nghĩa đường khoa cử tìm cơng danh

 Dùng nhiều đại từ nhân xưng, nhiều câu cảm thán, câu hỏi tu từ dể tái day dứt, trăn trở tìm chân lý, từ thức tỉnh tầng lớp trí thức trước lốïi mịn truyền thống

® Hình tượng ngth mạnh mẽ, bi tráng với khát

vọng sống cao đẹp cảnh báo đổi tất yếu tương lai

IV Tổng kết

Bài thơ biểu lộ chán ghét trí thức đ/v đường danh lợi tầm thường đương thời niềm khao khát thay đổi sống Nhịp điệu thơ góp phần diễn tả thành cơng cảm xúc, suy tư nhân vật trữ tình đờng danh lợi gập ghềnh, trắc trở

V Củng cố: Phân tích tầng nghĩa hàm ẩn thơ từ hình tượng ngth?

V Dặn dị: Hướng dẫn học soạn “ Câu cá mùa thu”

Tiết 16 TRẢ BAÌI LAÌM VĂN SỐ 1 A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức: - Hiểu y/c đề văn kiểu bài, đề tài, tư liệu

- Biết cách phân tích đề văn nghị luận bàn tượng đưòi

sống, đánh giá chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại có hướng sửa chữa, khắc phục lỗi viết

2/Kỹ : Rút học kinh nghiệm có ý thức bồi dưỡng thêm lực viết văn nghị luận để chuẩn bị tốt cho viết sau

3/ Thaïi âäü

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Đàm thoại, Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giáo viên : Giáo án, kết làm - Học sinh : Dàn cho đề làm D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Đọc lại đề III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- H/s lập dàn cho đề làm

- G/v sửa chữa, bổ sung, hoàn chỉnh dàn

A Trả số 1

I Lập dàn bài

1/ Mở bài

- Giới thiệu ND : bàn đức tính trung thực ( Nghị luận tượng, việc đời sống)

2/ Thán baìi

Trung thực hiểu thẳng thật thà, có nghĩa ln nói thật, khơng làm sai thật

Những biểu đức tính trung thực

- Trong sống: Thẳng thắn nhận lỗi khimắc lỗi, không báo cáo sai

thật,không tham lam lấy người khác làm

- Trong học tập: khơng quay cóp, chép bạn

Lợi ích đức tính trung thực - Giúp hoàn thiện nhân cách, người yêu mến, tơn trọng

- Có kiến thức thực làm giàu tri thức thân, giúp ta thành đạt sống

- Trung thực giúp XH sạch, văn minh ngày tiến

Thaïi âäü:

- XD ý thức trung thực học tập để tạo niềm tin tôn trọng người đ/v mònh

G/v nhận xét làm học sinh

G/v lỗi làm hướng sửa chữa

thực: quay cóp, chép bạn, gian lận thi cử làm ảnh hưởng KQ học tập thực chất thân, gây dư luận xấu XH

- Biểu dương , làm theo việc làm trung thực góp phần XD phát triển XH 3/ Kết bài

- Tóm tắt ND bàn luận nêu phwong hướng cho thân

II Nhận xét làm

- H/s nắm yêu cầu đề nội dung thể loại

- Vận dụng kiến thức NLXH để xác định luận điểm, luận

- Một số triển khai bàn luận vấn đề nêu tương đối tốt

2/ Nhược điểm

- Một số em chưa nắm thể loại, y/c đề nên chủ yếu liêt kê biểu không trung thực

- Diễn đạt, hành văn cịn yếu, dùng từ chưa xác, lỗi tả nhiều, trình bày cẩu thả, bố cục chưa rõ ràng, chưa huyết phục người đọc trước ý kiến đưa

III Sửa chữa lỗi làm

B Ra đề viết số 2

Nhà thơ Cao Bá Quát viết: “ Xưa nay, phường danh lợi Tất tả đường đời

Đầu gió, men thơm quán rượu Người say vô số, tỉnh bao người”

( Bài ca ngắn bãi cát) Em hiểu ý thơ ntn? Trình bày ý kiến em vấn đề danh lợi sống hàng ngày

IV CỦNG CỐ

V DẶN DÒ: - Xem lại viết

- Làm tốt viết số

Tiết 17 CÂU CÁ MÙA THU ( Thu điếu) Nguyễn Khuyến

A MUÛCTIÃU: Giuïp hoüc sinh:

1/ Kiến thức: Cảm nhận vẻ đẹp nên thơ, có phần hiu hắt cảnh thu tâm hịn cao, tâm u hồi nhân vật trữ tình miêu tả, biểu tronh Thấy ngththơ NK: bút pháp ngth tả cảnh, tả tình, ngth gieo vần, sử dụng từ ngữ tài hoa tinh tế

2/Kỹ : Biết cách đọc hiểu tác phẩm thuộc thể loại thơ luật Đường VH Trung đại

3/ Thái độ : Có lịng tư ûhào trước cảnh sắc non sông VN B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Phân tích hình tương ngth thơ “ Bài ca ngắn bãi cát”

III- Nội dung mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- H/s đọc SGK, tóm tắt nét xuất xứ, ND thơ H/s đọc diễn cảm thơ

Không gian mùa thu quan sát đâu?

Trong không gian gần ngưng đọng đến tuyệt đối, t/g ý đến chuyển động nào?

Khơng gian có khác so với ban đầu?

Nhận xét cách quan sát, cách dùng từ, cách gieo vần, cách miêu tả tác giả?

I Tiểu dẫn

- Nằm chùm thơ thu NK, thơ viết cảnh thu Bắc với nét đẹp nên thơ, điển hình cho mùa thu làng cảnh VN

II. Âoüc

III Tìm hiểu văn bản

1/ Cnh thu

- Ao thu lạnh lẽo nước

® Không gian hẹp, gần, trẻo, tinh khiết tĩnh lặng

- Thuyền câu bé tẻo teo

® H/ả nho íbé, sơ gợi khơng gian n bình cô đơn, gần ngưng đọng tuyệt đối

- Sóng gợn tí

- Lạ vng kheợ õổa veỡo

đ Trờn mt nc ao thu phẳng lặng, xang biếc chao nhẹ, gợn sóng lăn tăn vàng khẽ chao nghiêng ® Chuyển động nhẹ nhàng, gợn nhẹ, mơ màng không đủ sức tạo âm mang đến duyện dáng, đáng yêu mùa thu

- Tầng mây lơ lửng trời xanh ngắt - Ngõ trúc quanh co - vắng teo

Nhân vật trữ tình xuất với tư ntn?

Nhận xét tâm trạng nhà thơ thể thơ?

 Cảnh thu đón nhận từ gần ® cao, xa, lấy động tĩnh, đùng từ láy mô dáng dấp, động thái vật, từ gợi tả giàu chất hội hoạ để lột tả thần thái thu đồng băng Bắc - đẹp tĩnh vắng, đơn lạnh

® Gieo vần độc vận (eo) thần tình ® Từ khơng gian vắng lặng, vật thu nhỏ dần tầm mắt để biểu đạt tinh tế trạng thái phân thân, mơ mng ca nh th

2/ Tỗnh thu

- Tựa gối, ôm cần

- Cá đâu đớp động chân bèo

® Nhân vật trữ tình xuất với tư người câu cá với tâm tư đầy uẩn khúc Chuyện câu cá cớ ngth để nhà thơ thả lòng phiêu diêu vạn vật để suy ngẫm đời

® Nhà thơ mang nỗi u hoài, bất nhẫn trước thực trạng sống baní thân tình rối ren đất nước

 T/y quê hương, đất nước tha thiết nỗi lòng chất chưá nhiều tâm thầm kín nhà Nho có lịng tự trọng trước thời

IV Tổng kết

Bài thơ thể cảm nhận ngth gợi tả tinh tế NK cảnh sắc mùa thu đồng BB, đồng thời cho thấy t/y thiên nhiên, đất nước, tâm trạng thời tài thơ Nôm tác giả

IV Củng cố: Phân tích hay ngth sử dụng từ ngữ thơ V Dặn dò:

- Hướng dẫn làm BT nâng cao

- Hướng dẫn học chuẩn bị “Tiến sĩ giấy”

Tiết 18 TIẾN SĨ GIẤY

Nguyễn Khuyến A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức: Cảm nhận thái độ miệt thị hạng người mang danh khoa bảng mà khơng có thực chất ý thức tự trào tác giả Thấy dược vận dụng tài tình lối thơ song quan sắc thái, giọng điệu phong phú thơ

2/Kỹ : Biết cách đọc hiểu tác phẩm thuộc thể loại thơ trào phúng VH Trung đại

3/ Thái độ : Có lịng tư ûhào trước cảnh sắc non sông VN B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Phân tích vẻ đẹp mùa thu tâm trạng NK thơ “ Thu điếu”

III- Nội dung mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hiện trạng XH đương thời ntn để tác động đến NK viết thơ này?

( Chế độ khoa cử thay đổi, Nho học suy vi, xuất tệ nạn buôn quan, bán tước )

Hoüc sinh âoüc VB

H/s thảo luận theo nhóm các câu hỏi SGK

Nhận xét ngth sử dụng từ ngữ phân tích ý nghĩa?

Phân tích nghĩa biểu thị vật

Mảnh giấy - thân giáp bảng, nét son - mặt văn khôi?

I Tiểu dẫn

- XHVN đầu TKXX có nhiều biến động, đảo điên khiến tầng lớp trí thức Nho học bi quan, niềm tự hào chữ nghĩa, thánh hiền

- Nguyễn Khuyến mượn chuyện vịnh thứ đồ chơi trẻ em để vừa châm biếm, phê phán kẻ vô dụng, vô liêm sỉ vừa tự trào bất lực thân trước thời

II. Âoüc

III Tìm hiểu văn bản

1/ Hai câu đề

- Cũng cờ, biển, cân đai - Cũng gọi ơng nghè có

® Lặp từ “cũng” liên tiếp, đầu nhịp thơ, mang sắc thái mỉa mai, dụng ý châm biếm Cụ thể :

+ Khen đồ chơi chế tác khéo, ngạc nhiên giống với người thật: có đủ lễ: cờ, biển, cân, đai + Miệt thị, mỉa mai ông nghè “thật”: có đủ “ ân tứ vinh qui” thứ đồ chơi rẻ tiền

 Gây ngạc nhiên, bất ngờ trước bất thường thứ đồ giả - thật, thật - giả

2/ Hai cáu thæûc

- Mảnh giấy ( mỏng manh, tầm thường) >< Thân giáp bảng ( cao trọng)

Từ việc vịnh đồ chơi để ngầm ý nói đến ông nghè “ thật” nhà thơ phê phán trực tiếp đối tượng ntn câu luận?

Nhận xét ách kết thúcbài thưo nhà thơ?

Phán têch nghéa tỉû tro cáu thå?

khơi ( q hiển, rỡ ràng)

® Kết cấu song hành, đối lập hình tượng giả - thật để nhấn mạnh giá trị, danh phận xoàng xĩnh, phù phiếm ông nghè “thật”

3/ Hai câu luận

- Tấm thân xiêm áo mà nhẹ

- Cái giá khoa danh hời ( dễ dãi, giá rẻ)

® Câu nghi vấn, giễu cợt, mỉa mai thâm thúy tác giả bình luận, đánh giá xiêm áo, khoa danh ông nghè: không thực tài, thực danh nên tầm thường, vô dụng

4/ Hai câu kết

- Ghế tréo, lọng xanh ngồi bảnh choẹ ® Các ơng nghè lên mặt, vênh vang, tự đắc cao sang, phú q - Nghĩ đồ thật hố đồ chơi

® Kết thúc bất ngờ, tự nhiên tác giả bóc trần trực tiếp thực chất trống rỗng ông nghè xương thịt

® Ý thơ tự trào, chua chát cho bất lực, bạc nhược thân, ông niềm tin hình mẫu người đề cao - tầng lớp trí thức Nho giáo

 Nhán cạch cao âẻp, âạng trán trng

IV Tổng kết: Bài thơ với lối thơ song quan giọng điệu phong phú thể nhìn châm biếm sâu cay đ/v kẻ đỗ đại khoa có danh mà khơng có thực, đồng thời bộc lộ niềm day dứt tồn vô vi người nhà thơ trước đòi hỏi thời IV Củng cố: Suy nghĩ em danh thực thể thơ

V Dặn dò: - Hướng dẫn làm BT nâng cao

- Hướng dẫn học chuẩn bị “Tiến sĩ giấy”

Ngaìysoản 22 / / 2008

Nguyễn Khuyến A MỤCTIÊU

1/Kiến thức: Hướng dẫn học sinh tự học, tự tìm hiểu ND ngth tác phẩm thơ trữ tình

2/Kỹ năng: Khắc sâu kỹ tiếp cận phân tích thể thơ song thất lục bát dân tộc

3/Thái độ : Bồi dưỡng cho h/s tình cảm chân thành với bạn bè. B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Phân tích nội dung trào phúng cách tự trào NK qua “ Tiến sĩ giấy”

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Thơ chữ Hán: Vãn đồng niên Vân Đình tiến sĩ Dương thượng thư

H/s đọc diễn cảm thơ G/v hướng dẫn h/s tìm hiểu VB theo hệ thống câu hỏi SGK

Bài thơ chia thành đoạn? Nội dung đoạn gì? Nhận xét bố cục thơ?

T/g diễn tả nỗi lịng ntn nghe tin bạn qua đời? Phân tích tinh tế cách thể tác giả?

Những ký niệm t/g ôn lại từ câu đến câu 22?

Nhà thơ diễn tả nỗi đau ntn nghe tin

I Tiểu dẫn (SGK)

- Bài thơ viết chữ Hán trước, sau tác giả tự dịch chữ Nơm để bày tỏ tình cảm trước chết người bạn đồng niên, khoa thi

II Âoüc vàn baín

III Hướng dẫn tìm hiểu văn bản:

1/ Bố cục

- câu đầu: T/g đau xót nghe tin bạn

- Từ câu đến 22: Kỹ niệm nhà thơ với bạn

- Còn lại: Tâm nhà thơ trước nỗi đau bạn

® Mạch cảm xúc chân thực nhà thơ trước người bạn tri âm, tri kỷ 2/ Tiếng khóc bạn nhà thơ

- câu đầu: T/g dùng cách gọi thân mật, nói giảm để thể nỗi đau mình: + Nỗi đau đột ngột, bất ngờ

+ Nỗi đau thấm vào cảnh vật

® Nỗi đau thâm trầm, kín đáo mà sâu sắc thể tinh tế da diết

- Kỷ niệm tác giả bạn + Đăng khoa: học, thi đỗ + Chơi nơi dặm khách: chơi

+ Rượu ngon nhắp: uống rượu

+ Baìn soản cáu vàn: : cuìng laìm thå

+ Cùng hoạn nạn": chán ngán trước

® Kỷ niệm ngào, tình bạn sâu sắc ® Nỗi đau lớn

bạn qua đời?

Tác giả bạch nỗilịng ntn trước chết người bạn tri kỷ?

Mất bạn, nhà thơ trở thành người ntn? Tác giả dùng thủ pháp ngth để diễn tả cảm giác mình?

+ Trước ba năm tinh thần chưa can + Tuổi tuổi bác

+ Tôi lại đau trước bác ngày + Làm bác vội ngay

® Sự thật phi lý, nghiệt ngã ® Nỗi đau nhân lên gấp bội

+ Chân tay rụng rời

+ Ai chẳng biết chán đời phải + Vội vàng chi mải lên tiên

® Trong tiếng khóc bạn, t/g bộc bạch niềm tâm thân người bạn tri âm lại phải đối mặt với nỗi đau thời ® Nhân cách cao nhà nho biết tự trọng

+ "Rượu ngon không bạn hiền không mua

+ Câu thơ không viết + Giường treo hững hờ + Đàn ngẩn ngơ tiếng đàn

® Dùng điển tích, điển cố tình bạn tri âm ® Mất bạn, nhà thơ trống vắng, đơn độc, thay đổi sống thường nhật ® Cuộc khủng hoảng tinh thần sức chịu đựng ® Nỗi đau chân thành sâu sắc

- Tác giả dùng thể thơ, ngôn ngữ dân tộc, láy hư từ, kết cấu trùng điệp để khóc bạn, khóc cho cho đời ® Góp vào VH dân tộc giá trị tinh thần cao quí ý nghĩa nhân văn sâu sắc

IV CỦNG CỐ: Phân tích nỗi đau Nguyễn Khuyến bạn qua đời? V DẶN DÒ: Hướng dẫn học soạn " Luyện tập trường từ vựng từ trái nghĩa"

LUYỆN TẬP VỀ TRƯỜNG TỪ VỰNG VAÌ TỪ TRÁI NGHĨA

A MỦCTIÃU: Giụp hc sinh:

1/ Kiến thức: Nắm vững khái niệm trường từ vựng từ trái nghĩa

2/Kỹ : Biết cách vận dụng kiến thức vào việc đọc hiểu văn làm văn

3/ Thái độ : Có thái độ nghiêm túc, mực sử dụng ngôn ngữ B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ :

III- Nội dung mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

(Học sinh đọc thực yêu cầu SGK) H/s nhắc lại k/n trường từ vựng ( Là tập hợp từ có nét chung nghĩa)

Phân tích hiệu việc dùng từ có chung trường từ vựng

H/s nhắc lại k/n từ trái nghĩa ( Là từ có nghĩa đối lập nhau)

H/s thực yêu cầu SGK

Bài tập 1:

a Phân nhóm từ theo trường từ vựng

- Trường từ vựng “ Quân ”: cung ngựa, trường nhung, khiên, súng, mác, cờ

- Trường từ vựng “ Nông nghiệp ”: ruộng trâu, làng bộ, cuốc, cày, bừa, cấy

* Trước từ thuộc trường từ vựng “ Quân ” NĐC dùng từ ngữ phủ định ( chưa, đâu) Trước từ thuộc trường từ vựng “Nông nghiệp ” NĐC dùng từ ngữ khẳng định (chỉ biết, trong) Việc t/g sử dụng loạt từ thuộc trường từ vựng đối lập để khẳng định nghĩa binh Cần giuôcü nông dân, khơng phải binh lính

® Cảm phục, xót thương trước người “ dân ấp, dân lân” nghĩa lớn mà hy sinh

b Nguyễn Khuyến dùng trường từ vựng Vội, ngay, chợt, đến với nét nghĩa chung diễn tiến nhanh, bất ngờ ® Đau đớn, tiếc thương tác giả trước chết đột ngột người bạn

Bài tập 2:

a Xác định cặp từ có quan hệ trái nghĩa:

Nhỏ - to, trước - sau, thác - còn, sống - thác, già - trẻ, sớm - tối, trước- sau, xa - gần, sâu - nông, buồn - vui

b. Tác dụng việc sử dụng cặp từ coa quan hệ trái nghĩa

G/v hướng dẫn h/s viết đoạn văn sửa chữa

loại đạn kẻ thù xâm lược

- Hè trước - ó sau: Người nghĩa binh xuất khắp nơi

- Thác - sống thác: Thể tinh thần chiến, tinh thần tận trung với vua nghĩa binh Cần giuộc

- Mẹ già - khóc trẻ: Nghịch lý chua xót ® Nỗi đau lớn

- Sớm - tối: Tiếc thương cho người thẳng, cương trực

- Trước - sau: Lịng chung thuỷ, gắn bó đơi bạn tri kỉ

- Xa - gần: Sự cặn kẽ, chu đáo đôi bạn

- Nông - sâu: Lời tâu trình kỹ lưỡng, khơng bỏ sót kiện

- Buồn - vui: Sự tương đồng cảnh tình

® Việc sử dụng từ có quan hệ trái nghĩa để chuyển tải thơng tin bật, rõ ràng giúp người đọc nhận thức đầy đủ đối tượng phản ánh thơ văn

Bài tập 3:

Viết đoạn văn có sử dụng trường từ vựng

IV Củng cố: Hướng dẫn cách vận dụng trường từ vựng từ trái nghĩa vào lời ăn tiếng nói tạo lập văn

V Dặn dò: Hướng dẫn học soạn “Nguyễn Khuyến”

Ngaìysoản.27 / /.2008

Tiết 21 NGUYỄN KHUYẾN (1835 - 1909)

A MUÛCTIÃU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh:

- Hiểu hoàn cảnh lịch sử phức tạp phẩm cách, khí tiết nhà nho cao thượng NG

- nắm thành tựu VH chủ yếu nhà thơ, đặc biệt thơ trào phúng thơ làng quê VN với ngôn từ Việt điêu luyện

2/Kỹ : R èn kỹ phân tích, tổng hợp văn học sử

3/ Thái độ : Bơì dưỡng cho học sinh lịng tự hào trước tài văn chương dân tộc

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Nêu vấn đề ; Đàm thoại, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Phân tích tình cảm NK với bạn qua thơ “ Khóc Dương Khuê”

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s đọc SGK tóm tắt

những nét đời NK

H/s thảo luận theo nhóm ND sáng tác NK

Thơ NK đề cập đến mảng đề tài nào?

VD: -Mình bỏ nước đâu phải khơng có người lại Và cháu khen

- Tá vấn trần thùy tự ngã Khán lai hữu kính trung

nhà Vốn không thực học phù thời loạn

I.Cuộc đời

- Nguyễn Khuyến người thông minh, cần cù, chăm chỉ, đạt đỉnh vinh quang học tập khoa cử

- Nguyễn Khuyến sống vào thời kỳ Pháp xâm lược nước ta, triều Nguyễn bất lực, bước đầu hàng giặc, ông tỏ thái độ bất hợp tác cách từ quan quê sốïng ẩn dật

- Nguyễn Khuyến ý thức bất lực khoa cử truyền thống khơng giúp ích cho nghiệp bảo vệ đất nước day dứt bất lực Hành động từ quan ẩn chứng tỏ ông trí thức cao,

- Nguyễn Khuyến sống chủ yếu nơng thơn Ơng yêu quê hương, làng cảnh, sống chan hoà với gia đình, họ hàng, bạn bè Ơng làm thơ tình làng xóm, tình bạn bè, chia sẻ với họ vui buồn sống

 Bi kịch chung thời đại

II Sự nghiệp sáng tác

1/ Tâm yêu nước, u hoài trước đổi thay thời cuộc

- Thực dân Pháp xâm lược làm cho XHVN rơi vào khủng hoảng hệ tư tưởng văn hố ® NK đau xót trước thực viết

Uổng chút hư danh đỗ đại khoa

- Vua chèo chẳng chèo Quan chèo bôi nhọ khác chi thằng

VD: Tiến sĩ giấy, Cuốc kêu cảm hứng

VD: Chốn quê, Nước lụt Hà nam

VD: Khóc Dương Khuê, Đến chơi nhà bác Đặng

VD: Chuìm thå thu

VD: Tiến sĩ giấy, Hội tây VD:- Nghĩ lại gớm cho

Thế bia xanh với bảng vàng

- Sách ích cho buổi Áo xiêm nghĩ lại thẹn thân già

Trình bày Những đóng góp nghệ thuật NĐC đ/v văn học dân tộc?

thói tục,ơng phải cáo quan hưu ® Thơ thể

hiện thái độ ứng xử ông trước thời cuộc.( xuất ,xử )

- Là người đỗ đạt cao nên thơ NK mang nỗi mặc cảm bất lực thân, ơng tự xem người thừa, đời thừa - Từ nảy sinh tâm yêu nước u hồi NK Trước thời cuộc, ơng thấy rõ vô nghĩa học vấn việc làm quan, ông tâm thơ nỗi niềm mình: yêu nước tha thiết, khắc khoải, canh cánh trước vận mệnh dân tộc

2/ Thơ làng cảnh Việt nam

- Quan tâm đến sống khó khăn, túng thiếu, thường xuyên bị lũ lụt, mùa nông dân

- Thơ NK đầy ắp tình chân thành, thắm thiết với bạn bè, người thân, xóm giềng ghi lại chân thực sinh hoạt tâm tình người dân quê

- Miêu tả vẻ đẹp bình yên, sang buồn cô đơn làng cảnh VN

2/ Thơ trào phúng đả kích XH đương thời - Phê phán, chế nhạo biểu suy đồi đạo đức XH chuyện khoa cử, quan tước

- Tự chế giễu, chua chát cho bất lực, bạc nhược thân

4/ Nghệ thuật thơ Nôm bậc thầy

- Thơ làng cảnh NK nhuần nhị, tự nhiên, khơng có giấu vết gia cơng, đẽo gọt

- Thơ trào phúng hóm hỉnh, thâm trầm mà sâu cay

- Câu đối chỉnh tề, đăng đối, chân thật gợi cảm

- Ngôn ngữ giản dị sinh động, tinh tế, già dăn bậc thầy

IV CỦNG CỐ: 1/ Nêu ND sáng tác NK?

2/ Trình bày thành cơng mặt ngth NK? V DẶN DÒ: - Hướng dẫn học soạn " Thương vợ"

Ngày soạn 29 /.9 / 2008 Tiết 22 THƯƠNG VỢ

Âc thãm VËNH KHOA THI HỈÅNG

Trần Tế Xương

A MỦCTIÃU: Giụp hoüc sinh:

1/ Kiến thức: Giúp học sinh thấy được:

- Qua hình ảnh bà Tú chịu thương, hiu khóvì chồng con, ân tình sâu nặngvà lịng cảm phục chân thành tác giả đ/v

- Thấy tà tả người, gơi cảnh giản dị mà sắc sảo, tài hoa, sử dụng từ ngữ xác, tinh tế cỉa nhà thơ dưg lên h/ả bà Tú - người vợ điển hình truyền thống VN

- Hướng dẫn học sinh tự học, tự tìm hiểu ND ngth tác phẩm thơ trào phúng Tú Xương

2/K nàng : R n k nàng phán têch, cm thủ vàn hc

3/ Thái độ : Giáo dục cho h/s tình cảm gia đình người thân B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Đọc phân tích vẻ đẹp mùa thu qua thơ “ Mùa thu câu cá”

III- Nội dung mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- H/s đọc SGK, tóm tắt khái quát tác giả NK

G/v giới thiệu nét thơ

H/s đọc diễn cảm thơ

Bức chân dung bà Tú Tú Xương dựng lên ntn?

I Tiểu dẫn

1/ Tạc gi

- Tú xương sống giai đoạn giao thời từ XHPKchuyển thành XHTD nửaPK

- Tú Xương có tính phóng túng, khơng chịu gị vào khuôn sáo trường qui nên nửa đời giành cho việc “lều chõng” ông đỗ đến tú tài

- Sáng tác chủ yếu thơ Nôm, gồm mng th tro phỳng v tr ợtỡnh đ Tõm huyt nhà thơ với dân, với nước 2/ Tác phẩm

- Tú Xương có bà vợ Phạm Thị Mẫn người đàn bà tháo vát, tần tảo, hiền thục mực thương chồng, thương

- Tú Xương có hẳn mảng thơ viết vợ ân tình hóm hỉnh như: Văn tế sống vợ, Tự cươưi để tỏ lịng thương q vợ để tự giễu - Là thơ viết vợ hay cảm động

II Âc:

Em có nhận xét cách nói Tú Xương câu thơ này?

Tình cảm Tú Xương đ/v vợ thể ntn? Phân tích thủ pháp ngth hai câu thực

Câu thơ có chuyển đổi giọng điệu ntn? Nhận xét hình ảnh, ngơn ngữ câu thơ này?

Đây câu nói nói điều gì? Phân tích ngun nhân gây nỗi khổ bà Tú , từ cho thấy nét đẹp người ôngTú thể ntn?

1 Hai câu đề:

- "Quanh năm buôn bán mom sông”

+ Quanh năm: Thời gian liên tục, khép kín, khg ngày nghỉ

+ Buôn bán: Công việc gian nan, vất vả + Mom sông: Không gian chênh vênh, nhỏ hẹp

® Giới thiệu hồn cảnh kiếm sống lam lũ, vất vả, nguy hiểm bà Tú

- "Nuôi đủ năm với chồng"®

Giọng điệu hóm hỉnh ® Ca ngợi đảm đang, tầntảo củabà Tú mỉa mai cách ý nhị đồng thời nâng bà Tú lên vị trí trụ cột gia đình ® Câu thơ dí dỏm, hóm hỉnh, vừa biết ơn, vừa ân hận đ/v vợ

2/ Hai cáu thæûc

- "Lặn lội thân cị"® Vận dụng h/ả, ngơn ngữ VHDG:

® Khg gian heo hút, rợn ngợp, chứa đầy lo âu, nguy hiểm

® H/ả đơn chiếc, thiếu người đỡ đần - " Eo sèo mặt nước buổi đị đơng" ® Cảnh chen chúc, bươn bả chứa đầy bất trắc mà bà Tú phải vật lộn để kiếm sống

 Đối: Sự khó nhọc thường xuyên bà Tú để đổi lại thong dong ơng chồng ® Cái nhìn ngại, cảm thơng lịng chân thành nhà thơ đ/v vợ

3/ Hai câu luận

- " Một duyên hai nợ " " Năm nắng mười mưa ”

đ Thnh ng, iợ đ c hy sinh, nhn nhịn âm thầm bà Tú ® Phẩm chất hy sinh, vị tha truyền thống người phụ nữ VN

 Nhà thơ nhập thân để than thở dùm vơ, nhà thơ tự coi nợ đời tiền định mà bà Tú phải gánh chịu

® Tỗnh yóu thổồng, sổỷ quờ troỹng vaỡ tri ỏn cuớa äng Tuï

4/ Hai câu kết

-"Cha mẹ thói đời ăn bạc"

- " Có chồng hờ hững khơng" ®Thác lời vợ để chửi rủa bạc bẽo, vơ tích

® Lên án thói đời bạc bẽo ngun nhân sâu xa gây nỗi khổ bà Tú ® Nhân cách cao đẹp người biết tự trọng

IV Tổng kết

Xương đ/v vợ - người phụ nữ tiêu biểu cho người phụ nữ VN: cần cù, lam lũ, giàu đức hy sinh Đồng thời thơ góp vào bảo tàng người VN không mẫu bà Tú mà mẫu ơng Tú hóm hỉnh, kín đáo, nồng nàn, thiết tha

Âoüc thãm VËNH KHOA THI HỈÅNG

Trần Tế Xương

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s đọc SGK, tóm tắt khái quát hoàn cảnh sáng tác, đề tài tác phẩm

G/v hướng dẫn h/s đọc văn

G/v hướng dẫn h/s tìm hiểu VB theo hệ thống câu hỏi SGK

2 câu đầu cho thấy kỳ thi có khác thường?

Nhận xét sĩ tử quan trường câu 3,4 từ trình bày suy nghĩ củabản thân cảnh thi cử lúc giờ?

Phân tích sức châm biếm, đả kích h/ả quan sứ bà đầm?

Tú Xương có thái độ trước cảnh trường thi?

I Tiểu dẫn

- Năm 1897 TD Pháp tổ chức khoa thi chữ Hán cuối - vừa nhốn nháo, vừa ô hợp khiến nhà Nho tự trọng vơ đau lịng cay đắng

- Bài thơ thuộc đề tài thi cử thể thái độ mỉa, căm uất nhà thơ đ/v chế độ thi cử đương thời đ/v đường thi cử riêng ông

II. Âoüc vàn bn

III Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

1/ Khung cảnh trường thi

- Kỳ thi tổ chức thời gian qui định: năm lần cách tổ chức lại khơng bình thường:

“Trường Nam thi lẫn với trường Hà” ® Sự nhốn nháo, nhếc nhác, t/c không nghiêm túc kỳ thi

- Câu câu dùng ngth đảo ngữ phép đối:

+ Sĩ tử: lôi thôi, nhếch nhác

+ Quan trường: ậm oẹ, thét loa khơng cịn tư dõng dạc, oai nghiêm mệnh quan

® Cảnh trưịng thi thật thảm hại, bi hài - Câu câu dùng ngth đối

+ Lọng quan sứ + Váy mụ đầm

® Các vị khách mời xuất sang

trọng, long trọng khiến trí thức Nho học nhục nhã, ê chề

® Tg dùng giọng điệu thơ trào phúng để tái kỳ thi Hương năm Đinh dậu khái quát mặt XHVN cuối TKXIX 2/ Thái độ tác giả

- câu cuối: T/g dùng giọng điệu trữ tình để tự vấn người đồng mơn

® Đau đớn, xót xa trước thực đất nước vận mệnh dân tộc ® Đánh thức ý thức dân tộc tâmú lòng yêu nước người dân đương thời

1 Tại nói: thơ “Thương vợ “khơng ngợi ca bà Tú mà cịn ngơi ca ơng Tú?

2 Từ thơ “ Vịnh khoa thi Hương” em trình bày lại quan niệm chế độ thi cử

V Dặn dò:

1 Hướng dẫn làm tập nâng cao

2 Hướng dẫn học soạn “ Thao tác lập luận phân tích”

Ngy soản.3 /.10 /.2008

Tiết 23 THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức: Củng cố nâng cao trithức thao tác lập luận 2/Kỹ : Biết vận dụng thao tác lập luận phân tích văn nghị luận

3/ Thái độ : Có ý thức việc thực thao tác lập luận văn nghị luận

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ:

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY + TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC H/s tìm hiểu văn Phong cách

Hồ Chí Minh” Lê Anh Trà

- VB tìm hiểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh dựa theo yếu tố: Vốn trí thức văn hố sâu rộng lối sống bình dị

Cho biết thao tác lập luận phân tích?

- VB Lê Anh Trà: từ việc phân tích vốn tri thức văn hoá lối sống làm rõ phẩm chất, tính cách người HCM

Nêu yêu cầu việc phân tích? VD: VB Lê Anh Trà:

1/ Vốn tri thức văn hoá HCM

- Đi sâu tìm hiểu việc Bác thăm nhiều, sống nhiều nước khiên Người học hỏi, tìm hiểu, tiếp thu kết hợp với gốc văn hố dân tộc để hình thành nhân cách lớn

- Tổng hợp, khái quát: “Nhân cách rất VN, tấ phương Đông, rất đại”

I/ Khái niệm tác dụng thao tác lập luận phân tích

1/ Khái niệm

- Phân tích chia vật, hiận tượng ( tác phẩm, đoạn trích, hành vi, nhân vật ) thành nhiều yếu tố nhỏ để xem xét1 cách kỹ lưỡng nội dung mối quan hệ bên vật tượng

2/ Tạc dủng

- Làm rõ đặc điểm ND, hình thức, cấu trúc, mối quan hệ bên trong, bên để thấy giá trị vật tượng

II Yêu cầu số cách phân tích 1/ Yêu cầu

- Đi sâu xem xét cụ thể, chi tiết đối tượng

2/ Lối sống bình dị HCM

- Đi sâu tìm hiểu nơi ở, trang phục, cách ăn mặc

- Tổng hợp, khái quát: “Đây lối sống cao, cách di dưỡng tinh thần có khả dem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn thân xác”

Dựa VB Lê Anh Trà cách cách phân tích văn nghị luận - Đoạn 1: Cắt nghĩa, bình giá vốn tri thức văn hố hình thành nên nhân cách lối sống HCM

- Đoạn 1:+ Nguyên nhân: nhiều, tiếp xúc với văn hóa nhiều nước, nhiều vùng Đơng Tây

+ KQ: Hình thành nhân cách, lối sống rất VN, phương Đông, mới, rất đại

- Đoạn 2: Phân loại biểu lối sống bình dị HCM

+ Nơi ở: nhà sàn gỗ bên cạnh chiếc ao

+ Trang phục: quần áo bà ba, áo trấn thủ, đối dép lốp thô sơ + Ăn uống đạm bạc, dân dã

- Đoạn 2: liên hệ đến lối sống thanh đạm, giản dị Ng Trãi, Ng Bỉnh Khiêm

Gv hướng dẫn h/s làm tập trong SGK

H/s thảo luận theo nhóm trình bày

G/v gợi ý: viết đoạn văn theo mơ hình tổng - phân -hợp:

- Giới thiệu đoạn thơ định hướng phân tích

- Phân tích ngth sử dụng từ ngữ, hình ảnh, phép tu từ đoạn thơ ( liên hệ đến thơ Tản Đà, NĐT) - Cảm nghĩ thân khoảnh khắc giao mùa

2/ Caïch phán têch

- Cắt nghĩa, bình giá: Đi sâu giảng giải, cắt nghĩa đặc điểm, cấu tạo, tính chất để vẻ đẹp, giá trị vật tượng

- Nguyên nhân, kết quả: Chỉ nguyên nhân tạo nên đặc điểm, cấu tạo, tính chất vật tượng

- Phân loại đối tượng: vào tiêu chí để phân loại vật, tượng thành nhóm có dặc điểm, tính chất để khu biết với vật, tượng khác - Liên hệ, đối chiếu với vật, tượng khác để mối liện hệ, giống khác đối tượng

III Luyện tập: Viết đoạn văn phân tích cảm nhận tinh tế Hữu Thỉnh biến chuyển không gian lúc thu sang

“ Bỗng nhận hương ổi Hình thu về”

- Khổ thơ đầu tiện thơ “Sang thu” HT miêu tả nhưnhg tín hiệu thu đầu tiện nhẹ nhẹ, man mác bâng khuâng

- Hương ổi nồng nàn, dân dã chốn thơn q quyện gió heo may se lạnh len lỏi khắp đường thơn, ngõ xóm khiến lịng người xơn xao thời khắc giao mùa

- Làn sương mỏng nhân hoá nhẹ nhàng, chầm chậm bước không gian

- Từ dùng độc đáo”Bỗng”, “Hình như” biểu lộ cảm xúc ngạc nhiên, đoán, chưa tin hẳn trước nét thu mơ hồ, thú vị

- Mùa thu thời khắc giao mùa gợi bao nỗi niềm xao xuyến, ngất ngây, có hối tiếc lịng người

IV Củng cố: Thế phân tích văn học? Trình bày cách phân tích văn học

V Dặn dò: Hướng dẫn học làm BT SGK

Ngaìy soản.4 /10 /.2008

Tiết 24 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH

( Về xã hội ) A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức: Ơn tập kỹ lập luận phân tích

2/Kỹ : Biết vận dụng kỹ vào việc viết đoạn văn phận tích vấn đề XH

3/ Thái độ : Có ý thức việc thực thao tác lập luận văn nghị luận

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ:

1 Lm cạc BT sgk

2 Thế thao tác lập luận phân tích? Trình bày tác dụng, y/c cách phân tích?

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY + TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s thảo luận theo nhóm tập SGK

H/s thực BT nhận biết cách lập luận phân tích qua văn

Bài tập 1

* Nhận biết cách lập luận phân tích qua văn “ Giá người “ Tản Đà

- Đoạn 1: Tản Đà nhận định “ Giá người vật kiếm sự coi trọng người khác“ cắt nghĩa, bình giá “giá người” sống

- Đoạn 2: Phân loại đối tượng để phân tích cho thấy “giá người” phụ thuộc vào vào hoàn cảnh, điều kiện mong muốn người thích “giá lớn”, có ý nghĩa lâu dài

* Nhận biết cách lập luận phân tích qua văn “ Học vấn văn hoá “ Trường Giang

- Âoản 1:

- H/s làm việc nhân, luyện tập viết đoạn văn theo yêu cầu

- G/v hướng dẫn kiểm tra

vaì phong cạch vàn hoạ

+ Tác giả phân loại thành đối tượng: Người có học mà PC sống xấu; người chưa học hành mag PC sống đẹp để thấy rõ PC sống phụ thuộc vào ý thức tu dưỡng học tập kết giáo dục

- Đoạn 2: Tác giả cắt nghĩa, bình giá mối quan hệ học vấn văn hố, từ đặt y/c tu dưỡng văn hoá cho người

Bài tập 2 * Mở đoạn:

- Cuộc đời người có “được”, “mất”

- Có “được” vơ giá, có “được” có “mất” lại tiền đề cho “được”

* Thán âoản:

- “Được” tri thức, kinh nghiệm “được” lâu dài, vĩnh viễn

- “Mất” tuổi trẻ, danh dự tuý phung phí, phí phạm làm lịng tin mãi lịng người

- Có “được” phù phiếm giàu sang, thành tích tạo nên tính ỷ lại, tự phụ làm “mất” chí tiến thủ khiêm tốn

- Có “mất” lại giúp người co ïthêm học quý dể chuẩn bị cho

* Kết đoạn

- “Được”, “mất” đời khơn lường, khó đốn, người phải biết giá trị để trân trọng, nắm bắt

- Con người đừng nên chăm chăm nhìn vào “được”, “mất”, không trở thành tầm thường

IV Củng cố: Nhắc lại y/c viết đoạn văn lập luận phân tích ( Thực giống viết văn phân tích nhỏ)

Ngy soản.5 /10 / 2008

Tiết 25 BAÌI CA NGẤT NGƯỞNG Nguyễn Công Trứ

A MUÛCTIÃU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu:

- Hiểu tâm hồn phóng khống, ưa tự do, thích vẫy vùng cho thoả chí nam nhi thái độ tự tin có phần ngạo mạn NCT

- Thấy khả thơ hát nói việc biểu tư tưởng, tình cảm phóng túng, lãng mạn

2/Kỹ : Tiếp cận thể thơ dân tộc - thể hát nói đắt đầu đợc phổ biến rộng rãi từ ký XIX

3/ Thái độ : Giáo dục cho học sinh ý thức, thái độ trước sống B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Nêu vấn đề ; Đàm thoại, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Phân tích tình cảm Tú xương với vơ qua thơ “ Thương vợ”

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- H/s đọc SGK, tóm tắt khái quát tác giả NCT.

G/v giới thiệu nét chính thơ.

G/v hướng dẫn h/s đọc, ngâm văn bản

Học sinh thảo luận theo nhóm ND học

Phân tích nguồn cảm hứng chủ đạo t/g XD

I Tiểu dẫn

1/ Tạc gi ( 1778 - 1858)

- Là người có tính tình cương trực, phóng khống, thích tự Ông học sớm, thi nhiều lần đến năm 41 tuổi đỗ giải nguyên Cuộc đời quan trường ông thăng trầm, lận đận

- Sáng tác chữ Hán, chữ Nôm gồm nhiều thể loại độc đáo đặc biệt luật Đường Hát nói thể nhân cách người giàu lực, biết sống, dám sống sống tài tử ® Cá tính độc đáo

2/ Bi thå

Sáng tác theo thể ca trù, thơ tự thuật đời NCT, từ nâng lên thành triết lý sống

II Âoüc vàn baín

III Tìm hiểu văn bản

thå?

NCT tự thuật đời chốn quan trường ntn?

Khi làm quan ông ngất ngưởng với đời, cáo quan ông sống ntn?

Tại NCT lai "ngất ngưởng" vậy?

H/s đọc phần ghi nhớ SGK

- Ngất ngưởng: Là ngang tàng, phá cách, phá vỡ khn mẫu để hình thành lối sống tơn trọng trung thực, tơn trọng cá tính, khơng chấp nhận uốn theo lê ùgiáo PK 2/ Những lời tự thuật

- "Vũ trụ nội mạc phi phận sự"® Quan niệm

của nhà nho dấn thân, hành đạo, tự nhận trách nhiệm với đời

®Tác giả kiêu hãnh, tự hào có mặt

của Khẳng định vai trị lớn lao đ/v đời

-" Thủ khoa, Tham tán, Tổng đốc Đơng" " Bình Tây"

" Phủ dỗn Thừa Thiên" - "Nên tay ngất ngưởng"

® Liệt kê việc lớn để khoe tài

năng, cốt cách tài tử, phóng túng

® NCT tỉû khen , tỉû âạnh giạ cao nhán cạch,

bản lĩnh lại ơng nhìn với nhìn có phần ngơng ngạo

- "Đạc ngựa bị vàng đeo ngất ngưởng" ®

H/ả ngược đời, đối nghịch, nghênh ngang, trái khốy đầy thách thức ® Cá tính ngạo mạn

của người tự tin vào - "Tay kiếm cung từ bi"

"Gót tiên theo đơi dì" "Bụt nực cười "

® Sống phóng túng, thảnh thơi, vui vẻ

trêu ngươi, bất cần ® Kiểu sống chơi ngông

đối lập với XH đương thời: Không bận tâm đến khen - chê, thoat khỏi danh lợi để hưởng lạccuộc đời thoả thích

 NCT đánh giá tổng quát người mình: ngất ngưởng chốn quan trường, nghỉ quan hưu quan để thực khát vọng sống tự do, tự

- "Vẹn đạo sơ chung"® Lý tưởng trung quân,

giúp đời danh tướng thời xưa ơng giữ gìn trọn vẹn ® Bản lĩnh sống

người dân nước IV Tổng kết

Bài thơ XD hình tượng có ý vị trào phúng đằng sau nụ cười thái độ, quan niệm nhân sinh nhiều mang màu sắc đại khẳng định cá tính khơng theo đường thống, sáo mịn mà có h/ả cộng đồng cịn nhân cách cá thể khơng phép tồn

IV CỦNG CỐ:1/ NCT có quan niệm tiến ntn?

2/ Nên hiểu thái độ "ngất ngưởng" NCT ntn?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học soạn "Bài ca phong cảnh Hương sơn"

Ngaìy soản.7 / 10 / 2008

Tiết 26 BAÌI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN

( HỈÅNG SÅN PHONG CNH CA)

Chu Mảnh Trinh A MUÛCTIÃU

1/ Kiến thức: Hướng dẫn học sinh tự học, tự tìm hiểu ND ngth thơ

2/Kỹ : Khắc sâu kỹ tiếp cận phân tích thể hát nói VH Trung đại

3/ Thái độ :Bồi dưỡng cho h/s niềm tự hào cảnh đẹp đất nước, non sơng từ hình thành ý thức gìn giữ bảo vệ danh lam, thắng cảnh đất nước

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY:

Nêu vấn đề ; Đàm thoại, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Phân tích thái độ sống cách sống NCT qua thơ

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

HS đọc SGK cho biết nét tác giả thơ?

- Đỗ cử nhân năm 19 tuổi, sau đỗ tiến sĩ

- Từng tham gia nhiều cơng trình kiến trúc : Chùa Hương Sơn, đền thờ Tiên Dung, Đồng Tử

Học sinh đọc cho biết thơ có phần ý phần?

G/v hướng dẫn h/s tìm hiểu VB theo hệ thống câu hỏi SGK

I Tiểu dẫn: (SGK) 1/ Tác giả

- Là người học giỏi, sớm đỗ đạt cao, nghệ sĩ tài hoa, am hiểu ngth kiến trúc - Đặc biệt ưa thích say mê cảnh đẹp thiên nhiên, kỳ quan, thắng tích, du ngoạn thăm thú cảnh đẹp nhiều nơi - Thành công đặc sắc mảng thơ Nôm 2/ Đề tài cảnh đẹp Hương Sơn

- HS cảnh đẹp tiếng MB, đề tài ngâm vịnh cho nhiều hệ nhà thơ VN

- Bài thơ viết theo thể hát nói đặc sắc HS

II Đọc - Bố cục

- câu đầu: Giới thiệu Hương Sơn - 10 câu giữa: Tả cảnh đẹp Hương Sơn - câu cuối: Suy niệm t/g trước cảnh đẹp HS

III Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

1/ Giới thiệu Hương Sơn

Cảnh đẹp Hương Sơn giới thiệu ntn?

Tác giả diễn tả cảm xúc ntn trước toàn cảnh HS?

Tác giả giới thiệu với du khách “ cảnh Bụt” ntn?

Phân tích cách miêu tả cảnh thiên nhiên HS tác giả?

Tác giả có suy nghĩ trước cảnh đẹp HS?

thanh tao, vừa bình dị, gần gũi, vừa

huyền diệu, linh thiêng ® Là nơi hấp dẫn, thú vị, niềm khao khát nhiều hệ

- ”Non non, nước nước, mây mây" ® Điệp từ, liệt kê thiên nhiên to rộng, nhiều tầng bậc

- "Hỏi có phải" ® Câu hỏi biểu lộ vui mừng, ngẩn ngơ tác giả khách lãng du

2/ Cnh âẻp Hỉång Sån

* Khơng khí thần tiên, tục - "Thỏ thẻ rừng mai chim cúng trái Lững lờ khe yến cá nghe kinh"

® Nhân hố - khơng khí thiêng liêng ® người, cảnh vật say sưa giới u trầm nhà phật

- "Tiếng chày kình - Khách tang hải giật mình"

® Con người trần tục, khỏi giới phàm tục, rũ bỏ ưu tư, phiền muộn để say mê vẻ đẹp hư huyền, cao khiết, thánh thiện tạo vật

* Phong caính thiãn nhiãn

- Này am, động, suối, chùa ® Đại từ định, liệt kê quần thể, tạo ấn tượng trập trùng, nhiều tầng bậc thắng cảnh nhà phật ® Cảm xúc khoan khối

-”Đá ngũ sắc long lanh

Thăm thẳm hang lồng bóng nguyệt Gập ghềnh lối uốn thang mây"

® Từ láy gợi hình - miêu tả thiên nhiên đủ hình thái, màu sắc phong phú, ánh sáng mn vẻ ® Cõi thực hư âm hình sắc

 Cảnh đẹp, hùng vĩ, siêu thoát gần gũi với người

3/ Suy niệm tác giả - "Giang sơn đợi Hay tạo hóa xếp đặt"

® Màu sắc, cảnh đẹp thứ ngụy trang, che dấu cảm xúc, tư tưởng tác giả ® T/y nước, niềm tự hào dân tộc thi sĩ tài hoa

IV CỦNG CỐ: Hệ thống lại học

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học học chuẩn bị “ Luyện tập thao tác lập luận phân tích tác phẩm thơ”

Ngaìy soản /.10 / 2008

Tiết 27 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH

( Về tác phẩm thơ ) A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức: Nắm kỹ phân tích thơ

2/Kỹ : Biết vận dụng kỹ vào việc đọc - hiểu viết phân tích thơ

3/ Thái độ : Có ý thức việc thực thao tác lập luận văn nghị luận

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Trình bày yêu cầu kinh nghiệm thân thực thao

thác lập luận phân tích III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY + TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s thảo luận theo nhóm tập SGK

(H/s thực hành BT nhận biết )

- G/v hướng dẫn, gợi ý để h/s tìm nét độc đáo đoạn

Bài tập 1

a. Nội dung mà người viết uốn làm bật qua đoạn trích cách dùng từ tinh tế, đặc sắc, độc đáo Nguyễn Du qua câu thơ Truyện Kiều

b Để làm bật nội dung trên, Lê Trí Viễn dựa vào từ ngữ, âm điệu thơ, ngữ nghĩa văn

- Nét đặc sắc cách phân tích tác giả:

+ Chụ bạm sạt vàn bn

+ Chỉ từ ngữ đáng phân tích

+ Chỉ đượcvai trò, tác dụng từ ngữ sử dụng cách liên hệ, đối chiếu, so sánh với từ gần nghĩa, đồng nghĩa để chứng minh từ ngữ khó thay

thå

- H/s làm việc cá nhân, luyện tập viết đoạn văn theo hướng dẫn giáo viên

( H/s liên hệ với câu thơ Nguyễn Du:

“ Trời tây lảng bảng bóng vàng”)

+ Có vốn từ ngữ phong phú, diễn đạt uyển chuyển, truyền cảm, giàu chất nhân văn

Bài tập 2

Viết đoạn văn phân tích đoạn thơ tả cảnh hồng Bà Huyện

Thanh Quan

“ Trời chiều bảng lảng bóng hồng hôn

Tiếng ốc xa đưa vẳng trống dồn

Gác mái ngư ông viễn phố Gõ sừng mộc tử lại cô thôn ( Chiều hôm nhớ nhà)

- Nội dung: Tả cảnh hồng buổi chiều viễn xứ

- Từ tạo hình đặc sắc “bảng lảng” tả ánh sáng lờ mờ, mơ hồ gần xa lúc tối gợi tranh thấm buồn lúc trời chiều

- Hợp âm: tiếng ốc ( tù và), tiếng trống đồn mở không gian

rộng,cao gieo vào lòng người nỗi buồn lê thê, nỗi sầu thương tê tái - Con người: ngư ông ( ông chài), mục tử (trẻ chăn trâu), nhàn hạ, hồn nhiên, yêu đời, đáng yêu nơi bến xa (viễn phố)

- Thi liệu độc đáo, từ lựa chọn công phu, ngth đối ( câu, từ, thanh) chứng tỏ hồn thơ tài hoa, trang nhã điêu luyện

IV Củng cố: Nhắc lại điểm cần ý phân tích thơ lỗi cần tránh phân tích

V Dặn dò: Giới thiệu số tài liệu tham khảo phân tích thơ Hướng dẫn h/s chuẩn bị “ Chiếu cầu hiền”

- -Ngaìy soản.10 / 10 /.2008

Tiết 28 TRẢ BAÌI LAÌM VĂN SỐ 2 A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức:

- Hiểu y/c đề văn kiểu bài, đề tài, tư liệu

- Biết cách phân tích đề văn nghị luận bàn tư tưởng, đánh giá chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại có hướng sửa chữa, khắc phục lỗi viết

2/Kỹ : Rút học kinh nghiệm có ý thức bồi dưỡng thêm lực viết văn nghị luận để chuẩn bị tốt cho viết sau

3/ Thaïi âäü :

Đàm thoại, Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giáo viên : Giáo án, kết làm - Học sinh : Dàn cho đề làm D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Đọc lại đề III- Nội dung mới:

HOẢT ÂÄÜNG CA

THẦY + TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- H/s lập dàn cho đề làm

- G/v sửa chữa, bổ sung, hoàn chỉnh dàn

G/v nhận xét làm học sinh

G/v lỗi làm hướng sửa chữa

I Lập dàn bài

1/ Mở bài

- Giới thiệu ND : Bình luận đạon thơ CBQ trình bày ý kiến thân vấn đề danh lợi

2/ Thán baìi

Trình bày ý kiến đoạn thơ CBQ - Đoạn thơ nói cám dỗ bả công danh đ/v người

- Tầng lớp trí thức PK ham chạy theo danh lợi, phải chạy ngược, chạy xuôi nhọc nhằn để đổ xơ tìm cơng danh

- Danh lợi nhà thơ ví thứ rượu ngon khiến người đời khơng đủ tỉnh táo khổi cám dỗ rượu mà đổ xô đến - Tầm tư tưởng cao rộng CBQ chỗ ơng nhìn thấy tính chất vơ nghĩa lối học khoa cử đường công danh theo lối cũ ( danh lợi làm quan đục khoét, hà hiếp nhân dân) để thấy cần phải thoát khỏi say danh lợi vơ nghĩa

Trình bày ý kiến vấn đề danh lợi hiện tại

- Thế hệ nười tiếp tục đổ xơ tìm danh lợi, cơng danh, vinh hoa, phú quí

+ Tích cực: Con người khẳng định tài năng, lĩnh để giúp đời, XD phát triển đất nước

+ Mặt trái: danh lợi khiến người mê muội, không kiềm chế thân, chà đạp lên nhân phẩm, danh dự để có - ý kiến thân

II Nhận xét làm

- H/s nắm yêu cầu đề nội dung thể loại

- Vận dụng kiến thức, hiểu biết văn học, XH để xác định luận điểm, luận

- Một số triển khai bàn luận vấn đề nêu tương đối tốt

- Một số em chưa nắm thể loại, y/c đề nên bình luận thơ cịn hời hợt, cá biệt có số em khơng triển khai phần - Phần liên hệ chưa trình bày kiến trước thực trạng XH, ý kiến đưa mang tính giáo điều

- Diễn đạt, hành văn cịn yếu, dùng từ chưa xác, lỗi tả nhiều, trình bày cẩu thả, bố cục chưa rõ ràng, chưa thuyết phục người đọc trước ý kiến đưa

III Sửa chữa lỗi làm

IV CỦNG CỐ : H/s xem lại viết, so với làm trước để thấy hạn chế khắc phục, nhược điểm mắc phải viết

V DẶN DÒ: - Xem lại viết để làm tốt viết số - Hướng đần chuẩn bị “ Chiếu cầu hiền” Ngày soạn 12 / 10 / 2008

Tiết 29 CHIẾU CẦU HIỀN

Ngơ Thì Nhậm

A MỤCTIÊU: Giúp học sinh: 1/ Kiến thức:

- Hiểu chủ trương cầu hiền đắn vua Quang trung sau ngày dẹp yên thù gặc để thấy tầm chiến lược sâu rộng lịng dân, nước ông

- Thấy cách diễn đạt tinh tế lời lẽ vừa tâm huyết vừa có sức thuyết phục cao lập luận chặt chẽ tác giả

2/Kỹ : Biết cách đọc hiểu t/p thuộc loại nghị luận trị - XH VH Trung đại

3/ Thái độ : Giúp h/s thấy sách trọng nhân tài triều đại Tây Sơn Từ rút học quý báu lịch sử

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Phân tích cảnh đẹp HS lòng yếu nước Chu Mạnh Trinh

III- Nội dung mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- H/s đọc SGK, tóm tắt khái quát tác giả, tác phẩm

( Đỗ tiến sĩ năm 1775)

I Tiểu dẫn

1/ Tạc gi (1746 - 1803)

- Là người học giỏi, kiến thức sâu rộng, văn võ song tồn, có mưu lược trị, có tài bang giao, làm quan thời Lê, sau phò giúp Tây Sơn

- H/s đọc SGK, nói rõ hồn cảnh sáng tác thơ? - G/v giaií thích rõ lý nhân sĩ Bắc Hà lại có thái độ

- G/v lưu ý h/s: ND, tư tưởng chiếu QT ngth thể NTN H/s đọc VB, xác định hệ thống luận điểm bài chiếu

Học sinh làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi giáo viên nêu để tìm hiểu bài

Luận điểm đ/v người hiền diễn đạt theo ý nào?

Tóm tắt luận điểm nhận xét cách trình bày luận điểm tác giả? ( Nếu che ánh sáng, giấu vẻ đẹp, có tài mà khơng dùng )

Khi QT Bắc diệt Trịnh, sĩ phu Bắc Hà ứng xử ntn?

Nhận xét cách diễn đạt tác giả nói đến cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà?

Sau thư tế cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà người viết bày tỏ lịng mong mỏi ntn?

Tác giả tiếp tục nhấn mạnh, khắc sâu lịng mong mỏi cuả mìnhntn đoạn tiếp theo?

lượng trước tác lớn bao gồm nhiều thể loại

2/ Tác phẩm

- Hon cnh sạng tạc: SGK

- Thể loại: Chiếu - thuộc loại công văn nhà nước, nhà vua lệnh cho thần dân, bề thực với luận điểm, lập luận chặt chẽ, lời lẽ mềm mỏng, nhún

nhường, thành tâm để thuyết phục bậc hiền tài

II. Âoüc vàn baín

III Tìm hiểu văn bản

1/ Vai trị, vị trí người hiền xã hội

- Người hiền sáng trời cao : Người hiền quí đất

nước, có vai trị quan trọng XH

- Người hiền phải thiên tử sử dụng : Người hiền phải đem tài đức mà phị vua, giúp nước

® Dùng lời Khổng Tử để tăng thêm sức nặng độ tin cậy luận điểm, tạo sức thuyết phục lớn học trị cửa Khổng sân Trình

® Nêu phản đề nhằm khoá lại vấn đề, khẳng định mạnh mẽ luận điểm qui luật xử cho người hiền

2/ Lời kêu gọi người hiền giúp triều đại mới

- Có người cố chấp bỏ ẩn, mai danh ẩn tich, uổng phí tài

- Có người lại triều đường sợ hài, im lặng làm bù nhìn làm việc cầm chừng

- Có người bỏ tự tử

® Hình ảnh hàm súc mang ý nghĩa tượng trưng:

+ Tôn trọng cách ứng xử sĩ phu trước thời suy vi

+ Phê phán nhẹ nhàng, tế nhị để thuyết phục người hiền vốn khơng nhiệt tình với triều đại

- Ghé chiếu lắng nghe, ngày đêm mong mỏi Hay trẫm đức khơng đáng để phị tá? Hay thời đổ nát

® Đặt câu hỏi theo lưỡng đao, khiến người nghe phải thay đổi suy nghĩ phục vụ triều đại với minh quân tài đức

- Trời đất tăm tối, buổi đầu đại định, kỷ cương nhiều khiếm khuyết đức cảm hoá chưa kịp thấm nhuần

Tác giả dùng hình ảnh để nói đến cần thiết phải có người hiền giúp nước?

Nguyễn Huệ cho biết đường cầu hiền ntn?

H/s tổng kết ND NT thơ

bất cập triều đại

- “ Một cột khơng thể đỡ nhà lớn”

® Hình ảnh tượng trưng - nêu thực ( cơng việc nhiều, nặng nề) đồi hỏi có trợ giúp bậc hiền tài - Kết thúc tác giả lại dẫn lời Khổng Tử để khẳng định nhân tài nhiều Dùng câu hỏi buộc sĩ phu Bắc Hà phải thay đổi cách ứng xử

 Lời lẽ kêu gọi khiêm nhường tha thiết, lập luận chặt chẽ Người viết có kiến thức sâu rộng, có tài văn chương thuyết phục đươc đối tượng

3/ Con đường cầu hiền Nguyễn Huệ

- Tồn dân có quyền tham gia, đống góp vào việc XD đất nước

- Tiến cử theo cách: tư dâng sớ bày tỏ việc nước, quan tiến cử, thân tự dâng thư tự cử

® Đường lối cầu hiền đắn, rộng mở dễ thưc

- “ Những tài đức, nên gắng sức hưởng phúc tơn vinh”

® Lời kêu gọi, động viên trang trọng, chân thành vị vua dân nước có tầm nhìn xa trơng rộng

IV Tổng kết: Bài chiếu thể tầm chiến lược nhìn xa trông rộng vua QT việc nhận thức vai trò người hiền tài đ/v đất nước NTN nắm vững chiến lược cầu hiền củavua QT thể xuất sắc chiếu ngắn gọn với lập luận chặt chẽ, thuyết phục

IV Củng cố:

1/ Nhận xét hệ thống luận điểm chiếu 2/ Trình bày cách lập luận t/g thể qua chiếu?

V Dặn dò: Hướng dẫn học bài, làm BT nâng cao soạn đọc thêm “ Xin lậpkhoa luật “ “ Đổng mẫu”

Ngaìy soản 13 /.10 / 2008

Tiết 30: Đọc thêm XIN LẬP KHOA LUẬT

( Trích”Tế cấp bát điều”) Nguyễn Trường Tộ

ĐỔNG MẪU( Trích: “ Sơn hậu”)

A MỦCTIÃU

1/ Kiến thức: Hướng dẫn học sinh tự học, tự tìm hiểu ND ngth điều trần tuồng

3/ Thái độ :Bồi dưỡng cho h/s lòng trung nghĩa, canh tân tư tưởng trước thời đại

B PHỈÅNG PHẠP GING DAÛY:

Nêu vấn đề ; Đàm thoại, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Trình bày cách lập luận Ngơ Thì Nhậm “ Chiếu cầu hiền”

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

HS đọc SGK tóm tắt những nét tác giả tác phẩm

Học sinh đọc văn bản G/v hướng dẫn h/s tìm hiểu VB theo hệ thống câu hỏi SGK

Bản điều trần bao gồm ND nào?

Luật có nội dung tác dụng gì?

Khi thi hành luật, NTT đặt yêu cầu cho quan thực hành luật vua?

Tác giả phê phán Nho giáo điểm nào? Điều có khơng?

A Xin lập khoa luật I Tiểu dẫn: (SGK)

- Nguyễn Trường Tộ (1830-1871) có vốn tri thức phương Đơng sâu sắc, sớm tiếp xúc với văn hố phương Tây ® Nhận thấy cần phải cách tân đất nước

-Dâng vủa nhiều điều trần tâm huyết có giá trị đ/v lịch sử

- “ Tế cấp bát điều” viết ngày 20/101867 điều trần thứ 27 thể tư tưởng tiến bộ, suy nghĩ sắc sảo tầm nhìn xa trơng rộng tác giả

II Đọc - Bố cục

III Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

1/ Nội dung điều trần

* Đoạn 1: Nội dung, vai trò luật

- Luật bao gồm kỷ cương, uy quyền, lệnh quốc gia tam cương ngũ

thường, hành đầy đủ ® Luật bao gồm vấn đề đạo đức trách nhiệm

- Quan dùng luật để trị dân, dân theo luật mà gìn giữ

® Nhấn mạnh vai trị tác dụng luật đ/v viêc tề quốc trị dân

- Phàm nhập ngạch Bộ Hình có thăng trật, khơng bị biếm truất

® ĐK tốt để quan xử án cơng bằng, vơ tư, khơng bị bó buộc

- Vua khơng đốn phạt người theo ý mình, khơng dự vào việc ngũ hình để tỏ lịng nhân

® Thuyết phục vua phải tuân theo luật

9 Tư tưởng canh tân tiến nhằm đổi đất nước

* Âoản 2:

Tác dụng việc tác giả dẫn lời Khổng Tử sau lời phê phán?

Phân tích cách lập luận tác giả đoạn 3?

Nhận xét ngth điều trần?

Cho biết thể loại dề tài VB

- H/s đọc tóm tắt tác phẩm SGK

- H/s đọc VB tóm tắt đoạn trích

Đoạn trích có xuất nhân vật nào? Tóm tắt tính cách nhân vật

Nhận xét ngth tuồng?

người thay đổi tâm tính, sửa đổi lỗi lầm - Sách Nho làm dân rối trí

® Chỉ rõ nhược điểm Nho gia giáo dục người lý thuyết ® Khẳng định luật cần thiết sống ® Dẫn lời Khổng Tử để thuyết phục nhà Nho mang tư tưởng bảo thủ, cố chấp * Đoạn 3:

- Dùng lập luận để lý giải vai trò luật, bác bỏ nghi ngờ khả giáo dưỡng luật khẳng định việc lập khoa luật cần thiết

2/ Nghệ thuật điều trần - Lập luận rõ ràng, chặt chẽ

- Triển khai luận điểm hợp lý, lôgich

- Vận dụng, dẫn lời Khổng Tử chỗ ® Bản điều trần có khả thuyết phục cao

B Đổng mẫu

I Thể loại , đề tài

- Thể loại: tuồng cung đình ( tuồng pho) - Đề tài: trung với vua bảo vệ triều đình

II Tóm tắt tác phẩm đoạn trích

- Đoạn trích hồi III tuồng, kể lại việc Tạ Thiên Lăng bắt Đổng mẫu ( mẹ Đổng Kim Lân) để lợi dụng tình mẫu tử dụ hàng Lim Lân, Đổng Mầu không chịu khuất phục, Kim Lân đau lịng nhìn cảnh bị phe họ Tạ hành hạ

III Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

1/ Phe nghĩa ( Đổng Mẫu, Đổng Kim Lân)

- Đổng Mẫu: gươmg sáng lịng trung nghĩa, khơng run sợ trước chết: bà khẳng khái phê phán bọn bất trung, dứt khoát dạy phải đặt chữ trung nặng chữ hiếu ® Vẻ đẹp đạo đức truyền thống

- Kim Lân: người hiếïu nghĩa, bề trung nghĩa, bị đặt mâu thuẫn trung hiếu định thoả hiệp để cứu mẹ ® Nhân cách cao đẹp

2/ Phe phi nghĩa ( Tạ Ơn Đình, Tạ Lôi Nhược, Hổ Bôn)

- Dã tâm đen tối, thủ đoạn hèn hạ, vô liêm sĩ bất nhân

3/ Nghệ thuật

- Mâu thuẫn đẩy đến cao trào Kim Lân định thoả hiệp

- Mâu thuẫn giải Kim Lân giả hàng để hỗn binh

® Lơi cuốn, hấp dẫn

IV CỦNG CỐ:

1/ Ý nghĩa điều trần sống Kỹ đọc - hiểu thể tuồng cổ

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học học chuẩn bị “ Ôn tập VH Trung đại”

Ngaìy soản 15 / 10 / 2008

Tiết 31 ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM

A MỤCTIÊU 1/ Kiến thức:

- Nắm lại tri thức số tác gia tác phẩm VH Trung đại SGK

- Hệ thống hoá tri thức hai bình diệnlịch sử văn học thể loại

2/Kỹ : Khắc sâu kỹ tiếp cận tìm hiểu thể loại VH Trung đại

3/ Thái độ :Bồi dưỡng cho h/s lòng tự hào văn học dân tộc B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

Nêu vấn đề ; Đàm thoại, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Phân tích nội dung ngth điều trần Nguyễn Trường Tộ

“ Xin lập khoa luật” III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- H/s chuẩn bị nhà Phân chia theo nhóm trình bày nội dung ôn tập - G/v chốt lại vấn đề cần ghi nhớ

Kể tên học phần văn học học chương trình 11?

( 17 tác phẩmvà tác gia)

Lòng yêu nước biểu VH Trung đại ntn? Lấy dẫn chứng minh hoạ

I Näüi dung

1/ Lòng yêu nước thương nòi, tinh thần đấu tranh giải phóng dân tộc

- Trong bối cảnh đất nước bị giăc ngoại xâm, người Việt nam vùng lên đấu tranh khỏi xiềng xích nơ lệ Tình yêu nước biểu nhiều sắc độ khác nhau:

+ Đau lòng trước cảnh nước nhà tan (

Chạy giặc)

+ Ca ngợi người biết hy sinh để bảo vệ cônglý

( Đổng mẫu, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc), căm thù kẻ gây đau khổ cho người dân

( L ghẹt thỉång)

+ Phê phán chế độ PK suy tàn với bao điều nhố nhăng, thị phi ( Tiến sĩ giấy, Vịnh khoa thi Hương)

+ Lo lắng cho xã tắc sơn hà dâng lân điều trần tâm huyết ( Xin lập khoa luật), thuết phục người hiền tài đem tài phị tá triều dại nghĩa

( Chiếu cầu hiền)

Phẩm chất người VN thể VH ntn? Phân tích số tác phẩm để thấy dược điều đó?

Nhắc lại đặc điểm thể văn học?

Văn học 11 học tác gia nào? So sánh điểm giống khác sáng tác tác gia?

conngười Việt nam

- Tình cảm chân thành với bạn bè ( Khóc Dương Khuê)

tình cảm với người thân, gia đình tha thiết sâu sắc

( Cha tơi, Thng v)

- Bọỹc baỷch tỗnh caớm, khaùt voỹng ca

mình,sống thực lịng, lựa chọn co đường đắn ( Tự tình, Bài ca ngất ngưởng, bài ca ngắn bãi cát)

- Sống bạch, không bị cám dỗ danh lợi để thưởng thức cảnh đẹp thiên nhiên, đất nước ( Vào phủ chúa Trịnh, Câu cá mùa thu, Bài ca phong cảnh Hương sơn)

II Thể loại

1/ Ký: Viết điều xảy đ/v tác giả, trực tiếp thể cá nhân người cầm bút

2/ Thơ lục bát: Gồm cặp hai dòng ( 6-8) nối tiếp nhau, đắc dụng cho loại truyện Nôm diễn ca lịch sử

3/ Thơ song thất lục bát: Có chu kỳ dịng lặp lại theo khổ gồm dòng âm tiết ( song thất), dòng 6-8 âm tiết ( lục bát), dắc dụng chjo loại hình ngâm, vãn, than

3/ Thơ hát nói: gieo vần, ngắt nhịp, số lượng âm tiết dòng tự thể phóng khống, tài hoa chí ngất ngưởng người cầm bút

4/ Thơ Đường luật: Luật nghiêm ngặt, tính hàm súc cao sắc biểu cảm mạnh mẽ có nguồn gốc từ Trung hoa Việt hoá từ TK XVIII trở thành thể thơ người Việt

6/ Ca hành:Khơng gị bó luật, diễn đạt vấn đề phóng khống tự

7/ Chiếu, điều trần: thuộcăn học chức hành

- Chiếu: vua ban xuống cho bề - Điều trần: bề viết để dâng vua

8/ Văn tế: thuọc loại hìnhVH chức nghi lễ, dùng để thực hànhnghi lễ mang cất tín ngưỡng

9/ Kịch tuồng: Loại hình văn học độc đáo, sáng tạo dân tộc mang đậm chất bi hùng kết thúc có hậu

III Tác gia: Nguyễn Khuyến, Nguyễn Đình Chiểu

* Giống nhau: ND thơ văn chứa cha lòng yêu nước, dùng thơ văn làm vũ khí đấu tranh, làm phương tiện bộc lộ tình cảm đ/v dân tộc

* Khạc nhau:

- Nguyễn Đình Chiểu: trực diện đương đầu với TD Pháp tay sai, thể bộc trực tư tưởng, lòng thân tác phẩm đa dạng phong phú thể loại

bạc, chủ yêu sáng tác thơ chữ Hán chữ Nôm

IV CỦNG CỐ: Hệ thống lại kiến thức ơn tập

V DẶN DỊ: Hướng dẫn học sinh học học chuẩn bị “ Ngữ cảnh”

Ngaìy soản 20/ 10/ 2008

Tiết 32 NGỮ CẢNH A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức: Hiểu ngữ cảnh Các yếu tố tạo nên ngữ cảnh nói chung yếu tố tạo nên ngữ cảnh giao tiếp cụ thể

2/Kỹ : Biết vận dụng kến thức vào việc đọc - hiểu văn làm văn

3/ Thái độ : Biét nói viết cho phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ :

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s làm việc cá nhân trả lời câu hỏi giáo viện để tìm hiểu bài

VD: “Nào đợi đồi bắt, phen xin sức đoạn kình, chẳng thèm trốn

ngược trốn xuôi, chuyến dốc tay hổ”

-Nếu nghe câu này, bối cảnh khó lĩnh hội ND đầy đủ

- Nếu đặt vào bối cảnh phát sinh văn ta biết thông tin: người nông dân Cần Giuộc tự nguyện đánh giặc cứu nước

Từ việc phân tích VD, cho biết ngữ cảnh?

VD: Câu thơ “Tựa gối ôm cần

lâu chẳng được”: nhờ vào từ ngữ trước đó: ao

thu,thuyền câu, sóng, nước từ ngữ sau đó: cá, đớp động, chân bèo mà ta hiểu cần câu

VD: Đoạn trích “ Lẽ ghét thương” thuật lại trò chuyện ông Quán ( chủ

I Khái quát ngữ cảnh

2/ Khái niệm

- Ngữ cảnh tất có liên quan đến việc tạo lập lĩnh hội câu nói ( câu văn)

2/ Các nhân tố ngữ cảnh

a Văn cảnh: từ ngữ, câu trước sau đơn vị ngôn ngữ xét

b Hoàn cảnh giao tiếp

- Hoàn cảnh giao tiếp hẹp: Là thời điểm, địa điểm cụ thể giao tiếp nhân vật tham gia giao tiếp ( quan hệ XH, trạng thái tâm lý, hiểu biết, ý đồ giao tiếp)

quán rượu, thông hiểu kinh sử) với nho sĩ trẻ tuổi ( Vân Tiên, Vương Tử Trực, Trịnh Hâm, Bùi Kiệm) lúc họ lên đường lên Kinh ứng thí

VD: “Hỡi cô tát nước bên đàng Sao cô múc ánh trăng vàng đổ đi ”

- Bối cảnh giao tiếp: nông thôn VN thời PK với ảnh hưởng sâu đậm Nho gioá nên bày tỏ tình cảm trai gái

thường khơng suồng sã mà thường chọn lối bóng bẩy, ý nhị

H/s thảo luận nhóm trình bày trước lớp

H/s phân tích ý nghĩa việc tìm hiểu hồn cảnh đời “ Văn tế nghĩa sĩ Cần

Giuộc” , “ Chiếu cầu hiền”

3 Luyện tập

Bài tập 1: yếu tố ngữ cảnh giao tiếp nhân vật đoạn trích “ Đổng Mẫu”

- Thời điểm địa điểm giao tiếp

+ Rộng: Tạ Thiên Lăng cướp ngơi vua, số trung thần có Đổng Kim Lân tìm cách diệt trừ quân phản loạn

+ Hẹp: đối thoại diễn chân thành Kim Lân đem qn đánh Ơn Đình, Ơn Đình cố thủ đem mẹ Kim Lân tra buộc Kim Lân đầu hàng

- Nhân vật giao tiếp: Đổng Mẫu, Ơn Đình, Kim Lân

Bài tập 2: Giao tiếp nhà văn độc giả dạng giao tiếp đặc biệt Nhân vật giao tiếplà nhà văn độc giả giao tiếp thông qua tác phẩm

- Cuộc giao tiếp không giới hạn không, thời gian

- Thông điệp đưởctuyền chiều từ nhà văn đến người đọc

- Người đọc không, thời gian, thời đại cụ thể

Bài tập3: Khi tìm hiểu tác phẩm cụ thể, cần tìm hiểu hồn cảnh đời tiểu sử tác giả yếu tố thuộc ngữ cảnh giaotiếp tác giả - tác phẩm - người đọc

Bài tập4: Đoạn trích “ Cha tơi” tuỳ hồn cảnh giao tiếp mà nhân vật sử dụng từ ngữ có màu sắc trang trọng hay không trang trọng

IV CỦNG CỐ: THế ngữ cảnh? Trình bày nhân tố ngữ cảnh

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học học chuẩn bị “ Ngữ cảnh”

Ngaìysoản 24/ 10/ 2008

TỪ ĐẦU THẾ KỶ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945

A MUÛC TIÃU

1/ Kiến thức: Giúp học sinh nắm vững:

- Nắm đặc điểm thành tựu VHVN thời kỳ từ đầu TX XX đến 1945

- Nhận thức thống điều kiện khác biệt phận VH hợp pháp bất hợp pháp tư tưởng nghệ thuật 2/Kỹ - Rèn kỹ tổng hợp, khái quát văn học sử

3/Thái độ : - Bồi dưỡng cho h/s lòng yêu vh tự hào vè truyền thống vh dân tộc

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY:

Nêu vấn đề ; Đàm thoại, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Sgk, ghi, soạn D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ:

III-Nội dung

HOẠT ĐỘNG THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s làm việc cá nhân trả lời câu hỏi giáo viện để tìm hiểu bài

Những sở XH dẫn đến y/c đại hóa văn học?

G/v giải thích rõ: K/n dùng để phân biệt với vh trung đại - H/s nhắc lại đặc điểm vh trung đại cho biết văn học đại? Nền vh giai đoạn có đổi nào?

A.Những đặc điểm văn học thời kỳ từ đầu TKXX đến 1945 I Nền văn học đại hóa

1/ Cơ sở lịch sử xã hội

- TD Pháp thức hộ, tiến hành khai thác thuộc địa KT ® Cơ cấu XH có

sự biến đổi sâu sắc

+ Nhiều đô thị , thị trấn mọc lên, hình thành trung tâm KT, văn hóa, trị tầng lớp XH với nhu cầu văn hoá, thẩm mỹ

+ Các trào lưu văn hóa, VH, tư tưởng phương Tây đại ảnh hưởng thấm sâu người viết, người đọc

+ Hoạt động kinh doanh văn hóa diễn sơi nổi, khẩn trương - xuất đội ngũ nhà văn chuyên nghiệp nhiều thể loại văn học

® Y/c phải đại hóa văn học

2/ Khái niệm văn học đại hóa

- Văn học vượt qua khỏi ảnh hưởng tư tưởng ngth văn học Trung hoa cổ - tiếp xúc với trào lưu tư tưởng, văn hóa, văn chương đại giới 3/ Quá trình đại hóa văn học

a Giai đoạn thứ (từ đầu TK đến khoảng năm 1920)

- Chữ quốc ngữ sử dụng truyền bá vào VH

- Nền văn học chữ quốc ngữ đời phát triển mạnh mẽ

Phân tích đổi vh qua thể loại?

VD: Tố Tâm ( Hoàng Ngọc Phách)

Sống chết mặc bay ( Phạm Duy Tốn)

VD: Tản Đà, Trần Tuấn Khải VD:Tòa án lương tâm (Vũ Đình Long)Bạn vợ ( Nguyễn Hữu Kim)

Phân tích tính đại văn học giai đoạn

Lý khiến vh phát triển với nhịp độ nhanh mạnh?

+ Phong trào sáng tác văn xuôi đẩy mạnh truyện ngắn, ký, tiểu thuyết + Phong trào sáng tác thơ văn tuyên truyền, cổ động CM có nội dung trị, thời đại dấy lên sôi

b Giai đoạn thứ hai (khoảng từ năm 1920 đến năm 1930)

- Văn xuôi ảnh hưởng từ tiểu thuyết truyện ngắn Pháp

- Thơ ca khỏi tính ước lệ, phi ngã, cựa quậy phát triển mạnh mẽ - Kịch nói xuất cịn gượng ép, lý luận thiếu tính KH

c Giai đoạn thứ ba (từ khoảng năm 1930 đến năm 1945)

- Cách tân thể loại cách sâu sắc: Truyện ngắn (Nguyễn Tn, Tơ Hồi, Nam Cao ) ;Tiểu thuyết (Tự lực văn đoàn, Vũ Trọng Phụng, Nguyên Hồng, Nam Cao ); Phóng (Tam lang, Vũ Trọng Phụng ); Thơ ca (Lưu Trọng Lư, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mạc Tử, Tế Hanh, Nguyễn Bính ); Kịch nói (Đồn Phú Tứ, Nguyễn Huy Tưởng )

- Hình thức, ND hòa nhịp vào văn học giới đại

- Trí thức Tây học kế thừa cách tân hệ trước, đoạn tuyệt với công thức văn chương cổ

II Nhịp độ phát triển đặc biệt mau lẹ

- Do thúc thời đại tiềm lực vh dân tộc như: lòng yêu nước, tinh thần dân tộc nhiệt tình tầng lớp trí thức khiến văn học phát triển số lượng, nhịp độ cách tân, nhịp độ trưởng thành

IV CỦNG CỐ: Thế VH đại hóa? C/m tính đại VH qua giai đoạn

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học học soạn " Khái quát VHVN từ TKXX đến 1945"

Ngaìysoản 24/ 10/ 2008

Tiết 34 KHÁI QUÁT VỀ VĂN HỌC VIỆT NAM

TỪ ĐẦU THẾ KỶ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ( Tiếp)

A MUÛC TIÃU

1/ Kiến thức: Giúp học sinh nắm vững:

- Nắm đặc điểm thành tựu VHVN thời kỳ từ đầu TX XX đến 1945

- Nhận thức thống điều kiện khác biệt phận VH hợp pháp bất hợp pháp tư tưởng nghệ thuật 2/Kỹ - Rèn kỹ tổng hợp, khái quát văn học sử

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY:

Nêu vấn đề ; Đàm thoại, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Sgk, ghi, soạn D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Tại vh từ đầu TKXX đến 1945 vh đại

hóa? C/m tính đại vh qua giai đoạn?

III-Nội dung

HOẠT ĐỘNG THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s làm việc cá nhân trả lời câu hỏi giáo viện để tìm hiểu bài

Tại vh thời kỳ có phân hóa?

Trào lưu lãng mạn mang đến cho vh ND gì? ( Xn Diệu, Huy Cận, Ng Bính )

( Tỉû lỉûc vàn âon)

( Nam Cao, Vũ Trọng Phụng, Ngô Tất Tố, Nguyễn Công Hoan )

ND thể vh CM gì?

VHVN từ đầu TKXX đến 1945 thu thành tựu nào?

Về mặt tư tưởng văn học thu thành tựu nào?

III Sự phân hóa phức tạp thành nhiều xu hướng văn học

Lyï phán hoïa

- Có phân hóa tư tưởng phức tạp tầng lớp xã hội

- Các nhà văn có khác quan điểm ngth khuynh hướng thẩm mỹ

® Vh phân hóa thành nhiều xu hướng,

nhiều phận

a Bộ phận công khai, hợp pháp

Xu hướng lãng mạn chủ nghĩa

- Thể tơi trữ tình tràn đầy cảm xúc, khát vọng, ước mơ, đề cập đến quan hệ riêng tư, số phận cá nhân thái độ bất hoà trước XH tầm thường, giả dối

Xu hướng thực chủ nghĩa

- Diễn tả, lý giải chân thực, xác, khách quan thực XH thơng qua hình tượng điển hình

- Phê phán XH tinh thần nhân đạo, dân chủ

b.Bộ phận bất hợp pháp nửa hợp pháp hợp pháp

- Thơ văn xem vũ khí chiến đấu chống kẻ thù phương tiện tuyên truyền, vận động CM

- Văn học phản ánh thực XH nguyện vọng độc lập, tự dân tộc

- Phác họa hình tượng người chiến sĩ CM với lý tưởng thời đại

- Sáng tác chủ yếu văn vần, gọt dũa hình thức ngth

B Thành tựu văn học từ đầu TKXX đến 1945

I Về mặt nội dung, tư tưởng

- Tinh thần yêu nước, tinh thần dân tộc, tinh thần dân chủ cách mạng thể sâu sắc văn chương

VD: Thơ ca HCM, Thơ Tố Hữu, Thơ Sóng Hồng

Về mặt nghệ thuật văn học thu thành tựu n

vọng sống, đấu tranh chống lại luân lý phong kiến giành quyền sống cho người

VD: - Cháu bé nhà lao Tân dương - Một tiếng rao đêm

- Tiếng hát sông Hương

- Chủ nghĩa anh hùng CM gắn với lý tưởng cộng sản tràn đầy tinh thần lạc quan cách mạng

VD: - Thơ văn HCM - Thơ Tố Hữu

II Về hình thức thể loại ngôn ngữ văn học

- Hiện đại hóa thể loại ngơn ngữ + Văn xuôi phát triển mạnh với nhiều thể loại, quan tâm đến việc XD tính cách, khai thác nội tâm nhân vật

+ Thơ ca đổi mặt hình thức, sâu khám phá giới tâm hồn người lạ đầy sáng tạo

+ Ngôn ngữ chắt từ đời sống nâng lên đến trình độ ngth

- Cách tân kế thừa tinh hoa truyền thống ngth dân tộc, VHVN đánh dấu bước tiến mở thời kỳ giao lưu rộng rãi với văn học

V CỦNG CỐ: Vh từ đầu TKXX đến 1945 gồm có phận nào? Tai lại có

phán họa váy?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học học soạn " Khái quát VHVN từ TKXX

đến 1945"

Ngaìy soản 25/ 10/ 2008

Tiết 35- 36

BAÌI LAÌM VĂN SỐ : NGHỊ LUẬN VĂN

HOÜC

A MỦCTIÃU: Giụp hc sinh:

1/ Kiến thức: Biết viết nghị luận VH phân tích nội dung ngth tác phẩm văn học Trung đại

2/Kỹ năng : Biết vận dụng kỹ phân tích viết bài, khắc phục hạn chế sai sót viết trước

3/ Thái độ : Bồi dưỡng cho họ sinh ý thức học tập lịng u thích văn học

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giáo viên : Đề bài, đáp án biểu điểm - Học sinh : Giấy, bút

D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ :

I Đề bài

Tiếng cười trào lộng Nguyễn Khuyến qua thơ “ Tiến sĩ giấy”

II Yêu cầu

1/ K nàng

- H/s biết cách viết văn nghị luận văn học với thao tác : phân tích theo bố cục, cách lập

thể loại

- Văn viết có cảm xúc, diễn đạt mạch lạc, trơi chảy, từ, câu xác 2/ Nội dung

- Học sinh trình bày ND theo luận điểm sau:

+ Trào lộng XH đương thời với tệ nạn mua quan bán chức khiến kẻ bất tài, vô dụng trở

thành “tiến sĩ giấy” huyênh hoang, tự đắc

+ Tự trào thận người thực tài, thực học mà đành bất lực trước thời

III Biểu điểm

1/ Giỏi ( - 10 điểm)

- Văn viết có cảm xúc, trình bày đầy đủ luận điểm, luận - Ít mắc lỗi kỹ

2/ Khá ( 6,5 - 7,5 điểm)

- Đáp ứng yêu cầu, cịn vài lỗi diễn đạt 3/ Trung bình ( - điểm)

- Hiểu đề, diễn đạt rõ ý

4/ Yếu, ( - 4,5 điểm) Khơng hiểu đềì, viết lan man, sơ sài, hời hợt

Ngaìy soản 25/ 10/ 2008

Tiết 37- 38 Đọc văn HAI ỨA TREĐ Í ( Thạch Lam)

Đọc thêm: CHA CON NGHĨA NẶNG ( Hồ Biểu

Chaïnh)

A MUÛCTIÃU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh cảm nhận được:

- Bức tranh phố huyện nghèo qua nghệ thuật miêu tả Thạch Lam - Tình cảm xót thương, cảm thơng, trân trọng nhà văn trước kiếp người phải sống nghèo khổ, quẩn quanh, bế tắc

- Hướng dần đọc thêm “ Cha nghĩa nặng”

2/Kỹ năng : R èn kỹ đọc - hiểu tác phẩm văn học lãng mạn thuộc thể loại truyện ngắn

3/ Thái độ : Giáo dục cho học sinh lòng yêu sống, u q hương lịng nhân ái, cảm thơng với người xung quanh

B PHỈÅNG PHẠP GING DAÛY

Nêu vấn đề ; Đàm thoại,Gợi mở C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Sgk, ghi, soạn D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Trình bày thành tựu VH đầu TK XX đến 1945

A Đọc văn HAI ỨA TREĐ Í ( Thạch Lam)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Trình bày nét

( Cha sớm Sầm Nưa, mẹ phải bn bán phó huyện để nuôi đàn đông đúc)

So sánh với tác giả nhóm TLVĐ để thấy độc đáo ND, NT viết truyện ngắn TL?

Nhận xét giá trị chủ đề tác phẩm?

Cảm hứng chủ dạo tác phẩm cảm hứng gì?

H/s đọc tác phẩm

Bức tranh phố huyện truyện ngắn nhà văn miêu tả theo trình tự nào? Bức tranh nhìn theo mắt ai?

Thời gian tác phẩm

được XD nào? Nhận xét dụng ý nghệ thuật tác giả

Câu chuyện XD không gian nào? Nhận xét không gian xây dựng tác phẩm?

Trong khơng gian phố huyện có loại âm nào?

Em có nhận xét tần âm này?

Hương vị đặc trưng phố huyện gì? Qua cảm nhận Liên, em nhận xét nó?

Khi thời gian chuyển dần vào

- Là bút viết văn xuôi chủ chốt nhóm "Tự lực văn đồn", quan tâm đến chức cao quí văn chương đ/v sống nghèo khổ, tối tăm

- Thời thơ ấu sống phố huyện Cẩm Giàng ( Hải Dương) với gia cảnh túng quẫn, lam lũ ® Khơng gian ngth sáng tác Thạch Lam

- Thành công đặc sắc thể loại truyện ngắn

+ Quan tâm, xúc động trước cuoc sóng người dân nghèo nơi phố huyện, ngoại ô

+ Truyện ngắn thường khơng có cốt truyện, khơng có mâu thuẫn, kịch tính, chủ yếu phô diễn tâm trạng khắc hoạ cảm giác người để tự cảm nhận đời

+ lời văn đằm thắm , nhẹ nhàng, giàu chất thơ, có đan xen yếu tố thực lãng mạn

2/ Tác phẩm

- In trongtập " Nắng vườn" - chọn lọc từ chi tiết tưởng vụn vặt, vô nghĩa để tái sống người trước CM T/8

- Câu chuyện kỷ niệm thời thơ ấu TL - sống chìm khuất, mỏi mòn, quẩn quanh, tăm tối ước mơ bé mọn, khiêm nhường người sống nơi phố huyện bình lặng

II Đoạn văn bản III Tìm hiểu văn bản

1/ Bức tranh phố huyện

a Thời gian: Chiều vào đêm ® Ngày tàn: sống đuối dần, lùi dần vào bóng tối ngưng đọng

b Khơng gian: Thu hẹp với phố huyện góc chợ vãn

® Quen thuộc gợi tiêu điều, hắt hiu, tàn lụi

* Ám thanh:

trong đêm khơng gian nào?

Để miêu tả bóng tối nhà văn dùng để miêu tả?

Nghĩa bóng tối miêu tả qua ánh sáng Vậy khoảng sáng nào?

?Gv: Nhận xét ánh sáng miêu tả đây? Cho biết ánh sáng có đủ sức phá tan đêm phố huyện kg?

?Gv: Nhìn phố huyện chìm đêm tối, Liên có suy nghĩ gì?

?Gv: Số phận người phố huyện lên nào?

?Gv:Nhận xét ngôn ngữ, hành động sống người truyện ngắn?

?Gv:Chứng minh phong cách quan điểm nhà văn miêu tả tranh phố huyện? ?Gv:Nhận xét chung nghệ thuật miêu tả tranh phố huyện Thạc Lam?

+ Cuộc đời: Tiếng trống (thu không, cầm canh), tiếng đoàn tàu, tiếng đàn bầu, tiếng người nói nhỏ nhẹ, khẽ khàng

® Thưa thớt, mờ nhạt - gieo nỗi buồn không gian vốn lặng trầm, u uất

* Hương vị: Mùi âm ẩm bốc lên mùi riêng đất, quê hương ® Đằm thắm, thân thuộc, mùi “ao đời” lầm than, cực

* Hỗnh aớnh

- Búng ti lan trn v ng trị, nhấn chìm phố huyện đêm mênh mơng, hiu quạnh

- Những hịn đá bên sáng, một bên tối

- Vệt sáng đom đóm

- Quầng sáng đèn lay động chõng hàng nước

- Chấm lửa lơ lửng bếp lửa gánh hàng phở

- Hột sáng lọt qua phên nứa đèn cửa hàng tạp hoá - Cửa để khe ánh sáng - Aïnh sáng đoàn tàu loé lên tắt

® Ánh sáng hoi, lù mù, leo lét, khơng đủ sức phá tan đêm tịch mịch, dày đặc

 Man mác buồn trước mong ước tốt đẹp

* Những cảnh đời

- Đám trẻ nghèo nhặt rác bịn mót phế loại tồi tàn để sống - Mẹ chị Tý sống ngoi ngóp, cầm cự với chõng hàng nước ế ẩm hàng đêm

- Cụ Thi điên sống quẩn quanh, đơn diệu

- Gia đình bác xẩm sống manh chiếu rách im lìm, gần bất động

- Bác phở Siêu sống bám víu vào gánh phở rong

- Hai dứa trẻ sống tẻ nhạt, tù hãm, đơn độc

gian chật hẹp, tối tăm

® Con người níu giữ sống, chia sẻ, cảm thông để sống hy vọng

 Hiện thực thấm chất trữ tình lãng mạn lịng cảm thơng nhà văn với kiếp người mịn mỏi

* Quan sát tinh tế - tạo tương đồng số phận người, gợi tương phản cảnh sắc Nhà văn nhập thân vào nhân vật để tái thực tù đọng, buồn thương

IV Củng cố: Làm tập trắc nghiệm V Dặn dò:- Hướng dẫn học nhà

- Hướng dẫn chuẩn bị mới: Tìm hiểu cảnh ngộ tâm trạng đứa trẻ tìm hiểu ý nghĩa việc chờ tàu hàng đêm phố huyện

Ngaìysoản 25/ 10/ 2008

Tiết 37- 38 Đọc văn HAI ỨA TREĐ Í ( Thạch Lam)

Đọc thêm: CHA CON NGHĨA NẶNG ( Hồ Biểu

Chạnh)

A MỦCTIÃU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh cảm nhận được:

- Tình cảm xót thương, cảm thơng, trân trọng nhà văn trước kiếp người phải sống nghèo khổ, quẩn quanh, bế tắc

- Hướng dần đọc thêm “ Cha nghĩa nặng”

2/Kỹ năng : R èn kỹ đọc - hiểu tác phẩm văn học lãng mạn thuộc thể loại truyện ngắn

3/ Thái độ : Giáo dục cho học sinh lòng yêu sống, yêu quê hương lòng nhân ái, cảm thơng với người xung quanh

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Nêu vấn đề ; Đàm thoại,Gợi mở C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Sgk, ghi, soạn D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Phân tích tranh phố huyện truyện ngắn Hai đứa trẻ

HOẢT ÂÄÜNG CA

THẦY + TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Liên An sống phố huyện tịch mịch, tăm tối lý gì?

Tính cánh, tâm hồn nhân vật Liên khắc họa ntn?

Dù hoà nhập vào phố huyện tiềm thức Liên An mơ Hà Nội Điều có ý nghĩa gì?

Chuyến tàu đêm qua phố huyện miêu tả ntn?

Liên, An người dân phó huyện chờ đợi chuyến tàu ntn?

Tác giả gửi gắm điều qua chờ đợi Liên An?

- Bố việc nhà bỏ quê Hà Nội, chị em phải trông coi cửa hàng tạp hố phó huyện

® Cảnh ngộ buồn làm thổn thức lòng người, đứa trẻ mầm nom phải sống mảnh đất khô cằn, bạc phếch - Thương lũ trẻ nghèo

- Quý mến hãnh diện với khóa dây xà tích

- Thương yêu, gần gũi em

® Nhân ái, đảm đang, thao vát - Mắt Liên ngập đầy bóng tối Liên que khơng sợ

- Thấm buồn trước thời khắc ngày tàn

- Hoà nhập vào cảnh đời - bóng tối

® Tâm hồìn sáng, hồn nhiên mang tâm tình lứa tuổi lớn

- Mơ Hà Nội nhiều đèn sáng rực, lấp lánh ®Mơ tưởng, hồi niệm QK để ngậm ngùi trước thực tối tăm, nhọc nhằn để khao khát tương lai sáng sủa

* Sư chờ đợi chuyến tàu đêm phố huyện

- Ngọn lửa xanh biếc, sát đất ma trơi - Tiếng cịi kéo dài tiếng dồn dập, tiếng rít mạnh đoàn tàu rầm rộ tới - Toa đèn sáng trưng rối tàu vào đêm

® Hoạt động cuối chấm dứtmọi hoạt động phố huyện Biểu tượng sống mạnh mẽ, giàu sang, đối lập với sống nghèo nàn, mòn mỏi người dân phố huyện

- Cố gượng thức khuya - Lặng theo mơ tưởng

® Chờ đợi ánh sáng mới, âm để xoa dịu, an ủi thực mơ ước tương lai dù cịn q mơ hồ

® Tác giả cảm thông với tâm hồn khao khát hạnh phúc

+ Nơi phố huyện heo hút, buồn chán, đầy ngưng đọng không nguội tắt khát vọng người

+ Ước mơ nhỏ bé, mong manh có sức vẫy gọi người vươn tới ước mơ hạnh phúc

 Con người nhà văn dịu dàng, tinh tế, gắn bó với quê hương người xung quanh

IV Tổng kết

vận mệnh người nới mặt đất Từ câu chuyện đơn giản Thạch Lam làm xúc động lòng người Tác phẩm mang giá trị nhân văn giá trị ngth cao đặc biệt ngth phân tích tâm lý nhân vật

B Đọc thêm: CHA CON NGHĨA NẶNG ( Hồ Biểu

Chaïnh)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoüc sinh õoỹc vaỡ tỗm boù cuỷc cuớa baớn

Trỡnh bày tình câu chuyện?

( Sau 11 năm biệt xứ, sống lỡ tay giết vợ, TVS trở mong gặp lại con)

Động khiến TVS sau 11 năm biệt xứ lại trở về?

Tại TVS lại định không gặp nữa?

T/g chuyển cảnh ntn? Phân tích tâm lý, tính cách Tí?

I Tạc gi

- HBC đóng góp nhiều việc đổi thể loại tiểu thuyết dân tộc

- Tiểu thuyết thấm đượm sắc thái Nam bộ, ND đề cập đến nhiều vấn đề như: cảnh vật, người, phong tục tập quán Nam

- Tiểu thuyết thể quan điểm nhân đạo HBC

II Đọc - Bố cục

- Từ đầu đến “ Khơng nói tiếng chi hết”: Cuộc rượt đuổi cha

- Còn lại: Cuộc gặp gỡ cha

II.Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

1 Tâm lý, tính cách Trần Văn Sửu

- Vì thương nhỏ, muốn minh oan ,muốn giải thích việc làm để hiểu rõ nỗi xót xa, cay đắng, day dứt suốt 11 năm qua

® Trần Văn Sửu người nông dân phác, hiền lành, thương vợ, thương con, có lịng đại lượng, vị tha

- Quyết định khơng gặp gặp sửu toại nguyện tình cảm hạnh phúc có nguy tan vỡ

® Hy sinh haỷnh phuùc vỗ

đ Trn Vn Sửu có tình thương cao cả, làm trịn bổn phận, đạo lý người cha

2 Tám lyï, cạch ca Tê

- Tí nghe lỏm câu chuyện, chạy đuổi theo cha, cha tưởng người đuổi theo co giị mà chạy

- Tí bị đặt mâu thuẫn: bêm hiếu nghĩa,1 bên tương lai, hạnh phúc - định tìm cách để gần cha

 Giải pháp thỏa đáng, trọn vẹn nghĩa tình ® Quan niệm tốt đẹp đạo lý 3 Nghệ thuật: Đoạn văn đầy kịch tính, tạo tình căng thẳng tự nhiên; sử dụng đối thoại giản dị chặt chẽ có chiều sâu tâm lý; khắc họa rõ nét sinh động tính cách nhân vật

IV Củng cố: Phân tích ý nghĩa việc chờ đợi chuyến tàu đêm phố huyện

V Dặn dò: Hướng dẫn học nhà hướng dẫn chuẩn bị “ Ngữ cảnh”

Ngaìy soản 1/ 11/ 2008

Tiết 39 NGỮ CẢNH ( Tiết 2) A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức: Hiểu ngữ cảnh Các yếu tố tạo nên ngữ cảnh nói chung yếu tố tạo nên ngữ cảnh giao tiếp cụ thể

2/Kỹ : Biết vận dụng kến thức vào việc đọc - hiểu văn làm văn

3/ Thái độ : Biét nói viết cho phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ :

III- Nội dung mới: Thế ngữ cảnh? Trình bày nhân tố ngữ cảnh.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s làm việc cá nhân trả lời câu hỏi giáo viện để tìm hiểu bài

Ngữ cảnh chi phối đến việc tạo lập văn ntn? VD: Khi giao tiếpcó tính chất nghi lễ, từ ngữ

được dùng phải long trọng hơnkhi gia tiếp tính chất nghi lễ

VD: Khi giao tiếp lần đầu, giữ khoảng cách, xưng hơ khách khí Sau hiểu thân mật

II Vai trò ngữ cảnh việc tạo lập văn bản

1/ Văn cảnh chi phối cách dùng từ, dùng câu

- Việc dùng từ, dùng câu VB phải phù hợp ngữ nghĩa, ngữ pháp từ ngữ khác VB, phải phù hợp với quan hệ người viết người đọc, phải phù hợp với cách thức giao tiếp tình giao tiếp

hån

Hồn cảnh giao tiếp có ảnh hưởng đến đặc trưng PC VB

VD: SGK

Ngữ cảnh có vai trị việc đọc - hiểu văn bản? VD: “ Rượu tan lúch Người về, người chơi vãn cả, Mị không biết, Mị vẫn ngồi trơ giữa nhà”

( Dựa vào văn cảnh hiểu thành phần câu bị tĩnh lược)

VD: “ Mai tối đến” ( lời hứa, lời tuyên bố, lời đe doạ)

H/s thảo luận nhóm trình bày trước lớp

2/ Hoàn cảnh giao tiếp ảnh

hưởng đến đặc trưng PC của VB tạo lập

- VB vừa phương tiện, vừa sản phẩm giao tiếp ngôn ngữ nên hồn cảnh giao tiếp cụ thể có ảnh hưởng đến đặc trưng PC VB - Nội dung giao tiếp, quan hệ nhân vật giao tiếpquyết định đến việc lựa chọn từ ngữ, cách xưng hô, cách dùng từ ang sắc thái biểu cảm cách thức diễn đạt

II Vai trò ngữ cảnh việc đọc - hiểu văn bản

1/ Văn cảnh giúp xác định từ ngữ dùng văn bản - Văn cảnh giúp ta xác định từ ngữ dùng, câu nói ra, viết Chẳng hạn: ngữ cảnh giúp ta xác định trường hợp từ đồng âm, đa nghĩa, đồng nghĩa Dựa vào ngữ cảnh, ta khôi phục lại thành phần câu bị tĩnh lược

2/ Hoàn cảnh giao tiếp nhân tố qui định cách hiểu ý nghĩa đích thực câu nói

- Hồn cảnh giao tiếp cụ thể giúp ta hiểu nghĩa từ gắn bó mật thiết với tình nói

- Hồn cảnh giao tiếp giúp ta hiểu hàm ý câu nói, hiểu ý nghĩa dích thựcmà người nói hay viết muốn chuyển tải

III Luyện tập

Bài tập 1

- Cáu 1: Xuán laì muìa xuán, laì mäüt muìa nàm

- Câu 2: Xuân tuổi trẻ đời người

- Câu 1: Xuân có nghĩa tuổi Bài tập 2:

a. Từ “ “ dùng đại từ nhân xưng thứ ( đại từ tôi)

b. Lyï do:

- Xét văn cảnh, từ “ đây“ với cụm từ trạng thái tâm lý “ khơng giận” phải người

- Xét hoàn cảnh giao tiếp: đối lập đây/ người nói/ người nghe từ “ đây“ người nói

V DẶN DỊ: Hướng dẫn học sinh học học chuẩn bị “ Luyện tập thao tác lập luận phân tích tác phẩm văn xi”

Ngy soản / 11 / 2008

Tiết 40 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH

( Về tác phẩm văn xuôi ) A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức: Nắm kỹ phân tích tác phẩm văn xuôi

2/Kỹ : Biết vận dụng kỹ vào việc đọc - hiểu viết phân tích văn xi

3/ Thái độ : Có ý thức việc thực thao tác lập luận văn nghị luận

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Trình bày yêu cầu kinh nghiệm thân thực thao

thác lập luận phân tích III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Học sinh thực hành BT nhận biết

- H/s đọc đoạn văn củaĐỗ Đức Hiểu quan sát, suy nghĩ để trả lời câu hỏi SGK.

- G/v đưa suy nghĩ nhận xét mình.

Có thể nêu vài nhận xét em nét đặc sắc cách phân tích Đỗ Dức Hiểu?

Bài tập 1

Cáu a:

- Nội dung mà người viết muốn làm bật qua đoạn trích quan sát tinh tế, tài sử dụng ngôn từ Thạch Lam để miêu tả xung đột bóng tối ánh sáng phố huyện nghèo truyện ngắn “ Hai đứa trẻ”

- Có thể đặt tên cho đoạn trích là: “ Bóng tối ánh sáng trong truyện ngắn “ Hai đứa trẻ” Thạch Lam”

Cáu b:

- Để làm bật nội dung cầnphân tích, người viết dựa vào yếu tố sau tác phẩm như: thể loại, cốt truyện, chi tiết, hình ảnh, câu chữ, nhân vật tác phẩm

- Cách phân tích đặc sắc, độc đáo vì:

+ Bạm sạt vàn bn

Hc sinh thỉûc hnh BT snạg tảo

- G/v hướng dẫn, gợi ý để h/s tìm chất thơ văn của Thạch Lam.

- H/s làm việc cá nhân, luyện tập viết đoạn văn theo

hướng dẫn giáo viên

và ánh sáng) với ácc chi tiết đáng phân tich ( bầu trời đỏ rực lửa cháy, mây ánh hồng òn than tàn ) + Chỉ đượcvai trò, tác dụng quan sát tinh tế, ngôn từ độc đáo, lời văn đặc sắc Thạch Lam để triết lý thân phận người biểu đạt xôn xao, náo nức không gian, thời gian ; nhẹ nhàng, thoát tâm hồn nhân vật Liên + Cảm nhận thơ tinh tế, sâu sắc, giàu vốn sống, am hiểu đời Ngôn ngữ phong phú, diễn đạt sáng, uyển chuyển, truyền cảm, giàu chất nhân văn

Bài tập 2: Chất thơ truyện ngắn Thạch Lam. - Truyện ngắn “ Hai đứa trẻ” Thạch Lam” giàu chất thơ : Tình huống, kiện chủ yếu để bộc lộ trạng tháitâm tưởng, nội tâm nhân vật; lời văn gợi cảm chủ yếu để mo tả hay tự thuật tạo nên sắc thái trữ tình thơ

- Biểu cụ thể tác phẩm:

+ Đi sâu miêu tả giới nội tâm dứa trẻ hồn nhiên sáng

+ Câu văn êm dịu, chậm rãi, gợi cảm xúc buồn

+ Ngôn ngữ tinh tế,chi tiết, hình ảnh giàu tính tạo hình, dùng nhiều biện pháp tu từ

IV Củng cố: Nhắc lại điểm cần ý phân tích văn xi lỗi cần tránh phân tích:

- Khäng bạm sạt vàn bn

- Kể lại cốt truyện, ND cách tuý - Tách ND khỏi nghệ thuật

- Suy diễn cứng nhắc, gị bó, gượng ép

V Dặn dò: Giới thiệu số tài liệu tham khảo phân tích văn xi Hướng dẫn h/s chuẩn bị “ Chữ người tử tù”

Ngaìysoản / 11/ 2008

Tiết 41- 42 Đọc văn CHỮ NGƯ ÌI TƯ TÙƠ Í ( Nguyễn

Tuán)

Đọc thêm: VI HAÌNH ( Nguyễn Aïi

A MUÛCTIÃU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu đươc:

- Thấy hình tượng Huấn cao vẻ đẹp khí phách, tài hoa “thiên lương”, đồng thời hiểu quan điểm thẩm mỹ Nguyễn Tuân qua nhân vật

- Hiểu đặc sắc ngth thiên truyện: tình truyện độc đáo, tạo khơng khí cổ xưa, thủ pháp đối lập, ngơn ngữ giàu tính tạo hình có nhịp điệu

- - Hướng dẫn đọc thêm “ Vi hành”

2/K nàng : R n k nàng phán têch, cm thủ vàn hc

3/ Thái độ : Giáo dục cho học sinh lòng yêu đẹp nhân cách làm người

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Phân tích việc chờ đợi chuyến tàu đêm người dân phố huyệ

III- Nội dung mới:

A Đọc văn CHỮ NGƯ ÌI TƯ TÙƠ Í (Nguyễn

Tuán)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Gv giới thiệu sơ tác phẩm

Hãy cho biết nhân vật xuất tác phẩm cảm hứng viết tác phẩm tác giả?

H/s đọc xác định bố cục tác phẩm

Tình truyệnđược XD ntn?

( H/s tóm tắt tình huốngXD truyện nguyễn Tn)

I Tiểu dẫn (SGK)

-Nguyễn Tuân nhà văn đại, tiếng với PC tài hoa, tài tử uyên bác Tác phẩm Nguyễn Tuân thường ghi nhận giá trị văn hố cổ truyền q giá, cao dân tộc

- “ Vang bóng thời “ gồm 11 truyện, nhân vật phần lớn nho sĩ, kẻ sĩ thời vang bóng Trước buổi Tây, Tàu nhố nhăng họ có giữ lại vẻ đẹp xưa thưởng hoa, uống trà, đọc sách, chơi chữ để tỏ thái độ bất hợp tác với Thực dân

- “Chữ người tử tù” ngợi ca đẹp, động viên, nhắc nhở người yêu quí đẹp, coi trọng thiên lương hoàn cảnh

II Đọc tác phẩm

-Từ đầu “Rồi liệu”® Thái độ viên Quản ngục Huấn Cao bị giải tới đề lao

- Tiếp “Phụ lịng thiên hạ”® Cuộc gặp gỡ Huấn Cao viên Quản ngục

Quản ngục miêu tả tác phẩm ntn?

Quản ngục có thái độ ntn nghe tin Huấn Cao bị giải tới đề lao?

Tại Quản ngục lại có thái độ vậy?

Quản ngục có nhân cách ntn? Nguyễn Tuân nhận xét quản ngục sao?

Huấn Cao người ntn?

Nhận xét thái độ nhân vật HC đ/v xã hội? Trước chăm sóc viên Quản ngục, Huấn Cao có thái độ ntn?

Trước ngưỡng mộ viên Quản ngục, Huấn Cao trả lời ntn? Nhận xét?

III Tìm hiểu văn bản 1 Tình truyện a. Nhân vật quản ngục

- Ngoại hình: Đầu điểm hoa râm, râu ngả màu, mặt tư lự ® Con người ưa sống nội tâm, phần mang phong thái nhà nho thời vang bóng

- Vừa mừng, vừa lo, vừa nuối tiếc nghe tin Huấn Cao bị giải đến đề lao

- Khao khát có chữ Huấn Cao - Săn sóc, chăm chút cho Huấn Cao - Nhẫn nhục, cam chịu trước Huấn Cao

® Hành vi dũng cảm Viên quản ngục biết hạ trước đẹp, nhẫn nhục, cam chịu, say mê ngưỡng mộ trước đẹp tài

- Biết đọc vỡ sách thánh hiền - Biết quí giá người, biết trọng người ” âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luật hỗn loạn, xơ bồ”

® Viên Quản ngục biết phục khí tiết, biết quí trọng người tài bất chấp luật pháp biến kẻ tử tù thành thần tượng để tôn thờ

9 Quản ngục tri âm với Huấn Cao lĩnh vực nghệ thuật

- Viên Quản ngục làm nghề coi tù, phục vụ đại diện cho máy cai trị XH đương thời

b Nhân vật Huấn Cao - Có tài viết chữ đẹp

- Có tài bẻ khố, vượt ngục

® Huấn Cao ngời tài hoa, văn võ song toàn

- Đứng đầu kẻ phản nghịch ® Con người phi thường dám chống đối lại XH phàm tục, bật lương vô dạo

- Thn nhiãn, lảnh lng, ngảo mản - Khinh bè

- Đuổi viên Quản ngục

® Khí phách hiên ngang, dám thách thức cường quyền, bạo lực XH

® Huấn Cao người nghệ sĩ anh hùng, trọng nghĩa khí giữ trọn thiên lương

- Huấn Cao đồng ý cho chữ viên Quản ngục

biết trọng liên tài

9 Huấn Cao tri kỷ với Quản ngục say mê, ngưỡng mộ đẹp - Là người tử tù chờ ngày chịu án chém

* Tình phức tạp, éo le, trớ trêu cuôck “ kỳ ngộ” người đối địch nhưg lại có tâm hồn tri âm, tri kỷ

IV CỦNG CỐ: Tóm tắt phân tích tình XD tác phẩm Nguyễn Tuân

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học soạn tiếp " Chữ người tử tù"

Ngàysoạn 6/ 11 / 2008 Tiết 41- 42 Đọc văn CHỮ NGƯ ÌI TƯ TÙƠ Í ( Nguyễn

Tuán)

Đọc thêm: VI HAÌNH ( Nguyễn Aïi

Quốc)

A MUÛCTIÃU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu đươc:

- Thấy hình tượng Huấn cao vẻ đẹp khí phách, tài hoa “thiên lương”, đồng thời hiểu quan điểm thẩm mỹ Nguyễn Tuân qua nhân vật

- Hiểu đặc sắc ngth thiên truyện: tình truyện độc đáo, tạo khơng khí cổ xưa, thủ pháp đối lập, ngơn ngữ giàu tính tạo hình có nhịp điệu

- - Hướng dẫn đọc thêm “ Vi hành”

2/K nàng : R n k nàng phán têch, cm thủ vàn hc

3/ Thái độ : Giáo dục cho học sinh lòng yêu đẹp nhân cách làm người

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Phân tích việc chờ đợi chuyến tàu đêm người dân phố huyện

III- Nội dung mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Tình phức tạp tác phẩm giải ntn?

Tại lại diễn cảnh cho chữ đề lao?

Taûi âáy lải l “cnh

2/ Cảnh cho chữ

- Quản ngục cầu xin nét chữ quý giá người tử tù tài hoa® Xót xa trước tài bị huỷ diệt để cứu vãn bảo vật văn hố khơng bị vùi phí cát bụi

xưa chưa có”? Cảnh cho chữ diễn ntn?

Hành vi, thái độ người miêu tả ntn?

Sau cho chữ, Huấn Cao có hành động gì? Phân tích ý nghĩa nó?

Ý nghĩa dịng chữ cuối Huấn Cao?

- Cảnh xưa chưa có ® Cuộc tương phùng, kỳ ngộ người tri kỷ chốn ngục tù tối tăm, nơi ác ngự trị

- Thời gian: Đêm khuya, đêm cuối người tử tù

- Không gian: Bẩn, ẩm ướt, nguy hiểm

- Con người: Quản ngục, tử tù, thầy thơ lại

+ Huấn Cao: Ung dung, trang nghiêm, đĩnh đạc

+ Quản ngục: Khúm núm + Thầy thơ lại: Run run

® Cảnh tượng vừa thảm đạm, vừa hào hùng, vừa trang nghiêm, thành kính ® đẹp sáng tạo chốn hôi hám, nhơ bẩn

9 Cảnh người tử tù tặng thư pháp nơi ngục thấït khiến người thăng hoa thành hình tượngkỳ vĩ, phi thường tơn vinh đẹp, thiện

- Đỡ viên Quản ngục khuyên Quản ngục nên thay chôn để giữ thiên lương cho lành vững

- Viên Quản ngục vái người tử tù “ xin bái lĩnh”

® Trật tự XH bị đảo lộn, ranh giới tội phạmvà cai tù bị xoá bỏ Cái đẹp lên ngơi, chinh phục cảm hố người, lửa nghĩa bùng cháy, thiên lương cao xuất mơi trường tội ác - Dịng chữ cuối Huấn Cao trở thành đẹp vĩnh hằng, hoàn mỹ, đẹp tài nhân cách mà Huấn Cao để lại cho đời

® Cái đẹp bất khả chiến bại, tồn bóng tối bên cạnh ác tàn bạo

9 CN nhân văn sáng tác Nguyễn Tuân

IV Tổng kết

Với từ ngữ cổ, ngơn ngữ phong phú, có nhịp điệu, “Chữ người tử tù” mang đậm cảm hứng ngợi ca đẹp, thiên lương tài hoa, khí phách người Đây sắc, PC riêng Nguyễn Tuân VH

Đọc thêm: VI HAÌNH ( Nguyễn Aïi Quốc)

HOẠT ĐỘNG THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- H/S đọc phần tiểu dẫn SGK

- G/V giới thiệu vài nét về t/g, t/p

G/v hướng dẫn h/s đọc và tóm tắt ND của t/p

G/v hướng dẫn h/s tìm hiểu VB theo hệ thống câu hỏi SGK

Truyện XD tình nào?

Khải Định mắt người dân Pháp ntn?

B/c tên vua bù nhìn, bán nước khắc hoạ qua chi tết nào?

Thực chất người Pháp xem Khải Định hạng người nào?

Qua ngòi bút NAQ, thực dân Pháp bị vạch trần ntn?

Truyện ngắn viết hính thức nào? Hiệu hình thức gì?

- Năm 1922 Khải Địng sang Pháp dự đấu xảo thuộc địa Mac xây - Năm 1923 t/g viết Vi hành để vạch trần b/c bù nhìn tay sai Khải Định tố cáo CNTD Pháp

II Âoüc vàn baín

III Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

1/ Tình truyện

a Sự nhầm lẫn đôi niên người Pháp

-Truyện xảy tàu điện ngầm: Đôi niên người Pháp nhầm t/g Khải Định ® Tình độc tác giả thuật lại khách quan cách đánh giá người Pháp chân dung Khải Định

- Thaïi âäü: Nhụt nhạt, lụng tụng

- Hình thức: Mũi tẹt, mắt xếch, mặt bủng vỏ chanh

- Trang phục: Chụp đèn chụp lên đầu quấn khăn, ngón tay đeo đầy nhẫn, lụa là, hạt cườm lố bịch, kệch cỡm, cổ lỗ, kỳ quặc

® Trong mắt người dân Pháp

Khải Định thật hèn hạ, thô bỉ, thật hài hước, đáng khinh miệt

- Chán cảnh làm vua, muốn nếm thử đời đời cậu công tử bé

® Khải định ăn chơi xa xỉ, bừa bãi, vơ độ kẻ vơ văn hố

- Ơng bầu nhà hát múa rối có ý định ký giao keo thuê® Tên rẻ tiền thuê theo hợp đồng dến Pháp, thứ công cụ đắc lực cho TD Pháp b Sự nhầm lẫn phủ Pháp

- “ Cái vui chẳng nhận khách thật

đối đãi thế”® Phê phán chế độ mật thám bẩn thỉu, chế giễu chế độ tự Pháp® Tiếng cười đùa mà thật, cơng kích sâu cay thực dân Pháp

2/ Hình thức thư

- Truyện viết hình thức thư gửi em họ quê nhà® Chuyển cảnh, chuyển giọng điệu linh hoạt lúc châm biếm nhiều đối tượng

IV CỦNG CỐ : Phân tích cảnh cho chữ đề lao

Ngày soạn / 11/ 2008 Tiết 43 THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH

A MỦCTIÃU: Giụp hc sinh:

1/ Kiến thức: Nắm nội dung thao tác lập luận so sánh

2/Kỹ : Biết so sánh viết đoạn văn văn nghị luận. 3/ Thái độ : Có ý thức việc thực thao tác so sánh văn nghị luận

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giạo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ:

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY + TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Gv âỉa v phán tich vê dủ:

- Bản “ Tun ngơn độc lập”

của Hồ Chí Minh: Hồ Chí Minh trích dẫn “Tun ngơn độc lập” nước Mỹ ( 1776) để suy chân lý: Tất dân tộc giới bình đẳng, có quyền sống, quyền sung sướng quyền tự

- Đoạn văn Lưu Trọng Lư bênh vực cho thơ cách đối chiếu quan niệm nhà nho xưa với nhà thơ

Từ việc phân tíc VD cho biết thao tác lập luận so sánh?

Nêu yêu cầu việc phân tích?

Gv hướng dẫn h/s phân tích đoạn trích Chu Hảo:

- So sánh điểm giống

I/ Khái niệm tác dụng của thao tác lập luận so sánh

1/ Khái niệm

Tháo tác lập luận so sánh đối chiếu hay nhiều vật, mặt vật để nét

giống gọi so sánh tương đồng, để khác biệt, đối chọi gọi so sánh tương phản

2/ Tạc dủng

- So sánh để thấy rõ đặc điểm giá trị vật, tượng

- So sánh giúp người làm văn nghị luận triển khai, phát triển luận điểm cách thuận lợi bật

II Yêu cầu thao tác so sánh

khoa học nghệ thuật: “cùng kết quan trọng hoạt động tư người” “nhắm tới mục tiêu cao quí mang lại hạnh phúc cho người”

- Chỉ điểm khác KH nghệ thuật phương diện: đối tượng phản ánh ( ngiên cứu), phương pháp suy luận kết sản phẩm

Gv hướng dẫn h/s làm tập trong SGK

H/s thảo luận theo nhóm trình bày

- So sánh phải đôi với nhận xét, đánh giá

II Luyện tập: Bài tập 1:

- Đoạn văn Phạm Văn Đồng so sánh văn để khác nhau:

+ “Đại cáo bình Ngơ”: khúc ca khải hồn ca ngợi chiến công oanh liệt, biểu dương chiến thắng

+ “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”: khúc ca anh hùng thất hiên ngang

- Điểm chung văn chung dân tộc

Bài tập 2:

- Thuật hoài ( Phậm Ngũ Lão) - Tây tiến ( Quang Dũng)

- Đồng chí ( Chính Hữu)

- Đất nước ( Nguyễn Đình Thi) - Thơ Tố hữu

IV Củng cố: Khi thực thao tác lập luận so sánh cần ý dến yêu cầu nào?

V Dặn dò: - Hướng dẫn học làm BT SGK

- Hướng dẫn chuẩn bị bài” Luyện tập thao tác lập luận so sánh”

Ngaìy soản 10 / 11 / 2008

Tiết 44 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH

A MỦCTIÃU: Giụp hoüc sinh:

1/ Kiến thức: Nắm kỹ so sánh

2/Kỹ : Biết vận dụng kỹ so sánh để viết đoạn văn có sức thuyết phục, hấp dẫn

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Trình bày tác dụng, yêu cầu thực thao tác lập luận so sánh

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- G/v cho h/s đọc đoạn văn và nhận biết thao tác so sánh được sử dụng đó.

- Khi so sánh sách với thức ăn có tác dụng giúp hiểu đọc sách ntn? ( Đ/v tác phẩm hay, khó cần đọc hết, đọc kỹ, đọc đọc lại để lĩnh hội hết) - Rút học so sánh: phải chọn đối tượng phù hợp H/s đọc nhận biết tháo tác so sánhđược sử dụng tác dụng

G/v cho h/s đọc nhận xét tương đồng tương phản mùa thu mùa xuân.

Gv cho học sinh tập viết, sau đọc sửa chữa

Gv cho học sinh tập viết, sau đọc sửa chữa

Bài tập 1

Câu a: So sánh tương đồng: sách với thức ăn

Cáu b: So sạnh tỉång phn:

người tự trọng người khơng tự trọng để khẳng định người cần phải có lịng tự trọng

Câu c: Kết hợp so sánh tương đồng so sánh tương phản: mùa thu mùa xuân

Bài tập 2: Viết đoạn văn theo thao tác so sánh tương đồng

* Gợi ý:

- Cáu a:

+ Khi trò chuyện với người bạn thơng minh giúp ta có thêm tri thức gợi mở, giải đáp cho ta suy nghĩ để mở mang trí óc

+ Đọc sách làm tri thức ta giàu có, đưa ta đến với diều chưa biết để giúp ta thêm tự tin sống

- Cáu b:

+ Con người tập thể dục chơi thể thao bắp hoạt động, thân thể cường tráng

thao tạc so sạnh tỉång phn * Tỉû ti v tỉû phủ

- Tự ti tự đánh giá thiếu tự tin, ln tự coi cỏi, khơng người, lúc mặc cảm, e dè, khơng dám phấn đấu, không dám vươn lên

- Tự phụ tự đánh giá cao tài năng, thành tích từ coi thường tất người, lúc huyện

hoang, kiêu ngạo, coi thường người

® Hai nét tính cách tiêu cực người

- Trình bày quan điểm thân

IV Củng cố: Nhắc lại tác dụng thao tác so sánh: - Giúp triển khai ý mạch lạc, khúc chiết

- Khai thác đượccác mặt khác vấn để làm cho ý kiến phong phú, sâu sắc

V Dặn dò: Giới thiệu số tài liệu tham khảo thao tác so sánh Hướng dẫn h/s chuẩn bị “ Hạnh phúc tang gia”

Ngaìysoản 14/ 11 / 2008

Tiết 45- 46 Đọc văn: HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG

GIA

( Trích “ Số đỏ” Vũ Trọng Phụng)

Đọc thêm: NGHỆ THUẬT BĂM THỊT GAÌ

( Trích “ Việc làng” Vũ Trọng Phụng)

A MUÛCTIÃU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu đươc:

- Hiểu phân tích cảnh đám tang chân dung hài hước tang gia, từ hiểu ý nghĩa phê phán thực sâu sức đoạn trích

- Phân tích ngth trào phúng sâu sắc Vũ Trọng Phụng qua đoạn trích

- Hướng dẫn đọc thêm “ Nghệ thuật băm thịt gà”

2/Kỹ năng : R èn kỹ phân tích, cảm thụ tác phẩm thuộc trào văn học thực

3/ Thái độ : Giáo dục cho học sinh lòng yêu quí chế độ XHCN căm thù XHTBTD

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

II- Kiểm tra cũ: Phân tích cảnh cho chữ đề lao

III- Nội dung mới: Đọc văn: HẠNH PHÚC CỦA MỘT

TANG GIA

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s đọc SGK, tóm tắt những nét tác giả

H/s tóm tắt ND tiểu thuyết

Phân tích giá trị ND tiểu thuyết?

Những thủ pháp ngth sử dụng tiểu thuyết?

H/s đọc tóm tắt nội dung đoạn đoạn trích

Nhận xét nhan dề đoạn trích?

Hạnh phúc đám cháu trước chết cụ Tổ liệt kê ntn?

I Tạc gi

- Vũ Trọng Phụng nhà văn thực xuất sắc VH thực trước CM T/8

- Sinh trưởng gia đình

nghèo, Vũ Trọng Phụng phải đối mặt với cảnh sống nhèo túng Nhà văn bệnh lao phổi nặng - Trong 10 năm cầm bút , ông để lại khối lượng tác phẩm lớn gồm nhiều thể loại: Tiểu thuyết, phóng

II Tiểu thuyết “Số đỏ”

1/ Tóm tắt tác phẩm (SGK) 2/ Nội dung

- Nhan đề truyện mỉa mai sâu cay bước đường thăng tiến nhanh chóng trót lọt nhờ tài bịp bợm nuôi dưỡng XH thực dân thối nát - Vạch trần phong trào văn minh, tiến bọn thực dân chà đạp lên đạo đức, lối sống dân tộc, sản sinh hạng người mang danh thượng lưu, quí phái thực chất cặn bã, quái thai XH thực dân tư sản

2/ Nghệ thuật

- Thủ pháp phóng đại, hài hước, bút pháp châm biếm sắc sảo

- Kêt hợp yếu tố thực trào phúng

II Âoản trêch

1/ Âoüc vàn bn

2/ Tìm hiểu văn bản

* Nhan đề:

- Lạ, giật gân, gây ý

- Phản ánh thật mỉa mai, hài hước tàn nhẫn đại gia đình vô phúc

a Niềm hạnh phúc từ tang gia

* Trong gia õỗnh

- Cụ cố Hồng diễn trò già yếu trước hàng nghìn người để thiên hạ bình phẩm, chê bai

- Vợ chồng Văn Minh thích thú chúc thư thực hành chia gia tài

Cảm nhận em niềm hạnhphúc người đám cháu? Thái độ đám cháu chờ đợi đám tang miêu tả ntn?

Hiện thực XH đương thời phơi bày ntn?

Hạnh phúc lan tràn đến người ngồi gia đình ntn?

dịp lăng xê mốt trang phục táo bạo đám tang

- Cô Tuyết sung sướng , thoả mãn y phục Ngây thơ

- Ông Phán mọc sừng hứa chia thêm vài nghìn đồng

- Cậu Tú Tân hào hứng với máy ảnh

® Hạnh phúc lạ kỳ, qi gở, om sịm hồn cảnh bất hạnh - Sốt ruột, điên người lên, bực chưa có lệnh phát phục, nóng ruột đem chơn cho chóng xác chết

® Vui mừng, phấn khởi, khao khát chờ đợi Đám tang chuẩn bị tổ chức1 ngày hội, đám rước, đám ma giả

®Nghịch lý, mâu thuẫn: phơi bày thói đạo đức giả, nhố nhăng, rởm đời gia đình XH thượng lưu thi by gi

* Ngoaỡi gia dỗnh

- Cảnh sát Min Đơ, Min Toa thuê giữ trật tự

- Những ông bạn thân cụ cố Hồng cảm động trông thấy da trắng thập thò cánh tay

ngực Tuyết

- Mấy trăm “trai thanh, gái lịch”: chim nhau, cười tình với nhau, chê bai nhau, ghen tuông

- Xuân tóc đỏ thưởng tiền, biết ơn, tiếng - Hàng phố xem đám tang chưa có

 Vũ Trọng Phụng lôi người đọc vào hài kịch phát mâu thuẫn, hài hước đam tang XH thực dân TS

IV CỦNG CỐ:

Tóm tắt ND đoạn trích tóm lược sơ thủ pháp ngth đoạn trích?

V DẶN DỊ: Hướng dẫn học sinh học soạn tiếp " Hạnh phúc tang gia"

Ngaìysoản 21 / 11 / 2008

Tiết 45- 46 Đọc văn: HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA

( Trích “ Số đỏ” Vũ Trọng Phụng)

( Trích “ Việc làng” Vũ Trọng Phụng) A MỤCTIÊU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu đươc:

- Hiểu phân tích cảnh đám tang chân dung hài hước tang gia, từ hiểu ý nghĩa phê phán thực sâu sức đoạn trích

- Phân tích ngth trào phúng sâu sắc Vũ Trọng Phụng qua đoạn trích

- Hướng dẫn đọc thêm “ Nghệ thuật băm thịt gà”

2/Kỹ năng : R èn kỹ phân tích, cảm thụ tác phẩm thuộc trào văn học thực

3/ Thái độ : Giáo dục cho học sinh lòng yêu quí chế độ XHCN căm thù XHTBTD

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Phân tích hạnh phúc đám cháu trước chết cụ Tổ

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi dể tìm hiểu bài.

Đám tang diễn ntn? Phân tích nghth miêu tả tác giả

Chi tiết lặp lại tác giả miêu tả đám tang? Hiệu việc lặp gì?

Nhận xét chung ngth miêu tả đám tang VTP?

Nhân vật Xuân tóc đỏ xuất đám tang lúc nào? Sự xuất Xuân tóc đỏ thể b/c ntn?

II Âoản trêch

2/ Phán têch

b Cnh âạm tang

- Kiệu bát cống, lợn quay lọng, vòng hoa, câu đối, kèn ta, kèn Tây, kèn Tàu

® Miêu tả tồn cảnh đámtang nhốn nháo, hỗn độn,

- Đoàn người nghiêm chỉnh theo quan tài với hành vi dâm đãng, lời bàn tán, ve vãn

® Miêu tả cận cảnh đám tang ® Vạch trần thói đạo đức gia,lố lăng, đồi bại XH thượng lưu

- Đám ® Lặp lại nhiều lần dấu nhấn quan trọng vẻ bề đình, đám bên lại trống rỗng, giả tạo

 Kết hợp, thay đổi cách tả góc nhìn ® Cả giới thượng lưu tụ tập để thả sức hoạt động, toan tính, thực ý đồ riêng “sân khấu” bãi tha ma

Đám tang kết thúc chi tiết nào?

H/s tổng kết ND NT đoạn trích

® Bản chất đểu cáng cố hữu Xuân tóc đỏ - bộc lộ tinh quái, láu lỉnh kẻ cố leo vào giới thượng lưu tư sản

® Đám tang trở nên kỳ cục, giả trá, rởm đời

- Ơng Phán mọc sừng khóc oặt người khơng thơi dúi vào tay Xn tóc đỏ tờ giấy bạc đồng gấp tư

® Chi tiết hài hước, đểu cáng đám tang tang gia đau đớn kẻ tỉnh táo tốn nợ chuẩn bị cho hợp tác

 Đám tang kệch cỡm phóng đại thật hợp lý ® Phê phán chất XHTSTD

IV Tổng kết

Với bút pháp phóng dại, VTP phát huy tối da trú tưởng tượng để tạo yếu tố mâu thuẫn, gây cười làm rõ b/c, mặt XHTSTD nhuốm màu Âu hoá, trở nên kệch cớm, lố lăng

Đọc thêm: NGHỆ THUẬT BĂM THỊT GAÌ

HOẠT ĐỘNG THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- H/s đọc phần tiểu dẫn SGK

- G/V giới thiệu vài nét về t/g, t/p

G/v hướng dẫn h/s tìm hiểu VB theo hệ thống câu hỏi SGK

Tác giả giới thiệu hoàn cảnh, tình khiến tác giả

chứng kiến việc băm thịt gà?

Anh Mới chia thịt gà ntn?

I Tìm hiểu chung

- Ngơ Tất Tố có lối viết vẳnất đại, sức viết dồi dào, thành công nhiều lĩnh vực đặc biệt tiểu thuyết, phóng

- “ Việc làng” thiên phóng ghi lại phơi bày hủ tục lạc hậu nông thôn VN đầu TKXX

- “ Nghệ thuật bă thịt gà” ghi lại chi tiết, khách quan cuôcü chia thịt gà hiếmthấy

III Hướng dẫn tìm hiểu văn bản 1/ Đọc

2 Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết

a Näüi dung

- Tác giả đến thăm nhà Lăng Vân, gặp dịp nhà Lăng Vân phải làm cỗ chứa hàng xóm theo định lệ làng ® Giới thiệu cụ thể hồn cảnh, tình cho thơng tin đề cập đến phóng - giúp người đọc hình dung phần lệ làng quái gở, nhiêu khê

- Đếm người, tính toán - Chuẩn bị dụng cụ

Tác giả tỏ thái độ trước việc băm thịt gà?

Qua việc anh Mới chia thịt gà gợi cho em suy nghĩ gì? Tác giả ghi chép, miêu tả, trần thuật việc theo nhìn ai? Điều dó tạo hiệu cho phóng sự?

- Chia thët g vo mám xäi

® Chuẩn bị cẩn thận, chia thịt gà đẹp

- Muốn dâng chức nghệ sĩ ® Nhà văn thán phục việc băm thịt gà thành thạo, điêu luyện, ngth kỳ cơng ® Cảnh thấy, ® Miếng ăn trở nên quan trọng nên có việc chia phần khủng khiếp đến

® Châm biếm bộn cường hào, chức dịch tham ăn, bần tiện ; phê phán nhẹ nhàng hủ tục lạc hậu, quái đản

b Nghệ thuật

- Câu chuyện ghi lại, kể lạitheo nhìn nhân vật “ tôi” rát khách quan thu hút người đọc vào câu chuyện làng xã VN trước CM T/8 - Tác giả theo dõi, quan sát, miêu tả tỉ mỉ việc băm thịt gà biểu diễn nghệ thuật

IV CỦNG CỐ: Bản chất XHTD bị lên án qua ngòi bút Vũ Trọng Phụng ntn?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học soạn " Nam Cao"

Ngaìy soản 21 / 11 / 2008

Tiết 47 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức: có hiểu biết đặc điểmchung cách thức sử dụng phương tiện ngôn ngữ PC ngơn ngữ báo chí 2/Kỹ :

- Biết vận dụng kiến thức PC ngôn ngữ báo chí vào việc đọc - hiểu VB làm văn

3/ Thái độ : Có ý thức việc sử dụng PC ngôn ngữ VB viết nói

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Ngữ cảnh có vai trị việc tạo lập lĩnh hội VB?

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

một số tờ báo.

- H/s nhận xét sơ bộvề đặc điểm, cách diễn đạt.

Thế PC ngơn ngữ báo chí? Phạm vi sử dụng ngơn ngữ báo chí?

(Lưu ý: văn sau không thuộc PC ngôn ngữ báo - công luận

- Báo cáo, phát biểu cơ quan quyền, đồn thể , Văn hàmh chính, pháp luật , Các tác phẩm văn chương)

Các VB báo chí có đặc điểm gì?

Những thơng tin báo phải đảm bảo u cầu gì?

Tại PC ngơn ngữ báo chí phải đảm bảo tính ngăn gọn? Tính hấp dẫn PC ngơn ngữ báo chí thể ntn?

Âm thanh, chữ viếtđược sử dụng ntn PC ngơn ngữ báo chí?

Từ ngữ sử dụng PC ngôn ngữ báo chí ?

PC ngơn ngữ báo chí sử dụng câu ntn?

VD: - ”13 giây bán súng”.

- “ Thi nhảy cho ếch”

VD: “ Chiều ngày 4/11/2006, lúc 17h30, km13, quốc lộ 9,

địa phận huyện Cam Lộ xảy ra môtü vụ tai nạn giao thông.”

VD: SGK

Biện pháp tu từ sử dụng PC ngơn ngữ báo chí ntn?

VD: - “ Tăng không gia”, “Mỗi ngày chuyện - Cấm hay không cấm”

PC ngơn ngữ báo chí phải đảm

ngữ báo chí

1/ Khái niệm

- Phong cách ngôn ngữ báo chí kiểu diễn đạt dùng VB thuộclĩnh vực truyền thông đại chúng báo in, đài phát thanh, đài truyền hình, báo điện tử

- Phong cách ngơn ngữ báo chí dùng phạm vi: tin tức ( tin ngắn, tin nhanh, tin tổng hợp), phóng ( điều tra, tài liệu), quảng cáo 2/ Đặc điểm

a Tính thơng tin, kiện

- Những thơng tin báo phải cập nhật cụ thể, xác, đầy đủ, khách quan, phải phản ánh vấn đề thời XH

b Tính ngắn gọn

- Ngôn ngữ diễn đạt phải ngắn gọn, trực tiếp, chứa đựng lượng thơng tin cao

c.Tính hấp dẫn

- Sự kiện, tin tức phải liên quan với vận mệnh người cộng đồng

- Hình thức diễn đạt phải hấp dẫn - Kết hợp kênh hình kênh âm để đạt hấp dẫn cao

II Cách thức sử dụng phương tiện ngơn ngữ phong cách ngơn ngữ báo chí

1 Về mặt ngữ âm, chữ viết - Ngữ âm: Phát âm hướng theo chuẩn, đọc rõ ràng, tốc độ đọc vừa phải, tôn trọng người nghe

- Chữ viết: Tôn trọng qui định chữ viết tả, cách viết hoa, viết tắt

2 Về mặt từ ngữ

- Dùng từ toàn dân, đa phong cách, tuỳ thuộc vào ND viết dùng vốn từ chuyên môn

3 Về mặt ngữ pháp

- Câu văn rõ ràng, xác, khuôn mẫu VD: + Dùng cụm từ ( dt, đt, tt ) ngắn gọn, súc tích đặt tên cho báo + Dụng mơ hình câu :thời gian - địa điểm - kiện mở đầu tin + Dùng câu mở rộng thành phần kết hợp lời dẫn để đưa tin

4 Về biện pháp tu từ

bảo y/c cách trình bày bố cục?

H/s laìm BT SGK

- G/v chuẩn bị trước tờ báo

- H/s đọc nhận xét

- H/s læûa chn tãn cho bi bạo

- Rõ ràng, hợp lý, lôgich

III Luyện tập

Bài tập 1:

- Trang tờ báo thường thực chức năng:

+ Đăng bài, tin tức quan trọng

+ Giới thiệu trang sau

- Trình bày đẹp, hấp dẫn để thu hút người đọc

Bài tập 2:

- “ Vì Sea Games 22 thắng lợi” - “ Hàng ngàn sinh viên tình nguyện hiến máu”

IV Củng cố:Hướng dẫn h/s làm BT số nhà

V Dặn dò: Hướng dẫn h/s học chuẩn bị “ Luyện tập kết hợp ”

Ngaìy soản 21 / 11 / 2008

Tiết 48 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP

CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN

A MỦCTIÃU: Giụp hoüc sinh:

1/ Kiến thức: Hiểu sâu vai trò thao tác lập luận vănnghị luận

2/Kỹ : Biết vận dụng kết hợp thao tác lập luận để viết văn nghị luận

3/ Thái độ : Có ý thức việc thực thao tác lập luận văn NL

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Nhắc lại thao tác lập luận học III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hc sinh thỉûc hnh lm BT trong SGK

- H/s đọc yêu cầu trả lời các câu hỏi SGK

Xác định luận điểm đoạn trích?

Đoạn trích sử dụng thao tác lập luận nào?

Bài tập 1: Chỉ luận điểm thao tác lập luận được sử dụng

Cáu a:

* Luận điểm: Tinh thần đoàn kết nhân dân Việt Nam

* Thao tác lập luận chính:

- Phân tích nguyện nhân

Xác định luận điểm đoạn trích?

Đoạn trích sử dụng thao tác lập luận nào?

Xác định luận điểm đoạn trích?

Đoạn trích sử dụng thao tác lập luận nào?

Hoüc sinh laìm BT (a) SGK.

Học sinh xác định ý cần trình gày thao tác nghị luận cần sử dụng đoạn văn.

G/v cho học sinh tập viết ( không 200 chữ), sau đọc sửa chữa

người Việt người Nhật, người Việt người Hoa

Cáu b:

* Luận điểm:Người Việt Nam cần đổi đường phát triển khoa họccông nghệ

* Thao tác lập luận chính:

- So sánh đường phát triển công nghệ người Nhật người Việt Nam

- Phân tích đườg phát triển cơng nghệ người Nhật Câu c:

* Luận điểm:Trăng thơ Nguyễn Du

* Thao tác lập luận chính:

- Chứng minh dẫn chứng thơ Nguyễn Du - Phân tích giá trị ánh trăngtrong thơ Nguyễn Du

Cáu d:

* Luận điểm: Sự tầm thường số văn sĩ đánh giá văn người khác

* Thao tác lập luận chính:

- Phán têch caïch âaïnh giaï vàn

người số hạng văn sĩ tầm thường

- Giải thích từ “ Rỗng tuếch” để làm rõ tầm thường số văn sĩ đánh giá văn người khác

Bài tập 2:

*Lập ý:

- Lý tưởng niềm tin, điều người tôn thờ, ngưỡng mộ hướng tới ( có loại lý tưởng cao đẹp, có loại lý tưởng tầm thường)

-Lý tưởng nguồn sáng soi rọi đường để người thực lý tưởng, động lực thúc đẩy người vượt qua chông gai, thử thách để đạt mục đích

- Dẫn chứng: đường thực lý tưởng cộng sản hệ người VN

IV Củng cố: Nhắc lại tác dụng yêu cầu việc kết hợp thao tác văn NL

V Dặn dò: Giới thiệu số tài liệu tham khảo Hướng dẫn h/s chuẩn bị “ Chí Phèo”

Ngysoản 21/ 11 / 2008

Tiết 49- 50 Đọc văn: CHÍ PHÈO ( Nam Cao) Đọc thêm: TINH THẦN THỂ DỤC ( Nguyễn Cơng Hoan)

A MỦCTIÃU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu được:

- Hiểu phân tích đượccác nhân vật, đặc biệt Chí Phèo, từ thấy giá trị thực, nhân đạo sâu sắc, mẻ tác phẩm qua đoạn trích

- Hiểu số nét ngth đặc sắc NC điển hình hố nhân vật, miêu tả tâm lý, kết cấu, trần thuật

- Hướng dẫn đọc thêm “ Tinh thần thể dục”

2/Kỹ năng : Hình thành kỹ phân tích Vb tác phẩm theothể loại ( truyện ngắn)

3/ Thại âäü : Giạo dủc nhán cạch cho hc sinh B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Khái quát ND NT phóng “ Nghệ thuật băm thịt gà”

III- Nội dung mới:

Âoüc vàn: CHÊ PHEÌO ( Nam Cao)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- Học sinh đọc tiểu dẫn tri thức đọc - hiểu.

- Gv chốt lại số điểm quan trọng.

H/s đọc nêu ý từng đoạn.

Cuộc đời CP chia giai đoạn? Các giai đoạn cho thấy CP phải trải qua bi kịch nào? Ai đẩy Chí Phèo vào

I Tiểu dẫn

- “ Chí Phèo” khai thác từ nhiều người thật, việc thật làng quê tác giả ® Nhà văn hư cấu để dựng lên tranh đời sống nông thôn VN trước CM tháng Tám

- Tác phẩm đề cập đến phương diện khác đời sống tha hố nhân cách người nơng dân bị bóc lột đến kiệt

II Âoüc vàn baín

III.Tìm hiểu văn bản

1/ Hình tượng nhân vật Chí Phèo

a Bi këch bë tha hoạ

âỉång tha hoạ?

Sau tù về, Chí Phèo thay đổi ntn?

Sự thay đổi nhân tính CP biểu rõ chi tiết nào? Phân tích tiếng chửi CHí Phèo

Khi CP chửi có lên tiếng khơng? Điều cho thấy nỗi đau CP?

T/g dùng lời văn để trần thuật tiếng chửi CP? Phân tích hiệu Khi bị từ chối quyền làm người, CP trở thành đối tượng XH?

bọn thống trị nông thôn,kẻ

trựctiếp gây bi kịch tha hoá, làm thay đổi người Chí Phèo

- Ngoại hình: Trơng đặc thằng sắng đá, đầu trọc lóc, cạo trắng hớn, mặt đen cơng cơng, mắt gườm gườm, ngực phanh đầy

những nét chạm trổ rồng

phượng ® Chí Phèo bị cướp hình hài on người lương thiện

- Nhán caïch:

+ Chí Phèo vừa vừa chửi; trời - đời - làng Vũ đại - đứa không chửi với - đứa đẻ Chí Phèo ® lời chửi kẻ say văn vẻ, lớp lang nhiều có ý thức, xác định đối tượng mà Chí phèo chửi - XH sinh kiếp sống Chí Phèo

+ “ Không lên tiếng”, “ Chửi lại nghe”, “ Ba chó say thật ầm ĩ” ® Chí phèo chửi để người ta đáp lại, để giao tiếp dù hình thức giao tiếp hạ đẳng nhất, bị đẩy sang giới loài vật, bị khai trừ khỏi cộng đồng

® Lời trần thuật nửa trực tiếp - Chí Phèo đau đớn cực bị XH từ chối quyền làm người

+ Rạch mặt ăn vạ, đâm thuê chém mướn,tiếp tay cho Bá Kiến làm hại dân lành

® Chí Phèo sản phẩm qui luật tàn bạo, bi thảm XH PK đương thời® Phản ánh tượng phổ biến nơng thơn: người lương thiện bị áp đáng trở thành kẻ lưu manh, đồ

IV CỦNG CỐ: Phân tích bi kịch tha hố Chí Phèo?

V DẶN DỊ: Hướng dẫn học sinh học soạn tiếp “Chí Phèo”

Ngaìysoản 24/ 11 / 2008

Tiết 49- 50 Đọc văn: CHÍ PHÈO ( Nam Cao) Đọc thêm: TINH THẦN THỂ DỤC ( Nguyễn Cơng Hoan)

A MỦCTIÃU

- Hiểu phân tích đượccác nhân vật, đặc biệt Chí Phèo, từ thấy giá trị thực, nhân đạo sâu sắc, mẻ tác phẩm qua đoạn trích

- Hiểu số nét ngth đặc sắc NC điển hình hố nhân vật, miêu tả tâm lý, kết cấu, trần thuật

- Hướng dẫn đọc thêm “ Tinh thần thể dục”

2/Kỹ năng : Hình thành kỹ phân tích Vb tác phẩm theothể loại ( truyện ngắn)

3/ Thại âäü : Giạo dủc nhán cạch cho hc sinh B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ:

III- Nội dung mới: Phân tích bi kịch tha hố Chí Phèo Đọc văn: CHÍ PHÈO ( Nam Cao)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Điều làm Chí Phèo thức tỉnh?

Chí Phèo thức tỉnh ntn?

Chí Phèo bị từ chối quyền làm người ntn? Tại Chí Phèo bị từ chối quyền làm người? Chí Phèo phản ứng ntn bị từ chối?

b Bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người.

* Chí Phèo thức tỉnh

- Mối tình với Thị Nở - người đàn bà nghèo, xấu, dở hơi, dòng dõi nhà có mả hủi giản dị, mộc mạc, khốn khổ thức dậy b/c lương thiện, thức dậy ước mơ hạnh phúc người Chí Phèo

- Nghe âm sống ( Tiếng chim hót, tiếng cười nói người lao động, tiếng anh

thuyền chài gỗ mái chèo )

® Tiếng vọng đời thường thức tỉnh cảm xúc thuộc người để gợi nhắc ước mơ Chí Phèo, để Chí Phèo nhìn thấy rõ độc sợ hãi cho tha hố thân

- Bát cháo hành Thị Nở khiến Chí Phèo ngạc nhiên xúc động hàm chứa t/y chân thành, hạnh phúc ngào lần đầu CP nhận

® Lương tri vực dậy, b/c tốt đẹp Chí Phèo trở lại

- Chí Phèo khao khát làm người lương thiện

® Chí Phèo thức tỉnh, hồi hộp hy vọng trở lại làm người

Chí Phèo địi chối quyền làm người cách nào? Tại Chí Phèo vác dao đến nhà Bá Kiến?

Trong đoạn trích, BK khắc hoạ qua chi tiết nào?

Chi tiết đoạn trích góp phần làm lộ diện b/c BK?

Trình bày thành cơng ngth NC?

- Chí Phèo bị Thị Nở từ chối tình u ® Thẳng thừng từ chối quyền làm người Chí Phèo

® Định kiến XH nhẫn tâm XH tạo nghịch cảnh đời Chí Phèo

- Ngẩn mặt, khơng nói ®Sửng sốt, bàng hồng trước cự tuyệt phũ phàng người đàn bà tập trung đủ xấu, thua thiệt đến thảm hại

- Càng uống tỉnh ® Đau đớn, tuyệt vọng trước thực bi đát, đắng cay

- Ơm mặt, khóc rưng rức, thoảng thấy cháohành ® Khao khát t/y, tha thiết mong muốn trở đời lương thiện

 Bi kịch đau xót Chí Phèo: muốn làm người bình thường mà khơng

* Chí Phèo địi quyền làm người

- Vác dao đến nhà Bá Kiến® Kẻ đẩy Chí Phèo đến đường bần hoá, lưu manh hoá

- Tao muốn làm người lương thiện® Tiếng kêu bế tắc vạch mặt, kết án tên cường hào Bá Kiến

tiếng kêu của1 kiếp người đau khổ - Chí Phèo giết chết Bá Kiến tự sát ® Kẻ thù bị đền tội, Chí Phèo chết ngưỡng cửa trở sống

 Bi kịch đầy đau đớn, xót xa lên án, tố cáo XH khẳng định p/c tốt đẹpcủa người nông dân XH tàn bạo biến họ thành thú

2/ Hình tượng nhân vật Bá kiến

- Xuất lúc Chí Phèo say, đến cổng nhà rạch mặt ăn vạ ® Cư xử lõi dời, xảo quyệt, vừa tạm dập tắt lửa căm hờn CP, vừa chuẩn bị biến Chí Phèo hành tay sai ® Bc gian hùng, nham hiểm

- Đầu nhức bực bà tư lâu

- “ Muốn cho tất thằng trai trẻ tù

® Hé mở tư cách nhem nhuốc, đê tiện lão già háo sức thói ghen tng đến thảm hại

 Vừa mang b/c chung, vừa mang

những nét riêng, sinh động, không giống

- Miêu tả tâm lý nhân vật sắc sảo - Cách kể chuyện độc đáo, dẫn dắt câu chuyện theo hành trang hành trạng Chí Phèo

- Ngôn ngữ kể nhiều giọng điệu, đặc biệt dòng độc thoại nội tâm

IV Tổng kết

Chí Phèo h/ả NC xây dựng để bổ sung thêm h/ả người nông dân trước CM Tháng Tám Thân phận Chí Phèo giúp người đọc hiểu thêm XH cũ lăng nhục, chà đạp lên người, đẩy người đến chỗ bế tắc, tuyệt vọng

Đọc thêm: TINH THẦN THỂ DỤC ( Nguyễn Công Hoan)

HOẠT ĐỘNG THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- H/s đọc phần tiểu dẫn SGK

- G/V giới thiệu vài nét về t/g, t/p

G/v hướng dẫn h/s tìm hiểu VB theo hệ thống câu hỏi SGK

Màn bi hài kịch mở đầu việc gì?

Theo lệnh quan sức, nhân dân phản ứng cách nào?

Tính chát hài hước tinh thần thể dục phơi bày ntn?

I Tìm hiểu chung

- Là nhà văn tiêu biểu trào lưu VH thực phê phán 1930 - 1945, nhà văn lớn VH đại VN, đặc biệt thành công truyện ngắn - “ Tinh thần thể dục” đăng “ Tiểu thuyết thứ bảy” ( 25/3/1939) ® Vạch trần phong trào thể thao bọn TD hòng mua chuộc,lừa phỉnh nhân dân Tiêu biểu chi PC truyện ngắn NCHvề tư tưởng nghệ thuật

III Hướng dẫn tìm hiểu văn bản 1/ Đọc

2 Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết

a.Tấn bi hài kịch “ tinh thần thể dục”

- Lính huyện mang trát quan làng “ sức thầy phải thơng báo dẫn đủ 100 người xem bóng đá”

® Lệnh quan đầy đủ, quan trọng, theo nghi thức VB hành hài hước bắt đủ số người xe bóng đá

- Anh Mịch van xin phải làm trừ nợ cho ông Nghị

- Bác Phô gái nài nỉ xin cho chồng khơng đau ốm

- Bác phó Bính đút lót tiền cho ơng Lý để thuê người thay

- Các nhà chức trách lùng sục, đánh đạp quát tháo, chửi rủa, khiến thằng Cị ơm trốn đống rơm mà kg

- Đồn người khơng trốn thốt, lên đường đoàn tù binh

Phân tích thủ pháp ngth truyện?

Nêu chủ đề truyện?

tìm đủ cách để trốn trốn phu, trốn lính Bọn hương lý thừa đục nước béo cò, bòn rút xu người dân nghèo cực

® Xem bóng đá, cổ vũ thể thao trở thành tai hoạ cho người dân

b Nghệ thuật

- Tình gay cấn, giàu kịch tính, gây cười ( Y/c người dân xem bóng đá lệnh)

- Cốt truyện đơn giản, gồm nhiều cảnh, chuyển tiếp nhanh với nhiều người, nhiều cảnh đời khác tạo tiếng cười sâu cay , mang ý nghĩa phê phán mạnh mẽ

- Giọng kể tự nhiên, pha chất hài hước, giễu cợt, kết hợp thủ pháp cường điệu ® Châm biếm XHTDPK

c Chủ đề: Phê phán, vạch trần trò thể thao xa xỉ, vui vẻ trẻ trung bọn cầm quyền sống người dân vô khốn khổ

IV CỦNG CỐ:

1 Phân tích diễn biến bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người Chí Phèo?

2 Phân tích ND NT tác phẩm “ Tinh thần thể dục”

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học soạn “Đọc tiểu thuyết truyện ngắn”

Ngaìy soản 26/ 11/ 2008

Tiết 51 ĐỌC TIỂU THUYẾT VĂ TRUYỆN NGẮN

A MỦCTIÃU: Giụp hc sinh:

1/ Kiến thức: Hiểu môt số đặc điểm chung tiểu thuyết truyện ngắn, hai thể loại quan trọng loại truyện

2/Kỹ : Nắm cách đọc, tức phân tích tác phẩm thuộc thể loại

3/ Thái độ : Nhận biết thể loại VH B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Phân tích diễn biến bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người Chí Phèo

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

lời câu hỏi giáo viên để tìm hiểu bài

Kể tên số tác phẩm tiểu thuyết truyện ngắn mà em học?

Nhân vật văn học gì?

Nhân vật tiểu thuyết, truyện ngắn thường biểu qua phương diện nào?

Phân tích biểu qua nhân vật Chí Phèo? Muốn hiểu nhân vật phải ý đến mối quan hệ nào?

VD: Sức mạnh kỳ diệu Thánh Gióng tạo nên bởi chung tay, góp sức của dân làng Phù Đổng.

VD: Từ số phận kiếp người bé mọn, sống mòn mỏi, bế tắc người phố huyện nhà văn gửi gắm lịng cảm thơng, trân trọng thắp sáng ước mơ cho họ.

Cốt truyện gì? Tóm tắt cốt truyện “ Hai đứa trẻ”, “ Chữ người tử tù” đoạn trích “ Hạnh phúc táng gia”

Chi tiết gì? Nêu số chi tiết truyện ngắn “ Chí Phèo”? ( CP chửi, CP bị TN từ chối t/y, CP đòi quyền làm người)

Việc tả cảnh, tả mơi trường xung quanh có ý nghĩa tiểu thuyết truyện ngắn?

VD: Tả cảnh vườn chuối đêm trăng truyện ngắn “ Chí Phèo”

Kết cấu tác phẩm gì?

VD: “Chí Phèo” mở đầu bằng tình tiết “ CP vừa vừa chửi” kết thúc “ TN thống nhìn thấy lị gạch bỏ khơng, không người

thuyết truyện ngắn.

1/ Hình tượng nhân vật.

- Nhân vật văn học hình tượng người ( lồi vật, cỏ cây) miêu tả tác phẩm, sản phẩm trí tưởng tượng sáng tạo nhà văn

- Nhân vật thường biểu qua phương diện sau:

a Ngoại hình, nội tâm, hành động, biến cố, ngơn ngữ nhân vật ® Bộc lộ tâm hồn, tính cách nhân vật b Mối quan hệ nhân vật và nhân vật với hoàn cảnh xung quanh làm bộc lộ địa vị, tính cách, số phận nhân vật

c Ý nghĩa nhân vật tác phẩm: Nhà văn gửi gắm tư tưởng, tình cảm, quan niệm đời qua nhân vật

2/ Cốt truyện, chi tiết

- Cốt truyện: Là hệ thống kiện kể tác phẩm văn học, có tác dụng bộc lộ tính cách nhân vật hay phản ánh thực trạng đời sống

- Chi tiết: Là chi tiết cụ thể, nhỏ nhặt nhà văn quan sát kể lại làm rõ đặc điểm, tính cách nhân vật

3/ Sự miêu tả hoàn cảnh - Là tả cảnh, tả môi trường xung quanh để biểu địa vị, tâm tình nhân vật gây hứng thú cho người đọc

4/ Kết cấu

- Là cách tổ chức tác phẩm, bao gồm việc chọn điểm bắt đầu, điểm kết thúc, trật tự kể, cách tả cảnh, tả nhân vật để làm bật ý nghĩa gây hửng thú

5 Lời kể

qua lải”

Trình bày cách kể đắc điểm lời kể tiểu thuyết truyện ngắn? Tìm lời kể, lời độc thoại, lời trần thuật nửa trực tiếp tác phẩm “ Chí Phèo”

Cần đọc tiểu thuyết truyện ngắn ntn để hiểu ND gái trị NT?

riêng, vốn từ, cách diễn đạt, miêu tả độc đáo tác giả

- Ngôn ngữ nhân vật ( đối thoại, độc thoại) thể tính sáng tạo, tính tác giả

II Cách đọc tiểu thuyết truyện ngắn.

1 Phải nắm nhân vật, cốt truyện kết cấu

2. Phải phân tích nhân vật theo yếu tố chân dung, hành động, ý nghĩ, ngôn ngữ, mối quan hệ nhân vật

3. Đọc kỹ lời người kể chuyện

IV CỦNG CỐ: Tiểu thuyết truỵen ngắn có đặc điểm chung nào? Cần phải đọc truyện ngắn tiểu thuyết ntn?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học học, làm BT chuẩn bị “ Đời thừa”

Ngày soạn 27/ 11/ 2008 Tiết 52 TRẢ BAÌI LAÌM VĂN SỐ 3 A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức:

- Hiểu y/c đề văn kiểu bài, đề tài, tư liệu

- Biết cách phân tích đề văn nghị luận phân tích, đánh giá chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại có hướng sửa chữa, khắc phục lỗi viết

2/Kỹ : Rút học kinh nghiệm có ý thức bồi dưỡng thêm lực viết văn nghị luận để chuẩn bị tốt cho viết sau

3/ Thaïi âäü : Tàng thãm loìng yãu thêch hoüc vàn vaì laìm vàn B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giáo viên : Giáo án, kết làm - Học sinh : Dàn cho đề làm D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Đọc lại đề III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- H/s lập dàn cho đề làm

- G/v sửa chữa, bổ sung, hoàn chỉnh dàn

I Lập dàn bài

1/ Mở bài

- Giới thiệu ND làm:tiếng cười trào lộng, châm biếm, đả kích XH tiếng cười tự trào thâm trầm, sâu sắc NK

2/ Thán baìi

a Tiếng cười trào lộng XH đương thời.

- Trong thơ , tác giả vịnh ông nghè giả - thứ đồ chơi trẻ tròn dịp trung thu

G/v nhận xét làm học sinh

G/v lỗi làm hướng sửa chữa

ông nghè thật với đủ lễ : cờ, biển, cân, đai

+ Được cắt, tỉa, bồi, dán, tô điểm khéo léo đẹp “ Mảnh giấy ” + ông tiến sĩ giáy đươc bày bán khắp nơi với giá rẻ

- Từ việc vịnh đồ chơi trẻ con, tác giả chế giễu ông nghè thật, ông tiến sĩ thật:

+ Có đủ “ ân tứ vinh qui” lại gióng thứ đồ chơi rẻ tiền, khơng có giá trị, không xứng đáng họ người thơng minh, tài cao, chí bền mà kẻ nhờ lưcû đồng tiền tô điểm, nguỵ trang để che mắt thiên

+ Chúng lên mặt, vênh váo với đời kẻ tầm thường, vô dụng, phù phiếm, trở thành thứ “ đồ chơi” tay bọn TD

- Tác giả vạch trần tệ nanû mua quan bán chức XH, vạch rõ chân tướng ông tiến sĩ đương thời

b Tiếng cười tự trào

- Nhìn thực XH, Ng Khuyến đau xót cho thân - vốn người thực tài, thực học mà đành bất lực thước thời Ông tự cười kẻ hư danh

3 Kết bài:

- Tóm tắt ND làm

- Liên hệ thực tế XH đương thời II Nhận xét làm

1/ Ưu điểm

- H/s nắm yêu cầu đề nội dung thể loại

- Vận dụng kiến thức, hiểu biết văn học, để xác định luận điểm, luận

- Một số triển khai bàn luận vấn nờu tng i tt

- Trỗnh baỡy sảch âẻp, r rng

2/ Nhược điểm

- Một số em chưa nắm thể loại, y/c đề nên sa vào phân tích thơ - Chưa phân tích đầy đủ biểu tiếng cười Nguyễn Khuyến - Diễn đạt, hành văn yếu, dùng từ chưa xác, lỗi tả nhiều, trình bày cẩu thả, bố cục chưa rõ ràng, chưa thuyết phục người đọc trước ý kiến đưa

III Sửa chữa lỗi làm

IV CỦNG CỐ : H/s xem lại viết, so với làm trước để thấy hạn chế khắc phục, nhược điểm mắc phải viết

V DẶN DÒ: - Xem lại viết để làm tốt viết số

Tiết 53 - 54 ĐỜI THỪA ( Nam Cao) A MỤCTIÊU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu được:

- Bi kịch tinh thần đau đớn người trí thức nghèo XH cũ; nghèo khó đẩy họ- người trọng nhân cách, giàu kgát vọng - vào tình trạng sống “thừa”, sống “mịn”

- Phân tícch ngth đặc sắc NC phân tích tâm lý nhân vật, ngth kể chuyện ngôn ngữ đặc sắc NC truyện ngắn 2/Kỹ năng : Hình thành kỹ phân tích VB tác phẩm theothể loại ( truyện ngắn)

3/ Thại âäü : Giạo dủc nhán cạch cho hc sinh B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ:

III- Nội dung mới: Trình bày đặc điểm chung tiểu thuyết truyện ngắn

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- Học sinh đọc tiểu dẫn tri thức đọc - hiểu.

- Gv chốt lại số điểm quan trọng tác phẩm.

H/s đọc tóm tắt tác phẩm.

H/s trả lời câu hỏi để tìm hiểu bài

Nhân vật Hộ tác phẩm trải qua bi kịch tinh thần nào?

Là nhà văn, niềm đam mê, hoài bão lớn Họ gì?

I Tiểu dẫn

- “Đời thừa “ truyện ngắn viết người trí thức tiểu TS bi kịch tinh thần đau đớn, dai dẳng, giằng xé sống viết; hoài bão, lý tưởng sống đói khát, bần

- Nhà văn đem người để phán xét, để ghi lại đấu tranh tư tưởng người trí thức nghèo ln cố vươn lên để giữ gìn phẩm chất, nhân cách lẽ sống nhân đạo

®TP phản ánh quan niệm sáng tác b/c người nghệ sĩ theo lý tưởng NC ® Tuyên ngôn ngth NC trước CM T/8

II Đọc - Tóm tắt văn bản II Tìm hiểu văn bản

1/ Nhân vật Hộ a Bi kịch tinh thần

* Bi kịch đổ vỡ khát vọng văn chương

- Vun trồng cho tài ngày1 thêm nảy nở

- Nghĩ đến tác phẩm làm mờ hết tác phẩm thời

Hộ quan niệm ntn văn chương nghề viết văn?

Hộ biểu tình thương với người ntn?

Khi khơng thoả mãn niềm đam mê, khơng thực hồi bão, Hộ dã lâm vào tình trạng sống ntn?

được thưởng thức ngth, vẻ vang ngth

- Sự cẩu thả văn chương thật đê tiện

- Một tác phẩm thật giá trị phải vượt lên tất bờ cõi giới hạn, phải tác phẩm chung cho loài người

® Là người nghệ sĩ có lương tâm, có trách nhiệm, có ý thức tìm tịi để sáng

- Vì miếng cơm manh áo, Hộ viết vội vàng, cẩu thả, cho in thứ văn chương quấy loãng, khơng có mẻ

® Hộ biến văn chương thành “ cần câu cơm” để tự tước bỏ tư cách nghệ sĩ

- Hộ đỏ mặt, cau mày, nghiến răng, vò nát sách mắng thằng khốn nạn

® Đay nghiến, dằn vặt, khơng tha thứ cho Hộ chà đạp lên lý tưởng , hoài bão mà Hộ tôn thờ

IV CỦNG CỐ: Đọc đoạn văn thành công ngth diễn tả tâm lý nhân vật

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học soạn tiếp “Đời thừa”

Ngaìysoản 1/ 12 / 2008

Tiết 53 - 54 ĐỜI THỪA

( Nam Cao) A MUÛCTIÃU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu được:

- Bi kịch tinh thần đau đớn người trí thức nghèo XH cũ; nghèo khó đẩy họ- người trọng nhân cách, giàu kgát vọng - vào tình trạng sống “thừa”, sống “mịn”

- Phân tícch ngth đặc sắc NC phân tích tâm lý nhân vật, ngth kể chuyện ngôn ngữ đặc sắc NC truyện ngắn 2/Kỹ năng : Hình thành kỹ phân tích VB tác phẩm theothể loại ( truyện ngắn)

3/ Thaïi âäü : Giạo dủc nhán cạch cho hc sinh B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Phân tích bi kịch đổ vỡ khát vọng văn chương Hộ III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

- Học sinh trả lời câu hỏi để tìm hiểu bài

Nguyên tắc sống mà Hộ coi trọng gì?

Với ngun tắc tình thương đó, Hộ biểu sống ntn?

Cuộc sống khắc nghiệt, ước mơ, hồi bão khơng cịn, Hộ vi phạm ngun tắc tình thương ntn?

Hộ dằn vặt nội tâm ntn sau say?

Tọm lải Häü d råi vo bi këch ntn?

Chỉ đoạn tác phẩm mang ý nghĩa tuyên ngôn ngth Hộ NC?

Ngoại hình nhân vật tạo ấn tượng cho người đọc?

Bi kịch đời Từ khắc hoạ ntn?

II Tìm hiểu văn bản

1/ Nhân vật Hộ

* Bi kịch vi phạm nguyên tắc tình thương

- Kẻ mạnh kẻ giúp đỡ kẻ khác đơi vai ® P/c quan trọng “người” niềm kiêu hãnh cao ‘kẻ mạnh” yêu thương, giúp đỡ người khác

- Ghép đời Từ vào đời - Kiếm tiền chăm lo cho gia đình ® Hành vi, nghĩa cử cao đẹp để Hộ thực quan niệm sống chân sống tình thương Hộ chôn chặt khát vọng sáng tạo để thực trách nhiệm người chồng, người cha để làm người

- Hộ tìm đếm tượu để quên

- Cau có, gắt gỏng, đánh đập vợ ® Gánh nặng cơm áo đánh hỏng nhân cách người chân - Thức dậy - cảm giác mệt mỏi, khát nước sau say ® lịng buồn nao nao ® lờ mờ nhớ ® hoảng sợ ® bùi ngùi nhìn vợ, ngại xót thương ® tự vấn bổn phận, tư cách làm

chồng, làm cha® khóc

® Hộ độc thoại nội tâm giọng tự vấn đầy thổn thức, ân hận, đau đớn ® Nhà văn hố thân vào nhân vật để miêu tả chuỗi phản ứng tâm lý Hộ thức tỉnh, Hộ nhận sống đời thừa, chết mịn nhân phẩm

9 Bi kịch khơng lối người, nhà văn không sống cho sống

b Tuyên ngôn nghệ thuật

- Văn chương phải khơi nguồn chưa khơi sáng tạo chưa có ®Văn chương sáng tạo, yêu cầu cao tíïnh mẻ, độc đáo, đòi hỏi nhà văn phải biết “thận trọng”, không cẩu thả

- Văn chương phải ca tụng tình thương, tình bác ái, cơng bình làm cho người gần người

® Tác phẩm văn chương phải mang ND nhân đạo sâu sắc, phải gắn với thực, số phận người

2/ Nhân vật Từ

Nhận xét vè cách dựng truyện, cách kể tác dụng tác phẩm?

® Vẻ đẹp thời gái tàn phai, đọng lại h/ả người thiếu phụ nhiều lo lắng, thiếu thốn vật chất tinh thần

- Lỡ làng bị tình phụ - Bị Hộ hắt hủi, đánh đập

- Yêu chồng, thương con, dịu dàng, giàu đức hy sinh

® Cuộc đời người đàn bà bạch mệnh, bất hạnh tình dun nhân, sống t/y có hạnh phúc® Bi kịch chung người phụ nữ XH cũ 3/ Nghệ thuật

- Cách dựng truyện theo dòng tâm tư nhân vật, khai thác vòng luẩn quẩn, bế tắc đời Hộ - Đan xen QK, kết hợp khéo léo đoạn kể, hồi tưởng, độc thoại nội tâm ® Mâu thuẫn khát vọng, lý tưởng người trí thức nghèo thực XH đương thời

IV Tổng kết: Qua nhân vật Hộ, NC thể am hiểu trí thức tiểu TS Ngòi bút NC miêu tả dằn vặt nội tâm bế tắc nhà văn trước CM T/8, từ tìm đường mới, cách viết phù hợp với thực sống

IV CỦNG CỐ: Tại cho nhân vật Hộ tác phẩm mang bóng dáng NC?

V DẶN DỊ: Hướng dẫn học sinh học soạn tiếp “Đời thừa” Ngàysoạn 5/ 12 / 2008 Tiết 55 Đọc văn: NAM CAO

( 1915 - 1951) A MUÛCTIÃU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu được:

- Đặc điểm người, quan điểm nghệ thuật tư tưởng chi phối tác phẩm tiêu biểu Nam Cao

- Thấy đặc sắc nghệ thuật viết truyện nhà văn 2/Kỹ năng : Hình thành kỹ phân tích, tổng hợp văn học sử tác gia văn học

3/ Thái độ : Bồi dưỡng cho học sinh niềm tự hào trước tài văn học dân tộc

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Phân tích bi kịch tinh thần nhà văn Hộ III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Đọc SGK tóm tắt những nét tiểu sử và người Nam Cao.

- Quê vùng chiêm trũng, quanh năm đói nghèo, nạn cường hào nặng nề

- Sinh trưởng gia đình trung nơng, ln túng thiếu - Sống sống người trí thức nghèo

+ Trước CM: lay lắt thất nghiệp

+ Sau CM: tham gia cäng taïc VH k/c

H/s đọc SGK, trình bày những nét quan điểm sáng tác, đề tài ngth viết truyện của NC.

NC có quan niệm nghề văn tác phẩm văn chương?

Nhân vật người trí thức t/p NC xây dựng ntn?

Bi kịch người nông dân khắc hoạ t/p NC ntn?

VD: Đời thừa, Chí Phèo, Tư

I Tiểu sử, người quan điểm sáng tác

1/ Tiểu sử (Sgk)

- Bút danh Nam Cao ghép từ chữ đầu tên huyện tổng quê ông

2/ Con người

- Bề ngồi vụnh về, nói, hiền lành bên nội tâm sôi sục, căng thẳng, xung đột để thoát khỏi lối sống tầm thường, nhỏ nhen

- Gắn bó ân tình, sâu nặng với nghèo khổ bị áp bức, khinh miệt hình thành tinh thần nhân đạo tác phẩm - Luôn suy tư thân, sống cộng đồng để đưa triết lý lẽ sống

II Sự nghiệp sáng tác

3/ Quan điểm nghệ thuật

- Nghệ thuật phải p/á chân thựccuộc sống, không dối trá, cẩu thả (VD: Trăng sáng, Đời thừa)

- Nhà văn phải có lương tâm, có trách nhiệm với nghề,phải trung thực, thận trọng viết (VD: Đời thừa)

- Nhà văn cần nhìn người, nhìn đời mắt tình thương để phát hiện, hiểu thấu chất tốt đẹp quần chúng nhân dân (VD: Nước mắt, Đôi mắt)

2/ Các đề tài Nam Cao

a Đề tài người trí thức nghèo

- Người trí thức dựng lên chân dung “sống Mòn”, gánh nặng cơm áo buộc họ phải sống “đời thừa”, chết dần tinh thần nhân phẩm

- Nhà văn quan tâm đến bi kịch tinh thần người trí thức để tìm thấy tự đấu tranh bên tâm hồn để cố vươn tới sống người nghệ sĩ chân

VD: Trăng sáng, Đời thừa, Sống mịn

b Đề tài người nơng dân nghèo

- Người nông dân nghèo tác phẩm NC bị bóc lột, vơ vét đến kiệt - Người nông dân bị lăng nhục, chà đạp trở thành kẻ lưu manh, tha hoá, biến chất thể xác linh hồn xói mịn nhân phẩm( VD: Tư cách mõ, Chí Phèo, Nửa dêm )

cạch m

VD; Từ ngày mẹ chết, Trẻ khơng ăn thịt chó VD: Một đám cưới, Chí Phèo, Lão Hạc

- Khơng ngần ngại thói hư, tật xấu người nơng dân mơi trường nghèo đói, tối tăm nhận thức nông cạn ( VD: Trẻ không ăn thịt chó )

2/ Nghệ thuật viết truyện Nam Cao

- Nam Cao có tài đặc biệt việc phân tích diễn tả tâm lý nhân vật nhà văn sâu vào ngõ ngách, tâm tư sâu kín để diễn tả nội tâm phức tạp người - Nhà văn dựng truyện, kể chuyện theo quan điểm nhân vật, xuất phát từ quan điểm nhân vật để khám phá trình phát triển tâm lý nhân vật, để triết lý người, sóng nghệ thuật - Giọng điệu chua chát, dửng dưng, lạnh lùng mà đầy thương cảm, đằm thắm yêu thương

- Kết hợp sinh động lời đối thoại, độc thoại nội tâm, dùng lời kể trực tiếp nửa trực tiếp

IV CỦNG CỐ:1 Con người chi phối quan điểm sáng tác NC ntn? ND NT sáng tác NC?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học soạn “Chí Phèo”

Ngy soản / 12 / 2008

Tiết 56 LUYỆN TẬP

VỀ PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ

A MỦCTIÃU: Giụp hc sinh:

1/ Kiến thức: Củng cố kiến thức phong cách ngôn ngữ báo chí. 2/Kỹ : Nhận biết tránh diễn dạt thiếu sáng thường gặp

3/ Thái độ : Có ý thức việc sử dụng ngôn ngữ phong cách B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Thế PC ngôn ngữ báo chí? Trình bày đặc điểm phương tiện diễn đạt phong cách ngơ ngữ báo chí? III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoüc sinh thỉûc hnh lm BT trong SGK

- H/s đọc yêu cầu trả lời

Bài tập 1: NHận xét

cạc cáu hi SGK

H/s phát lỗi đoạn văn viết lại

G/v hướng dẫn h/s viết lại cách thay từ tiếng Anh tiếng Việt dịch tiếng Việt để người đọc dễ hiểu

G/v giải thích từ viết tắt để hs viết lại

G/v giải thích biệt ngữ để hs viết lại

- Học sinh viết lớp đoạn văn theo ngôn ngữ báo chí. - Giáo viên đọc số và nhận xét.

Cáu a:

* Nhận xét: Người viết lạm dụng tiếng Anh

* Viết lại:

- “ Theo mốt người tiếng, cô lập kế hoạch để trở thành siêu Tiếng hát từ sóng MTV bổ xuống, teeo đường cáp toả chằng chịt nẻo, hấp thụ mạnh mẽ tầng lớp niên cấp tiến biết tự sau cách nói “ How are you” ( Bạn có khoẻ khơng)

“owernight” ( Qua âãm) Cáu b:

* Nhận xét: viết tắt tuỳ tiện

* Viết lại:

- CVHM: công viên phần mềm - CNSH: công nghệ sinh học - KPVH: khu phố văn hoá Câu c:

* Nhận xét: Dùng biệt ngữ xã hội thiếu thận trọng

* Viết lại:

- Bảnh tỏn:Bảnh bao, xinh đẹp - Vé: Tờ 100 đôla

- Dân biểu: Người đạp xích lơ - Chảnh: Ra làm sang

Bài tập 2:

IV Củng cố: Nhận xét việc luyện tập học sinh đẻ rút kinh nghiệm sử dụng PC ngôn ngữ báo chí

V Dặn dị: Hướng dẫn h/s học

Hướng dẫn h/s chuẩn bị “ Vĩnh biệt cửu trùng đài”

Ngaìysoản 11/ 12 / 2008

Tiết 57 - 58 VĨNH BIỆT CỬU TRUNG ĐAÌI

( Trờch VUẻ NHặ T)

( Nguyn Huy Tưởng) A MỤCTIÊU

- Bi kịch người nghệ sĩ nhiều tài năng, khát vọng mà khơng có điều kiện thi thố, thực thái độ cảm thông, trân trọng Nguyễn Huy Tưởng họ

- Thấy dược nét nghệ thuật đặc sắc nghệ thuật kịch tác giả qua đoạn trích

2/Kỹ năng : Hình thành kỹ phân tích VB tác phẩm theothể loại ( kịch)

3/ Thái độ : Giáo dục lập trường sống cho học sinh B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ:

III- Nội dung mới: Nội dung nghệ thuật sáng tác Nam Cao?

.HOẢT ÂÄÜNG CA

THẦY + TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC - Học sinh đọc tiểu

dẫn tri thức đọc - hiểu.

- Gv chốt lại số điểm quan trọng tác giả, tác phẩm.

H/s phân vai đọc lớp III, VII, XIX tóm tắt ND của đoạn trích.

H/s trả lời câu hỏi để tìm hiểu bài

Vở kịch đoạn trích XD mâu thuẫn nào?

Phân tích mâu thuẫn bạo chúa nhân dân lao động? ( Triều đình tăng sưu thuế, bắt thợ, ành hạ người chống đối, lụt lội, mùa xảy ra)

I Tìm hiểu chung

1/ Tạc gi ( 1912 - 1960 )

- Nguyễn Huy Tưởng có sở trường sáng tác tiểu thuyết kịch, có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử

- Những sáng tác Nguyễn Huy Tưởng thể niềm khao khát thiên hướng đam mê sáng tạo ơng, là: viết tác phẩm có qui mơ lớn, dựng lên hình tượng hoành tráng lịch sử bi hùng dân tộc, khao khát nêu lên vấn đề có tầm vóc lớn lao văn chương nghệ thuật

2/ Vũ Như Tơ - Tóm tắt: SGK

- Thể tài: bi kịch, dựa kiện lịch sử năm 1516 gồm hồi

- Nội dung: Vở kịch đặt mối quan hệ lợi ích nghệ

thuật với lợi ích đời sống, nghệ sĩ nhân dân, đam mê tội lỗi

II Đọc - hiểu văn ( thuộc hồi V kịch)

1/ Đọc - Tóm tắt 2/ Tìm hiểu văn bản

a Xung âäüt këch

- Mâu thuẫn bạo chúa nhân dân lao động

Phân tích mâu thuẫn khát vọng nghệ thuật người nghệ sĩ với lợi ích trực tiếp, thiết thực nhân dân?

dân thống khổ, cực, lầm than ® Mâu thuẫn trở thành cao trào, đỉnh điểm giải dậy dân chúng

- Mâu thuẫn khát vọng nghệ thuật người nghệ sĩ với lợi ích trực tiếp, thiết thực nhân dân + Vũ Như Tơ khơng có Đk sáng tạo, thể tài phải mượn tay Lê Tương Dực để thực hồi bão bất chấp tổn thất công sức, tiền bạc nhân dân -trở thành kẻ thù nhân dân

® Mâu thuẫn ttột đỉnh gây bi kịch thiên tài Vũ Như Tô vĩnh viễn Cửu Trùng đài

IV CỦNG CỐ: Vở kịch đoạn trích XD mâu thuẫn nào? Hãy phân tích

V DẶN DỊ: Hướng dẫn học sinh học soạn tiếp “Đời thừa”

Ngaìysoản 11/ 12 / 2008

Tiết 57 - 58 VĨNH BIỆT CỬU TRUNG AèI

( Trờch VUẻ NHặ T )

( Nguyễn Huy Tưởng) A MỤCTIÊU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu được:

- Bi kịch người nghệ sĩ nhiều tài năng, khát vọng mà khơng có điều kiện thi thố, thực thái độ cảm thông, trân trọng Nguyễn Huy Tưởng họ

- Thấy dược nét nghệ thuật đặc sắc nghệ thuật kịch tác giả qua đoạn trích

2/Kỹ năng : Hình thành kỹ phân tích VB tác phẩm theothể loại ( kịch)

3/ Thái độ : Giáo dục lập trường sống cho học sinh B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ:

III- Nội dung mới: Hãy phân tích xung đột tác phẩm đoạn trích

.HOẢT ÂÄÜNG CA

THẦY + TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s trả lời câu hỏi để tìm hiểu bài

II Đọc - hiểu văn ( thuộc hồi V kịch)

2/ Tìm hiểu văn bản

Khi Đan Thiềm báo nguy hiểm, Vũ Như Tơ có thái độ ntn? Tìm số chi tiết đoạn trích phân tích tính cách Vũ Như Tơ? Ngay Đan Thiềm khun ơng trốn để bảo tồn tính mạng, ơng tỏ thái độ ntn?

Ngay bị quân khởi loạn bắt, Vũ Như Tô khăng khăng bảo vệ cách nào?

Khi Cửu Trùng đài bị thiêu huỷ, Vũ Như Tô bừng tỉnh ntn?

Qua việc Đan Thiềm khích lệ Vũ Như Tô XD Cửu Trùng đài, cho thấy Đan Thiềm người ntn?

Khi biết ước vọng XD Cửu Trùng đài không thành, Đan Thiềm hướng đến điều gì? Khi lời khun vơ hiệu, bị qn khởi loạn bắt, Đan Thiềm có hành động đoạn trích?

Khi khơng thể cứu Vũ Như Tô thân, Đan Thiềm ntn?

Cách giải mâu thuẫn theo em có thoả dáng khơng? Tác gải có thái độ trước hành đọng quân khởi loạn?

NHận xét ngôn ngữ hành động kịch?

Tô Đan Thiềm

* V Nhỉ Tä

- Đài Cửu Trùng chưa xong, trốn đâu - Đời ta khơng q Cửu Trùng đài

® Khao khạt, âam mã sạng tảo cại âẻp,

có tâm người nghệ sĩ chân - Tơi làm nên tội

- Tơi có gây ốn thù với

- Ta xây Cửu Trùng đài có phải đâu để hại nước

® o tưởng nghệ thuật, suy nghĩ,

hành động lầm lạc, XD Cửu Trùng đài tội ác, có tội với nhân dân

- Dẫn ta mắt An Hoà Hầu để ta phân trần, giảng giải, cho người đời biết rõ nguyện vọng ta

® Hy vọng thuyết phục

người động xây Cửu Trùng đài để tơ điểm cho đất nước làm đẹp thêm cho đời

- Ôi mộng lớn! Ôi Đan Thiềm! Ơi Cửu Trùng đài!

® Bừng tỉnh mộng, đau đớn, kinh hoàng

khi đối mặt với bi kịch đau đớn mình, bi kịch người đứng lập trường người nghệ sĩ mà không đứng lập trường nhân dân, đứng lập trường Đẹp mà không đứng lập trường Thiện

* Đan Thiềm.

- Khích lệ Vũ Như Tơ XD Cửu Trùng đài

® Đam mê tài năng, mê đắm người tài

hoa, troüng liãn taìi

- Khẩn khoản, chắp tay lạy, van xin Vũ Như Tô trốn

® Tỉnh táo, sáng suốt, thức thời nàng

hiểu người, hiểu đời

- Bao nhiêu tội xin chịu hết, xin tha cho ông Cả Ơng người tài

® Hốt hoảng, đau đớn cùng, sẵn

sàng chịu chết để bảo vệ người tài - Ông Cả, đài lớn tan tành Xin ơng vĩnh biệt

® Lời vĩnh biệt giấc mộng lớn, bi kịch

đau thương người khơng nhìn thấy mối quan hệ biện chứng nghệ thuật sống, người nghệ sĩ người công dân

c Nghệ thuật

- Mâu thuẫn đẩy đến đỉnh điểm giải hành động dân chúng giết Vũ Như Tô, Đan Thiềm đốt phá Cửu Trùng đài

đ Trỏn troỹng caùi taỡi, khỏm phuỷc hoaỡi baợo

và cảm thông với bi khịch Vũ Như Tơ

® Đồng tình với việc dậy dân

Như Tô phá huỷ Cửu Trùng đài - Ngôn ngữ tổng hợp, kết hợp lời nói nhân vật dẫn hành động dội từ hậu trường ® Hình dung khơng gian bạo

lực nhịp điệu chóng mặt, hừng hực căm thù

- Khai thác kiện, tạo tình dựa sử liệu Kết hợp lời thoại thích để tạo bối cảnh cho diễn xuất

3/ Tổng kết

IV CỦNG CỐ: Hãy phân tích tính cách nhân vật đoạn trích

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học soạn tiếp “Luyện tập tách câu”

Ngaìy soản 16 / 12 / 2008

Tiết 59 LUYỆN TẬP VỀ TÁCH CÂU A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức: Phân biệt tượng tách câu với lỗi câu thiếu thành phần nòng cốt

2/Kỹ : Biết vận dụng hiểu biết tượng tách câu vào việc đọc - hiểu VB làm văn

3/ Thái độ : Có ý thức việc sử dụng câu tạo lập VB B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ:

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- Hc sinh thỉûc hnh lm BT SGK

- H/s đọc yêu cầu trả lời các câu hỏi SGK

Hs tìm VD cho biết trường hợp dùng dấu chấm để tách câu?

Hs tái lập thành câu chưa tách so sánh với câu tách để hiệu

Xác định câu tách

Bài tập 1:

Câu a: câu đầu không sai ngữ pháp, câu cuối sai ngữ pháp Câu b: Có thể dùng dấu châm để tách câu trường hợp câu có nhiều vị ngữ ( Tách phần VN thành câu riêng)

Câu c: Nếu không dùng dấu chấm tách câu mà dùng dấu phẩy câu mặt ngữ pháp, khơng làm rõ ND thơng tin câu, câu văn câu kể bình thường

Bài tập 2:

Câu a: Những câu (a) chấp nhận Những câu (b) sai

thuộc thành phần câu?

Học sinh thực dùng dấu chấm để tách câu.Cho biết câu tách thuộc thành phần câu?

chấm để tách câu là:

- Tách phần bổ ngữ thành câu riêng câu có nhiều bổ ngữ.(1a)

- Tách phần định ngữ thành câu riêng câu có nhiều định ngữ.(2a) - Tách phần giải thành câu riêng thành phần đứng cuối câu (3a)

- Tách phần trạng ngữ thành câu riêng thành phần đứng cuối câu (4a)

- Tách vế phụ câu ghép thành câu riêng vế đứng cuối câu (5a)

Bài tập 3:

- Thậm chí, chẳng đợi phải có tổ chức thơ văn thế, hữu gặp nhau, cụ bình văn Bên kỉ trà Cùng rượu Dưới trăng Cốt có bạn hiền thơ hay ( Bùi Mạnh Nhị)

(Câu tách thuộc thành phần trạng ngữ vế phụ câu) - Bà Hà ghét vợ chồng anh mặt

Nhất chị vợ ( Nam Cao)

(Câu tách thuộc thành phần chú giải câu)

- Đó nghề nhiều, thấy rộng Gần gũi với thiên nhiên ( Đỗ Bảo Châu)

(Câu tách thuộc thành phần vế phụ câu)

- Bóng họ ngả vào Ở cuối đường

( Nguyễn Thị Thu Huệ)

(Câu tách thuộc thành phần trạng ngữ câu)

- Tôi nghĩ đến sức mạnh thơ

Chức vinh dự thơ.

( Phạm Hổ)

(Câu tách thuộc thành phần vị ngữ câu)

- Bốn người lính cúi đầu, tóc xõa gối Trong lúc tiếng đờn vẫn khắc khoải vẳng lên tiếng đờn li biệt, bồn chồn ( Anh Đức)

(Câu tách thuộc thành phần trạng ngữ câu)

V Dặn dò: Hướng dẫn h/s học

Hướng dẫn h/s chuẩn bị “ Phỏng vấn trả lời vấn”

Ngaìy soản 20/ 12/ 2008

Tiết 60 PHỎNG VẤN V TRẢ LỜI PHỎNG VẤN

A MỦCTIÃU: Giuïp hoüc sinh:

1/ Kiến thức: Hiểu yêu cầu vấn trả lời vấn

2/Kỹ : Biết cách chuẩn bị thực vấn

3/ Thái độ : Có thái độ khiêm tốn, nhã nhặn, biết chia sẻ, biết lắng nghe giao tiếp

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm

C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ :

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Người ta vấn trả lời vấn để làm gì? Thử kể tình

huống vấn trả lời vấn?

- Bạn người dẫn chương trình văn nghệ, bạn mnú ca sĩ X nói lên tâm sống, nghề nghiệp

- Bạn muốn biết h/s trường thực ATGT ntn cách vấn qua phiếu câu hỏi

- Phóng viên truyền hình vấn trưởng đồn thể thao VN tham dự Seagame 24 qua điện thoại

Việc xác định mục đích vấn hiểu biết đối tượng vấn có ý nghĩa gì?

I Những biểu biết chung phỏng vấn trả lời vấn

- Phỏng vấn phương thức hỏi - đáp hội thoại nhằm thu nhận trực tiếp thông tin từ đối tượng - Các hình thức vấn: Phỏng vấn trực tiếp, phỏn vấn qua điện thoại, qua mạng Internet phổ biến báo, đời sống XH - Tác dụng: Phỏng vấn trả lời vấn giúp niên, học sinh rèn luyệnkhả quan sát, phân tích chủ động, tự tin giao tiếp

II Những yêu cầu đối với hoạt động vấn trả lời vấn

1/ Đối với người vấn a Trước vấn

Các qui tắc giao tiếp thể vấn ntn?

( G/v lấy VD số câu hỏi không nên hỏi) Khi vấn, người vấn cần linh hoạt hỏi ntn?

Người vấn có phép tự sửa chữa câu trả lời vấn khơng? Vì sao?

Người vấn cần chuần bị tham gia vấn cần có trách nhiệm ntn trước thơng tinmà cung cấp?

Học sinh làm tập trong SGK.

- G/v phân tích cho h/s hiểu: để làm nên “Trang vàng truyền thống” nhà

trường, cần có góp mặt hệ lãnh đạo, giáo viên người làm công việc khác Từ xác định ND vấn đ/v đối tượng

- G/v hướng dẫn h/s thảo luận, XD đề cương câu hỏi đ/v đối tượng

nghĩa

- Chuẩn bị hệ thống câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng, phù hợp

b Trong vấn

- Tôn trọng người vấn thể lời mở đầu, cách hỏi, cách lắng nghe, ghi chép, lời cám ơn kết thúc để tạo khơng khí hợp tác cởi mở đối thoại - Người vấn không thiết phải lệ thuộc vào câu hỏi chuẩn bị sắn mà cần linh hoạt hỏi thêm, hỏi lại để nắm bắt thông tin từ người vấn trì, phát triển mạch vấn

c Sau vấn

- Người vấn cần sử dụng trung thực thơng tin thu nhận

- Trình bày vấn theo hình thức hỏi - đáp trực lói tường thuật

2/ Đối với người trả lời vấn

- Chuẩn bị chu đáo kiến thức, hỹ năng, cung cấp thông tin trung thực, bày tỏ quan điểm, hiểu biết phải có trách nhiệm trược thơng tin cung cấp

- Cần có thái độ cởi mở, hợp tác đối thoại, tự tin, phản xạ nhanh trước tình

III Luyện tập

Bài tập 1:

- Với thầy ( cô) hiệu trưởng: vấn q trình XD trưởng thành, thành tích bật nhà trường

- Với thầy ( cô) giáo dạy lâu năm trường: hỏi gương mặt h/s giáo viên góp phần làm nên truyền thống nàh trường

- Với bác lao cơng: hỏi kỷ niệm, thay đổi trường qua giai đoạn phát triển

IV CỦNG CỐ: Hệ thống lại ND học

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học sưu tầm mmọt số vấn báo đề tài gần gũi chuẩn bị “ Tình yêu thù hận”

( Trêch Rämãä vaì Giuliet )“ ” ( Uyliam Sãchxpia) A MUÛCTIÃU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu được:

- Thấy dược nét nghệ thuật đặc sắc nghệ thuật XD kịch tác giả qua đoạn trích

- ND ca ngợi ình yêu trắng bất chấp moị trở ngại đôi nam nữ niên thời đại Phục hưng

2/Kỹ năng : Hình thành kỹ phân tích VB tác phẩm theothể loại ( kịch)

3/ Thái độ : Giáo dục lập tình cảm, tình yêu sáng cho học sinh B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ:

III- Nội dung mới: Phân tích diễn biến tâm trạng Vũ Như Tô Đan Thiềm

.HOẢT ÂÄÜNG CA

THẦY + TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC - Học sinh đọc tiểu

dẫn tri thức đọc - hiểu.

- Gv chốt lại số điểm quan trọng thời đại, tác giả, tác phẩm.

H/s trình bày nhữg nét CN nhân văn?

Trình bày nét nghiệp sáng tác U.Sêchxpia?

( Đó mối hận truyền kiếp, luân lý, lễ giáo khắc kỉ)

Hs tóm tắt ND kịch.

I Tìm hiểu chung

1/ Thời đại Phục hưng

- Khởi đầu vào TK XIV, phát triển cực thình vào TKXVI, kết thúc vào TKXVII, đạt nhiều thành tựu kinh tế, văn hoá,tư tưởng, làm rạn nứt

thành luỹ PK đưa XH Tây Âu trê đường tới CNTB

- Trước hết phong trào nhân văn, phong trào cải cách tôn giáo, phong trào k/n nông dân, thợ thủ công

2/ Tạc gi Uyliam Sãchxpia ( 1564 - 1616 )

* Tiểu sử : SGK

* Sự nghiệp sáng tác: để lại 37 bi kịch hài kịch

- Nội dung: Tái trung hành XH nước Anh đương thời, pjơi bày tội ác PK bọ mặt xảo trá CN cá nhân TS thời kỳ đầu Lên tiếng đoig tự thể niềm tin bất diệt vào khả hướng thiện hệ trẻ - Nghệ thuật:

+ Tạo dựng xung đột gay gắt, dai dẳng, liệt mang tính thời đại

H/s phân vai đọc tóm tắt ND đoạn trích. H/s trả lời câu hỏi để tìm hiểu bài

G/v lưu ý h/s: Nhan đề khơng phải nói đến xung đột t/y thù hận Căn vào dẫn lời thoại đoạn trích, em thử hình dung khơng, thời gian nhân vật sân khấu?

( Rômêô Giuliet vườn nhà Capiulet một đêm trăng)

Từ lời thoại nhân vật, phân tích hình thức đối thoại Rơmêơ Giuliet?

- Tóm tắt: SGK

- Đề tài: Tình u ® Ca ngợi t/y trần thế, ca ngợi hạnh phúc người tạo ra, bất chấp hận thù

- Bối cảnh: Nước Italia với địa danh nhân vật Italia

- Thể loại: Bi kịch gồm hồi)

II Đọc - hiểu văn ( thuộc hồi V kịch)

1/ Đọc - Tóm tắt 2/ Tìm hiểu văn bản

* Nhan đề: Do người soạn sách đặt để muón nói đến t/y xây đắp nề hận thù

a Hình thức lời thoại

- Rơmêơ Giuliet tự nói với mình lời thoại đầu: Họ nói mà khơng nói với nhau, tự nhiên lộ tình cảm,tình yêu say đắm , châthành với tâm trạng phấn chấn, rạo rực

- Rômêô Giuliet nói với 10 lời thoại sau t/y sáng, dũng cảm, bất chấp thù hận họ

IV CỦNG CỐ: Tóm tắt kịch Phân tích hình thức lời thoại đoạn trích

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học soạn tiếp

Ngàysoạn 23/ 12 / 2008 Tiết 61 - 62 TÌNH YÊU VAÌ THÙ HẬN

( Trêch Rämãä vaì Giuliet )“ ”

( Uyliam Sãchxpia) A MUÛCTIÃU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu được:

- Thấy dược nét nghệ thuật đặc sắc nghệ thuật XD kịch tác giả qua đoạn trích

- ND ca ngợi ình yêu trắng bất chấp trở ngại đôi nam nữ niên thời đại Phục hưng

2/Kỹ năng : Hình thành kỹ phân tích VB tác phẩm theothể loại ( kịch)

3/ Thái độ : Giáo dục lập tình cảm, tình yêu sáng cho học sinh B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ : - Giáo viên : Giáo án, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Tóm tắt kịch Phân tích hình thức lời thoại đoạn trích

III- Nội dung mới: HOẠT ĐỘNG CỦA

THẦY + TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s trả lời câu hỏi để tìm hiểu bài

Rơmêơ bộc lộ tâm tình với nàng Giuliet hồn cảnh nào?

Khi giuliet xuất cửa sổ, Rômêô ngắm nhìn nàng ntn?

Mạch suy nghĩ Rơmêơ tiếp tục hướng vào đôi mắt Giuliet ntn?

Từ lời lẽ đẹp nhất, h/ả rực rỡ mà Rômêô dùng để ngợi ca giuliet, ch thẩyômêô tâm trạng nào?

Khi gặp nàng Giuliet, Rômêô khẳng định t/y ntn?

Lời thoại Giuliet đoạn trích thể tâm trạng nàng?

Vượt qua hận thù, Giuliet thổ lộ lịng ntn? Khi biết có người nhìn mình, nghe nói, Giuliet phản ứng ntn?

Bức tường ngăn cản

II Đọc - hiểu văn

2/ Tìm hiểu văn bản

b Tám trảng ca Rämãä

- Đêm vắng, vầng trăng sáng trời cao đồng tình, che chở trang trí cho đơi tình nhân bộc lộ tình cảm đoan tình tứ

- Là phương đông nàng Giuliet mặt trời

- Ả Hằng nga đố kị, héo hon, nhợt nhạt, đau buồn thấy cô hầu lại đẹp hơn nhiều

® Dùng h/ả so sánh tuyệt vời để

miêu tả vẻ đẹp tuyệt vời nàng Giuliet làm Rơmêơ chốn ngợp

- Đơi mắt nanìg lên tiếng, mắt nàng lấp lánh rọi khắp không gian ánh sáng tưng bừng

® Mạch suy nghĩ Rơmêơ tập trung

đôi mắt đẹp nhất, Rômêô đưa giả định để khẳng định vẻ đẹp tuyệt mỹ đôi mắt chuyển dẫn ngợi ca gò má nàng Giuliet

9 Tâm trạng yêu đương nồng cháy, đam mê - Rômêô tìm “ lời có cánh” để ngợi ca chân thành nhan sắc nàng Giuliet

- Tôi thay tên đổi họ

- Mấy tường đá ngăn tình u.

- Tơi chẳng ngại lịng hận thù

® Sẵn sàng làm tất tình yêu, sẵn

sàng từ bỏ dịng họ, vượt qua hận thù để có tình u

c Tám trảng ca Giuliet

- Ơi chao ® cảm xúc dồn nén bật

tiếng thở dài đầy lo âu nàng nhận thức tình cảnh ối oăm, trở ngại cho mối tình

- Ơi Rơmêơ, chàng Rơmêơ chàn thề yêu em đi

® Thổ lộ t/y mãnh liệt, không chút che

giấu, không chút ngượng ngùng

- Người biết điều ấp ủ lịng

- Chẳng phải anh Rơmêơ, họ nhà Môntaghiu ư?

t/y Rômêô Giuliet nàng nhận thức ntn?

Khi tường gỡ bỏ,nhờ tâm người, Giuliet chấp nhận t/y ntn?

Tìm yếu tố bi kịch đoạn trích?

H/s tổng kết ND NT của đoạn trích

® m ảnh, lo sợ mối hận thù

dòng họ, băn khoăn trước t/y Rômêô - Nơi tử địa anh bị họhàng em bắt họ giết chết anh ® Nhận thức

được tường ngăn cách tình yêu mà lo lắng cho an nguy người yêu

- Chẳng đời em muốn họ bắt anh nới đây

® Chấp nhận tình u, sẵn sàng vượt

qua hận thù để đến với tình yêu

9 Nội tâm phức tạp cho thấy chín chắn t/y, day dứt trước hồn cảnh, trước mối hiểm nguy đe doạ t/y

* Hận thù đẩy lùi,không thể chi phối, điều khiển t/y sáng, chân thành Rômêô Giuliet dũng cảm đối mặt với rào cản để đến với t/y cao thượng

d Yếu tố bi kịch

- Bắc tường đá vườnnhà Capiulet ® Bức

tường hận thù, tường vòng lễ giáoPKcó thể đe doạ trực tiếp đến tính mạng Rơmêơ

- Kơng gian vắng lặng, vị trí chênh vênh ẩn chứa mối hiểm nguy rình rập để chia cắt người

3/ Tổng kết

IV CỦNG CỐ: Hãy phân tích tâm trạng đắm say Rơmêơ Giuliet

V DẶN DỊ: Hướng dẫn học sinh học soạn “ Đọc kịch văn học”

Ngaìy soản 24/ 12/ 2008

Tiết 63

ÂOÜC KËCH BAÍN VÀN HC

A MỦCTIÃU: Giụp hc sinh:

1/ Kiến thức: Hiểu số đặc điểm kịch văn học 2/Kỹ : Biết vận dụng kiến thức để đọc kịch văn học 3/ Thái độ : Nhận biết thể loại VH

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Phân tích tâm trạng, tình u đắm say Rơmêơ Giuliet

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s làm việc cá nhân trả lời câu hỏi giáo viên để tìm hiểu bài

em biết? Cho biết kịch?

(Kịch loại hình ngth biểu diễn sân khấu, ngth tổng hợp với tham gia diễn viên, đạo diễn, phối hợp âm nhạc, hội hoạ, vũ đạo)

Kịch VH có đặc điểm nào? Trong kịch VH, nhân vật, cốt truyện, lời thoại giống với loại tác phẩm VH khác cịn có đặc điểm gì?

H/s tìm hành động xung đột kịch đoạn trích “ Vĩnh biệt Cửu Trùng đài” “Rômêô Giuliet”

- Hành động Vũ Như Tô bất chấp van nài Đan

Thiềm dứt khốt khơng chịu rời xa Cửu Trùng đài

- Hành động Rômêô trèo tường vào vườn gặp Giuliet - Xung đột binh lính nhân dân với triều đình PK được giải khởi loạn hồi V.

H/s hình dung lại lớp hồi V đoạn trích

“ Vĩnh biệt Cửu Trùng đài” H/s tìm lời ghi trí biểu diễn đoạn trích học

Lời thoại kịch VH khác lời thoại hàng ngày ntn?

G/v minh hoạ lời thoại nhân vật Hămlet kịch Sêchxpia

H/s trình bày cách đọc đ/v đoạn trích kịch học?

I Đặc điểm kịch văn học

1/ Hành động, xung đột bố cục kịch

- Hành động, xung đột phát triển giải kịch + Hành động kịch thể tính cách ý chí nhân vật

+ Xung đột kịch xung đột tư tưởng nhân cách

- Bố cục chia thành hồi,lớp, cảnh + Hồi thể kiện quan trọng + Cảnh có khơng gian, bối cảnh cố định

+ Lớp gồm số nhân vật hoạt động sân khấu

2/ Lời thoại hướng đến người xem - Kịch khơng có lời kể có ghi trí biểu diễn

- Lời thoại kịch thành phần chủ yếu VB kịch

+ Lời thoại kịch lời độc thoại, đối đáp tuyến nhân vật với người xem nghe

+ Lời thoại kịch phản ánh đời sống, biểu đạt tư tưởng tác phẩm, thể tính cách, tình cảm nhân vật cung cấp thơng tin cốt truyện, xung đột kịch

3/ Lời thoại mang tính hành động - Lời thoại kịch mang tính hành động, thúc đẩy, khắc sâu mâu thuẫn, xung đột nhân vật

- Lời thoại kịch thường thể độ căng thẳng tâm hồn biểu đạt thành hoạt động thực tế - Lời thoại nhiều có tính triết lý, thâm trầm lời cách ngơn

II Cạch âc këch baín vàn hoüc

- Đọc lời thoại kịch để phát tính cách, tư tưởng, tình cảm nhân vật - Đọc kịch văn học để nắm cốt truyện kịch, xung đột kịch, nắm bắt thông tin nhân vật khác cảm nhận vấn đề mâu thuẫn đời sống

- Đọc thoại vai, diễn cảm để cảm nhận ý vị, ngữ điệu, hình ảnh vẻ đẹp lời thoại

Hc sinh lm BT2 SGK

a Đoạn trích có hồi chia làm cảnh

- Cảnh 1: Rômêô Batơda đến hầmmộ

- Cảnh 2: Rômêô Parix đánh nhau, Parix chết

- Cảnh 3: Rômêô đưa Parix vào hầm mộ, uống thuốc độc chết

b Phân loại lới đối thoại , độc thoại kịch:

- Độc thoại ( 5, 6, 12) Thể tâm trạng nhân vật

- Đối thoại ( lời thoại lại) Bộc lộ mâu thuẫn nhânvật IV CỦNG CỐ: Học sinh làm tập luyện tập để củng cố lý thuyết

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học học, làm BT chuẩn bị “Ơn tập làm văn”

Ngysoản 24/ 12 / 2008

Tiết 64

ƠN TẬP VỀ LM VĂN

A MỦCTIÃU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu được:

- Nắm ND phần làm văn SGK tập

2/Kỹ năng : Biết vận dụng kỹ vào việc viết kiểm tra tổng hợp cuối HKI

3/ Thái độ : Nghiêm túc, đắn việc ôn tập B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ:

III- Nội dung mới: Trình bày đặc điểm cách đọc kịch văn học HOẠT ĐỘNG CỦA

THẦY + TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC - Học sinh đọc, tìm

hiểu, nhận xét chung về câu hỏi SGK và nêu lên ND khó cần trao đổi.

- Giáo viên tổ chức cho h/s trao đổi, phân tích nội dung câu hỏi SGK

* Cáu 1:

- Sách giáo khoa Ngữ văn tập ( Nâng cao) tập trung chủ yếu vào vă nghị luận ( Ngồi cịn có VB ứng dụng vấn, tin)

- Văn nghị luận học lớp tiếp tục phát triển thêm vấn đề thao tác phân tích ( Phân tích vấn đề XH, Phân tích VH

H/s hệ thống hoá số ND thao tác phân tích ( Khái niệm, vai trị, tác dụng cách thức phân tích)

So sánh điểm giống khác việc phân tích vấn đề XH với phân tích VH

H/s ôn tập lại số ND thao tác lập luận so sánh

H/s thực hành nhận diện, chép lại vài đoạn văn phân tích so sánh hay H/s ơn tập lại kỹ phân tích đề, lập dàn ý cho văn nghị luận XH

H/s ôn tập VB ứng dụng ( vấn)

Thống kê, phân loại, nhận xét đề vă SGK

Hs tìm hiểu mục địch, ND lưu ý cần thiết kiểm tra tổng hợp cuối HKI

* Cáu 2:

* Cáu 3:

- Giống nhau: Cùng chia nhỏ vật, tượng ta yếu tố để xem xét ND, mối quan hệ bên vật tượng - Khác nhau:

+ Phân tích XH: Phân tích biểu cụ thể vấn đề XH thực sống đưa giải pháp cụ thể, thoả đáng

+ Phân tích văn học: Tìm hiểu, khám phá vẻ đẹp ngth giá trị ND tác phẩm từ chi tiết cụ thể

* Cáu 4: * Cáu 5: * Cáu 6: * Cáu 7: * Cáu 8:

- Bài viết số ( đề NLXH) tập trung vào số vấn đề tượng cóthật sống

- Bài viết số ( đề NLXH) tập trung bàn số vấn đề tư

tưởng, đạo lý

- Bài viết số ( đề NLVH) bàn số tác phẩm VH

* Cáu 9:

- Mục đích: Nắm vững ND phần: Văn học, Làm văn Tiếng Việt

- Näüi dung:

+ Phần văn học: Kiểm tra kiến thức tác giả ảnh đời tác phẩm, thể loại, đề tài, cốt truyện, nhân vật, phương thức biểu đạt, ngôn ngữ, yếu tố ngth bật tác phẩm Thực hành đọc - hiểu,

phỏn tờch, bỗnh giaù VB VH

+ Phn Ting Việt, làm văn: Kiểm tra lý thuyết kết hợp thực hành rèn luyện kỹ

- Những lưu ý: u cầu tích hợp phân mơn: đọc - hiểu, tiếng Việt, làm văn

IV CỦNG CỐ: Hệ thống lại kiến thức ôn tập

Ngaìysoản 24/ 12 / 2008

Tiết 65

ÔN TẬP VỀ VĂN HỌC

A MUÛCTIÃU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh :

- Củng cố kiến thức học tác phẩm VHVN VH nước ngồi ND tư tưởng hình thức nghê ûthuật

- Nắm vững tri thức tác giả tác phẩm sách tập

2/Kỹ năng : Hệ thống hoá tri thức bình diện lịch sử VH thể loại

3/ Thái độ : Nghiêm túc, đắn việc ôn tập B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ:

III- Nội dung mới: HOẠT

ĐỘNG CỦA THẦY + TRÒ

NỘI DUNG KIẾN THỨC - Học sinh

ôn tập theo ND SGK Giáo viên nhấn mạnh, bổ sung đặc điểm VHVN trong 2 thời kỳ

H/s nhắc lại giai đoạn phát triển Văn học Trung đại

Kể tên tác phẩm, tác giả học HKI cho biết giai đoạn mà tác phẩm

I Văn học Việt Nam

1/ Vàn hoüc Trung âaûi

a - Văn học Trung đại Việt Nam phát triển qua giai đoạn + Từ TKX đến hết TKXIV

+ Từ TKXV đến hết TKXVII

+ Từ TKXVII đến nửa đầu TKXIX + Nửa cuối TKXIX

- Những tác gia, tác phẩm VHVN trong

đời? H/s điền vào sơ đồ theo yêu cầu SGK.Ghi tên tác giả, tác phẩm học vào sơ đồ

giai đoạn cuối thời kỳ VH Trung đại - Vẽ sơ đồ giai đoạn cuối thời kỳ Văn học Trung đại Giai đoạn từ TKXVII đến nửa đầu TKXIX Giai đoạn nửa sau TKXIX VH chữ

Hán VH chữ Nôm VH chữHán VH chữ Nôm

Truyện ký phát triển mạnh, đạt nhiều thàh tựu xuất sắc với ND chống PK Phát triển mạnh với loạt kiệt tác thuộc nhiều thể loại khác khúc ngâm, thơ Đường luật, truyện thơ, hát nói, tuồng với ND địi quyền sống cho người Tiếp tục phát triển mạnh với ND chống TD Pháp đề xuất với triều đình phương án canh tân đất nước, chống tư tưởng bảo thủ Thu nhiều thành tựulớn đặc biệt mảng thơ văn yêu nước, thơ trào phúng đả kích XH đươcg thời Học sinh phân tích tác phẩm học để minh hoạ

Học sinh ôn tập theo hướng dẫn SGK Học sinh chứng minh đặc điểm

- Văn học vận động mạnh mẽ theo xu hướng đân tộc hoá, dân chủ hoá

+ Về nội dung: Quan tâm đến ssố phận nhân dân, đặc biệt số phận người phụ nữ, đấu tranh chống lại lễ giáo phong kiến, phê phán tượng lố lăng, bỉ ổi XHPKTD Ca ngợi tinh thần yêu nước, đề cao cá nhân người cầm bút

+ Về nghệ thuật: khơng tn thủ nghiêm túc tính qui phạm chặt chẽ VH Trung đại Sử dụng rộng rãi ngôn ngữ đời thường, phát huy cá tính người cầm bút

b Về đặc trưng thể loại văn học

2/ Văn học từ đầu TKXX đến cách mạng Tháng Tám 1945

a Bi khại quạt

- Đặc điểm

+ Hiện đại hoá ( K/n sử dụng theo nghĩa VH thoát khỏi thi pháp VH Trung đại)

+ Phát triển mau lẹ + Phân hoá phức tạp - Thành tựu

+ Về nội dung, tư tưởng

+ Về hình thức, thể loại ngơn ngữ dân tộc

VH từ TKXX đến C/m T/8 1945 qua giai đoạn phát triển

Học sinh ôn tập theo hướng dẫn SGK

Trình bày tóm tắt ND cuae học vận dụng vào việc đọc - hiểu VB học

- Đoạn trích kịch “ Rơmêơ Giuliet” ca ngợi t/y sáng, dũng cảm, bất chấp hận thù

III Lý luận văn học

1/ Đọc tiểu thuyết truyện ngắn 2 Đọc kịch văn học

IV CỦNG CỐ: Hệ thống lại kiến thức ôn tập

V DẶN DỊ: Hướng dẫn học sinh ơn tập chuẩn bị làm kiểm tra tổng hợp cuối kỳ

Ngaìy soản 6/ 1/ 2008

Tiết 68 LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VAÌ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN

A MỦCTIÃU: Giụp hc sinh:

1/ Kiến thức: Biết xây dựng đề cương vấn

2/Kỹ : Biết cách chuẩn bị thực vấn trả lời vấn qua hình thức hỏi - đáp trực tiếp

3/ Thái độ : Có thái độ khiêm tốn, nhã nhặn, biết chia sẻ, biết lắng nghe giao tiếp

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Trình bày yếu cầu việc vấn trả lời vấn

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành

những tình vấn trả lời vấn thường gặp sống.

- Giáo viên luyện tập theo tình đưa ra.

- Học sinh xác định đối tượng vấn để lựa chọn câu hỏi cho phù hợp

I Chuẩn bị đề cương câu hỏi khi thực vấn vấn đề “ Trang phục học sinh học tập sinh hoạt ”

* Đối tượng nhà thiết kế

- Anh ( Chị) quan niệm thời trang?

- Theo anh ( chị), yếu tố cần quan tâm thiết kế trang phục cho học sinh?

- Theo anh ( chị), trang phục đẹp

* Đối tượng cán đồn

- Có ý kiến cho rằng: trang phục tuỳ theo sở thích người, điều khơng phù hợp với viêc qui định mặc đồng phục nhà trường Bạn nghĩ ý kiến này?

- Giáo viên hướng dẫn h/s thực hành theo tình vấn trả lời vấn hình thức chia nhóm, đóng vai Nhận xét, bổ sung cho ND thực hành h/s

* Đối tượng học sinh:

- Bạn nghĩ trang phục đẹp?

- Giới trẻ sôi động với nhiều trào lưu mốt Vậy bạn nghĩ mốt?

- Theo bạn có cần thiết phải phân biệt trang phục học trang phục tha gia sinh hoạt khác không?

- Bạn nghĩ việc học sinh mặc đồng phục đến trường?

- Bạn thường sử dụng trang phục dịp dã ngoại, học?

II Thực hành vấn lớp

IV CỦNG CỐ:

- Nhận xét, đánh giá việc chuẩn bị thực hành nhóm - Chốt lại ND vấn trả lời vấn

V DẶN DỊ: Chuẩn bị thêm số tình vấn chuẩn bị “ Luyện tập từ Hán - Việt”

Ngaìy soản 5/ 1/ 2008

Tiết 69 LUYỆN TẬP VỀ TỪ HÁN VIỆT

A MỦCTIÃU: Giụp hc sinh:

1/ Kiến thức: Hiểu nghia cách dùng số tiếng từ Hán Việt

2/Kỹ : Trau dồi ý thức thường xuyên rèn luyện nghĩa cách dùng từ Hán Việt

3/ Thái độ : Có ý thức sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Trình bày yếu cầu việc vấn trả lời vấn

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành tập trong SGK

- Học sinh dùng từ điển Hán Việt tra cứu để làm các BT SGK.

Hai câu thơ có tượng đồng âm : Cảnh(1) “ Bờ cõi”,

Bài tập 1: Đọc câu thơ thực nhiệm vụ nêu

a. Nghĩa tiếng “ Hạ” bên dưới

Nghĩa tiếng“ Giới” phạm vi, ranh giới

Nghĩa từ “ Hạ giới” “ cõi bên dưới” tức cõi trần, cõi nhân gian

Cảnh(2) “ Báo tin nguy cấp”, Giới(1) “ phạm vi”, Giới(2) “ phòng tránh”

Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập Bài tập tương tự tập 1

Giáo viên hướng dẫn để h/s nhận khác biệt số từ có tiếng “ tương”

Giáo viên lưu ý học sinh từ “ Thái bình “ dùng với nghĩa mỉa mai

(1)“Cảnh giới” là danh từ có nghĩa là“bờ cõi”

(2)“Cảnh giới” là động từ có nghĩa là“ canh gác để báo động kịp thời có địch”

c Chỉ nghĩa tiếng “Giới” từ Hán Việt

- “Giới” nghĩa là “phạm vi, ranh giới” : biên giới, địa giới, nam giới, giới, giới hạn, giới tính, phân giới

- “Giới” nghĩa là “vũ khí” : khí giới, quân giới

- “Giới” nghĩa là “phòng tránh, cấm” : giới nghiêm

- “Giới” nghĩa là “ở hai bên” :

giới thiệu, giới từ Bài tập 2:

Bài tập 3: Đọc câu thơ thực nhiệm vụ nêu

a. Nghĩa tiếng “ tương” nhau

Nghĩa tiếng “ tư” nghĩ, nhớ

Nghĩa từ “ tương tư” nhớ thương nồng nàn trai gái

b Những từ Hán Việt khác có tiếng

“ tương” với nghĩa “ tương tư”: tương phùng, tương tri

c Phân biệt nghĩa từ “ tương tư”

(1)“Tương tri” có nghĩa là“hiểu nhau”

(2)“ tỉång tn” cọ nghéa l“ lm hải nhau”

* Trong từ “ tương tư “ dùng câu từ “ tương “

đều dùng với nghĩa nhau Tuy nhiên từ có khác biệt tinh tế:

- Tương tri là“hiểu nhau” địi hỏi thơng cảm qua lại người

- Tương tư, tương tàn có thể đơn phương nhớ thương sát hại

d Chỉ nghĩa tiếng “tư” từ Hán Việt

- “Tư” nghĩa là “tiền của, địa vị, bẩm sinh” : đầu tư, tư bản, tư liệu, tư cách, tư chất

- “Tư” nghĩa là “nghĩ, nhớ”: tư biện, tư duy, tư tưởng

- “Tư” nghĩa là “riêng, thuộc các nhân”: tư doanh, tư hưu, tư nhân

- “Tư” nghĩa là “chủ trì, quản lý”: tư lệnh, tư pháp

- “Tư” nghĩa là “hỏi thăm, mưu kế”:

tư vấn

Bài tập 3: Đọc câu thơ thực nhiệm vụ nêu

a. Nghĩa từ “ thái” rất, lớn

phẳng, yên ổn

Nghĩa từ “ Thái bình” “ bình yên”

b Chỉ nghĩa tiếng “thái” từ Hán Việt

- “Thái” nghĩa là “rất, lớn” : thái cổ, thái cực, thái dương, thái hậu, thái sư, thái tử

- “Thái” nghĩa là “ màu mỡ” : thái ấp

- Thaùi nghộa laỡ tỗnh traỷng : thaùi õọỹ

c Chỉ nghĩa tiếng “bình” từ Hán Việt

- “Bình” nghĩa là “yên ổn, thường, dều nhau” : bình dân, bình dị,bình diện, bình đẳng, bình định, bình đồ, bình nguyên, bình phục, bình phương, bình quân, bình tĩnh,trung bình

- “Bình” nghĩa là “ bàn” : bình luận, phê bình

- Bỗnh nghộa laỡ ngn, che : bỗnh phong

IV CỦNG CỐ:

- Nhận xét, đánh giá việc chuẩn bị thực hành nhóm - Chốt lại yêu cầu sử dụng từ Hán Việt

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học chuẩn bị “ Bản tin”

Ngaìy soản 8/ 1/ 2008

Tiết 70 BẢN TIN A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức: Nắm sóhiểu biết chung tin : khái niệm, phân loại, yêu cầu cấu trúc tin

2/Kỹ : Biết phân tích, nhận diện, đánh giá tin 3/ Thái độ : Có thái độ trung thực thận trọng đưa tin. B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ : Không

III- Nội dung mới:G/v giới thiệu mới

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Học sinh làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi để tìm hiểu bài.

Em hiểu tin? Cho VD cụ thể

( VD: Bản tin “ Đội tuyển

1 Khái niệm.

Ơlimpich tốn Việt Nam xếp thứ tư toàn đoàn” báo Nhân dân ngày 19/9/2004)

Theo em tin tức sống thiếu gì?

Bản tin thường có loại tin nào? Trình bày đặc điểm hình thức yêu cầu ND loại tin?

VD:Tối , 13/1 hồ Hoàn Kiếm Hà Nội, đồng hồ đếm ngược hướng tới 1000 năm Thăng Long - Đông - Đơ - Hà Nội thức khởi động và hoạt động đến mùa thu 2010.

( Vietnamnet ngaìy 13/1/2008)

VD: Bản tin: Bán kết cúp bóng đá quốc gia Nam Mỹ Braxin - Urugoay

( Bạo Nhán dán ngy 23/7/2004)

VD: Bản tin “ Interpol Bắc Kinh giải cứu cô gái Việt Nam khỏi động mại dâm” ( Vietnamnet ngày 13/1/2008)

VD: Tin vụ cựu tổng thống Butto Pakixtan bị sát hại chương trình thời đài truyền hình Việt Nam

H/s làm tập SGK.( Thảo luận nhóm)

- Bản tin đưa tin kịp thời, xác kiện thời có ý nghĩa đời sống XH để công chúng nắm bắt trao đổi thông tin ngày

2 Phân loại yêu cầu bản tin

a Phân loại: Bản tin có nhiều loại:

- Baín tin aính ( aính ténh v nh âäüng)

- Bản tin chữ

+ Tin vắn: loại tin khơng có đầu đề, đọ dài 100 chữ, thông báo vắn tắt kiện

+ Tin thường: có đầu đề, độ dài từ 100 dến 350 chữ, thông báo ngắn gọn đầy đủ kiện

+ Tin tường thuật: Phản ánh từ đầu đến cuối kiện chi tiết cụ thể

+ Tin tổng hợp: Phản ánh nhiều kiện từ nhiều nguồn khác thành tượng đáng quan tâm

b Yêu cầu

- Mới mẻ, giàu tính thời - Chân thực, xác

- Ngắn gọn, cô đọng, gây ý

3. Cấu trúc tin

- Đầu đề ( tiêu đề, nhan đề, tít bài): ngắn gọn, cung cấp lượng thông tin quan trọng

- Näüi dung:

+ Cung cấp xác thời gian, địa điểm, diễn biến, kết kiện

+ Sự kiện quan trọng phải nêu trước tiên

4 Luyện tập

Bài tập 1:

- Bản tin (1) tin vắn tin khơng có nhan đề, thông báo vắn tắt kiện diễn viên Nicâu

- Bản tin (1) tin thường có tiêu đề, dài 100 chữ 350 chữ thông báo ngắn gọn đầy đủ kiện thêm dịch Truyện Kiều sang tiếng Nhật

Bài tập 2:

- Sắp xếp theo thứ tự: c - b - a ( thời gian, địa điểm, đặc điểm, mục đích sử dụng đèn)

- Tiêu đề: “Khơií dựng đèn kéo quân khổng lồ”

IV CỦNG CỐ: Trình bày cách viết tin

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học học chuẩn bị “ Luyện tập viết tin”

Ngaìy soản 14/ 1/ 2008

Tiết 71 LUYỆN TẬP VIẾT BẢN TIN A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức: Ôn tập, củng cố cách viết tin

2/Kỹ : Viết tin kiện xảy đời sống

3/ Thái độ : Có thái độ trung thực thận trọng đưa tin. B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Thế tin? Trình bày đặc điểm hình thức yêu cầu ND loại tin?

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Giáo viễnác định nhiệm vụ, phân công công việc ho học sinh.

Học sinh hoạt động theo nhóm làm tập luyện tập SGK.

Giáo viên yêu cầu học sinh viết theo loại tin vắn

1 Viết tin đội bóng đá nam trường có trận giao hữu với trường bạn vào chiều chủ nhật.

* Gợi ý:

- Thời gian: chiều chủ nhật ngày 13thảng năm 2008

- Địa điểm: Sân vận động trường

Giáo viên yêu cầu học sinh viết theo loại tin thường

Giáo viên yêu cầu học sinh viết theo loại tin thường thuật

Giáo viên yêu cầu học sinh viết theo loại tin tổng hợp

Phong trường THPT Chu Văn An - Mục đích hoạt động: Chào mừng ngày học sinh, sinh viên 9/1 - Kết quả: ( Thắng, thua, hoà)

2 Viết tin với nội dung: “ Nhân ngày nhà giáo Việt Nam, trường anh ( chị) tổ chức nhiều hoạt động có ý nghĩa cần tuyên truyền rộng rãi”

* Gợi ý:

- Đặt tên tin

- Mủc âêch cuía hoảt âäüng

- Thời gian, tóm tắt điễn biến hoạt động diễn trường

3 Viết tin hoạt động quyên góp giúp đỡ trẻ em nghèo học giỏi trường em

* Gợi ý:

- Đặt tên tin

- Mủc âêch cuía hoảt âäüng

- Thời gian, tường thuật điễn biến hoạt động quyên góp để giúp đỡ trẻ em nghèo học giỏi ( tuyên truyền, vận động, tổ chức quyên góp, kết thu được)

4 Viết tin tường thuật lễ khai giảng năm học mới

* Gợi ý:

- Đặt tên tin

- Mủc âêch cuía hoảt âäüng

- Thời gian, thành phần tham dự - Diễn biến hoạt động diễn ngày khai giảng:

+ Hoạt động chuẩn bị + Diễn biến lễ khai giảng + Kết thúc buổi khai giảng

- Ý nghĩa buổi lễ khai giảng

IV CỦNG CỐ: Hệ thống lại ND luyện tập

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học học chuẩn bị “ Trả làm văn số 4”

Ngaìy soản 14/ 1/ 2008

Tiết 72 TRẢ BAÌI LAÌM VĂN SỐ 4 A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức:

- Hiểu y/c đề văn kiểu bài, đề tài, tư liệu

- Biết cách phân tích đề văn nghị luận phân tích, đánh giá chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại có hướng sửa chữa, khắc phục lỗi viết

2/Kỹ : Rút học kinh nghiệm có ý thức bồi dưỡng thêm lực viết văn nghị luận để chuẩn bị tốt cho viết sau

3/ Thại âäü : Tàng thãm lng u thêch hc vàn v lm vàn B PHỈÅNG PHẠP GING DAÛY

Đàm thoại, Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giáo viên : Giáo án, kết làm - Học sinh : Dàn cho đề làm D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Đọc lại đề III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- H/s lập dàn cho đề làm

- G/v sửa chữa, bổ sung, hoàn chỉnh dàn

A Phần trắc nghiệm: Học sinh chọn đáp án theo mã đề

B Phần tự luận

I Lập dàn bài

1/ Mở bài

- Truyện ngắn “ Chí Phèo”là sáng tác nghệ thuật độc đáo Nam Cao người nông dân bị tha hoá, biến chất Truyện minh chứng cho tài sáng tạo người nghệ sĩ biết “ khơi nguồn chưa khơi sáng tạo chưa có”

2/ Thán bi

a Bi këch ca sỉû cä dån

- Chí Phèo đơn từ lot lòng ( bị bỏ rơi lò gạch hoang, tuổi thơ

chuyền tay người làng ni dưỡng, khơng lai lịch, khơng họ hàng thân thích) Khi trở thành quỷ làng Vũ Đại tận lúc chết, Chí Phèo ln

độc,khơng xót thương, khơng cảm thơng, khơng chia sẻ.( Phân tích tiếng chửi CP)

b Bi këch cuía sỉû tha hoạ

- Từ anh canh điền lương thiện, biết tự trọng, Chí Phèo bị đẩy vào tù trở thành kẻ lưu manh, đồ, hình dạng méo mó, biến dạng, biết uống rượu, gây sự, chửi bới say triền miên

G/v nhận xét làm học sinh

G/v lỗi làm hướng sửa chữa

người nhân hình nhân tính c Bi kịch bị từ chối quyền làm người

-Chí Phèo gặp Thị Nở, t/y thơ vụng hay tình người, tình đời, tình đồng loại mà Thị Nở giành cho Chí Phèo làm hồi phục dần cảm xúc, cảm giác lành mạnh chìm khuất từ lâu Chí Phèo

- Chí Phèo thức tỉnh, khao khát hoàn lương, trở sốg người lương thiện định kiến XH, lực đen tối bọn cường hào ác bá, nững mặc cảm QK đầy lỗi lầm khiến Chí Phèo đành phải chết ngươngc cửa quay trở lại làm người

3 Kết bài:

- Bi khịch CP bi kịch điển hình hình tượng người nông dân trước CM tháng Tám

- Liên hệ thực tế XH đương thời II Nhận xét làm

1/ Ưu điểm

- H/s nắm yêu cầu đề nội dung thể loại

- Vận dụng kiến thức, hiểu biết văn học, để xác định luận điểm, luận

- Một số triển khai bàn luận vấn nờu tng i tt

- Trỗnh baỡy sảch âẻp, r rng

2/ Nhược điểm

- Một số em chưa nắm thể loại, y/c đề nên sa vào tóm tắt bi kịch Chí Phèo, kẻ lể dài dịng,khơng có trọng tâm

- Khơng bám sát VB phân tích nên phântích chưa đầy đủ bi kịch Chí Phèo, dẫn chứng sai

- Diễn đạt, hành văn cịn yếu, dùng từ chưa xác, lỗi tả nhiều, trình bày cẩu thả, bố cục chưa rõ ràng III Sửa chữa lỗi làm IV CỦNG CỐ :

Ngàysoạn 15/1/2008 Tiết 73 LƯU BIỆT KHI XUẤT

DỈÅNG

( XUẤT DƯƠNG LƯU BIỆT)

Phan Bäüi Cháu

A MUÛCTIÃU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh:

- Thấy đặc điểm bật nhân vật trữ tình thơ: có hồi bão lớn lao, có tnh thần hành động, có lịng u nước cháy bỏng, có thái độ lựa chọn dứt khốt theo đuổi lý tưởng

- Cảm nhận PC thơ PBC qua giọng điệu hào hùng, dùng chữ mạnh bạo, liên tưởng phóng túng

2/Kỹ năng : R èn kỹ phân tích, cảm thụ thơ văn truyên truyền , cổ động cách mạng

3/ Thái độ : Bồi dưỡng cho học sinh lý tưởng yêu nước, khát vọng sống cao đẹp

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ: Không

III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- Học sinh đọc tiểu dẫn và tri thức đọc - hiểu. - Gv chốt lại số điểm quan trọng thời đại, tác giả, tác phẩm.

Trình bày nét đời thơ văn Phan Bội Châu?

Nãu hon cnh sạng tạc bi thå?

H/s đọc thơ, giải thích nghĩa số từ ngữ trong dịch thơ.

H/s trả lời câu hỏi để tìm hiểu bài

Tác giả đề cập đến vấn đề hai câu đề?

"Chuyện khác thường" Phan Bội Châu gì? Trong hồn cảnh tại,

I Tìm hiểu chung

1/ Tạc gi ( 1867 - 1940)

- Phan Bội Châu học giỏi không theo đường học vấn mà lặn lội tìm đường cứu nước ® Trở thành lãnh tụ

của phong trào yêu nước cách mạng đầu TKXIX

( Tổ chức Duy tân hội, VN quang phục hội)

- Sử dụng thơ văn làm vũ khí đấu tranh để tuyên truyền tư tưởng nhiệt tình cách mạng

- Thơ văn ông thể lý tưởng dân tộc cao cả, tình cảm thiết tha với đất nước tâm cứu nước ® Khơi

dịng văn chương trữ tính - trị 2/ Bài thơ

- Sáng tác năm 1905 buổi chia tay với đồng chí để lên đường xuất dương cứu nước

II Đọc - hiểu văn bản 1/ Đọc văn bản

2/ Tìm hiểu văn bản

a Hai câu đề

- "Sinh vi nam tử" ® Quan niệm nhân sinh,

lý tưởng sống bậc quân tử: phải có trách nhiệm với đời

nam nhi phải mưu đồ việc gì?

Từ việc xác định bổn phận Phan Bội Châu khẳng định điều gì?

Cách đặt câu hỏi câu thơ có tác dụng gì?

Tác giả sử dụng ngth hai câu thực?

Tác giả đề cập đến quan niệm gì?

Tư tưởng tiến PBC thể gì? ( Tân thư: Sách chữ Hán nhà CM Trung Quốc viết dịch nhằm truyền bá tư tưởng dân chủ TS)

Bài thơ kết thúc ntn? Phân tích vẻ đẹp hình tượng “ Mn lớp sóng bạc bay theo”

thường, biết mưu đồ việc lớn, không sống tầm thường, buông xuôi

- " Khẳng hứa càn khơn tự chuyển di" ®

Phải xoay chuyển càn khôn (Giành độc lập cho dân tộc) ® Lý tưởng, khát vọng

cao đẹp, tư khoẻ khoắn, ngang tàng, ngạo nghễ sánh ngang tầm vũ trụ Phan Bội Châu nhiệm mà trực tiếp cách thực bổn phận bậc nam nhi, quân tử

b Hai cáu thæûc

- " Ư bách niên trung tu hữu ngã" ® Khẳng

định, đề cao vai trị, tài năng, cống hiến thân trước đời - " Khởi thiên tải hậu cánh vô thuỳ" ®

Khuyến khích, giục giã người phát huy tài năng, chí khí để dược lưu danh sử sách

9 Đối, câu hỏi nghi vấn: Tác giả hỏi mình, hỏi người, hỏi thời thức tỉnh tinh thần yêu nước củamọi người

c Hai câu luận

- "Giang sớn tử hĩ sinh đồ nhuế" ® Đề

cập đau, nỗi nhục nước, đề cập quan niệm chết vinh sống nhục

-" Hiền thánh liêu nhiên tụng diệc si" ® Ý

tưởng mẻ, táo bạo: tìm

đường cứu nước từ phong trào Tân thư ®

Phan Bội Châu biết ngoảnh mặt trước tín điều cũ kỹ, lỗi thời chủ động thực chí làm trai tìm đường cứu nước

d Hai câu kết

-" Nguyện trục trường phong Đông hải khứ

Thiên trùng bạch lãng tề phi"

® Tư hăm hở, sục sơi, tâm

tìm đường cứu nước ® Cảm hứng thơ

lãng mạn, hình tượng thơ hồnh tráng, kì vĩ tiếp sức cho người vươn tới ước mơ, khát vọng lớn lao, thắp sáng niềm tin, hy vọng cho thời đại

IV Tổng kết

- Bài thơ thể chí làm trai, khát vọng xoay chuyển vũ trụ, ý thức trách nhiệm thân, quan niệm sống chết, vươn tới PC ngth khác với VH TD

IV CỦNG CỐ: Tại quan niệm PBC thơ quan niệm tiến bộ?

Ngàysoạn 17/1/2008 Tiết 74 - 75 HẦU TRỜI

Tn Â

A MUÛCTIÃU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh:

- Hiểu ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ Tản Đà qua cách hư cấu câu chuyện “ hầu trời”

- Thấy nhứng nét cách tân ngth thơ Tản Đà mqh fiữa chúng với quan niệm vềnghề văn

2/Kỹ năng : R èn kỹ phân tích, cảm thụ thơ văn đại đầu kỷ XX

3/ Thái độ : Bồi dưỡng cho học sinh ý thức cá nhân, cách thể cá tính sống

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Phân tích quan niệm PBC thơ “ Lưu biệt xuất dương

III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- Học sinh đọc tiểu dẫn tri thức đọc - hiểu, trình bày nét tác giả, tác phẩm.

Trình bày nét đời thơ văn Tản Đà?

Học sinh nhận xét đề tài, cảm hứng chủ đạo thơ?

H/s đọc tóm tắt câu

I Tìm hiểu chung

1/ Tạc gi ( 1889 - 1939)

- Tản Đà bút danh Nguyễn Khắc Hiếu - ghép từ tên núi Tản, sông Đà quê ông

- Học giỏi lận đận thi cử, sinh sống nghề văn trầm luân đói nghèo

( Cuối đời phải sửa thơ để sống) - Ơm ấp hồi bão cải cách XH báo chí, văn chương Tiên phong đổi thơ ca theo hướng đại ® Là “ Người hai kỷ”, ngạch nối thời kỳ VH Trung đại VH đại

2/ Baìi thå

chuyện

“ hầu trời “ Tản Đà

- Tản Đà ngủ, đun nước uống, ngâm văn khiến trời không ngủ

được, cô tiên xuống đưa Tản Đà lên trời.

- Tản Đà đọc thơ cho Trời và Chư tiên nghe chố Thiên mơn.

- Tản Đà trần tình với Trời về tình cảnh khốn khổ của người đeo duổi nghề văn thực hành “ thiên lương” hạ giới. - Tản Đà xúc động chia tay với Trời Chư tiên.

Từ việc tóm tắt câu chuyện, em thấy có đáng ý cách tạo tình tác giả? Nét đặc sắc ngth tạo dựng bối cảnh, đối thoại, miêu tả tâm lý nhân vật thơ gì?

II Đọc - hiểu văn bản 1/ Đọc văn bản

- Tình hư cấu tự nhiên có duyên Câu chuyện kể xếp lôgich qua đối thoại cảm xúc nhân vật

® Người đọc cảm tưởng tham gia câu chuyện thật, nhân vật trữ tình nếm trải giây phút đắc ý, vui sướng

® Đưa thơ trữ tình dần nhiệm vụ tỏ chí nghiêm trang, khắc khổ để tự giãi bày cảm xúc phóng

khống XD mối quan hệ giao tiếp với độc giả thành thị

IV CỦNG CỐ: Ấn tượng em thơ?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học học soạn " Hầu trời”

Ngaìysoản 18/1/2008

Tiết 74 - 75 HẦU TRỜI ( Tiếp)

Tn Â

A MỦCTIÃU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh:

- Hiểu ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ Tản Đà qua cách hư cấu câu chuyện “ hầu trời”

- Thấy nhứng nét cách tân ngth thơ Tản Đà mqh fiữa chúng với quan niệm vềnghề văn

2/Kỹ năng : R èn kỹ phân tích, cảm thụ thơ văn đại đầu kỷ XX

3/ Thái độ : Bồi dưỡng cho học sinh ý thức cá nhân, cách thể cá tính sống

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

II- Kiểm tra cũ: Tóm tắt chuyện “ hầu Trời Tản Đà? Chỉ nét đặc sắc nghth tạo tính tác giả

III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- Học sinh trả lời câu hỏi để tìm hiểu

Buổi đọc thơ diễn ntn?

Khi Tản Đà đọc thơ, Trời Chư tiên có thái độ ntn?

Qua cảnh đọc thơ, em cảm nhận điều tâm tác giả?

Tản Đà khơng trực tiếp phát biểu quan niệm văn nghề văn người đọc hình dung nhờ vào chi tiết nào? Khi “hầu chuyện” Trời, Tản Đà xưng danh ntn?

Tản Đà nói đến việc

truyền bá “ thiên lương” mà Trời giao có ý gì?

Nhưng đời XH đối xử với người tài hoa ntn?

Tìm dấu hiệu đổi nghệ thuật thơ?

II Đọc - hiểu văn bản 2/ Tìm hiểu văn bản

a Tản Đà đọc thơ hầu Trời - Đương đắc ý đọc thích - Văn dài tốt ran cung mây

- Những văn in ( văn lý thuyết, văn chơi, văn tiểu thuyết, văn vị đời, văn dịch)

® Thi sĩ hào hứng kheo tài, tự đắc trước tài thân

- Trời nghe Trời lấy làm hay - Tâm nở dạ, Cơ lè lưỡi - Đoc xong mơt vỗ tay ® Trời đánh giá cao, Chư tiên xúc động tán thưởng

- Tàn Đà táo bạo, dám đường hồng bộc lộ tơi tài hoa, có cốt cách tâm hồn

- Tản Đà “ngơng” tìm đến Trời để khẳng định tài chốn hạ giới văn chương, nhà văn bị khinh rẻ, nhà văn khơng thể tìm tri âm, tri kỷ

- Tản Đà ý thức nhà văn phải chuyên tâm với nghề, sáng tác phải đa dạng loại thể sống nghề văn

b Tản Đà hầu chuyện với Trời - Tâu trình họ tên, quán, quốc tịch, châu lục, tên hành tinh thật thà, thành khẩn ® Kiêu hãnh, tự hào quê hương, xứ sở,ý thức tự tơn dân tộc, tình u đất nước thiết tha - Là việc “ thiên lương” nhân loại ® Nhà thơ ln ý thức trách

nhiệm khao khát gánh vác việc đời để tự khẳng định việc đem thiên lương giáo hoá người đời để trần gian yên vui - Văn chương hạ giới rẻ bèo

- Lo quanh năm chẳng đủ tiêu - Học ngày tuổi cảng cao ® Kể chân thực thực đời tác giả sống lớp nhà văn nghèo XH đương thời: sống cực, túng thiếu, thân phận rẻ rúng, bị o ép nhiều chiều

Học sinh tổng kết học

mẫu, kết cấu nào, nguồn cảm xúc bộc lọ tự nhiên, thoải mái phóng túng

- Ngôn ngữ thơ chọn lọc, tinh tế, gợi cảm gần với đời thường không cách điệu, ước lệ

- Cách kể chuyện vừa bình dân, vừa khôi hài lôi người đọc

- Tác giả tự diện thơ với tư cách người kể chuyện đồng thời nhân vật

3 Tổng kết: Qua thơ, thấy Tản Đà tìm hướng đắn dể khẳng định Có thể nói, ơng bắc nhịp cầu nối thời đại thi ca dân tộc

IV CỦNG CỐ: Nhận xét chung giá trị tư tưởng nghệ thuật thơ?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học học soạn " Thao tác lập luận bác bỏ”

-

-Ngaìy soản 18 / 1/ 2008

Tiết 76 THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức: Nắm yêu cầu cách sử dụng thao tác lập luận bác bỏ văn NL

2/Kỹ : Biết bác bỏ ý kiến sai, thiếu xác XH VH 3/ Thái độ : Có ý thức việc thực thao tác văn nghị luận

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ:

III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY + TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Học sinh làm việc nhân, trả lời câu hỏi để tìm hiểu bài.

Trong thực tế em có thường gặp ý kiến mà thấy sai trái không tán thành không? Gặp trường hợp ấy, em thường có thái độ ntn? ( Tiến hành bác bỏ để có ý kiến cho mình)

Thế thao tác lập luận

1/ Khái niệm

bạc b?

Muốn lập luận bác bỏ có sức thuyết phục phảilàm ntn?

Luận điểm Tính chất chung luận điểm? ( đắn) Thường gặp số luận điểm sai nào?

G/v hướng dẫn h/s phân tích VD SGK để biết cách bác bỏ luận điểm

Luận Tính chất chung luận điểm? ( Chính xác, khách quan, khoa học) Thường gặp số luận điểm sai nào?

G/v hướng dẫn h/s phân tích VD SGK để biết cách bác bỏ luận

Lập luận gì? Bác bỏ lập luận làm ntn?

G/v hướng dẫn h/s phân tích VD SGK để biết cách bác bỏ lập luận

Gv hướng dẫn h/s làm tập SGK

H/s thảo luận theo nhóm trình bày

Giáo viên hướng dẫn học sinh thực BT2

chất việc để làm sáng tỏ thất chân lý

2 Yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ

- Phải chỗ sai lập luận để thuyết phục cách: + Tôn trọng thật, tôn trọng ý kiến đối phương, không xuyên tạc, bịa đặt

+ Tìm chứng để làm rõ sai chỗ sai

3 Cách sử dụng thao tác lập luận bác bỏ

a Bác bỏ luận điểm

- Vạch sai luận điểm ( nói trái thật, nói cực đoan, phiến diện) tiến hành bác bỏ nhận điịnh, kết luận

+ Dùng thực tế để bác bỏ + Dùng phép suy luận để làm cjo sai lập luận cần bác bỏ bộc lộ đầy đủ

b Bác bỏ luận cứ

- Là bác bỏ lý lẽ, dẫn chứng sai lầm, giả tạo dụng ( lý lẽ, dẫn chứng sai cố tình xuyện tạc)

b Bác bỏ lập luận

-Là sai lầm ccáh lập luận như: sai lầm so sánh, mâu thuẫn suy luận, áp đặt liên hệ

II Luyện tập:

Bài tập 1: Luận điểm sai lập luận sai:

- Cô vũ nữ suy luận chiều, thiếu tính tồn diện - Nhà soạn kịch bác bỏ cách lật ngược lại, phơi bày khía cạnh mà vũ nữ khơng nhìn

Bài tập 2:

IV Củng cố: Khi thực thao tác lập luận bác bỏ cần ý dến yêu cầu nào?

Ngaìy soản 19/ 1/ 2008

Tiết 77 - 78 ĐỌC THƠ

A MỦCTIÃU: Giụp hc sinh:

1/ Kiến thức: Hiểu số đặc điểm thơ

2/Kỹ : Biết vận dụng kiến thức để đọc văn thơ 3/ Thái độ : Nhận biết thể loại VH

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Phân tích dấu hiệu đổi ND NT thơ “ Hầu Trời”

III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s làm việc cá nhân trả lời câu hỏi giáo viên để tìm hiểu bài

Ví dụ: “ Nhà em cách bốn quả đồi

Cách ba suối, cách đôi cánh rừng

Nhà em xa cách chừng

Em van anh đấy, anh dừng thương em”

( Xa cách - Nguyễn Bính)

Nhìn bên ngồi, văn thơ Nguyễn Bính có đặc điểm gì?

( Sắp xếp theo dòng - 8, hiệp vần lưng vần chân, phối xen tiếng bằng, tiếng trắc, tiếng bổng, tiếng trầm, ngắt nhịp chẵn, biến hố)

Nhìn sâu vào bên trong, thơ Nguyễn Bính biểu điều gì?

( Khao khaùt tỗnh yóu, khao

I c điểm thơ

1/ Thơ cấu tạo ngôn ngữ đặc biệt

- Sắp xếp thành dịng ( câu) thơ làm nên hình thức có tính tạo hình đẹp mắt

- Hiệp vần, phối - trắc, bổng - trầm, ngắt nhịp vừa thống nhất, vừa biến hố tạo nên tính nhạc điệu thơ

® Vẻ đẹp nhịp nhàng, bổng trầm, luyến láy tác động đến thị giác thính giác người đọc

2/ Thơ tiếng nói tâm hồn - Lời thơ tiếng nói thầm kín cõi lòng người, tiếng lòng, rung động tâm hồn nhân vật trữ tình

khát đồng cảm để có thể vượt qua khoảng cách xa cách không gian.)

Vê duû:

“Suốt đời ăn hạt gạo nhân dân

Lần thứ nhà văn học cấy

Bỗng hối tiếc nghìn câu thơ như nước chảy

Chưa đời dù miếng cơm ăn”

( Chế Lan Viên) ® Sự sám hối nhà thơ CLV lớp văn sĩ tiền chiến hồ vào sống nhân dân Tư tưởng, cảm xúc thơ CLV, Bài thơ Tiến sĩ giấy (NK), thơ “ Aïnh trăng” (ND) nảy sinh trực tiếp từ kiện nào? ( Sự kiện nhà văn học cấy, sự kiện đồ chơi tiến sĩ bằng giấy, kiện đèn điện TP đột ngột tắt)

Em hiểu nhân vật trữ tình? Có nên đồng nhân vật trữ tình với tác giả kg?

VD: Từ kiện “ Mùa thu đến” nhân vật trữ tình trong thơ “ Đây mùa thu tới” (XD) phấn khởi, reo mừng,nhưng bâng khuâng, xao xuyến trước dòng chảy thời gian. Giáo viên giải thích cho h/s hiểu :” Thế Tứ thơ”? ( - Tứ thơ hình thức biểu ý thơ kết hợp hình ảnh với tư tưởng ( dùng tứ để nói ý

VD: Non Tượng trời cho bao tuổi lẻ

Sông Đà vặn dịng quanh

+ Dùng hình ảnh (tứ): “ Bao tuổi lẻ” để nói ý “ Núi cao” + Dùng hình ảnh (tứ): “ Ai vặn dịng quanh” để nói ý “Dịng sơng quanh có uốn khúc”

để độc thoại, để tự bộc lộ tâm sự, cảm xúc riêng tư người, từ khái qt lên tư tưởng, tình cảm XH nhân loại

® Nhà thơ sáng tác thơ để

người nghe cảm thơng tiếng lịng nhau, để đồng cảm làm phong phú tâm hồn người

3/ Sự kiện thơ

- Bài thơ có kiện làm nảy sinh rung động thẩm mỹ mãnh liệt tâm hồn nhà thơ thể thành văn thơ

- Sự kiện trực tiếp tác động đến nhà thơ nhà thơ thể qua nhân vật trữ tình ( chủ thể trữ tình, tơi trữ tình)

4 Ngơn ngữ thơ.

- Ngôn ngữ thơ ngôn ngữ hình ảnh, biểu tượng, nghĩa ý nghĩa mà VB thơ muốn biểu đạt thường không đồng với ND thông báo trực tiếp lời thơ

- Muốn hiểu lời thơ phải cảm nhận suy đoán ý thơ, tức phải hiểu ý nghĩa tứ thơ, giọng điệu, hình ảnh, biểu tượng gợi lên

IV CỦNG CỐ: Phân tích đặc điểm thơ qua số thơ

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học học, làm BT chuẩn bị “Đọc thơ”

Ngaìy soản 19/ 1/ 2008

Tiết 77 - 78 ĐỌC THƠ (Tiếp)

A MỦCTIÃU: Giụp hc sinh:

1/ Kiến thức: Hiểu số đặc điểm thơ

2/Kỹ : Biết vận dụng kiến thức để đọc văn thơ 3/ Thái độ : Nhận biết thể loại VH

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Phân tích đặc điểm cấu tạo bên ngồi ND bên thơ “ Thời gian”

cuía Vàn Cao

“ Thời gian qua kẽ tay Làm khô lá Kỷ niệm tôi

Råi

tiãng si

lòng giếng cạn”

III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s làm việc cá nhân trả lời câu hỏi giáo viên để tìm hiểu bài

Từ đặc điểm

thơ,cần phải có cách đọc thơ ntn để cảm nhận biểu cụ thể VB thơ?

II Caïch âoüc thå

1/ Cảm nhận biểu cụ thể văn thơ

- Đọc thành tiếng, chậm rãi, ngâm nga để hình ảnh, nhịp điệu, âm hưởng thơ đọngthành ấn tượng tâm trí

Làm để phân tích hình tượng thơ?

Học sinh tìm kiện thơ trả lời câu hỏi SGK

Học sinh tìm sốVD cho thấy lời thơ khơng trực tiếp thông báo ý nghiã VB thơ rút ý nghĩa,bài học cách đọc thơ

dẻ hình dung tình phát ngơn, tâm trạng thơ Qua lời thơ

( giọng điệu, hình ảnh, biện pháp tu từ, kết cấu ) nắm bắt sắc thái tình cảm tư tưởng thơ 2/ Phân tích hình tượng thơ - Dựa vào chi tiết thơ,kết hợp với tri thức ngữ cảnh, vào hình thức biểu để phân tích ý nghĩa hình tượng thơ bao gồm hình tượng nhân vật trữ tình, hình tượng người, cảnh vật chi tiết, hình ảnh thơ

III Luyện tập Bài tập 1:

Bài tập 2: Phân biệt ý thơ tứ thơ

- Ý thơ ý nghĩa thơ, điều nhà thơ muốn biểu đạt qua văn thơ

- Tứ thơ hình thức đặc biệt để biểu đạt ý nghĩa Tứ thơ hình ảnh ( tương phản, đối lập hay song hành) cặp thơ, khổ thơ, hình ảnh xun suốt thơ

® Người đọc phải dựa vào tứ thơ để nhận ý nghĩa biểu đạt VB thơ

Bài tập 3:

Bài tập 4: Phân biệt tác giả nhân vật trữ tình

- Tác giả người sáng tác VB thơ - Nhân vật trữ tình sản phẩm sáng tạo nghệ thuật tự biểu hiện, khác với tác giả đời thực

® Phân biệt nhân vật trữ tình với tác giả giúp người đọc tránh ngộ nhận, đồng nhân vật trữ tình với nhà thơ

IV CỦNG CỐ: Trình bày cách đọc thơ để cảm nhận biểu cụ thể văn thơ ?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học học, làm BT chuẩn bị “Nghĩa câu”

Ngaìy soản 20/ 1/ 2008

Tiết 79 NGHĨA CỦA CÂU A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức: Hiểu khái niệm “nghĩa việc”, “nghĩa tình thái” - hai thành phần nghĩa câu

2/Kỹ : Biết sử dụng hiểu biết nghĩa câu vào việc phân tích tạo lập câu

3/ Thái độ : Có ý thức sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ :

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- Học sinh đọc SGK, trả lờìi câu hỏi để tìm hiểu bài. - H/s phân tích việc, thái độ hay đánh giá người nói VD SGK. - Phân tích ngữ liệu sau:

(1) Hình có thời ao ước có giđình nho nhỏ

(2) Có thời ao ước gia đình nho nhỏ

(- Sự việc nói đến: Chí Phèo ao ước có gia đình

- (1): việc chưa chắn, (2): việc xảy ra.) Từ việc phân tích VD, cho biết nghĩa việc?Thế

I.Nghiã việc nghĩa tình thái - Nghiã việc ( gọi nghĩa biểu hiện, nghĩa miêu tả) phần nghĩa ứng với việc, tình mà câu đề cập đến

- Nghĩa tình thái phần phản ánh thái độ, đánh giá người nói việc, tình hay với người đối thoại

nào nghĩa tình thái? Thế nghĩa tình thái hướng việc?

Học sinh phân tích VD SGK ngữ liệu sau:

(1): Tôi (A Sử) cướp gái bố (Mị)

về làm vợ, tơi đem cúng trình ma nhà (sự việc xảy)

(2): Mị muốn chơi, Mị chơi

(sự việc chưa xảy ra)

Học sinh phân tích VD SGK ngữ liệu sau:

- Có lẽ cần sách ấy.

( Chỉ khả xảy việc việc chưa xảy ra)

Học sinh phân tích VD SGK ngữ liệu sau:

- Những việc trắc trở đã làm cho ông già 80 tuổi phải chết cách bình tĩnh.

( Đặt ngữ cảnh để hiểu từ “phải” dùng với hướng nghĩa vụ: ông cụ chết để cháu có hội chia gia tài)

VD: Cậu cố giúp việc nhé ( chứ)

( Chú ý: phân biệt từ “ đâu” từ tình thái với từ “đâu” đại từ)

Học sinh hoạt động nhóm, thảo luận BT SGK

H/s xác định nghĩa biểu thị tình thái câu cho

- Giáoviên hướng dẫn làm BT ( câu a)

- Học sinh làm nhà câu b,c

quan troüng

1/ Nghĩa tình thái hướng việc

- Là loại nghĩa thể thái độ, đánh giá người nói việc nói dến câu Bao gồm loại nghĩa hướng việc sau:

a Nghiã tình thái việc xảy chưa xảy Thường chưa từ: vẫn, đã, vừa (chỉ việc xảy ra), toan, định, suýt ( việc chưa xảy ra)

b Nghiã tình thái khả xảy ra việc

Thường chưa từ: có lẽ, chắn, định, phải, hẳn, không thể không,không tránh

c Nghiã tình thái việc được nhận thức đạo lý ( bổn phận, trách nhiệm, nghĩa vụ, cho phép, lệnh )

2/ Nghĩa tình thái hướng người đối thoại

- Là loại nghĩa thể thái độ, đánh giá người ói người đối thoại Thường chứa từ tình thái cuối câu như: chứ, nhé, đâu, à, ư,

III Luyện tập

Bài tập 1:

(1): Chỉ khả xảy việc (2): Chỉ việc xảy ( hàm ý trái ngược với việc xét xảy ra)

(3): Chỉ việc xảy ( hàm ý xảy sau việc xét đó) (4): Chỉ việc nhận thức đạolý

(5): Chỉ khả xảy việc (6), (7):Vừa việc xảy ra, vừa khả xảy việc (8): Chỉ việc chưa xảy

Bài tập 2:

a.- Trời mưa mất: đoán nguy chưa chắn xảy

việc mà người nói cịn nửa tin nửa ngờ

IV CỦNG CỐ: Hệ thống lại học

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học chuẩn bị “ Vội vàng”

Ngày soạn 25/ 1/ 2008 Tiết 80 BAÌI LAÌM VĂN SỐ : NGHỊ LUẬN VĂN

HC

A MỦCTIÃU: Giụp hc sinh:

1/ Kiến thức: Biết viết nghị luận VH phân tích nội dung ngth tác phẩm văn xuôi kịch

2/Kỹ năng : Biết vận dụng kỹ phân tích viết bài, khắc phục hạn chế sai sót viết trước

3/ Thái độ : Bồi dưỡng cho họ sinh ý thức học tập lịng u thích văn học

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giáo viên : Đề bài, đáp án biểu điểm - Học sinh : Giấy, bút

D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ :

III- Nội dung mới:

I Đề bài

Nghệ thuật tạo tình độc đáo truyện ngắn “ Vi hành “ của Nguyễn Aïi Quốc

II Yêu cầu

1/ K nàng

- H/s biết cách viết văn nghị luận văn học với thao tác : phân tích theo bố cục, cách lập

thể loại

- Văn viết có cảm xúc, diễn đạt mạch lạc, trơi chảy, từ, câu xác 2/ Nội dung

- Học sinh trình bày ND theo luận điểm sau:

+ Tạo tình nhầm lẫn ( Đơi niên người Pháp nhầm tác giả Khải Định phủ

Pháp nhầm tấtït người An Nam Khải Định

+ Ý nghĩa tình huống: phê phán chất bù nhìn tay sai Khải Định sách thuộc

âëa ca thỉûc dán Phạp

1/ Giỏi ( - 10 điểm)

- Văn viết có cảm xúc, trình bày đầy đủ luận điểm, luận - Ít mắc lỗi kỹ

2/ Khá ( 6,5 - 7,5 điểm)

- Đáp ứng yêu cầu, vài lỗi diễn đạt 3/ Trung bình ( - điểm)

- Hiểu đề, diễn đạt rõ ý

4/ Yếu, ( - 4,5 điểm)

- Khơng hiểu đềì, viết lan man, sơ sài, hời hợt

Ngaìy soản 27/ 1/ 2008

Tiết 81 VỘI VAÌNG

Xuân Diệu A MỤCTIÊU

1/ Kiến thức: Giúp học sinh:

- Cảm nhận lòng ham sống bồng bột mãnh liệt đại với quan niệm thời gian, tuổi trẻ hạnh phúc

- Nhận kết hợp nhuần nhị mạch cảm xúc dồi

mạch triết luận sâu sắc tổ chức VB thơ, sáng tạo lạ hình thức thể

2/Kỹ năng : R èn kỹ phân tích, cảm thụ thơ đại

3/ Thái độ : Bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu thiên nhiên, yêu sống

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Đọc phân tích buổi hầu trời Tản Đà III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- Học sinh đọc tiểu dẫn SGK, giáo viên giới thiệu vài nét thơ

H/s đọc VB, tìm bố cục của thơ.

H/s làm việc cá nhân trả lời câu hỏi

I Tìm hiểu chung

- Trích tập “ Thơ thơ” - tập thơ đầu tay XD đỉnh cao phong trào thơ

- Bài thơ thể rõ ý thức cá nhân “cái tôi” thơ mới, đồng thời mang đậm sắc riêng hồn thơ Xuân Diệu

II Đọc - hiểu văn bản 1/ Đọc văn bản

2/ Tìm hiểu văn bản

giáo viên để tìm hiểu bài

XD vội vàng ntn sống?

Tại tác giả lại muốn đoạt quyền tạo hóa, quay ngược qui luật tự nhiên

Cuộc đời thiên nhiên nhà thơ cảm nhận ngắm nhìn ntn?

Phân tích ngth tác giả sử dụng đoạn thơ này?

Từ sức sống mùa xuân , t/g có nhìn với sống người ntn?

Cảm nhận em cách nhìn thiên nhiên đời XD

Niềm khao khát đón nhận sống t/g thừa nhận ntn?

Tai XD lại phải vội vàng sống? XD cảm nhận thời gian đời?

Thiên nhiên biến đổi ntn mắt thi nhân?

- Tôi muốn tắt nắng - Tơi muốn buộc gió lại

® Điệp câu, từ ngữ oai nghiêm mệnh lệnh - muốn đoạt quyền tạo hóa, quay ngược qui luật tự nhiên

® Lịng u vơ bờ thiên nhiên đời thắm đượm sắc hương - Của ong bướm tuần tháng mật

- Này hoa đồng nọi xanh rì - Này cành tơ phơ phất - Này khúc tình si

- Này ánh sáng chớp hàng mi ® Điệp từ, xác định sở hữu ® Phát hiện, cảm nhận vẻ đẹp kỳ diệu, rạo rực, đắm say thiên nhiên vốn gần gũi, thân thiết tầm tay người

- Tháng giêng ngon cắp mơi gần

®So sánh táo bạo: Mùa xn mùa sống, tuổi trẻ, tình u ® Tác giả khao khát đón nhận đời hạnh phúc niềm vui rạo rực, đắm say

 XD nhìn thiên nhiên, đời cặp mắt tuổi trẻ qua lăng kính t/y khiến vạn vật đời nhuốm màu tình tứ ngập tràn xn tình

- Tơi sung sướng vội vàng một nửa

- Tôi không chờ nắng hạ hồi xn

® Vui sướng đón nhận mùa xn t/y vội vàng sợ tíi xuân qua, t/y tàn phai

 Lòng yêu sống đến đắm say cuồng si

b Nỗi băn khoăn thời gian tuổi trẻ

- Xuân đương tới xuân đương qua - Xuân non xuân già

® Cảnh sắc thiên nhiên trần thần tiên xn mà thời gian lại chảy trơi có sức tàn phá lớn

- Xuân hết tơi mất

- Lịng tơi rộng >< Lượng trời chật

- Tuổi tre chẳng hai lần thắm >< Xuân tuần hoàn

Thi nhân bộc bạch lịng ntn trước dòng chảy thời gian ?

Thi nhân muốn làm dể tận hưởng hết quỹ thời gian đời?

hạnh phúc trẻ mà thời gian lại ln đối kháng với người ® XD lấy sinh mệnh người làm thước đo thời gian nên cảm nhận thời gian đầy tính mát

- Tháng năm rớm vị chia phôi - Độ tàn phai sửa

® Câu hỏi tu từ thể lo lắng® Thiên nhiên nhuốm màu sắc chia ly, mát, phai tàn

- Chẳng bao giờ! Ơi! Chẳng ® Dấu cảm dấu chấm lửng tiếc rẻ, não nuột, tuyệt vọng trước mát, chia lìa vạn vật ngậm ngùi, tiễn biệt phần đời trôi qua

c Tuyên ngôn lẽ sống - Mau

- Ta muốn ôm

- Ta muốn riết mây đưa gió lượn - Ta muốn say cánh bướm với t/y - Ta muốm thâu hôn nhiều

® Hưởng thụ mà sống giành cho mình, sống hết mình, yêu làm việc ® Q trọng thời gian, tuổi trẻ muốn sống thật có ý nghĩa

 Quan niệm sống tích cực, thấm đượm tinh thần nhân văn

IV Tổng kết

Vội vàng niềm khao khát vô biên, tuyệt đỉnh với sống nhà thơ XD say đắm với t/y tạo vật, muốn tận hưởng t/y theo cách riêng Bài thơ thơ hay nhất, tiêu biểu XD thơ lãmg mạn

IV CỦNG CỐ: XD muốn tân hưởng t/y sống ntn?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học học soạn " Xuân Diệu"

Tiết 82 Đọc văn: XUÂN DIỆU

( 1916 - 1985) A MUÛCTIÃU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu được:

- Thế giới nghệ thuật XD sư thể niềm khao khát giao cảm với đời

- Thấy tài nhiều mặt XD vị trí quan trọng ơng phong trào thơ nói riêng thơ ca đại VN nói riêng 2/Kỹ năng : Hình thành kỹ phân tích, tổng hợp văn học sử tác gia văn học

3/ Thái độ : Bồi dưỡng cho học sinh niềm tự hào trước tài văn học dân tộc

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Đọc phân tích tình u sống nhà thơ qua thơ “ Vội vàng”

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s làm việc cá nhân trả lời câu hỏi giáo viên để tìm hiểu bài

H/s đọc SGK tóm tắt nét tiểu sử Xn Diệu?

Mơi trường gia đình, XH, thiên nhiên, thời niên thiếu có ảnh hưởng đến người nhà thơ?

Trình bày nét ND thơ XD trước CM T/8? - Ta uống mê vào da thịt người

Ta bấu vào da thịt đời

- Giơ tay muốn ơm trái đất Ghì trước trái tim ghì trước mặt

I Vài nét tiểu sử người Xuân Diệu

1/ Tiểu sử (SGK) 2/ Con người

- XD học cha đức tính cần cù, kiên nhẫn rèn luyện lao động sáng tạo ngth ® Lẽ sống niềm say mê lớn

nhất ông

- Lớn lên vùng biển Qui nhơn quê mẹ + mảnh đất truyền thống quê cha ® Phong

vị dân tộc đậm đà sáng tác XD - Hấp thụ văn hóa phương Tây văn hóa truyền thống kết hợp thành vần thơ vừa cổ điển vừa đại

- Khát khao mãnh liệt giao cảm với đời, sống bám víu vào trần gian vồ vập với nhân gian

- Tài nhiều phương diện ngth như: viết văn, làm thơ, nghiên cứu, phê bình VH

II Sự nghiệp sáng tác

A Trước cách mạng Tháng Tám

1/ Về thơ a Nội dung

Niềm khát khao giao cảm với đời

- XD có nguyện ước sống gắn bó với trần để đắm say sống, thiên nhiên tạo vật để giao hoà với tâm hồn bạn bè phương trời

XD khẳng định tơi cá nhân thơ ca ntn?

- Thà phút huy hoàng rồi chợt tắt

Cịn buồn le lói suốt trăm năm

- Baìi thå Väüi vaìng

XD phải đối mặt với bi kịch t/y ntn? Thể giới hình tượng thơ ơng ntn?

- Người giai nhân bến đợi dưới già

Tình du khách thuyền qua không buộc chặt

- Kiếm mài, nghi hồi hay ghen bóng gió

Anh muốn vào dị xét giấc em mơ

Phân tích đổi nghệ thuật thơ Xuân Diệu?

Trình bày nét ND NT văn XD trước CM T/8? Sau cách mạng Tháng tám thơ XD có đổi ntn?

nhân để tận hưởng thời gian sống mãnh liệt, huy hoàng với đời - XD nhìn đời vũ trụ mắt để phát vẻ đáng yêu mùa xuân tuổi xuân

Nhaì thồ cuớa tỗnh yóu

- am mờ t/y cách mãnh liệt, sâu sắc, mực trần cao thượng

- Tình u XD ln địi hỏi vơ biên, tuyệt đích, giao cảm từ linh hồ đến thể xác

- XD thường phái đối diện với t/y đơn phương, chiều, không lời đáp, phải nếm trải cảm giác cô đơn, bơ vơ chiều thu tàn đêm trăng lạnh

b Nghệ thuật

- Ảnh hưởng từ trường phái tượng trưng Pháp, nâng cao tính nhạc thơ, khám phá biến thái thiên nhiên người, gieo vần, ngắt nhịp tự nhiên, khơng sáo mịn

- Diễn đạt lạ,huyền bí, chuẩn mực đẹp người phụ nữ tuổi xuân

- Sự cách tân thơ ca thức tỉnh tơi cá nhân XD có gốc rễ sâu thơ ca truyền thống

2/ Về văn

- Giàu chất trữ tình, lãng mạn, đắm say với thiên nhiên tạo vật

B Sau CM Thạng Tạm

- XD hịa nhập vào sống mới, say sưa viết Đảng, TQ, Bác Hồ với tinh thần lạc quan, sôi

- Tài mở mang nhiều thể loại thơ, văn xi, dịch thuật, nghiên cứu, phê bình VH

IV CỦNG CỐ: Tóm lược nét đời nghiệp sáng tác XD?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học học soạn đọc thêm " Thơ duyên, Đây mùa thu tới"

Ngaìysoản 8/ / 2008

Tiết 83 Đọc thêm: ĐÂY MÙA THU TỚI THƠ DUYÊN

( Xuân Diệu) A MỤCTIÊU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh :

- Tự học, tự nghiên cứu, tìm hiểu số tác phẩm thơ lãng mạn tiêu biểu cho PC thơ XD thời kỳ VH từ đầu TK XX đến 1945

2/Kỹ năng : Hình thành kỹ phân tích VB tác phẩm theothể loại ( thơ mới)

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức tự học, tự nghiên cứu cho h/s B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

C CHẨN BỊ GIÁO CỤ : - Giáo viên : Giáo án, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Trình bày nét nghiệp văn học Xuân Diệu

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s đọc tìm bố cục của văn bản

Hướng dẫn tìm hiểu theo hệ thống câu hỏi SGK.

H/ả thơ gợi cho người đọc cảm nhận mùa thu tới?

Nhà thơ cảm nhận biến đổi vạn vật ntn lúc thu sang?

Trước rét mướt khí trời đổi thay cảnh vật buổi đầu chớm thu, cảnh vật tiếp tục đổi thay ntn?

Con người bị tác động mùa thu ntn?

H/s đọc tìm bố cục của văn bản

Hướng dẫn tìm hiểu theo hệ thống câu hỏi trong SGK.

Em hiểu chữ duyên ntn? - Duyên: + Nguyên nhân ( duyên cớ)

+ Nhân duyên ( vợ chồng)

+ Duyên phận

Phân tích cảnh đẹp chiều thu cảm nhận tinh tế tác giả 2khổ thơ đầu?

I Tìm hiểu chung (SGK)

II Hướng dẫn đọc - hiểu văn “Đây mùa thu tới”

1 Âc vàn bn

2/ Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết

1/ Mùa thu tới

- Rặng liễu đìu hiu chịu tang

® Nhân hóa, láy - gợi khơng khí buồn,

ảm đạm, li tán làm bâng khuâng, xao xuyến lòng người thu đến

- Hơn loài hoa rụng cành - Sắc đỏ rũa màu xanh

- Run rẩy, rung rinh

® Diễn đạt , láy âm độc đáo®Quan

sát tinh vi - nhìn thấy cảnh vật đổi thay, trơ trụi, rùng trước gió thu khí trời tái tê buổi đầu thu đến Lòng thi nhân đau đớn, ớn lạnh trước dòng chảy tàn nhẫn thời gian

2/ Muìa thu â qua

- Nàng trăng tự ngẩn ngơ - Non xa nhạt sương mờ

- Đã nghe rét mướt luồn gió

- Vắng người sang chuyến đị

® Cái lạnh mùa thu xâm chiếm sắc

nẹt trãn da thët

® Sự rét mướt tái tê mùa thu

bắt đầu tác động đến người, tất chia lìa, rời bỏ mùa thu qua, chuẩn bị cho tàn lụi, tiêu điều viễn cảnh mùa đơng

- Thiếu nữ buồn khơng nói

® Con người bất động, đơn, thấm thía

độ tàn phai nhãn tiền cõi thu

II Hướng dẫn đọc - hiểu văn “Thơ duyên”

1 Âoüc vàn baín

2/ Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết

- Thơ duyên: gặp gỡ bất ngờ, thú vị - tác hợp trời cho t/y thi vị

® T/g viết thơ để làm duyên, để bắc

cầu đến t/y

Khổ 1, 2

- Bức tranh duyên phối hợp chan hòa màu sắc,h/ả, âm êm dịu, trìu mến, tràn đầy hạnh phú

Cặp tình nhân xuất khổ ntn?

Đất trời tiếp tục mai mối cho người cách hoàn hảo ntn?

Em hiểu nt n câu cuối thơ?

ngây lịng người trước bí ẩn đất trời

® Cảnh chiều thu làm nhạc đệm

để bước chân tìm đến t/y

® Con người bắt nhịp cộng hưởng

với thiên nhiên - rung động đầu đời thức dậy đánh dấu đột biến tâm hồn

Khổ 3

- Em bước điềm nhiên - Anh lững đững

® Thiên nhiên lắng chìm mở không gian

bằng lặng, rộng rãi tạo vỏ bọc tinh tế để người xác nhận, kiểm nghiệm chất lượng tình cảm

® Đất trời se duyên cho người Khổ 4

- Gấp gấp, phân vân® Láy + động từ ®

Thiên nhiên trơ trọi, cô lẻ khiến người thấy trống trải, lạnh lẽo, cần tìm ấm® Thúc giục, khuyến dụ người

tìm đơi thổ lộ lời u đương để vượt nỗi đơn

- Lịng anh thơi cưới lịng em

® Lời đính ước tế nhị, tinh quái

tâm hồn đồng điệu

IV CỦNG CỐ: Phân tích giao hòa thiên nhiên người qua thơ?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học học soạn " Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ"

Ngày soạn 8/ 2/ 2008 Tiết 84

LUYỆN TẬP VỀ THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ

A MỦCTIÃU: Giụp hc sinh:

1/ Kiến thức: Nắm thao tác lập luận bác bỏ 2/Kỹ : Biết vận dụng thao tác lậpluận bác bỏ

3/ Thái độ : Có ý thức việc thực thao tác văn nghị luận

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Thế thao tác lập luận bác bỏ? Khi thực thao tác lập luận bác bỏ cần ý dến yêu cầu nào?

III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- Học sinh luyện tập theo yờu cu ca SGK.

Hoỹc sinh tỗm vaỡ phán têch

Bài tập 1: Đoạn văn a:

cách bác bỏ số đoạn văn

* Giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn

- Luận điểm có phần vào đại học có kiến thức, tri thức lớn, hứa hẹn tương lai tốt đẹp

- Luận điểm mang tính cực đoan vào đại học đường lập nghiệp

- Dùng thực tế ( nhiều người không vào đại học có nghiệp đáng tự hào) để bác bỏ

* Học sinh luyện tập lập dàn

* Giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn

- Các thành ngữ hàm ý chê bai lối sống, cách ứng xử cực đoan

+ Múa rìu qua mắt thợ: thái độ né tránh, không dám vượt qua bậc tiền bối nên khó tiến + Bới lơng tìm vết: thái độ thiếu thiện chí Tuy nhiên đ/v người muốn hồn thiện, khơng ngại phê bình cách ứng xử có thái độ tích cực

* Học sinh luyện tập lập dàn

lời đẹp”

- Dùng thực tế ( Thơ Hồ Xuận Hương Thơ Nguyễn Du, thơ

Baudelaire) để bác bỏ Đoạn văn b:

- Bác bỏ kuận điểm: “ Lý tính khơng tham dự sáng tác văn nghệ” - Dùng lập luậnphân tích để bác bỏ

Âoản vàn c:

- Bác bỏ kuận điểm: “ Những

người theo chủ nghĩa nhân văn,hoạt động XH nhà trị kẻ ăn bám”

- Dùng thực tế lập luận phân tích để bác bỏ

Bài tập 2:

Lập dàn ý bác bỏ luận điểm: “ Chỉ có vào đại học đời có tương lai”

Bài tập 3:

Lập dàn ý bác bỏ luận điểm: a Múa rìu qua mắt thợ b Bới lơng tìm vết

IV CỦNG CỐ: Hệ thống lại học

Ngày soạn 17/ 2/ 2008 Tiết 85 - 86 ĐÂY THÔN VỸ DẠ

Hàn Mạc Tử A MỤCTIÊU

1/ Kiến thức: Giúp học sinh:

- Cảm nhận thơ tranh phong cảnh tâm cảnh, thể nỗi cô dơn nhà thơ mối tình xa xăm, vơ vọng Hơn cịn lịng tha thiết nhà thơ với thiên nhiên, sống người

- Nhận biết vận động tứ thơ tâm trạng chủ thể trữ tình bút pháp độc đáo, tài hoa nhà thơ

2/Kỹ năng : R èn kỹ phân tích, cảm thụ thơ đại

3/ Thái độ : Bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu thiên nhiên, yêu sống trần

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Niềm khao khát giao cảm với đời bi kịch tình yêu được biểu cụ thể giới hình tượng thơ Xuân Diệu ntn? III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Học sinh đọc tiểu dẫn SGK, giáo viên giới thiệu vài nét tác giả.

Giáo viên giới thiệu vài nét tập “Thơ điên”

I Tiểu dẫn (SGK)

1/ Tạc gi (1912 - 1940)

- Hàn Mạc Tử bút danh

Nguyễn Trọng Trí, nhà thơ lớn phong trào thơ

- Nhà thơ có đời bi thảm ® Thơ mang nỗi đau đớn thân xác tâm hồn

- Hồn thơ quằn quại, đau đớn, giằng xé linh hồn xác thịt® Thế giới ngth điên loạn, kỳ quái (Trăng hoa nhạc hương chen lẫn với hồn, máu, yêu ma)

G/v giới thiệu xuất xứ hoàn cảnh sáng tác thơ?

H/s đọc VB, nhận xét về sức thái khác ở khổ thơ mạch liên kết khổ thơ thơ.

H/s làm việc cá nhân trả lời câu hỏi giáo viên để tìm hiểu bài

Bài thơ mở đầu ntn?

Thôn Vĩ ntn sau lời mời?

Dùng hiểu biết trí tưởng tượng để cảm nhận tái tạo vẻ đẹp h/ả “ nắng hàng cau nắng lên”

Theo em hiểu “ xanh mướt” xanh ntn? ( Xanh non, mơn mởn, mỡ màng)

Con người xuất ntn? ( Lối tạo hình phổ biến thơ HMT t/g tự xem kẻ chia lìa với đời, đứng ngồi đời)

2/ Bi thå:

- Trích từ tập "Thơ điên" (Đau thương) viết tác giả sống nhà thương Qui nhơn

- Cảm hứng thơ gợi từ bưu thiếp chụp cảnh sơng nước

Hồng Cúc ® HMT sáng tác thơ để gửi tặng thư gắn

II Đọc - hiểu văn bản 1/ Đọc văn bản

2/ Tìm hiểu văn bản

 Khổ 1:

- Sao anh không chơi thơn Vĩ ® Câu hỏi, lời mời mọc, hỏi han, lời hờn trách nhẹ nhàng, ý nhị

® HMT tự phân thân, tự vấn trước niềm khao khát thăm chốn cũ

- Nắng vườn cau nắng lên

® Thiên nhiên thơ mộng, tinh khôi, khiết đầy xuân sắc vừa giản dị, vừa giàu sức gợi gửi gắm niềm hy vọng nhà thơ vào t/y đời - Vườn mướt q xanh ngọc ®Hình ảnh thiên nhiên sống động, đẹp đẽ

® Từ phiếm "ai" khiến cảnh trở nên xa vời thực tại, mơng lung, nhạt hịa để thi nhân ký thác uẩn khúc lịng

- Lá trúc che ngang mặt chữ điền® Hiền hịa, phúc hậu, dun dáng, e ấp người gái xứ Huế

 Cảnh thôn Vĩ đơn sơ lộng lẫy, thiên nhiên người hài hồ vẻ đẹp kín đáo, dịu dàng

® T/y thiên nhiên, ân tình sâu sắc với xứ Huế nhà thơ

® Câu hỏi tu từ ®Ước mơ trở thăm thơn Vĩ trở thành hạnh phúc tầm tay HMT

IV CỦNG CỐ: Phân tích cách nhìn HMT qua cách nhìn cảnh vật khổ thơ đầu?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học , làm BT nâng cao soạn tiếp

Ngaìy soản 20/ 2/ 2008

Hàn Mạc Tử A MỤCTIÊU

1/ Kiến thức: Giúp học sinh:

- Cảm nhận thơ tranh phong cảnh tâm cảnh, thể nỗi dơn nhà thơ mối tình xa xăm, vơ vọng Hơn cịn lòng tha thiết nhà thơ với thiên nhiên, sống người

- Nhận biết vận động tứ thơ tâm trạng chủ thể trữ tình bút pháp độc đáo, tài hoa nhà thơ

2/Kỹ năng : R èn kỹ phân tích, cảm thụ thơ đại

3/ Thái độ : Bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu thiên nhiên, yêu sống trần

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Phân tích cách nhìn HMT qua cách nhìn cảnh vật khổ thơ đầu?

III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s làm việc cá nhân trả lời câu hỏi giáo viên để tìm hiểu bài

Cảnh vật có thay đổi ntn khổ 2?

Em có cảm nhận ý nghĩa câu thơ “ Gió theo hoa bắp lay”?

Từ “kịp” câu thơ gợi lên điều mối tâm tư đầy uẩn khúc tác giả?

Nhận xét nhịp thơ câu thơ này?

Tại "trắng q" lại "nhìn khơng ra"?

II Đọc - hiểu văn bản 2/ Tìm hiểu văn bản

 Khổ 2:

- Gió theo lối gió mây đường mây® Câu thơ phân đơi,tách bạch thành phần riêng biệt ® Cảnh đứt đoạn, rời rạc, xa cách ® Dự cảm HMT phân li

- Dịng nước buồn thiu hoa bắp lay ®Cảnh chết lặng, hắt hiu, phụ họa nỗi buồn gió, mây, khắc sâu thêm nỗi buồn đau thất vọng vủa HMT

- Thuyền đậu bến sông trăng - Có chở trăng kịp tối nay

® H/ả thơ thi vị, tài hoa, vừa thực vừa mộng - niềm an ủi, điểm tựa để thi sĩ hy vọng, trơng chờ ® HMT khao khát tri âm, cứu tinh tất ảo vọng hoài nghi t/g phải chạy đua với thời gian, với chia lìa đời tới gần

 Khổ 3:

- Mơ khách đường xa, khách đường xa ® Nhịp thơ gấp gáp thể niềm khắc khoải, mong mỏi HMT

- Áo em trắng q nhìn khơng

Phân tích ý nghĩa câu thơ? Chữ “ai” câu thơ muốn đối tượng nào? ( Ai(1) thi sĩ, Ai(2)

khách đường xa cõi trần)

®Có thể màu trắng t/y, tâm hồn người gái

 T/y trở nên xa xôi, hư ảo

- Ai biết tình có đậm đà ® Câu hỏi mang đậm mối hồi nghi, khơng dám tin vào tình u, tình đời

® Hy vọng thiết tha với sống dù mang đầy mặc cảm xót xa

3/ Tổng kết

- Lời thơ phiếm chỉ, hư ảo, mang t/c mơ màng, không xác định làm tăng vẻ đẹp thẩm mỹ thơ

- Cảnh đẹp, sáng không bi thảm thể t/y quê hương HMT gợi cảm thông người đọc trước tài bất hạnh

IV CỦNG CỐ: Niềm thiết tha vơiï sống biểu thơ ntn?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học bài, làm BT nâng cao soạn "Tràng giang"

Ngaìy soản 20/ 2/ 2008

Tiết 87 TRAÌNG GIANG Huy Cận A MỤCTIÊU

1/ Kiến thức: Giúp học sinh:

- Cảm nhận nỗi sầu cô dơn trước tạo vật thiên nhiên mênh mông, hiu quạnh, lomhg yêu quê hương, đất nước thầm kín thấm đượm nỗi sầu

- Nhận việc sử dụng nhuần nhuyễn yêu tố thơ cổ thơ

2/Kỹ năng : R èn kỹ phân tích, cảm thụ thơ đại

3/ Thái độ : Bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu thiên nhiên, yêu đất nước

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Niềm thiết tha vơiï sống biểu thơ ntn?

III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s đọc SGK, tóm tắt

những nét đời nghiệp tác giả

H/s đọc điễn cảm thơ H/s làm việc cá nhân trả lời câu hỏi giáo viên để tìm hiểu bài (Sếu giang mang lạnh mang ngang trời)

Em có nhận xét nhan đề câu thơ đề từ thơ?

Cảnh sông nước nhà thơ miêu tả ntn?

Nỗi buồn từ cảnh tác động đến thi nhân ntn?

Cảnh vật khổ nhìn ntn?

Nhận xét ngth miêu tả câu thơ này?

Thi nhân mang tâm trạng trước khơng gian này?

H/ả " Bèo dạt" gợi liên tưởng đến điều gì?

Từ hình ảnh người thiện nhiên, thử trình bày cảm nhận em khơng gian thơ?

I Tìm hiểu chung (SGK)

- Huy Cận nhà thơ lớn phong trào thơ

- Trước CM T/8 thơ Huy Cận mang nỗi buồn man mác mang nỗi sầu thiên cổ vầ đời, kiếp người, quê hương, đất nước

- Sau CM T/8 cảm hứng thơ khơi nguồn từ sống, chiến đấu, lao động, xây dựng nhân dân

- Bài thơ trích từ tập "Lửa thiêng"

II Đọc - hiểu văn bản 1/ Đọc văn bản

2/ Tìm hiểu văn bản

* Tràng giang: Từ hán - Việtnghĩa "Sông dài"

* Lời đề từ bâng khuâng, trĩu nặng nhớ nhung

® Âm điệu gợi trừu tượng, cổ

kính, rộng lớn - người, tạo vật gợi cảm hứng để nhà thơ sáng tác

 Khổ 1:

- Sóng gợn buồn điệp điệp

Con thuyền xuôi mái nước song song

® Từ láy gợi h/ả sóng nước lan xa, rong

ruổi, xơ đuổi cuối trời ® Dịng

sông mang nỗi buồn chơi vơi

- Thuyền sầu trăm ngả ® Cảm giác

chia lỗa, xa caùch

- Ci mt cnh khụ lc dịng ® H/ả

nổi trơi vơ định

 Thi nhân cô độc, cảm nhận nỗi buồn, trống trải, bơ vơ trước không gian

 Khổ 2:

- Lơ thơ cồn nhỏ gió đìu hiu - Làng xa vãn chợ chiều

® Cảnh nhìn xa buồn quạnh hiu,

hoang vắng Thời gian Con người xuất hiệnmờ nhạt gợi cảm giác buồn, tàn tạ

- Nắng xuống trời lên sâu chót vót ®

Chiều sâu biểu chiều cao mở không gian chiều ngút ngàn, mênh mông, bát ngát, tạo t/c vô hạn kg gian, thời gian

- Cơ liêu ® Con người hữu hạn, nhỏ bé

bất lực trước đời

 Khổ 3:

- Bèo dạt đâu hàng nối hàng ® H/ả lẻ

loi, âån âäüc

® Thân phận trơi, khơng biết đâu

Hình ảnh câu thơ gợi cho em cảm nghĩ gì? Phân tích nỗi niềm nhà thơ?

- Khơng chuyến đị ngan; Khơng cầu

® Khơng gian thiếu vắng phương tiện để

giao lưu, tranh thiên nhiên cổ sơ lặng lẽ tuyệt đối

® Khát vọng hoà hợp thiên

nhiên sống

 Khổ 4:

- Lớp lớp mây cao đùn núi bạc ® H/ả đẹp,

k vé

- Chim nghiêng cánh nhỏ bóng chiều sa ®

H/ả nhỏ bé, độc ® Con người chạnh

lịng trước thân phận bơ vơ, trơi dạt dịng đời vơ tâm

- Khơng khói hồng nhớ nhà

® Nỗi nhớ q ln thường trực, dâng lên

thành cảm xúc hịa nhập vào sơng nước, đất trời

® T/y q hương, đất nước tác giả

3/ Tổng kết

- Tràng giang sử dụng taừ đắt, sinh động, thay Bài thơ mang âm điệu thơ Đường,giọng thơ hoài cổ,khỏa khoắn chất đầy nỗi niềm mong nhớ bâng khuâng điều tâm thầm kín tượng hình từ dáng hình TQ ® PC riêng Huy Cận

IV CỦNG CỐ: CM T/y quê hương, đất nước HC thể qua thơ?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học bài, làm BT nâng cao soạn “LT nghĩa câu"

Ngày soạn 22/ 2/ 2008 Tiết 88 LUYỆN TẬP VỀ NGHĨA CỦA

CÁU

A MỦCTIÃU: Giụp hc sinh:

1/ Kiến thức: Hiểu khái niệm “nghĩa việc”, “nghĩa tình thái” - hai thành phần nghĩa câu

2/Kỹ : Biết sử dụng hiểu biết nghĩa câu vào việc phân tích tạo lập câu

3/ Thái độ : Có ý thức sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Câu có loại nghĩa tình thái quan trọng nào?

III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- Học sinh luyện tập theo yêu cầu SGK.

Hướng dẫn h/s giải BT1 để củng cố lý thuyết học

Bài tập 1:

(1): Chỉ khả xảy việc

(2): Chỉ việc xảy

Tìm câu giải thích lý

- Câu 1(b), 2(b), 3(b) khơng thể chấp nhận việc xảy khơng thể thơi

- Câu 4(b) khơng thể chấp nhận việc chưa xảy vơi vữa khơng thể bay tung t

Học sinh làm BT theo yêu cầu SGK

Học sinh tìm nghĩa biểu thị tình thái từ yếu tố cho

việc

(4): Chỉ việc xảy

(5): Chỉ khả xảy việc hướng phía người đối thoại

(6): Chỉ việc nhận thức đạo lý

(7): Chỉ việc xảy

(8): Chỉ việc nhận thức đạo lý

(9): Chỉ việc xảy (10): Chỉ việc chưa xảy (11): Chỉ việc xảy

(12): Chỉ khả xảy việc

(13): Chỉ việc xảy (14): Chỉ việc chưa xảy (15): Chỉ việc chưa xảy

Bài tập 2:

- Câu 1(a), 2(a), 3(a) kiểu câu trần thuật, dúng từ bèn, tiếp tục, vẫn để việc (dùng búa đập vào tường) xảy khiến việc ( Vôi vữa bay tung toé) xảy - nên câu chấp nhận

- Tương tự: Câu 4(a), 5(a) câu chấp nhận ự việc (dùng búa đập vào tường) chưa xảy nên dừng lại - Câu 6(a) , 6(b) chấp nhận từ “Quyết” khơng hàm ý việc xảy hay chưa

Bài tập 3:

a Các từ in đậm:

- Dầu / biểu đạt nghĩa tình thái việc chưa xảy

- Tuy / biểu đạt nghĩa tình thái việc xảy

b Chính vậy, trường hợp đầu, khơng thể thay dầu = ND câu thơ Nguyễn Du cho biết việc chưa xảy

c Cũng thế, trường hợp lại, thay dầu / = ngược lại làm cho ý nghĩa câu thơ, câu văn khác đi: từ chuyện chưa xảy thời điểm nói thành

chuyện xảy ngược lại d Dùng từ đẫu mạnh từ dầu dù.

chỉ bất chấp nên thay mặc dù = nghĩa thực cịn tồn nghĩa bất chấp

Bài tập 4:

a Ơng Ba vui cậu trai vừa đỗ đại học

b Ông Ba vui cậu trai năm đỗ đại học

c Chắc chắn ông Ba vui cậu trai thi đỗ đại học

d Ơng Ba cần phải vui cậu trai đỗ đại học

IV CỦNG CỐ: Hệ thống kiến thức luyện tập

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học chuẩn bị “ Tương tư”

Ngày soạn 24/ 2/ 2008 Tiết 89 TƯƠNG TƯ

Nguyễn Bính A MỤCTIÊU

1/ Kiến thức: Giúp học sinh:

- Cảm nhận tâm trạng tương tư chàng trai với diễn biến chân thực mà tinh tế, mối duyên quê quyện chặt với cảnh quê cách nhuần nhị

- Nhận vẻ đẹp thơ đậm đà phong vị ca dao 2/Kỹ năng : R èn kỹ phân tích, cảm thụ thơ đại

3/ Thái độ : Bồi dưỡng cho học sinh t/y lành mạnh, sáng B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Tình yêu quê hương, đất nước Huy Cận biểu qua thơ ntn?

III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Học sinh đọc tiểu dẫn SGK, giáo viên giới thiệu vài nét tác giả.

Tìm điểm khácbiệt Nguyễn Bính nhà thơ khác?

H/s đọc diễn cảm thơ theo sắc thái tình cảm thể thơ.

H/s làm việc cá nhân

I Tìm hiểu chung

- Nguyễn Bính ( 1918 -1966) nhà thơ phong trào thơ lại có xu hướng tìm với hồn thơ dân tộc, làm dậy lên hồn quê đằm thắm, thiết tha qua mối duyên quê, qua cảnh sắc thơn q

- Nguyễn Bính có sở trường thơ lục bát thơ ông vừa đại, vừa phảng phất chất ca dao dân gian

- “Tương tư” (1940) tiêu biểu cho phong cách thơ “chân quê” Nguyễn Bính

II Đọc - hiểu văn bản 1/ Đọc văn bản

trả lời câu hỏi giáo viên để tìm hiểu bài

Khi người có tâm trạng tương tư?

Nỗi tương tư nhà thơ giãi bày ntn?

Từ nhớ nhung tha thiết, chàng trai chuyển tâm trạng cung bậc cảm xúc nào? Chàng trai trách có vơ lý khơng? Nó giúp ta hiểu qui luật tâm lý tình yêu?

Hờn giận rồi, chàng trai lại than thở ntn?

Tìm hiểu ngth tả thời gian tâm trạng qua câu thơ này?

Dù hờn giận chàng trai mơ ước điều gì?

Khát vọng lứa đơi hạnh phúc biểu tinh vi nhiều h/ả cặp đôi nào?

Mối dun đơi lứa hồ quyện cảnh sắc thiên nhiên ntn?

Chất truyền thống, chân quê thấm sâu hồn thơ

Nguyễn Bính ntn?

a Tám trảng tỉång tỉ

- Tương tư nỗi nhớ mong đơn phương, khao khát chung tình, hờn giận bóng gió t/y đơi lứa

® Dạng thức sống động t/y

- Thơn Đồi ngồi nhớ thơn Đơng

Tương tư bệnh yêu nàng

® Nỗi nhớ mong khắc khoả, thiết tha

2 đối tượng: người thôn - Biểu đạt thành qui luật tâm lý:

+ Khi người tương tư nhớ khơng gian bao quanh nhuốm màu thương nhớ

+ Tương tư vốn “bệnh”, tình cảm tự nhiên chàng trai đa tình - Cớ bên chẳng sang bên

® Trách móc, dỗi hờn người yêu chưa

quan tâm đền đáp

® Chàng trai tạo tình trữ tình để

bộc bạch nỗi nhớ dày vị khiến chàng “trách u” người u

- Ngy qua ngy lải qua ngy

- Lạ xanh nhüm â thnh cáy lạ vng

® Nhịp 3/3 ( câu lục) + nhấn giọng dầu

nhịp ® Thở than, ngán ngẩm trớc dịng

thời gian trơi chậm chạp nỗi mỏi mịn vơ vọng

® Từ “nhuộm” (câu bát) diễn tả tinh tế

tâm trạng héo hon nhuộm héo úa - Hoa khuê bến giang hồ gặp

® Mơ tưởng, hy vọng vượt qua rào

cản để đến với t/y từ phía, để bù đắp nỗi nhớ thương

- Giàn giầu cau liên phịng

® Ước vọng đám cưới nên

duyên vợ chòng chân thực hồn nhiên

® Quan niệm t/y tích cực

b Khát vọng lứa đôi hạnh phúc chất “chân q” nỗi “tương tư” - Thơn Đồi- thơn Đơng, người- người, gió mưa-tương tư, tơi- nàng, bên ấy- bên này, hoa khuê các- bướm giang hồ, giàn giầu- hàng cau ® Cặp đơi

xuất từ xa ® gần ® Khát khao cháy

bỏng gần kề, chung tình - Thơn làng, đị giang, đầu đình, hoa

bướm, giàn giầu, hàng cau ®Khơng gian

q kiểng để nhân vật trữ tình bày tỏ nỗi tương tư khắc khoải, da diết

-Thể thơ lục bát, ngôn từ chân quê mộc mạc ® Chất “chân quê” thấm sâu

hồn thơ NB làm rung động lòmg người bao hệ

3 Tổng kết:

IV CỦNG CỐ: Vẻ đẹp hồn quê tâm trạng tương tư thể ntn thơ?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học , làm BT nâng cao soạn đọc thêm

Ngàysoạn 28/ / 2008 Tiết 90 Đọc thêm: TỐNG BIỆT HAÌNH ( Thâm

Tám)

CHIỀU XUÂN ( Anh Thơ) A MỤCTIÊU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh :

- Tự học, tự nghiên cứu, tìm hiểu số tác phẩm thơ lãng mạn tiêu biểu cho PC thơ XD thời kỳ VH từ đầu TK XX đến 1945

2/Kỹ năng : Hình thành kỹ phân tích VB tác phẩm theo thể loại ( thơ mới)

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức tự học, tự nghiên cứu cho h/s B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Trình bày nét nghiệp văn học Xuân Diệu

III- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s đọc tìm bố cục của văn bản

Hướng dẫn tìm hiểu theo hệ thống câu hỏi SGK.

Khung cảnh đưa tiễn miêu tả ntn?

Tâm trạng người diễn tả cụ thể sao?

Người thể

I Tìm hiểu chung (SGK)

- Thâm Tâm ( 1917 - 1950)sáng tác không nhiều độc đáo thơ ơng mang t/c trầm hùng, bi tráng, giọng thơ rắn rỏi, gân guốc, phảng phất thơ cổ bộc bạch lịng u nước sâu kín

- Anh Thơ (1921 - 2005) nhà thơ mới, có sở trường viết cảnh sắc nơng thơn bình dị, quen thuộc Thơ bà chân

thực,tinh tế, đắm thắm, mượt mà

II Hướng dẫn đọc - hiểu văn “Tống biệt hành”

1 Âoüc vàn bn

2/ Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết

a Khung cảnh đưa tiễn

- Không đưa sang sơng ® Phối

diễn tả bâng khuâng, xao xuyến buổiđưa tiễn

- Bóng chiều khơng thắm khơng vàng vọt

® Phủ định không ngoại cảnh để

tô đậm có lịng người nỗi tái tê, đau xót

- Sao có tiếng sóng lịng - Sao đầy hồng mắt trong

® Câu hỏi tu từ, giọng điệu vừa rắn rỏi,

quyết tâm ntn?

Thực chất tâm trạng người gì?

Cuộc diễn ntn?

H/s đọc tìm bố cục của văn bản

Hướng dẫn tìm hiểu theo hệ thống câu hỏi SGK.

lòng đầy xáo động

b Tâm trạng người đi

- Một giã gia điình dửng dưng

® Ý chí, tâm lên đường, kiên quyết,

dứt khốt gạt tình riêng để nghĩa lớn

® Người mang dáng dấp tráng

sĩ thủa xưa không trở mạnh mẽ, cao

- Người buồn chiều hôm trước - Người buồn sáng hôm nay

® Nội tâm day dứt, dằn vặt, bị níu kéo

bởi người thân® Người phải

nỗ lực khỏi tình cảm thường tình để thực chí lớn

- Mẻ th coi - Chë thaì coi - Em thaì coi

® Điệp từ, khẳng định tâm

người

® Li khách mang nặng mặc cảm bất

hiếu, lỗi đạo để thực khát vọng chân

II Hướng dẫn đọc - hiểu văn “Chiều xuân”

1 Âoüc vàn baín

2/ Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết * Khổ 1:

- Mưa xuân nhè nhẹ, hoa xoan tím rụng nhiều

- Khơng khí bình, có phần lặng lẽ, tĩnh lặng gần tuyệt đối Nhịp sống yên ả, xáo động

* Khổ 1:

- Cỏ non xanh biếc trải rộng, đàn sáo đen sà xuống mổ sâu, bướm lượn rập rờn trước gió, trâu bị nghỉ việc đống thong thả gặm có mưa

® Cảm nhận sâu sắc, tinh tế cảnh sắc

nông thôn thân thương, mộc mạc tuyệt đẹp lúc xuân sang

* Khổ 1:

- Lũ cò bay

Làm giật nàng yếm thắm

® Chuyển động không gian

vắng lặng không đủ sắc khuấy động không gian mà làm bật “tĩnh “ tranh thơ

 Gắn bó máu thịt với quê nhà có tình u q tha thiết

IV CỦNG CỐ: Phân tích tình u q hương đất nước tác giả qua thơ?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học học soạn " Nhật ký tù "

KIỂM TRA TIẾT VĂN HỌC

( Đề A)

Điểm Nhận xét thầy, cô giáo

I Phần trắc nghiệm ( điểm ): Khoanh tròn vào câu trả lời (Mỗi câu trả lời 0,25 điểm)

Câu 1:Giai đoạn văn học VHVN nhìn tổng thể có cách tân sâu sắc từ nội dung đến hình thức, khơng cịn vương vấn với những qui phạm, cơng thức văn chương cổ, khiến cho VHVN không còn lạc điệu với văn học đại nữa.

a.Từ đầu kỷ XX đến khoảng 1920 b.Từ đầu 20 đến khoảng 1930 c.Từ đầu 30 đến khoảng 1945 d.Cả a, b c

Câu 2:Cảnh vật chọn để miêu tả lúc chiều xuống phố huyện ( đoạn văn truyện Hai đứa trẻ) có chung điểm gì?

a.Cảnh yên lặng b.Cảnh gợi buồn

c.Cảnh gợi tàn lụi tương ứng với kiếp người nơi phố huyện d.Cảnh êm đềm, nên thơ

Câu 3: ( Chọn đáp án sai) Mâu thuẫn kịch Vũ Như Tô là

a Mâu thuẫn nhân dân lao động khốn khổ lầm than với bọn hôn quân bạo chúa phe cánh chúng sống xa hoa, truỵ lạc

b Mâu thuẫn Vũ Như Tô với bọn hôn quân với người thợ xây dựng Cửu Trùng Đài

c Mâu tuẫn quan niệm nghệ thuật cao siêu, tuý muôn đời lợi ích trực tiếp, thiết thực nhân dân

Câu 4:Thể loại sở trường Nguyễn Công Hoan gì?

a Tiểu thuyết trào phúng c Kịch hài

b Truyện ngắn trào phúng d Truyện ngắn trữ tình

Câu 5: Thủ pháp nghệ thuật Nguyễn Tuân sử dụng để miêu tả cảnh Huấn Cao cho chữ viên quản ngục là:

a Thủ pháp so sánh c Thủ pháp tương phản b Thủ pháp trùng điệp d Tất thủ pháp

Câu 6: Ngoài đời văn chương, Nam Cao thường cảm thấy xấu hổ điều gì?

a Sự lạnh lùng, vụng c Những việc làm, ý nghĩ tầm thường

b Sự nhút nhát nóicủa d Khơng lo cho gia đình sống sung túc

Câu :Thơ thường đem tơi đối lập với đời tìm cách ly cuộc sống Đối với Xuân Diệu, đời hiểu theonghĩa nào?

a Đời nơi đầy nhơ nhuốc

b Đời nơi để dành cho sống tạm bợ

c Đời hiểu theo nghĩa trần nhất, người, trời đất, hoa lá, cỏ quanh ta

d Đời chốn thiên đường

Câu :Diễn biến tâm trạng người thi sĩ qua ba khổ thơ thơ “Đây mùa thu tới”

a.Ao ước, đắm say - hoài vọng phấp - mơ tưởng hoài nghi b.Ao ước - hoài nghi

c.Ao ước - hoài nghi - ao ước d Rất xáo trộn, không rõ ràng

Câu 9: Bức tranh thiên nhiên tạo vật thơ Tràng giang khắc sâu bình diện nào?

a Sự mênh mông vô biên, hoang sơ hiu quạnh b Không gian chật hẹp, đầy u uất

c Sỉû tã

Câu 10: Trong nhà thơ mới, Nguyễn Bính xem nhà thơ “quen nhất”, sao?

a Vì thơ ơng tiếng nói thời đại b Vì ông viết nhiều làng quê Việt Nam

c Vì ơng am hiểu thói quen,phong tục người Việt

d Vì ơng tích hợp phát huy cách xuất sắc truyền thống dân gian sáng tạo thơ

Câu 11: Chữ “duyên” nhan đề Thơ duyên hiểu theo nghĩa nào?

a Tình dun c Sự hồ hợp b Duyên phận d Cơ duyên

Câu 12: Mầm mống văn học lãng mạn nảy sinh:

a Thå ca Tn Â

b Tiểu thuyết Hồng Ngọc Phách c.Cả a b

d Cả a b sai

PHẦN II : PHẦN TỰ LUẬN (7điểm)

Câu1( điểm): Trình bày đặc điểm thơ ( nêu, không phân tích) Câu ( điểm) Cảm nhận em tranh mùa thu khổ thơ sau:

“ Chiều mộng hoà thơ nhánh duyên Cây me ríu rít cặp chim chuyền

Đổ trời xanh ngọc qua muôn Thu đến nơi nơi động tiếng huyền”

( Thơ duyên - Xuân Diệu) * Đáp án:

I Phần trắc nghiệm:

Cáu 1: c, Cáu 2: d, Cáu 3: b, Cáu 4: b, Cáu 5: c, Cáu 6: c, Cáu 7: c, Cáu 8: a, Cáu 9: a, Cáu 10: d,

Câu 11: d, Câu 12: c II Phần tự luận:

Câu 1: Trình bày theo SGK ghi ( Mỗi ý 0,5 điểm)

Câu 2: - Bức tranh thu phối hợp chan hòa màu sắc, h/ả, âm êm dịu, trìu mến, tràn đầy hạnh phúc

- Diễn đạt mới, dùng từ độc đáo, lạ

KIỂM TRA TIẾT VĂN HỌC

( Đề B)

Họ tên : Lớp :

Điểm Nhận xét thầy, cô giáo

I Phần trắc nghiệm ( điểm ): Khoanh tròn vào câu trả lời (Mỗi câu trả lời 0,25 điểm)

Câu 1:Tại việc xuất giai cấp, tấng lớp xã hội nước ta lúc lại có tác động đến trình đại hố văn học?.

a Vì làm tăng thêm lực lượng độc giả

b.Vì làm cho người có trình độ hiểu biết sâu sắc văn học văn hoá phương Tây

c Vì phận số họ sống theo lối có thị hiếu văn học

d.Vì họ có tiền để chi cho hoạt động sinh hoạt văn học

Câu 2: Trước cảnh chiều muộn dang chuyển vàođêm nơi phố huyện, tâm trạng chị em Liên miêu tả nào?

a.Hai chị em gượng nhẹ ngồi n nhìn phố, lịng nao nao buồn b.Liên thấy động lòng thương

d.Liên thấy vui vui lại đón đồn tàu đêm

Câu 3: Nỗi ám ảnh hận thù hai dòng họ xuất nhân vật nhiều hơn

a Rämãä b Giuliet

c Cả hai nhân vật không quan tâm đến mối thù hận Họ trọng đến tình cảm người yêu

d Cả hai nhân vật có mặc cảm thù hận cách sâu sắc

Câu 4:Dòng khái quát nội dung sáng tác Vũ Trọng Phụng

a.Là tiếng nói đấu tranh liệt nhằm thay đổi xã hội

b.Thể niềm bi quan bế tắc người trí thức xã hội thực dân c Toát lên niềm căm phẫn mãnh liệt xã hội tàn bạo thối nát đương thời

d Thể niềm cảm thông sâu sắc người lao động nghèo

Câu 5: Trong cảnh cho chữ đề lao ( Chữ người tử tù Nguyễn Tuân), viên quản ngục tự nhận “kẻ mê muội” vì:

a Đã khơng thấy hết tài viết chữ Huấn Cao b Đã không nhận rõ lẽ sống cao đẹp người c Muốn tỏ lịng tơn kính ơng Huấn Cao

d Ông người nhún nhường, khiêm tốn, biết trọng đẹp, tài

Câu 6: Cuộc đời Nam Cao điển hình cho hình ảnh:

a Người trí thức nghèo phải sống chật vật xã hội cũ khát khao lý tưởng

b Con người khao khát tìm đẹp, tìm lý tưởng

c Nhà văn - chiến sĩ giàu sức sáng tạo dũng cảm

d Con người nhút nhát, e dè sống lại giàu sức sáng tạo nghệ thuật

Câu :Cái điệu sống vội vàng, cuống quít Xuân Diệu bắt nguồn sâu xa từ đâu?

a Từ hoàn cảnh buồn đất nước thời đại

b Từ ý thức trơi chảy thời gian, ngắn ngủi kiếp người c Từ lối sống chung thi sĩ phong trào Thơ lúc

d Ln khao khát hướng tới đời

Câu :Mạch liên kết Thơ điên dòng tâm tư bất định với dứt nối đầy bất ngờ, khiến cho mạch thơ thường “ đầu Ngơ mình Sở” Đây thôn Vĩ Dạ thơ mang đầy đủ đặc điểm

a.Âụng b Sai

Câu 9: Ý hai câu cuối thơ Tràng giang có liên hệ gần gũi đến một thơ tác giả nào?

a Bạch Cư Dị c Vương Duy b Đỗ Phủ d Thôi Hiệu

Cáu 10: Khại quạt no sau âáy khäng chênh xaïc

a Tương tư tâm trạng nảy sinh có xa cách khơng gian thời gian ( có chưa có xa cách thực nảy sinh tương tư)

b Tương tư sử dụng để diễn tả nỗi nhớ đơn phương

c Ngọn nguồn nỗi tương tư khao khát gần kề, chung tình d Trong thơ, Nguyễn Bính mượn chuyện tương tư để bày tỏ gắn bó với quê hương, đất nước

Câu 11: Chữ “duyên” nhan đề Thơ duyên hiểu theo nghĩa nào?

a Tình dun c Sự hồ hợp b Dun phận d Cơ duyên

Câu 12: Trong nhóm tác giả sau, người khơng nhóm với các tác giả lại?

a Thạch Lam c Hồ Dzếnh b Nguyễn Công Hoan d Thanh Tịnh

PHẦN II : PHẦN TỰ LUẬN (7điểm)

Câu ( điểm) Cảm nhận em tranh mùa thu khổ thơ sau: “ Chiều mộng hồ thơ nhánh dun

Cây me ríu rít cặp chim chuyền Đổ trời xanh ngọc qua muôn Thu đến nơi nơi động tiếng huyền”

( Thơ duyên - Xuân Diệu)

Ngaìysoản 29/ 2/ 2008

Tiết 92 TRẢ BAÌI LAÌM VĂN SỐ 5 A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức:

- Nắm cách viết vănnghị luận vấn đề thuộc tác phẩm văn xuôi kịch

- Biết cách phân tích đề văn nghị luận phân tích, đánh giá chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại có hướng sửa chữa, khắc phục lỗi viết

2/Kỹ : Rút học kinh nghiệm có ý thức bồi dưỡng thêm lực viết văn nghị luận để chuẩn bị tốt cho viết sau

3/ Thại âäü : Tàng thãm lng u thêch hc vàn v lm vàn B PHỈÅNG PHẠP GING DAÛY

Nêu vấn đề, Đàm thoại C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giáo viên : Giáo án, kết làm - Học sinh :

D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Đọc lại đề II- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- H/s lập dàn cho đề làm

- G/v sửa chữa, bổ sung, hoàn chỉnh dàn

A Lập dàn bài

1/ Mở bài

- Giới thiệu nội dung cần phân tích: Ngth tạo tình nhầm lẫn độc đáo, đặc sắc truyện ngắn "Vi hành"

2/ Thán bi

a SưÛ nhầm lẫn đơi niên người Pháp tàu điện ngầm

G/v nhận xét làm học sinh

G/v lỗi làm học sinh

G/v nêu số lỗi hướng dẫn học sinh sửa chữa, khắc phục

thanh niên người Pháp

- KĐ không xuất qua tình hnga nhầm lẫn chân dung rõ

+ Trang phục: lố lăng, kệch cỡm ( d/c)

+ Thái độ hèn nhát, lúng túng (d/c) + Hành vi bất chính, vơ độ bừa bãi xuất trường đua, tiệm cầm đồ, hộp đêm

® KĐ rõ kẻ ăn chơi xa xỉ, trở thành trò mua vui mắt người dân Pháp thực chất KĐ công cụ rẻ tiền tay sai đắc lực cho TD Pháp ® Tố cáo b/c tên vua bù nhìn bán nước

b SưÛ nhầm lẫn Chính phủ Pháp:

- Chính phủ Pháp ban vinh dự cho tất người An Nam “ tất có màu da vàng Hồng đế ® Sự nhầm lẫn mở rộng, tiếng cười sâu cay

- Chính phủ đón tiếp người An Nam vị mật thám ® Tố cáo chế độ tự Pháp

- Hoàng đế An Nam người bảo hộ Đơng Dương phủ Pháp dựa màu da ® Bỉ ổi, trơ tráơ, dểu cáng, kệch cỡm, lố lăng đê tiện

II/ Nhận xét làm

1/ Ưu điểm

- H/s biết cách triển khai thao tác phân tích Bố cục rõ ràng, chữ viết đẹp, có khai thác để làm rõ đề 2/ Nhược điểm

- Học sinh khơng tự tìm hiểu, nghiên cứu sâu VB, khơng xác định đwocj tình đốc đáo tác phẩm, phân tích sai y/c đề

- Phân tích hời hợt, sơ sài, chưa đầy đủ biểu tình - Diễn đạt, hành văn cịn yếu, dùng từ chưa xác, sai kiến thức bản, dẫn chứng khơng xác

III/ Sửa chữa lỗi làm IV Ra đề số 6

Cảm nhận em khổ thơ thứ thơ “ thôn Vĩ Dạ” Hàn Mặc Tử

IV CỦNG CỐ:

Ngàysoạn 1/ 3/ 2008 Tiết 93 Đọc văn: NHẬT KÝ TRONG TÙ

Đọc thêm: GIẢI ĐI SỚM

( Hồ Chí Minh) A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức:

- Hiểu hoàn cảnh sáng tác đặc biệt NKTT, từ dó hiểu thêm quan điểm sáng tác HỒ Chí Minh, đánh giá tập thơ mặt ND, hình thức PC nghệ thuật

- Hướng dẫn đọc thêm “ Giải sớm”

2/Kỹ : Rèn kỹ phân tích, cảm thụ văn thơ ca cách mạng đại

3/ Thái độ : Bồi dưỡng cho học sinh ý chí nghị lực. B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Nêu vấn đề, Đàm thoại C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ :Đọc trình bày cảm nhận thơ “ Tống biệt hành” “Chiều xuân”

II- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học

HOẠT ĐỘNG THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s làm việc cá nhân trả lời câu hỏi G/v đặt ra

HCM saïng taïc NKTT hon cnh no?

G/v lưu ý với hs số điểm đặc biệt tập thơ

NKTTphản ánh ND nào?

A Nhật ký tù I Hoàn cảnh sáng tác

- Tháng 13/8/1942 HCM lên đường trở lại Trung quốc để tranh thủ viện trợ th/giới.Ngày 27/8/1942 Người bị quyền Tưởng Giới Thạch bắt giam Quảng tây(TQ)

- Trong 13 tháng tù bị giải qua gần 18 nhà lao 13 huyện thuộc tỉnh

Quảng tây Người sáng tác tập thơ gồm 134 thơ chữ Hán để tỏ chí trang trải nỗi lòng ngày đợi tự

II Một số điểm cần lưu ý tập thơ.

- Phần lớn tập thơ (103bài) sáng tác thời gian tháng đầu người khơng có ĐK để hạot động cáh mạng

-NKTT tập thơ tứ tuyệt với ND phong phú, sâu sắc dịch

VD: Phu làm đường, Vợ người bạn tù đến nhà lao thăm chồng

VD: Cháu bé nhà lao Tân dương ,Tù đánh bạc, Cấm hút thuốc lá, Tiền vào nhà giam

HCM thể tinh thần người CM ntn?

VD: Chiều tối, Người bạn tù thổi sáo, Giải sớm, Ngắm trăng

VD: Mưa lâu, Ốm nặng, Đêm khơng

ng

VD: Nghe tiếng giã gạo, Đi đường, Người bạn tù thổi sáo

VD: Phu làm đường, vợ người bạn tù đến nhà lao thăm chồng

VD: Trưởng ban họ Mạc

VD: Mới tù tập leo núi, Ngắm trăng

VD: Tự khuyên mình, Ở VN có bạo động

VD: Tiết minh

G/v hướng dẫn h/s đọc so sánh theo yêu cầu câu hỏi ( SGK)

Hướng dẫn học sinh trả lưòi câu hỏi SGK

Khung cảnh đêm giải tù miêu tả nào?

Trong khung cảnh người xuất

hiện nào?

III Näüi dung

1/Bức tranh nhà tù phần XH Trung Hoa dân quốc

- Ghi chép lại điều tận mắt chứng kiến hàng ngày tù đường chuyển lao

- Tái mặt den tối nhà tù Quốc dân đảng TQ

® P/á phần tình trạng XH Trung Quốc đương thời, châm biếm sâu sắc, thấm thía tượng ngang trái bút pháp tự sự, tả thực thiên tính hướng ngoại

2/ Bức chân dung tự hoạ Hồ Chí Minh

a Tấm gương nghị lực phi thường, lĩnh vĩ đại vượt qua đau đớn thể xác để giữ phong thái ung dung, tâm hồn thoát, tươi tắn, trẻ trung

b. Lòng yêu nước thiết tha khao khát cháy bỏng tự

c. Tâm hồn nghệ sĩ tài hoa, nhạy cảm với biến thái thiên nhiên lịng người trí tuệ nhọn sắc, linh hoạt

d. Lòng yêu thương bao la nhân loại cần lao

- Quan tâm, chia sẻ, chan hoà với moiü người xung quanh

- Khoan hoà, độ lượng với kẻ thù

® Bút pháp trữ tình, tả thực thiên tính hướng nội

3/ Một tập thơ phong phú, đa dạng, độc đáo

- Tinh thần thép kiên cường lại với chất trữ tình đằm thắm

- Thái độ ung dung thi sĩ kết hợp với nhiệt tình sơi nổi, tư tháo cũi, sổ lồng

- Màu sắc cổ điển đậm đà chứa đựng tinh thần thời đại, bút pháp đa dạng linh hoạt

- Sử dụng tứ thơ tứ tuyệt hàm súc, có dùng lối tập cổ

B Giải sớm

I Tìm hiểu chung

- Sáng tác hoàn cảnh bị giải từ Long an đến Đồng

chính đêm cuối tháng 9/1942 ( Thời gian tháng đầu)

II Hướng dẫn đọc - hiểu văn bản 1/ Đọc văn bản

Khung cảnh đêm giải tù có chuyển đổi nào?

- Thời gian: "Nhất thứ kê đề vị lan" ® Chuyển dịch từ ngày cũ sang ngày mới, đêm sang ngày

- Không gian: " Quần tinh ủng nguyệt thướng thu san"

® Cảnh thực, tươi sáng, hài hịa với người

-"Chinh nhân dĩ chinh đồ thượng" -"Nghênh diện thu phong trận trận hàn"

®Con người chủ động , ung dung đón nhận

®Điệp từ "Chinh"+ Nhịp thơ mạnh mẽ, dứt khoát gợi bước chân dứt khốt tiến phía trước, vượt lên hồn cảnh

* Bi 2

- Đơng phương bạch sắc dĩ thành hồng

U ám tàn dư tảo khơng"

®Quan sát tinh tế: Sự vận dộng tất yếu thời gian khơng gian- vũ trụ tươi sang, ấm áp, bóng tối bị qt

-" Non khê bao la ton v trủ

Hành nhân thi hứng hốt gia nồng" ®Thiên nhiên vận động, biến đổi Chủ thể vận động, đổi thay từ chinh nhân thành hành nhân với cảm hứng thơ dạt dào, nồng đượm® Cốt cách nhà thơ- chiến sĩ với niềm tin tưởng vào thắng lợi CM dân tộc tương lai

IV CỦNG CỐ : 1/ Trình bày nét ND ngth tập thơ? 2/ Nêu hoàn cảnh sáng tác tập thơ? V DẶN DÒ: Hướng dẫn học soạn “ Chiều tối”, “ Lai tân”

Ngàysoạn 1/ 3/ 2008 Tiết 94 Đọc văn: CHIỀU TỐI

LAI TÂN ( Hồ Chí Minh) A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức:

- Cảm nhận tâm hồn cao đẹp HCM: lòng nhân ái, tinh thần lạc quan CM bút pháp gợi tả thiên nhiê giản dị, chân thật, tự nhiên vừa cổ điển vừa đại qua “ Chiều tối”

2/Kỹ : Rèn kỹ phân tích, cảm thụ văn thơ ca cách mạng đại

3/ Thái độ : Bồi dưỡng cho học sinh tâm hồn, ý chí nghị lực. B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Nêu vấn đề, Đàm thoại C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Trình bày nội dung tập thơ NKTT III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học

HOẠT ĐỘNG THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Học sinh đọc tiểu dẫn SGK, giáo viên giới thiệu vài nét thơ.

G/v hướng dẫn h/s đọc và so sánh dịch

H/s làm việc cá nhân trả lời câu hỏi để tìm hiểu bài

Cảnh chiều tối t/g miêu tả ntn? Nhận xét bút pháp tả cảnh Hồ Chí Minh?

H/ả người xuất buổi chiều ntn?

Phân tích ngth sử dụng từ ngữ cách diễn đạt câu (3) câu (4)?

Học sinh đọc tiểu dẫn SGK, giáo viên giới thiệu vài nét thơ.

A Chiều tối I Tìm hiểu chung

- Bài thơ Bác sáng tác chặng đường giải tù từ Tĩnh tây đến Thiên bảo tả cảnh chiều tối xóm miền núi

II Đọc - hiểu văn bản

1/ Đọc văn bản 2/ Tìm hiểu văn bản

-“ Quyện điểu qui lâm tầm túc thụ”®Bút

pháp chấm phá cổ điển®Tiểu họa cảnh

thiên nhiên vùng sơn cước qua h/ả cánh chim nhỏ bé, bơ vơ, mỏi mệt khơng lạc lồivì tìm với sống thường ngày

- “Cô vân mạn mạn độ thiên khơng”®H/ả lẻ loi, đơn độc gợi khung cảnh thiên nhiên hoang vắng, đượm buồn

®Cảnh thiên nhiên buổi chiều đơn sơ, ung

dung, tự vừa tương đồng, vừa tương phản với cảnh ngộ tâm trạng nhà thơ

-“Sơn thôn thiếu nữ ma bao túc”

®Ging thå trang trng, h/ cä gại tỉåi tr,

đầy nhiệt huyết làm xơn xao buổi chiều quạnh

®Hình tượng thơ vận đơng từ thiên nhiên

trở sống người®Thể

hiện gắn bó với sơng nhân dân lao động Hồ Chí Minh

-“ Bao túc ma hồn lơ dĩ hồng”

®Điệp ngữ liên hồn, nối liền dòng thơ,

diễn tả vòng quay đặn, liên tục cối xay ngơ

®Bút pháp tả thời gian tài hoa®Hình

tượng thơ vận động từ bóng tối ánh sáng

®H/ả “Lị than rực hồng” thi nhãn

bài thơ, h/ả sống thường nhật niềm vui người lao động làm bừng sáng buổi chiều u ám

®Tinh thần lạc quan, tin tưởng vào

G/v hướng dẫn h/s đọc và so sánh dịch

H/s làm việc cá nhân trả lời câu hỏi để tìm hiểu bài

Đám chức sức Lai Tân tác giả miêu tả ntn? Tác giả miêu tả huyện trưởng ntn? Từ thực phơ bày câu trước, t/g châm biếm vị quan góc độ nào?

Trước “gương mặt” ấy, thái độ nhà thơ ntn?

B Lai Tán

I Tìm hiểu chung

- Bài thơ viết vào tuần đầu tháng 12/1942 vứoi ND phê phán, tố cáo thực XH Trung Quốc châm biếm đám chức sắc Lai Tân

II Đọc - hiểu văn bản

1/ Đọc văn bản 2/ Tìm hiểu văn bản

- Giam phong ban trưởng thiên thiên đổ®

Cai ngục biến nhà thù thành sịng bạc

® Nghịch lý đầy ối oăm nhà tù mà nhà

thơ nhìn thấy

- Cảnh trưởng tham thơn giải nạn nhân ®

Cảnh trưởng trắng trợn móc túi, ăn tiền, bóc lột phạm nhân

- Huyện trưởng thiêu đăng biện cơng sự ®

Quan huyện mẫn cán, lo việc công suốt ngày đêm thực chất kẻ quan liêu vô trách nhiệm bao che cho thuộc hạ xoay xở kiếm ăn, coi thường kỷ cương, phép nước

 Ba chân dung biếm hoạ song hành, nối tiếp phê phán ûthống quan lại thối nát Lai Tân

- Lai Tán y cổỷu thaùi bỗnh thión

đ Ma mai, chõm bim trước

chuyện thường ngày, diễn thường xuyên Lai Tân ® Tác giả cười khẩy trước

sự thái bình dối trá để lật tẩy tồn bộ máy cai trị XH đương thời

IV CỦNG CỐ : Bút pháp hướng nội hướng ngoại thể ntn qua thơ?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học bài, làm BT nâng cao soạn “LT thay đổi cụm từ "

Ngày soạn 7/ 3/ 2008 Tiết 95 LUYỆN TẬP VỀ THAY ĐỔI TRẬT TỰ CÁC PHẦN CỦA CỤM TỪ V CÁC THNH PHẦN CỦA CÂU

A MỦCTIÃU: Giụp hoüc sinh:

1/ Kiến thức: Nhận tượng thay đổi trật tự phần trong cấu tạo cụm từ thành phần cấu tạo câu, hiểu hiệu diễn đạt hình ảnh

2/Kỹ : Biết vânh dụng hiểu biết nói vào việc đọc - hiểu văn làm văn

3/ Thái độ : Có ý thức sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Kiểm tra tập chuẩn bị nhà học sinh

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- Học sinh luyện tập theo yêu cầu SGK.

Học sinh lập lại trật tự bình thường cụm danh từ cụm C – V

So sánh với trật tự bình thường để hiệu thay đổi

Trật tự bình thường câu thơ:

- Này tuần tháng mật ong bướm

- Này khúc tình si yến anh

Trật tự bình thường câu thơ:

- Từng đám rêu xiên ngang mặt đất

- Mấy đá đâm toạc chân mây

Bài tập 1:

a Các tượng có thay đổi trật tự

- Củi cành khơ: Cụm danh từ có thay đổi trật tự từ - Lơ thơ cồn nhỏ: Cụm C - V có thay đổi trật tự thành phần ( VN đứng trước CN)

- Bỗng rộn lên bốn mươi sáo trúc: Cụm C - V có thay đổi trật tự thành phần ( VN đứng trước CN)

b Hiệu quả: Sự thay đổi trật tự thành phần cấu tạo cụm từ câu để nhấn mạnh ND diễn đạt kèm theo sắc màu biểu cảm Cụ thể

- Củi cành khô: Ấn tượng cành khô nhỏ bé trôi dịng sơng rộng lớn, mênh mơng ® m ảnh chết chóc, chia lìa, trơi vơ định kiếp người dòng đời

- Lơ thơ cồn nhỏ:Gợ tả không gian buồn hắt hiu với cồn nhỏ thưa thớt, quạnh vắng

- Bỗng rộn lên bốn mươi sáo trúc: Miêu tả âm vang rộn đột ngột sáo trúc

® Tự hào tre VN

Bài tập 2:

- Câu 1, có thay đổi trật tứ thành phần câu

- Hiệu quả: Nhấn mạnh sống ngồn ngộn phơi bày, thiên nhiên hữu tình xinh đẹp thật đáng yêu

Bài tập 3:

- Cả hai câu thơ có thay đổi trật tự phần cấu tạo cụm danh từ câu

- Hiệu quả: Tập trung ý vào thiên nhiên đầy sức sống thể khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương

Bài tập 4:

1 Tình thư phong cịn kín Gió nơi đâu gượng mở xem

( Thay đổi trật tự thành phần cụm danh từ)

2 Rất đẹp hình anh lúc nắng chiều

Bọng di lãn âènh nuïi cheo leo

trong cụm danh từ câu)

IV CỦNG CỐ: Hệ thống kiến thức luyện tập

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học chuẩn bị “ Thao tác lập luận phân tích”

Ngy soản / 3/ 2008

Tiết 96 THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức: Hiểu nội dung, tác dụng cách vận dụng thao tác lập luận bình luận

2/Kỹ : Biết bình luận vấn đề XH VH

3/ Thái độ : Có ý thức việc thực thao tác văn nghị luận

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ:

III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY + TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Học sinh làm việc nhân, trả lời câu hỏi để tìm hiểu bài.

Giáo viên cho học sinh bàn bạc, đánh giá việc tổ chức hội trại 26/3

Bình luận gì? Bình luận có tác dụng gì?

( Khi xuất việc tượng đời sống người có nhu cầu bày tỏ nhận thức, đánh giá ® Bình luận thường mang tính chất chủ quan, nhiều tuỳ tiện VD: Truyện ngụ ngôn: Đẽo cày đường)

1/ Bình luận tác dụng của bình luận

- Bình luận bàn bạc, đánh giá sai, tốt xấu, lợi hại, thật giả

tượng phổ biến đời sống ý kiến, chủ trương, việc, người, tác phẩm văn học

Học sinh làm tập SGK

a Văn bàn thời gian nhà rỗi

b Tác giả hiểu đánh giá thời gian nhàn rỗi để người sống sống riêng để làm giàu thêm trí tuệ, tăng cường sức khoẻ, hát triển khiếu, tính làm hong phú thêm tinh thần, quan hệ nên q báu

c Thời gian nhà rỗi liên quan đến vấn đề văn hoá phát triển XH

d Tác giả đề nghị người XH chăm lo cho thời gian nhà rỗi

Khi làm văn nghị luận bình luận cần thực qua bước ntn?

VD: Bình luận”Tiền mua tất cả, trừ hạnh phúc”

Học sinh tiến hành xác định giới thiệu đối tượng bình luận

Học sinh đề xuất ý kiến bình luận:

- Trong XH hàng hố trao đổi qua đồng tiền đồng tiền sức mạnh vạn năng, thước đo giá trị, sức mạnh, phương tiện thoả mãn vật chất, tinh thần, ĐK để người phát triển thể lực, văn hố, trí tuệ, giao tiếp

- Hành phúc chân nảy sinh từ t/y, đồng cảm tâm hồn nên đồng tiền mua

Gv hướng dẫn h/s làm tập SGK

H/s thảo luận theo nhóm trình bày

2 Cách sử dụng thao tác lập luận bình luận

a.Xác định đối tượng bình luận: Hiện tượng đời sống, ý kiến, nhân vật, tác phẩm văn học

b.Giới thiệu đối tượng bình luận

- Giới thiệu - Mơ tả - Trích dẫn

c Đề xuất ý kiến nhận định

- Phân tích đối tượng cụ thể, khách quan ( tốt biểu dương, chưa tốt chê)

- Nhìn nhận đối tượng từ nhiều quan hệ để bình luận tồn diện thuyết phục

d Vận dụng thao tác lập luận phân tích, giải thích, chứng minh, so sánh, suy luận để trình bày ý kiến bình luận

II Luyện tập:

a Đối tượng bình luận lịng đố kỵ

b Nêu đối tượng bình luận cách mô tả, giới thiệu c Bài viết vận dụng thao tác phân tích, giải thích, chứng minh, so sánh, suy luận để bình luận

d Văn kết luận: Lịng đố kỵ tính xấu cần khắc phục

IV Củng cố: Khi thực thao tác lập luận bình luận cần tiến hành ntn?

- Hướng dẫn chuẩn bị bài” Từ ấy”

Ngày soạn 9/ 3/ 2008 Tiết 97 TỪ ẤY

Tố Hữu A MỤCTIÊU

1/ Kiến thức: Giúp học sinh:

- Cảm nhận niềm vui lớn nhà thơ giác ngộ lý tưởng CS nhờ biết gắn cá nhân với quần chúng nhân dân để tạo cho sức mạnh tinh thần to lớn

- Thấy dược nghệ thuật diễn tả tâm trạng vui sướng, tin tưởng, say mê hình ảnh tươi sáng, giọng thơ sảng khối, nhịp thơ dồn dập, trăn trở

2/Kỹ năng : R èn kỹ phân tích, cảm thụ thơ đại

3/ Thái độ : Bồi dưỡng cho học sinh niềm tin lý tưởng chân B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Đọc phân tích thơ “Chiều tối” “Lai Tân” III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Học sinh đọc tiểu dẫn SGK, giáo viên giới thiệu vài nét tác giảvà thơ.

Kể tên thời gian sáng tác tập thơ Tố Hữu?

H/s đọc diễn cảm, biểu đạt cách ngắt nhịp và âm điệu trang trọng của thơ

H/s làm việc cá nhân trả lời câu hỏi giáo viên để tìm hiểu bài

I Tìm hiểu chung

- Tố Hữu( 1920 - 2002) nhà thơ lớn VHVN đại Chặng đường thơ Tố Hữu gắn bó chặt chẽ song hành với cách mạng dân tộc

- Thơ Tố Hữu thuộc loại thơ trữ tình, trị với cảm hứng thơ lãng mạn khuynh hướng sử thi, giọng thơ tâm tình, ngào, tha thiết sử dụng thể thơ truyền thống

- Bài thơ “ Từ ấy” rút từ phần “Máu lửa” tiếng ca tươi vui, trẻo, hân hoan, nồng nhiệt tâm hồn trẻ khao khát lẽ sống bắt gặp ánh sáng lý tưởng cách mạng

II Đọc - hiểu văn bản 1/ Đọc văn bản

2/ Tìm hiểu văn bản

Tác giả dùng bút pháp kể lại kỷ niệm khơng qn đời mình?

Phân tích ý nghĩa h/ả ẩn dụ:

nắng hạ, mặt trời chân lý, chói qua tim?

Niềm vui sướng vô hạn nhà thơ gặp ánh sáng CM diễn tả ntn?

Khi gặp ánh sáng cách mạng, nhà thơ nhận thức đắn lẽ sống người cách mạng ntn?

Nhà thơ cụ thể hoá t/y thương người ntn câu tiếp theo?

Trước gặp cách mạng, Tố Hữu sống theo quan điểm tầng lớp nào?Điều ch thấy chuyển biến sâu sắc tâm hồn nhà thơ diễn ntn?

- Từ bừng nắng hạ - Mặt trời chân lý chói qua tim

® Bút pháp tự - kể lại mốc thời

gian đặc biệt quan trọng đời CM đời thơ

® Liên kết sáng tạo hình ảnh ngữ

nghĩa ® Lý tưởng CM nguồn ánh sáng

kỳ diệu toả tư tưởng đắn, hợp lẽ phải làm bừng sáng sống tâm hồn nhà thơ

® Động từ mạnh ( bừng, chói) nhấn

mạnh ánh sáng lý tưởng mở chân trời nhận thức, tư tưởng tình cảm

- Hồn vườn hoa

- Rất đậm hương rộn tiếng chim

® Bút pháp trữ tình lãng mạn + so sánh ® Diễn tả niềm vui sướng vô hạn lý

tưởng CM khơi dậy sức sống, lòng yêu đời đem đến cảm hứng sáng tạo thơ

b Những nhận thức lẽ sống - Tôi buộc lịng tơi với người

® Động từ + ngoa dụ : Tự nguyện,

quyết tâm vượt qua lối sống cá nhân tầm thường, ích kỷ để sống chan hoà với người, để sẻ chia, đồng cảm với nhân gian

- Để hồn với bao hồn khổ

- Gần gũi thêm mạnh khối đời

® Nhà thơ gắn bó, u thương người

bằng t/y giai cấp để hợp thành sức mạnh tập thể chung lý tưởng mục đích

c Sự chuyển biến sâu sắc tâm hồn

- Täi â l - L em

- L anh

® Điệp từ + từ ước lệ ® Nhấn mạnh,

khẳng định tình cảm gia đình cần lao đầm ấm thân thiết nhà thơ tự nhận thành viên

® Xúc động chân thành trước

kiếp người đau khổđể tự nguyện cống hiến đời mình, góp phần giả phóng đất nước, giải phóng kiếp lầm than

3 Tổng kết: Bài thơ tiêu biểu cho hồn thơ Tố Hữu thể sắc thái riêng tâm hồn niên lần đầu bắt gặp lý tưởng: trẻ trung, sôi Nhà thơ thành cơng dùng h/ả lý tưởng hố, giọng thơ, nhịp thơ say sưa, dồn dập Tuy nhiên thơ thành công biểu tơi nhà thơ cịn h/ả nhân dân chung chung

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học , làm BT nâng cao soạn đọc thêm “Nhớ đồng”

Ngàysoạn 13/ / 2008 Tiết 98 Đọc thêm: NHỚ ĐỒNG

Tố Hữu

A MUÛCTIÃU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh :

- Tự học, tự nghiên cứu, tác phẩm thơ cách mạng tiêu biểu tâm hồn, lý tưởng tầng lớp niên giác ngộ cách mạng

2/Kỹ năng : Hình thành kỹ phân tích VB tác phẩm theo thể loại ( thơ ca cách mạng)

3/ Thái độ : Giáo dục ý thức tự học, tự nghiên cứu cho h/s B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Phân tích sắc thái riêng tâm hồn niên lần đầu bắt gặp lý tưởng

III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s đọc diễn cảm văn bản

Hướng dẫn tìm hiểu theo hệ thống câu hỏi trong SGK.

Trong hoàn cảnh bị cách biệt với sống bên ngoài, tâm trạng nhà thơ ntn? Trong lao tù, diều gợi dậy cảm xúc lòng nhà thơ?

H/ả đồng quê ntn nỗi nhớ nhà thơ?

I Tìm hiểu chung (SGK)

- Bài thơ viết nagỳ nhà thơ bị giam nhà lao Thừu Phủ (Huế) thuọc phần “Xiềng xích” tập thơ “Từ ấy”

II Hướng dẫn đọc - hiểu văn bản 1/ Đọc văn bản

2/ Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết a. Nỗi nhớ thương sống bên ngồi

- Gì sâu trưa thương nhớ Hiu quạnh bên tiếng hị ® Âm tiếng hị quen thuộc q hương từ bên dội vào nhà tù gợi lên lịng nhà thơ nỗi nhớ da diết, khơn ngi sống bên ngồi

® Điệp khúc tiếng hị - thức dậy lòng nhà thơ t/y quê hương, làng xóm

- Đâu gió cịn thơm đất nhả mùi

Đâu nương khoai sắn bùi

- Đâu đường bước vạn đời Xóm nhà tranh thấp ngủ im

Nỗi nhớ người quê hương nhà thơ diễn tả ntn?

Từ nỗi nhớ người thân quên, ruột rà nhà thơ gieo vào lòng người nỗi xúc động trào dâng nhà thơ nhớ mẹ ntn?

Nhà thơ nhớ lại năm tháng qua ntn?

Đối mặt với thực tại, nhà thơ bày tỏ lịng ntn?

về vùng quê nghèo, tù đọng mà nhà thơ gắn bó

- Lưng cong xuống luống cày Mà bùn hy vọng nức hương ngây Vãi giống tung trời sớm mai ® Nhớ thương người nông dân vất vả, dãi dầu tràn đầy hy

vọng tin tưởng vào sống - Chao thương nhớ, chao thương nhớ Ơi mẹ già xa đơn

® Sâu thẳm tâm hồn nỗi nhớ người mẹ già đơn mỏi mòn nhớ

 Nhà thơ nhớ đồng quê tình cảm nồng nhiệt gửi gắm kín đáo tư tưởng muốn đổi thay quê hương, muốn thay đổi kiếp người quê hương

b Nỗi nhớ cách mạng - Băn khoắn kiếm lẽ yêu đời - Rồi hôm nhớ Trên chín tầng cao bát ngát trời ® Hồi tưởng cách xúc động năm tháng tìm lẽ sống giây phút ui sướng gặp lý tưởng cách mạng

- Tôi thu tất thầm lặng Như cánh chim nhớ gió mây ® Khao khát tự để cống hiến cho quê hương, cho Đảng, cho CM

IV CỦNG CỐ: Phân tích nỗi nhớ đồng quê Tố Hữu thơ?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học học soạn “Luyện tập câu nghi vấn tu từ”

Ngày soạn 14/ 3/ 2008 Tiết 99 LUYỆN TẬP VỀ CÂU NGHI VẤN

TU TỪ A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức: Nắm hiệu diễn dạt câu nghi vấn tu từ

2/Kỹ : Biết vận dụng hiểu biết nói vào việc đọc - hiểu văn làm văn

3/ Thái độ : Có ý thức sử dụng ngơn ngữ Tiếng Việt B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Nhắc lại đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn

( Hình thức:dúng từ nghi vấn từ ‘hay” nối vế có quan hệ lựa chọn

Chức năng: để hỏi để biểu cảm)

III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- Học sinh luyện tập theo yêu cầu SGK.

Học sinh đọc đoạn trích trả lời câu hỏi SGK

Học sinh tìm câu nghi vấn tu từ thơ “Nhớ đồng” Tố Hữu nêu vai trị, tác dụng

Học sinh đọc đoạn trích trả lời câu hỏi SGK

Học sinh đọc đoạn trích trả lời câu hỏi SGK

Bài tập 1:

- Câu nghi vấn đoạn trích thứ có chức dùng để hỏi - Câu nghi vấn đoạn trích thứ có chức dùng để xác nhận việc ( Tiếng hò bên dội vào nhà tù) biểu lộ cảm cúc nhớ thương sống bên da diết nhà thơ

- Có thể diễn đạt câu thơ câu văn xi sau: “Khơng có sâu trưa thương nhớ tiếng hò hiu quạnh ”

Bài tập 2:

- Những câu nghi vấn thơ phát huy hiệu nghệ thuật việc tạo nghạc điệu thiết tha thơ thể nỗi nhớ thương sâu thẳm, trào dâng lòng nhà thơ trẻ

Bài tập 3:

a Tìm hàm ý trả lời

- Nguyễn Giang bọn người giữ trọn nghĩa thuỷ chung với nàng thơ cũ

- Cái XH Âu chẳng Âu, Hán chẳng Hán nhân vật giả dối gây

b Trong hàm ý trả lời ấy, phần ND chung khẳng định xác nhận

c Tỗm caùc cỏu thồ, cỏu tổồng tổỷ

1 “Há xứ phật Mà mặt đau thương “ ( Huy Cận) “Ơng Tú văng đủ thứ, ơng Tú văng vào lề lối khn phép lúc Đó cách phá công thức người không chịu nữa, nhà thơ thừa lễ độ chăng?” ( Nguyễn Tuân)

a Tìm hàm ý trả lời

- Người ta cầm thú - tưởng tượng khoẻ tự khắc khoẻ

- Khơng cho tao lương thiện Không thể làm vết mảnh chai mặt

b Trong hàm ý trả lời ấy, phần ND chung phủ định, phủ nhận c Tìm câu thơ, câu văn tương tự

1.” Hỡi sông Hồng tiếng hát bốn nghìn năm

Tổ quốc đẹp chăng”

( Chế Lan Viên)

2 “Bóng chiều mơng lung trở thành có hình khối cảm nhận đơi cánh nhỏ Và cánh chim bay đâu cho thoát khỏi bóng chiều đè nặng xuống mình?”

( Trần Đình Sử)

IV CỦNG CỐ: Hệ thống kiến thức luyện tập

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học tập số SGK chuẩn bị “ Luyện tập thao tác bình luận”

Ngày soạn 14/ 3/ 2008 Tiết 100 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN

BÌNH LUẬN A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức: Nắm vững thao tác lập luận bình luận

2/Kỹ : Biết vận dụng hao tác lập luận bình luận để viết bình luận

3/ Thái độ : Có ý thức việc thực thao tác văn nghị luận

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- Học sinh luyện tập theo yêu cầu SGK.

Học sinh đọc VB “Thanh niên số phận” Nguyễn Khắc Viện trả lời câu hỏi

Học sinh đọc VB “Bàn truyện Thầy bói xem voi”của Trần Minh trả lời câu hỏi

Học sinh lập dàn ý cho đề (d)

Học sinh xác định vấn đề sau:

- Câu thành ngữ có nội dung gì?

- Nội dung có đíng đắn, sâu sắc khơng?

- Có nên làm theo tư tưởng câu thành ngữ khơng làm ntn?

Học sinh tiến hành lập dàn ý cho đoạn văn

- Học sinh luyện viết thành đoạn văn

- Giáo viên thu bài, cho học sinh đọc số nhận xét

Bài tập 1:

* Văn “Thanh niên số phận”

- Đối tượng nội dung bình luận số phận niên

- Cách bình luận:

+ Dùng thao tác so sánh số phận niên thời trước niên ngày

+ Dùng thao tác phân tích để khẳng định số phận người thân giúp đỡ bạn bè đống vai trò định

* Văn “Bàn truyện Thầy bói xem voi”

- Đối tượng bình luận: Truyện ngụ ngơn

- Nội dung bình luận: Những nhận thức chủ quan, phiến diện thầy bói mắt

- Cách bình luận: Dùng thao tác phân tích để nhấn mạnh : để hiểu thật cần phải có

phương pháp nhận thức đắn

Bài tập 2:

* Giaíi thêch:

- Nhịn nhẫn nhịn, im lặng, chấp nhậnlùi bước để đối phương khơng có cớ lấn tới giúp đối phương thấy hối hận, xấu hổ đáng, tầm thường

* Bình luận:

- Người quan tử thường biết nhẫn nhịn, mềm mỏng, thận trọng giao tiếp Nhẫn nhịn giúp họ rèn luyện đức tính tốt tạo quan hệ tốt với người tốt, người thân

- Không nên lúc nhịn đồng nghĩa với hèn nhát

VD: + Bị ức hiếp, chèn ép mà nhịn bị ức hiếp, chén ép

lý mà nhịn trở thành kẻ đồng phạm

IV CỦNG CỐ: Hệ thống kiến thức luyện tập

V DẶN DÒ: Hướng dẫn viết thành văn chuẩn bị “Về luận lý XH nước ta”

Ngày soạn 16/ 3/ 2008 Tiết 101 VỀ LUÂN LÝ XÃ HỘI Ở NƯỚC TA

( Trích: ĐẠO ĐỨC V LN LÝ ĐƠNG TÂY) Phan Châu Trinh

A MỦCTIÃU

1/ Kiến thức: Giúp học sinh:

- Hiểu tinh thần yêu nước mối quan tâm đặc biệt tới vấn đề dân trí PCT kêu gọi gây dựng luân lý XH nước ta để tạo ĐK thiết yếu khôi phục ý thức nghĩa vụ đ/v quốc gia, dân tộc nhằm mục đích giành độc lập, tự

- Cảm nhận sức thuyết phục diễn thuyết thông qua

đoạn trích có lập luận tương đối chặt chẽ, có cách diễn đạt dung dị, dễ hiểu giọng điệu chân thành, nhiều thống thiết

2/Kỹ năng : R èn kỹ đọc - hiểu văn nghị luận

3/ Thái độ : Bồi dưỡng cho học sinh tinh thần yêu nước ý thức nghĩa vụ với TQ

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ:Phân tích tâm hồn người niên bắt gặp lý tưởng cộng sản qua thơ

III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Học sinh đọc tiểu dẫn SGK, giáo viên giới thiệu vài nét tác giả tác phẩm.

I Tìm hiểu chung

H/s đọc tìm cấu trúc của văn

H/s làm việc cá nhân trả lời câu hỏi giáo viên để tìm hiểu bài

Tạc gi â chn cạch ÂVÂ no? Phán têch cạch ÂVÂ ca tạc gi?

Cách ĐVĐ vậy, chứng tỏ tài tác giả?

Tác giả dùng cách lập luận để nguyên nhân khiến nước ta chưa có luân lý XH?

Phân tích nguyên nhân khiến nước ta chưa có luân lý XH?

Trong VB tác giả gọi tên lũ quan lại tên gọi nào? Điều thể thái độ PCT?

Nhận xét ácch tác giả nguyên nhân?

Theo em tác giả đề giải pháp để có luân lý XH?

Tác giả dùng nhiều loại câu VB? Phân tích hiệu nó? Chỉ yếu tố nghị luận biểu cảm VB?

Học sinh tổng kết ND nghệ thuật VB

XD đất nước tiến giàu mạnh

II Đọc - hiểu văn bản 1/ Đọc văn bản

2/ Tìm hiểu văn bản

a Hiện trạng chung đất nước - “ XH luân lý thật nước ta khơng biết đến” ® ĐVĐ thẳng

thắn, đánh tan ngộ nhận số người luân lý XH

- “ Một tiếng bạn bè thay cho XH luân lý được”

® Phủ định để bác bỏ cách hiểu

đơn giản, nông cạn, hời hợt luân lý XH  Tư sắc sảo, nhạy bén

b Nguyên nhân nước ta chưa có luân lý xã hội

- So sánh bên Châu âu bên Pháp với bên để nêu cáci thiếu luân lý dân ta, nước ta

- Dân ta phải tai nấy, sợ sệt, ù lì, trơ tráo ® Dân ta chưa có ý thức tương trợ

lẫn

- Dân khơng biết đồn thể, khơng trọng cơng ích ® Dân ta chưa có ý thức cơng

dân, chưa có tinh thần hợp tác

- Người đ/v kẻ ngó theo sức mạnh, thấy quyền chạy theo quỵ luỵ, dựa dẫm ® Dân quen thói

dựa dẫm vào quyền thế, tham quyền, trục lợi, chưa có tầm nhìn xa trông rộng

- Quanlại ham quyền tước vinh hoa sinh giả dối, nịnh lót Vua quan vơ vét, bóp nặn dân húng, coi dốt nát dân chúng ĐK tốt để củng cố quyền lực lịng tham

® Ngun nhán sáu xa ca caùc tỗnh traỷng

trờn - ú l s phản động, thối nát lũ quan trường

® Gọi tên mỉa mai, miệt thị ® Căm ghét

tột độ, cần phải phủ nhận triệt để kẻ thối nát làm bại hoại luân lý XH

 Tác giả thẳng thắn, nghiêm khắc nguyên nhân thực đau lòng trước trạng hèn người dân đất nước

c Giải pháp để có luân lý xã hội - Gây dựng đoàn thể, hỗ trợ lẫn để bảo vệ quyền lợi cá nhân dân tộc

- Tuyên truyền, giáo dục dân bỏ thói dựa dẫm quyền góp phần chấm dứt tệ mua danh, bán tước

- Đánh đổ chế độ vau quan thối nát, thiết lập, XD XH tự do, dân chủ

® Giải vấn đề dân trí ý thức

dân chủ để hướng tới mục tiêu giành độc lập

- Dùng nhiều câu cảm thán, câu hỏi tu từ, mở rộng TP câu, kết hợp yếu tố biểu cảm nghị luận

® Tình cảm, phẩm chất nhà CM tồn

tâm, tồn ý dân tộc lay chuyền nhận thức, tình cảm người đọc làm tăng sức tuyết phục lập luận

3/ Tổng kết

IV CỦNG CỐ: Trình bày cách hiểu en luân lý XH Phan Châu Trinh?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học , làm BT nâng cao soạn “ Một thời đại ”

Ngày soạn 20/ 3/ 2008 Tiết 102 - 103 MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA (Trích)

Hoi Thanh A MỦCTIÃU

1/ Kiến thức: Giúp học sinh:

- Hiểu quan niệm đắn Hoài Thanh việc định nghĩa thơ tập trung vào vấn đề cốt yếu “tinh thần thơ mới”

- Cảm nhận cách luận giả sắc sảo, cách diễn đạt tài hoa, hóm hỉnh, đầy sức thuyết phục tác giả đoạn trích

2/Kỹ năng : R èn kỹ đọc - hiểu văn nghị luận

3/ Thái độ : Bồi dưỡng cho học sinh lịng u thích văn thơ tinh thần u nước

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ:Phân tích nguyên nhân khiến nước ta chưa có luân lý XH tác giả đề giải pháp trước trạng đất nước?

III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Học sinh đọc tiểu dẫn SGK, tóm tắt nét chính tác giả tác phẩm

Trình bày hiểu biết en tác giả Hồi Thanh?

I Tìm hiểu chung

1/ Tạc giaí ( 1909- 1982)

- Xuất thân gia đình nhà nho nghèo, sớm tham gia phong trào yêu nước, viết văn 20 tuổi, hoạt động chủ yếu ngành văn hoá nghệ thuật, tặng giả thưởng Hồ Chí Minh

- Là nhà phê bình xuất sắc VH đại VN Cáh phê bình Hồi Thanh vừa thể phẩm chất KH

Trình bày thể loại, vị trí ND đoạn triïch?

H/s đọc tìm luận điểm đoạn trích

2 Từ đầu “

chúng ta tìm chỗ khác nhau” : Cách nhận diện “ tinh thần thơ mới”

2 Còn lại: Sự vận động thơ xung quanh tơi bi kịch

H/s làm việc cá nhân trả lời câu hỏi giáo viên để tìm hiểu bài

Trước đưa cách nhận diện thơ mới, tác giả nêu khó việc tìm “ tinh thần thơ mới”?

Từ khó đó, Hồi Thanh tự đề cho cách nhận diện “ tinh thần thơ mới” ntn?

điệu, diễn đạt, dẫn dắt, ngon ngữ xác, hàm súc, uyển chuyển, gợi cảm)

2/ Tác phẩm

- “Một thời đại thi ca” tiểu luận mở đầu “Thi nhân Việt Nam”, cơng trình tổng kết thấu đáo phong trào thơmới - Đoạn trích thuộc phần cuối tiểu luận, bàn “tinh thần thơ mới”

II Đọc - hiểu văn bản 1/ Đọc văn bản

2/ Tìm hiểu văn bản

a Cách nhận diện “tinh thần thơ mới”

- Cái tầm thường, lố lăng riêng thời

- Hôm phôi thai từ hôm qua cịn rớt lại nhiều cũ

® Giữa thơ thơ cũ cịn có lẫn lộn, giao thoa nên khó việc tìm “ tinh thần thơ mới”

- Muốn hiểu tinh thần thơ cho phải sánh hay với hay - Muốn rõ đặc sắc thời phỉa nhìn vào đại thể

- gồm lại chữ ta ® Tiêu chí để phân biêt thơ thơ cũ ta, cách nhận diện tinh thần thơ mưói chữ tơi, vào hay thơ để dại diện cho nghệ thuật

IV CỦNG CỐ: Đoạn trích nhằm làm bật chủ đề gì? Tác giả đưa hệ thống ý để triển khai chủ đề?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học soạn tiếp “ Một thời đại ”

Tiết 102 - 103 MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA (Trích)

(Tiếp)

Hoi Thanh A MỦCTIÃU

1/ Kiến thức: Giúp học sinh:

- Hiểu quan niệm đắn Hoài Thanh việc định nghĩa thơ tập trung vào vấn đề cốt yếu “tinh thần thơ mới”

- Cảm nhận cách luận giả sắc sảo, cách diễn đạt tài hoa, hóm hỉnh, đầy sức thuyết phục tác giả đoạn trích

2/Kỹ năng : R èn kỹ đọc - hiểu văn nghị luận

3/ Thái độ : Bồi dưỡng cho học sinh lịng u thích văn thơ tinh thần yêu nước

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ:Nêu chủ đề đoạn trích phân tích cách nhận diện tinh thần thơ HT?

III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s làm việc cá nhân trả lời câu hỏi giáo viên để tìm hiểu bài

Tác giả điểm qua điểm khác chữ ta chữ tôi?

Khi xuất thơ, phải nếm trải bi kịch nào?

Khi thơ người ta quen lại cảm nhận ntn?

Phân tích biểu

II Đọc - hiểu văn bản 2/ Tìm hiểu văn bản

b Sự vận động thơ xung quanh bi kịch nó

* Luận giải nội dung biểu hiện chữ ta.

- Chữ ta phần ý thức cộng đồng ( lớn quốc gia, nhỏ gia đình) đời sống thinh thần người - Chữ ý thức cá nhân đời sống thinh thần người, ngã nhà thơ trước đời làm giàu cho thi ca cảm xúc mẻ, gương mặt để thúc đẩy nảy sinh phát triển thơ

* Bi kịch thơ mới

- “Ngày thứ thực bỡ ngỡ, lạc loài nơi đất khách”

- “Khi chữ xuất thi đàn VN mắt nhìn cách khó chịu “

® Cái tơi độc thi đàn, chưa

độc giả chấp nhận mang theo quan niệm, ccáh thể chưa thấy thơ ca

- “Ngày ngày hai Nó vơ số người quen đáng thương tội nghiệp q.”

® Bằng lịng Hồi Thanh

của thơ để bi kịch nó?

Đoạn thơ có đặc sắc ND NT? Hãy phân tích nét đặc sắc

Bi kịch khơng lối cáci tơi thơ nói riêng nhà thơ lãng mạn nói chung giả toả cách nào?

Em có nhận xét cách dẫn dắt diễn đạt tác giả?

H/s tổng kết nội dung nghệ thuật văn

và nêu biểu cụ thể: + “Thi nhân ta hồ hết cốt cách hiên ngang ngày trước đến chút lòng tự trọng cần để khinh cảnh hàn, họ khơng cịn nữa”

® Nhìn thấy khổ sở thảm hại

cái thơ khái quát thành bi kịch chung lớp niên lúc + “Đời nằm vịng tơi Ta ngẩn ngơ buồn trở hồn ta Huy Cận.”

® Khái qt hướng tìm tịi chung

điểm qua gương mặt điển hình lãnh địa riêng số nhà thơ tiêu biểu để thấy dược phân hoá đa dạng quẩn quanh khơng lối tơi

® Ngôn từ phi khái niệm dung dị, dễ

hiểu, súc tích, nhịp điệu phong phú linh hoạt ® Dẫn dắt độc giả vào cõi riêng

mi mn, t tụng ca cạc thi sé lng mản

* Gii phạp ca bi këch

- “Bi kịch họ gửi vào Tiếng Việt dồn t/y quê hương t/y tiếng Việt.”

® Sáng tạo thơ ca để làm đẹp hơn, giàu

hơn tiếng nói nịi giống để giá trị văn hố trường tồn, bất biến

® Tinh thần nịi giống, thể thơ xưa

và tiếng Việt chỗ dựa tinh thần để họ tin vào bất diệt thơ c Nghệ thuật

- Tác giả dùng tình để dắt dắt ý, nương theo cảm xúc thẩm mỹ để dẫn dắt ý lớn, ý nhỏ ngôn ngữ đời sống, mạch văn tự nhiên, linh hoạt

- Diễn đạt hình ảnh, ấn tượng cảm giác, cảm xúc tinh tế, uyển chuyển

- Lập luận chặt chẽ, thấu đáo

3/ Tổng kết

Hoài Thanh thực người chiến sĩ mặt trận văn hố Bài tiểu luận góp phần lớn vào việc bào vệ thơ phát triển thơ ca đại IV CỦNG CỐ: Vẻ đẹp văn phê bình Hồi Thanh?

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học bài, làm Bt nâng cao soạn tiếp “ Đọc văn NL”

Ngaìysoản 21/ / 2008

Tiết 104 TRẢ BAÌI LAÌM VĂN SỐ 6 A MỤCTIÊU: Giúp học sinh:

1/ Kiến thức:

- Biết cách phân tích đề văn nghị luận phân tích, đánh giá chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại có hướng sửa chữa, khắc phục lỗi viết

2/Kỹ : Rút học kinh nghiệm có ý thức bồi dưỡng thêm lực viết văn nghị luận để chuẩn bị tốt cho viết sau

3/ Thại âäü : Tàng thãm lng u thêch hc vàn v lm vàn B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Nêu vấn đề, Đàm thoại C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giáo viên : Giáo án, kết làm - Học sinh :

D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Đọc lại đề II- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- H/s lập dàn cho đề làm

- G/v sửa chữa, bổ sung, hoàn chỉnh dàn

G/v nhận xét làm học sinh

G/v lỗi làm học sinh

A Lập dàn bài

1/ Mở bài

- Giới thiệu đoạn thơ: Bài thơ tranh vẽ tâm tưởng cảnh người xứ Huế làm sống dậy kỷ niệm mối tình làm quặn thắt nỗi đau đời bất hạnh

2/ Thán baìi

- Sau phút giây sáng niềm vui hy vọng, nhà thơ quặn lòng trước cảnh ngộ dầy đau thương® Chi phối cách nhìn, cách cảm nhận cảnh vật + Gió mây chia lìa đơi ngả, dịng nước buồn chết lặng, hắt hiu, hoa bắp lay động khẽ khàng ® Nỗi buồn đau, thất vọng bệnh tật chà xát tâm hồn

+ Không dến với Huế hình hài, nhà thơ thả theo trăng để mộng ước

- Trăng vừa thực vừa mộng để nhà thơ trông chờ, khắc khoải ước mong t/y, hạnh phúc gắn bó với đời

- Khao khát trăng “kịp” để cứu vớt tâm hồn đời nhà thơ ảo vọng, hoài nghi nhà thơ phải đối mặt với

những giây phút cuối đời

II/ Nhận xét làm

1/ Ưu điểm

G/v nêu số lỗi hướng dẫn học sinh sửa chữa, khắc phục

để làm rõ đề 2/ Nhược điểm

- Học sinh khơng tự tìm hiểu, nghiên cứu sâu VB

- Phân tích hời hợt, sơ sài, chưa đầy đủ biểu tình - Diễn đạt, hành văn yếu, dùng từ chưa xác, sai kiến thức bản, dẫn chứng khơng xác

III/ Sửa chữa lỗi làm IV CỦNG CỐ:

V DẶN DÒ: - Xem lại viết hướng sửa chưã khắc phục viết số

Ngaìy soản 27/ 3/ 2008

Tiết 105 ĐỌC VĂN NGHỊ LUẬN

A MỦCTIÃU: Giụp hc sinh:

1/ Kiến thức: Hiểu số đặc điểm văn nghị luận thể văn nghị luận

2/Kỹ : Biết đọc- hiểu thưởng thức hay văn nghị luận. 3/ Thái độ : Nhận biết thể loại VH

B PHỈÅNG PHẠP GING DẢY

Đàm thoại, Nêu vấn đề, Thảo luận nhóm C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ : Phân tích bi kịch thơ III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY +

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s làm việc cá nhân trả lời câu hỏi giáo viên để tìm hiểu bài

H/s kể tên VB nghị luận học cho biết VB thuộc thể văn NL?

I Đặc điểm thơ

1/ Văn nghị luận loại văn triết lý

Văn “ Về luân lý XH nước ta” nêu vấn đề gì? Vấn đề đặt XH đương thời có hay khơng? ( Vấn đề đặt “ Luân lý XH nước ta chưa biết đến” Rất tiến đề cập đến vấn đề lớn quốc gia, đất nước)

Học sinh tìm phát tình cảmvà hình ảnh văn NL Phan Châu Trinh Hoài Thanh

Từ đặc điểm văn NL, cách đọc văn NL?

Học sinh thảo luận nhóm các BT SGK.

Hướng dẫn h/s tìm phân tích theo yêu cầu BT 1,2,3,4

Bài tác giả nêu tư tưởng tác giả lập luận ntn?

Luận điểm văn gì? Tác giả lập luận ntn để thuyết phục?

chủ trương lĩnh vực ( XH, trị, đạo đức, văn học ) - Bài văn nghị luận phải nêu vấn đề mới, sâu sắc, có ý nghĩa, phải có quan điểm, tư tưởng nhân văn tiến

- Văn nghị luận giúp cho suy nghĩ người sáng sủa, sắc sảo nhạy bén

2/ Tình cảm hình ảnh có vai trị lớn văn nghị luận - Văn nghị luận thấm đượm tình cảm với đất nước, nhân dân, người làm lay động thức tỉnh trái tim người đọc

- Tác giả văn nghi luận thổ lộ lời tâm huyết, suy nghĩ XH, đời sống nhằm bồi dưỡng, giáo huấn người tình cảm sâu sắc, đắn thời đại, dân tộc nhân loại

3/ Lập luận chặt chẽ, luận cứ xác đáng, lời văn xác

II Cách đọc văn nghị luận 1. Đọc văn nghị luận phải nắm bắt vấn đề tư tưởng sâu sắc qua luận điểm

2. Đọc văn nghị luận cần cảm nhận tình cảm nghĩa thấm đượm tư tưởng văn

3. Đọc văn nghị luận cần phát cách nêu luận giải vấn đề tác giả, cách thuyết phục văn

III Luyện tập

Bài tập 5

-Tác giả nêu lẽ hiển nhiên: Nhà phải có gia phổ, nước phải có quốc sử

- Từ phát tượng quái lạ: “ hỏi tới sử nam ta, thời nghe tiếng xồng xồng ”

- Sau nêu tư tưởng cuỉa mình: “ Người phải biết tổ mình”

Bài tập 6

- Tác giả nêu luận điểm: “Từ Hải từ cõi thực ”

- Sau đưa luận để chứng minh

ngth Nguyễn Du

IV CỦNG CỐ: Phân tích đặc điểm văn nghị luận qua số VB

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học học, làm BT chuẩn bị “ Tiếng mẹ đẻ ”

Ngàysoạn 28/ / 2008 Tiết 106 Đọc thêm: TIẾNG MẸ ĐẺ –

NGUỒN GIẢI PHÓNG CÁC DÂN TỘC BỊ ÁP BỨC Nguyễn An Ninh

A MUÛCTIÃU

1/ Kiến thức: - Giúp học sinh :

- Tự học, tự nghiên cứu, tác phẩm văn nghị luận bàn vấn đề lớn tiếng nói dân tộc

2/Kỹ năng : Hình thành kỹ phân tích VB tác phẩm theo thể loại 3/ Thái độ : Giáo dục ý thức tự học, tự nghiên cứu cho h/s B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Nêu vấn đề ; Đàm thoại C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh : Bài soạn, sgk, ghi D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số

II- Kiểm tra cũ: Trình bày đặc điểm văn NL hướng dến cách đọc văn nghị luận?

III- Nội dung mới: Giáo viên giới thiệu học

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

+ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

H/s đọc tìm luận điểm văn bản

Hướng dẫn tìm hiểu theo hệ thống câu hỏi trong SGK.

Mở đầu viết , t/g phê

I Tìm hiểu chung (SGK)

- Nguyễn An Ninh ( 1900 - 1943) nhà báo, nhà văn, nhà yêu nước tiến tiếng đầu TK XX

- Là người có học vấn cao Từ trí thức u nước ông dần

chuyển biến kiến đến với tư tưởng mác xít người cộng sản

- Sự nghiệp tên tuổi ông gắn liền với buổi diễn thuyết sôi động báo tiếng hút nhiều niên dư luận nước

- VB luận kiết xuất đăng báo Tiếng chng rè (1925)

phán tượng gì?

Theo NAN số đồngbào ta lại từ bỏ tiếng mẹ đẻ?

Từ việc phê phán quan điểm sai lầm, t/g giá trị tiếng nói dân tộc?

Khi tiếng nói dân tộc có giá trị to lớn vậy, tg khuyến khích người làm gì?

Tuy nhiên việc tác giả đề cao tiếng nói dân tọc vậy, em thấy có chưa thoả đáng?

Hãy yếu tố thể tính luận viết?

2/ Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết a. Quan điểm tiếng nói dân tộc

- “ Nhiều người An Nam thích bập bẹ năm ba tiếng Tây diễn tả cho mạch lạc tiếng nước mình” ® Chống lại thói “Tây hoá” lố lăng mọt số người An nam lúc làm tổn thương đến tiếng mẹ đẻ dân tộc

- “ Nhiều đồng bào ta than phiền tiếng nước nghèo nàn” ® Phê phán quan niệm sai lầm tiếng nói dân tộc số người

- “ Tiếng nói người bảo vệ q báu độc lập dân tộc, yếu tố quan trọng giúp giải phóng dân tọc bị thống trị” ® Đề cao sức mạnh tiếng nói dân tộc: người bảo vệ độc lập dân tộc, yếu tố quan trọng để giải phóng dân tộc

- “Hãnh diện giữ gìn tiếng nói sức làm cho tiếng nói phong phú hơn”

- “ Thứ tiếng nước mà học phải làm giàu cho ngơn ngữ nước mình”

® Bảo vệ, gìn giữ làm sáng tiếng nói dân tộc, khuyến khích giới trí thức học tiếng nước để làm phong phú hớn tiếng nước

 Những ý kiến quan niệm NAN dến nguyên giá trị từ góc nhìn văn hố

- Tác giả tuyệt đối hoá sức mạnh giá trị tiếng nói, đặt tiếng nói lên vị trí cao tách rời nhiều yếu tố quan trọng khác nghiệp CM giải phóngdân tộc b Tính luận viết - Nhận xét sức sảo người An Nam sử dụng tiếng mẹ đẻ tiếng nước

- Lý giải thấu đáo giá trị tiếng nói dân tộc đưa giải pháp đắn

® Tác giả người am hiểu sâu rộng lĩnh vực ngôn ngữ có tài luận giả vấn đề lứon mang tính thời

V DẶN DÒ: Hướng dẫn học sinh học học soạn “PC ngôn ngữ luận”

Ngày soạn 29 / / 2008 Tiết 107 PHONG CÁCH NGƠN NGỮ CHÍNH LUẬN A MỤCTIÊU

1/ Kiến thức: Giúp học sinh:

- Nắm đặc điểm chung cách sử dụng phương tiện ngơn ngữ PC ngơn ngữ luận

2/Kỹ năng: Biết vận dụng kiến thức phong cách ngơn ngữ luận việc đọc - hiểu văn làm văn

3/ Thái độ : Giáo dục cho học sinh lịng u tiếng nói dân tộc B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Nêu vấn đề ; Đàm thoại, thảo luận nhóm C CHẨN BỊ GIÁO CỤ :

- Giaïo viãn : Giaïo aïn, sgk, sgv

- Học sinh: Sgk, ghi, soạn D TIẾN TRÌNH BAÌI DẠY

I-Ổn định lớp: Nắm sĩ số II- Kiểm tra cũ :

II- Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Học sinh làm việc cá

nhân, trả lời câu hỏi để tìm hiểu bài

- G/v đọc "Tuyên ngôn độc lập"

- H/s cho biết: Thế PC ngơn ngữ luận?

PC ngơn ngữ luận dụng hình thức phạm vi nào?

VD: VB “ Về luân ký XH nước ta”

- Tác giả trích, phê phán việc nước ta chưa có luân lý XH

Học sinh phân tích luận điểm cách luận giải vấn đề Phan Châu Trinh

I Khái qt phong cách ngơn ngữ luận

1/ Khái niệm

- PC ngơn ngữ luận loại phong cách ngôn ngữ dùng văn trực tiếp bày tỏ tư tưởng, lập trường, thái độ vấn đề thiết thực, nóng bỏng đời sống XH như: an ninh; quốc phòng; KT; văn hóa; GD

2/ Hình thức phạm vi sử dụng

- Dạng viết: Lời kêu gọi, tun ngơn, báo cáo trị, xã luận, bình luận - Dạng nói: Diễn thuyết, phát biểu sinh hoạt trị, thời sự, đón tiếp ngoại giao

3/ Đặc điểm chung PC ngôn ngữ luận

a Tính cơng khai kiến, tư tưởng, lập trường trị xã hội

- Bày tỏ công khai quan điểm người viết, người nói

b Tính chặt chẽ lập luận