Giáo án Ngữ văn 11 theo chuẩn kiến thức - Tuần 9 đến 12 - Trường THPT Bắc Bình

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Cảm nhận được vẻ đẹp hình tượng nhân vật Huấn Cao, đồng thời hiểu thêm về quan niệm nghệ thuật của Nguyễn Tuân qua nhân vật này.Hiểu và phân tích được nghệ t[r]

Giáo án ngữ văn 11 GV : Đặng Xuân Lộc Tuần lễ thứ: 09 Tiết thứ: 33-34 Ngaøy 18 thaùng 10 naêm 2009 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Hiểu số nét bật hoàn cảnh lịch sử xã hội, văn hóa VN đầu TK xx đến CMT Tám 1945 Đó là sở hình thành VHVN đại Nắm vững đặc điểm và thành tựu chủ yếu VHVN đại Hiểu sơ nét chủ yếu các khái niệm xu hướng và trào lưu VH để có thể vận dụng kiến thức đó học các tác giả, tác phẩm cụ thể - Rèn kĩ vận dụng kiến thức đó vào tác phẩm, tác giả cụ thể - Thái độ yêu mến, trân trọng văn học nước nhà II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập Bài tập Ngữ văn 11 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp: gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Bản chất thao tác lập luận so sánh là gì? - Cách thực việc so sánh? Tiến trình bài dạy:* Lời vào bài: VHVN thời kì này đã đạt thành tựu và hạn chế gì, chúng ta tìm hiểu bài học hôm Hoạt động Thầy và Trò Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS đọc và I/ ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA VHVN TỪ ĐẦU THẾ tập trung phân tích, làm sáng tỏ phần đặc KỶ XX ĐẾN CMT8 NĂM 1945 điểm VHVN 1/ Văn học đổi theo hướng đại hoá Thao tác 1: Vào đầu kỷ XX, hoàn cảnh * Hoàn cảnh lịch sử: SGK/82 lịch sử nước ta có gì đặc bịêt ? Tình hình - Xã hội VN từ đầu kỷ XX đến năm 1945 biến đổi lịch sử đó có ảnh hưởng nào đến theo hướng đại văn học? - Văn học VN dần thoát khỏi hệ thống văn học Trung Thao tác 2: Cho HS chia nhóm thảo luận, Hoa, ảnh hưởng văn học Phương Tây HS tra lời, GV bổ sung và chốt ý - Chữ Quốc ngữ dần thay chữ Hán, chữ Nôm chính.+Những nhân tố nào đã thúc đẩy văn - Vai trò Đảng cộng sản Việt Nam phát học VN đổi theo hướng đại hoá? ( triển văn hoá dân tộc Có nhân tố) Thao tác 3: Qua nhân tố vừa nêu, * Hiện đại hoá: Là quá trình làm cho văn học thoát anh ( chị) hiểu nào đại hoá văn khỏi hệ thống thi pháp văn học Trung đại, đổi theo học từ đầu kỷ XX đến CMT8 -1945? hình thức văn học Phương Tây, hội nhập với văn học +Quá trình đại hoá diễn qua đại giới * Quá trình đại hoá qua bước: bước? + Ngôn ngữ chính sử dụng chính a/ Giai đoạn thứ nhất: Từ đầu kỷ XX đến năm giai đoạn này? 20 + Xác định các tác giả tiêu biểu và nhận - Chữ Quốc ngữ phổ biến rộng rãi xét đổi họ? - Dịch thuật phát triển, văn xuôi quốc ngữ đời Tp : Lop11.com Giáo án ngữ văn 11 + Các tác giả tiêu biểu là ai? + Giai đoạn này đã thực vào đại hoá chưa? Vì sao? + Người ta cho đây là giai đoạn mà văn học đã đại hoá, em hãy chứng minh? + Em có nhận xét gì quá trình đại hoá diễn qua bước? Thao tác 4: Hai phận phân hoá văn học là phận nào? Ở phận lại chia dòng văn học nào? + Giới thiệu nét dòng văn học lãng mạn? ( GV lấy VD tiểu thuyết nhóm Tự Lực văn đoàn để phân tích làm rõ phần này) + Những nội dung chủ yếu mà các nhà văn đề cập đến là gì? + Dòng văn học này có điểm gì hạn chế? + Ở phận văn học này có điểm nào bản? ( Tác giả dòng văn học là ai? Nội dung chủ yếu là gì?) GV : Đặng Xuân Lộc Hoàng Tố Oanh hàm oan - Các tác giả: PBC, PCT, HTK …có thay đổi nội dung tư tưởng thể loại, ngôn ngữ, văn từ thì chưa thay đổi => Giai đoạn chuẩn bị cho quá trình HĐH b/ Giai đoạn thứ hai: Từ 1920 đến 1930 + Nhiều tác phẩm có giá trị xuất hiện: Hồ Biểu Chánh ( 64 tiểu thuyết), Hoàng Ngọc Phách ( Tố Tâm), … + Nhìn chung, văn học giai đoạn này đạt số thành tựu, nhiên, văn học Trung đại tồn => Giai đoạn chuẩn bị cho quá trình HĐH c/ Giai đoạn thứ ba:Từ 1930 đến 1945 + Là giai đoạn hoàn tất quá trình đại hoá + Văn xuôi phát triển mạnh mẽ: Tiểu thuyết nhóm Tự Lực văn đoàn, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, Thạch Lam … => Giai đoạn và , văn học còn bị níu kéo, ràng buộc cái cũ, tạo nên tính giao thời Đến giai đoạn thực hoàn tất quá trình đại hoá 2/ Văn học hình thành phận và phân hoá thành nhiều xu hướng, vừa đấu tranh với nhau, vừa bổ sung cho để cùng phát triển a/ Bộ phận văn học công khai * Dòng văn học lãng mạn + Văn học lãng mạn là tiếng nói cá nhân tràn đầy cảm xúc, đồng thời phát huy cao trí tưởng tượng để diễn tả khát vọng, ước mơ + Văn học lãng mạn góp phần thức tỉnh ý thức cá nhân, đấu tranh chống luân lí, lễ giáo phong kiến để giải phóng cá nhân Thành tựu:sgk Hạn chế:Văn học lãng mạn ít gắn với đơi sống chính trị xã hội đất nước * Dòng văn học thực + Phơi bày thực trạng bất công, thối nát xã hội đương thời + Đi sâu, phản ánh tình cảnh khốn khổ người nông dân bị áp bức, bóc lột Thành tựu:sgk Hạn chế: Các nhà văn chưa thấy hết khả CM người lao động =>cùng tồn và phát triển song song với + Em có nhận xét gì hai dòng văn học LM và HT? ( cùng song song tồn tại) Thao tác 5: GV cho lớp thảo luận GV bổ b/ Bộ phận văn học không công khai sung và cho HS ghi + Thơ văn tù + Tác giả là chiến sĩ và quần chúng tham gia CM → Thơ văn là vũ khí chiến đấu + Biểu lòng yêu nước và niềm tin vào tương lai thắng lợi CM Lop11.com Giáo án ngữ văn 11 GV : Đặng Xuân Lộc + Nền văn học Vn giai đoạn này phát triển 3/ Văn học phát triển với tốc độ nhanh với tốc độ nhanh chóng chóng nguyên nhân nào? + Sự thúc bách yêu cầu thời đại + Sự vận động tự thân văn học dân tộc + Sự thức tỉnh, trỗi dậy mạnh mẽ cái “ Tôi” cá nhân + Văn chương trở thành thứ hàng hoá, viết văn trở thành nghề kiếm sống Hoạt động 2: Cho HS đọc SGK và tìm II/ THÀNH TỰU CHỦ YẾU CỦA VĂN HỌC VIỆT hiểu thành tựu vh giai NAM TỪ ĐẦU THẾ KỶ XX ĐẾN CMT8 NĂM 1945 đoạn này 1/ Về nội dung tư tưởng + Thao tác 1: Văn học VN giai đoạn này + Tiếp tục phát huy hai truyền thống lớn: chủ nghĩa yêu đạt thành tựu nào nội dung? nước và chủ nghĩa nhân đạo + Văn học VN còn đem đến đóng góp thời đại: tinh thần dân chủ +Có biểu gì? Thao tác 2: Cho HS thảo luận nhóm theo + Biểu hiện: câu hỏi: Nêu biểu lòng yêu - Lòng yêu nước gắn liền với dân nước, lòng nhân đạo, tình thần dân chủ? - Quan tâm đến người cực khổ, lầm than tầng lớp nhân dân Cho vd, phân tích vd? - Quan niệm người anh hùng Thao tác 3: Cho HS đọc SGK -Văn học VN giai đoạn này đạt thành tựu nào hình thức? + SGK trình bày thành tựu các thể loại nào? + Nhận xét nét chính thể loại tiểu thuyết? ( Ngôn ngữ tiểu thuyết HBC có gì đáng lưu ý?) + Nêu nét truyện ngắn? kể tên vài tác giả tiêu biểu? + Những tác giả nào tiêu biểu cho thể loại phóng sự? + Nội dung chính thể loại Kí? + Nêu nét thể loại và ngôn ngữ Thơ? 2/ Về hình thức thể loại và ngôn ngữ Bao gồm các thể loại: Tiểu thuyết, truyện ngắn, phóng sự, bút kí, kịch, thơ a/ Tiểu thuyết: + Trước 1930, xuất chưa nhiều, HBC là tác giả tiêu biểu - Ngôn ngữ: mang sắc thái bình dân, đạm chất Nam + Từ năm 1930 trở đi, nhóm Tự lực Văn đoàn đẩy tiểu thuyết lên bước - Ngôn ngữ: diễn tả chính xác, tinh tế, gợi trí tưởng tượng b/ Truyện ngắn + Vào năm 30 chưa gây tiếng vang + Từ 1930 -1945, truyện ngắn phong phú, đặc sắc - Ngôn ngữ: phong phú, giản dị c/ Phóng sự: Tác giả tiêu biểu: Vũ Trọng Phụng, Ngô Tất Tố d/ Kịch: Chưa gây tiếng vang e/ Bút Kí: Tính trữ tình, lộ cảm xúc trước thực f/ Thơ: + Tản Đà là ngôi sáng + Từ năm 1930 – 1945: thơ đời g/ Lí luận – phê bình: Nhiều nhà lí luận phê bình tiếng: Hoài Thanh, Thạch Lam… III/ KẾT LUẬN: Ghi nhớ ( SGK) Hoạt động 3:Cho HS đọc phần ghi nhớ SGk để tổng kết bài học 4/ Củng cố: Văn học VN từ đầu kỷ XX đến CMT8 1945 có vị trí nào văn học dân tộc? Trả lời: + Nó kế thừa tinh hoa văn học Trung đại suốt 10 kỉ Lop11.com Giáo án ngữ văn 11 GV : Đặng Xuân Lộc + Nó mở thời kì văn học mới: văn học đại hoá có khả hội nhập với văn học chung giới 5/ Dặn dò: Tiết sau làm bài viết số 3.GV hướng dẫn hình thức kiểm tra gồm phần: Trắc nghiệm(3đ) và tự luận(7đ) - Chuẩn bị cho bài làm văn số Xem gợi ý các đề bài và cách làm bài bài học SGK Chuẩn bị cho bài viết này lớp Tuần lễ thứ: 09 Ngaøy 19 thaùng 10 naêm 2009 Tiết thứ: 35-36 VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS: - Giúp học sinh biết vận dụng thao tác lập luận, phân tích, so sánh văn nghị luận - Rèn kĩ viết bài nghị luận vấn đề văn học - Thái độ trung thực, sáng tạo viết văn II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập Bài tập Ngữ văn 11 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp: gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Tiến trình bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC - GV: Nêu đề bài - GV: Định hướng cách làm bài cho học sinh - GV: Nhắc nhở học sinh làm bài nghiêm túc I Đề: Câu 1:Nét đặc sắc việc sử dụng từ ngữ bài thơ Câu cá mùa thu Nguyễn Khuyến(4đ) Câu 2:Viết bài văn ngắn trình bày cảm nhận anh (chị) hình tượng người nông dân nghĩa sĩ bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu.(6đ) II Hướng dẫn: 1/ Yêu cầu hình thức: + Đảm bảo bố cục, văn mạch lạc + Phân tích sâu 2/ Yêu cầu vê nội dung HS làm rõ các ý sau: Câu 1: +Những từ ngữ bài thơ giản dị, gần giũ đời thường, tong sángnhưng đã thể chính xác và lột tả cái thần cảnh vật(ao thu, nước thu, trời thu, ngõ trúc ) +Những từ ngữ đặc biệt lá các tính từ(trong veo, lãnh Lop11.com Giáo án ngữ văn 11 Định hướng chấm bài GV : Đặng Xuân Lộc lẽo, biếc, xanh ngắt vắng teo, quanh co ) các động từ kèm bổ ngữ(gợi tí, đưa vèo ) người đọc không cảm nhận linh hồn cảnh vật mà còn thấy tâm trạng, tâm thi nhân +Tác giả sử dụng thần tình cách gieo vần “eo”-tự vận , oái oăm để diễn tả không gian nhỏ dần và đến tâm trạng cô đơn, khó nói nhà thơ Câu 2: -Hình tượng người nông dân-nghĩa sĩ mộc mạc, chất phác, không quen chiến đấu(d/c) : +Lai lịch:d/c +cuộc sống:d/c -Hình tượng người nông dân –nghĩa sĩ mực nghĩa khí, căm thù quân xâm lược, xả thân chống giặc (d/c) -Cảm nhận người viết hình tượng người nông dânanh hùng chống giặc ngoại xâm xuất đầu tiên tác phẩm VHVN tượng đài nghệ thuật 3/Biểu điểm: Câu 1: + Điểm : Đảm bảo nội dung, hành văn mạch lạc, sâu sắc, đúng chính tả + Điểm 2-3: Đầy đủ nội dung, diễn đạt khá + Điểm 1: Thiếu nội dung, sai -3 lỗi chính tả, diễn đạt sơ sài + Điểm 0: Không làm bài, Hs sử dụng tài liệu Câu 2: + Điểm : Đảm bảo nội dung, hành văn mạch lạc, sâu sắc, đúng chính tả + Điểm -5: Đầy đủ nội dung, diễn đạt khá + Điểm -3: Thiếu nội dung, sai -3 lỗi chính tả, diễn đạt sơ sài + Điểm 1: Thiếu nhiều ý, văn lủng củng, sai nhiều chính tả + Điểm 0: Không làm bài, Hs sử dụng tài liệu CỦNG CỐ: - Nắm cách làm bài văn nghị luận văn học - Biết cách tìm ý và diễn đạt DẶN DÒ: Xem lại các ý bài viết đã học Chuẩn bị cho bài: HAI ĐỨA TRẺ (Thạch Lam) Câu hỏi: + Tìm các câu văn miêu tả tranh phố huyện lúc chiều tối? + Cuộc sống người nơi đây nào? Tìm dẫn chứng? + Tìm các câu văn nói tâm trạng chị em Liên và An, là lúc đợi tàu? + Tìm các câu văn miêu tả hình ảnh tàu? Ý nghĩa hình ảnh này? + Nghệ thuật đặc sắc tác phẩm? Lop11.com Giáo án ngữ văn 11 GV : Đặng Xuân Lộc Ngaøy 21 thaùng 10 naêm 2009 Tuần lễ thứ: 10 Tiết thứ: 37 HAI ĐỨA TRẺ THAÏCH LAM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Giúp học sinh cảm nhận tình cảm xót thương Thạch Lam người phải sống nghèo khổ, quẩn quanh và thông cảm, trân trọng nhà văn với mong ước họ sống tươi sáng Bút pháp độc đáo tác giả - Rèn kĩ đọc hiểu truyện ngắn - Thái độ trân trọng giúp đỡ người xunh quanh mình II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập Bài tập Ngữ văn 11 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp: gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: “Khái quát văn học VN từ đầu kỉ XX đến Cách mạng Tháng Tám 1945” - Kể tên xu hướng chính phận văn học công khai giai đoạn 1930 – 1945? - Trình bày xu hướng văn học thực? - Nêu khái quát thành tựu nội dung và nghệ thuật văn học VN từ đầu kỉ XX đến Cách mạng Tháng Tám 1945? Tiến trình bài dạy: Vào bài: Một nhà văn có biệt tài viết trưyện ngắn sáng, giản dị mà thâm trầm , sâu sắc VH thời kí này Chúng ta tìm hiểu bài học hôm Hoạt động Thầy và Trò Yêu cầu cần đạt *Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc hiểu khái I Tìm hiểu chung: quát 1.Tác giả: SGK - Thao tác 1: Hướng dẫn đọc hiểu khái quát tác giả - Tên khai sinh: Nguyễn Tường Vinh (sau đổi thành + GV: Giới thiệu nét khái quát Nguyễn Tường Lân), 1910 – 1942 tác giả? - Là em ruột Nhất Linh và Hoàng Đạo Cả ba người là + HS: Đọc trước nhà, lớp trình thành viên nhóm Tự lực văn đoàn bày ý tóm tắt mình - Thuở nhỏ, sống quê ngoại - phố huyện Cẩm Giàng, + GV: chốt điểm chính quê Hải Dương (sau này trở thành không gian nghệ thuật hương, gia đình, tiểu sử; nhận định khái các tác phẩm nhà văn) quát nghiệp VH, đặc sắc văn chương - Là người điềm đạm, nồng hậu và đỗi tinh tế TL - Có biệt tài truyện ngắn +GV yêu cầu HS đọc phần tiểu dẫn/ SGK - Văn Thạch Lam sáng, giản dị mà thâm trầm, sâu và trả lời câu hỏi: sắc Nêu số nét tiêu biểu đời tác giả Thạch Lam? + GV hướng dẫn HS chốt lại số nét chính Lop11.com Giáo án ngữ văn 11 GV : Đặng Xuân Lộc Thao tác 2: Tìm hiểu nội dung và nghệ thuật các sáng tác Thạch Lam + Em suy nghĩ gì có ý kiến cho “Thạch Lam là người bạn thân người dân nghèo nước ta trước CMT8” Truyện “Hai đứa trẻ”: - Trích tập “Nắng vườn” (1938) - Tiêu biểu cho truyện ngắn Thạch Lam, kết hợp hai yếu tố thực và lãng mạn - Bối cảnh truyện: quê ngoại tác giả - phố huyện, ga xép Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương a/ Nội dung: + Phản ánh sống khó khăn, bế tắc người nông dân, tiểu tư sản, thị dân nghèo trước CMT8 + Khai thác khía cạnh bình thường mà nên thơ sống Hãy giải thích rõ lời nhận xét trên b/ Nghệ thuật + Qua số tác phẩm “ Hai đứa trẻ”, “ + Không có cốt truyện đặc biệt, truyện là bài thơ Dưới bóng hoàng lan”, “ Gió lạnh đầu trữ tình đượm buồn mùa” ( GV đã yêu cầu Hs tìm hiểu trước + Khai thác giới nội tâm nhân vật với cảm xúc nhà) và số tác phẩm khác mà em đã tinh tế đọc, em có nhận xét gì nghệ thuật viết + Hiện thực - Trữ tình đan xen tạo thành nét đặc thù phong cách nghệ thuật Thạch Lam truyện ông? + Hãy nêu số tác phẩm tiêu biểu? c/ Tác phẩm tiêu biểu/ SGK Hoạt động 2: Gv hướng dẫn HS rút kết * KẾT LUẬN Với ngòi bút giản dị, sáng, tinh tế và đầy chất thơ, luận Thạch Lam + Theo em, Thạch Lam đã đóng góp Thạch Lam đã góp phần nâng cao trình độ truyện ngắn Việt Nam lên bước gì cho văn học Việt Nam? 4/ Củng cố: Dù đời Thạch Lam ngắn ngủi ông đã có đóng góp quan trọng vào truyện ngắn Việt Nam; cái lạ và đặc sắc đó hình thành từ cảm hứng nội dung và phong cách nghệ thuật đặc thù ông 5/ Dặn dò: + Học bài cũ + Soạn “ Hai đứa trẻ” theo hệ thống câu hỏi SGK Ngaøy 21 thaùng 10 naêm 2009 Tuần lễ thứ: 10 Tiết thứ: 38-39 HAI ĐỨA TRẺ THAÏCH LAM I MỤC TIÊU BÀI DẠY: KiÕn thøc Gióp häc sinh : - Cảm nhận tình cảm xót thương Thạch Lam người phải sống nghèo khổ, quẩn quanh và cảm thông, trân trọng nhà văn trước mong ước họ sống tươi sáng - Thấy vài nét độc đáo bút pháp nghệ thuật Thạch Lam qua truyện ngắn trữ tình “ Hai đứa trẻ” Kĩ năng: Rèn kĩ đọc - hiểu văn văn học Thái độ:Học sinh có thái độ đồng cảm với cảnh đời quẩn quanh, bế tắc, sống vô danh vô nghĩa II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập Bài tập Ngữ văn 11 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: Lop11.com Giáo án ngữ văn 11 GV : Đặng Xuân Lộc GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp: gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: + Theo em, qua “ Hai đứa trẻ”, tác giả đã đề cập đến nội dung chính nào? + Theo em, Thạch Lam đã đóng góp gì cho văn học Việt Nam? Tiến trình bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: chung “ Hai đứa trẻ”, đọc văn lớp.HV hướng dẫn đọc: đọc giọng văn nhẹ nhàng, chậm rãi… - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Bức tranh phố huyện lúc chiều tàn: Bức tranh phố huyện lúc chiều tàn + GV: Gọi HS đọc diễn cảm GV hướng dẫn HS đọc giọng chậm rãi, buồn, nhẹ nhàng Riêng đọan tả cảnh đợi tàu và đoàn tàu chạy cần đọc giọng nhanh + HS: Đọc toàn tác phẩm và chú thích - Âm thanh: chân trang + GV: Bức tranh thiên nhiênở phố huyện lúc + Tiếng trống thu không gọi chiều chiều tà nhà văn khắc hoạ qua chi tiết + Tiếng ếch nhái kêu ran ngoài đồng ruộng nào?(âm thanh, hình ảnh, màu sắc, đường nét) + Tiếng muỗi vo ve (“Tiếng trống thu không trên trời”) - Hình ảnh, màu sắc: + “Phương tây đỏ rực lửa cháy”, + “Những đám mây ánh hồng hòn than tàn” - Đường nét: dãy tre làng cắt hình rõ rệt trên + GV: Anh chị có cảm nhận gì vẻ đẹp trời tranh thiên nhiên này?(Cảnh này gợi cho  Bức hoạ đồng quê quen thuộc, bình dị, thơ em suy nghĩ, xúc cảm gì? ) mộng, quen thuộc, gần gũi, gợi cảm, mang cốt cách + HS: Tìm hiểu, phát biểu, lí giải Việt Nam + GV: Theo dõi, giảng giải thêm + HS: Toàn cảnh vật, sống cảm nhận qua cái nhìn nhân vật Liên Ngôi kể thứ ba giúp câu chuyện trở nên khách quan Gợi ý:- Câu văn: dịu êm, nhịp điệu chậm, giàu hình ảnh và nhạc điệu, uyển chuyển, tinh tế  Người đọc nhìn, nghe, xúc cảm trước tranh quê Việt Nam +GV: Sau tranh thiên nhiên bình dị và thơ mộng sống người nơi phố huyện *Cuộc sống người nơi phố huyện: lên nào? - Cảnh chợ tàn: GV gợi ý: Cảnh chợ tàn-Con người + Chợ đã vãn từ lâu, người hết và tiếng ồn ào +HS tìm kiếm, phát các chi tiết miêu tả thiên nhiên + Chỉ còn rác rưởi, vỏ bưởi, vỏ thị, lá nhãn và lá mía (Mấy đứa trẻ nhà nghèo sót lại”) Lop11.com Giáo án ngữ văn 11 GV : Đặng Xuân Lộc HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC (“Mẹ chị Tí hàng nước nhỏ”) (“Bà cụ Thi cuối làng”) +GV : từ chi tiết ấy, em có nhận xét gì đời sống nơi đây? - HS: Lần lượt phân tích, phát biểu + GV: Trước cảnh chiều tàn, chứng kiến cảnh sống người nghèo khổ, tâm trạng Liên sao? Qua việc thể nội tâm Liên, em hiểu thêm gì lòng nhà văn Thạch Lam? + HS: phát các chi tiết, nêu cảm nhận + GV: giải thích, bình luận - Con người: + Mấy đứa trẻ nhà nghèo tìm tòi, nhặt nhanh thứ còn sót lại chợ + Mẹ chị Tí: với cái hàng nước đơn sơ, vắng khách + Bà cụ Thi: điên đến mua rượu lúc đêm tối lần vào bóng tối + Bác Siêu với gánh hàng phở - thứ quà xa xỉ + Gia đình bác xẩm mù sống lời ca tiếng đàn và lòng hảo tâm khách qua đường  Cảnh chợ tàn và kiếp người tàn tạ: tàn lụi, nghèo đói, tiêu điều phố huyện nghèo * Tâm trạng Liên: + Cảm nhận rõ: “mùi riêng đất, quê hương này” + Liên nỗi buồn thía: “Liên ngồi lặng yên lòng man mác trước cái khắc ngày tàn” +Động lòng thương đứa trẻ nhà nghèo +Xót thương mẹ chị Tí: ngày mò cua bắt tép, tối dọn cái hàng nước chè tươi chả kiếm bao nhiêu  Liên là cô bé có tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, có lòng trắc ẩn, yêu thương người - Liên là nhân vật Thạch Lam sáng tạo để kín đáo bày tỏ tình cảm mình: +GV : Qua chi tiết ấy, em có cảm nhận + Yêu mến, gắn bó với thiên nhiên đất nước gì cô bé này( đời sống và vẻ đẹp tâm hồn)? + Xót thương kiếp người nghèo +HS : nêu cảm nhận khổ - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Bức tranh phố huyện lúc đêm khuya: Bức tranh phố huyện lúc đêm khuya * Hình ảnh “bóng tối” và “ánh sáng”: + GV: Cảnh phố huyện khuya có đặc điểm - Phố huyện đêm ngập chìm bóng tối: gì bật? Hãy thống kê các chi tiết để làm rõ  Bóng tối xâm nhập, bám sát sinh hoạt điều đó? người nơi phố huyện + HS: Phát biểu + “Đường phố và các ngõ chứa đầy bóng tối” + “Tối hết đường thẳm thẳm sông, đường qua chợ nhà, các ngõ vào làng càng - Ánh sáng sống hoi, bé nhỏ: sẫm đen nữa” + Một khe sáng vài cửa hàng + Quầng sáng thân mật quanh đèn chị Tí + GV: Trong bóng tối bao trùm, sống + Một chấm lửa nhỏ bếp lửa bác Siêu phố huyện thấp thoáng qua + Ngọn đèn Liên “thưa thớt hột sáng lọt ánh sáng nào? Gắn liền với sống qua phên nứa” ai?  Đó là thứ ánh sáng yếu ớt, le lói kiếp người nghèo khổ nơi phố huyện - Ánh sáng và bóng tối tương phản nhau: Lop11.com Giáo án ngữ văn 11 GV : Đặng Xuân Lộc HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Ý nghĩa biểu tượng hình tượng bóng tối và ánh sáng là gì? + HS: thảo luận và nêu ý nghĩa + GV: Trong bóng tối mênh mông thế, đời người nơi phố huyện lên nào? Họ có ước mơ, mong đợi điều gì? + HS: Mỗi người cảnh, họ có chung cái nghèo túng, buồn chán, mỏi mòn kiếp người nhỏ bé Tích hợp: Khung cảnh phố huyện tác giả miêu tả nào?có tác dụng gì? Gợi ý: Khung cảnh phố huyện với cái chợ vãn, còn rác rưởi, vỏ bưởi, vỏ thị , tối tăm tù đọng, ngững kiếp người sống nghèo khổ, quẩn quanh + GV: Qua việc miêu tả đời, mơ ước họ, ta hiểu thêm gì lòng Thạch Lam người nơi phố huyện nghèo? - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hình ảnh chuyến tàu và tâm trạng chờ mong chuyến tàu đêm Liên và An + Theo em, vì đêm nào chị em Liên cố thức đến khuya để đợi chuyến tàu đêm? +Chuyến tàu đêm là hình tượng nghệ thuật mang giá trị cao tác phẩm, em hãy phân tích ý nghĩa sâu sắc nó? + Chuyến tàu đêm xuất phố huyện có làm thay đổi gì sống người nơi đây? + Em cảm nhận gì chi tiết “ Chuyến tàu đêm qua … cố hữu”? -GV : Vì hai chị em Liên lại cố thức để nhìn chuyến tàu qua đêm? -Em có suy nghĩ gì hai đứa trẻ và thái độ dụng ý tư tưởng nhà văn? Bóng tối bao trùm, dày đặc >< ánh sáng mỏng manh, nhỏ bé  Biểu trưng cho kiếp người nhỏ bé sống leo lét, tàn lụi đêm tối mênh mông xã hội cũ * Đời sống kiếp người nghèo khổ bóng tối: - Vẫn động tác quen thuộc: + Chị Tí dọn hàng nước + Bác Siêu hàng phở thổi lửa + Gia đình Xẩm “ngồi trên manh chiếu rách, cái thau sắt để trước mặt”, “Góp chuyện tiếng đàn bầu bật im lặng” + Liên, An trông coi cửa hàng tạp hoá nhỏ xíu  Sống quẩn quanh, đơn điệu không lối thoát - Vẫn suy nghĩ và mong đợi ngày: Mong người phu gạo, phu xe, chú lính lệ vào hàng uống bát che tươi và hút điếu thuốc lào - Vẫn mơ ước: “chừng người bóng tối dang mong đợi cái gì tươi sáng cho sống nghèo khổ hàng ngày họ”  Ước mơ mơ hồ: tình cảnh tội nghiệp người sống mà không biết số phận mình  Giọng văn: chậm buồn, tha thiết thể niềm cảm thương Thạch Lam với người nghèo khổ Hình ảnh chuyến tàu và tâm trạng chờ mong chuyến tàu đêm Liên và An: - Chuyến tàu đến háo hức đợi chờ hai đứa trẻ: + Đèn ghi + Ngọn lửa xanh biếc + Tiếng còi xe lửa từ đâu vọng lại (Liên đánh thức em) + Tiếng xe rít mạnh vào ghi + Một làng khói bừng sáng trắng lên đằng xa + Tiếng hành khách ồn ào khe khẽ + Tiếng tàu rầm rộ tới (Liên dắt tay em đứng dậy) + Các toa đèn sáng trưng - Chuyến tàu qua niềm nuối tiếc hai đứa trẻ: + Để lại đốm than đỏ + Chấm xanh treo trên toa sau cùng xa mãi + Khuất sau rặng tre - Hồi ức Hà Nội ùa Liên: “Liên lặng theo mơ tưởng Hà Nội xa xâm, Hà Nội sáng 10 Lop11.com Giáo án ngữ văn 11 GV : Đặng Xuân Lộc HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC +GV:Vì chị em lại cố thức để nhìn rực vui vẻ và huyên náo” chuyến tàu qua đêm? * Ý nghĩa biểu tượng hình ảnh tàu: +GV: Từ kiện trên, đứa trẻ cố thức - Là biểu tượng giới đáng sống: giàu đợi tàu đêm, đặc biệt là hồi ức tuổi thơ sang và rực rỡ ánh sáng, nó đối lập với sống Hà Nội, em có suy nghĩ gì đứa trẻ và mỏi mòn, nghèo khổ, tối tăm người dân phố thái độ dụng ý tư tưởng nhà văn? huyện - Đừng để sống chìm cái “ao đời - Là hình ảnh Hà Nội, hạnh phúc, phẳng lặng” (Xuân Diệu) Con người phải sống kí ức tuổi thơ êm đềm cho sống, phải không ngừng khao khát và - Là khát vọng vươn ánh sáng, vượt qua sống tù túng, quẩn quanh, không cam chịu xây dựng sống có ý nghĩa - Những phải sống sống tối sống tầm thường, nhạt nhẽo vây quanh tăm, mòn mỏi, tù túng, hãy cố vươn ánh * Thông điệp nhà văn muốn gửi gắm:  Giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm sáng, hướng tới sống tươi sáng *Hoạt động 5: Hướng dẫn tổng kết III TỔNG KẾT: Nội dung: chủ đề: - Bằng truyện ngắn có cốt truyện đơn Niềm xót thương người sống giản, Thạch Lam đã thể cách nhẹ nghèo đói, quẩn quanh và cảm thông, trân trọng nhàng mà thấm thía niềm xót thương trước mong ước có sống tốt đẹp kiếp người sống cực, quẩn quanh, tăm họ tối phố huyện nghèo trước Cách mạng - Đồng thời, ông biểu lộ trân trọng ước mong còn mơ hồ họ Nghệ thuật: - Cốt truyện đơn giản, kiểu truyện trữ tình - Giọng văn nhẹ nhàng, trầm tĩnh, lời văn bình dị, tinh tế - Vừa có yếu tố thực, vừa có yếu tố lãng mạn - Cảnh thiên nhiên giàu chất thơ và tâm trạng nhân vật miêu tả nhẹ nhàng, tinh tế CỦNG CỐ:-Đặc sắc truyện ngắn này là truyện không có cốt truyện đặc biệt Nhưng, qua nghệ thuật miêu tả thời gian, không gian và sống đời thường người nơi phố huyện nghèo, tác giả đã khái quát sống tối tăm, nhàm chán, bế tắc họ trước CMT8 Đó là giá trị nhân đạo tác phẩm -.Em có nhận xét gì nghệ thuật viết truyện ông? + Không có cốt truyện đặc biệt, truyện là bài thơ trữ tình đượm buồn + Khai thác giới nội tâm nhân vật với cảm xúc tinh tế + Hiện thực - Trữ tình đan xen tạo thành nét đặc thù phong cách nghệ thuật Thạch Lam - Bức tranh phố huyện nghèo - Tâm trạng Liên - Thái độ nhà văn - Nghệ thuật truyện DẶN DÒ: - Học bài và tham khảo bài tập sách bài tập - Học bài giảng, ghi nhớ Soạn bài “ Ngữ cảnh” 11 Lop11.com Giáo án ngữ văn 11 GV : Đặng Xuân Lộc Tuần lễ thứ: 10 Ngaøy 23 thaùng 10 naêm 2009 Tiết thứ: 40 NGỮ CẢNH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp HS: - Giúp học sinh nắm khái niệm Ngữ cảnh, các yếu tố và vai trò ngữ cảnh hoạt động giao tiếp và vai trò ngữ cảnh Biết nói, viết phù hợp với ngữ cảnh Biết lĩnh hội chính xác nội dung, mục đích lời nói ngữ cảnh - Rèn kĩ nói, viết phù hợp với ngữ cảnh - Thái độ trân trọng, sử dụng đúng tiếng Việt II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập Bài tập Ngữ văn 11 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp: gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Bức tranh phố huyện nghèo miêu tả nào lúc chiều tàn? - Tâm trạng Liên miêu tả nào? - Thái độ nhà văn qua các chi tiết đó? - Ý nghĩa và hình ảnh chuyến tàu qua phố huyện? - Nghệ thuật truyện có nét đặc sắc nào? Tiến trình bài dạy:Để hoạt động giao tiếp đạt hiệu cần chú ý ngữ cảnh.Vậy ngữ cảnh có vai trò nào quá trình giao tiếp , chúng ta tìm hiểu bài học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA THÂY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hình thành khái niệm ngữ cảnh cho học sinh - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ngữ liệu + GV: Giới thiệu bài câu chuyện cần quan tâm đến ngữ cảnh (Ví dụ chuyện dân gian “Mất rồi!”) + GV: Yêu cầu học sinh phân tích ngữ liệu SGK + HS: Phân tích ngữ liệu SGK GV gợi ý:- Câu “Giờ muộn này mà họ chưa nhỉ?”: đột nhiên nghe câu nạy thì ta không thể hiểu - Đặt bối cảnh phát sinh câu nói, ta có thể hiểu: 12 Lop11.com I KHÁI NIỆM: Tìm hiểu ngữ liệu: HS xem SGK + Câu nói đó là chị Tí bán hàng nước + Chị nói câu này với người bán hàng xung quanh mình (chị em Liên, bác Siêu bán phở, gia đình bác xẩm) + Chị nói câu này vào buổi chiều tối, phố huyện nhỏ lúc người chờ khách hàng + Họ là “người phu gạo hay phu xe, chú lính lệ huyện hay người nhà thầy thừa gọi chân tổ tôm, cao hứng vào hàng chị uống bát nước chè tươi và hút điếu thuốc lào.” + Rộng hơn, câu nói trên diễn ta bối cảnh XH VN trước CM tháng Tám  Nhờ bối cảnh trên ta hiểu ý nghĩa câu nói chị Tí Giáo án ngữ văn 11 GV : Đặng Xuân Lộc HOẠT ĐỘNG CỦA THÂY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC - Thao tác 2: Hình thành khái niệm cho học sinh + GV: Từ điều đã phân tích trên, em hiểu ngữ cảnh là gì? + HS: Trả lời, + GV: Nhắc khái niệm chính xác *Hoạt động 2: Tìm hiểu các nhân tố ngữ cảnh + GV: Ngữ cảnh bao gồm nhân tố nào? Các nhân tố ngữ cảnh có quan hệ nào? + HS: Trao đổi, trả lời + GV: Củng cố lại Khái niệm:SGK II CÁC NHÂN TỐ CỦA NGỮ CẢNH: Nhân vật giao tiếp: Người tạo lập(nói và viết), người lĩnh hội(đọc và nghe)=>quan hệ tương tác Bối cảnh ngôn ngữ: - Bối cảnh giao tiếp rộng: Địa lí, kinh tế, văn hóa, chính trị, xã hội - Bối cảnh giao tiếp hẹp: Nơi chốn, thời gian và các việc xảy xung quanh - Hiện thực nói tới: Hiện thực bên ngoài các NVGT, thực bên tâm trạng người Văn cảnh: Lời đối thoại lời đơn thoại, dạng nói hay dạng viết, nằm trước hay sau đơn vị ngôn ngữ khác III VAI TRÒ CỦA NGỮ CẢNH: *Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trò ngữ cảnh - Thao tác 1: Cho học sinh tìm hiểu mục III, và trả lời các câu hỏi + GV: Cho biết vai trò ngữ cảnh quá Đối với người nói (viết) và quá trình sản trình sản sinh VB? sinh lời nói, câu văn: Ảnh hưởng, chi phối nội dung lời nói, câu + GV: Vai trò ngữ cảnh việc lĩnh hội văn văn bản? Đối với người nghe (đọc) và quá trình lĩnh hội lời nói, câu văn: + GV: Gọi học sinh đọc Ghi nhớ Là để lĩnh hội đúng lời nói, câu văn + HS: Đọc ghi nhớ *Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập III Luyện tập: - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh luyện tập với Bài tập 1: bài tập + GV: Gọi học sinh đọc bài tập + GV: Câu văn trên xuất phát từ bối cảnh nào - Bối cảnh đất nước: thực dan Pháp xâm lược đất nước? nước ta, vua quan nhà Nguyễn đầu hàng, có lòng dân thể lòng căm thù và ý chí đấu tranh + GV: Bối cảnh cụ thể câu văn là gì? - Bối cảnh câu văn: - Tin tức kẻ thù đã có từ mười tháng rồi, chưa thây lệnh quan - Trong chờ đợi, người nông dân cảm thấy chướng tai gai mắt trước hành vi kẻ thù - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập với Bài tập 2: bài tập - Hiện thực bên ngoài: đêm khuya, tiếng trống 13 Lop11.com Giáo án ngữ văn 11 GV : Đặng Xuân Lộc HOẠT ĐỘNG CỦA THÂY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Hãy xác định thực nói tới câu canh dồn dập mà người phụ nữ cô đơn, trơ thơ? trọi - Hiện thực bên trong: tâm trạng ngậm ngùi, chua xót nhân vật trữ tình - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập với Bài tập 3: bài tập - Các từ ngữ: + GV: Hình ảnh bà Tú thể từ “Lặn lội thân cò”, “eo sèo mặt nước”, thời ngữ, hình ảnh nào? gian “quanh năm”, không gian “mom sông”, công việc “buôn bán”, công lao “nuôi đủ năm với chồng” + GV: Nhờ từ ngữ trên, ta có hiểu bà Tú - Ta có thể hiểu bà Tú là người phụ nữ tần tảo, là ngườ nào? hi sinh vì chồng - Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập với Bài tập 4: bài tập + GV: Dựa vào đâu mà Tú Xương có thể viết Hoàn cảnh sáng tác bài thơ là sở để xuất câu thơ trên? câu thơ bài: - Năm 1987: Chính quyền thực dân bắt các sĩ tử từ Hà Nội xuống thi các trường Nam Định + Hai vợ chồng quan toàn quyền Đông Dương đến dự lễ xướng danh - Thao tác 5: Hướng dẫn học sinh luyện tập với Bài tập 5: bài tập + GV: Xác định mục đích nói câu hỏi? - Bối cảnh hẹp: Lúc đường, hai người lạ nói + GV: Chốt lại chuyện với - Tình huống: hỏi đồng hồ - Mục đích: hỏi thời gian CỦNG CỐ: *Trình bày các nhân tố ngữ cảnh? =>Trả lời : Các nhân tố ngữ cảnh : -Nhân vật giao tiếp -Bối cảnh ngoài ngôn ngữ:+Bối cảnh giao tiếp rộng.+Bối cảnh giao tiếp hẹp.+Hiện thực nói tới -Văn cảnh *Vai trò ngữ cảnh? Cho VD ? =>Trả lời: -Đối với người nói: Ngữ cảnh là sở việc dùng từ, đặt câu -Đối với người nghe : Ngữ cảnh là để lĩnh hội từ ngữ, câu văn, nội dung, mục đích lời nói -VD: “Đêm trăng văng vẳng trống canh dồn Trơ cái hồng nhan với nước non.” +Nhân vật giao tiếp : Người phụ nữ khát khao hạnh phúc +Bối cảnh rộng : XH phong kiến VN kỉ XVIII +Bối cảnh hẹp : Đêm khuya, người phụ nữ mong đợi, khát khao hạnh phúc đến với mình mà cô đơn +Văn cảnh : Bao gồm toàn các từ , câu câu thơ DẶN DÒ: - Làm các bài tập còn lại, học Ghi nhớ - Bài mới: Soạn bài: “Chữ người tử tù” Câu hỏi chuẩn bị: 14 Lop11.com Giáo án ngữ văn 11 GV : Đặng Xuân Lộc + Tóm tắt nội dung chính phần Tiểu dẫn + Đọc trước tác phẩm Xác định bố cục tác phẩm? + Xác đinh tình truyện? + Tìm các câu văn nói vẻ đẹp nhân vật Huấn Cao? + Tìm các câu văn nói vẻ đẹp nhân vật viên ngục? + Cảnh cho chữ diễn nào? + Nhận xét bút pháp nhà văn Nguyễn Tuân? Tuần lễ thứ: 11 Tiết thứ: 41+42 Ngày soạn 25 tháng 10 năm 2009 CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ ( Nguyễn Tuân ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật Huấn Cao, đồng thời hiểu thêm quan niệm nghệ thuật Nguyễn Tuân qua nhân vật này.Hiểu và phân tích nghệ thuật thiên truyện: tình truyện độc đáo, không khí cổ xưa, thủ pháp đối lập, ngôn ngữ giàu giá trị tạo hình.Tiếp tục giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật Huấn Cao Đồng thời hiểu thêm quan điểm NT Nguyễn Tuân qua phân tích nhân vật Nắm NT truyện - Rèn kĩ đọc hiểu truyện ngắn - Thái độ trân trọng cái đẹp cái tài II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập Bài tập Ngữ văn 11 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp: gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: 1.Trình bày các nhân tố ngữ cảnh? =>Trả lời : Các nhân tố ngữ cảnh : -Nhân vật giao tiếp -Bối cảnh ngoài ngôn ngữ:+Bối cảnh giao tiếp rộng.+Bối cảnh giao tiếp hẹp.+Hiện thực nói tới -Văn cảnh 2.Vai trò ngữ cảnh? Cho VD ? =>Trả lời: -Đối với người nói: Ngữ cảnh là sở việc dùng từ, đặt câu -Đối với người nghe : Ngữ cảnh là để lĩnh hội từ ngữ, câu văn, nội dung, mục đích lời nói -VD: “Đêm trăng văng vẳng trống canh dồn Trơ cái hồng nhan với nước non.” Tiến trình bài dạy:Trong sống , người giàu sang, tài đức, nghèo hèn không Đó là đề tài Nguyễn Tuân miu tả tác phẩm : Chữ người tử tù HOẠT ĐỘNG CỦA THẨY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung: tác giả và tác phẩm 15 Lop11.com Giáo án ngữ văn 11 GV : Đặng Xuân Lộc HOẠT ĐỘNG CỦA THẨY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả + GV: Gọi học sinh đọc và tóm tắt ý chính phần Tiểu dẫn SGK tác giả? + HS: Đọc và tóm tắt ý chính SGK tác giả + GV: Nhấn mạnh điểm chủ yếu và cho học sinh gạch chân sách - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung Tác phẩm Vang bóng thời + GV: Gọi học sinh tóm tắt ý chính phần Tiểu dẫn tác phẩm? + HS: Đọc và tóm tắt ý chính Tác giả: - Nguyễn Tuân (1910- 1987), quê làng Mọc, thuộc phường Nhân Chính, quận Thanh Xuân, Hà Nội - Xuất thân gia đình nhà nho Hán học đã tàn - Năm 1945, Nguyễn Tuân tìm đến cách mạng và dùng ngòi bút phục vụ hai kháng chiến dân tộc - Là nhà văn lớn, nghệ sĩ suốt đời tìm cái đẹp - Là cây bút có phong cách độ đáo, bật lĩnh vực truyện ngắn, đặc biệt là tùy bút - Các tác phẩm chính: Vang bóng thời, Thiếu quê hương, Sông Đà, Tờ hoa… Tác phẩm Vang bóng thời: - Xuất năm 1940, gồm 11 truyện ngắn viết “một thời” đã qua còn “vang bóng” - Nhân vật chính: + Chủ yếu là nho sĩ cuối mùa, buông xuôi bất lực trước hoàn cảnh giữ “thiên lương” và “sự tâm hồn” cách thực “cái đạo sống người tài tử” + Mỗi truyện dường vào cái tài, thú chơi tao nhã, phong lưu nhà nho lỡ vận: chơi chữ, thưởng thức chén trà buổi sớm, làm đèn trung thu + Trong số người đó, bật lên là hình tượng nhân vật Huấn Cao truyện “Chữ người tử tù” Văn bản: - Lần đầu có tên “Dòng chữ cuối cùng” - Sau đó, tuyển in tập truyện “Vang bóng thời”(1940) và đổi tên thành “Chữ người tử tù” - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung văn + GV: Gọi học sinh tóm tắt ý chính phần Tiểu dẫn văn bản? + HS: Đọc và tóm tắt ý chính + GV: Gọi học sinh văn Lưu ý cách đọc: Đọc diễn cảm với giọng chậm, trang trọng, cổ kính + HS: Đọc, kể tóm tắt + GV: Nhận xét cách đọc + GV: Yêu cầu học sinh chia bố cục - Bố cục: + GV: Chốt lại các ý + Từ đầu…rồi liệu: Cuộc trò chuyện quản ngục và thầy thơ lại tử tù Huấn Cao và tâm trạng quản ngục + Sớm hôm sau… thiên hạ: Cảnh nhận 16 Lop11.com Giáo án ngữ văn 11 GV : Đặng Xuân Lộc HOẠT ĐỘNG CỦA THẨY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC tội nhân, cách cư xử đặc biệt quản ngục với Huấn Cao + GV: Giới thiệu nghệ thuật thư pháp + Còn lại: Cảnh cho chữ cuối cùng, “một cảnh * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn tương xưa chưa có” II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tình Tình truyện: truyện + GV: Chữ người tử tù là truyện ngắn giàu kịch tính xây dựng trên tình kì lạ, tình - Cuộc gặp gỡ Huấn Cao và viên quản ngục tình đối nghịch, éo le: truyện đã đươc xây dựng nào? + HS: Trình bày + GV: Nhận xét, bổ sung - Kịch tính lên đến đỉnh điểm viên quản + Xét trên bình diện xã hội: ngục nhận lệnh chuyển các tử tù pháp o Quản ngục là người địa diện cho trật tự xã hội, có trường quyền giam cầm, tra o Huấn Cao là người loạn, chờ chịu tội + Xét trên bình diện nghệ thuật: o Họ có tâm hồn nghệ sĩ o Huấn Cao là người tài hoa: coi thường, khinh bỉ kẻ chốn nhơ nhuốc o Quản ngục: biết quý trọng, tôn thờ cái đẹp, yêu Hình tượng nhân vật Huấn Cao nghệ thuật thư pháp, xin chữ Huấn Cao - Thao tác 2: Tổ chức cho HS phân tích vẻ đẹp a Một người nghệ sĩ tài hoa nghệ thuật hình tượng nhân vật Huấn Cao thư pháp: + GV: Nguyễn Tuân đã miêt tả tài nào nhân vật Huấn Cao ? + HS: Trả lời + GV: Tìm chi tiết nói tài hoa nhân vật - Huấn Cao là người có tài viết chữ “rất nhanh Huấn Cao và đẹp” - “ Chữ ông Huấn Cao đẹp lắm, vuông … có chữ ông Huấn mà treo là có báu vật trên đời”. Tài viết chữ nhanh và đẹp - nghệ thuật thư pháp + GV: Giải thích thêm nghệ thuật thư pháp: Nghệ thuật viết chữ đẹp: chữ Hán, thứ chữ khối vuông, viết bút lông nên có nét đậm nhạt vừa mềm mại vừa sắc sảo, rắn rỏi, tạo hình và mang dấu ấn cá nhân, tính cách người Bốn kiểu chữ là: Chân, thảo, triện, lệ có yêu cầu thẩm mĩ riêng Từ xưa TQ và VN đã biết thưởng thức chữ đẹp và thú chơi chữ Người viết chữ đẹp trở thành người nghệ sĩ và viết chữ đẹp là hành vi nghệ thuật Chép thơ, viết câu đối, viết đại tự trên hoành phi trung đường, tứ bình dùng trên các chất liệu lụa, phiến gỗ, là sảm phẩm mĩ thuật nghệ thuật thư pháp Người nghệ sĩ có bút pháp tinh lưu 17 Lop11.com Giáo án ngữ văn 11 GV : Đặng Xuân Lộc HOẠT ĐỘNG CỦA THẨY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC danh, người thưởng thức là tao nhân, mặc khách, có văn hoá, có khiếu thẩm mĩ: biết cái đẹp và nghĩa chữ + GV:Nhà văn còn miêt tà tài nào Hcao? Là người có tài viết chữ đẹp HC cho chữ cho ai? Vì vậy? +HS: Phát chi tiết, giải thích - Tâm hồn sáng, cao đẹp: “Không vì vàng ngọc hay quyền thê mà ép mình viết câu đối bao giờ”, và cho chữ “ba người bạn thân” + GV: Tại Huấn Cao lại nhận lời cho chữ quản ngục? Điều đó nói lên vẻ đẹp nào người ông? b Một người có nhân cách,có tâm sáng:  trọng nghĩa, khinh lợi, cho chữ người tri kỉ - Khi chưa biết lòng quản ngục: xem y là kẻ tiểu nhân  đối xử coi thường, cao ngạo - Khi biết lòng quản ngục: + Cảm nhận “Tấm lòng biệt nhỡn liên tài” và hiểu “Sở thích cao quý” quản ngục + Huấn Cao nhận lời cho chữ +GV : Quản Ngục thuộc đối tượng người nào?  Chỉ cho chữ người biết trân trọng cái +HS: Phát chi tiết, giải thích.- Câu nói Huấn tài và quý cái đẹp Cao: => Huấn Cao là tài - nghệ sĩ, “ Thiếu chút thiên hạ” thiên lương sáng  Sự trân trọng người có sở thích cao, có nhân cách cao đẹp + GV: Ca ngợi tài Huấn Cao, nhà văn thể quan niệm và tư tưởng nghệ thuật gì mình? - Quan điểm Nguyễn Tuân: Cái tài phải đôi với cái tâm, cái đẹp và các thiện không thể tác rời  Quan niệm thẩm mỹ tiến - Ca ngợi tài Huấn Cao, nhà văn thể quan niệm và tư tưởng nghệ thuật mình: + Kính trọng, tín ngưỡng người tài, + Trân trọng nghệ thuật thư pháp cổ truyền dân tộc + GV: Có người cho Huấn Cao không là c Một người có khí phách hiên ngang nghệ sĩ mà còn là người anh hùng với khí phách bất khuất: - Là thủ lĩnh phong trào khởi nghĩa chống hiên ngang bất khuất? Hãy chứng minh? + HS: Phát tìm và suy nghĩ để chứng minh ý kiến lại triều đình nhận định là đúng - Ngay đặt chân vào nhà ngục: + Trước câu nói tên lính áp giải: không thèm để ý, không thèm chấp “Huấn Cao lạnh lùng … nâu đen” + Thản nhiên rũ rệp trên thang gông:  Đó là khí phách, tiết tháo nhà Nho uy vũ bất nắng khuất “Thản nhiên nhận rượu thịt” “việc làm - Khi viên quản ngục biệt đãi: cái hứng bình sinh”  phong thái tự do, ung dung, xem nhẹ cái chết “Ngươi hỏi ta muốn gì vào đây” - Trả lời quản ngục thái độ khinh miệt + GV: Qua hình tượng nhân vật Huấn Cao, nhà văn đến điều 18 Lop11.com Giáo án ngữ văn 11 GV : Đặng Xuân Lộc HOẠT ĐỘNG CỦA THẨY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC muốn thể quan điểm nào người có nhân cách cao cả? + HS: Thảo luận, trình bày +GV : Nếu phải phát biểu cách ngắn gọn vẻ đẹp nhân cách HC sau phân tích em nói nào? +GV: Từ vẻ đẹp HC , em cho biết thái độ nhà văn nhân vật? - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhân vật viên quản ngục + GV: Hình tượng viên quản ngục có phẩm chất gì khiến HC cảm kích ? “Cái sở nguyện viên quan coi ngục là ông Huấn Cao viết” -Vì ông ta lại biệt đãi Huấn Cao vậy? + GV: Lời nói cuối cùng quản ngục thể điều gì? Tích hợp : Nhân vật viên quản Ngục có phẩm chất gì mà khiến cho Huấn Cao cảm kích coi là” lòng hỗn loạn xô bồ? Viên quản ngục cùng thầy thơ lại vốn đại diện cho quyền lực nanh ác, thủ đoạn, Sống môi trường ngục tù tối tăm, thiếu ánh sáng thiên lương, đầy tội ác nhơ bẩn mà họ gữi thiên lương sáng, biết đam mê, biết quý trọng cái đẹp tao - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cảnh cho chữ + GV: Cho HS đọc lại cảnh cho chữ để tạo không khí + GV: Nhà văn gọi cảnh cho chữ là gì?Tại chính tác giả viết đây là “một cảnh tượng xưa chưa có” ? Ý nghĩa tư tưởng nghệ thuật cảnh cho chữ ? + GV: Giảng giải - Nơi sáng tạo nghệ thuật: “Trong … phân gián”  Cái đẹp tạo nơi ngục tù nhơ bẩn, thiên lương cao lại tỏa sáng nơi cái ác và bóng tối tồn tại, trị vì - Người nghệ sĩ tài hoa: “Một người tù … mảnh ván”  Tử tù trở thành nghệ sĩ – anh hùng, mang vẻ đẹp uy nghi, lẫm liệt - Trật tự thông thường bị đảo lộn: “Viên ngục … chậu mực”  Kẻ cho là tử tù, người nhận là ngục quan, kẻ có quyền hành lại khúm núm, sợ sệt.+ HS: Bàn bạc thảo luận, trả lời.+ Tự biết thân phận mình “kẻ tiểu lại 19 Lop11.com  Không quy luỵ trước cường quyền =>Huấn Cao vừa có tài vừa có tâm ; hiên ngang, bất khuất trước cái ác, cái xấu mềm lòng trước cái thiện, cái đẹp <=> Tình cảm yêu mến, ngợi ca Huấn Cao Nhân vật Viên quản ngục: - Một người không phải là nghệ sĩ, làm nghề giữ tù lại có tâm hồn nghệ sĩ, ham mê, quý cái đẹp: - Say mê tài hoa và kính trọng nhân cách Huấn Cao nên cung kính biệt đãi Huấn Cao -Có lòng “biết giá người ,biết trọng người ngay”  Sự thức tỉnh quản ngục Điều này khiến hình tượng quản ngục đáng trọng  Quản ngục là “một âm xô bồ” Cảnh cho chữ: Là cảnh tượng xưa chưa có -Hoàn cảnh, địa điểm cho chữ: bất thường -Tư người cho chữ và người nhận chữ: Giáo án ngữ văn 11 GV : Đặng Xuân Lộc HOẠT ĐỘNG CỦA THẨY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC giữ tù” + Bất chấp kỉ cương pháp luật, hành động dũng cảm – tôn thờ và xin chữ tử tù +GV: Để khắc hoạ cảnh cho chữ, NT đã chủ yếu sử dụng nghệ thuật nào? Tác dụng nó? - Tương phản: Sự đối lập cảnh vật, âm thanh, ánh sáng, mùi vị, không gian: càng làm bật tranh bi hùng này +GV : Đến đây có thể dụng ý tư tưởng => Nổi bật hình ảnh HC, tô đậm vươn lên, nhà văn? ( NT muốn nhấn mạnh và khẳng định điều thắng ánh sáng bóng tối, cái gì?) đẹp cái xấu xa, cái thiện cái ác  Niềm tin và khẳng định nhà văn +GV: Sau viết xong châm, HC đã khuyên chiến thắng ánh sáng bóng tối, cái đẹp cái xấu xa, cái thiện đối quản Ngục điều gì? với cái ác -Từ bỏ chốn ngục tù đi, tìm chốn cao để giữ thiên lương sáng +GV: Quản ngục đã đáp lời khuyên HC nào? -Tư khúm núm và hành động quản ngục “kẻ mê muội này xin bái lĩnh” + Cái đẹp, thái thiện có sức mạnh nào? => Cái đẹp, cái thiện có sức mạnh cảm hoá - Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc sắc người Đặc sắc nghệ thuật: nghệ thuật truyện + GV: Nhận xét bút phá xây dựng nhân vật tác giả? + HS: Trả lời:+ miêu tả nhân vật khoảnh - Bút pháp xây dựng nhân vật: khắc đặc biệt, ấn tượng + Nhân vật giàu tính cách: ngang tàng, tài có tâm hồn sáng  Biểu tượng cái đẹp, người hoàn mĩ + GV: Nhận xét và chốt lại các ý + GV: Bút pháp miêu tả cảnh vật tác nào? + HS: Trả lời:+ Tạo không khí thiêng liêng, cổ kính - Bút pháp miêu tả cảnh vật: (Cảnh cho chữ) + Bút pháp đối lập, ngôn ngữ điêu luyện  cảnh tượng lên với đầy đủ vẻ đẹp trang trọng uy nghi, rực rỡ + GV: Nhận xét và chốt lại các ý *Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết - GV: Gọi học sinh đọc Ghi nhớ SGK III TỔNG KẾT: - HS: Đọc Ghi nhớ SGK Ghi nhớ (SGK) CỦNG CỐ: - Tình truyện xây dựng nào? - Những phẩm chất nhân vật Huấn Cao? 20 Lop11.com