giáo án ngữ văn lớp 7 chuẩn kiến thức cả năm in dùng luôn

Cảm xúc mẹ rất nôn nao hồi hộp khi cùng bà ngọai đi tới gần ngôi trường và nỗi chơi vơi hốt hỏang khi cổng trường đóng lại Nhớ đến ngày khai trường của mình mẹ không ngủ được vì ngày kha

Ngày soạn :

Bài 1 CỔNG TRƯỜNG MỞ RA

Lý Lan

I Mục tiêu bài học :

Giúp HS :

- Cảm nhận và hiểu được những tình cảm thiêng liêng , đẹp đẽ của cha, mẹ đối với con cái

- Thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người

II Các bước lên lớp :

1 Ổn định lớp :

2 Kiểm tra bài cũ : (không )

3 Bài mới :

- Giới thiệu : Ngày đầu tiên đi học ai đã đưa em đến trường? lúc ấy cảm xúc của em như thế nào?

- Thật vậy, trong chúng ta, ai cũng có những kỷ niệm đẹp của ngày đầu tiên đến trường Đó là sự háohức, rụt rè và bỡ ngỡ Tâm trạng của các em là vậy, thế còn tâm trạng của các bậc làm cha mẹ thì như thếnào đối với ngày đầu tiên đi học của con ? chúng ta sẽ cùng tìm hiểu vấn đề “ Cổng trường mở ra ” của LýLan

Nội dung phương thức họat động : Ghi bảng

Hoạt động 1 : Đọc

- Giáo viên đọc mẫu đoạn đầu

- Gọi học sinh đọc phàn còn lại, chú ý sắc thái biểu cảm của bài

văn, hướng dẫn học sinh đọc cho đúng

- Gọi học sinh đọc chú thích sách giáo khoa, giải thích lại một số

từ khó

Hoạt động 2 : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản

- Về bài “ Cổng trường mở ” ra nói đến sự việc gì?

 Tâm trạng của người mẹ trong đêm không ngủ trướcngày khai trường lần đầu tiên của con

- Theo em tại sao người mẹ lại không ngủ được ?

 Mẹ không ngủ được một phần do cũng háo hức, băn khoăn

lo lắng cho ngày mai là ngày khai trường của con, một phần là do

nhớ lại những kỷ niệm thuở mới cắp sách đến trường của mình

- Đó là những kỷ niệm gì?

 kỷ niệm ngày đầu tiên đi học được bà ngọai dẫn đến trường

Cảm xúc mẹ rất nôn nao hồi hộp khi cùng bà ngọai đi tới gần ngôi

trường và nỗi chơi vơi hốt hỏang khi cổng trường đóng lại

Nhớ đến ngày khai trường của mình mẹ không ngủ được vì ngày

khai trường đã để lại dấu ấn sâu đậm trongtâm hồn người mẹ, đến

nỗi người mẹ cứ nhắm mắt lại là dường như vang bên tai tiếng đọc

bài trầm bổng : “ Hằng năm cứ vào cuối thu… dài và hẹp ”

- Những chi tiết trên cho em thấy đây là một người mẹ như thế nào?

Đêm trước ngày khai trường tâm trạng của người mẹ là vậy, còn

tâm trạng của người con là như thế nào? Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu

về tâm trạng của người con

- Chi tiết nào trong bài biểu hiện tâm trạng của người con?

 + “Đêm nay con cũng háo hức như trước mỗi lần đi chơi xa”

+ “Giấc ngủ đến với con … đang mút kẹo”

Rõ ràng tâm trạng của đứa con không giống tâm trạng của người mẹ,

I.Tìm hiểu văn bản

1 Tâm trạng của người mẹ trong đêm trước ngày khai trường của con vào lớp 1

A/ Tâm trạng của mẹ

- Quan tâm, lo lắng cho con

- Bâng khuâng, xao xuyến, thaothức, suy nghĩ triền miên, nhớ lạinhững kỷ niệm về ngày khai trườngđầu tiên của mình

 Một người mẹ rất yêu thương con

B Tâm trạng của con

- Háo hức, nhẹ nhàng, thanh thản đivào giấc ngủ

“ giấc ngủ đến với con … ăn một cáikẹo”

đứa con rất vô tư, hồn nhiên thanh thản đi vào giấc ngủ

( Liên hệ thực tế )

- Có phải người mẹ đang nói trực tiếp với con không?

- Theo em, người mẹ đang tâm sự với ai? Cách viết này có tác

dụng gì? ( Có thể cho học sinh thảo luận )

 Người mẹ không trực tiếp nói với người con hoặc với ai cả

Người mẹ nhìn con ngủ, như tâm sự với con nhưng thật ra là đang

nói với chính mình, đang tự ôn lại kỷ niệm của riêng mình

Cách viết này làm nổi bật được tâm trạng, khắc họa được tâm

tư, tình cảm, những suy nghĩ sâu kín của bà mẹ mà đôi khi khó nói

ra bằng những lời trực tiếp

* Nhà trường đã mang lại cho các em những gì? Câu văn nào

trong bài nói lên tầm quan trọng của nhà trường đối với thế hệ trẻ ?

Người mẹ nói : … “ bước qua cánh cổng trường là một thế giới

kỳ diệu sẽ mở ra” đã gần 7 năm bước qua cánh cổng trường bây giờ

em mới hiểu thế giới kỳ diệu đó là gì? ( gọi 4 HS )

+ Có thêm nhiều bạn bè, được sống trong tình yêu thương của

thầy cô và bè bạn

 Trẻ con, hồn nhiên

2 Vai trò của nhà trường đối với thế hệ trẻ :

- Nhà trường đã mang lại trithức, đạo đức, tính chất và lý tưởngcho học sinh

- Vì thế ai cũng biết rằng mỗi sailầm trong giáo dục sẽ ảnh hưởngđến cả thế hệ mai sau, và sai lầmtrên là có thể đưa thế hệ ấy đi lệch

+ Kiến thức về cuộc sống, cách ứng xử với mọi người, và

nhiều điều bổ ích

( Liên hệ bài hát : Đất Nước Mến Thương )

- Qua bài học này chúng ta cần ghi nhớ những gì?

Họat động 3 : Hướng dẫn học sinh làm bài tập

- Học sinh đọc câu hỏi

- Suy nghĩ và làm vào vở

- Gọi 2 học sinh đọc bài làm của mình

- Giáo viên nhận xét, cho điểm

- Đọc bài đọc thêm sách giáo khoa

cả hàng dặm sau này

 Nói lên vai trò quan trọng củanhà trường

* Ghi nhớ : Sách giáo khoa /9 Bài tập 1 :

Một bạn cho rằng có rất nhiềungày khai trường để vào lớp Một làngày có dấu ấn sâu đậm nhất trongtâm hồn mỗi con người Em có tánthành với ý kiến đó không? Vì sao?

4.Củng cố : Tâm trạng của người mẹ trong đêm trước ngày khai trường của con như thế nào?

5.Dặn dò : - Học thuộc phần ghi nhớ

- Làm bài tập 2 phần luyện tập

- Chuẩn bị tiết tiếp theo “ Mẹ tôi ”

===============================================================================Ngày soạn :

BÀI 1 VĂN BẢN : MẸ TÔI

Ét-môn-đô-đơ-A-mi-xi

I Mục tiêu bài học :

Giúp học sinh cảm nhận được tình yêu thương rất đỗi thiêng liêng của cha mẹ đối với con cái

II Các bước lên lớp :

1 Ổn định lớp2.Kiểm tra bài cũ

- Qua văn bản “ Cổng Trường Mở Ra ” em thấy tâm trạng người mẹ trong đêm trước ngày khai trườngcủa con như thế nào?  Em có suy nghĩ gì về văn bản này?

- Đã 7 năm ngồi ghế nhà trường, em thấy vai trò của nhà trường đối với thế hệ trẻ như thế nào?

- Kiểm tra bài tập về nhà

3 Bài mới - Giới thiệu : Từ văn bản “ Cổng Trường Mở Ra ” chúng ta thấy trong cuộc đờicủa mỗi chúng ta, người mẹ giữ một vị trí và ý nghĩa hết sức lớn lao, thiêng liêng và cao cả Nhưng khôngphải khi nào ta cũng ý thức hết được điều đó Chỉ đến khi mắc những lỗi lầm, ta mới nhận ra tất cả

Bài văn “ Mẹ Tôi ” sẽ cho ta một bài học như thế

Nội dung và phương thức họat động Ghi bảng

Họat động 1 : - Đọc

Giáo viên đọc văn bản sau đó hướng dẫn HS đọc lại

I Tác giả - Tác phẩm :

Sách giáo khoa

 Đây là văn biểu cảm nên lưu ý cho học sinh cần thể hiện

được trên tâm tư và t/c buồn khổ của người cha trước lỗi lầm của

con, và sự trân trọng của ông đối với vợ mình

- Gọi học sinh đọc lại chú thích sách giáo khoa Giáo viên giải

thích một số từ khó

Họat động 2 :

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản

Tại sao văn bản là một bức thư người bố gửi cho con nhưng nhan đề

lại lấy tên là “ Mẹ Tôi ” ?

 Thứ 1 , nhan đề ấy là của chính tác giả A-Mi-Xi đặt cho đoạn

trích Mỗi truyện nhỏ trong “Những tấm lòng cao cả ” đều

có một nhan đề do tác giả đặt

 Thứ 2 , khi đọc kỹ chúng ta sẽ thấy tuy bà mẹ không xuất hiện

trực tiếp trong câu chuyện nhưng đó lại là tiêu điểm mà các nhân

vật và chi tiết đều hướng tới để làm sáng tỏ

- Qua bức thư người bố gửi cho con chúng ta lại thấy hiện lên

hình tượng một người mẹ cao cả và lớn lao Không để cho người mẹ

xuất hiện trực tiếp, tác giả cũng như bộc lộ trên t/c và thái độ quý

trọng của người bố đối với mẹ, mới có thể nói được một cách tế nhị

và sâu sắc những gian khổ hi sinh mà nguời mẹ đã âm thầm, lặng lẽ

dành cho đứa con của mình

- Sự hi sinh của người mẹ đối với con như thế nào? các em hãy

tìm trên chi tiết nói về người mẹ của En-Ri-Cô ?

- Qua đó em hiểu được mẹ của En-Ri-Cô là người như thế nào?

- En-Ri-Cô có lỗi gì với mẹ ?

- Trước lỗi lầm ấy thái độ của người bố qua bức thư như thế

II Tìm hiểu văn bản :

1 Tình yêu thương của người mẹ đối với En-Ri-Cô

- Mẹ thức suốt đêm chăm sóc lolắng khi con bệnh

- Mẹ có thể hi sinh mọi thứ vìcon, thậm chí có thể hi sinh cả tínhmạng mình để cứu sống con

 Yêu thương con mình nhất trênđời

2 Thái độ của bố đối với En-Ri-Cô khi em đã lỡ thốt ra lờiõ thiếu lễ độ với mẹ lúc cô giáo đến thăm

- “… như một nhát dao đâm vàotim bố vậy ”

- “… bố không thể nén giận đối vớicon ”

- “ cái dấu vết vong ân bội nghĩatrên trán con ”

- “… thật đáng xấu hổ và nhục nhãcho kẻ nào đã chà đạp lên tình yêuthương đó ”

-“ Thà rằng bố không có con cònhơn là thấy con bội bạc với mẹ ”

- Theo em điều gì đã khiến En-Ri-Cô “xúc động vô cùng” khi

đọc thư của bố ? ( a, c, d )

- Tại sao bố không nói trực tiếp với En-Ri-Cô mà lại viết thư ?

 Bởi vì đó là trên t/c, trên điều tế nhị nhiều khi không thể nói trực

tiếp được cũng có thể qua thư, người con sẽ đỡ bị tự ái, xấu hổ trước

- “… bố sẽ không thể vui lòng đáp lại cái hôn của con được ”

 Buồn bã và tức giận

mặt cha mình.

- Mặt khác, người cha muốn con mình có dịp đọc đi đọc lại để

suy gẫm những điều trong thư Nhưng cũng có thể là cha con ít gặp

nhau nhiều

- Qua bài học này chúng ta cần ghi nhớ những gì ?

Họat động 3 : Hướng dẫn học sinh làm bài tập

- Học sinh về nhà làm ( có thể chọn phần ghi nhớ )

- Giáo viên gợi ý :

+ Đó là chuyện gì ? Xảy ra khi nào ? Ở đâu ?

+ Bố mẹ buồn phiền ra sao ?

+ Những suy nghĩ và tình cảm của em sau khi sự việc đã xảy

ra

* Ghi nhớ : Sách giáo khoa

III Luyện tập :

Bài tập 1 : Hãy chọn 2 đoạn trong

thư có nội dung thể hiện ý nghĩa vôcùng lớn lao của người mẹ đối vớicon và học thuộc đoạn văn đó

Bài tập 2 : Hãy kể lại một việc

em lỡ gây khiến bố mẹ buồn phiền

4 Củng cố : Tình yêu thương của mẹ đối với En-Ri-Cô như thế nào? Bố có thái độ gì khi En-Ri-Cô có lỗi

với mẹ ?

5 Dặn dò : Học bài

Đọc bài đọc thêmChuẩn bị tiết tiếp theo : Từ Ghép

===============================================================================Ngày soạn :

Tuần 1 Tiết 3 Ngữ Văn

I Mục tiêu bài học :

Giúp học sinh :

- Nắm được cấu tạo của 2 lọai từ ghép : ghép từ chính phụ và từ đẳng lập

- Hiểu được ý nghĩa của các lọai từ ghép

II Các bước lên lớp :

Nội dung – Phương thức họat động : Ghi bảng

Họat động 1 : Ôn lại định nghĩa từ ghép

Họat động 2 : Tìm hiểu cấu tạo của từ ghép chính phụ và

từ ghép đẳng lập

- Giáo viên cho 2 ví dụ lên bảng

- Trong các từ ghép “ Bà ngoại ”, “Thơm phức ” ở ví dụ trên

tiếng nào là tiếng chính

- Tiếng nào là tiếng phụ bổ sung tiếng chính ?

Chúng ta thử so sánh : - Bà / Ngoại

- Bà / Nội

Ghi bảng

I Các loại từ ghép

A./ Mẹ còn nhớ sự nôn nao, hồihộp khi cùng bà ngoại đi tới gầnngôi trường và nỗi chơi vơi hốthoảng khi cổng trường đóng lại

B./ Cốm không phải …, cáimùi thơm phức của lúa mới, của hoacỏ dại ven bờ - Bà / Ngoại

- Thơm / Phức

 Chúng ta thấy bà ngoại và bà nội chung nét nghĩa là bà nhưng

nghĩa của bà ngoại và bà nội khác nhau là do tác dụng bổ sung

nghĩa của tiếng phụ “ngoại” “nội”, tiếng bổ sung nghĩa là tiếng

phụ, tiếng được bổ sung là tiếng chính

Thơm /ngátCác em thấy tiếng nào đứng trước, tiếng nào đứng sau?

 Như vậy, từ ghép có tiếng chính (đứng trước) và tiếng phụ (đứng

sau) bổ sung nghĩa cho tiếng chính thì đó là từ ghép chính phụ

* Cho ví dụ khác : - Các em cho biết các từ ghép “quần áo”,

“trầm bổng” đâu là chính, đâu là phụ ?

( không phân ra được ) Vậy các từ ở ví dụ c,d chúng ta không thể phân ra được tiếng

phụ, tiếng chính Các tiếng đều bình đẳng với nhau về mặt ngữ

pháp Những từ ghép như vậy người ta gọi là từ ghép đẳng lập

- Như vậy các em thấy có mấy loại từ ghép ?

- Em nào có thể nhắc lại cho cô thế nào là từ ghép chính phụ?

( cho học sinh lấy thêm ví dụ )

- Thế nào là từ ghép đẳng lập ? lấy ví dụ

Hoạt động 3 : Tìm hiểu nghĩa của các từ ghép.

- Học sinh so sánh nghĩa của từ “bà”ø và từ “bà ngoại”?

 Bà : Đàn bà sinh ra cha hoặc mẹ

Bà ngọai : Người đàn bà sinh ra mẹ

 Qua đó ta rút ra kết luận nghĩa của từ :“bà ngoại” hẹp hơn

nghĩa của từ “bà” tức là nghĩa của tiếng phụ hẹp hơn tiếng chính

- Cô có một từ ghép đẳng lập : Quần và áo nói chung

 Như vậy nghĩa của từ ghép đẳng lập khái quát hơn nghĩa của các

tiếng tạo ra nó

Họat động 4 : Học sinh làm bài tập.

Bài tập 1 : phân lọai từ ghép

Cho học sinh lên bảng làm

Bài tập 2 : Tạo từ ghép C – P

Học sinh lên bảng làm - Bút chì, - Ăn bám

- Thước kẻ - Trắng xóa

Bài tập 3 : Tạo từ ghép đẳng lập :

C./ Việc chuẩn bị quần áo mới, giàynón mới … ngày khai trường

D./ Mẹ không lo … tiếng đọc bàitrầm bổng

- Mưa rào - Vui tai

- Làm quen - Nhát gan

Từ ghép Đ-LTừ ghép C-P

Từ ghép Đ - L

Lâu đời, xanh ngát, nhà ăn, nhàmáy, cười tủm

5 Dặn dò : Học thuộc ghi nhớ

Bài tập 4 : Giải thích cách dùng từ ghép :

Có thể nói 1 cuốn sách, 1 cuốn vở vì sách và vở là danh từ chỉ sự vật tồn tại dưới dạng cá thể, có thểđếm được

Còn sách vở là từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp, chỉ chung cả 2 loại nên không thể nói 1 quyển sách vở được

4 Củng cố :- Giáo viên cho học sinh đọc phần đọc thêm Sgk 16/17

5 Dặn dò : - Học thuộc ghi nhớ

- Xem trước tiết tiếp theo : Liên Kết Trong Văn Bản

===============================================================================Ngày soạn :

I Mục tiêu bài học :

Giúp học sinh thấy :

- Muốn đạt được mục đích giao tiếp thì văn bản nhất định phải có tính liên kết Sự liên kết ấy cần đượcthể hiện trên cả hai mặt : Hình thức ngôn từ và nội dung ý nghĩa

- Cần vận dụng những kiến thức đã học để bước đầu xây dựng được những văn bản có tính liên kết

II Các bước lên lớp :

- Vậy liên kết trong văn bản phải như thế nào? Chúng ta cùng vào tiết học hôm nay

H

oạt động 1 : Giáo viên cho học sinh đọc câu 1/17

- Theo em đọc mấy dòng ấy EN-Ri-Cô đã có thể hiểu rõ bố

muốn nói gì chưa ? ( chưa )

- Chúng ta biết rằng lời nói sẽ không thể hiểu rõ khi các câu

văn sai ngữ pháp nhưng trường hợp này có phải như thế không ?

( không )

- Vậy En-Ri-Cô chưa hiểu rõ thì đó là vì lý do gì ?

 Học sinh thảo luận

+ (1) Vì các câu văn viết còn khó hiểu

+ (2) Vì có câu văn mục đích chưa thật rõ ràng

+ (3) Vì giữa các câu chưa có sự liên kết

 Như vậy, chỉ có câu văn chính xác, rõ ràng, đúng ngữ pháp thì vẫn

chưa đảm bảo làm nên văn bản Không thể có văn bản khi các câu,

các đoại văn bản không nối liền nhau Sự nối liền nhau đó chính là

sự liên kết (VD1 : liên kết về nội dung )

- Qua đó em thấy vì sao văn bản cần có tính liên kết?

Học sinh đọc ghi nhớ ( mục 1 Sgk )

Hoạt động 2 : So sánh những câu văn (b ) với nguyên văn bài viết “

Cổng Trường Mở Ra ” và cho biết người viết đã chép thiếu hoặc sai

những từ ngữ cụ thể nào?

- Thiếu : “ còn bây giờ ”

- Sai : “ Gương mặt thanh thoát của con ” viết lại thành “

gương mặt thanh thoát của đứa trẻ ”

- Vậy em thấy bên nào có sự liên kết, bên nào không có sự liên

kết?

- Tại sao chỉ sai sót mấy chữ mà câu văn trở nên rời rạc ?

I Liên kết và phương tiện liên kết trong văn bản

1 Tính liên kết của văn bản

- “Trước mặt cô giáo … Thôi trong 1

tg con đừng hôn bố”

 Các câu chưa nối liền nhau mộtcách tự nhiên hợp lý  chưa liên kết

2 Phương tiện liên kết :

- “ trước mặt cô giáo đừnghôn bố”

 chưa có sự gắn bó chặt chẽ giữacác câu  cần liên kết về nội dung

- Một ngày kia … (còn bây giờ)

 phép nghịch đối tương phản

 Như vậy, không có mấy chữ “còn bây giờ” thì người ta hiểu giấc

ngủ đến với con” là giâc ngủ của một ngày kia còn xa lắm

 tương lai Và như vậy ý 2 câu sẽ mâu thuẫn với nhau khiến người

đọc khó hiểu :

Không ngủ được >< giấc ngủ đến dễ dàng

Câu trên đang dùng từ “con” (ngôi 2) lại chuyển sang “đứa trẻ”û

(ngôi 3) thành ra câu trên là của người mẹ, còn câu sau là của tác giả

 Các câu, các đoạn chưa gắn bó với nhau chặt chẽ và trở nên khó

hiểu Từ đó chúng ta thấy bên cạnh sự liên kết về nội dung ý nghĩa,

văn bản cần có sự liên kết về phương diện hình thức ngôn ngữ

- Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ (mục 2) chép ghi nhớ vào tập

- Giấc ngủ đến với (con)

- Gương mặt (con)  phép lặp

 cần có sự liên kết về mặt hình thức (sử dụng những phương tiện liên kết)

* Ghi nhớ : Sgk /18

III Luyện tập :

Bài tập 1 : Sắp xếp các câu văn theo thứ tự hợp lý (1) (4) (2) (5) (3)

Bài tập 2 : Giữa các câu văn ấy chưa liên kết với nhau vì vhúng không nói về cùng một nội dung

Bài tập 3 : Điền từ thích hợp để tạo các câu văn liên kết với nhau.

… của bà và nhớ … bà trồng cây, cháu chạy lon ton … Bà bảo … bà sẽ dành quả to nhất cho cháu, thế làbà ôm cháu vào lòng, hôn một cái thật kêu

4 Củng cố : - Thế nào là liên kết trong văn bản?

- Muốn làm cho văn bản có tính liên kết ta phải thực hiện như thế nào ?

5 Dặn dò : - Học ghi nhớ

- làm các bài tập còn lại

- Soạn bài tiếp theo

I Mục tiêu bài học : Giúp học sinh

- Thấy được tình cảm chân thành, sâu nặng của hai anh em trong câu chuyện

- Cảm nhận được mỗi đau đớn, xót xa của những bạn nhỏ chẳng may rơi vào hòan cảnh gia đình bất hạnh.Biết cảm thông và chia sẻ với những bạn ấy

- Thấy được cái hay của chuyện là cách kể chân thật và cảm động

II Các bước lên lớp :

1 ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ

- Qua văn bản “ Mẹ tôi” em thấy tình yêu thương của người mẹ đối với En-Ri-Cô như thế nào ?

- En-Ri-Cô có hối hận về việc làm của mình hay không? Bố có thái độ gì khi En-Ri-Cô có lỗi với mẹ ?

3.Bài mới :

- Giới thiệu : Trong cuộc sống, ngoài việc cho trẻ được sống đầy đủ về vật chất thì cha mẹ còn làm cho trẻcon đầy đủ, hoàn thiện hơn về đời sống tinh thần đem lại co trẻ sức mạnh để vượt qua vô vàn khó khăn, khổnão ở đời Cho dù rất hồn nhiên, ngây thơ, nhưng trẻ vẫn cảm nhận, vẫn hiểu biết 1 cách đầy đủ về cuộcsống của gia đình mình Nếu chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh, các em cũng biết đau đớn, xót

xa, nhất là chia tay với những người thân yêu để được sang cuộc sống khác

- Để hiểu rõ hoàn cảnh éo le, ngang trái của cuộc đời đã tác động tuổi thơ của các em như thế nào? Chúng

ta sẽ cùng tìm hiểu văn bản “cuộc chia tay của những con búp bê”

Nội dung – phương thức hoạt động Ghi bảng

Hoạt động 1 : - Đọc và tóm tắt văn bản

- Học sinh kể tóm tắt ( Giáo viên hướng dẫn )

- Cho học sinh đọc lại những đoạn văn hay

- Tìm hiểu chú thích ( Giáo viên cho học sinh đọc thầm các chú

thích từ 2-6)

- Em hiểu gì về xuất xứ truyện ngắn này? ( chú thích 1)

Hoạt động 2 : tìm hiểu văn bản

- Truyện viết về ai, về việc gì? Ai là nhân vật chính ?

(Truyện viết về những em bé không may đứng trước sự đổ vỡ của

gia đình, đó là 2 anh em Thủy và Thành phải đau đớn chia tay nhau

vì bố mẹ ly hôn)

- Tại sao tên truyện lại là “cuộc chia tay của những con búp bê”

- Tên truyện có liên quan gì  ý nghĩa của truyện hay không ?

( Học sinh thảo luận )

* Câu hỏi gợi mở :

+ Những con búp bê gợi cho em suy nghĩ gì? Chúng đã mắc lỗi gì?

Chúng có chia tay thật không?

( Những con búp bê vốn là đồ chơi của trẻ nhỏ, thường gợi lên

sự ngộ nghĩnh, trong sáng, ngây thơ, vô tội  giống như 2 anh em

Thành, Thủy chúng không có lỗi gì thế mà đành phải chia xa)

- Vì sao chúng phải chia tay? ( Bố mẹ ly hôn )

- Như vậy tên truyện có liên quan gì đến nội dung, ý nghĩa, chủ

đề của truyện?

( Tên truyện đã gợi ra 1 tình huống buộc người đọc phải theo

dõi và góp phần làm thể hiện được ý đồ, tư tưởng mà người viết

muốn thể hiện)

+ Phê phán những bậc cha mẹ thiếu trách nhiệm với con cái

+ Ca ngợi tính chất nhân hậu trong sáng, vị tha của 2 đứa trẻ

+ Miêu tả và thể hiện nỗi đau xót, tủi hờn của 2 em bé chẳng

may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh

- Câu truyện được kể theo ngôi thứ mấy? Việc lựa chọn ngôi

có tác dụng gì?

( Ngôi I: Người xưng “tôi” trong truyện (Thành) người

chứng kiến các sự việc xảy ra, cũng là người chịu nỗi đau như Thủy

Cách lựa chọn ngôi kể này đã giúp tác giả thể hiện được 1 cách sâu

sắc những suy nghĩ, tình cảm và tâm trạng của các nhân vật mặt

khác kể theo ngôi này cũng làm tăng thêm tính chân thực của truyện

 Do vậy tính thuyết phục của truyện cũng cao hơn )

- Hãy tìm những chi tiết trong truyện để thấy 2 anh em Thành,

Thủy rất mực yêu thương,gần gũi,chia sẻ và quan tâm lẫn nhau?

I Tác giả – Tác phẩm

- Tác giả : Khánh Hòa

- Tác phẩm được trao giải nhì trongcuộc thi thơ – văn viết về quyền trẻ

em do viện khoa học giáo dục và tổchức cứu trợ trẻ em RAT - ĐA BAC– NEN - THỤY ĐIỂN tổ chức năm1992

II Tìm hiểu văn bản

1 Cuộc chia tay của Thủy với anh trai

- Thủy mang kim ra tận sân vận động vá áo cho anh

- Em có nhận xét gì về tình cảm của 2 anh em trong câu truyện này?

 Kết thúc chuyện Thủy đã chọn cách giải quyết như thế nào?

Chi tiết này gợi lên cho em suy nghĩ gì? (cách lựa chọn của thủy gợi

lên trong lòng người đọc lòng thương cảm 1 người em gái giàu lòng

vị tha, vừa thương anh, thương cả những con búp bê Thà mình chia

lìa chứ không để những con búp bê chia tay, thà mình chịu thiệt thòi

để anh luôn có con vệ sĩ gác đêm cho anh ngủ  Sự chia tay của 2

anh em thật vô lý, không nên có )

- Chi tiết nào trong cuộc chia tay của Thủy với lớp học làm cô

giáo bàng hoàng ?

( Chi tiết Thủy sẽ không đi học nữ, do nhà xa trường quá nên

“mẹ bảo sẽ sắm cho em một thúng hoa để ra chợ ngồi bán”)

- Vì sao cô giáo bàng hoàng ?

(Vì quá bất ngờ vì học trò mình không chỉ bầt hạnh vì không

được đến trường )

- Trong đọan này chi tiết nào kiến em cảm đôïng nhất? vì sao ?

Hoạt động 3:

- Qua câu chuyên này tác giả muốn gửi đến chúng ta điều gì?

- Hãy nhận xét về cách kể chuyện của tác giả? Cách kể chuyện

này có tác dụng gì trong việc làm rõ nội dung tiếp theo của truyện ?

- Cách kể chuyện bằng sự miêu tả cảnh vật xung quanh + nghệ

thuật miêu tả tâm lý nhân vật (nhân vật Thành  tôi)

- Lời kể giản dị, phù hợp với tâm trạng nhân vật nên có sức truyền

cảm cao

- Chiều nào Thành cũng đón em đihọc về dắt tay nhau, vừa đi vừa tròchuyện

- Hai anh em nhường đồ chơi chonhau khi buộc phải chia

+“không phải chia nữa anh cho emtất”

+“không…em để lại hết cho anh”+ “… lấy ai gác đêm cho anh”+ “đặt em nhỏ choàng tay con vệsĩ”

 Tình cảm trong sáng, cao đẹp,tấm lòng nhân hậu, vị tha Đau đớnkhi phải chia tay

2 Cuộc chia tay của Thủy với lớp học:

- Cô giáo mở cặp lấy 1 quyển sổcùng với chiếc bút máy nắp vàngđưa cho em tôi

- Cô thốt lên “trời ơi” khi biết Thủykhông tiếp tục đi học được nữa

- … Em tôi ngẩng đầu lên nức nở

 Cuộc chia tay của Thủy vớilớp học thật xúc động Mọi ngườicần yêu thương và quan tâm đếnquyền lợi của trẻ em đừng làm tổnhại đến tình cảm tự nhiên, trongsáng

III Tổng kết -Ghi nhớ :Sgk /27

4 Củng cố : - Cho học sinh đọc thêm (trách nhiệm của bố mẹ)

5 Dặn dò : - Tập tóm tắt truyện

- Học thuộc ghi nhớ

- Xem trước “ bố cục và mạch lạc trong văn bản”

===============================================================================Ngày soạn :

I Mục đích – yêu cầu : Giúp học sinh hiểu :

- Tầm quan trọng của bố cục trong văn bản, trên cơ sở đó có ý thức xây dựng bố cục khi tạo lập văn bản.

- Bước đầu hiểu được thế nào là 1 bố cục rành mạch và hợp lý, phân biệt được một số bố cục rành mạch,hợp lý với một số bố cục không rành mạch, hợp lý và xây dựng được những bố cục rành mạch hợp lý cho bàilàm

II các bước lên lớp :

1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra bài cũ

- Thế nào là liên kết trong văn bản ?

- Muốn làm cho văn bản có tính liên kết thì chúng ta phải sử dụng những phương tiện liên kết nào ? cho ví dụ minh họa

3.Bài mới

Giới thiệu : Trong những năm học trước, các em đã sớm được làm quen với công việc xây dựng dàn bài.Mà dàn bài lại chính là kết quả, là hình thức kể chuyện của bố cục Vì thế, bố cục trong văn bản không phảilà một vấn đề hoàn toàn mới mẻ đối với chúng ta Tuy nhiên trên thực tế vẫn có nhiều học sinh không quantâm đến bố cục và rất ngại phải xây dựng bố cục trong lúc làm bài Vì thế bài học hôm nay sẽ cho chúng tathấy rõ tầm quan trọng của bố cục trong văn bản, bước đầu giúp ta xây dựng được những bố cục rành mạchvà hợp lý cho các bài làm

- Em phải viết 1 lá đơn xin gia nhập đội, hãy cho biết trong đơn

ấy, em phải ghi những nội dung gì ?

- Những nội dung trên được xắp sếp theo trật tự như thế nào?

( Những nội dung ấy được sắp xếp theo trật tự trước sau một

cách hợp lý, chặt chẽ rõ ràng )

- Em có thể tùy thích ghi nội dung nào trước cũng được không?

Ví dụ có thể viết lý do vào đội trước rồi mới khai tên em là gì?

(không )

- Từ đó em thấy bố cục của văn bản cần đạt yêu cầu gì để người

đọc có thể hiểu được văn bản? ( học sinh đọc ghi nhớ ngang gạch đầu

dòng T1 của khỏan 2 )

- Rành mạch có phải là yêu cầu duy nhất đối với bố cục không?

( mời học sinh đọc văn bản 2b Sgk / 23 )

- Văn bản được nêu trong ví dụ gồm mấy đoạn? ( 2 đoạn )

- Nội dung của đọan văn ấy có tương đối thống nhất không?

(Tương đối thống nhất như văn bản kể trong ngữ văn 6)

+ Đoạn đầu nói đến một anh tính hay khoe, đang muốn khoe

nhưng chưa được

+ Đoạn hai : Anh đã khoe được

- Vậy kể chuyện theo cách này có quá thiếu rành mạch hay

không? ( không đến nỗi quá lộn xộn thiếu rành mạch )

- Nhưng cách kể ấy có nêu bật được ý nghĩa phê phán và làm

cho ta buồn cười hay không? ( Không vì làm mất đi yếu tố bất ngờ

khiến cho tiếng cười không bật ra được và câu chuyện không thể tập

trung vào nhân vật chính được )  Từ đây em rút ra bài học gì về bố

cục trong văn bản? ( ghi nhớ )

Hoạt động 2 : Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập

I Bài học

1 Bố cục :

- Tên, tuổi, nghề nghiệp, địa chỉ

- Nguyện vọng gia nhập đội

- Lời hứa  Bố cục : Xắp sếp các thứ tựthành một trình tự rành mạch, hợplý

2 Yêu cầu đối với bố cục trong văn bản

Bài tập 1 : Học sinh đọc bài tập và cho ví dụ

KL: bố cục cần thiết cho tất cảmọi người

Bài tập 2 : Nhận xét và giải thích bố cục truyện “cuộc chia tay của những con búp bê”

Bố cục :

- Mở bài : “ Mẹ tôi … khóc nhiều ”  giới thiệu hoàn cảnh bất hạnh của hai anh em Thành và Thủy

- Thân bài : “ Đêm qua … đi thôi con ”  cảnh chia đồ chơi của 2 anh em và cảnh chia tay của bé thủy

với lớp học

- Kết bài : Phần còn lại  cuộc chia tay đầy xúc động của 2 anh em

 Bố cục của truyện rành mạch, hợp lý

* Đoạn “ gia đình tôi khá giả…” không được đưa lên đầu truyện cho đúng với trật tự thời gian, tuyệtnhiên không phải là sơ xuất của tác giả mà đó là dụng ý sắp xếp của người viết truyện làm cho câu chuyện

hấp dẫn ngay từ dòng đầu tiên để tạo cảm xúc, làm cho người đọc chú ý ngay từ dòng đầu

Bài tập 3 : Học sinh đọc và thảo luận.

 Chưa rành mạch và hợp lý vì các điểm 1,2,3 mới kể lại việc học tốt chứ chưa trình bày kinh nghiệmđể học tốt Điểm 4 không phải nói về kinh nghiệm học tập mà lại nói về thành tích

4 Dặn dò : - Đọc phần đọc thêm / 31

- Học ghi nhớ

- Xem và chuẩn bị cho tiết 2 bài “ mạch lạc trong văn bản ”

===============================================================================Ngày soạn :

I Yêu cầu : Giúp học sinh

- Có những hiểu biết bước đầu về mạch lạc trong văn bản và sự cầu thiết phải làm cho văn bản có mạch

lạc, không đứt đoạn hoặc quẩn quanh

- Chú ý đến sự mạch lạc

II Các bước lên lớp :

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ

- Qua tiết học trước em rút ra được bài học gì về bố cục trong văn bản ?

- Một bố cục như thế nào được coi là rành mạch và hợp lý? Cho ví dụ minh họa

3.Bài mới :

- Giới thiệu : Ở lớp 6 các em đã được giới thiệu về 6 kiểu văn bản với những phương thức biểu đạt tương ứng Ta thấy dù là kiểu văn bản nào thì nó cũng đòi hỏi 1 bố cục chặt chẽ, rành mạch và hợp ký Ngoài bố cục ra, văn bản cũng cần phải mạch lạc để người đọc, người nghe thấy dễ hiểu và hứng thú Tiết học ngày hôm nay cô sẽ hướng dẫn các em tìm hiểu mạch lạc trong văn bản.trong các bài tập làm văn

Nội dung – Phương thức hoạt động : Ghi bảng

Hoạt động 1 : Học sinh đọc phần 1 Sgk

- Em hiểu “ mạch lạc ” nghĩa là gì ?

- Trong văn bản, mạch lạc là sự tiếp nối của các câu, các ý theo 1

trình tự hợp lý Em có tán thành ý kiến đó không? vì sao? ( Vì các

câu, các ý ấy thống nhất xoay quanh một ý chung  tán thành )

- Hướng dẫn học sinh trả lời các câu hỏi trong sgk

? 2a toàn bộ sự việc xoay quanh vấn đề 2 anh em Thành và Thủy

buộc phải xa nhau, nhưng các em nhất định không để cho tình cảm

anh em mình chia lìa Trong đó có sự chia tay và “Những con bú bê”

là sự kiện chính, Thành và Thủy là nhân vật chính của truyện

 Văn bản không hề thiếu mạch lạc

? 2b Các sự việc nêu trên đã liên kết xoay quanh 1 chủ đề thống

I Tìm hiểu bài

1 Mạch lạc trong văn bản

- Mạch lạc có tính chất thông suốt,liên tục, không đứt đoạn

 Không làm mất đi sự liên kết,chặt chẽ giữa các phần, các đoạntrong văn bản

2 Các điều kiện để một văn bản có tính mạch lạc :

nhất Đó là sự mạch lạc trong văn bản.

? 2c các đọan văn ấy được nối với nhau theo một quan hệ tác giả

 Vậy cần những điều kiện nào để văn bản có tính mạch lạc?

( Học sinh đọc ghi nhớ ,sách giáo khoa

Hoạt động 2 : Giáo viên hướng dẫn làm bài tập

Bài tập 1 : Lão nông và các con

Bài tập 2 : Văn bản của nhà văn Tô Hoài.

* Ghi nhớ : Sgk

II Luyện tập.

Bài thơ được xây dựng theo bố cục

3 phần

a Mở bài : 2 dòng đầu

b Thân bài : Phú nộng…bội thu

c Kết bài : Đoạn còn lại

 Bố cục rành mạch và hợp lý

- Ý tứ chỉ đạo xuyên suốt đoạncăn Sắc vàng trù phú, đầm ấm củalàng quê vào mùa đông giữa ngàymùa

+ Câu đầu : Giới thiệu bao quát vềsắc vàng trong TG ( mùa đông, giữangày mùa) và không gian (làng quê)+ Sau đó tác giả nêu lên nhữngbiểu hiện của sắc vàng trong thờigian và không gian đó

+ Hai câu cuối : Nhận xét cảm xúcvề màu vàng đó

 Một tình tự với 3 phần nhất quán và rõ ràng như thế đã làm cho mạch lạc thông suốt và bố cục của đoạn văn trở nên mạch lạc

4 Củng cố : - Như thế nào là 1 bố cục rành mạch vàhợp lý

- Em hãy cho ví dụ minh họa về tính mạch lạch trong văn bản?

5 Dặn dò : Học thuộc ghi nhớ, soạn bài tiếp theo

===============================================================================

* RÚT KINH NGHIỆM BÀI DẠY ( BÀI 2 )

Ngày soạn :

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH

I Mục đích – yêu cầu :

Giúp học sinh hiểu :

- Hiểu được khái niệm ca dao, dân ca

- Nắm được nội dung, ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu của những bài ca daocó chủ đề tính chất giáo dục

II Các bước lên lớp :

Nội dung – Phương thức hoạt động : Ghi bảng

Hoạt động 1 : Tìm hiểu định nghĩa ca dao – dân ca

- Học sinh đọc chú thích sgk

- Em hiểu ca dao, dân ca là gì?

Hoạt động 2 : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu 4 bài ca dao

- Lời của từng bài ca dao là lời của ai nói với ai?

+ Bài 1 : Mẹ ru con

+ Bài 2 : Người con gái lấy chồng xa quê nói với mẹ  Quê mẹ

+ Bài 3 : Con cháu nói với ông bà

+ Bài 4 :Ông bà cô bác nói với cháu, hoặc cha mẹ nói với con

- Gọi học sinh đọc bài 1

- Tính chất bài 1 muốn diễn tả là tính chất gì?

- Hãy chỉ ra cái hay của hình ảnh, âm điệu, ngôn ngữ của bài

ca dao này

a Hình ảnh : Bài ca dao lấy cái to lớn, vĩnh hằng của thiên nhiên

làm hình ảnh so sánh với công cha, nghĩa mẹ 2 hình ảnh núi, biển

được nhắc lại 2 lần có ý nghĩa biểu tượng của văn hóa phương Đông,

so sánh chatrời, mebiển, chanúi, međất Chỉ những hình ảnh to

lớn ấy mới diễn tả nổi công ơn sinh thành của cha mẹ Núi ngất trời,

biển mêng mông không thể nào đo được, cũng như công cha, nghĩa

mẹ đối với con Với những hình ảnh so sánh ấy bài ca dao không phải

là lời giáo huấn về chữ “hiếu” khô khan nữa mà trở nên cụ thể, sinh

động hơn

b Về âm điệu : Là lời nhắn gửi về bổn phận làn con được thể hiện

trong lời ru, câu hát Lời ru nghe gần gũi, ấm áp, thiêng liêng Do đó

âm điệu bài ca dao này là âm điệu tâm tình, thành kính, sâu lắng

c Ngôn ngữ : Giản dị mà sâu sắc.

- Tìm những câu ca dao cũng nói đến công cha, nghĩa mẹ như thế?

* Bài 2 : Học sinh đọc

I Thế nào là dân ca, ca dao

Học Sgk /55

II Tìm hiểu văn bản :

1 Nội dung Bài 1 : Công lao biển trời của cha

mẹ, trách nhiệm của con cái đốivới cha mẹ

 Hình ảnh so sánh

- Phép đối xứng

- Âm điệu sâu lắng tình cảm

- Em có suy nghĩ gì về từ “ chiều chiều”

- Thời gian  không phải là một buổi chiều mà là nhiều buổi

chiều Buổi chiều gợi lên nỗi nhớ Chiều hôm là thời điểm trở về

đoàn tụ với gia đình Vậy mà người con gái lấy chồng xa vẫn bơ vơ

nơi xứ lạ quê người

- “Ngõ sau” là nơi vằng lặng heo hút Vào thời điểm chiều

hôm ngõ sau càng thêm vắng lặng Không gian ấy chỉ sự cô đơn

của nhân vật, số hận của người phụ nữ trong gia đình dưới chế độ

phong kiến

- Người con gái “trông về quê mẹ” nhưng biết bao giờ mới

được về? Đó là nỗi đau, buồn tủi của người con phải xa cách cha

mẹ, không được sớm hôm đỡ đần cha mẹ lúc ốm đau

 Bài ca rất giản dị, mộc mạc thế mà lại đau khổ, yêu thương

nhức buốt

- Em nào có thể nhắc lại cho cô nội dung của bài ca dao này?

- Hãy cho biết nghệ thuật được sử dụng trong bài ca dao? (Ẩn

dụ  ngõ sau  nghĩ đến cảnh vật cô đơn của nhân vật )

* Bài 3 : Đọc bài ca dao :

- Bài ca dao này nói lên điều gì ?

 Diễn tả nỗi nhớ và sự yêu kính đối với ông bà

Bài 2 : Nỗi niềm của người congái lấy chồng xa quê, nhớ về quê mẹ

- Biện pháp ẩn dụ  ngõ sau

Bài 3 : Diễn tả nỗi nhớ, sự biết ơn đối

với ông bà

- “Ngó lên”  thái độ kính trọng đốivới ông bà

- Những tình cảm đó được diễn tả như thế nào?( bằng hình

thức gì) ( Được diễn tả bằng hình thức so sánh Kiểu so sánh

này khá phổ biến trong ca dao: “bao nhiêu…bấy nhiêu”

- Nêu cái hay của cách diễn tả đó? (so sánh mức độ ngày

càng tăng)

+ “ngó lên”  thể hiện sự tôn trong,tôn kính

+ “Nuột lạc mái nhà”  nối kết bền chặt, không tách rời

những sự vật, cũng như tính chất huyết thống và công lao gầy dựng

ngôi nhà, gầy dưng gia đình của ông bà đối với con cháu

+ Hình thức so sánh mức độ “bao nhiêu…bấy nhiêu” gợi

nỗi nhớ da diết khôn nguôi

- Âm điệu của thể thơ lục bát rất phù hợp, hỗ trợ cho sự

diễn tả tính chất trong bài ca dao

* Bài 4 : Đọc bài ca dao :

- Tình cảm gì được thể hiện trong bài ca dao này? (Tình

cảm anh em thân thương, ruột thịt )

- Được diễn tả như thế nào ?

(Quan hệ “anh em” khác “quan hệ người xa”)

* Chú ý : “cùng”, “chung”, một”  Anh em tuy 2 nhưng lại là

một vì cùng một mẹ cha sinh ra, cùng chung sống sướng khổ trong

một ngôi nhà

Quan hệ anh em được so sánh bằng hình ảnh: tay, chân xương

thịt, người con  thể hiện sự gắn bó thiêng liêng của 2 anh em

- Bài ca dao trên nhắc nhở chúng ta điều gì ? ( Anh em phải

hòa thuận để cha mẹ vui lòng, phải biết nương tựa lẫn nhau)

- Nêu nội dung bài ca dao này ?

- Qua 4 bài ca dao vừa học em rút được gì cho bản thân?

- So sánh mức độ : bao nhiêu…bấynhiêu

Bài 4 : Tình cảm anh em thân thương,

ruột thịt

- So sánh bằng hình ảnh

2 Nghệ thuật :

- Thơ lục bát

- So sánh ẩn dụ đối xứng

- Sâu lắng, tình cảm

III Ghi nhớ : Sgk /36

IV Luyện tập:

Bài tập 1 :

- Tình cảm được diễn tả trong 4 bài ca dao là tình cảm gia đình

- Nhận xét :

+ Bài 1 : Công lao cha mẹ, trách nhiệm làm con.

+ Bài 2 : Nhớ thương mẹ khi lấy chồng xa quê

+ Bài 3 : Yêu kính ông bà

+ Bài 4 : Tình anh em ruột thịt

Bài tập 2 : Tìm một số bài ca dao tương tự ( học sinh về sưu tầm)

4 Củng cố

5 Dặn dò : Học bài và soạn trước bài mới

Ngày soạn :

Tiết 10 NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU

QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC CON NGƯỜI

I Mục đích – yêu cầu :

Giúp học sinh :

- Nắm được nội dung, ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu của ca dao, dân ca qua nhữngbài ca thuộc chủ đề tình yêu quê hương, đất nước, con người

- Thuộc những bài ca trong văn bản và biết thêm một số bài ca trong hệ thống của chúng

II Các bước lên lớp :

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ

- Khái niệm về ca dao, dân ca đọc 4 bài ca dao đã học và đọc thêm các bài ca dao khác có cùng chủ đề

- Đọc ghi nhớ sgk /38 và cho biết những biện pháp nghệ thuật nào được sử dụng trong 4 bài ca dao đó

Hoạt động 1 : Đọc văn bản và tìm hiểu chú thích

Hoa ït động 2 : Hướng dẫn học sinh trả lời, thảo luận các câu hỏi

1./ - Khi đọc xong câu hát thứ nhất em thấy các tác giả dân

gian đã gợi ra các địa danh,phong cảnh nào? Em hiểu gì về các địa

danh phong cảnh ấy?

- Nhận xét về bài trên, em đồng ý với ý kiến nào dưới đây?

( ý kiến b + c )

- Tại sao em lại đồng ý với ý kiến b?

(Những từ ngữ: ở đâu? Sông nào  nêu lên sự thắc mắc của

các chàng trai )

+ Cách xưng hô : Chàng ơi, nàng ơi

+ Một loạt dấu chấm hỏi  thể hiện cho 1 loạt kiểu câu nghi

vấn đòi hỏi người nghe phải trả lời những thắc mắc, những yêu cầu

của người nói

- Em hãy nêu những dẫn chứng để yêu cầu ý kiến (C) là

đúng?

- Vì sao chàng trai,cô gái lại hỏi đáp về những địa danh với

những đặc điểm như vậy? (thảo luận )

+ Người hỏi phải biết chọn nét tiêu biểu của từng địa danh để

hỏi

+ Người đáp hiểu rất rõ và trả lời đúng ý người hỏi

 Hỏi đáp như vậy là để thể hiện, chia sẻ sự hiểu biết cũng

như niềm tự hào, tình yêu đất nước

- Em có nhận xét gì về người hỏi và người đáp?

I Tìm hiểu văn bản

Bài 1 :

- Thể thơ lục bát biến thể

- Hát đối đáp (ca dao đối đáp)

 Niềm tự hào, tình yêu đối với quêhương, đất nước

(Cả 2 cùng có chung sự hiểu biết, cùng chung tình cảm Đó là

cơ sở và đó là cách để họ bày tỏ tình cảm với nhau  Qua đó ta

thấy họ là những người lịch lãm, tế nhị )

2./- Khi nào thì người ta nói “rủ nhau” (khi người rủ và người

được rủ có quan hệ thân thiết, gần gũi Họ có chung mối quan tâm

và cùng muốn làm một việc gì đó Ở đây “rủ nhau” xem cảnh

kiếm Hồ  tức người rủ và người được rủ đều muốn đi xem Hồ

Gươm, 1 thắng cảnh thiên nhiên ở giữa lòng thủ đô Hà Nội, đồng

thời cũng là 1 di tích lịch sử văn hóa)

Nhận xét của em về cách tả của bài này?

( Bài ca ngợi nhiều hơn tả Chỉ tả bằng cách nhắc đến Kiếm

Hồ, cầu Thê Húc, chùa Ngọc Sơn, đài Nghiên, tháp Bút Đó là

những địa danh, cảnh trí tiêu biểu nhất của hồ hoàn kiếm)

Địa danh và cảnh trí trong bài gợi lên điều đó

 Gợi lên 1 hồ Gươm, 1 Thăng Long đẹp, giàu truyền thống

lịch sử, văn hóa Cảnh đa dạng, có hồ, cầu, chùa, đài, tháp Tất cả

tạo thành 1 không gian thiên tạo và nhân tạo thơ mộng, thiêng

liêng Địa danh gợi lên âm vang lịch sử về câu truyện truyền

thuyết “sự tích Hồ Gươm” với những cuộc khởi nghĩa chống quân

Minh lâu dài, gian khổ vẻ vang của quân Lam Sơn Lê Lợi (tức vua

Lê Thái Tổ sau này) Chính những địa danh, cảnh trí được nhắc

đến gợi tình yêu, niềm tự hào về Hồ Gươm về Thăng Long và đất

nước Vì vậy mọi người háo hức rủ nhau đến thăm

- Em có suy nghĩ gì về câu hỏi cuối bài ca “hỏi ai gây dựng

nên non nước này” ?

Bài 2 :

Câu hát giàu âm điệu nhắn nhủtâm tình Có nhiều từ lặp lại gợi nhiềuhơn tả

 Địa danh và cảnh trí gợi lên tình yêu, niềm tự hào về đất nước, nhắc nhở thế hệ con cháu phải tiếp tục giữ gìn và xâydựng non nước

 Câu hỏi tự nhiên, giàu âm điệu nhắn nhủ, tâm tình Đây

cũng là dòng thơ xúc động, sâu lắng nhất trực tiếp tác động vào

tình cảm người đọc, người nghe

- Câu hỏi khẳng định và nhắc nhở về công lao xây dựng non

nước của cha ông nhiều thế hệ

- Câu hỏi nhắc nhở thế hệ con cháu phải tiếp tục giữ gìn và

xây dựng non nước cho xứng đáng với truyền thống lịch sử, văn

hóa dân tộc

3./ - Nhận xét của em về cảnh trí xứ Huế ?

Bài ca phác họa đường vào xứ Huế: Cảnh rất đẹp, có non

xanh, nước biếc  màu sắc toàn là màu gợi vẻ đẹp nên thơ, tươi

mát, sống động Non xanh nước biếc càng đẹp hơn khi ví với

“tranh họa đồ” Bài ca dù có nhiều chi tiết tả cảnh nhưng vẫn gợi

nhiều hơn tả

Em hãy phân tích đại từ “Ai” và chỉ ra những tình cảm ẩn

chứa trong lời mời, lời nhắn gởi “Ai vô xứ Huế thì vô”

 Đại từ “Ai” có thể là số ít hoặc số nhiều, có thể nhắn người mà

tác giả bài ca trực tiếp nhắn gửi hoặc hướng tới người chưa quen

biết Lời mời, lời nhắn gởi đó, một mặt thể hịên tình yêu, lòng tự

hào đối với cảnh đẹp xứ Huế, mặt khác muốn chia sẻ với mọi

người về cảnh đẹp và tình yêu, lòng tự hào đó

4./ - Hai dòng thơ đầu có gì đặc biệt về từ ngữ?

( Mỗi dòng thơ dài 1,2 tiếng  sự dài, rộng , to lớn của cánh

đồng Các điệp từ, đảo từ  nhìn về phía nào cũng thấy mênh

mông, rộng lớn của cánh đồng  đẹp, trù phú, đầy sức sống )

- Phân tích hình ảnh cô gái trong 2 dòng thơ cuối

- Nghệ thuật so sánh “như chẽn lúa đòng đòng” và “ngọn

nắng hồng ban mai” bằng trẻ trung phơi phới và sức sống đang

xuân Nhưng chính bàn tay con người nhỏ bé đó đã làm ra cánh

đồng trù phú kia

 Ở hai dòng thơ đầu ta chỉ mới thấy cánh đồng bao la, chưa thấy

cái hồn của toàn cảnh Đến 2 dòng cuối, hồn của cảnh đã hiện ra

Đó chính là con người, là cô thôn nữ mảnh mai nhiều duyên ngầm

và đầy sức sống trước cánh đồng do chính bàn tay lao động của cô

Bài 4 :

Dòng thơ được kéo dài, sử dụngcác biện pháp nghệ thuật điệp từ, đảotừ, và (đối xứng), so sánh

 Ngợi ca cánh đồng và vẻ đẹp mảnhmai nhiều duyên thầm của cô gái Đócũng là cách bày tỏ tình cảm với cô gáicủa chàng trai

II Ghi nhớ : Sgk /40

4 Củng cố : - Học sinh làm phần luyện tập

- Em có nhận xét gì về thể thơ trong 4 bài ca

- Tính chất chung thể hiện trong 4 bài ca là gì ?

5 Dặn dò : - Học ghi nhớ + ca dao

- Sưu tầm 1 số bài ca dao có cùng chủ đề Chuẩn bị bài tiếp theo

================================================================================Ngày soạn :

I Mục đích – yêu cầu :

Giúp học sinh

- Nắm được cấu tạo của 2 loại từ láy : Từ láy toàn phần và từ láybộ phận

- Hiểu được cơ chế tạo nghĩa của từ láy Tiếng Việt

- Biết vận dụng những hiểu biết về cấu tạo và cơ chế tạo nghĩa của từ láy để sử dụng tốt từ láy

II Lên lớp :

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ :

- Trình bày cấu tạo, trật tự xắp xếp và ý nghĩa của từ ghép C - P, cho ví dụ minh họa

- So sánh sự khác nhau của 2 lọai từ ghép C – P và từ ghép Đ – L

3 Bài mới

Giới thiệu : Ở lớp 6 các em đã biết khái niệm về từ láy Đó là những từ phức có sự hòa phối âm thanh.Với tiết học hôm nay, các em sẽ nắm được cấu tạo của từ láy và từ đó vận dụng những hiểu biết về cấu tạo và cơ chế tạo nghĩa từ để các em sử dụng tốt từ láy

Nội dung – Phương thức hoạt động : Ghi bảng

Hoạt động 1: Tìmhiểu về cấu tạo của các loại từ láy.

Giáo viên ghi lên bảng

Ví dụ a : Đường vô xứ nghệ quanh quanh

Non xanh nước … như tranh họa đồ

b : Vậy mà giờ đây, anh em tôi sắp phải xa nhau

Có thể xa nhau mãi mãi

- Em có nhận xét gì về âm thanh của 2 từ láy trên ?

 Từ láy “quanh quanh”, “mãi mãi” là từ láy có 2 tiếng hoàn toàn

giống nhau về mặt âm thanh tiếng gốc “quanh”, “mãi” được láy lại

hoàn toàn  gọi là láy nguyên vẹn tiếng gốc

Giáo viên ghi tiếp 2 ví dụ lên bảng

Ví dụ c : Cặp mắt đen của em tôi lúc này buồn thăm thẳm, 2 bờ mi

đã mọng lên vì khóc nhiều

d: Thủy chẳng quan tâm gì đến chuyện đó, mắt nó cứ ráo

hoảnh nhìn vào khỏang không, thỉnh thoảng lại cứ nức lên khe khẽ

- Tại sao không nói thảêm thẳm, khẽ khẽ mà lại nói thăm thẳm,

khe khẽ ?

 Đây là (trường hợp) hiện tượng biến đổi thanh điệu ở tiếng thứ

nhất do quy luật hòa phối âm thanh, những từ trên thực chất là những

từ được cấu tạo theo lối lặp lại tiếng gốc, nhưng để cho dễ xuôi tai

nên có sự biến đổi về âm cuối và thanh điệu

- Giáo viên đưa thêm ví dụ

Đẹp đẹp  đèm đẹp,

nhạt nhạt  nhàn nhạt

 Qua những ví dụ trên ta thấy những từ láy nguyên vẹn tiếng

gốc hoặc có sự biến đổi thanh điệu hoặc phụ âm cuối (để có sự hài

hòa về vần và thanh điệu) thì người ta gọi đó là từ láy toàn bộ

 Cho học sinh đọc ghi nhớ 1 sgk

Giáo viên ghi ví dụ lên bảng

VD : Tôi mếu máo trả lời và đứng chôn chân xuống đất nhìn

theo cái bóng bé nhỏ, liêu xiêu của em tôi trèo lên xe

- Trong các từ “Mếu máo”, “Liêu xiêu” tiếng nào là tiếng

gốc, tiếng nào láy lại tiếng gốc? (mếu, xiêu)

- ( Trong từ láy 1 bộ phận thì 1 tiếng gốc có nghĩa và 1 tiếng láy

lại tiếng gốc )

- Các tiếng trong từ “liêu xiêu” giống nhau ở bộ phận âm thanh

nào ?  Giống phần vần “iêu”

 “mếu máo”  phụ âm phần đầu “m”

* Nếu cô lược bỏ đi các tiếng láy thì tiếng gốc có rõ ràng không

? Vì sao ?

 Không còn rõ nghĩa  chứng tỏ rằng nghĩa của từ láy bộ phận

khác với nghĩa của tiếng gốc

 Em thấy từ láy bộ phận giữa các tiếng có sự giống nhau về

phụ âm đầu hoặc phần vần

( đưa phần chốt lại này lên trước câu hỏi * )

Hoạt động 2 : Tìm hiểu nghĩa của từ láy

- Nghĩa của các từ láy “ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu” được tạo

thành do những điểm gì về âm thanh

 Nháy lại các tiếng kêu, tiếng động

Ghi bảng

I Các lọai từ láy : có 2 loại

1 Từ láy toàn bộ

Ví dụ : Mãi mãi

Thăm thẳmKhe khẽĐẹp đẹp  đèm đẹpNhạt nhạt  nhàn nhạt

2 Từ láy bộ phận

Ví dụ : Lặng lẽ

Mếu máoLiêu xiêu

* Ghi nhớ 1 : Sgk /42

II Nghĩa của từ láy :

* Trả lời câu hỏi 2/ sgk /42.

- Các từ láy lí nhí, ti ti, ti hí… có chung khuôn vần “i” thường

được gợi tả những âm thanh, hình dáng nhỏ bé

- Các từ láy nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh… có chung khuôn

vần“ấp”  thường gợi tả những hình ảnh, động tác lên xuống một

cách liên tiếp

 Qua các ví dụ trên em thấy nghĩa của từ láy được tạo thành

nhờ đặc điểm gì ?

- Giáo viên ghi lên bảng Khẽ  khe khẽ  nhảm nhẹ

thẳm thăm thẳm

nhấn mạnh

- Trong 2 từ láy trên từ nào có nghĩa giảm nhẹ, từ nào có

nghĩa nhấn mạnh so với tiếng gốc ?

Hoạt động 3 : Hướng dẫn học sinh làm bài tập * Ghi nhớ 2 : Sgk /42III Luyện tập

Bài tập 1 Tìm trong văn bản “Cuộc chia tay của những con búp bê” từ doạn “mẹ tôi … nặng nề thế này”

Tìm các từ láy trong đoạn văn đó và xếp chúng theo bảng phân loại

Từ láy toàn bộ bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp

Từ láy bộ phận nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, nặng nề

Bài tập 2 : Điền các tiếng láy vào sau hoặc trước các tiếng gốc tạo thanh từ láy.

 Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách

Bài tập 3 : Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống

4 Củng cố : - Học sinh đọc ghi nhớ sgk

5 Dặn dò : - Học thuộc ghi nhớ, Làm các bài tập còn lại

Ngày soạn :

Đề bài : Em hãy kể cho mẹ nghe một câu chuện lý thú ( hoặc cảm động, hoặc buồn cười … ) mà em đã

gặp trong trường học

 Đúng một tuần thu bài

Ngày soạn :

Tiết 12 QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN

I Mục đích – yêu cầu :

Giúp học sinh :

- Nắm được các bước của quá trình tạo lập một văn bản để có thể tập làm văn một cách có phương pháp vàcó hiệu quả hơn

- Củng cố lại những kiến thức và những kỹ năng đã được học về liên kết, bố cục vàmạch lạc trong văn bản

II Lên lớp :

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ : Không

3 Bài mới :

Nội dung – Phương thức hoạt động Ghi bảng

Hoạt động 1 : Trả lời câu hỏi sgk

- Khi nào người ta có nhu cầu tạo lập văn bản ? ( Lấy việc viết thư

cho người nào đó làm văn bản )

- Để tạo lập văn bản ( ví dụ như viết thư ) trước tiên ta phải xác

định rõ 4 vấn đề gì ?

- Nếu bỏ qua 1 trong 4 vấn đề đó có tạo ra được văn bản

không ? ( không được )

- Sau khi đã xác định được 4 vấn đề đó cần phải làm những việc gì

để viết được văn bản ?

- Chỉ có ý và dàn bài mà chưa viết thành văn bản thì đã tạo được

một văn bản chưa ? Hãy cho biết việc viết thành văn bản ấy cần đạt

những yêu cầu gì ?

 Như vậy để tạo lập 1 văn bản ta cần phải lần lượt thực hiện các

bước gì ?

Hoạt động 2 : làm bài tập

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm

 a -Nếu bạn chỉ toàn kể lại việc mình đã học thế nào và đã đạt

được thành tích gì trong học tập thì chưa đủ Bạn cần nói được từ thực

tế ấy rút ra kinh nghiệm gì để giúp các bạn khác học tập tốt hơn

 b - Trong trường hợp này bạn ấy đã không xác định đúng đối

tượng giao tiếp Bài báo cáo phải trình bày với học sinh chứ không

phải thầy cô Bạn ấy phải nói “thưa các bạn” và phài xưng “tôi”

I Các bước tạo lập văn bản :

- Khi con người muốn thông tin mộtvấn đề gì đó thì người ta mới tạo lậpVB

- Viết cho ai ?

- Viết để làm gì ?

- Viết về cái gì ?

- Viết như thế nào ?

- Cần tìm ý và sắp xếp ý để có 1 bốcục rành mạch, hợp lý thể hiện đúngđịnh hướng trên

- Đúng chính tả

- Đúng ngữ pháp

- Dùnh từ chính xác

- Sát với bố cục

- Có tính liên kết

- Có mạch lạc

- Kể chuyện hấp dẫn

- Lời văn trong sáng

* Ghi nhớ : Sgk

II Luyện tập

Bài tập 2 : sgk / 46

4 Củng cố : Học sinh đọc bài thêm sgk

5 Dặn dò : Học bài, làm bài tập còn lại, chuẩn bị bài tiếp theo

* RÚT KINH NGHIỆM BÀI DẠY

Ngày soạn :

I Mục đích – yêu cầu :

- Giúp học sinh nắm được những nội dung, ý nghĩa và 1 số nghệ thuật tiêu biểu ( hình ảnh, ngôn ngữ )của nhữngbài ca dao thuộc chủ đề than thân

- Học sinh thuộc những bài ca dao của chủ đề này

II Các bước lên lớp :

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ :

- Đọc thuộc lòng những bài ca dao thuộc tình yêu quê hương, đất nước, con người ?

3 Bài mới :

- Giới thiệu : Trong kho tàng văn học dân gian Việt Nam, ca dao - dân ca là một bộ phận rất quan trọng, nó chính là tấm gương phản ánh tâm hồn của nhân dân, là sự gắn bó chặt chẽ giữa thơ và nhạc dân gian Nó không chỉ là tiếng hát yêu thương, tình nghĩa trong các quan hệ gia đình, là những bài ca về tình yêu quê hương , đất nước, con người mà nó còn là tiếng hát than thở cho những mảnh đời cơ cực, đắng cay mà các em sẽ được tìm hiểu qua tiết học hôm nay

Nội dung – Phương thức hoạt động Ghi bảng

Hoạt động 1 : Giáo viên đọc sau đó hướng dẫn học sinh đọc lại

Hoạt động 2 :

1./ - Học sinh đọc bài ca dao 1

- Bài ca dao là lời hứa của ai, nói vcề điều gì? (của người lao

động  kể về cuộc đồi số phận của cò )

- Trong bài ca dao này có mấy lần tác giả nhắc đến hình ảnh

con cò ? (2 lần )

- Những từ ngữ, hình ảnh miêu tả đó gợi cho em liên tưởng

đến điều gì ?

+ Thân cò : Gợi hình ảnh số phận lẻ loi cô độc, đầy ngang trái

+ Gầy cò con : Gợi hình dáng bé nhỏ, gầy guộc, yếu đuối

 Bài ca dao gợi nhiều hơn tả, hình ảnh số phận cò thật tội nghiệp,

đáng thương

- Thân phận cò được diễn đạt như thế nào trong bài ca dao này ?

- Nhận xét của em về cách sử dụng hình ảnh trong bài ca dao này ?

( hình ảnh đối lập )

- Nó đối lập như thế nói lên điều gì?

( diễn tả cuộc đời, thân phận của nó )

- Ngoài bài ca dao này chúng ta còn bắt gặp hình ảnh của cò qua

những bài ca dao nào nữa ?

- Tác giả mượn hình ảnh con cò để nói để nói về tầng lớp nào ?

Qua đó em hiểu được số phận của người nông dân xưa như thế nào ?

( lận đận, vất vả )

- Em hiểu gì về từ “ai” ? từ “ai” muồn chỉ ai? tầng lớp nào?

( giai cấp thống trị phong kiến )

2./ - Học sinh đọc bài ca dao 2

- Bài ca dao được bắt đầu từ những từ nào? Em hiểu thế nào về

từ “thương thay”? (Vừa thương vừa đồng cảm, thương cho người cũng

như cho chính mình vì mình cũng ở trong cảnh ngộ như vậy)

I Tìm hiểu văn bản

Bài 1 :

Thân còLận đậnNước non >< một mìnhLên thác >< xuống ghềnhBể đầy >< ao cạn

 Hình ảnh đối lập Cuộc đời lậnđận vất vả của người nông dân

Bài 2

Thương thayCon tằm … nhả tơLũ kiến … tìm mồi

- Bài ca dao này bày tỏ niềm thương cảm đến đối tượng nào?

(tằm nhả tơ, lũ kiến tìm mồi, hạc bay mỏi cánh, cuốc kêu ra máu)

- Những hình ảnh đó gợi lên cho em liên tưởng đến ai ? (những

người lao động với nhiều nỗi thống khổ khác nhau )

+ (1) Thương cho thân phận bị bòn rút sức lực của người nông dân

+ (2) Thương cho mỗi khổ chunbg của những thân phận nhỏ nhoi

suốt đời xuôi ngược mà vẫn nghèo khó

+ (3) Thương cuộc đời phiêu bạt lận đận và nhừng cố gắng vô vọng

của người lao động trong xã hội cũ

+ (4) Thương thân phận thấp cổ bé họng, nỗi đau oan trái không

được lẽ công bằng nào soi tỏ của người lao động

- Nghệ thuật gì được sử dụng trong bài ca dao này? (lặp kết cấu)

- Nhận xét về âm điệu của bài ca dao ?

( Tâm tình, Thủ thỉ, vừa độc thoại, vừa đối thoại )

3./ - Học sinh đọc bài ca dao 3.

- Bài ca dao này nói về thân phận của ai? Hình ảnh so sánh

của bài này có gì đặc biệt?

(trái bần  gợiđến cảnh đời nghèo buồn khổ, buồn đau, đắng cay)

Hạc … bay mỏi cánhCuốc … kêu ra máu

 Ẩn dụ  nỗi khổ nhiều bề củangười lao động bị áp bức, bóc lột,chịu nhiều oan trái

Bài 3

Hình ảnh so sánhThân em … trái bần

- Qua đó em thấy cuộc đời của người phụ nữ trong xã hội phong kiến

như thế nào ?

- Em hiểu như thế nào là những câu hát than thân ?

- Những bài ca dao thuộc chủ đề than thân muốn nói lên điều gì ?

Hoạt động 3

 Cuộc đời của người phụ nữ lênhđênh, chìm nổi, đau khổ trong xã hộixưa

* Ghi nhớ : Sgk

II Luyện tập :

4 Củng cố : - Đọc lại tòan bộ các bài ca dao thuộc chủ đề “than thân”

- Đọc phần đọc thêm sgk

5 Dặn dò : - Học thuộc lòng các bài ca dao

- Sưu tầm những bài ca dao có cùng chủ đề

- Soạn bài tiếp theoNgày soạn : 22-9-2005

I Mục đích – yêu cầu :

- Giúp học sinh nắm được những nội dung, ý nghĩa và 1 số hình thức nghệ thuật tiêu biểu của nhữngbài ca dao thuộc chủ đề châm biếm trong bài học

- Thuộc những bài ca dao trong văn bản

II Các bước lên lớp :

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ : Em hày nêu những điểm chung về nội dung và nghệ thuật của các bài ca

dao thuộc chủ đề “than thân” Đọc những bài ca dao có nội dung than thân

3 Bài mới :

- Giới thiệu : Hôm nay cô và các em cùng tìm hiệu văn bản “những câu hát châm biếm”

Hoạt động 1 : Đọc ( giáo viên đọc mẫu )

- Học sinh đọc to  Thể hiện sự châm biếm

+ Bài 1 : Đọc hỏi nhanh

+ Bài 2 : Đọc chậm rãi tạo sự hồi hộp

* Học sinh đọc bài ca dao 1

I Tìm hiểu văn bản :

Bài 1 :

- Đọc 2 câu đầu của bài ca dao, em thấy hình ảnh nào được nhắc

đến trong những câu hát than thân ?( cái cò )

Những cảnh diễn tả khác hay giống nhau ? (khác nhau)

 Ở bài này hình ảnh cái cò được nhắc đén không phải để diễn tả

thân phận mà chỉ là hình thức họa vần  chuẩn bị cho việc giới thiệu

nhân vật

- Cho học sinh giải thích từ khó

- Qua cánh xưng hô trong bài ca dao, em thấy đó là lời của ai nói

với ai? Nói vì ai và nói để làm gì ?

- Bức chân dung của người chú được người cháu giới thiệu như thế

nào? Sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? (liệt kê)

- Em có nhận xét gì về “hay”?  Mỉa mai Hay là “giỏi”, “thích” ở

đây ý nói người chú giỏi rượu chè ngủ trưa … thói xấu  chế giễu

- Trong cuộc sống người ta thường hay ước những điều tốt đẹp

Nhưng người chú ở trong bài này uớc gì? Vì sao người chú lại ước

như vậy?

 Rõ ràng người chú không chỉ có nhiều tật xấu thể hiện qua hành

động mà còn thể hiện qua suy nghĩ tư tưởng

- … Hay tửu hay tăm

- hay nước chè đặc, hay nắm ngủtrưa

- Ước … ngày mưa

- Ước … đêm thừa trống canh

 Lặp từ, liệt kê, nói ngược  châmbiếm hạng người nghiện ngập lườilao động

* Học sinh đọc bài 2 :

- Đây là lời của ai? Đối tượng đi xem bói ở đây là ai ?

- Tại sao tác giả lại chọn người đi xem bói là nữ ?

- Lời thầy phán bao gồm những gì ? có nhận xét gì về lời của thầy 

(có cũng hnư không vì đó là những lời lẽ đương nhiên )

- Bài ca phê phán hiện tượng gì trong xã hội ? (mê tín )

- Hiện tượng đó ngày nay còn tồn tại hay không? Cho VD

* Gọi học sinh đọc bài 3

- Mỗi con vật trong 3 bài tượng trưng cho ai? Hạng người nào trong

xã hội ?  cò  người nông dân

- Cà cuống  kẻ tai to mặt lớn

- Chào mào, chim ri  cai lệ

- Chim chích  anh mã

- Cảnh tượng có phù hợp trong việc lễ đám ma hay không?

 Cảnh tượng không phù hợp với cảnh đám ma Cảnh đánh chén

diễn ra trong cảnh mất mát, tang tóc Nội dung phê phán trở nên kín

đáo

* Học sinh đọc bài 4

- Chân dung cậu sai được miêu tả như thế nào ? sử dụng nghệ thuật

gì ?

- Bài ca dao thể hiện thái độ gì đối với cậu cai ?

- Qua bài học này chúng ta cần ghi nhớ những gì ?

Hoạt động 3 :

Bài tập 1 : Cả 4 bài cao dao đều có nội dung châm biếm.

Bài 2 :

- Số co â: chẳng giàu thì nghèo

- Sinh con … chẳng gái thì trai

 nói dựa, nói nước đôi

 châm biếm phê phán những hiệntượng mê tín dị đoan

Bài 3 :

- Nghệ thuật ẩn dụ  cảnh tượngkhông phù hợp với cảnh đám ma.Cảnh đánh chén vui vẻ trong tang lễ

 Bài ca dao phê phán, châm biếmthủ tục ma chay trong xã hội cũ

Bài 4:

- Nghệ thuật phóng đại  Thái độmỉa mai pha chút thương hại củangười dân đối với cậu cai

* Ghi nhớ :Sgk

II Luyện tập

Bài tập 2 : Giống nhau cười dân gian là đều tạo cho người đọc một trân cười vui, thoải mái hoặc giễu cợt

những thói hư tật xấu trong xã hội

4 Củng cố: -Đọc diễn cảm các bài ca dao

5 Dặn dò : - Học thuộc lòng văn bản,xem trước bài “đại từ “ và luyện tập, tạo lập văn bản

Ngày soạn :

I Mục đích – yêu cầu :

Giúp học sinh

- Nắm được thế nào là đại từ, các loại đại từ

- Ý thức sử dụng đại từ phù hợp với tình huống giả thuyết

II Các bước lên lớp :

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ :

- Cho biết từ láy có mấy lại ? cho ví dụ ( - làm bài tập 5)

3 Bài mới :

- Giới thiệu : Trong khi nói hoặc viết, ta thường dùng những từ như : tôi, tao, tớ, mày, nó, họ … để xưng hô hoặc dùng : đây, đó, nọ, kia … ai, gì, sao, thế để trỏ, để hỏi Như vậy là vô hình chung ta đã sử dụng 1 số đại từ tiếng việt để giao tiếp Vậy đại từ là gì ? Đại từ có chức năng, nhiệm vụ và cách sử dung ra sao? Chúng tasẽ cùng nhau tìm lời giải đáp qua tiết học này

Nội dung – Phương thức hoạt động : Ghi bảng

Hoạt động 1 : Giáo viên gọi học sinh đọc ví dụ sgk

Sau đó ghi ví dụ lên bảng, yêu cầu học sinh trả lời

Hoạt động 2 : Tìm hiểu bài

- Từ “nó” ở đoạn văn thứ 1 trỏ ai? (em tôi  người)

- Từ “nó” ở đoạn văn thứ 2 trỏ con vật gì? (con gà  vật)

- Từ “ai” trong bài ca dao dùng để làm gì? (để hỏi)

 Các từ trong các ví dụ trên không gọi tên của sự vật mà chỉ

dùng để trỏ (để hỏi) các sự vật, hoạt động, tính chất mà thôi Như

vậy trỏ tức là không trưc tiếp gọi tên sự vật, hoạt động, tính chất mà

dùng 1 công cụ khác (tức là đại từ) để chỉ ra các sự vật họat động

tính chất được nói đến  Vậy em hiểu thế nào là đại từ ?

- Nhìn vào 3 ví dụ trên, hãy cho biết đại từ “nó”, “ai” giữ vai trò

ngữ pháp gì trong câu ?

- Ngoài ra em còn biết đại từ còn giữ chức vụ gì nữa ? nếu có

hãy cho ví dụ

 Như vậy đại từ giữ vai trò ngữ pháp gì trong câu

- Nhìn vào đại từ của 3 ví dụ trên em nào có thể cho biết đại từ

2 loại

hỏi

- Các đại từ : tôi, tao, tớ, chúng tôi, chúng mày, nó, hắn, họ dùng

để trỏ gì ?

- Các đại từ : bấy, bấy nhiêu trỏ gì ?

- Còn các đại từ : đây, đó, kia, ấy, này, nọ, bây giờ, bấy giờ

được dùng để trỏ gì ?

- Đại từ vậy, thế trỏ gì ?

 Tóm lại các đại từ dể trỏ dùng để trỏ gì

- Các đại từ ai, gì … hỏi về gì ?

- Đại từ bao nhiêu, bấy nhiêu hỏi về gì ?

- Các đại từ đâu, bao giờ ?

Ghi bảng

I Thế nào là đại từ :

1 Khái niệm :

ví dụ

- gia đình tôi… nó lại kéo tay nữa

- chợt con gà trống… nó dõng dạcnhất xóm

- Ai làm cò con  Đại từ

2 Vai trò ngữ pháp :

Nó lại kéo tay nữa

CN VN

- Tiếng nó dõng dạc nhất xómNgười học giỏi nhất lớp là nó

* Ghi nhớ : ( Học sgk )

II Các loại đại từ :

1 Đại từ dùng để hỏi :

- Trỏ người, sự vật (…)

- Trỏ số lượng (bấy, bấy nhiêu )

- Trỏ không gian, thời gian (đây,đó,bây giờ)

- Trỏ hoạt động, tính chất sự vật

* Ghi nhớ 2 : Sgk

2 Đại từ dùng để hỏi :

- Hỏi về người, vật (ai, gì)

- Hỏi về số lượng(bao nhiêu, bấy nhiêu)

- Hỏi về không gian, thời gian

- Còn các đại từ sao, thế nào… theo em nó được hỏi về gì ?

 Vậy đại từ để hỏi dùng như thế nào ?

Hoạt động 4 : Hướng dẫn học sinh làm bài tập

- Hỏi về hoạt động, tính chất sựviệc (sao, thế nào …)

* Ghi nhớ : Sgk III Luyện tập Bài tập 1.a.

1 Tôi, tao, tớ Chúng tôi, chúng tao, chúng tớ

B - Đại từ “mình” trong câu (1)  ngôi 1

- Đại từ “mình” trong câu (2)  ngôi 2

Bài 2 : - Hai năm trước đây, cháu đã gặp Bình

- Trưa hôm ấy, mẹ về với con nhé

Bài 3 : - Tất cả chúng ta, ai cũng phải học

- Bao nhiêu … tấc vàng bấy nhiêu

4 Củng cố : Học sinh đọc lại 3 khung ghi nhớ trong sgk

5 Dặn dò : - Học thuộc ghi nhớ

- Hoàn tất các bài học

- Xem phần đọc thêm và bài tiếp “Luyện tập tạo lập văn bản”

Ngày soạn :

I Mục đích – yêu cầu :

Hướng dẫn học sinh tự tạo lập văn bản

II Các bước lên lớp :

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ : Ở năm học trước em đã học những loại văn bản nào ? Mỗi loại cho 1 văn

bản để minh họa

3 Bài mới :

Nội dung – Phương thức hoạt động Ghi bảng

Hoạt động 1 : Ôn lại các bước tạo lập văn bản.

- Em nào hãy nhắc lại các bước tạo lập văn bản

Hoạt động 2 :

- Chúng ta đã chuẩn bị bài ở nhà rồi, bây giờ chúng ta bắt đầu

thực hành bài viết trên lớp

Gợi ý :

- Phần đầu thư

+ Địa điểm, ngày, tháng, năm, viết thư

+ Lời xưng hô với người nhận thư

+ Lý do viết thư

- Nội dung của bức thư

+ Hỏi thăm tình hình sức khỏe của bạn cùng gia quyến

+ Ca ngợi tổ quốc bạn

+ Giới thiệu về đất nước mình

+ Con người Việt Nam

- Diễn đạt các ý đã ghi trên bố cục

- Kiểm tra văn bản

Đề bài : Em hãy viết thư cho mộtngười bạn để hiểu về đất nước mình

( Tối đa 1.500 chữ)

+ Đặc sắc về văn hóa và phong tục tập quán

- Cuối thư:

+ Lời chào, lời chúc sức khỏe

+ Lời mời bạn đến thăm đất nước Việt Nam

+ Mong tình bạn 2 nước ngày càng khăng khít

 Giáo viên chấm điểm và sửa sai cho học sinh Đề 2 : ( Về nhà làm)Kể lại một buổi lễ đặc sắc

(Buổi lễ khai trường ở trường em)

4 Củng cố : - Học sinh nhắc lại một lần nữa các bước tạo lập văn bản

5 Dặn dò : - Đọc phần đọc thêm sgk

- Soạn bài tiếp theo “Sông Núi Nước Nam”

* RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY

Ngày soạn :

Tiết 17 SÔNG NÚI NƯỚC NAM

( Nam Quốc Sơn Hà )

I Mục đích – yêu cầu :

Giúp học sinh

- Cảm nhận được tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao của dân tộc

- Bước đầu hiểu được thể thơ : Đường luật thất ngôn tứ tuyệt

II Các bước lên lớp :

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ : - Cho biết nội dung và nghệ thuật những bài ca dao mà chủ đề châm biếm.

- Đọc một số bài ca dao thuộc chủ đề trên

3 Bài mới :

- Giới thiệu : Từ ngàn xưa dân tộc Việt Nam ta đã đứng lên chống giặc ngoại xân rất oanh liệt, kiêncường Tự hào thay! Ông cha ta đã đưa đất nước ta bước sang 1 trang sử mới Đó là thoát khỏi ách đô hộphong kiến ngàn năm phương Bắc, một kỷ nguyên mới mở ra Vì thế bài thơ “Sông Núi Nước Nam” ra đời,được coi là một bản tuyên ngôn độc lập đầu tiên, khẳng định một quốc gia tự chủ Vậy thế nào là bản tuyênngôn độc lập, các em sẽ tìm hiểu qua văn bản trên

Nội dung – Phương thức hoạt động Ghi bảng

Hoạt động 1 : Giáo viên cho học sinh đọc bài thơ một cách dõng

dạc nhằm gây không khí trang nghiêm

- Đọc chú thích

Hoạt động 2 : Dựa vào chú thích (1) nói qua vấn đề tác giả bài thơ

và sự xuất hiện bài thơ Giáo viên cần nói thêm : Bài thơ từng được

gọi là “thơ thần” tức là do thần sáng tác Đây là 1 cách thần linh hóa

tác phẩm văn học với động cơ nêu cao ý nghĩa thiêng liêng của nó

Hoạt động 3 : Giáo viên giới thiệu : Ở nước ta trong thời kỳ trung đại

có nền thơ rất phong phú Thơ trung đại được viết bằng chữ Hán hoặc

chữ Nôm và nhiều thể thơ như : Thất ngôn tứ tuyệt, thất ngôn bát cú

I Giới thiệu thể thơ đường luật thời trung đại và tác giả

Sgk /65

lục bát, song thất lục bát.

- Theo em bài “Sông Núi Nước Nam” thuộc thể thơ nào ?

 Đây là thơ Đường luật (thểâ thơ đặt ra từ thời nhà Đường 618

-907) phải theo niêm luật nhất định

 Thất ngôn tứ tuyệt

- Vì sao em nhận biết thể thơ trên ?

+ Vì số câu, chữ

+ Cách hợp vần : Thể thơ này các câu 1,2,4 hoặc 2,4 thì vần với

nhau ở chữ cuối củ, thư, hư

Hoạt động 4 : Tìm hiểu bài thơ

- Bài thơ nói về vấn đề gì ?

 Bài thơ được coi là tuyên ngôn độc lập đầu tiên của dân tộc

- Vậy em hiểu thế nào là tuyên ngôn độc lập ?

 Là lời tuyên bố về chủ quyền của đất nước càng khẳng định

không có thế lực nào được xâm phạm

- Giáo viên gọi học sinh đọc bài thơ

- Đây là 1 bài thơ thiên về sự biểu ý (nghị luận)

- Vậy sự biểu ý dó đươc biểu hiện bằng bố cục như thế nào?

- Bố cục chia làm 2 ý :

* Ý 1 : Hai câu đầu: Nước Nam là vua Nam ở Điều đó được sách

trời định sẵn rõ ràng

* Ý 2 : Hai câu sau : Kẻ thù không được xâm phạm Xâm phạm thì

thế nào cũng chuốc phải thất bại thảm hại

- Em hãy nhận xét về bố cục và ý của bài thơ !

+ Bố cục mạch lạc rõ ràng, bài thơ chia làm 2 ý rõ rệt

+ Cách biệu ý của bài thơ đã trực tiếp nêu rõ ý tưởng bảo vệ độc

lập, kiên quyết cống ngoại xâm

- Ngoài biểu ý bài thơ có biểu cảm không ? (có)

 Giải thích : Ở đây, cảm xúc mãnh liệt, sắt đá đã tồn tại bằng

cách ẩn bên trong ý tưởng Người đọc phải biết nghiền ngẫm thì mới

thấy được cảm xúc yêu Nước mãnh liệt thể hiện trong đó  Do đó

cảm xúc trữ tình đã nén kín trong ý tưởng

Như vậy, nội dung bản tuyên ngôn đôïc lập trong bài thơ “Sông

Núi Nước Nam” là gì ?

- Thể hiện bản lĩnh, khí phách của dân tộc ta, nêu cao chân lý lớn

lao,thiêng liêng nhất, vĩnh viễn nhất, Nước Nam lả của người Việt

nam không ai được xâm phạm, xâm phạm sẽ bị thất bại

* Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk

II Tìm hiểu văn bản

‘Nam quốc…thiên thư”, Nước Nam là của người Nam ở,Sách trời đã định sẵn rõ ràng

III Ghi nhớ : Sgk

IV Luyện tập

a Trong bài thơ không nói “Nam nhân cư” (người Nam ở) mà nói “Nam đế cư” (vua Nam ở) ta giải

thích như sau :“Đế” tức là vau, người đại diện cho nước, cho dân Vì thế nước phải có ông vua đứng đầu đểlãnh đạo nhân dân Do đó trong bài thơ không chỉ có 1 mình vua Nam mà có cả người Nam ở

b Học thuộc lòng bài thơ (nguyên tác và bản dịch)

4 Củng cố, dặn dò : - Học thuộc lòng bài thơ

- Xem bài : Phò Giá Về Kinh

Ngày soạn :

Tiết 18 PHÒ GIÁ VỀ KINH

( Tụng giá hoàng kinh sư )

I Mục đích – yêu cầu : Trần Quang Khải

Giúp học sinh

- Cảm nhận được tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao của dân tộc

- Bước đầu hiểu được thể thơ : Ngũ ngôn tứ tuyệt

II Các bước lên lớp :

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng bài thơ “Sông Núi Nước Nam”

- Giới thiệu về thể thơ “thất ngôn tứ tuyệt”

- Cho biết nội dung, ý nghĩa của bài thơ

3 Bài mới :

- Giới thiệu : Ở văn bản này các em lại càng thấy rõ hơn tinh thần độc lập, khí phách hào hùng và khát vọng lớn lao của dân tộc ta được thể hiện mạnh mẽ qua bài thơ “Phò Giá Về Kinh” của thượng tướng trần Quang Khải

Nội dung – Phương thức hoạt động Ghi bảng

Hoạt động 1 : Đọc và tìm hiểu chú thích

- Dựa vào chú thích trong sgk các em hãy giới thiệu về tác giả Trần

Quang Khải và hoàn cảnh ra đời của bài thơ

- Những trận chiến thắng nào đã được đề cập đế trong bài thơ “ Phò

Giá Về Kinh” Hãy giới thiệu vài nét về những trận chiến thắng đó ?

Hoạt động 2 :

Tìm hiểu về thể thơ Đường luật ngũ ngôn tứ tuyệt

- 4 câu, 5 chữ

- Cách hợp vần : 2, 4 vần nhau ở chữ cuối

Hoạt động 3 : Phân tích văn bản

- Bài thơ có ý cơ bản gì ? ( 2 ý cơ bản )

+ Ý 1 : 2 câu đầu : Hào khí chiến thắng  Đây là chiến thắng

hào hùng của dân tộc đối với giặc Mông, Nguyên xâm lược Điều này

buộc ta phải suy nghĩ về nhân dân cách đưa tin chiến thắng ở 2 câu

này, tác giả đã dảo trật tự trước sau ở 2 cuộc chiến thắng

- Chương Dương sau nhưng được nói trước nhằm cho ta thấy được

không khí chiến thắng vừa diễn ra, kế đó mới sống lại không khí chiến

thắng Hàm Tử trước đó 2 tháng

+ Ý 2 :2 câu sau :Tư thế của dân tộc Đây là lời động viên xây dựng

phát triển đất nước trong hòa bình và niềm tin săùt đá vào niền tin

muôn đời của đất nước

Hoạt động 4 : Hình thức diễn đạt trong thơ

- Bài thơ có ý tưởng lớn lao và rõ ràng như thế, nhưng cách diễn đạt

ý tưởng trong bài thơ như thế nào ? Ở đây tính chất biểu cảm tồn tại ở

trạng thái nào ?

 Bài thơ này cũng tương tự bài thơ “Sông Núi Nước Nam” ở chỗ

đều diễn đạt ý tưởng theo kiểu nói chắc nịch Sáng tỏ rõ ràng, không

hình ảnh, không hoa mỹ

- Ở đây cảm xúc trữ tình đã được nén kín ở trong ý tưởng

I Tác giả, tác phẩm (Sgk)

II Tìm hiểu văn bản

* Ý 1 : 2 câu đầu

- Hào khí chiến thắng của dân tộcđối với giặc Mông Nguyên xâmlược

- Cách đảo trật tự trước sau

* Ý 2 : 2 câu sau

- Lời động viên xây dựng đấtNước trong hỏa bìng và niềm tinsắt đá vào sự bền vững muôn đờicủa đất Nước

- Cách nói chắc nịch súc tích, côđọng, không hình ảnh, không hoamỹ

* Thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt(Đường luật )

Hoạt động 5 : Kết luận chung về 2 bài thơ

- Hình thức biểu ý : 2 bài thơ đã thể hiện bản lĩnh, khí phách của

dân tộc ta

+ 1 bài nêu cao chân lý lớn lao nhất, thiêng liêng nhất, vĩnh viễn

nhất Nước Việt Nam của người Việt Nam, không ai được quyền xâm

phạm, xâm phạm sẽ thất bại

+ 1 bài thể hiện khí thế chiến thắng hào hùng của dân tộc đối với

ngoại xâm và bày tỏ khát vọng xây dựng phát triển đất nước trong

hòa bình với niềm tin đất nước bền vững, lâu đời

* Hình thức biểu cảm : Có cách nói chắc nịch, cô đúc trong đó ý

tưởng và cảm xúc hòa làm 1, cảm xúc nằm trong ý tưởng III Ghi nhớ :

4 Củng cố : - Em hãy giới thiệu lại thể thơ “ngũ ngôn tứ tuyệt”

- Bài thơ giới thiệu những nội dung cơ bản nào ?

5 Dặn dò : - Học thuộc lòng bài thơ

- Đọc phần đọc thêm

- Xem trước bài từ Hán ViệtNgày soạn :

I Mục đích – yêu cầu :

Giúp học sinh

- Hiểu được thế nào là yếu tố Hán Việt

- Hiểu được cách cấu tạo đặc biệt của từ ghép Hán Việt

II Các bước lên lớp :

1 Ổn định lớp :

2 Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc bài thơ “Phò Giá Về Kinh”

- Đọc thuộc ghi nhớ và cho biết hòan cảnh ra đời của bài thơ

- Cho biết hình thức diễn đạt của bài thơ Hình thức này nhằm biểu đạt ý tưởng gì trong bài thơ

3 Bài mới :

- Giới thiệu : Ở lớp 6 chúng ta đã biết thế nào là từ Hán Việt Ở bài này chúng ta sẽ tìm hiểu thêm về yếu tố cấu tạo từ Hán Việt và từ ghép Hán Việt

Nội dung – Phương thức hoạt động Ghi bảng

- Thế nào là từ Hán Việt?

 từ Hán Việt là từ mượn tiếng Hán

Hoạt động 1 : Tìm hiểu về yếu tố Hán Việt

Giáo viên cho học sinh đọc phần a

Đọc bài thơ : Nam Quốc Sơn Hà

Nam, Quốc, Sơn, Hà nghĩa là gì ? Tiếng nào có thể dùng độc lập,

tiếng nào không ?

Nam Quốc và Sơn Hà là 2 từ Hán Việt, các tiếng tạo nên 2 từ này

đều có nghĩa

 Trong 4 tiếng trên “Nam” có thể dùng độc lập Các tiếng còn lại

không thể dùng độc lậpmà chỉ làm yếu tố cấu tạo từ ghép (nam quốc,

quốc gia, quốc kỳ, soơn hà, giang sơn)

* Giáo viên có thể so ssánh cho học sinh dễ hiểu

VD 1 : Tôi đi sang nước Nam  độc lập

I Tìm hiểu bài.

1 Đối với cấu tạo từ Hán Việt

A – Nam : Phương Nam, NướcNam, người Niền Nam

Thiên niên kỷ  nghìn

* Ghi nhớ : sgk

VD 2 : Cụ là 1 nhà thơ yêu Nước Chứ không thể nói cụ là 1

nhà thơ yêu quốc  không thể dùng độc lập

- Vậy tiếng để tạo ra từ trong Hán Việt gọi là gì ?

- Em có nhận xét gì về yếu tố Hán Việt ?

- Tiếng “Thiên” trong thiên thư có nghĩa là trời, tiếng thiên trong

các từ sau đây có nghĩa là gì ?

+ Thiên niên kỷ  nghìn

+ Thiên đô  dời

- Vậy em có nhận xét gì về nghĩa của yếu tố Hán Việt ? Việc hiểu

nghĩa của yếu tố Hán Việt giúp ích cho ta điều gì ?

Hoạt động 2 : Tìm hiểu về từ ghép Hán Việt

- Các từ : Sơn hà, xâm phạm, giang sơn thuộc từ ghép nào ?

( đẳng lập )

- Các từ : ái quốc, thủ môn, chiến thắng … là từ ghép chính phụ

Trong các từ ghép này, trật tự các yếu tố giống như trong từ ghép

thuần Việt, yếu tố chính đứng trước yếu tố phụ đứng sau

- Cho cô biết các từ : thiên thư, bạch mã, tái phạm … thuộc loại ghép

từ gì ? Em có nhận xét gì về trật tự của các yếu tố trong các từ ghép

này ?

 Chính phụ : Trật tự các yếu tố ngược lại so với trật tự các tiếng

trong từ ghép thuần Việt cùng loại Yếu tố phụ đứng trước yếu tố

chính đứng sau

- Qua 2 câu hỏi trên em có nhận xét gì về từ ghép Hán Việt và trật

tự của các yếu tố trong từ ghép Hán Việt

2 Từ ghép Hán Việt

- Từ ghép độc lập : sơn hà, giangsơn

-Từ ghép chính phụ có yếu tố chínhđứng trước yếu tố phụ đứng sau

VD : ái quốc, thủ môn …

- Từ ghép chính phụ có yếu tố phụđứng trước yếu tố chính đứng sau

VD : thiên thư, bạch mã …

* Ghi nhớ : sgk

* Ghi nhớ :Sgk /70

II Luyện tập.

Bài tập 1 : Phân biệt nghĩa của các yếu tố Hán Việt đồng âm trong các từ nghữ sau :

- Hoa 1: Hoa quả, hương hoa, bông

- Hoa 2: Hoa mỹ, hoa lệ : Cái để trang sức bề ngoài

- Phi 1 : Phi công, phi đội : Bay

- Phi 2 : Phi pháp, phi nghĩa : Trái, không phải

- Phi 3 : Cung phi, vương phi : Vợ lẽ của vua hay các bậc thái tử, vương hầu

- Tham 1 : Mong cầu không biết chán

- Tham 2 : Xen vào, can dự vào

- Gia 1 : Nhà

- Gia 2 : Thêm vào

Bài tập 2 : Tìm những từ ghép Hán Việt có chứa các yếu tố Hán Việt

- Quốc : Quốc gia, quốc kỳ, quốc sự, quốc văn …

- Cư : Cư dân, cư ngụ, cư trú …

- Bại : Đại bại, bại binh, bại vong, bại hoại …

Bài tập 3 : Xếp các từ vào loại nhóm từ thìch hợp :

yếu tố Hán Việt ?

- Yếu tố Hán Việt được sử dụng như thế nào ?

- Có mấy loại từ ghép Hán Việt ?

- Trật tự của các yếu tố trong từ ghép Hán Việt ?

15 Dặn dò :- Học ghi nhớ

- Xem trước bài mới : Tìm hiểu chung về văn biểu cảm

==============================================================================Ngày soạn :

Tiết 20 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

I Mục đích – yêu cầu :

- Củng cố khiến thức và kỹ năng đã học về văn tự sự

- Đánh giá được bài làm của mình so với yêu cầu của đề bài để làm tốt hơn những bài sau

II Các bước lên lớp :

1 Ổn định lớp :

2 Trả bài kiểm tra : - Giáo viên ghi đề bài lên bảng,

- Định hướng đề bài + Thể loại tự sự

+ Viết về điều gì ? ( yêu cầu đề )

- Nhận xét của giáo viên+ Đa số các em đều làm, đúng thể loại ( kể chuyện đúng yêu cầu đề bài )

+ Trình bày khá tốt, có nhiều ý tưởng hay khuyết điểm :

+ Còn viết sai chính tả, viết tắt, chữ cẩu thả

+ Một số em còn viết tùy tiện, lan man bố cục chưa rành mạch, hợp lý

Chính trước – phụ sau Phụ trước – chính sauHữu ích, bảo mật Thị nhân, tân binh

Phát thanh, phòng hỏa Hậu đãi, đại thắng

Ngày soạn :

Tiết 20 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM

I Mục đích – yêu cầu :

- Giúp học sinh

- Hiểu văn biểu cảm nảy sinh là do nhu cầu biểu cảm của con người

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp và biểu cảm gián tiếp cũng như phân biệt các yếu tố đó

II Các bước lên lớp :

Nội dung – Phương thức hoạt động Ghi bảng

Hoạt động 1 :

- Văn biểu cảm là văn bảm, trong đó thuyết giả sử dụng phương

tiện ngôn ngữ là lời lẽ, hình thức bắt nhịp, hình ảnh trong văn xuôi và

thơ, còn phương tiện thực tế là phong cảnh, cây cỏ, con người, sự việc

- Biểu cảm trữ tình là những tình cảm bộc lộ cảm xúc dấy lên

trong lòng, những ấn tượng thầm kín về con người, sự vật, những kỷ

niệm hồi ức gợi nhớ đến người, đến việc bộc lộ tình yêu ghét, mến

thương đối với cuộc đời

-Vậy khi nào ta có nhu cầu biểu cảm ?

- Khi có những tình cảm tốt đẹp chất chứa muốn biểu hiện cho

người khác thì người ta có nhu cầu biểu cảm

Giáo viên đọc 2 câu ca dao

Ơn cha nặng lắm ai ơi

Nghĩa mẹ bằng trời chín tháng cưu mang

- VD trên sử dụng văn biểu cảm nào ?

 Ca dao Vậy ngoài VD trên những bài thơ, bài văn, những bức

thư … cũng chính là những phương tiện biểu cảm

Vậy trong môn tập làm văn người ta gọi chúng là gì ?

 Văn biểu cảm

- Đặc điểm chung của văn biểu cảm là gì? Chúng ta sang phần

2 :

Hoạt động 2 :

- Học sinh đọc 2 đoạn văn sgk

Hai đoạn văn trên biểu đạt nội dung gì ? ( tình cảm )

+ Đoạn 1 : trực tiếp biểu hiện nỗi nhớ và nhắc lại những kỷ niệm,

xuất hiện trong thư từ, nhật ký …

+ Đoạn 2 : tác giả thông qua một chuỗi hình ảnh liên tưởng mà gián

tiếp thể hiện tình yêu quê hương đất nước

- Nội dung ấy có gì khác so với văn bản tự sự và miêu tả (nhằm

bộc lộ tình cảm của người viết )

- Theo em có phải cảm xúc trong văn biểu cảm là tình cảm, cảm

I.Nhu cầu biểu cảm và văn biểu cảm

1 Nhu cầu biểu cảm

- Khi có những tình cảm tốt đẹpchất chứa, muốn biểu hiện cho ngườikhác thì người ta có nhu cầu biểucảm

- Phương tiện biểu cảm : những bứcthư, bài thơ, bài văn

2 Đặc điểm chung của văn biểu cảm

- Biểu đạt tình cảm

- Cảm xúc trong văn bản phải làtình cảm, cảm xúc đẹp thấm nhuần

xúc đẹp thắm nhuần tư tưởng nhân văn ?

( Phải  VD : yêu con người, yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất

nước … )

- Em có nhận xét gì về phương thức biểu đạt tình cảm, cảm xúc ở

2 đoạn văn trên ?

+ Đoạn 1 : Trực tiếp bằng ngôn từ “ Thảo thương nhớ ơi !”

+ Đoạn 2 : Các biện pháp miêu tả liên tưởng … ( gián tiếp ) gợi

tình cảm

Hoạt động 3 : Giáo viên gợi ý nêu câu hỏi để hoàn thành nội dung

phần ghi nhớ

 Vậy em hiểu văn biểu cảm là gì ?

- Văn biểu cảm thể hiện qua những thể loại nào ?

- Tình cảm trong văn biểu cảm thường có tính chất nào ?

- Văn biểu cảm có cách biểu đạt nào ?

tư tưởng nhân văn

- Phương thức biểu đạt trực tiếpbằng ngôn từ hoặc các biện pháp tựsự miêu tả để gợi tình cảm

* Ghi nhớ : học sgk /73

II Luyện tập :

Bài 1 : - Đoạn văn a : không phải là văn biểu cảm vì chỉ nêu đặc điểm, hình dáng và công dụng củacây hải đường  chưa bộc lộ cảm xúc

- Đoạn văn b : là văn biểu cảm vì có đầy đủ đặc điểm của văn biểu cảm (kể chuyện, miêu tả,

so sánh, liên tưởng, suy nghĩ … )

Bài 2 : Vì nội dung của 2 bài thơ đều thể hiện bản lĩnh khí phách dân tộc 1 thể hiện lòng tự hào về 1nền độc lập dân tộc, một thể hiện khí thế chiến thắng hào hùng và khát vọng hòa bình lâu dài

4 Củng cố : Đọc lại ghi nhớ

5 Dặn dò : Học bài

Soạn : “ buổi chiều đứng ở phủ thiên trường trông ra”

==============================================================================Ngày soạn : Tự học có hướng dẫn

Tiết 21 (1/2 tiết) BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở TRONG

PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA

( Thiên Trường Vãn Vọng )

Trần Nhân Tông

I Mục đích cần đạt :

- Giúp học sinh cảm nhận được hồn thơ thắm thiết tình quê của Trần Nhân Tông trong bài “buổi chiềuđứng ở trong phủ thiên trường trông ra” và sự hòa nhập nên thơ, thanh cao của Nguyễn Trãi

II Các bước lên lớp :

1.Ổn định lớp : 2.Kiểm tra bài cũ : - Đọc thuộc bài thơ phò giá về kinh của trần quang khải

- Đọc thuộc ghi nhớ và cho biết hoàn cảnh ra đời của bài thơ

- Cho biết hình thức diễn đạt của bài thơ Hình thức này nhằm biểu đạt ý tưởng gì trong bài thơ

3 Bài mới :

Trong cuộc sống ai cũng biết rằng vua là người có địa vị tối cao trong xã hội Do đó mọi người ai cũng nghĩrằng vua có một cuộc sống rất xa hoa, tách rời dân chúng và ít có những tình cảm nồng nàn với thôn quê,dân dã Thế nhưng tất cả suy nghĩ trên đều không đúng với 1 vị vua đã từng được sử sách ca ngợi là ông vuayêu nước, anh hùng, nổi tiếng khoan hà, nhân ái đó chính là vua Trần Nhân Tông Để hiểu thêm về 1 tâmhồn, tính cách của vua Trần Nhân Tông chúng ta cùng nhau đi vào tìm hiểu văn bản “ Thiên Trường VãnVọng”

Nội dung – Phương thức hoạt động : Ghi bảng

Hoạt động 1 : Giáo viên đọc, học sinh đọc lại

- Bài thơ này thuộc thể thơ nào? Căn cứ vào đâu mà em biết?

- Em hãy cho biết vài nhận xét về tác giả Trần Nhân Tông

- Bài thơ được sáng tác trong hòan cảnh nào? ( vua về thăm quê )

I Tác giả - tác phẩm

Học sgk

Hoạt động 2 : Tìm hiểu văn bản

Học sinh đọc lại 2 câu đầu

- Theo em cảnh vật được miêu tả ở thời điểm nào trong ngày ( lúc

về chiều, sắp tối )

Cảnh tượng chung ở phủ Thên Trường lúc đó ra sao ? (xóm thôn

lúc đó bắt đầu chìm trong sương khói )

- Tại sao cảnh vật lại dường như có, dường như không ?

( vì bị sương khói bao phủ nên lúc mờ, lúc tỏ )

- Giáo viên : Có lẽ lúc tác giả về quê vào dịp thu đông, có bóng

chiều sắc màu man mác, chập chờn vào lúc giao thời giữa ngày và

đêm ở chốn thôn quê

Học sinh đọc 2 câu cuối

- Trong bức tranh quê có hình ảnh nào gây cho em ấn tượng nhiều

nhất ?

( Trẻ chăn trâu thổi sáo dẫn trâu về nhà, cò trắng từng đôi sà

xuống cánh đồng đã vắng người )

- Giáo viên :  bức tranh thật đẹp, cảnh vừa có âm thanh, vừa có

màu sắc tiêu biểu cho cảnh đồng quê lúc đó ( vào buổi chiều) Cảnh

này còn gợi cho chúng ta thấy một cuộc sống êm ả, thanh bình

- Em có nhận xét gì về cách miêu tả của tác giả trong bài thơ

(Hình ảnh cụ thể, rất tiêu biểu và có sức gợi tả)

- Qua những chi tiết, hình ảnh được miêu tả trong bài thơ, cảnh

làng quê vào buổi chiều ở phủ Thiên Trường Trông Ra nhìn chung

như thế nào ?

( Một làng quê thanh bình, trầm lặng mà không quạnh hiu, vì ở

đây vẫn hé ra sự sống con người trong sự hòa hợp với cảnh thiên

nhiên.)

- Qua bài thơ này em hiểu gì về tâm hồn tác giả ?

( Dù là vua nhưng tâm hồn vẫn gắn bó máu thịt với quê hương

thôn dã của mình  một điều không dễ gì có được )

Hoạt động 3 : Tổng kết

Từ sự thật về tâm hồn của vua Trần Nhân Tông em hiểu gì về thời

đại nhà Trần trong lịch sử nước ta ?

 Chúng ta sang văn bản tiếp theo

II Tìm hiểu văn bản

- 2 câu đầu : Cảnh thôn xóm vềchiều lúc sắp tối

2 câu cuối : Hình ảnh cụ thể,tiêu biểu, gợi tả  cảnh đậm đà sắcquê thể hiện sự hài hòa giữa conngười với cảnh vật thiên nhiên

III Tổng kết

Ghi nhớ : Sgk

Ngày soạn :

Tiết 22 (1/2 tiết) BÀI CA CÔN SƠN

( Côn Sơn Ca )

I Mục đích cần đạt : Nguyễn Trãi

- Giúp học sinh cảm nhận được sự hòa nhập nên thơ của Nguyễn Trãi với cảnh trí Côn Sơn

II Các bước lên lớp : (Học tiếp)

- Nếu như qua bài thơ “Thiên Trường Vãn Vọng” ta cảm nhận được hồn thơ thắm thía tình quê hương của vua Trần Nhân Tông thì qua bài thơ này ta sẽ cảm nhận được tính cách và tâm hồn của Nguyễn Trãi, danh nhân văn hóa, văn học lớn hàng đầu của lịch sử văn hóa, văn học dân tộc được Unessco công nhận là danh nhân văn hóa thế giới

Nội dung – Phương thức hoạt đông Ghi bảng :

Hoạt động 1 : Giáo viên gọi học sinh đọc tác giả- tác phẩm và đoạn

trích “Bài Ca Côn Sơn”

- Em hãy cho biết hoàn cảnh sáng tác bài thơ

I Tác giả – tác phẩm

Học sgk

II Tìm hiểu về thể thơ lục bát

( Trong thời gian ông bị nghi ngờ chèn ép đành cáo quan về quê

sống ở Côn Sơn )

Giáo viên : Nguyên tác bài thơ là chữ Hán và theo thể thơ khác

Nhưng ở đây đã được dịch theo thể thơ lục bát ?

Hoạt động 2 :

- Các em hãy cho biết nội dung đoạn trích này nói gì ?

- Trong đoạn trích có từ nào được lặp đi lặp lại?

- Vậy “ta” ở đây là ai ? và “ta” đang làm gì ở Côn Sơn ?

 Ta nghe tiếng suối mà nghe như tiếng đàn Ngồi trên đá lại

những tưởng ngồi trên chiếu êm

- Ta nằm bóng mát

- Ta ngâm thơ nhàn

Tiếng suối chảy rì rầm lại thành như tiếng đàn 1 loại đá rêu phơi

lại thành chiếu êm Trong ngôn ngữ văn chương người ta gọi là gì ?

( so sánh, liên tưởng, tưởng tượng)

- Tìm những diễn tả hành động của “ta” ở Côn Sơn ?

( Nghe, ngồi, nằm, ngâm )

- Qua những từ diễn tả hành động của “ta” em có cảm nhận gì về

tư thế, phong thái của “ta”ở đây ? (Học sinh thảo luận)

 Nguyễn Trãi về ở Côn Sơn trong tâm trạng bị nghi ngờ, chèn ép,

đành phải cáo quan về Lẽ ra trong hoàn cảnh đó con người phải

sống trong sự u uất, chán chường Thế nhưng qua những từ ngữ này

cho thấy Nguyễn Trãi đang rất ung dung, nhàn nhã, tâm hồn thanh

thản, thoải mái không vướng bận chuyện đời Một Nguyễn Trãi đang

sống trong những phút giây thảnh thơi, đang thả mình vào cảnh trí

Côn Sơn, một Nguyễn Trãi rất mực thi sĩ

- Cảnh trí Côn Sơn trong thhơ Nguyễn Trãi như thế nào ?

(suối chảy, đá rêu phơi, rừng thông, bóng trúc)

- Với một vài nét chấm phá nhưng tác giả đã phác họa nên 1 bức

tranh thiên nhiên ở Côn Sơn

Theo em đó là bức tranh như thế nào ?

 Đẹp, thanh tĩnh, nên thơ, có suối rầm rì, có bàn đá rêu phơi, có

rừng trúc màu xanh che nắng mặt trời tạo khung cảnh cho thi sĩ ngâm

1 Hành động và tâm hồn NguyễnTrãi trước cảnh trí Côn Sơn

2 Cảnh trí Côn Sơn trong hồn thơ Nguyễn Trãi

- … suối…như tiếng đàn cầm

- … đá rêu phơi…như ngồi trênchiếu êm

- … rừng thông mọc như nêm

- … bóng trúc râm

 Biện pháp nghệ thuật : So sánhliên tưởng hình ảnh gợi tả cảnh tríCôn Sơn trong hồn thơ Nguyễn Trãi

39

4 Củng cố : Cho học sinh đọc thêm bài thơ của Trần Đăng Khoa

5 Dặn dò : Học bài, xen trước bài mới “Từ Hán Việt”

I Mục tiêu bài học :

Giúp học sinh

- Hiểu được sắc thái ý nghĩa của từ Hán Việt

- Có ý thức sử dụng từ Hán Việt đúng nghĩa, đúng sắc thái, phù hợp với hòan cảnh giao tiếp

II Các bước lên lớp :

1 Ổn định lớp :

2 Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc phiên âm và dịch thơ “thiên trường vãn vọng”+tác

giả+ghi nhớ - Giới thiệu tác giả và “Côn Sơn ca”

- Đọc thuộc lòng và cho biết nội dung nghệ thuật bài “Côn Sơn Ca”

thơ nhàn 1 cách thú vị.

- Tại sao dưới ngòi bút của Nguyễn Trãi, Côn Sơn lại trở nên sống

động nên thơ và đầy sức sống như thế ?

 Bởi vì Nguyễn Trãi có tâm hồn yêu thiên nhiên

- Em có nhận xét gì về cách diễn đạt ý thơ của bài thơ ? (một câu

tả cảnh, một câu tả hành động, trạng thái con người)  Sự giao hòa,

hòa nhập giữa cảnh và người

Hoạt đông 3 :

Qua đoạn thơ trên em hiểu thêm gì về con người Nguyễn Trãi III Tổng kết :* Ghi nhớ : sgk

4 Củng cố : Cho học sinh đọc thêm bài thơ của Trần Đăng Khoa

5 Dặn dò : Học bài, xem trước bài từ hán việt

Ngày soạn :

I Mục đích – yêu cầu :

- Giúp học sinh

- Hiểu được sắc thái ý nghĩa của từ hán Việt

- Có ý thức sử dụng từ hán Việt đúng nghĩa, đúng sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

II Các bước lên lớp :

1.Ổn định lớp :

2.Kiểm tra bài cũ : Thế nào là yếu tố Hán Việt? Cách dùng các yếu tố Hán Việt

Phân loại từ ghép Hán Việt? Mỗi loại cho 1 ví dụ minh họa

3 Bài mới :

- Qua tiết học và từ Hán Việt trước, các em đã được cung cấp về yếu tố Hán Việt, 2 loại từ ghép HánViệt với trật tự của các yếu tố trong từ ghép Hán Việt Tuy nhiên chỉ bấy nhiêu đó chưa đủ, các em còn cầnbiết từ Hán Việt mang sắc thái gì và sử dụng nó như thế nào cho phù hợp Tiết học hôm nay sẽ giúp các emhiểu vấn đề trên

Nội dung – Phương thức hoạt động Ghi bảng

Hoạt động 1 :

Quan sát các từ Hán việt sau đây:

VD 1: Phụ nữ Việt Nam trung hậu, đảm đang

VD 2 : Tôi đã đền Pari, thủ đô hoa lệ của nước Pháp

VD 3 : Cụ là nhà cách mạng lão thành Sau khi từ trần, nhân

dân địa phương đã mai táng cụ trên đồi

- Tại sao các câu văn trên không dùng các từ : đàn bà, đẹp đẽ,

chết chôn ?

( Vì từ Hán Việt và từ Thuần Việt khác nhau về sắc thái ý nghĩa

mà trong nhiều trường hợp không thể thay một từ Hán Việt bằng từ

Thuần Việt)

- Sắc thái biểu cảm của 2 loại từ này có gì khác nhau ?

( Sử dụng từ Hán Việt trên mang sắc thái trân trọng, biểu thị thái