GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 7 CHUẪN KIẾN THỨC KỸ NĂNG

GIÁO ÁN NGỮ VĂN 7 CKTKN

Tuần 1 Ngày soạn: 13/ 08/ 2011

- Hiểu được giỏ trị của những hỡnh thức biểu cảm chủ yếu trong một văn bản nhật dụng

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG.

- Đọc –hiểu văn bản biểu cảm được viết như những dũng nhật kớ của một nhười mẹ

- Phõn tớch một số chi tiết tiờu biểu tả tõm trạng của người mẹ trong đờm chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiờn của con

- Liờn hệ vận dụng khi viết một bài văn biểu cảm

2 Kiểm tra bài cũ

-> Kiểm tra sự chuẩn bị của HS (SGK…)

3 Dạy bài mới:

-> Vào bài: Gợi lại kỉ niệm ngày khai trường đầu tiờn vào lớp 1 của mỗi học sinh Bằng

bài hỏt “Ngày đầu tiờn đi học” -> Ngày khai trường hàng năm đó trở thành ngày hội của toàn dõn Bởi ngày đú bắt đầu một năm học mới với bao mơ ước, bao điều mong đợi trước mắt cỏc em Khụng khớ ngày khai trường thật nỏo nức với tuổi thơ của chỳng ta Cũn cỏc bậc làm cha làm mẹ thỡ sao ? Họ cú những tõm trạng gỡ trong ngày ấy ? Bài Cổng trường

mở ra mà chỳng ta học hụm nay sẽ giỳp chỳng ta hiểu được điều đú

Hoạt động của thầy - trũ Nội dung cần đạt

- Gv đọc mẫu 1 đoạn rồi gọi hs đọc tiếp I Đọc, hiểu chỳ thớch, thể loại:

nhà trường, phụ nữ, văn hóa, giáo dục.

? Phương thức biểu đạt chính của văn bản

là gì?

? Tác phẩm được viết theo dòng cảm xúc

của lòng mẹ với con yêu Dòng cảm xúc

ấy được thể hiện qua ngôi kể nào? Tác

dụng của ngôi kể này?

? Văn bản chia làm mấy đoạn?

Đ1: Từ đầu … “ngày đầu năm học” 

Tâm trạng của hai mẹ con trong đêm trước

ngày khai trường của con

Đ2: tiếp theo đến hết  Ấn tượng tuổi

thơ và liên tưởng của mẹ

? Từ văn bản đã đọc, em hãy tóm tắt đại ý

Phương thức biểu đạt: biểu cảm

4 Bố cục: 2 đoạn

( Tâm trạng của người mẹ trong đêmkhông ngủ trước ngày khai trường lầnđầu tiên của con)

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu

chi tiết văn bản.

MT: Nắm được giá trị ND, liên hệ thực

tiễn từ vấn đề đặt ra trong văn bản

PP: Vấn đáp tái hiện, phân tích cắt nghĩa,

trực quan, nêu và giải quyết vấn đề, so

sánh đối chiếu

? Tóm tắt ngắn gọn nội dung văn bản?

(VB viết về ai, về việc gì?)

? Tâm trạng của mẹ và của con được thể

hiện qua những chi tiết nào? Và có gì

khác?

Gợi :

? Hãy tìm những chi tiết thể hiện tâm

II Tìm hiểu văn bản:

1.Tâm trạng của người con

- Hăng hái dọn dẹp đồ chơi…Háo hức

… Giấc ngủ đến với con dễ dàng

 Vô tư thanh thản, ngủ ngon lành

trạng của con? Phân tích và cho biết đó là

tâm trạng gì?

? Em có nhận xét gì về cách miêu tả tâm

trạng trẻ thơ của tác giả?

? Còn mẹ thì sao?

Tác giả miêu tả tâm trạng người mẹ cũng

rất tinh tế, chính xác Đó là tâm trạng của

hầu hết những người cha người mẹ yêu

con trước những việc quan trọng của cuộc

? Người mẹ không ngủ được vì lo lắng cho

con hay vì lí do nào khác?

? Vì sao những kỷ niệm ấy lại hiện ra

trong đêm trước ngày khai trường của

con?

? Tại sao mẹ lại nghĩ tới ngày khai trường

ở Nhật Bản? Ngày ấy có gì giống và khác

ở Việt Nam?

? Có phải người mẹ đang nói trực tiếp với

con không

? Theo em, người mẹ đang tâm sự với ai?

( Người mẹ nói một mình, giọng độc thoại

là giọng chủ đạo của văn bản Nhân vật là

nhân vật tâm trạng, nhân vật trữ tình

Người mẹ không trực tiếp nói với người

con hoặc với ai cả Người mẹ nhìn con

ngủ, như tâm sự với con nhưng thật ra là

đang nói với chính mình, đang tự ôn lại kỷ

niệm của riêng mình.)

? Cách viết này có tác dụng gì

 Cách viết này làm nổi bật được tâm

trạng, khắc họa được tâm tư, tình cảm,

những suy nghĩ sâu kín của bà mẹ mà đôi

khi khó nói ra bằng những lời trực tiếp

? Em thấy người mẹ trong bài là người

2 Tâm trạng của người mẹ

- Trìu mến quan sát những việc làmcủa con, vỗ về để con ngủ, xem lạinhững thứ đã chuẩn bị cho con

- Mẹ: thao thức, không ngủ, suy nghĩtriền miên

- Mẹ thương yêu con, lo lắng, hồi hộp,xúc động

- Nhớ lại ngày khai trường đầu tiêncủa mình

-> Mẹ có tấm lòng sâu nặng, quan tâm

mẹ như thế nào? Cảm nghĩ của em?

? Theo em, câu văn nào trong bài nói lên

tầm quan trọng của nhà trường đối với thế

hệ trẻ?

? Kết thúc bài, người mẹ nghĩ đến ngày

mai đứa con đến trường vào một thế giới

kỳ diệu Em đã bước vào thế giới đó 6

năm, hãy cho biết thế giới kỳ diệu đó là

gì? (Thế giới kì diệu của hiểu biết phong

phú là tri thức, tư tưởng, đạo đức và những

tình cảm mới, con người mới, quan hệ

mới, sẽ đến với con như tình thầy trò, bè

bạn,… mà nhà trường đem lại cho em.)

GV: Có thể khẳng định: Mọi nhân tài xưa

nay đều được vun trồng trong thế giới kì

diệu đó

Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức đã tìm

hiểu qua bài học.

sâu sắc đến con > người mẹ yêu con vô cùng

3/ Vai trò của nhà trường với thế hệ trẻ

- Thế giới của ước mơ và khát vọng

- Thế giới của niềm vui

> nhà trường là tất cả tuổi thơ

Nhà trường có vị trí quan trọng đối với

sự phát triển của thế hệ trẻ và phát triếncủa đất nước

II Tổng kết: Ghi nhớ (sgk)

4 Củng cố bài học : Cảm nghĩ của em về người mẹ trong văn bản : Cổng trường mở

ra

5 Dặn dò : Soạn văn bản : Mẹ tôi.

Tuần 1 Ngµy so¹n: 14/ 08/ 2011

TiÕt 2 MÑ t«i

( Trích Nh÷ng tÊm lßng cao c¶_Et-môn-đô đơ A-mi-xi)

- Sơ giản về Et-môn-đô đơ A-mi-xi.

- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc tế nhị, có lí và có tình của người cha khi con mắc lỗi

- Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức một bức thư

2 Kĩ năng.

- Đọc – hiểu một văn bản viết dưới hình thức một bức thư

- Phân tích một số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha ( tác giả bức thư) và người mẹ nhắc đến trong bức thư

2 Dạy bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới

Trong cuộc đời mỗi chúng ta, người mẹ có 1 vị trí và ý nghĩa hết sức lớn lao, thiêng liêng

và cao cả, nhưng không phải khi nào ta cũng có ý thức hết được điều đó Chỉ đến khi mắcnhững lỗi lầm ta mới nhận ra tất cả Văn bản “Mẹ tôi” sẽ cho ta 1 bài học

Hoạt động 2: Giới thiệu:

-Mục tiêu:HS nắm được tác giả tác phẩm, đại ý của

Cuộc đời hoạt động, cuộc đời văn chương là 1 Tình

yêu thương & hạnh phúc của con người là lí tưởng

cảm hứng sáng tác văn chương của ông kết tinh thành

một chủ nghĩa nhân văn lấp lánh

? Em biết gì về tác phẩm “Những tấm lòng cao cả ”

của tác giả ?

Hoạt động 3: Đọc, hiểu chú thích, thể loại - GV:

hướng dẫn HS đọc: Giọng chậm rãi, tình cảm, tha

2 Tác phẩm: Văn bản “ Mẹ tôi”trích trong tác phẩm “ Nhữngtấm lòng cao cả” 1886

II Đọc, hiểu chú thích, bố cục, thể loại.

1.Đọc:

2.Chú thích: (Sgk)3.Bố cục: 3 phần

- GV: gọi 3 – 4 HS đọc tiếp cho đến hết

- GV: nhận xét.

- Gọi học sinh đọc lại chú thích sách giáo khoa

- GV: giải thích từ: Khổ hình (hình phạt nặng nề,

tàn nhẫn, làm đau đớn kéo dài); Vong ân bội nghĩa

(quên ơn, phản lại đạo nghĩa); Bội bạc (phản lại

người tốt, người từng có ơn, từng giúp đỡ mính)

? Theo em, bài văn chia làm mấy phần ? Đó là

những phần nào? Nội dung chính của từng phần

? Em hãy tóm tắt nội dung chính của văn bản.

* Tóm tắt: En-ri-cô ăn nói thiếu lễ độ với mẹ.

Bố biết chuyện, viết thư cho En-ri-cô với lời lẽ vửa

yêu thương vừa tức giận Trong thư, bố nói về tình

yêu, về sự hi sinh to lớn mà mẹ đã dành cho

En-ri-cô…Trước cách ứng xử khéo léo và tế nhị nhưng

kiên quyệt, gay gắt của bố, En-ri-cô vô cùng hối

hận

Tại sao văn bản là một bức thư người bố gửi cho

con nhưng nhan đề lại lấy tên là “Mẹ Tôi”?

 Thứ 1, nhan đề ấy là của chính tác giả

A-Mi-Xi đặt cho đoạn trích Mỗi truyện nhỏ trong “Những

tấm lòng cao cả” đều có một nhan đề do tác giả đặt.

 Thứ 2, khi đọc kỹ chúng ta sẽ thấy tuy bà mẹ

không xuất hiện trực tiếp trong câu chuyện nhưng đó

lại là tiêu điểm mà các nhân vật và chi tiết đều hướng

tới để làm sáng tỏ

- Văn bản được viết theo thể loại nào? Về hình thức

văn bản có gì đặc biệt?

( Mang tính chuyện nhưng được viết dưới hình thức

bức thư ( qua nhật ký của con)

- Mở đoạn: Nêu hoàn cảnh

người bố viết thư cho con

- Thân đoạn: Tâm trạng của

người bố trước lỗi lầm của ngườicon

- Kết đoạn: Bố muốn con xin lỗi

mẹ; thể hiện tình yêu của mìnhvới con

4 Thể loại:

Thư từ - biểu cảm

Hoạt động 4: Tìm hiểu văn bản.

-Mục tiêu: Phân tích và hiểu được nội dung văn bản.

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân

tích ,nêu và giải quyết vấn đề

- Nhan đề “ mẹ tôi”

- Tại sao đây là bức thư người bố gửi con mà tác giả

lấy nhan đề là “ mẹ tôi”?(Con ghi nhật ký)

- Mẹ là tiêu điểm để hướng tới, để làm sáng tỏ mọi

vấn đề

- Nêu nguyên nhân khiến người cha viết thư cho con?

III Tìm hi ểu văn bản :

1 Thái độ của người cha trướclỗi lầm của con

- Sự hỗn láo của con như nhátdao đâm vào tim bố => so sánh

- Con mà lại xúc phạm đến mẹư? => câu hỏi tu từ

- Thà bố không có con… bộibạc => câu cầu khiến

- Chú bé nói không lễ độ với mẹ -> cha viết thư giáo

dục con

- Những chi tiết nào miêu tả thái độ của người cha

trước sự vô lễ của con?

- Sự hỗn láo của con như một nhát dao đâm vào tim

bố vậy

- Bố không thể nén được cơn giận

- Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư?

- Thà bố không có con còn hơn là thấy con bội bạc

Con không được tái phạm nữa

- Trong một thời gian con đừng hôn bố

Có ý kiến cho rằng bố En-ri-cô quá nghiêm khắc có lẽ

ông không còn yêu thương con mình? Ý kiến của em?

GV: Bố rất yêu con nhưng không nuông chiều, xem

nhẹ, bỏ qua Bố dạy con về lòng biết ơn kính trọng

cha mẹ Những suy nghĩ và tình cảm ấy của người Ý

rất gần gũi với quan niệm xưa nay của chúng ta “bất

trung, bất hiếu là 1 tội lớn” Phần hay nhất và cảm

động nhất trong bức thư là người bố nói với con về

người mẹ yêu dấu

- Những chi tiết nào nói về người mẹ?

- Hình ảnh người mẹ được tác giả tái hiện qua điểm

nhìn của ai? Vì sao?

(Bố -> thấy hình ảnh, phẩm chất của mẹ -> tăng tính

khách quan, dễ bộc lộ tình cảm thái độ đối với người

mẹ, người kể)

- Từ điểm nhìn ấy người mẹ hiện lên như thế nào?

văn lời dịch: Nhưng thà rằng bố phải thấy con chết đi

còn hơn là thấy con bội bạc với mẹ

? Thái độ của người bố đối với người mẹ như thế

nào? (Trân trọng, yêu thương)

Một người mẹ như thế mà En-ri-cô không lễ độ -> sai

lầm khó mà tha thứ Vì vậy thái độ của bố là hoàn

- Người cha ngỡ ngàng , buồn

bã , tức giận ,cương quyết ,nghiêm khắc nhưng chân thànhnhẹ nhàng

2 Hình ảnh người mẹ

- Thức suốt đêm, quằn quại, nức

nở vì sợ mất con

- Người mẹ sẵn sàng bỏ hết hạnhphúc tránh đau đớn cho con

- Có thể đi ăn xin để nuôi con, hisinh tính mạng để cứu con

- Dịu dàng, hiền hậu

-> Là người hiền hậu, dịu dàng,giàu đức hi sinh, hết lòng yêuthương , chăm sóc con -> người

mẹ cao cả, lớn lao

toàn thích hợp.

GV giải thích: nguyên nhân đạt khá cực đoan ->

nhưng có tác dụng đề cao người mẹ, nhấn mạnh ý

nghĩa giáo dục và thái độ của bố đề cao mẹ

- Trước thái độ của bố En-ri-cô có thái độ như thế

nào?

- Xúc động vô cùng

- Điều gì đã khiến em xúc động khi đọc thư bố?

(- Bố gợi lại những kỉ niệm mẹ và En-ri-cô

- Lời nói chân thành, sâu sắc của bố

- Em nhận ra lỗi lẫm của mình

- Nếu bố trực tiếp không? Vì sao?

- Đã bao giờ em vô lễ chưa? Nếu vô lễ em làm gì?

- HS độc lập trả lời

GV: Trong cuộc sống chúng ta không thể tránh khỏi

sai lầm, điều quan trọng là ta biết nhận ra và sửa chữa

như thế nào cho tiến bộ

- Gv goi 2 -3 Hs đọc phần ghi nhớ

GV

: “Mẹ tôi” chứa chan tình phụ tử, mẫu tử, là bài

ca tuyệt đẹp của những tấm lòng cao cả

Amixi đã để lại trong lòng ta hình ảnh cao đẹp thân

thương của người mẹ hiền, đã giáo dục bài học hiếu

thảo đạo làm con

3- Thái độ của En - ri - cô:

- Xúc động vô cùng

- Em nhận ra lỗi lẫm của mình

IV Tổng kết: * Ghi nhớ

3/ Củng cố bài học : -Tại sao nói câu: “Thật đáng xấu hổ và nhục nhã cho kẻ nào chà đạp

lên tình yêu thương đó" là 1 câu thể hiện sự liên kết xúc cảm lớn nhất của người cha với một

lời khuyên dịu dàng?

4/ Dặn dò : Soạn văn bản“Cuộc chia tay của những con búp bê”

Tuần 1 Ngµy so¹n:16/ 08/ 2011 Tiết 3: Tõ ghÐp

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Nhận diện được hai loại từ ghép : từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ

- Hiểu được tính chất phân nghĩa của từ ghép chính và tính chất hợp nghĩa của từ ghép đẳng lập

- Có ý thức trau dồi vốn từ và biết sử dụng từ ghép một cách hợp lí.

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG.

1 Kiến thức:

- Cấu tạo của từ ghép chính phụ, từ ghép đẳng lập

- Đặc điểm về nghĩa của các từ ghép chính phụ và đẳng lập

2 Kiểm tra bài cũ

? Vẽ sơ đồ cấu tạo từ Tiếng việt Lấy ví dụ minh họa ?

3 Dạy bài mới:

Hoạt động 1 : Giới thiệu bài mới.

-Mục tiêu:Tạo tâm thế và định hướng chú ý cho Hs

-Phương pháp: thuyết trình

-Thời gian: 2 phút

Trong hệ thống từ tiếng Việt, từ ghép có một vị trí khá quan trọng với số lượng lớn, diễn tả được đặc điểm tâm lí, miêu tả được đặc điểm của các sự vật, sự việc một cách sâu

sắc Vậy từ ghép có đặc điểm như thế nào hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu

Hoạt động 2:Tìm hiểu các loại từ ghép.

-Mục tiêu:HS nắm được cấu tạo của hai loại từ

ghép: chính phụ và đẳng lập

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,

phân tích,nêu và giải quyết vấn đề

- Nhận xét gì về trật tự các tiếng trong hai từ

- Các tiếng trong hai từ “ quần áo”, “ trầm

bổng” có phân ra tiếng chính và tiếng phụ

- Qua hai bài tập trên, em thấy từ ghép được

chia làm mấy loại? Đặc điểm của từng loại?

Hoạt động 3:Tìm hiểu nghĩa của từ ghép.

-Mục tiêu:Phân tích và hiểu được nghĩa của hai

loại từ ghép trên.

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh

hoạ,phân tích,nêu và giải quyết vấn đề

-Thời gian: 10 phút

HS đọc VD SGK14

- So sánh nghĩa của từ “ bà ngoại” với nghĩa

của “ bà”.? Nghĩa của từ “ thơm phức” với từ “

- Tương tự hãy so sánh nghĩa của từ “ quần áo”

với nghĩa của tiếng “ quần, áo”? Nghĩa của “

- Từ ghép chính phụ: có tiếng chính và tiếng phụ

Tiếng chính đứng trước và tiếng phụ đứng sau

từ ghép đẳng lập

- Các từ ghép không phân ra tiếng chính, tiếng phụ (bình đẳng về mặt ngữpháp)

3 Ghi nhớ ( SGK)

II Nghĩa của từ ghép

1 Ví dụ:

2 Nhận xét

trầm bồng” với nghĩa “ trầm’ và “ bồng”?

- Nghĩa của “ quần áo” rộng hơn , khái quát hơn

nghĩa của “ quần, áo”

- Nghĩa của từ “ trầm bổng” rộng hơn nghĩa của

- Đại diện báo cáo -> HS nhận xét GV kết luận

-HS đọc, xác định yêu cầu, làm bài

-Gọi HS lên bảng điền

-HS nhận xét

-GV nhận xét , bổ sung

HS đọc bài, nêu yêu cầu

HS độc lập suy nghĩ, gọi HS lên bảng -> HS

nhận xét

GV kết luận

-GV nêu yêu cầu

Có thể nói: Một chiếc xe cộ chạy qua ngã tư

Em bé đòi mẹ mua năm chiếc bánh kẹo được

không?

Hãy chữa lại bằng hai cách

- HS thảo luận nhóm 4 trong 3 phút

- Báo cáo

- GV kết luận

- Nghĩa từ ghép chính phụ hẹp hơn nghĩa tiếng chính

- Nghĩa của từ ghép đẳng lập tổng hợp hơn nghĩa các tiếng tạo ra nó

Chài lưới, cây cỏ,

ẩm ướt, đầu đuôi……

2 Bài tập 2: Điền thêm tiếng để tạo thành từ ghép chính phụ

- Núi sông, núi đồi

- Ham muốn, ham mê

- Mặt mũi, mặt mày

- Tươi tốt, tươi vui

- Xinh đẹp, xinh tươi

- Học hành, học hỏi

4 Bài tập 4: Bổ sung cho HS khá, giỏiKhông vì xe cộ và bánh kẹo là từ ghép đẳng lập -> nghĩa chủ quan, khái quát nên không thể đi kèm số từ và danh từ chỉ đơn vị được

- Chữa:

+ Xe cộ tấp nập qua lại+ Một chiếc xe vừa chạy qua ngã tư+ Em bé đòi mẹ mua bánh kẹo+ Em bé đòi mẹ mua 5 chiếc bánh/kẹo

4 Củng cố:(2 phút)

? Có mấy loại từ ghép? Đặc điểm cấu tạo và ngữ nghĩa của chúng?

5 Hướng dẫn học bài:

- Học ghi nhớ

- Làm BT 4,5,6,7

- Chuẩn bị bài “ Liên kết trong văn bản”, trả lời câu hỏi SGK, xem kĩ các bài tập

Tuần 1 Ngµy so¹n: 16/ 08/ 2011 Tiết 4: Liªn kÕt trong v¨n b¶n

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu rõ liên kết là một trong những đặc tính quan trọng nhất của văn bản

- Biết vận dụng những hiểu biết về liên kết vào việc đọc- hiểu và tạo lập văn bản

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG.

1 Kiến thức:

- Khái niệm liên kết trong văn bản

- Yêu cầu về liên kết trong văn bản

2 Kĩ năng.

- Nhận diện và phân tích tính liên kết của các văn bản

- Viết các đoạn văn, bài văn có tính liên kết

2 Kiểm tra bài cũ

Văn bản là gì, văn bản có những tính chất nào?

3 Dạy bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới

Trong quá trình tạo lập văn bản nhiều khi ta dùng từ, đặt câu, dựng đoạn một cách hợp lí, đúng ngữ pháp; nhưng khi đọc văn bản thì thấy rời rạc không có sự thống nhất, vì sao xảy

ra điều đó hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu

Hoạt động 2 :Tính liên kết và phương

tiện liên kết trong văn bản.

-Mục tiêu:Giúp HS thấy được muốn đạt

được mục đích giao tiếp thì văn bản phải

có tính liên kết

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh

hoạ, phân tích, nêu và giải quyết vấn đề

GV giải thích khái niệm liên kết

- Nếu bố của En-ri-cô chỉ viết mấy câu

như vậy thì En-ri-cô có hiểu điều bố muốn

nói không? (Không)

- Vì sao En-ri-cô chưa hiểu, em chọn lí do

đúng trong các lí do dưới đây?

a Vì câu văn viết chưa đúng ngữ pháp

b Vì câu văn nội dung không được rõ ràng

c Vì giữa các câu chưa có sự liên kết ( lí

quan trọng nhất của văn bản giúp ta dễ

I Liên kết và ph ươ ng tiện liện kết trong v ă n bản

hiểu, giúp cho văn bản rõ nghĩa Vậy

phương tiện liên kết trong văn bản là gì?

- Muốn đoạn văn dễ hiểu -> điền các từ

ngữ liên kết các câu, các ý với nhau

* GV: Đoạn văn trên lủng củng, khó hiểu

vì thiếu từ ngữ liên kết, đó chính là thiếu

- Ngoài sự liên kết về hình thức, văn bản

muốn dễ hiểu cần có điều kiện gì nữa?

(Có sự liên kết về nội dung)

Nghĩa là các ý, các câu, các đoạn phải

thống nhất nội dung, cùng hướng về nội

dung nào đó

- Từ hai bài tập trên em hãy cho biết văn

bản có tính liên kết phải có điều kiện gì?

-GV sửa chữa , bổ sung

-HS đọc BT 2: nêu yêu cầu bài tập, thảo

luận theo nhóm 4 trong 3 phút

- Liên kết về nội dung : cùng hướng vềmột nội dung nào đó

=> Ghi nhớ SGK (tr18)

II Luyện tập

1 Bài tập 1: Sắp xếp các câu văn sautheo thứ tự: 1,4,2,5,3

2 Bài tập 2:

Đoạn văn đã có sự liên kết về hình thứcsong chưa có sự liên kết về nội dungnên chưa thể coi là một văn bản có liệnkết chặt chẽ

- Đọc BT 3 SGK19 nêu yêu cầu BT, làm

bài, nhận xét

- GV sửa chữa

- GV nêu yêu cầu bài tập bổ sung

- HS làm bài

- Gọi 2-3 em HS khá , giỏi đọc bài Chỉ rõ

phương tiện liên kết

HS nhận xét

GV nhận xét

Phương tiện liên kết: thu(1), thu (2), trăng

thu (4), mùa thu (5), sắc thu(6), trời thu

(7)-> hướng về một nội dung

HS đọc phần đọc thêm SGK

3 Bài tập 3:

Để đoạn văn có liên kết chặt chẽ điềnlần lượt theo thứ tự: bà, bà,cháu, bà, bà,cháu, thế là

4 Bài tập 4( bổ sung) Viết một đoạnvăn ngắn 5-7 câu trong đó có sử dụng sựliên kết, chỉ ra các phương tiện liên kếtđó

Đoạn văn:

Thu đã về Thu xôn xao lòng người Láreo xào xạc Gió thu nhè nhẹ thổi, lávàng nhẹ bay Nắng vàng tươi rực rỡ.Trăng thu mơ màng Mùa thu là mùacủa cốm, của hồng Trái cây ngọt lịm ănvới cốm vòng dẻo thơm Sắc thu ,hương vị mùa thu làm say mê hồnngười Nhất là khi ta ngắm trời thu trongxanh bao la

- Soạn: “ Cuộc chia tay của những con búp bê” trả lời câu hỏi SGK Tóm tắt nội dung

TuÇn 2 Ngµy so¹n: 21/ 08/ 2011 Tiết 5: Cuéc chia tay cña nh÷ng con bóp bª

Kh¸nh Hoµi

I. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu được tình cảm éo le và tình cảm, và tâm trạng của các vật trong truyện

- Nhận ra được cách kể chuyện của tác giả trong văn bản

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG.

2 Kiểm tra bài cũ

? Sau khi học xong văn bản “ Cổng trường mở ra” em có cảm nhận gì về hình ảnh ngườimẹ?

- Là người hiền dịu, yêu thương con, luôn hết lòng quan tâm, chăm sóc thậm chí sẵn sàng hisinh tất cả ( kể cả tính mạng của mình ) cho con

? Thái độ của cha trong bức thư( văn bản “ Mẹ tôi” ) như thế nào?

- Thái độ kiên quyết, nghiêm khắc, chân tình, nhẹ nhàng

3 Dạy bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động

Cuộc đời con người có nhiều nỗi bất hạnh song

với tuổi thơ bất hạnh nhất là sự tan vỡ gia

đình Trong hoàn cảnh ấy những đứa trẻ sẽ ra

sao, tâm tư, tình cảm của chúng như thế nào?

Chúng ta cùng tìm hiểu qua văn bản” Cuộc

chia tay của những con búp bê”

Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu chung.

-GV hướng dẫn đọc: Giọng đọc thay đổi linh

hoạt phù hợp tâm tư , tình cảm của nhân vật:

đau đớn, xót xa, hồn nhiên, nhường nhịn

- GV đọc mẫu HS đọc

- HS nhận xét, GV nhận xét

- Hãykể tóm tắt nội dung văn bản?

(Truyện kể về cuộc chia tay của anh em Thành

- Thuỷ do gia đình tan vỡ, bố mẹ li hôn Trước

khi chia tay hai anh em chia đồ chơi Thành đã

muốn nhường hết cho em nhưng nghe mẹ thúc

giục, Thành vội lấy hai con búp bê đặt hai bên,

thấy thế Thuỷ giận dữ không muốn chia sẻ hai

con búp bê Sau đó hai anh em dắt nhau đến

trường để Thuỷ chia tay cô giáo và các bạn

Cuộc chia tay thật xúc động, Thuỷ và Thành

sĩ cho anh Đến khi xe gần chạy, Thuỷ lại chạy

lại để nốt con em nhỏ cạnh con vệ sĩ rồi em nức

nở chạy lên xe)

- Nêu những hiểu biết của em về truyện?

- Em hiểu “ ráo hoảnh” là gì?

HS đọc từ khó SGK

- Văn bản thuộc thể loại nào?

- Văn bản chia làm mấy đoạn?

P1 Từ đầu giấc mơ thôi”: Thành nghĩ về

những điều đã qua

P2 Tiếp như vậy: việc chia đồ chơi

P3 Tiếp tôi đi: cảnh chia tay của 2 anh em

với cô giáo

P4 Còn lại: cảnh 2 anh em chia tay

Truyện viết về ai? Về việc gì? Ai là nhân vật

chính trong truyện?

(Truyện viết về hai anh em Thành - Thuỷ, cuộc

chia tay cảm động của họ

Nhân vật chính: Thành - Thuỷ)

- Truyện được kể theo ngôi thứ mấy?

Nhan đề truyện gợi lên điều gì?

( Truyện kể theo ngôi thứ nhất)

Tác dụng: giúp tác giả thể hiện được một cách

sâu sắc suy nghĩ, tình cảm và tâm trạng của

nhân vật, tăng thêm tính chân thực của truyện

-> sức thuyết phục cao

Tên truyện: Những con búp bê vốn là đồ chơi

của tuổi thơ gợi nên sự ngộ nghĩnh, vô tư, ngây

thơ, vô tội -> thế mà đành chia tay -> tên

truyện gợi tình huống buộc người đọc theo dõi,

góp phần thể hiện ý định của tác giả

2 Chú thích

- Truyện ngắn “ Cuộc chia tay củanhững con búp bê” – Khánh Hoài đượcgiải nhì trong cuộc thi viết về quyền trẻ

- Tên truyện gợi tình huống buộc ngườiđọc phải theo dõi, chú ý và góp phầnthể hiện ý định của tác giả

4 Củng cố: Văn bản “ Cuộc chia tay của những con búp bê”

5 Hướng dẫn học bài:

- Nắm vững nội dung đã học

- Soạn: “ Bố cục văn bản” trả lời câu hỏi SGK, xem trước bài tập

TuÇn 2 Ngµy so¹n: 21/ 08/ 2011 Tiết 5: Cuéc chia tay cña nh÷ng con bóp bª

Kh¸nh Hoµi

II. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu được tình cảm éo le và tình cảm, và tâm trạng của các vật trong truyện

- Nhận ra được cách kể chuyện của tác giả trong văn bản

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG.

1 Ổn định lớp

- Ổn định trật tự

- Kiểm tra sĩ số

2 Dạy bài mới:

-HS đọc từ “ Gia đình tôi khá giả” đến “ vừa đi

vừa trò chuyện”

- Tìm những chi tiết trong truyện nói về tình cảm

của hai anh em Thành - Thuỷ?

- Rất thương nhau

- Thuỷ mang kim ra tận sân vận động vá áo cho

anh

- Thành chiều nào cũng đón em đi học về

- Nắm tay nhau trò chuyện

- Khi chia đồ chơi, Thành nhường hết cho em

- Thuỷ thương anh, để con vệ sĩ gác cho anh

- Em có nhận xét gì về tình cảm của hai anh em?

Khi Thành chia hai con búp bê sang hai bên Thuỷ

nói và hành động gì?

- Tru tréo, giận dữ: Anh lại chia rẽ con vệ sĩ với

con Em nhỏ ra à? Sao anh ác thế?”

- Lời nói và hành động của Thuỷ lúc này có gì

mâu thuẫn?

(Một mặt Thuỷ rất giận dữ không muốn chia rẽ hai

con búp bê, mặt khác Thuỷ lại thương anh, muốn

để con vệ sĩ canh giấc ngủ cho anh)

- Theo em có cách nào giải quyết mâu thuẫn này

được không?(Thảo luận- 2p )

( Chỉ có một cách: gia đình Thuỷ phải đoàn tụ)

- Kết thúc truyện , Thuỷ đã lựa chọn cách giải

quyết như thế nào?Cách giải quyết ấy gợi cho em

suy nghĩ tình cảm gì?

( Thuỷ để cả hai con búp bê gần nhau không để

chúng phải chia lìa)

GV: Búp bê không xa nhau nhưng con người phải

xa nhau, đó là chi tiết xúc động và hàm chứa ý

nghĩa sâu sắc khiến người đọc càng thêm thương

cảm một bé gái giàu lòng vị tha, nhân ái bao la,

nỗi xót đau càng như cứa vào lòng người đọc ->

sự chia tay của hai em nhỏ thật không nên xảy ra

-HS quan sát tranh- trang 22

Mô tả nội dung của bức tranh

2 Tình cảm của hai anh em Thành và Thuỷ

- Thuỷ để lại con vệ sĩ gác cho anh

=> Rất mực gần gũi, thương yêu,chia sẻ và quan tâm lẫn nhau

( Hai anh em chia đồ chơi, Thành để hai con búp

bê sang hai bên, Thuỷ giận dữ tru tréo

HS đọc “ gần trưa…”)

- Tìm những chi tiết miêu ta tình cảm của Thuỷ

với các bạn và cô giáo?

-Thuỷ nức nở

- Cô giáo: sửng sốt, ôm chặt lấy Thuỷ, cô tái mặt,

nước mắt giàn giụa

- Các bạn: Khóc thút thít, sững sờ., nắm chặt tay

Thuỷ

- Em có nhận xét gì về cuộc chia tay ấy?

Chi tiết nào khiến cô giáo bàng hoàng và khiến em

xúc động nhất? Vì sao?

- Thuỷ cho biết, em sẽ không đi học nữa do nhà bà

ngoại xa trường quá

GV: một em bé không được đến trường đó là điều

đau xót nhất đối với tất cả chúng ta

Các từ “ thút thít”, “ nức nở”, “ sững sờ” miêu tả

tâm trạng của Thuỷ và các bạn -> các từ láy đó là

những loại từ láy nào, chúng ta tìm hiểu sau

- Khi dắt Thuỷ ra cổng trường tâm trạng của

Thành như thế nào?

(Kinh ngạc, thấy mọi người vẫn bình thường và

nắng vẫn vàng ươm trùm lên cảnh vật)

- Vì sao Thành có tâm trạng đó?

(Khi mọi vật vẫn bình thường, hai anh em phải

chịu đựng nỗi mất mát Tâm hồn mình nổi giông

bão, đất trời sụp đổ -> mọi người bình thường)

Đọc đoạn cuối- trang 25

- Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng của Thuỷ khi thật

sự phải rời xa anh?

* Thuỷ: như mất hồn, mặt xanh như tàu lá -> so

sánh

lấy vệ sĩ đặt lên giường anh -> hôn nó, khóc nức

nở, dặn dò, lấy con Em nhỏ đặt bên con vệ sĩ

* Thành: mếu máo, đứng như chôn chân

- Tâm trạng của hai anh em?

HS quan sát tranh ( trang 25) mô tả bức tranh?

? Qua phân tích em thấy môi trường gia đình có sự

ảnh hưởng như thế nào đối với mỗi chúng ta?

- Thành: mếu máo, đ ứng nh ư chônchân

Sử dụng từ láy, so sánh-> Vô cùng đau đớn, buồn tủi

 Nhận xét về cách kể chuyện của tác giả Cách kể

này có tác dụng gì trong việc làm nổi rõ nội dung,

tư tưởng truyện?

- Qua câu chuyện tác giả muốn nhắn gửi mọi

Tổ ấm gia đình là vô cùng quý giá

và quan trọng.Mọi người nên bảo vệ

và giữ gìn

* Ghi nhớ: SGK III Luyện tập

Đọc thêm “ Trách nhiệm của bốmẹ”,

“Thể giới rộng vô cùng”

3 Củng cố: Văn bản “ Cuộc chia tay của những con búp bê” Viết về những cuộc chia taykhông đáng có Văn bản này toát lên một thông điệp về quyền trẻ em Theo em đó là thôngđiệp nào ?( - Không thể đẩy trẻ em vào tình cảnh bất hạnh

- Người lớn và xã hội phải chăm lo và bảo vệ hạnh phúc của trẻ em.)

4 Hướng dẫn học bài:

- Học thuộc ghi nhớ Soạn: “ Bố cục văn bản” trả lời câu hỏi SGK, xem trước bài tập

Tuần 2 Ngµy so¹n: 22/ 08/ 2011

- Bước đầu xây dựng được những bố cục rành mạch, hợp lí cho các bài làm

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG.

1 Kiến thức:

Tác dụng của việc xây dựng bố cục

2 Kĩ năng.

- Nhận biết, phân tích bố cục trong văn bản

- Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc – hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho một văn bản nói ( viết ) cụ thể

2 Kiểm tra bài cũ

? Liên kết là gì? Để văn bản có tính liên kết người viết, người nói phải làm gì?

- Liên kết là một tính chất quan trọng của văn bản -> văn bản có nghĩa, dễ hiểu

- Để cú tớnh liờn kết trong văn bản phải sử dụng phương tiện liờn kết

3 Dạy bài mới :

Hoạt động của Gv và Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Trong việc tạo lập văn bản, muốn cho văn bản

mạch lạc, dễ hiểu người viết phải sắp xếp bố trớ

cỏc phần , cỏc đoạn sao cho hợp lớ Đú là bố cục

văn bản mà chỳng ta sẽ tỡm hiểu

Hoạt động 2: Hỡnh thành kiến thức mới

HS đọc phần 1a (SGK 28)

? Nếu viết một lỏ đơn xin gia nhập vào đội thiếu

niờn tiền phong HCM, em sẽ viết theo trỡnh tự

? Nếu cỏc nội dung trờn bị đảo lộn khụng theo

trỡnh tự trờn cú được khụng? Vỡ sao?

(Đảo lộn như vậy khụng được vỡ như vậy làm

cho bố cục văn bản khụng mạch lạc, rừ ràng, khú

? Đọc hai cõu chuyện SGK 29

? Hai truyện trờn cú bố cục chưa?

( Chưa cú bố cục )

? Cỏch kể chuyện như trờn bất hợp lớ ở chỗ nào?

(Cỏc cõu, cỏc ý trong văn bản khụng cú sự

thống nhất về nội dung, khụng cú sự liờn kết chặt

chẽ về hỡnh thức

-> Khú hiểu, lộn xộn)

I Bố cục và những yờu cầu về bố cục trong v ă n bản

1 Bố cục v ă n bản

a Bài tập

b Nhận xột

- Văn bản phải cú sự sắp đặt cỏc phầntheo trỡnh tự -> bố cục

-> Bố cục văn bản là sự sắp xếp cỏc

ý, cỏc phần, cỏc đoạn theo một trỡnhtự

2 Những yờu cầu về bố cục trong v ă n bản

a Bài tập

? Theo em nên sắp xếp bố cục hai câu chuyện

trên như thế nào?

(HS thảo luận nhóm 4 trong 3 phút, nêu cách

(- Mở bài: giới thiệu đối tượng cần kể, tả

- Thân bài: tả, kể theo trình tự nhất định

- Kết bài:Khẳng định lại vấn đề, hứa hẹn, cảm

rút gọn của phần Thân bài, còn phần Kết bài chỉ

là lặp lại một lần nữa Mở bài Nói như vậy có

đúng không? Vì sao?

? Một bạn khác lại cho rằng nội dung chính của

miêu tả, tự sự( của đơn từ nữa) được dồn vào

phần Thân bài nên Mở bài và Kết bài là những

phần không cần thiết lắm Em có đồng ý với ý

kiến đó không?

HS đọc ghi nhớ-GV chốt

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

HS đọc , nêu yêu cầu bài tập làm bài, trình bày

GV nhận xét

- Muốn bố cục rành mạch , hợp lí cácphần, các đoạn thống nhất, phân biệtrạch ròi Trình tự sắp xếp phải dễdàng đạt mục đích giao tiếp

3 Các phần của bố cục

- Bố cục: ba phần

+ Mở bài+ Thân bài+ Kết bài

- Mở bài không chỉ đơn thuần làthông báo đề tài của văn bản màcòn làm cho người đọc đi vào đềtài một cách dễ dàng, tự nhiên,hứng thú

- Kết bài không chỉ có nhiệm vụnhắc lại đề tài hay đưa ra nhữnglời hứa hẹn, nêu cảm tưởng, màphải làm cho văn bản để lại ấntượng tốt đẹp cho người đọc

*Ghi nhớ ( SGK 30)

II Luyện tập

1 Bài tập 1: Tìm ví dụ thực tế để

chứng tỏ rằng nếu chúng ta khôngchú ý đến việc sắp xếp ý cho rànhmạch thì bài văn không có hiệu quảcao

VD: Khi viết đơn xin nghỉ học, nếuchúng ta không sắp xếp theo trình tự.Chẳng hạn:

- Lí do viết đơn

- Lời hứa

- §äc bµi tËp 2 ? Nªu yªu cÇu bµi tËp?

- Häc sinh lµm bµi tËp

- Nªu kÕt qu¶

- Gi¸o viªn söa ch÷a, bæ sung

- Tên , lớp-> hiệu quả không cao

2 Bài tập 2:

* Bố cục Cuộc chia tay của nhữngcon búp bê: 3 đoạn

- Hai anh em chia đồ chơi

- Thuỷ đến trường chia tay cô giáo vàcác bạn

- Hai anh em phải chia tay

- Soạn “ Mạch lạc trong văn bản”

Tuần 2 Ngµy so¹n: 24/ 08/ 2011 Tiết 8: M¹ch l¹c trong v¨n b¶n

- Mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết của mạch lạc trong văn bản

- Điều kiện cần thiết để một văn bản có tính mạch lạc

2 Kiểm tra bài c ũ

? Bố cục trong văn bản là gì? Những yêu cầu về bố cục trong văn bản

- Bố cục trong văn bản là sự sắp xếp cỏc ý, cỏc đoạn, cỏc phần theo một trỡnh tự hợp lớ

- Muốn văn bản rành mạch, hợp lớ, cỏc phần , cỏc đoạn phải thống nhất rạch rũi Trỡnh tựsắp xếp phải dễ dàng, đạt mục đớch giao tiếp

3 Dạy bài mới

Hoạt động của Gv và Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Núi đến bố cục là núi đến sự sắp đặt, sự

phõn chia Nhưng văn bản lại khụng thể

liờn kết Vậy làm thế nào để cỏc phần, cỏc

đoạn của văn bản vẫn được phõn cắt rạch

rũi mà khụng mất đi sự liờn kết chặt chẽ

với nhau? Chỳng ta cựng tỡm hiểu bài “

Mạch lạc trong văn bản”

Hoạt động 2: Hỡnh thành kiến thức mới

? Giải thớch nghĩa của từ “ mạch lạc”

- Đụng y: mạch là vốn là mạch mỏu trong

cơ thể

? Mạch lạc trong văn bản cú được dựng

theo nghĩa trờn khụng?

- Khụng, nhưng cũng khụng xa rời nghĩa

đen, nú cú điểm giống với nghĩa đen của

? Cú ý kiến cho rằng trong văn bản, mạch

lạc là sự tiếp nối của cỏc cõu, cỏc ý theo

một trỡnh tự hợp lớ? Em cú tỏn thành ý kiến

trờn khụng? Vỡ sao?

- í kiến trờn là đỳng

? Nhắc lại bố cục chớnh của văn bản “

Cuộc chia tay của những con bỳp bờ”? Cỏc

sự việc được sắp xếp như thế nào?

( Mẹ bắt hai anh em chia đồ chơi

- Hai anh em rất thương nhau

I Mạch lạc và những yờu cầu về mạch lạc trong v ă n bản

1 Mạch lạc trong v ă n bản

* Mạch lạc văn bản: làm cho cỏc phần trongvăn bản thống nhất lại

* Tớnh chất

- Thụng suốt, liờn tục, khụng đứt đoạn

- Tiếp nối cỏc cõu , cỏc ý theo một trỡnh tựhợp lớ

2 Cỏc đ iều kiện đ ể v ă n bản cú tớnh mạchlạc

- Thành đưa em đến trường chào cô và các

bạn

- Hai anh em chia tay, Thuỷ để hai con

búp bê lại cho anh )

? Mặc dù nhiều sự việc nhưng nói chung

các sự việc này đều xoay quanh nội dung,

sự kiện chính là gì?

¸( Sù chia tay )

? Những con búp bê và hai anh em Thành

có vai trò gì trong truyện? Sù chia tay cã

vai trß g×

- (Là nhân vật chính, sù viÖc chÝnh)

* GV: Vậy trong văn bản muốn có tính

mạch lạc người viết phải để cho các sự

việc xoay quanh một sự việc chính, sự việc

chính xảy ra với các

HS đọc BT 2b

? Theo em đó có phải là chủ đề liên kết

các sự việc nêu trên thành một thể thống

nhất không? Đó có xem là mạch lạc trong

văn bản không?

( Tất các TN trên đều xay quanh chủ đề:

sự chia li và tâm trạng không muốn chia li

của hai anh em Thành- Thuỷ )

- Đọc BT 2c(SGK) HS thảo luận nhóm

lớn 5 phút

- Đại diện trình bày

+ Liên hệ tâm lí( nhớ lại) x

+ Liên hệ ý nghĩa ( tương đồng tương

phản)

HS đọc ghi nhớ SGK GV chốt

Hoạt động 4: Luyện tập

-HS đọc bài tập 1, nêu yêu cầu

-HS thảo luận theo tổ trong ba phút

-Đại diện trình bày

? Đọc đoạn văn của Tô Hoài

? Ý chính của đoạn văn là gì?

? Chỉ ra sự mạch lạc cuả đoạn văn?

- Gv gọi Hs đọc và nêu yêu cầu của bài

tập

- Hs làm việc cá nhân Gv gọi Hs trình

bày Cả lớp nhận xét Gv kết luận

con+ Người cha nhắc lại công lao và tình cảmcủa người mẹ đối với En-ri-cô

b Văn bản: Lão nông dân và các con

- Chủ đề: lao động là vàng

- Chủ đề xuyên suốt toàn bài+ Hai câu mở bài nêu chủ đề+ Đoạn giữa: kho vàng chôn dưới đất và sứclao động của con người làm nên lúa tốt

“vàng”

+ Đoạn kết: 4 câu kết: nhấn mạnh chủ đềthêm một lần nữa để khắc sâu

c Đoạn văn ( bổ sung) của Tô Hoài

- Ý chủ đạo xuyên suốt đoạn văn: sắc vàngtrù phú, đầm ấm của làng quê vào mùa đônggiữa ngày mùa

+ Câu đầu giới thiệu bao quát về sắc vàngtrong thời gian ( mùa đông, giữa ngày mùa)trong không gian( làng quê)

+ Miêu tả những biểu hiện phong phú củasắc vàng

+ Nhận xét , cảm nhận của tác giả về sắcvàng đó

-> Trình tự ba phần nhất quán, rõ ràng->làm cho bố cục mạch lạc

Bài tập 2

Việc thuật lại quá tỉ mỉ nguyên nhân dẫnđến cuộc chia tay của hai người lớn có thểlàm cho ý tứ chủ đạo bị phân tán, không giữđược sự thống nhất, và do đó, làm mất sựmạch lạc của câu chuyện Vì: Ý tứ chủ đạocủa câu chuyện xoay quanh cuộc chia taycủa hai đứa trẻ và hai con búp bê

Tuần 3 Ngày soạn: 27/ 08/ 2011

Những câu hát về tình cảm gia đình

I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu được khỏi niệm dõn ca, ca dao

- Nắm được giỏ trị tư tưởng, nghệ thuật của những cõu ca dao, dõn ca về tỡnh cảm gia đỡnh

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG.

1 Kiến thức:

- Khỏi niệm ca dao dõn ca

- Nội dung, ý nghĩa và một số hỡnh thức nghệ thuật tiờu biểu của những bài ca dao, dõn ca

về tỡnh cảm gia đỡnh

- Liờn hệ vấn đề mụi trường qua việc sưu tầm cỏc cõu ca dao

2 Kĩ năng.

- Đọc – hiểu và phõn tớch ca dao, dõn ca trữ tỡnh

- Phỏt hiện và phõn tớch những hỡnh ảnh so sỏnh, ẩn dụ, mụ tớp quen thuộc trong cỏc bài ca dao, dõn ca trữ tỡnh

Đỏp ỏn: Tổ ấm gia đỡnh là vụ cựng quý giỏ và quan trọng Mọi người hóy cố gắng bảo vệ

giữ gỡn, khụng nờn vỡ bất kỳ lớ do gỡ làm tổn hại đến những tỡnh cảm tự nhiờn trong sỏng ấy.Biết thụng cảm chia sẻ với những bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh

3 Dạy bài mới

Hoạt động của Gv và Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Trong cuộc đời mỗi con người chỳng ta, ai cũng

được nghe tiếng ru của bà, của mẹ Khỳc tõm

tỡnh đú thấm sõu vào tiềm thức mỗi người mà

năm thỏng khụng thể phai mờ Đú chớnh là

những làn điệu dõn ca Việt Nam được lưu truyền

trong dõn gian mà nhiều hơn cả là tỡnh cảm gia

đỡnh , con người Để hiểu rừ về ca dao dõn ca và

những cõu hỏt về tỡnh cảm gia đỡnh, chỳng ta

cựng tỡm hiểu bài học hụm nay

Hoạt động 2 Tỡm hiểu chung:

? Ca dao dõn ca là gỡ?

- Là khỏi niệm chủ đạo trong cỏc thể loại trữ tỡnh

dõn gian, kết hợp lời và nhạc diễn tả đời sống nội

tõm của con người

? Phõn biệt ca dao và dõn ca?

( Ca dao lời thơ dõn gian, cả những bài thơ dõn

gian mang phong cỏch nghệ thuật chung với bài

Hoạt động 4: Tỡm hiểu văn bản

- HS đọc bài ca dao số 1, GV ghi bảng phụ

? Lời trong bài ca dao là lời của ai núi với ai?

I Tỡm hiểu chung:

- Dõn ca: những sỏng tỏc dõn gian kếthợp lời và nhạc, tức là những cõu hỏtdõn gian trong diễn xướng

- Ca dao: Lời thơ của dõn ca vànhững bài thơ dõn gian mang phongcỏch nghệ thuật chung với lời thơ củadõn ca

- Tỡnh cảm gia đỡnh là một trongnhững chủ đề gúp phần thể hiện đờisống tõm hồn, tỡnh cảm của ngườiViệt Nam

II

Đ ọc, hiểu chỳ thớch

1 Đ ọc

2 Tỡm hiểu chỳ thớch III- Tỡm hiểu v ă n bản Bài 1

Nói về điều gì?

( Lời của mẹ nói với con qua điệu hát ra, người

mẹ muốn nói với con về bổn phận làm con.)

? Bài ca dao được làm theo thể thơ nào? Em có

nhận xét gì về âm điệu của bài?

(Thể lục bát, âm điệu tâm tình nhẹ nhàng, thành

kính , sâu sắc )

GV giới thiệu: Thể lục bát là thể thơ một câu

trên 6 tiếng câu dưới 8 tiếng

Tiếng 6 câu 1 vần tiếng 6 câu 2

Tiếng 8 câu 2 vần tiếng 6 câu 1

HS đọc hai câu đầu bài ca dao

? Chỉ ra biện pháp nghệ thuật được sử dụng

trong hai câu này?

(So sánh: Công cha – núi Thái Sơn

Nghĩa mẹ - nước

? Em hiểu thế nào là công cha, nghĩa mẹ?

- Là công sinh thành và giáo dưỡng

? Lấy hình ảnh núi, nước để so sánh công cha,

nghĩa mẹ có tác dụng gì?

( Là hình ảnh tự nhiên vũ trụ rộng lơn, vĩnh

hằng -> công lao vô cùng to lớn của cha mẹ)

- HS theo dõi hai câu tiếp theo

? Chỉ ra nghệ thuật được sử dụng trong hai câu

này?

( Núi cao biển rộng -> ẩn dụ

- Cù lao chín chữ -> chữ Hán

Mênh mông -> từ láy gợi hình ảnh rộng lớn ->

có sức biểu cảm cao -> học sau)

? Trước công lao to lớn của cha mẹ qua lời ca

dao, cha mẹ muốn nhắn nhủ các con điều gì?

( Ghi tạc công ơn trời biển của cha mẹ mà đền

đáp, làm tròn bổn phận của mình)

? Tìm đọc bài ca dao có nội dung tương tự

Công cha như núi Thái Sơn…

- HS đọc bài số 2

? Bài ca dao là lời tâm sự cuả ai?

( Người con gái lấy chồng xa)

? Tâm sự ấy được thể hiện qua những từ ngữ

nào? (Chiều chiều -> điệp

- Đứng ngõ sau-> vắng vẻ

- Ruột đau chín chiều)

- Công cha như núi Thái SơnNghĩa mẹ như nước trong nguồn chảyra

-> so sánh

- Sử dụng hình ảnh so sánh -> cônglao cha mẹ sinh thành giáo dưỡng vôcùng to lớn

- Núi cao biển rộng-> ẩn dụ

? Theo em “ chiều1 “ trong “chiều chiều” và “

chiều2” trong “ chín chiều” có đồng nghĩa

không?

(Không , “ chiều1” chỉ thời gian vào buổi chiều

-> điệp > nhiều buổi chiều

+ “ Chiều2” chỉ bề, chín bề -> nhiều bề)

? Tại sao người con gái lại đứng “ ngõ sau” mà

không phải nơi nào khác?

( “ Ngõ sau”: nơi vắng vẻ, hoang vắng , heo

hút, là nơi kín đáo để người con gái bộc lộ cảm

xúc , tâm trạng của mình đang dâng lên trong

lòng)

? Có thể thay từ “ trông” bằng từ “ nhìn” được

không?

( Không, “ trông” -> cái nhìn đăm đắm, mòn

mỏi của người con nhớ thương mẹ nơi quê nhà)

? Qua đó em thấy tâm trạng của người con gái

lấy chồng xa như thế nào?

? Tại sao người con gái đi lấy chồng lại có tâm

trạng ấy?

( Xã hội phong kiến, thân phận người con gái bị

lệ thuộc hôn nhân -> không hạnh phúc với tình

duyên -> buồn đau day dứt khôn nguôi.)

? Đọc bài ca dao có kiểu nhân vật là người con

gái lấy chồng xa?

( Chiều chiều ra đứng ngõ sau

Muốn về quê mẹ mà không có đò

- Vẳng nghe chim vịt kêu chiều

Bâng khuâng nhớ mẹ chín chiều ruột đau )

- HS đọc bài 3

? Bài ca dao là lời tâm sự của ai về diều gì?

(Lời của con cháu nói với ông bà)

? “ Ngó lên” thể hiện điều gì?

( Cái nhìn trân trọng , tôn kính)

? Chỉ ra nghệ thuật trong bài ca dao

(So sánh )

? Hình ảnh so sánh có gì độc đáo?

( Dùng hình ảnh nuột lạt -> sự việc bình thường

để chỉ sự kết nối bền vững cũng như tình cảm

huyết thống và công lao to lớn của ông bà trong

việc gây dựng gia đình)

? Bài ca dao bộc lộ tình cảm gì?

+ Ruột đau chín chiều

- Tâm trạng buồn tủi, xót xa, sâu lắngcủa người con gái lấy chồng xa nhớ

về quê nhà

Bài 3

+ Ngó : trân trọng, tôn kính+ Bao nhiêu nuột lạt nhớ ông bà bấynhiêu -> so sánh

- Nghệ thuật so sánh diễn tả nỗi nhớ

và lòng kính yêu của con cháu với

? Tìm những bài ca dao có hình ảnh so sánh bao

nhiêu … bấy nhiêu?

( Qua cầu dừng bước trông cầu…

Qua đình ngả nón trông đình….)

- HS đọc bài ca dao số 4

? Lời trong bài ca dao là lời của ai nói với ai?

(Lời của anh em nói với nhau cũng có thể là lời

của ông bà nói với con cháu về tình cảm anh em)

? Có người cho rằng “ người xa” là người ở xa, ý

kiến của em như thế nào?

(Không đúng, người xa -> người ngoài)

? Từ ngữ nào biểu thị mối quan hệ anh em trong

bài? ( Cùng chung, cùng thân)

? Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

Tác dụng của nó?

- Điệp từ cách quãng “ cùng….cùng” sẽ học ở

bài sau

? Đọc hai câu tiếp

? Nhận xét từ ngữ sử dụng trong hai câu?

(Tác giả so sánh tay, chân với tình cảm anh em)

? T¹i sao l¹i so s¸nh nh vËy ?

(Đó là những bộ phận trong cơ thể không thể

tách rời nhau -> anh em yêu thương gắn bó)

? Qua bài ca dao chúng ta phải ghi nhớ điều gì?

? Sau khi học xong 4 bài ca dao em thấy có điểm

gì chung về nghệ thuật Thảo luận nhóm lớn

trong 3 phút

( Thể lục bát trữ tình, âm điệu tâm tình

- Sử dụng các hình ảnh quen thuộc

- Là lời độc thoại có kết cấu một vế)

? Nội dung diễn tả của 4 bài ca dao

III.Tổng kết : Ghi nhớ ( SGK)

4 Củng cố:

? So sánh thơ trữ tình dân gian với thơ trữ tình

- Giống: đều là thơ trữ tình, sử dụng các biện pháp nghệ thuật

- Khác: Thơ trữ tình dân gian thường rất ngắn; thể thơ: lục bát hoặc lục bát biến thể

Dùng hình thức lời ru, câu hát ru, lối ví von

5 Hướng dẫn học bài:

- Nắm được nội dung, nghệ thuật các bài ca dao dân ca Học thuộc bốn bài và ghi nhớ

Tuần 3 Ngày soạn:28/ 08/ 2011

Tiết 10: Những câu hát về tình yêu

quê hơng đất nớc con ngời

- Đọc – hiểu và phõn tớch ca dao, dõn ca trữ tỡnh

- Phỏt hiện và phõn tớch những hỡnh ảnh so sỏnh, ẩn dụ, mụ tớp quen thuộc trong cỏc bài ca dao trữ tỡnh về tỡnh yờu quờ hương, đất nước, con người

2 Kiểm tra bài cũ: Ca dao dõn ca là gỡ? Phõn biệt ca dao và dõn ca?

Đỏnh dấu vào ụ trống mà em cho là đỳng

1 Hai bài ca dao đó học cú nội dung

 Thể hiện tỡnh cảm gia đỡnh

 Thể hiện tỡnh yờu con người, quờ hương

2 Hai bài ca dao cú nghệ thuật chủ yếu là:

 Thể thơ lục bỏt, õm điệu mượt mà

 Sử dụng so sỏnh, ẩn dụng hỡnh ảnh gần gũi, quen thuộc

 Sử dụng nhõn hoỏ

3 Dạy bài mới

Hoạt động của Gv và Hs Nội dung chính

Hoạt động 1: Khởi động

Tỡnh cảm gia đỡnh, tỡnh yờu quờ hương đất

nước , con người là những chủ đề lớn của ca dao

dõn ca, xuyờn thấm trong nhiều cõu hỏt Những

bài ca dao thuộc chủ đề này rất đa dạng Cú

những cỏch diễn tả riờng, nhiều bài thể hiện rừ

màu sắc địa phương Để hiểu rừ về chủ đề này

chỳng ta cựng học bài hụm nay

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

- GV hướng dẫn đọc: Giọng mượt mà, tỡnh cảm

- GV đọc mẫu một bài, HS đọc, nhận xột, GV

sửa chữa

- HS đọc chỳ thớch SGK

- HS đọc bài ca dao số 1

? Nhận xột bài 1, em đồng ý với những ý kiến

n oào trong cỏc ý kiến sau:

a-Bài ca là lời của một người và cú một phần

xb-Bài ca cú hai phần: phần đầu là cõu hỏi của

chàng trai, phần sau là lời đỏp của cụ gỏi

xc-Hỡnh thức đối đỏp này cú rất nhiều trong ca

dao dõn ca

d-Hỡnh thức đối đỏp này khụng phổ biến trong

ca dao dõn ca

? Trong bài vỡ sao chàng trai cụ gỏi lại dựng

những địa danh ( với những đặc điểm của từng

địa danh) như vậy để hỏi đỏp?

( Đõy là hỡnh thức trai gỏi thử tài đo độ hiểu

biết kiến thức địa lớ, lịch sử Cõu hỏi và lời đỏp

hướng về địa danh ở Bắc Bộ Đú là những vựng

cú dấu tớch văn hoỏ nổi bật)

? Qua lời hỏi đỏp em thấy chàng trai , cụ gỏi là

những người như thế nào?

( Am hiểu lịch sử dõn tộc, lịch sự , tế nhị)

? Chứng tỏ họ cú tỡnh cảm gỡ đối với quờ hương?

- HS đọc bài số 2

? Bài ca dao mở đầu bằng cụm từ “ rủ nhau” ,

hóy cho biết khi nào người ta dựng cụm từ này?

(Khi người ta rủ và người được rủ cú quan hệ

thõn mật, gần gũi, cựng quan tõm và muốn làm

Qua lời đối đỏp của chàng trai, cụ gỏi-> thể hiện niềm tự hào, sự hiểu biết

và tỡnh yờu quờ hương đất nước củahọ

Bài 2

một việc gì đó)

? Em hãy đọc một bài ca dao có kiểu mở đầu

bằng cụm từ “ rủ nhau”?

( Rủ nhau đi cấy đi cày

Rủ nhau xuống biển mò cua)

? Em nhận xét gì về cách tả cảnh của bài 2?

(Bài ca dao gợi nhiều hơn tả)

? Địa danh và cảnh trí trong bài gợi lên điều gì?

( Kiếm Hồ, cầu Thê Húc, đề Ngọc Sơn, đài

Nghiên, Tháp Bút là những địa danh từ lâu đời

đã đi vào tiềm thức của người dân Việt Nam)

? Để tả cảnh, tác giả dân gian sử dụng biện pháp

nghệ thuật gì? Em nhận xét gì cảnh đó? ( LiÖt kª

-Cảnh trí đẹp giàu truyền thống lịch sử văn hoá,

cảnh đa dạng, thơ mộng, thiêng liêng -> âm vang

lịch sử văn hoá dân tộc)

? Em suy nghĩ gì về câu hỏi cuối bài “Hỏi ai gây

dựng nên non nước này”

( Câu hỏi tu từ giàu cảm xúc, tự nhiên, giàu âm

điệu nhắn nhủ tâm tình -> câu hỏi tu từ học sau)

? Phân tích tác dụng của câu hỏi tu từ này?

? Bài ca dao thể hiện tình cảm gì của người viết?

- HS đọc bài ca dao số 3

? Bài ca dao tả cảnh ở đâu? ( Xứ Huế )

? Cảnh đó được miêu tả như thế nào?

Nghệ thuật được sử dụng trong bài ca dao này?

- So sánh: Như tranh hoạ đ ồ

bức vẽ cảnh vật, sông núi

? Em nhận xét gì về cảnh vật núi sông?

Ai vô xứ Huế thì vô

? Nhận xét gì về nghệ thuật trong câu cuối?

(Đại từ phiếm chỉ” ai” hàm chứa nhiều đối

tượng mà tác giả hướng tới

- Dấu chấm lửng -> tình ý da diết, mênh mang )

- HS đọc bài ca dao số 4

? Em nhận xét gì về từ ngữ ở hai dòng thơ đầu?

(Câu thơ dài -> sự rộng hoá, dàn trải, mênh

mông Các điệp từ, đảo ngữ, đối xứng)

? Tác dụng của những biện pháp nghệ thuật này?

- Kiếm Hồ, cầu Thê Húc, đền NgọcSơn, đài Nghiên, tháp Bút

- Sử dụng liệt kê -> gợi cảnh trí đẹpgiàu truyền thống lịch sử văn hoácảnh đa dạng, thơ mộng, thiêng liêng

Sử dụng câu hỏi tu từ -> khẳng địnhcông lao xây dựng non nước củanhiều thế hệ

Nhắc nhở các thế hệ con cháu phảigiữ gìn , xây dựng non nước choxứng đáng truyền thống dân tộc

-> Niềm tự hào mãnh liệt và lòng yêunước sâu sắc

Bài 3

- Quanh quanh -> từ láy

- Non xanh nước biếc -> thành ngữ

- Tranh hoạ đồ -> so sánh

- Sử dụng hình ảnh so sánh -> cảnh

xứ Huế đẹp, tươi mát lên thơ

- Ai vô xứ Huế thì vô

+ Đại từ phiếm chỉ+ Dấu chẩm lửng

- Tình yêu tha thiết, tự hào về phongcảnh quê hương đất nước

Bài 4

- Câu thơ dài, điệp từ, đảo ngữ đốixứng, từ láy -> diễn tả sự rộng lớn,

- GV đọc hai câu cuối

? Phân tích hình ảnh cô gái ở hai câu này?

Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì khi

miêu tả? (So sánh: thân em -chẽn lúa đòng đòng)

? Tại sao tác giả so sánh như vậy, giữa thân hình

người con gái và chẽn lúa đòng đòng có điểm gì

(Đây là lời của chàng trai thấy cánh đồng mênh

mông bát ngát và cô gái mảnh mai, trẻ trung ,

đầy sức sống -> chàng trai ngợi ca vể đẹp cánh

đồng và cô gái -> bày tỏ tình cảm)

Hoạt động 3: Ghi nhớ

? Bốn bài ca dao có chung nội dung gì?

- Tự hào về quê hương, đất nước, tình yêu chấn

chất, tinh tế của con người Việt Nam

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

Sưu tầm các câu ca dao nói về môi trường mà

- Học thuộc các bài ca dao Nắm nghệ thuật, nội dung

- Sưu tâm thêm các bài ca dao nói về tình yêu quê hương, đất nước

- Chuẩn bị: “ Từ láy”, trả lời các câu hỏi SGK, xem trước các bài tập./.

Tuần 3 Ngày soạn: 29/ 08/ 2011

- Nắm được đặc điểm về nghĩa của từ láy

- Hiểu được giá trị tượng thanh, gợi hình, gợi cảm của từ láy ; biết cách sử dụng từ láy

- Có ý thức rèn luyện, trau dồi vốn từ láy

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG.

1 Kiến thức:

- Khái niệm từ láy

- Các loại từ láy

2 Kĩ năng.

- Phân tích cấu tạo từ, giá trị tu từ của từ láy trong văn bản

- Hiểu nghĩa và biết cách sử dụng một số từ láy quen thuộc để tạo giá trị gợi hình, gợi tiếng, biểu cảm, để giảm hoặc nhấn mạnh

2 Kiểm tra bài cũ:

? Có những loại từ ghép nào? Đặc điểm của từng loại

- Từ ghép chính phụ có tiếng chính và tiếng phụ, tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đúng sau

Từ ghép chính phụ có tính chất phân nghĩa, nghĩa từ ghép chính phụ hẹp hơn nghĩa tiếngchính

- Từ ghép đẳng lập: các tiếng bình đẳng về NP Có tính chất hợp nghĩa, nghĩa của từ ghépđẳng lập khái quát hơn nghĩa của các tiếng tạo nên nó

3 Dạy bài mới

Hoạt động 1: Khởi động

Chúng ta đã được biết từ phức gồm hai loại là từ

ghép và từ láy Ở tiết trước các em đã tìm hiểu về

từ ghép, nắm được đặc điểm của từ ghép Để giúp

các em hiểu sâu sắc về từ láy và các khái niệm

phân biệt từ ghép đẳng lập có tiếng giống nhau

phụ âm đầu hoặc vần Chúng ta sẽ đi sâu vào bài

Phân loại các từ láy?

-> láy toàn bộ “đăm đăm”

-> mếu máo, liêu xiêu => láy bộ phận

? Vì sao người ta không gọi các từ láy “ bần bật,

thăm thẳm “ là “ bật bật, thẳm thẳm”?

- Các từ có sự biến đổi thanh điệu và phụ âm cuối

-> để dễ nói xuôi tai

? Theo em các từ bần bật, thăm thẳm thuộc loại từ

láy nào? ( Láy hoàn toàn )

GV giới thiệu quy luật biến đổi thanh điệu và phụ

âm cuối: ngang hỏi sắc, huyền ngã nặng

? Hãy tìm một số từ láy có cấu tạo tương tự bần

bật và thăm thẳm? ( Đo đỏ, đèm đẹp )

? Có mấy loại từ láy? Đặc điểm của từng loại?

HS đọc ghi nhớ GV khái quát

? Lấy ví dụ? Đặt câu với từ láy đó?

HS đọc ví dụ SGK

? Nghĩa cuả từ láy ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu

được tạo thành do đặc điểm gì về âm thanh?

? Các từ láy lí nhí, li ti, ti hí có đặc điểm chung gì

về âm thanh và nghĩa?

(Tạo nghĩa dựa vào khuôn vần có nguyên âm I ->

độ mở nhỏ nhất, âm lượng nhỏ nhất -> biểu thị

tính chất nhỏ bé, nhỏ nhẹ )

? Các từ láy nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh có

đặc điểm gì chung về âm thanh và nghĩa?

(Nhóm từ láy bộ phận có tiếng gốc đứng sau,

- Nghĩa: lí nhí, li ti, ti hí tạo nghĩadựa vào đặc tính âm thanh của vần

- Nghĩa nhấp nhô, phập phồng, bậpbềnh được tạo thành dựa vào nghĩatiếng gốc và sự hoà phối âm thanhgiữa các tiếng

tiếng đứng trước lặp lại phụ âm đầu của tiếng gốc

-> nghĩa biểu thị trạng thái vận động khi nhô lên

khi hạ xuống khi phồng khi xẹp, khi nổi khi chìm)

? So sánh có nghĩa của các từ láy “ mềm mại”, “đo

đỏ” với nghĩa các tiếng gốc “ mềm” và

“đỏ”( mềm: dễ bị biến dạng dưới tác dụng cơ

học-Mềm mại: có sắc thái biểu cảm rõ: mềm gợi cảm

giác dễ chịu khi sờ tay vào, có dáng nét lượn cong

tự nhiên, đẹp mắt, âm điệu uyển chuyển nhẹ

Từ láy bộ phận nức nở, tức

tưởi, rón rén,lặng lẽ, rực rỡ,ríu ran, nặng nề

2 Bài tập 2: Điền thêm các tiếng láy

để tạo thành từ láy

- Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khangkhác, thâm thấp, chênh chếch, anhách

3 Bài tập 3:

1 a nhẹ nhàng b nhẹ nhàng2.a xấu xa b xấu xí3.a tan tành b tan tác

4 Bài tập 5:

Các từ máu mủ, mặt mũi, tóc tai, râuria, khuôn khổ, ngọn ngành, tươi tốt,nấu nướng, ngu ngốc, học hỏi, mệtmỏi, nảy nở là từ ghép đẳng lập

- Sự tạo thành nghĩa của từ lỏy

- Chuẩn bị bài : Quá trình tạo lập văn bản

Tuần 3 Ngày soạn: 30/ 08/ 2011

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Nắm được cỏc bước của quỏ trỡnh tạo lập một văn bản để cú thể tập viết văn bản một cỏch

cú phương phỏp và cú hiệu quả hơn

- Củng cố lại những kiến thức đó học về liờn kết, bố cục và mạch lạc trong văn bản Vận dụng những kiến thức đú vào việc đọc- hiểu văn bản và thực tiễn núi

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG.

2 Kiểm tra bài cũ:

? Mạch lạc trong văn bản là gỡ? Cỏc điều kiện để cú văn bản cú tớnh mạch lạc?

( Mạch lạc là làm cho cỏc phần, cỏc đoạn trong văn bản thống nhất lại

Điều kiện: Cỏc cấu, đoạn, phần: cựng chủ đề, tiếp nối theo một trỡnh tự hợp lớ)

3.Dạy bài mới

Hoạt động 1: Khởi động

Chỳng ta đó được học về liờn kết , bố cục , mạch lạc trong văn bản Vậy chỳng ta học nhữngkiến thức và kĩ năng ấy làm gỡ? Cú phải chỉ để biết thờm về văn bản hay là để sử dụng tạolập văn bản Để hiểu rừ hơn điều này chỳng ta cựng nghiờn cứu bài hụm nay

Hoạt động của Gv và Hs Nội dung chính

Hoạt động 2: Hỡnh thành kiến thức mới

- Đọc bài tập 1(Sgk)

? Khi viết thư cho bạn điều gỡ thụi thỳc em viết

thư? ( thăm hỏi, bỏo tin )

? Khi cụ giỏo yờu cầu em viết bài văn miờu tả để

nộp thỡ em làm gỡ? ( viết bài )

? Vậy theo em khi nào người ta cú nhu cầu tạo lập

văn bản?

I Các b ớc tạo lập văn bản

1 Nhu cầu tạo lập văn bản

Khi cú nhu cầu giao tiếp ( viết thư,phỏt biểu, viết bài) thỡ ta tạo lập văn