vào phủ chúa trịnh - Lê Hữu Trác A Mục tiêu: Giúp học sinh Kiến thức: Hiểu rõ giá trị thực sâu sắc tác phẩm, nh thái độ trớc thực ngòi bút ký chân thự, sắc sảo Lê Hữu Trác qua đoạn trích miêu tả sống cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa Trịnh Kỹ năng: Biết cách đọc hiĨu mét t¸c phÈm VH thc thĨ ký Th¸i độ: Biết trân trọng ngời vừa có tài vừa có nhân cách nh Lê Hữu Trác B Phơng tiện dạy học: - SGK, SGV - Thiết kế soạn C phơng pháp: GV tổ chc dạy học theo cách kết hợp đọc sáng tạo nêu vấn đề kết hợp trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học: ổn định tổ chức kiểm tra cũ Bài Hoạt động GV HS * Hoạt động 1: GV hớng dÉn A TiĨu dÉn Néi dung häc sinh t×m hiĨu phần tiểu Tác giả ( 1724 1791) Hiệu Hải Thợng Lãn Ông ( Ông già l- dẫn (SGK) ời đất Thợng Hồng ) - Gọi học sinh đọc phần tiểu - Quê quán: Làng Liêu Xá, huyện Đờng Hào, phủ Thợng Hồng, thị dẫn Sau yêu cầu nêu nội trấn Hải Dơng (nay thuộc huyện Yªn Mü tØnh Hng Yªn) dung chÝnh - VỊ gia đình: Có truyền thống học hành thi cử, đỗ đạt làm quan - Phần lớn đời hoạt động y học trớc tác ông gắn với quê ngoại ( Hơng Sơn Hà Tĩnh) - Lê Hữu Trác không chữa bệnh giỏi mà soạn sách, mở trờng, truyền bá y học Sự nghiệp ông đợc tập hợp Hải Thợng y tông tâm lĩnh gồm 66 biên soạn gần 40 năm Đây công trình nghiên cứu y học Xuất sắc thời trung đại Việt Nam Tác phẩm ( SGK) Đoạn Vào phủ chúa Trịnh nói việc Lê Hữu Trác lên tới Kinh đô đợc dẫn vào phủ chúa đề bắt mạch, kê đơn cho Trịnh Cán B Đọc hiểu văn I Đọc văn * Hoạt động 2: - Giải thích từ khó - GV gọi HS đọc số đoạn II Tìm hiểu văn sau giải thích từ khó Cảnh sống xa hoa đầy uy quyền chúa Trịnh thái độ * Hoạt động tác giả - Quang cảnh sống * Cảnh sống xa hoa đầy uy quyền chúa Trịnh đầy uy quyền chúa Trịnh + Vào phủ chúa phải qua nhiều lần cửa Những dãy hành đợc tác giả miêu tả nh lang quanh co nối liên tiếp Đâu đâu cối nào? um tùm chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm, gió đa thoang ( HS chia nhóm nhỏ theo bàn, thoảng mùi hơng trao đổi thảo luận, phát biểu) + khuôn viên phủ chúa Ngời giữ cửa truyền báo rộn ràng, ngời có việc quan qua lại nh mắc cửi (phân tích thơ mà tác giả ngâm) + Nội cung đợc miêu tả gồm chiếu gấm, là, sập vàng, ghế rồng, đèn sáng lấp lánh, hơng hoa ngào ngạt, cung Em có nhận xét cách nhân xúm xít, mặt phần áo đỏ miêu tả tác giả? + ăn uống Mâm vàng, chén bạc, đồ ăn toàn ngon (GV phát vấn HS trả lời) vật lạ + Về nghi thức: Nhiều thủ tục Nghiêm tác giả phải Thái độ tác giả bộc lộ nh Nín thở đứng chờ xa) trớc quang cảnh phđ => Phđ chóa TrÞnh léng lÉy sang träng uy nghiêm đợc tác giả chúa? em có nhận xét miêu tả bặng tài quan sát tỷ mỷ, ghi chép trung thực, tả cảnh thái độ ấy? sinh động ngời với cảnh vật Ngôn ngữ giản dị mộc (GV phát vấn HS trả lời) mạc * Thái độ tác giả - Tỏ dửng dng trớc quyến rũ vật chất Ông sững * Hoạt động 4: sờ trớc quang cảnh phủ chúa Khác ng phủ đào nguyên Nơi Thế tử Cán đợc miêu thủa tả nh nào? - Mặc dù khen đẹp sang nơi phủ chúa xong tác giả tỏ (HS làm việc cá nhân trả lời không đồng tình với sống no đủ tiện nghi nhng trớc lớp) thiếu khí trời không khí tự Thế tử cán thái độ, ngời Lê Hữu Trác * Nhân vật Thế tử Cán: Hình hài, vóc dáng Thế tử - Lối vào chỗ vị chúa nhỏ Đi tối om Cán đợc miêu tả nh nào? - Nơi tử ngự: Vây quanh vật dụng gấm vóc (HS làm việc cá nhân trả lời lụa vàng ngọc Ngời đông nhng im lặng -> không trớc lớp) khí trở lân lạnh lẽo, thiếu sinh khí - Hình hài, vóc dáng Thế tử Cán: + Mặc áo đỏ ngồi sập vàng + Biết khen ngời phép tắc Ông lạy khéo Em có suy nghĩ cách + Đứng dậy cởi áo Tinh khí khô hết, mặt khô, rốn lồi to, miêu tả gân xanh nguyên khí hao mòn âm dơng bị tổn hại -> thể ốm yếu, thiếu sinh khí => Tác giả vừa tả vừa nhận xét khách quan Thế tử Cán đợc tái lại thật đáng sợ Tác giả ghi đơn thuốc mạch tế sác vô lực trống Phải sống vật chất Thái độ Lê Hữu Trác đầy đủ, giàu sang phú quý nhng tất nội lực bên phẩm chất thầy lang tinh thần ý chí, nghị lực, phẩm chất trống rỗng? đợc thể nh * Thái độ Lê Hữu Trác phẩm chất thầy lang kh¸m bƯnh cho ThÕ tư? kh¸m bƯnh cho ThÕ tử (HS chia nhóm - Một mặt tác giả bệnh cụ thể, nguyên nhân lớn, dãy trả lời) nó, mặt ngầm phê phán Vì Thế tử chốn che trớng phủ, ăn no, mặc ấm nên tạng phủ yếu + Ông hiểu bệnh Trịnh Cán, đa cách chữa thuyết phục nhng lại sợ chữa có hiệu ngay, chúa tin dùng, công danh trói buộc Đề tránh đợc việc * Hoạt động 5: GV chia nhóm chữa cầm chừng, dùng thuốc vô thởng vô phạt Song, làm nhỏ hớng dẫn học sinh thảo lại trái với y đức Cuối phẩm chất, lơng tâm trung thực luận; ngời thày thuốc thắng Khi tác giả thẳng thắn Bút pháp ký tác giả đợc đa lý lẽ để giải thích -> Tác giả thày thuốc giỏi qua đoạn trích đặc kiến thức sâu rộng, có y đức sắc nh nào? phân Bút pháp ký đặc sắc tác giả tích - Quan sát tỉ mØ, ghi chÐp trung thùc kh«ng mét chót h cÊu Cách ghi chép nh tài quan sát tạo đợc tinh tế Củng cố: Gv yêu cầu HS tự sắc xảo vài chi tiết gây ấn tợng khó quên tóm tắt nét - Kết hợp văn xuôi thơ ca làm tăng chất trữ tình cho nội dung Nghệ thuật tác phẩm Dặn dò * Ghi nhớ (SGK trang ) Lun tËp: Bµi tËp SGK trang - HS lµm bµi vµ häc bµi - Giê sau học tiếng Việt Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân A Mục tiêu: 1.Kiến thức: Giúp HS nắm đợc biểu chung ngôn ngữ XH riêng lời nói cá nhân, mối tơng quan chúng Kỹ năng: Nâng cao lực lĩnh hội nét riêng ngôn ngữ cá nhân, nhà văn có uy tín Đồng thời rèn luyện để hình thành nâng cao lực sảng tạo cá nhân, biết phát huy phong cách ngôn ngữ cá nhân sử dụng ngôn ngữ chung Thái độ: vừa có ý thức tôn trọng quy tắc ngôn ngữ chung XH, vừa có sảng tạo, gỏp phần vào phát triển ngôn ngữ XH B Phơng tiện dạy học: - SGK, SGV - Thiết kế soạn C Phơng pháp: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: GV gọi HS nhắc lại kiến thức chung hoạt động giao tiếp ngôn ngữ học lớp 10 Bài Hoạt động GV HS Nội dung * Hoạt động 1: GV hớng dẫn HS I Ngôn ngữ- Tài sản chung XH tìm hiểu vê ngôn ngữ tài - Ngôn ngữ tài sản chung DT cộng đồng sản chung XH XH Muốn giao tiếp với XH phải có phơng tiện - Tại ngôn ngữ tài sản chung, phơng tiện quan trọng ngôn chung XH ? ngữ CHo nên cá nhân phải tích luỹ biết sử ( GV phát vấn HS trả lời) dụng ngôn ngữ chung cộng đồng - Tính chung ngôn ngữ cộng đồng đơc biểu qua phơng diện sau: 1.Trong thành phần ngôn ngữ có yếu tố Tính chung ngôn ngữ chung cho tất cá nhân cộng đồng Những cộng đồng đợc biểu qua yếu tố chung bao gồm : phơng diện ? + Các âm thanh( nguyên âm , phơ ©m, ( GV chia HS theo nhãm nhá trả điệu, ) lời câu hói trình bày trớc lớp) + Các tiếng ( tức âm tiết ) kết hợp âm theo quy tắc định + Các từ + Các ngữ cố định ( thành ngữ , quán ngữ ) Phân tích VD (SGK) Tính chung thể quy tắc phơng thức chung việc cấu tạo sử dụng đơn vị ngôn ngữ * VD số quy tắc phơng thức nh: + Quy tắc cấu tạo kiểu câu VD ( SGK) +Ph¬ng thøc chun nghÜa tõ VD ( SGK) II Lời nói- Sản phẩm riêng cá nhân *Hoạt ®éng2: GV híng dÉn HS - ThÕ nµo lµ lêi nãi ? ( SGK trang 11) t×m hiĨu vỊ lêi nói -Em hiểu lời nói cá nhân ? ( GV phát vấn HS trả lời) - Cái riêng lời nói cá nhân đợc biểu lộ - Cái riêng lời nói cá nhân phơng diện sau : đợc biểu lộ phơng Giọng nói cá nhân diện ? Vốn từ ngữ cá nhân ( Phân tích VD SGK) ( HS chia nhóm nhỏ trả lời câu 3.Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ chung, hỏi) quen thuộc ( Phân tích VD SGK) Việc tạo từ (Phân tích VD SGK) Việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc chung, phơng thức chung ( Ph©n tÝch VD SGK) III Ghi nhí IV Luyện tập Bài tập *Hoạt động 3: GV hớng dẫn HS Từ Thôi in đậm đợc dùng với nghĩa: mát, làm tập đau đớn Thôi h từ đợc nhà thơ dùng câu ( GV phát phiếu học tập HS trao thơ nhằm diễn đạt nỗi đau nghe tin bạn đổi làm BT theo bàn em ) mất, đồng thời cách nói giảm để nhẹ nỗi mát lớn không bù đắp Bài tập - Tác giả xếp từ ngữ theo lối đối lập kết hợp với hình thức đảo ngữ -> làm bật phẫn uất thiên nhiên mà phẫn uất ngời -> Tạo nên ấn tợng mạnh mẽ làm nên tính sáng tạo HXH Củng cố: GV chốt lại kiến thức Dặn dò: - Bài tập nhà ( BT3 SGK trang 13) - Giờ sau viết văn Tiêt 5- Đọc văn Tự Tình ( Bài II) - Hồ Xuân HơngA Mục tiêu cần đạt: Giúp HS Kiến thức: - Cảm nhận đợc tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trớc tình cảnh éo le khát vọng sống, khát vọng HP HXH - Thấy đợc tài nghệ thuật thơ Nôm HXH: thơ Đờng luật viết tiếng Việt, cách dùng từ ngữ, hình ảnh giản dị, giàu sức biểu cảm, táo bạo mà tinh tế Kỹ năng: Biết cách đọc hiểu thơ Đờng luật Thái độ: Trân trọng khâm phục lĩnh, tài HXH B Phơng tiện thực hiện: - SGK, SGV - Thiết kế soạn - Bảng phụ C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp đọc sáng tạo, nêu vấn đề, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Quang cảnh nơi phủ Chúa đợc LHTr miêu tả nh thể nào? Em có nhận xét ngòi bút miêu tả tác giả ? Bài Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt * Hoạt động 1: GV hớng A Tiểu dẫn dẫn HS tìm hiểu phần Tác giả Hồ Xuân Hơng tiểu dẫn - Cha xác định đợc năm sinh năm - GV gọi HS đọc - Sống vào khoảng nửa cuối kỷ XVIII nửa đầu kỷ XIX phần tiểu dẫn SGK sau - Quê quán: Làng Quỳnh Đôi huyện Quỳnh Lu tỉnh Nghệ An tóm tắt ý nhng sống chủ yếu kinh thành Thăng Long - Hoàn cảnh xuất thân: gia đình nhà nho nghèo, cha làm nghề dạy học - Là ngời đa tài đa tình phóng túng, giao thiệp với nhiều văn nhân tài tử, nhiều nơi thân thiết với nhiều danh sĩ Cuộc đời, tình duyên Hồ Xuân Hơng nhiều éo le ngang trái, -> Hồ Xuân Hơng tợng độc đáo lịch sử văn học Việt Nam Đợc mệnh danh bà chúa thơ Nôm Sáng tác (SGK trang 18) B Đọc - hiểu văn I Đọc giải nghĩa từ khó Hoạt động 2: GV hớng dẫn HS đọc hiểu văn - GV gọi HS đọc thơ II Tìm hiểu văn sau nhận xét ( yêu Hai câu thơ đầu cầu đọc diễn cảm) - Thời gian: Đêm khuya (quá nửa đêm) -> Yên tĩnh, ngêi - GV chia HS theo nhãm ®èi diƯn với mình, sống thật với nhỏ (Theo bàn) trao đổi - Không gian: Yên tĩnh vắng lặng (nghệ thuật lấy động tả thảo luận, trả lời câu hỏi tĩnh) Xác định không gian, - Âm thanh; Tiếng trống cầm canh -> nhắc nhở ngời b- thời gian, từ ngữ diễn ớc thời gian tả hoàn cảnh, tâm trạng nhân vật trữ tình + Văng vẳng -> từ láy miêu tả âm từ xa vọng lại (nghệ thuật lấy động tả tĩnh) nh thÕ nµo? + “ Trèng canh dån” -> tiÕng trèng dån dËp, liªn håi, véi v· - Chđ thĨ trữ tình ngời phụ nữ trơ trọi, đơn độc trớc không gian rộng lớn: + Trơ: Trơ trọi, lẻ loi, cô đơn Tâm trạng chủ thể Trơ lỳ: Tủi hổ bẽ bàng, thách thức bền gan trữ tình đợc diễn tả qua + Kết hợp từ Cái + hồng nhan: vẻ đẹp ngời phụ nữ bị rẻ hình ảnh, từ ngữ, rúng biện phápnghệ thuật + Nghệ thuật đảo ngữ -> nhấn mạnh vào trơ trọi nhng nào? em có nhận xét gì? đầy lĩnh Xuân Hơng => xót xa, chua chát + Hình ảnh tơng phản: Cái hồng nhan > < nớc non -> Nỗi cô đơn khủng khiÕp cđa ngêi Hai c©u tiÕp (C©u + 4) - Mợn rợu để giải sầu: Say lại tỉnh -> vòng luẩn quẩn không lối thoát - Ngắm vầng trăng: Thì trăng xế bóng Khuyết cha tròn -> GV hớng dẫn HS tìm hiểu muộn màng dở dang đời nhà thơ: Tuổi xuân trôi câu thực qua mà hạnh phúc cha trọn vẹn -Thực cảnh thực tình - Nghệ thuật đối -> tô đậm thêm nỗi sầu đơn lẻ ng ời HXH đợc diễn đạt nh muộn màng lỡ dở ? Qua ta thấy => Niềm mong mỏi thoát khỏi hoàn cảnh thực nhng không đợc điều HXH? tìm đợc lối thoát Đó thân phận ngời phụ nữ xã hội phong kiến Hai câu tiếp ( Câu + 6) - Cách diễn đạt: + Nghệ thuật đối GV hớng dẫn HS tìm hiểu + Nghệ thuật đảo ngữ -> Mạnh mẽ dội, liệt câu luận + Động từ mạnh xiên đâm kết hợp bổ ngữ ngang dọc - Nỗi niềm phẫn uất -> cách dùng từ độc đáo -> phản kháng thiên nhiên HXH đợc diễn đạt nh thÕ => dêng nh cã mét søc sèng ®ang bị nén xuống bắt đầu ? Em có nhận xét bật lên mạnh mẽ vô ?( Hình tợng thiên Hai câu kết nhiên góp phần diễn tả - Cách dùng từ: tâm trạng, thái độ + Xuân: Mùa xuân, tuổi xuân nhà thơ trớc sè phËn nh + Ng¸n: Ch¸n ng¸n, ng¸n ngÈm thÕ ?) -> Mùa xuân đến mùa xuân mùa xuân lại lại theo nhịp tuần hoàn vô tình trời đất tuổi xuân ngời - Hai câu kết nói lên tâm qua mà không trở lại => chua chát, chán ngán tác giả ? ( cách - Ngoảnh lại tuổi xuân không đợc tình, khối tình mà dùng từ, nghệ thuật tăng mảnh tình Mảnh tình đem san sẻ đợc tiến ) đáp ứng chút xíu ( nghệ thuật dùng từ việt theo cấp độ tăng tiến: Mảnh tình - san sỴ – tÝ – con) => thËt xãt xa, téi nghiƯp III KÕt ln - VỊ néi dung: Qua lời Tự tình thơ nói lên khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hơng ý nghĩa nhân văn thơ: Trong buồn tủi, ngời phụ nữ gắng vợt lên số phận nhng cuối rơi vào bi kịch *Hoạt động3: GV hớng - Về nghệ thuật: Sử dụng từ ngữ giản dị mà đặc sắc, hình dẫn HS củng cố lại học ảnh giàu sức gợi cảm để diễn tả biĨu hiƯn phong phó, ( GV ph¸t phiÕu häc tËp tinh tế tâm trạng cho HS theo bàn HS trả IV Luyện tập lời câu hỏi giá trị ND - Giống nhau: giá trị NT) + Đều sử dụng thơ Nôm Đờng Luật để thể cảm xúc + Đều mợn cảm thức thời gian để thể tâm trạng + Đều sử dụng từ ngữ biểu cảm *GV hớng dẫn HS luyện - Khác nhau: tập ( Bài tập1- SGK + Cảm xúc Tự tình I nỗi niềm nhà thơ trớc trang20) duyên phận hẩm hiu, nhiều mát, trớc lẽ đời đầy nghịch cảnh đồng thời vơn lên thân, thách đố lại duyên phận + Còn Tự tình II thể bi kịch duyên Dặn dò: phận muộn màng, cố gắng vơn lên nhng cuối không thoát đợc bi kịch Đến Tự tình II, bi kịch nh đợc nhân lên, phẫn uất * Ghi nhí (SGK trang 19) - Thùc hiƯn bµi tËp - Giờ sau học Câu cá mùa thu Tiết6- Đọc văn Câu cá mùa thu (Thu điếu) - Nguyễn KhuyếnA Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS - Cảm nhận đợc vẻ đẹp cảnh thu điển hình cho mùa thu làng cảnh VN vùng đồng Bắc Bộ - Vẻ đẹp tâm hồn thi nhân:tấm lòng yêu thiên nhiên, quê hơng đất nớc, tâm trạng thời Kỹ năng: Thấy đợc tài thơ Nôm Nguyễn Khuyến với bút pháp nghệ thuật tả cảnh, tả tình, nghệ thuậtgieo vần, sử dụng từ ngữ Thái độ: Trân trọng tài nguyễn Khuyến bồi đắp thêm tình yêu thiên nhiên, yêu quê hơng đất níc B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn - SGK, SGV - Bảng phụ, phiếu học tập C Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp đọc sáng tạo, nêu vấn đề, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Em đọc thuộc lòng thơ Tự tình HXH nêu cảm xúc chủ đạo thơ? Bài Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt *Hoạt động1: GV hớng dẫn A Tiểu dẫn HS tìm hiểu phần tiểu dẫn Tác giả( 1835- 1909) hiệu Quế Sơn, lúc nhỏ tên Thắng sau đổi thành Nguyễn Khuyến Gọi HS đọc tóm tắt - Quê quán: Làng Yên Đổ, huyện Bình Lục, tỉnh Hà Nam nội - Hoàn cảnh xuất thân: Trong gia đình nhà nho nghèo, dung có truyền thống khoa bảng -> ảnh hởng đến Nguyễn Khuyến - Bản thân: Thông minh, chăm chỉ, đỗ đạt cao ( Đỗ đầu cả3 kì thi Hơng, Hội, Đình -> Tam nguyên Yên Đổ) - Cuộc đời làm quan 10 năm không màng danh lợi, không hơp tác với kẻ thù sau ẩn quê nhà -> NK ngời tài năng, có cốt cách cao, có lòng yêu nớc thơng dân, kiên không hợp tác với kẻ thù Sáng tác( SGK trang21) B Đọc- hiểu văn *Hoạt động2: I.Đọc giải nghĩa từ khó GV gọi HS đọc thơ (Yêu cầu đọc diễn cảm) II.Tìm hiểu văn *Hoạt động3: Hớng dãn HS Cảnh mùa thu tìm hiểu văn - Bài thơ mở khung cảnh thiên nhiên gói gọn Cảnh mùa thu đợc tác giả ao thu: miêu tả nh nào? +Ao thu: lạnh lẽo, nớc -> đặc trng vùng ĐBBB (Chú ý:Điểm nhìn, từ ngữ tiết trời mùa thu, gợi cảm giác lạnh lẽo, yên tĩnh lạ th- hình ảnh, cảch giêo vần) ờng HS chia nhóm nhỏ thực +Hình ảnh:Chiếc thuyền câu bé tẻo teo -> nhỏ( ý yêu cầu sau cách sử dụng từ láy cách gieo vần eo tác giả) trình bày trớc lớp +Từ ngữ: lẽo, veo, teo có độ gợi cao - GV chốt lại - Cũng từ ao thu tác giả nhìn mặt ao không gian quanh ao: +Mặt ao sóng biếc->nớc mặt ao phản chiếu màu màu trời xanh màu - gợn tí-> chuyển động nhẹ =>sự chăm quan sát tác giả +Hình ảnh Lá vàng -> đặc trng tiªu biĨu cđa mïa 10 Néi dung mƯnh lƯnh yêu cầu gắt gao bắt buộc dân làng phải xem đá bóng huyện sợ hãi, lẩn trốn, tìm cách không tuân lệnh dân làng 3.ý nghĩa phê phán truyện: Sự giả dối bịp bợm phong trào TDTT thời Pháp thuộc đời sống ND vô khổ cực Củng cố: Giáo viên hệ thống lại nội dung học Dặn dò: Chuẩn bị sau học tiếng Việt Tiết 56 : TiÕng ViƯt Lun tËp viÕt b¶n tin A.Mơc tiêu cần đạt 1.Kiến thức: Giúp HS Ôn tập, củng cố kiến thức tin cách viết tin 2.Kĩ năng: Có kĩ viết tin ngắn phản ánh kiện nhà trờng môi trờng xã hội gần gũi 3.Thái độ: Có thái độ trung thực, thận trọng đa tin B.Chuẩn bị GV HS - SGK, SGV, thiết kế soạn, - SGK, bảng phụ C.Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi Tích hợp với đọc văn làm văn D.Tiến trình dạy 1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ:Nêu mục đích, yêu cầu tin cách viết tin? 3.Bài Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt *Hoạt động1 1.Bài tập HS đọc tập1 SGK - Về cấu trúc: tin có nhan đề, triển khai từ thông HS chia nhóm nhỏ ( Theo bàn) tin khái quát đến cụ thể chi tiết.Phần sau cụ thể hoá trao đổi thảo luận trả lời câu giải thích cho phần trớc hỏi, cử ngời trình bày trớc lớp - Về dung lợng: Độ dài trung bình, thông tin kết GV chốt lại (đứng đầu khu vực bình đẳng giới) kiện ( bình đẳng giới giáo dục, y tế, kinh tế, hạn chế bình đẳng giới) - loại tin bình thờng 107 *Hoạt động 2: 2.Bài tập HS đọc tập2 - Nội dung chủ yếu tin: Dự án phát triển đa GV phát vấn HS trả lời dợc liệu Việt Nam thị trờng giới đợc lựa chọn vào danh sách 10 ứng cử viên đoạt giải thởng Môi trờng phát triển 2007 *Hoạt động3 - Cách thức nắm bắt thông tin nhanh: HS đọc tập3 làm việc cá + Căn vào nhan đề tin nhân, trình bày trớc lớp + Căn vào câu mang nội dung thông tin quan trọng GV phát vấn HS trả lời có liên quan đến kiện đợc nhắc đến nhan đề *Hoạt động4 3.Bài tập3 GV hớng dẫn HS viết tin - Việc đa thông tin số lợng trờng đại học đăng kí dự thi vào vị trí không hợp lí trớc sau nói thể thức thi - Cách chữa: đa câu xuống cuối tin 4.Bài tập 4.Củng cố, dặn dò - HS chọn tình - Thu thập lựa chọn t liệu để viết tin - Đặt tên cho tin, viết phần mở đầu, phần triển khai tin GV củng cố lại ND học Giờ sau học tiếng Việt Tiết 57-65: Tiếng Việt Phỏng vấn trả lời vấn A.Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: Giúp HS Có hiểu biết vấn trả lời vấn, loại hoạt động thiếu xã hội văn minh 2.Kĩ năng: Nắm đợc số kĩ vấn trả lời vấn, kĩ đặt câu hỏi trả lời câu hỏi 3.Thái độ: Thấy đợc cần thiết phải có thái độ khiêm tốn, nhã nhặn, biết chia sẻ lắng nghe giao tiếp với ngời B.Chuẩn bị cđa GV vµ HS - SGK, SGV, thiÕt kÕ bµi soạn, - SGK, bảng phụ 108 C.Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi Tích hợp với đọc văn làm văn D.Tiến trình dạy 1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập viết tin 3.Bài Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt *Hoạt động1 I.Mục đích, tầm quan trọng vấn trả lời HS đọc câu hỏi 1,2 SGK vấn HS chia nhóm nhỏ ( Theo bàn) - Không phải trò chuyện, hỏi đáp trao đổi thảo luận trả lời câu đợc coi lµ pháng vÊn ChØ lµ pháng vÊn hái, cử ngời trình bày trớc lớp trò chuyện đợc thực nhằm mục đích rõ GV chốt lại ràng để thu thập thông tin chủ ®Ị quan träng, cã ý nghÜa - T«n träng pháng vấn trả lời vấn tôn trọng thật, tôn trọng quyền đợc bày tỏ ý kiến công chúng biểu tinh thần dân chủ xã hội văn minh *Hoạt động 2: II.Những yêu cầu hoạt động vấn HS đọc câu hỏi a,b 1.Chuẩn bị vấn HS trả lời bảng phụ - Xác ®Þnh: + Chđ ®Ị pháng vÊn + Mơc ®Ých pháng vấn + Đối tợng vấn + Ngời thực pháng vÊn + Ph¬ng tiƯn pháng vÊn - HƯ thèng câu hỏi vấn phải: Ngắn gọn, rõ ràng; phù hợp với mục đích đối tợng vấn; làm rõ đợc chủ đề, liên kết với đợc xếp theo trình tự hợp lí *Hoạt động3 2Tiến hành vấn HS đọc tập3 làm việc cá - Ngoài câu hỏi chuẩn bị sẵn cần có thêm nhân, trình bày trớc lớp số câu hỏi gợi mở, đa đẩy để câu chuyện không GV phát vấn HS trả lời rời rạc, không lạc đề - Thái độ thân tình, đồng cảm, lắng nghe chia xẻ thông tin với ngời trả lời 109 -Kết thúc vấn cần cảm ơn ngời trả lời vấn 3.Biên tập sau vấn *Hoạt động4 - Không đợc thay đổi nội dung vấn nhng Nêu yêu cầu ngời thay đổi, sửa chừa số từ ngữ, xếp lại câu cho trả lời vấn? rõ ràng mạch lạc - Có thể ghi lại nét mặt, điệu bộ, cử 4.Củng cố, dặn dò III.Những yêu cầu ngời trả lời vấn - Trung thực, thẳng thắn, chân thành - Câu trả lời rõ ràng hÊp dÉn IV.Ghi nhí V.Lun tËp GV cđng cè l¹i ND học Soạn Vĩnh biệt Cửu trùng đài Tiết (65) - Trớc tiết học: GV yêu cầu tổ chuẩn bị dựa theo câu hỏi SGK, xem xét việc chuẩn bị tổ - Đại diƯn mét tỉ lªn thùc hiƯn cc pháng vÊn Th kí tổ ghi lại vấn Cả lớp lắng nghe để đánh giá (15p) - Lớp GV đánh giá (dựa theo tiêu chuẩn SGK) Tổ thực bổ sung, sữa chữa vấn để nộp GV (15p) - Cả lớp thực tập theo nhóm Một nhóm trình bày GV thu vấn tổ, cho điểm (15p) Tiết 58-59: Đọc văn 110 Vĩnh biệt cửu trùng đài ( Trích Vũ Nh Tô ) - Nguyễn Huy Tởng A Mục tiêu cần đạt Kiến thức Giúp học sinh : - Nắm đợc đặc điểm thể loại bi kịch.Hiểu phân tích đợc xung đột kịch, tính cách, diễn biến tâm trạng, bi kịch Vũ Nh Tô Đan Thiềm hồi V kịch - Nhận thức đợc quan điểm nhân dân NHT đồng thời thấy đợc thái độ ngỡng mộ, trân trọng tài tác giả nghệ sĩ có tâm huyết tài lớn nhng lại lâm vào tình trạng mâu thuẫn giải đợc khát vọng nghệ thuậy lớn lao thực tế xã hội không tạo ®iỊu kiƯn ®Ĩ hä thùc hiƯn kh¸t väng Êy - Nắm đợc nét đặc sắc nghệ thuật kịch qua đoạn trích Kĩ năng: Rèn kĩ đọc - hiểu tác phẩm kịch Thái độ: Khơi gợi tình cảm nhân văn ngời B.Chuẩn bị GV HS: - SGK, SGV ngữ văn 11 chuẩn - Giáo án - Bảng phụ C Cách thức tiến hành - Phơng pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm kết hợp phân tích, so sánh qua hình thức nêu vấn đề, trao đổi thảo luận - Tích hợp phân môn Lm văn, Tiếng việt đọc văn D.Tiến trình dạy học 1.ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Bài Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt *Hoạt động1: A.Tiểu dẫn GV gọi HS đọc phần tiểu dẫn 1.Tác giả ( 1912- 1960) SGK sau tóm tắt nội dung - Quê quán: làng Dục Tú, huyện Từ Sơn, Bắc Ninh, thuộc xã Dục Tú huyện Đông Anh, Hà Nội GV chốt lại - Hoàn cảnh xuất thân:trong gia đình nhà nho - Cuộc đời (SGK) -Năm 1996 đợc nhà nớc tặng giải thởng HCM văn häc nghƯ tht 111 2.S¸ng t¸c - T¸c phÈm chÝnh - Có thiên hớng khai thác đề tài lịch sử có đóng góp bật thể loại tiểu thuyết kịch - Văn phong giản dị, sáng, đôn hậu, thâm trầm, sâu sắc - Vở kịch Vũ Nh Tô B.Đọc- hiểu đoạn trích *Hoạt động I.Đọc văn GV phân vai cho HS đọc hồi V - Giải thích từ khó II.Tìm hiểu văn *Hoạt động 1.Những mâu thuẫn xung đột Phân tích mâu thuẫn - Mâu thuẫn nhân dân lao động khốn khổ lầm xung đột kịch than với bọn hôn quân bạo chúa phe cánh chúng nh đoạn trích sống xa hoa truỵ lạc Mâu thuẫn vốn có từ trớc, đến HS chia nhóm nhỏ ( Theo bàn) Lê Tơng Dực bắt Vũ Nh Tô xây Cửu trùng đài trao đổi thảo luận trả lời câu biến thành xung đột căng thẳng, gay gắt hỏi, cử ngời trình bày trớc lớp - Mâu thuẫn thứ hai: Mâu thuẫn quan niệm nghệ GV chốt lại thuật cao siêu, tuý muôn đời lợi ích trực tiếp, thiết thực nhân dân 4.Củng cố, dặn dò tiết1 GV củng cố lại nội dung tiết học Giờ sau học tiếp Tiết2 1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ: Phân tích mâu thuẫn xung đột kịch nh hồi V? 3.Bài Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt *Hoạt động1 2.Tính cách diễn biến tâm trạng Vũ nh Tô Nêu tính cách diễn biến tâm - Vũ Nh Tô kiến trúc s thiên tài, thân cho trạng Vũ Nh Tô? niềm khát khao say mê sáng tạo đẹp: Một thiên tài HS chia nhóm nhỏ, trao đổi ngàn năm cha dễ có vẩy bút chim hoa thảo luận trả lời câu hỏi cử ngời lên sai khiến gạch đá nh viên tớng cầm trình bày trớc lớp quân, xây dựng lâu đài cao cả, vờn mây 112 GV chuẩn kiến thức mà không tính sai viên gạch nhỏ - Là nghệ sĩ có nhân cách lớn, có hoài bão lớn, có lí tởng nghệ thuật cao Mặc dù bị Lê Tơng Dực doạ giết Vũ nh Tô kiên từ chối xây Cửu trùng đài Ông ngời hám lợi (Khi đợc vua ban thởng lụa là, vàng bạc ông đem chia hết cho thợ) Lí tởng, ớc mơ xây đài cao cả, nguy nga, tráng lệ thật đẹp đẽ chân nhng lại cao siêu, tuý hoàn toàn thoát li khỏi hoàn cảnh lịch sử xã hội đất nớc, xa rời đời sống nhân dân - Tâm trạng bi kịch đầy căng thẳng ông: xây Cửu trùng đài hay sai? có công hay có tội? => Vũ Nh Tô nhân vật bi kịch mang say mê khát vọng lớn lao mà làm lạc suy nghĩ hành động.Khi ông Đan Thiềm bị bắt, Cửu trùng đài bị đập phá, thiêu huỷ ông bừng tỉnh đau đớn, kinh hoàng *Hoạt động 3.Nhân vật Đan Thiềm Đan Thiềm ngời nh nào? - Là ngời đam mê tài, tài sáng tạo đẹp GV phát vấn HS trả lời - Bệnh Đan Thiềm mê đắm tài hoa siêu việt ngời sáng tạo nghệ thuật, sáng tạo đẹp - Vì đam mê tài mà nàng khích lệ VHT xây CTĐ, sẵn sàng quên để bảo vệ tài - Là ngời tỉnh táo trờng hợp.Biết đài lớn không thành, tâm trí nàng tập trung bảo vệ tính mạng cho Vũ nàng khẩn khoản khuyên Vũ trốn nhng không đợc => kẻ tri âm, liên tài chết, sẵn sàng chết *Hoạt động 3: GV hớng dẫn HS đài cao, tài lớn, ngời tri âm làm tập luyện tập III.Ghi nhớ IV.luyện tập 4.Củng cố, dặn dò Gợi ý Không thể đa lời giải đáp thoả đáng, chân lí, sai không thuộc riêng phÝa nµo - Giê sau häc tiÕng ViƯt 113 TiÕt 60-61: TiÕng ViƯt Thùc hµnh vỊ sư dơng mét sè kiểu câu văn A.Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: Giúp HS Củng cố nâng cao thêm hiểu biết cấu tạo cách sử dụng số kiểu câu thờng dùng văn tiếng Việt 2.Kỹ năng:Biết phân tích, lĩnh hội số kiểu câu thờng dùng, biết lựa chọn kiểu câu thích hợp để sử dụng nói viết 3.Thái độ: Luôn có ý thức cân nhắc, lựa chọn cách sử dụng kiểu câu văn B.Chuẩn bị GV HS - SGK, SGV, thiết kế soạn, - SGK, bảng phụ C.Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi Tích hợp với đọc văn làm văn D.Tiến trình dạy 1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt *Hoạt động1 I.Dùng kiểu câu bị động GV hớng dẫn HS lµm bµi tËp1 1.Bµi tËp HS chia nhãm HS trao đổi thảo luận cử ngời a.Hắn cha đợc ngời đàn bà yêu ( Chú ý từ bị động: bị đợc, phải) trình bày trớc lớp b.Cha ngời đàn bà yêu GV chốt lại c.Câu không sai nhng không nối tiếp ý hớng triển khai ý câu trớc *Hoạt động 2.Bài tập2 HS đọc tập, trả lời câu hỏi - Câu bị động: Đời cha đợc săn sóc GV phát vấn HS trả lời bàn tay đàn bà 3.Bài tập (SGK) *Hoạt động3 HS đọc tập HS chia nhóm nhỏ, trao đổi II.Dùng kiểu câu có khởi ngữ 1.Bài tập1 a.- Câu có khởi ngữ: Hành nhà thị may lại 114 thảo luận trả lời câu hỏi cử ngời trình bày trớc lớp - Khởi ngữ: Hành b.So sánh với: Nhà thị may lại hành -> Hai câu tơng đơng nghĩa bản: biểu việc Nhng câu có khởi ngữ liên kết chặt chẽ ý với câu trớc nhờ đối lập với từ gạo hành Hoạt động 2.Bài tập HS làm việc cá nhân trình bày Cần chọn phơng án C việc dẫn nguyên văn lời trớc lớp anh lái xe tạo nên ấn tợng kiêu hãnh cô gái sắc thái ý nhị ngời kể chuyện Tiết *Hoạt động 1: HS đọc tập 3.Bài tập HS chia dãy a.Câu thứ hai có khởi ngữ: Tự Dãy1 trả lời ý a - Vị trí: đầu câu, trớc chủ ngữ Dãy trả lời ý b - Dấu phẩy cử ngời trình bày trớc lớp - Nêu đề tài có quan hệ liên tởng với điều nói GV chuẩn kiến thức câu trớc b.Câu thứ hai có khởi ngữ: Cảm giác, tình tự, đời sống, cảm xúc - Vị trí: Đầu câu, trớc chủ ngữ - Dấu phẩy - Nêu đề tài có quan hệ với điều nói câu trớc *Hoạt động III.Dùng kiểu câu có trạng ngữ tình HS đọc tập 1.Bài tập1 HS chia nhóm nhỏ, trao đổi a.Vị trí đầu câu thảo luận trả lời câu hỏi cử ngời b.Cụm động từ trình bày trớc lớp c.Bà già thấy thị hỏi, bật cời -> Sau chuyển câu có hai vị ngữ có cấu tạo cụm động từ, biểu hoạt động chủ thể nhng viết theo kiểu câu trớc nối tiếp ý rõ ràng *Hoạt động 2.Bài tập HS làm việc cá nhân, trình bày Chọn phơng án C vừa ý vừa liên kết ý chặt chẽ trớc lớp vừa mềm mại uyển chuyển *Hoạt động 3.Bài tập HS đọc tập a.Trạng ngữ: Nhận đợc đờng ( Câu đầu) HS chia nhóm nhỏ, trao đổi b.Phân biệt tin thứ yếu (ở phần phụ đầu câu) với tin 115 thảo luận trả lời câu hỏi cử ngời quan trọng ( phần vị ngữ câu: Quay lại ) trình bày trớc líp IV.Tỉng kÕt vỊ viƯc sư dơng ba kiĨu c©u văn 4.Củng cố, dặn dò 1.Đều chiếm vị trí đầu câu 2.( SGK) 3.Tác dụng liên kết ý, tạo mạch lạc văn - GV chốt lại nội dung học - Soạn Tình yêu vµ thï hËn” Tiết: 62-63 TÌNH U VÀ THÙ HẬN (Trích Rơ-mê-ơ Giu-li-ét) Sếch-xpia A - MỤC TIÊU BÀI HỌC - Hiểu tình yêu cao đẹp, bất chấp thù hận hai dòng họ Giơ-mê- Giu –li- ét - Thấy diễn biến tâm trạng nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại - Bài học sâu sắc rút ra: Tình u chân tạo tình cảm nhân cách sáng, nâng đỡ cổ vũ người vượt qua thù hận B – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH C – PHƯƠNG PHÁP BÀI DẠY: I – Giáo viên: Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ Văn 11 II - Học sinh: Sách giáo khoa, sách Bài tập Ngữ Văn 11 GV hướng dẫn học sinh thảo luận trả lời câu hỏi, nêu giải vấn đề D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC I - Ổn định tổ chức: 11A3 II - Kiểm tra cũ: M©u thuẫn xung đột kịch đợc đẩy tới đỉnh điểm hồi V qua diễn biến tâm trạng VNT ntn? III Bµi míi - Tõ TK XV- XVII Châu Âu thời đại phục hng, thời đại khổng lồ đẻ ngời khổng lồ t tởng, văn hoá nghệ thuật, khoa học, triết học - Uy- li- am SÕch- xpia ë níc anh- nhµ viết kịch vĩ đại tên tuổi tiêu biểu Vở kịch Rô- mê- ô Giu- li- ét kịch bất hủ cña SÕch - xpia 116 Hoạt động Yêu cầu cần t HS thuyết trình phần tiểu I tìm hiểu chung dẫn SGK Tác giả - Nơi sinh - Cuộc đời - Sự nghiệp -> Nhà viết kịch vĩ đại thời đại phục hng Tác phẩm * Xuất xứ: viết vào khoảng năm 1594- 1595 gồm ? HS dựa vào SGK kể tóm tắt hồi lại kịch * Tóm tắt kịch Rô- mê- ô Giu li- ét: SGK ? Mâu thuẫn - Mâu thuẫn kịch kịch ? - Chủ đề ? Chủ đề tác phẩm ? * Đoạn trích : Thuộc cảnh hồi II Đọc hiểu văn Yêu cầu đọc diễn cảm phân Đọc tìm hiểu thích vai Đọc hiểu ?Phân biệt khác a Hình thức lời thoại lời thoại đầu 10 lời thoại - lời thoại đầu: độc thoại néi t©m cđa tõng ng- sau? êi( hä nãi vỊ không nói với nhau)-> tiếng lòng nhân vật chứa đựng cảm xúc yêu thơng chân thành, đằm thắm Tuy lời độc thoại nội tâm song kiểu phát ngôn đơn tuyến, chiều mà đọc thoại dó xuất tính đối thoại-> lời thoại thêm sinh động - 10 lời thoại lại mang hình thức đối thoại( lời thoại hớng vào nhau, nhân vật nói cho nghe)-> hỏi ? Em nhận xét đáp, đối đáp lời họ nói với (trêu đùa -> Các nhân vật nói đoan trang, chân thành, hay thành thật) không bỡn cợt Cả tôn trọng cao thợng b Tình yêu thù hận HS thuyết trình - Sự thù hận dòng họ ám ảnh hai ngời ? Nhận xét hoàn cảnh suốt gặp gỡ, đối thoại R J?Tìm cụm từ chứng Rô mê ô minh tình yêu họ diễn + Tôi thù ghét tên bối cảnh hai dòng hä thï + Tõ t«i sÏ kh«ng bao giê Rô mê địch? + Chẳng phải Rô Môn tai ghiu Giu li ét 117 + Chµng h·y khíc tõ cha chµng vµ tõ chèi dòng họ chàng + Chỉ có tên họ chàng thù địch em + Em chẳng đời muốn họ bắt gặp anh nơi -> Rô mối hận thù dòng họ qut liƯt h¬n, ? Ai qut liƯt víi mèi thï hận chàng sẵn sàng từ bỏ dòng họ đến với tình yêu hơn? Ai lo lắng nhiều hơn? Chàng sợ Giu nhìn ánh mắt hận thù: ánh mắt em nguy hiểm Cả hai ý thức đợc thù hận, song nỗi lo chung hai : không đợc yêu nhau, đợc tình yêu -> Tác giả xây dựng tình kịch với >< phổ biến : tình yêu thù hận Nó làm tác phẩm hấp dẫn từ đầu HS thuyết trình c Tâm trạng Rô mê ô ? Nhận xét tâm trạng cña - Chàng vượt tường vào nhà Giuliet để ngắm nhìn gần gũi người R? yêu (? Sau lễ hội kết thúc , Roméo “ Kẻ chưa bị thương há sợ sẹo” bộc lộ tâm trạng tình yêu say đắm Roméo bất chấp nguy hại đến tính mạng Hành động của với Jiuliet nào? chàng liều lĩnh táo bạo Nhận xét hành động - Khi nhỡn thy Jiuliet bên cửa sổ, Roméo khơng kìm ngưỡng R« ? mộ mình: ? Khi nhìn thấy Giuliet bên cửa sổ, “Đấy phương Đông, nàng Jiuliet mặt trời!” Roméo thể cảm xúc Dưới mắt Roméo, Giuliet đẹp mặt trời lúc rạng đông Mắt nào? C¸ch so s¸nh cđa R nàng : có đặc biệt?) Chng qua hai ngụi đẹp bầu trời vắng, thiết tha nhờ mắt nàng lấp lánh, chờ đến lúc về” Cách so sánh tạo ấn tượng bất ngờ, mạnh mẽ Cách so sánh đặt nhiều góc độ tương đồng, tương phản; so sánh khơng mang tính khn sáo, tán tụng mà xuất phát từ trái tim yêu chân thành đắm say Roméo Cách so sánh hợp lý : Bởi người yêu thường tìm đến nguồn sáng vĩnh vũ trụ Vả lại Roméo lại nhìn thấy Giuliet từ cửa sổ cao trước mặt chàng , nguồn sáng từ phương Đông đột ngột loé lên mặt trời d T©m trạng Giu- li- ét - Băn khoăn day dứt dằn vặt, rối bời trớc hoàn cảnh éo le Các lời độc thoại : 2,4,6 thấy đợc tình yêu mãnh liệt - HS thuyết trình Những lời trực tiếp bày tỏ tâm trạng, thổ lộ t/y mạnh mẽ, ? Phân tích tâm trạng J muốn ngời yêu mình, thuộc Câu Ôi 118 (? Lời thoại 2,4,6 cho thÊy râ chao!” cho thÊy c¶m xóc dån nén thành lời, tâm trạng mong muốn đồng thời hàm chứa tiếng thở dài lo âu: lo hận thù hai nàng? dòng họ, lo R có yêu không J tự tìm ? Nhng nhận Rô đợc nguyên nhân hớng giải quyết: Chỉ có tên họ đứng dới vờn nhìn lên lời chàng thù địch em thôi, Chàng vứt bỏ tên họ thoại Giu có thay đổi? chàng -> J cô gái chín chắn Vì sao? - Nhng R xt hiƯn, J l¹i xÊu hỉ, ch¹y mÊt -> thĨ ?So với tâm trạng Rô, nữ tính Nàng ớm hỏi : Anh tới làm ? -> J muốn tâm trạng Giu có biết R có thực yêu không Sau hiểu nàng lại khác? Vì sao?) băn khoăn mối thù hận dòng họ Điều lần lợt bị bỏ qua Bức tờng ngăn cản họ đến với bị dẹp bỏ -> Tâm lí J phức tạp R, nhiều lo âu Nó phù hợp tâm lí thiếu nữ yêu thể chín chắn J (Lh : ca dao Khăn thơng nhớ ai, ) e Tình yêu bất chấp thù hận - T/y cha xung đột với thù hận mà diƠn trªn nỊn thï hËn Thï hËn cha xt nh lực hữu cản HS thuyết trình trở t/y mà qua suy nghĩ n/ v ?Em nhận xét tình cha phải sức mạnh, động lực chi phối điều khiển hành yêu R J? động n/v - Thù hận bị đẩy lùi, tình ngời bao la Thù hận dòng họ nền, tình yêu ngời không xung đột với hận thù Đây khẳng định tâm xây đắp tình yêu ngời Đây tình yêu sáng, thánh thiện từ phía, đáng trân trọng -> lí tởng nhân văn - Nhng tính bi kịch truyện rõ : chỗ đứng R bờ rào nguy hiểm, J bị ngăn trở tờng Khoảng cách họ cha đủ để nắm tay Hơn nữa, bị bao trùm không gian thù địch : Họ mà bắt gặp anh, họ sÏ giÕt chÕt anh III Ghi nhí.SGK IV lun tập - HS đọc Ghi nhớ Bài 1: Ty chân có sức mạnh nối kết ngời, xoá - GV híng dÉn HS lµm bµi tËp thµnh kiÕn, hận thù Ty có chức bảo vệ, giữ gìn + Bài 1: HS thảo luận sống Sống yêu thơng Do vậy, ca ngợi tình yêu ca + Bài 2: phân tổ đóng ngợi tính tèt ®Đp cđa ngêi, mong ngêi cã cs buổi ngoại khoá hạnh phúc 119 IV Củng cố - Tình yêu thù hận - Tâm trạng Rô Giu V Hớng dẫn học chuẩn bị Chuẩn bị: ôn tập văn học ÔN TậP PHầN VĂN HọC A.Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: Giúp HS Nắm đợc kiến thức VHVN đại 2.Kỹ năng: Rèn t phân tích khái quát B.Chuẩn bị GV HS - SGK, SGV, thiết kế soạn, - SGK, bảng phụ C.Cách thức tiến hành: GV tổ chức dạy học theo cách kết hợp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình dạy 1.ổn định tỉ chøc 2.KiĨm tra bµi cò 3.Bµi míi - HS chuẩn bị trớc câu hỏi SGK nhà - Trên lớp, HS GV chữa câu hỏi - Cụ thể: Câu - phận: văn học công khai không công khai Trong VHCK có trào lu lãng mạn thực VHKCK có thơ văn sáng tác tù - Nét chÝnh cđa tõng bé phËn: xem SGK C©u - Tiểu thuyết TĐ: kết cấu chơng hồi, kết thúc có hậu, nhân vật để minh hoạ cho quan niệm đạo đức Tiểu thuyết HĐ: cách dựng truyện tự nhiên, kết cấu linh hoạt, tính cách nhân vật đợc xem trung tâm; ngôn ngữ giản dị, sáng - Cha nghĩa nặng có kết cấu chơng hồi, kết thúc có hậu, số nhân vật minh hoạ đạo đức Câu Tình truyện 120 - Vi hành: nhầm lẫn - Tinh thần thể dục: mâu thuẫn mục đích tốt đẹp thực chất tai hoạ - Chữ ngời tử tù: tâm hồn tri kỉ bị đặt tù ngục, cảnh cho chữ đầy tính nhăn văn lại đặt tang chốn tù ngục hôi hám - Chí Phèo: mâu thuẫn khát vọng sống lơng thiện việc bị cự tuyệt quyền làm ngời Câu Đặc sắc nghệ thuật - Hai đứa trẻ: giống thơ trữ tình - Chữ ngời tử tù: mang phong cách lãng mạn - Chí Phèo: tác phẩm thực thành công việc xây dựng nhân vật điển hình, nghệ thuật trần thuật linh hoạt mà quán Câu Nghệ thuật trào phúng Hạnh phúc tang gia: phát tạo dựng đợc tình mâu thuẫn, nghệ thuật miêu tả đám tang, ngôn ngữ mỉa mai, dùng nhiều cách chơi chữ-so sánh độc đáo Phê phán giả dối chạy theo đồng tiền lối sống ăn chơi đồi bại xã hội thợng lu năm 1945 Câu Quan điểm nghệ thuật Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài: nghệ thuật đời sống phải liền với nhau, nhng nghệ thuật cao siêu phảI u tiên cho lợi ích thiết thân nhân dân Câu - Giải thích: văn chơng không cần chép, cần ngời sáng tạo - Bình luận: + Đây quan điểm đắn sáng tác văn chơng + Lí do: văn chơng vốn lĩnh vực sáng tạo, lặp lại thất bại + Dẫn chứng: tác phẩm mì ăn liền tình yêu trớc CMT8 làm ngời ta dễ lãng quên mô típ lặp lại giống tác phẩm sáng tạo, có giá trị nhân văn lại trơ thành kiệt tác: Chí Phèo, Số đỏ Câu Khát vọng hạnh phúc Rômeô Juliét: yêu say đắm vợt thù hận 121