Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên rèn kỷ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

Mục đích nghiên cứu sáng kiến là nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ ở trường mầm non và chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ vào học trường phổ thông và sự phát triển sau này của trẻ.

1. PHẦN MỞ ĐẦU 1.2. Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết, kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vi   lành mạnh cho phép bạn đối mặt với những thách thức của cuộc sống hằng  ngày,  kỹ năng sống bắt nguồn từ cuộc sống, nhưng khơng phải chỉ là những kỹ năng   để  sống mà là cơng cụ  để  một người đạt đến thành cơng trong cuộc sống cá   nhân, cơng việc và cuộc sống xã hội và cách mỗi người sử  dụng cơng cụ   ấy  sẽ tạo ra sự khác biệt.  Kỹ năng sống hiểu theo cách cụ thể hơn là cơng cụ để tối ưu hóa tính khí   của mỗi người, giúp cho họ  làm chủ  bản thân, biết điều tiết các nhu cầu và  nguyện vọng của chính mình và hoạch định con đường đi riêng để  đạt đến  thành  cơng.            Mọi người lớn đều bắt đầu từ  những đứa trẻ. Và mọi đứa trẻ  đều lớn   lên  thơng qua các trải nghiệm và thích nghi. Khi chúng ta cịn nhỏ, chúng ta được   trải nghiệm cuộc sống một cách đầy đủ  và phóng khống, những cú ngã chảy  máu, những nồi cơm cháy khét, những trị chơi trận giả… là thứ  giúp chúng  ta lớn lên, dễ thích nghi, dễ hợp tác và dễ điều chỉnh bản thân.  Đối với trẻ Mầm non, chúng ta muốn con trẻ lớn lên trở thành những con  người tốt, sống có sức khỏe, bản lĩnh, có đủ  phẩm chất và năng lực làm việc,   trước hết chúng ta phải nhìn nhận lại bản thân mình trước khi dạy trẻ: bản  thân  chúng ta cần gì? thiếu gì? dựa vào cái gì để  thành cơng? thì hãy dựa vào đó   mà dạy cho những đứa trẻ của chúng ta những điều y như thế.  Việc xây dựng kỹ  năng sống cho trẻ  khơng gì hơn là tạo cho trẻ  có cơ  hội  để  trẻ  được trải nghiệm, khám phá, thích nghi và hướng dẫn cho trẻ  cách tự  thể  hiện mình. Có như  thế  thì chúng ta mới có thể  có những người lao động chủ  động,   tích   cực,   hịa   đồng     đầy   đặc   biệt     chúng   ta     mong   đợi.  Xã hội hiện nay đã và đang làm thay đổi cuộc sống của con người, nhiều vấn  đề phức tạp liên tục nảy sinh. Bên cạnh những tác động tích cực, cịn có những   tác động tiêu cực, gây nguy hại cho con người, đặc biệt là trẻ  em. Nếu mỗi   người trong đó có trẻ em khơng có những kiến thức cần thiết để  biết lựa chọn   những giá trị sống tích cực, khơng có những năng lực để  ứng phó, để  vượt qua  những thách thức mà hành động theo cảm tính thì rất dễ  gặp trở  ngại, rủi ro   trong cuộc sống. Do đó, việc hình thành kỹ năng sống cho mọi người nói chung  và trẻ em nói riêng đang trở thành nhiệm vụ quan trọng.  Giáo dục kỹ  năng sống phải được đo bằng sự  vận  dụng những kỹ  năng  đó trong cuộc sống mỗi cá nhân để  sống tích cực, sống hạnh phúc, sống có ý  nghĩa. Giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  mầm non nhằm giúp trẻ  phát triển hài  hịa, tồn diện về  nhân cách. Cung cấp cho mỗi trẻ những kiến thức cần thiết   về kỹ năng sống để các em sống sao cho lành mạnh và có ý nghĩa. Giúp các em  hiểu, biến những kiến thức về kỹ năng sống được cung cấp thành hành động cụ  thể trong q trình hoạt động thực tiễn với bản thân, với người khác, với xã hội,   ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng sử với mọi người, giải   quyết mâu thuẫn trong mối quan hệ và thể hiện bản thân một cách tích cực. Vì   vậy việc hình thành và phát triển kỹ năng sống cần được tiến hành từ  bậc học  mầm non. “Kỹ  năng sống   cho trẻ  mầm non” chính là một sự  chuẩn bị  quan  trọng nhất, là một nền tảng giúp hình thành nên cách sống tích cực của trẻ. Với  những tình huống gần gũi với trẻ như: Giữ vệ sinh cá nhân và bảo vệ thân thể;  Nhận biết được những điều an tồn hay nguy hiểm với bản thân; Ứng phó với   những tình huống bất ngờ; Ứng xử văn minh, lịch sự…  Qua những tình huống này, trẻ sẽ có những kinh nghiệm trong cuộc sống,   nhận biết điều gì nên làm và khơng nên làm. Nhưng thực tế  chương trình giáo   dục mầm non khơng có những hoạt động giáo dục kỹ năng sống riêng biệt chỉ  lồng ghép giáo dục tích hợp qua các hoạt động trong ngày ở mức đơn giản, giáo  viên chưa biết cách tận dụng các cơ  hội trong ngày, chưa biết chọn nội dung  phù hợp với trẻ  …để  giáo dục  kỷ  năng sống cho trẻ  nên hiệu quả  chưa cao.  "Trong mỗi đứa trẻ đều có những tài năng tiềm  ẩn. Sự chuẩn bị kỹ càng từ  lúc  đầu   đời       chìa   khóa   thành   cơng   cho   tương   lai     cháu”   (Maria  Montessori)'' Chính vì những lí do trên tơi chọn đề  tài “ Một số  biện pháp chỉ   đạo giáo viên rèn kỷ năng sống cho trẻ    trường mầm non” để nghiên cứu  với hy vọng qua đề tài này sẽ góp phần tích cực và có hiệu quả hơn trong việc   giáo dục kỹ năng sống ở trường mầm non * Điểm mới của đề tài   Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện  cho trẻ ở trường  mầm non  và chuẩn  bị tốt tâm thế cho trẻ vào học trường phổ thơng và sự phát  triển sau này của trẻ Giáo dục  kỹ  năng sống cho trẻ  có thể  tiến hành trong tất cả  các hoạt   động giáo dục hàng ngày như: vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lao động   vừa sức, lễ  hội, tham quan Mỗi hoạt động có  ưu thế  riêng đối với việc dạy   những kỹ năng sống cần thiết với cuộc sống của trẻ. Để có được kỹ năng sống  trẻ cần phải có thời gian, trong một q trình tập luyện thường xun với sự hỗ  trợ của người lớn và bạn bè Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và kỹ năng tư vấn tun truyền  kiến thức ni dạy con theo khoa học với các bậc cha mẹ cho tồn thể đội ngũ   giáo viên và cán bộ quản lý của trường. Việc đi sâu lồng ghép dạy kỹ năng sống  cho trẻ phù hợp với từng  độ tuổi từ lứa tuổi mầm non vơ cùng cần thiết và đó  cũng  là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2018­2019 Xuất phát từ những vấn đề trên nên bản thân tôi là cán bộ quản lý, tôi suy   nghĩ rằng việc dạy kỹ năng sống cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non là một việc  làm rất cần thiết và cực kỳ  quan trọng nên tôi lựa chọn đề  tài “ Một số  biện  pháp    đạo nâng cao chất  lượng GD  kỹ  năng  sống cho trẻ  trong trường mầm   non” làm đề tài nghiên cứu 1.2. Phạm vi áp dụng đề tài       Đề tài “ Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên rèn kỹ  năng sống cho trẻ ở   trường mầm non” có khả năng ứng dụng ở trường mầm non tơi đang cơng tác   và các trường mầm non trong huyện trong những năm học tiếp theo.   2. PHẦN NỘI DUNG 2.1. Thực trạng Trẻ  em Mầm non là tương lai của đất nước, Đất nước có giàu mạnh,  phồn vinh là nhờ  vào thế hệ  trẻ. Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ  thật   tốt ngay từ  khi trẻ  cịn   độ  tuổi Mầm non. Người giáo viên Mầm non ngồi   việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành những   đứa trẻ  lễ  phép ngoan ngỗn thơi chưa đủ, mà nhiêm vụ  của người giáo viên  Mầm non cịn phải chú trọng đến việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ   Ngày nay khi xã hội phát triển, trình độ tri thức của trẻ được nâng lên gấp  bội, nhưng bên cạnh đó kỹ  năng sống của trẻ  dường như  bị  tụt lùi. Điều này   càng thể hiện rõ hằng ngày chúng ta dễ dàng bắt gặp được mẹ chăm bẩm từng   ly từng tí từ  việc vệ sinh cá nhân, mặc quần áo đến việc đút ăn… Những việc  làm này vơ tình sẽ  làm mất dần kỹ  năng sống   trẻ.  Từ  những thực trạng đó  gánh nặng giáo dục   nhà trường tăng lên gấp bội.  Để  góp phần giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ điều quan trọng là chúng ta tạo được mơi trường giáo dục cho   trẻ. Đối với đứa trẻ  kỹ  năng sống là rất cần thiết nếu khơng có kỹ  năng sống  thì sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong hoạt động sinh hoạt hàng ngày cho đứa trẻ  sau này Chính vì vậy trong q trình thực hiện đề tài “ Một số biện pháp chỉ đạo   giáo viên rèn kỹ  năng sống cho trẻ     trường mầm non”   bản thân tơi nhận  thấy có những thuận lợi và khó khăn sau + Thuận lợi:        Cơ  sở  vật chất nhà trường: Nhà trường được xây dựng kiên cố  với 19  phịng học và đủ các  phịng chức năng, bếp một chiều, có đầy đủ cơng trình vệ  sinh tự  hoại, hàng rào bao quanh, sân bê tơng và đồ  chơi ngồi trời. Trường có  khn viên cây xanh, cây cảnh, bồn hoa, thảm cỏ, tạo mơi trường Xanh ­ Sạch ­   Đẹp. Trong các lớp học có tương đối đầy đủ  đồ  dùng, đồ  chơi, trang thiết bị  phục vụ cho cơng tác ni dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ  Trường mầm non tơi đang cơng tác được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của  các cấp uỷ  Đảng và chính quyền địa phương, phịng giáo dục & đào tạo Lệ  Thủy và sự phối hợp chặt chẽ của phụ huynh học sinh 100% CBGV đạt trình độ  chuẩn và trên chuẩn. Giáo viên nhiệt tình, u  nghề, u trẻ có ý thức tự học, tự rèn nâng cao trình độ về mọi mặt. Trường đạt   chuẩn quốc gia , cơ  sở  vật chất, trang thiết bị phục vụ cho cơng tác chăm sóc,   ni dưỡng và giáo dục trẻ  tương đối đầy đủ.  Đa số  phụ  huynh và nhân dân  trên địa bàn có mức sống  ổn định nên ln cùng phối hợp với nhà trường chăm  sóc và giáo dục trẻ * Khó khăn  Kinh  phí hỗ trợ cho hoạt động chun mơn cịn hạn hẹp, kinh phí chi cho  cơng tác tun truyền kiến thức giáo dục các bậc cha mẹ cịn hạn chế  Tranh ảnh, panơ, áp phích về cơng tác giáo dục  kỹ năng sống cho trẻ cịn   Nhận thức của một số  phụ  huynh và giáo viên về  cơng tác giáo dục  kỹ  năng sống  cho trẻ   cịn hạn chế cho nên nội dung và phương pháp giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ cịn hạn chế  Một số ít người lớn xung quanh trẻ chưa thực sự gương mẫu cho trẻ noi   theo * Khảo sát thực tiễn      Qua khảo sát điều tra 39 giáo viên, 60 phụ  huynh của 2 lớp mẫu giáo 5   tuổi ở trường nhận thức về công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non cụ  thể như sau: Giáo viên Phụ huynh Tổng số : 39 Tổng số : 60 Mức độ Số lượng % Số lượng % Rất quan trọng 18 08 13 Quan trọng 23 12 20 Bình thường 19 59 35 58 Khơng quan trọng 0 05   Qua kết quả điều tra  ở bảng trên cho thấy: việc nhận thức về tầm quan   trọng của việc giáo dục kỷ năng sống cho trẻ đa số giáo viên và phụ huynh quan  tâm         Qua   khảo   sát     số  kỹ    sống     30   trẻ       lớp   mẫu   giáo   4  tuổi (Thời điểm tháng 9 năm 2018) kết quả như sau : Trẻ trả lời câu  Trẻ trả lời  Trẻ không  hỏi đúng câu hỏi sai trả lời TT Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % 70 32,3 02 6,7 01 Con có biết những nguyên nhân  21 Hệ thống câu hỏi đàm thoại 02 03 04 05 06 07 gây ơ nhiễm nguồn nước là gì? Làm thế  nào để  bảo vệ  nguồn  nước sạch ? Trồng cây xanh để làm gì ? Điều gì sẽ sảy ra khi mọi người  khơng bỏ rác vào thùng rác Khi thấy bạn khạc, nhổ bừa bãi  cháu sẽ làm gì ? Nguyên   nhân     phương   tiện  giao   thông   làm   ô   nhiễm   mơi  trường là gì ? Cháu   xem   tranh     gạch   bỏ  những hành vi sai về bảo vệ mơi  trường ở trường mầm non Cháu đã làm gì? để  bảo vệ  mơi  trường của lớp, của trường sạch   sẽ ? 24 80 13,3 01 3,3 26 86,6 13,3 0 27 90 01 3,3 0 24 80 02 6,6 04 13,3 23 76,6 04 13,3 03 10 27 90 6,6 01 3,3 26 86,6 03 10 01 3,3   Qua kết quả khảo sát ban đầu cho thấy t hực trạng việc dạy trẻ  kỹ năng  sống ở trường mầm non chưa được sự chỉ đạo cụ thể ban giám hiệu nhà trường   và giáo viên trong tồn trường. Nhà trường chỉ  tập trung chỉ  đạo việc dạy trẻ  theo chương trình giáo dục mầm non mới chưa coi trọng việc dạy trẻ   kỹ năng  sống cho học sinh nên việc chỉ đạo giáo viên cịn chung chung về nội dung cũng  như các hình thức và phương pháp dạy trẻ, đa số giáo viên cịn mơ hồ trong việc  giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, chủ yếu dạy trẻ theo chương trình với các  chủ đề trong năm, việc lồng ghép giáo dục kỷ năng sống cho học sinh giáo viên  cịn lúng túng hoặc nội dung giáo dục chưa cụ  thể  và 60% giáo viên cho rằng  việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là bình thường chỉ  có 40% giáo viên  cho rằng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là quan trọng.  Lập kế hoạch giáo  dục kỹ năng sống tích hợp theo chủ  đề  trong năm học chưa linh hoạt và  điều  kiện thực tế  nhà trường. Kỹ năng sống của  học sinh cịn nghèo nàn  đa số trẻ  cịn chưa biết cách ứng xử với các tình huống bất thường xảy ra cũng như chưa   biết cách giao tiếp ứng xử có văn hóa với người thân và mọi người trong xã hội.  Phụ  huynh   nhận   thức được tầm quan trọng của   việc dạy  kỹ  năng sống cho  con nhưng   chưa   thường xun phối hợp với giáo viên chủ  nhiệm để  cùng  thống nhất giáo dục kỹ năng sống cho con về nội dung cũng như phương pháp.  Một số phụ huynh chưa biết nội dung sẽ dạy gì và dạy như thế nào, đối với trẻ  các kĩ năng sống cịn hạn chế  qua việc  ứng sử  giao tiếp, chưa biết cách cảm  thơng chia sẻ  hợp tác với các bạn với người lớn hoặc kỹ năng tự  phục vụ  hay   tự bảo vệ bản thân chưa biết cách Trước những khó khăn đó bản thân tơi băn khoăn suy nghĩ đưa ra các giải   pháp tốt nhất để chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt giáo dục kỹ năng sống cho trẻ  ở trường mầm non 2.2. Các giải pháp Trong q trình nghiên cứu đề tài và qua thực tế, tơi đã thực hiện các biện  pháp chung để giải quyết vấn đề như sau: * Giải pháp 1. Bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên để nâng cao nhân   thức cho giáo viên về  u cầu, mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục kỹ   năng sống cho trẻ mầm non Bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên về  giáo dục kỹ  năng sống: Thơng  qua các buổi sinh hoạt tổ chun mơn, xây dựng các tiết học mẫu lồng ghép giáo  dục kỹ năng sống cho giáo viên dự và rút kinh nghiệm. Xây dựng giáo viên điểm  và lớp điểm cho tồn trường học tập, bồi dưỡng giáo dục   kỹ  năng sống cho  giáo viên qua thao kỷ năng sống cho trẻ mầm non Thơng qua các hình thức bồi  dưỡng này để  giúp cho giáo viên nhận thức đúng đắn về: u cầu­ Nội dung ­   Hình thức cũng như  phương pháp giáo dục trẻ  kỹ  năng sống để  áp dụng vào  dạy trẻ kỹ năng sống hàng ngày đạt hiệu quả cao * Giải pháp 2. Chỉ đạo giáo viên lồng ghép  giáo dục kỹ năng sống cho   trẻ thơng qua các hoạt động trong ngày cụ thể như: Thơng qua giờ đón và trả  trẻ: Cơ trị chuyện hoặc kể cho trẻ nghe các câu  chuyện thơng qua đó giáo dục và khắc sâu các kỹ năng sống cho trẻ: Ví dụ : Cơ  hỏi trẻ  kỹ năng  ứng xử: Hơm qua nghỉ    nhà con làm gì?  Ở  nhà chơi như  thế  nào là an tồn nhất? Khi đi thăm người ốm cùng bố  mẹ con phải như thế nào?  Kể  cho trẻ  nghe các câu chuyện mang tính giáo dục  kỹ  năng sống như: Tích  Chu, ba cơ gái , bác gấu đen và 2 chú Thỏ … Thơng qua hoạt động ngồi trời: Thơng qua hoạt động này chỉ  đạo giáo  viên bằng các đối tượng trẻ được quan sát, cơ tận dụng các cơ hội để  giáo dục   kỹ năng sống cho trẻ. Ví dụ : Khi cho trẻ thăm quan khu di tích lịch sử giáo viên  phải dạy cho trẻ biết tri ân các anh hùng liệt sĩ, khơng vứt rác thải các nơi cơng   cộng, khơng ngắt lá bẻ cành cây các khu vui chơi, khu di tích …   Thơng qua hoạt động vui chơi: Trẻ  mầm non chơi mà học ­ Học bằng   chơi .  Hoạt động vui chơi mang tính tích hợp cao trong giáo dục trẻ. Hoạt động  chơi được tổ  chức đáp  ứng nhu cầu của trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo  dục, trong đó có nội dung giáo dục kỷ năng sống nên giáo viên lồng ghép giáo  dục các kỹ năng sống thơng qua nội dung từng trị chơi đặc biệt là các trị chơi   phân vai . Vi dụ  : Trị chơi bác sĩ: qua trị chơi này cơ giáo dạy trẻ  biết cảm  thơng chia sẻ với người  ốm, với người thiệt thịi … Thơng qua hoạt động lao động ­ vệ  sinh: Giáo dục trẻ  đi đại tiện, tiểu   tiện đúng chỗ và khi đi xong biết dội nước, các đồ dùng vệ  sinh được dùng để  ngăn điều này giúp trẻ tự khẳng định mình, nhận thức được khả năng của mình,  góp phần tham gia vào lao động thực sự  của người lớn và các bạn cùng tuổi   nhằm bảo vệ mơi trường và trường mầm non sạch, đẹp . .    Lao động chăm sóc vật ni, cây trồng: đây chính là những việc làm tốt   cho mơi trường, ngồi ra cịn hình thành lịng tự hào ở trẻ khi được góp cơng sức  của mình vào việc làm cho mơi trường xanh ­ Sạch ­ đẹp thơng qua các hoạt  động này Giáo viên giáo dục trẻ các kỹ năng tự phục vụ bản  thân, kỹ năng biết  bảo vệ  bản thân khi có nguy hiểm. Ví dụ: Khi trẻ  trong phịng vệ  sinh sàn nhà  thường rất trơn thì phải làm như thế nào? Hoạt động vệ sinh: Dọn đồ  chơi, dọn dẹp chỗ  chơi, lau bụi bẩn, rửa đồ  chơi, dội nước sau khi đi vệ sinh khi đi vệ sinh, vứt rác vào đúng nơi quy định,  khơng hị hét, nói to, khơng nhổ  nước bọt   những nơi đơng người, biết chăm   sóc bảo vệ cây cối, các con vật quanh nơi mình ở. Thực hiện đúng lịch vệ sinh   Trẻ  biết phân loại rác, sống tiết kiệm: Giữ  gìn đồ  chơi, đồ  dùng, tiết kiệm  điện, nước trong sinh hoạt   lớp và   nhà: Tắt điện, hoặc nhắc người lớn tắt   điện, tắt quạt khi khơng sử  dụng, dùng chậu, cốc lấy nước khơng đẻ vịi nước   chảy liên tục khi đánh răng, rửa mặt. . . Biết cùng cơ làm đồ  dùng, đồ  chơi từ  các ngun vật liệu phế  thải, biết giữ  gìn quần áo, tay chân sạch sẽ, trẻ  tham  gia quét dọn sân trường * Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch giáo dục kỹ năng sống   và  tích hợp các nội dung hoạt giáo dục trẻ  kỹ  năng sống   vào các chủ  đề   giáo dục trong năm học   Căn cứ  vào mục đích yêu cầu cầu và nội dung của chủ  đề  để  lựa chọn  nội dung giáo dục kỹ năng sống  tích hợp một cách hợp lý và lập kế  hoạc cụ  thể chi tiết các kĩ năng sống lồng ghép phù hợp vào chủ đề Các nội dung giáo dục kỹ năng sống  được cụ thể hố vào các chủ đề như  sau: + Đối với chủ đề : Trường mầm non, bản thân, gia đình, Trường tiểu học    Hiểu mơi trường trường mầm non bao gồm: Các phịng nhóm, sân vườn,  cống rãnh, các đồ dùng của lớp  và của các nhân, các đồ dùng của lớp và của cá  nhân cơ và trẻ, đồ chơi…   Phân biệt mơi trường sạch và bẩn   trường mầm non và gia đình : Mơi  trường sạch (Ngăn nắp, đủ  ánh sáng, khơng có bụi, khói, mùi hơi, nấm mốc,   tiếng ồn, nhiều cây xanh). Mơi trường bị ơ nhiễm (các đồ  dùng sắp xếp khơng  ngăn nắp, bụi bẩn, mơi trường bị  ơ nhiễm bởi rác, nước thải sinh hoạt của  người lớn và trẻ, tiếng ồn, các hố chất, phân người và vật ni) Xây dựng mơi trường bằng hành vi phù hợp: (Vứt rác đúng nơi quy định,  khơng khạc nhổ  bừa bãi, mạng nhện, lau bụi các đồ  dùng, lau bụi cửa sổ, sắp  xếp các đồ dùng ngăn nắp, u q, giữ gìn, bảo vệ chăm sóc đồ dùng các nhân  và đồ  dùng gia đình và trường mầm non, chăm sóc các con vật ni và các cây  trồng ở gia đình và trường mầm non: lau lá, tưới nước, xới đất. . .) Lao động hàng ngày: Trực nhật phịng ăn, góc thiên nhiên, chuẩn bị  giờ  học. .  Biết q trọng và giữ  gìn đồ  dùng, đồ  chơi và áo quần sạch sẽ  và dùng   lâu bền Các hoạt động giải trí bằng những phương tiện khác nhau và mỗi người  cần chú ý bảo vệ chúng khi sử dụng Có ý thức tiết kiệm nước trong sinh hoạt   hàng ngày Trẻ biết suy nghĩ và giải quyết vấn đề trong cuộc sống có liên quan  đến bảo vệ  mơi trường: điều gì sẽ  sảy ra khơng bỏ  rác vào thùng rác, ra khỏi  phịng phải tắt, rửa tay trước khi ăn, ăn chín, uống chín, đeo khẩu trang khi đi  ngồi đường, khi ngửi thấy mùi lạ khơng ăn, khơng uống, khơng uống nước pha  nhiều phẩm màu. .  Khơng cho trẻ chơi các thứ độc hại ( hố chất, các đồ dẽ vỡ, sách , truyện  tranh và đồ chơi phản tác dụng giáo dục. . . ) Giáo dục trẻ biết cách ứng xử với  người lớn , biết cách xưng hơ phù hợp với từng đối tượng: Ơng bà, bố  , mẹ cơ   giáo , bạn bè . dạy trẻ nghe và trả lời điện thoại + Đối với chủ đề: Nghề nghiệp  Giáo dục trẻ biết trong xã hội có nhiều nghề , nghề nào cũng cao q giúp   ích cho xã hội thơng qua giáo dục trẻ kỹ năng giao tiếp và kỹ năng chia sẻ  Liên hệ một số nghề gần gũi xung quanh trẻ có thể làm gì để và giúp đỡ  các bác cơng nhân đỡ  vất vả. Ví dụ: trẻ  và mọi người khơng vứt rác, khơng   phóng uế  bừa bãi để  người cơng nhân qt dọn đường phố  đường phố  đỡ  vất   vả hơn + Chủ đề: Tết và mùa xuân Giáo dục trẻ  kỷ  năng giao tiếp và  ứng sử  có văn hóa qua việc thăm hỏi   chúc tết, giáo lục trẻ  các lễ  nghi, truyền thống văn hóa, đi chùa, đi chơi cơng   viên khơng ngắt hoa, lá, bẻ  cành. Dạy trẻ biết tự bảo vệ bản thân khi đi chơi :  Đường trơn, mưa, gió, an tồn giao thơng   + Chủ đề : Các hiện tượng tự nhiên Giáo dục trẻ kỷ năng tự bảo vệ bản thân: khi đi dưới trời mưa, trời nắng,   khi có sấm sét có bão , biết chia sẻ, cảm thơng với người khác khi bị  tai nạn ,   thiên tai,  Gió, tác dụng của gió mạnh ( gió mạnh làm cho đường phố  bụi có hại cho sức   khoẻ  con người, làm bẩn nhà cửa, đồ  dùng. Gió mạnh, Bão có thể  làm đổ  cây   cối nhà cửa, các cơng trình xây dựng, các phương tiện giao thơng đi lại khó  khăn Các cách phịng tránh gió: Đội mũ, bịt khăn khi đi đường, mặc ấm khi có  gió rét, khi có giơng bão phải địng kín cửa Tác hại của nắng, mặt trời: Nắng gay gắt làm cho con người, con vật khó   chịu, nắng nhiều có thể làm cho cháy da. Nắng nóng q làm cho cây bị héo, trẻ  em mắc  một số  bệnh nguy hiểm như: Sốt cao, viêm não  Con người ra nắng  lâu dể  bị  cảm nắng,  đau  đầu. Những biện pháp chống nắng: Con người ra   đường đội mũ, nón, bịt khăn che mặt, mặc áo chống nắng, đi găng tay, khơng ở  ngồi trời lâu, trồng nhiều cây xanh lấy bóng mát Hạn hán: Cách phịng chống hạn hán: Đào hồ chứa nước, đào mương dẫn   nước, khoan giếng, dùng nước tiết kiệm Mưa: Cách tránh mưa, khơng chơi đùa dưới mưa, khi đi dưới mưa phải   đội mũ, nón, mặc áo mưa, khi trời mưa to sấm sét khơng đứng gốc cây to, khơng  cầm những vật bằng sắt Bão lũ: Giáo dục trẻ  cách phịng chống bão lũ: Khi có bão phải đóng kín   cửa, chặt bớt cành cây to, sau khi mưa lũ cần vệ  sinh, để  tránh dịch bệnh   Ngun nhân gây ra lũ lụt: Con người chặt phá rừng làm cho nước chảy nhanh   từ rừng về. Cách chống lũ: Trồng cây gây rừng, khơi thơng dịng chảy khơng đổ  rác thải xuống ao, hồ, sơng Ngồi việc giáo dục trẻ có kỹ năng tự bảo vệ bản   thân thì cịn giáo dục trẻ  có kỹ  năng biết tỏ  thái độ  với những việc nên làm và   việc khơng nên làm để bảo bệ thiên nhiên tạo mơi trường sống an tồn cho mọi  người + Chủ đề thế giới động vật và thực vật  Con vật và cây cối có ích cho con người: Thức ăn, thuốc chữa bệnh, làm  quần áo, đồ dùng,đồ chơi, giúp con người vận chuyển hàng hố, là phương tiện  giải trí Cây cối làm giản ơ nhiễn mơi trường: Giảm bụi, tiếng  ồn, chất độc  hại, giảm nhiệt độ  ngày hè vì vậy con người cần chăm sóc bảo vệ    vật nuôi  cây trồng không bẻ hoa, ngắt lá cành cây nơi công cộng  Quan tâm đến động vật: Cho ăn, uống, làm vệ sinh chuồng tạo điều kiện   gần giống với thiên nhiên cho động vật nuôi,. . và biết phản đối những người  săn bắn thú rừng và động vật quý hiếm. Giáo dục trẻ   kỹ năng rửa tay trước khi  ăn hoa quả + Chủ đề phương tiện và luật giao thơng Giáo dục trẻ khơng vứt rác xuống lịng đường, xuống sơng khi đi trên các  phương tiện giao thơng, khơng chơi dưới lịng đường và đường sắt, kỹ năng tự  bảo vệ  bản thân khi đi trên các phương tiện giao thơng và cách  ứng xử  có văn  hóa khi đi trên các phương tiện giao thơng, kỹ năng thực hiện các luật giao thơng  bắt buộc + Chủ đề : Q hương ­ Đất nước – Bác Hồ Dạy trẻ biết địa danh nơi trẻ sống, tình cảm quan hệ hàng xóm, dịng tộc   họ  hàng, người thân. Di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, ngành nghề  truyền  thống. Biết cảm thơng chia sẻ  với mọi người trong cộng đồng. Có ý thức giữ  gìn khi thăm quan các khu di tích, các danh lam thắng của q hương, đất nước.  Giáo dục trẻ biết u kính Bác Hồ vị lãnh tụ của dân tộc * Giải pháp 4. Giáo dục trẻ kỹ năng sống thơng qua hoạt động lễ hội:   Thơng qua việc tổ chức lễ hội như: “Hội vui xn” “Tết trung thu” “Tết   thiếu nhi” hình thành ở trẻ các kỹ năng, thái độ  hành vi tích cực. Trẻ tự  hào về  một số điệu múa, bài hát, truyện cổ tích, món ăn truyền thống của từng vùng ở  từng ngày lễ. Giáo dục trẻ biết sống chung với người khác, chấp nhận sự khác  nhau của mỗi người, chia sẻ, gúp đỡ, sống có quy tắc, tổ chức theo u cầu của   xã hội, biết bảo vệ, giữ gìn mơi trường và địa danh nơi diễn ra lễ hội.  Giáo dục  trẻ  biết u q, bảo vệ  duy trì các nghề  truyền thống của địa phương. Biết   được danh nhân, biết phong tục, lối sống của một số  dân tộc,  ảnh hưởng của  văn hố đối với mơi trường thiên nhiên và cuộc sống con người. Giáo dục trẻ  biết  ứng phó hợp lý với các tình huống sảy ra trong cuộc sống, biết tự bảo vệ  bản thân khi tham gia lễ hội (khơng chen lấn, xơ đẩy bạn, biết chia sẻ  nhường  nhịn bạn, biết ứng phó khi lạc cha mẹ ở lễ  hội)                    * Giải pháp 5: Thành lập trang Website và sử  dụng trang Website :                     Lập trang Website của nhà trường và thường xuyên truy cập để  nắm  bắt thông tin đồng thời đưa các nội dung tuyên truyền thông qua trang Website.  Tơi đã tự  mình xây dựng kế  hoạch cho cá nhân là hàng tháng phải có bài tun  truyền về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, vận động giáo viên đăng ký thành viên   và đưa lên các bài viết và các tài liệu liên quan đến giáo dục kỹ  năng sống cho  trẻ. Đến     số   lượng     viết,     đăng     tải   lên     trang   Web   của  trường tương đối phong phú, trong đó có trang về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ  tơi đã đưa lên những nội dung: Dạy trẻ  biết dùng lời cảm  ơn, xin lỗi; Dạy trẻ  kỹ  năng biết chào hỏi lễ  phép, dạy trẻ  kỹ  năng vệ  sinh cá nhân, lao động tự  phục vụ… Với các nội dung tương đối phong phú nên được mọi thành viên tham gia  đơng và tơi thấy đây cũng là biện pháp tun truyền có hiệu quả  và rộng khắp   cho mọi đối tượng.          * Giải pháp 6: Chỉ đạo giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ          Việc xây dựng mơi trường giáo dục rất quan trọng, góp phần thực hiện   đạt  các chỉ tiêu kế hoạch đề ra. Tơi đã chú trọng đến cơng tác xây dựng mơi trường   nhằm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ VD:  Trước  mỗi  lớp học có  bảng tuyên  truyền các  bậc cha mẹ  vớ  tiêu  đề  “Những điều phụ  huynh cần biết” trong đó gồm có các nội dung như: Danh  sách  trẻ, kết quả  theo dõi cân đo hàng tháng, định kỳ, kết quả  khám sức khỏe, các  nội  dung tuyên truyền về  dịch bệnh, về  giáo dục kỹ  năng sống theo chủ  đề  Các   nội  dung được trang trí đẹp mắt và nổi bật gây được sự  chú ý của các bậc phụ  huynh khi đưa đón trẻ          Trong lớp, chỉ đạo giáo viên trang trí các góc mở cho trẻ được trải nghiệm   và tham gia hoạt động. Ví dụ mảng tường trên lớp tơi chỉ đạo trang trí các hình  ảnh  làm nổi bật chủ đề, bên cạnh đó có mảng tường được cắt bằng các ơ bóng kính  cho   trẻ   tự   ghép     hình   ảnh   vào   Góc   mừng   sinh   nhật   bé,   giáo   viên   trang trí các hoạt tiết biểu tượng cả  từng tháng và cho sinh ghép hình  ảnh của  mình vào. Chỉ  đạo tổ  chức các buổi biểu diễn văn nghệ  vào cuối chủ  đề  của  10 lớp,   tổ  chức giao lưu các lớp với nhau, tổ  chức mừng sinh nhật một nhóm trẻ    Qua   đó  trẻ  rất hứng thú và thơng qua các hoạt động đó nhằm giáo dục kỷ  năng sống   cho trẻ một cách rất nhẹ nhàng và có hiệu quả Đối với các góc khác trong lớp, tơi đã cho giáo viên xây dựng dưới dạng  mở để cho trẻ cùng khám phá, trải nghiệm và giúp cơ trang trí   * Giải pháp 7. Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh cùng thống nhất giáo   dục trẻ kỹ năng sống  Xây dựng mối quan hệ tốt trong sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và  gia đình là một nhiệm vụ quan trọng của trường mầm non . Giáo viên là người   đại diện nhà trường có trách nhiệm trực tiếp thực hiện nhiệm vụ này nhằm tạo  ra mơi trường giáo dục thuận lợi cho sự hình thành và phát triển nhân cách của  trẻ. Đồng thời giúp nhà trường phát huy được thế mạnh của gia đình trong cơng  tác chăm sóc và giáo dục trẻ em tạo nên sự thống nhất giáo dục trẻ giữa  hai lực  lượng. Giáo viên cần tun truyền với phụ  huynh giáo dục trẻ  kỹ  năng sống  trong thời gian trẻ  ở nhà bằng các phương pháp trị chuyện, tạo các tình huống  giả  định, kể  các câu chuyện mang tính giáo dục,cách  ứng xử  với người thân  trong gia đình            2.3. Kết quả đạt được: Trong năm học  2018 ­ 2019 với các biện pháp chỉ  đạo giáo dục kỹ năng  sống cho trẻ trong nhà trường và đã đạt được những kết quả như sau: Nâng cao nhận thức của các cấp các ngành về  cơng tác giáo dục mầm   non. Trình độ  nghiệp vụ  tay nghề  và kỹ  năng tư  vấn tun truyền kiến thức   kiến thức ni dạy con theo khoa học nói chung và giáo dục kỹ năng sống nói  riêng của  đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý của nhà trường được nâng lên rõ   rệt Nhận thức của phụ  huynh về  cơng tác giáo dục mầm non, sự  phối hợp   chặt chẽ với nhà trường cùng ni dưỡng ­ Chăm sóc và giáo duc các cháu cũng  như giáo dục kỹ năng sống cho trẻ   ngày càng được nâng cao và duy trì thường  xun. Phụ huynh rất tin tưởng vào nhà trường sẵn sàng chia sẻ và hợp tác trong  mọi hoạt động của nhà trường Các kỹ năng sống  của học sinh tồn trường về xã hội và bản thân  được  hình   thành   và   nâng   cao   rõ   rệt   cụ   thể:   Qua    khảo   sát   60   trẻ       lóp   4  tuổi  thơng qua hệ  thống các câu hỏi đàm thoại về  nội dung các  kỹ năng sống  của trẻ mầm non kết quả như sau: Tốt T T Nội dung Khá Số  Số  tr % tr % ẻ ẻ 11 Đạt yêu  cầu Không  đạt yêu  cầu Số  trẻ Số  trẻ % % 01 Kỹ năng tự bảo vệ bản thân 24 40 18 30 02 Kỹ năng giao tiếp với người lớn   27 45 20 33 Kỹ năng lao động tự phục vụ bản  03 32 53 18 30 thân 16 12 27 20 10 17 0   Kết quả đánh giá trẻ theo bộ chuẩn của bộ giáo dục ban hành: 100% trẻ  của trường đạt các chỉ số phát triển Cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng dạy học, đồ  chơi   nhà trường ngày  càng được tăng cường, đáp  ứng nhu cầu học tập vui chơi, ăn, ngủ  tại trường  cho trẻ Chất lượng chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ của nhà trường được tăng lên   rõ rệt, đạt và vượt chỉ tiêu kế hoạch giao 3. KẾT LUẬN 3.1. Ý nghĩa Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một việc làm hết sức quan trọng và cần  thiết. Điều đó giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt các tình huống trong   cuộc sống, trẻ được bắt đầu làm quen với các kỹ năng như giao tiếp, thích nghi,  khám phá thế giới xung quanh, kỹ năng tự chăm sóc bản thân, kỹ năng tạo niềm  vui, tự  bảo mình, kỹ  năng làm việc nhóm, và kỹ  năng tự  quyết một số  tình  huống phù hợp với lứa tuổi. Vì vậy, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong trường  mầm non có một ý nghĩa rất lớn trong sự hình thành con người của trẻ sau này Giáo dục kỷ  năng sống cho trẻ  mầm non nhằm giúp trẻ  phát triển tồn   diện về  thể chất, ngơn ngữ, nhận  thức, thẩm mĩ và tình cảm xã hội để  chuẩn  bị  tốt cho trẻ  vào học trường phổ  thơng Mỗi nhóm lớp mỗi học sinh trong  trường mầm non được coi như  một tế  bào của cơ  thể  nhà trường. Chất lượng  chăm sóc và giáo dục của từng trẻ  góp phần tạo nên chất lượng giáo dục chung  của nhà trường .  Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non từng bước nâng cao chất lượng   chăm sóc giáo dục trẻ chuẩn bị tốt cho trẻ vào học trường phổ thơng và sư  phát   triển sau này của trẻ   việc nâng cao trình độ  nghiệp vụ  tay nghề  cho đội ngũ   giáo viên trong trường mầm non là rất quan trọng và rất cần thiết vì giáo viên  mầm non là chủ  thể trực tiếp của q trình chăm sóc và giáo dục trẻ, họ  là lực  lượng chủ  yếu, là nhân vật trung tâm thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà  trường vì thế  giáo viêm mầm non là nhân tố  quyết định trực tiếp chất lượng   giáo dục mầm non.   Qua nghiên cứu đề tài này tơi thấy đem lại hiệu quả thiết thực trong việc  giúp trẻ phát triển tồn diện cuẩn bị tốt cho trẻ về tâm thế  để  vào học trường  12 phổ thơng và sự phát triển sau này của trẻ, đạt mục tiêu giáo dục mầm non, góp  phần nâng cao trình độ quản lý, trình độ chun mơn nghiệp vụ cho cán bộ quản  lý và giáo viên. Tăng cường cơ  sở  vật chất, làm thay đổi nhận thức của phụ  huynh học sinh về  giáo dục  tồn diện cho trẻ, chất lượng chăm sóc giáo dục  của nhà trường  được nâng lên rõ rệt tạo niềm tin trong phụ huynh học sinh góp   phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ  năm học và đưa nhà trường từng bước đi  lên                3.2. Kiến nghị, đề xuất  Đối với sở GD & ĐT hàng năm cần cấp, phát  tài liệu, đồ dùng, tranh ảnh  phục vụ  cho công tác tuyên truyền kiến thức giáo dục mầm non với  các bậc   phụ huynh cho các trường mầm non  Uỷ   ban   nhân   dân   huyện   Lệ   Thủy   quan   tâm   đầu   tư   kinh   phí   cho   các  trường mầm non để tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị, đáp ứng cơng tác   chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non mới   và u cầu đổi mới giáo dục hiện nay Phịng giáo dục đào tạo cần tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia các   lớp tập huấn về chun mơn nghiệp vụ  đặc biệt là việc rèn kỹ  năng sống cho  trẻ mầm non Ban giám hiệu nhà trường tăng cường  bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ  cho giáo viên. Tham mưu với các cấp các ngành tăng cường đầu tư kinh phí mua  sắm cơ  sở  vật chất trang thiết bị, đồ  dung dạy học   và đồ  chơi cho trẻ   đảm  bảo nhu cầu chăm sóc­ ni dưỡng và giáo dục trẻ theo hướng hiện đại đáp ứng  u cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay  Đối với giáo viên: u nghề  có tinh thần đồn kết và trách nhiệm cao  trong cơng việc. u thương trẻ  như  chính con em ruột thịt của mình, ln tự  học, tự  rèn,nâng cao trình độ  chun mơn nghiệp vụ, làm tốt cơng tác tun   truyền kiến thức ni dạy con theo khoa học  với các bậc phụ  huynh và cộng  đồng  Đối với phụ  huynh học sinh: Quan tâm đến con, phối hợp chặt chẽ  với   giáo viên chủ nhiệm lớp với nhà trường cùng thống nhất chăm sóc­ ni dưỡng  và giáo dục trẻ  theo khoa học nói chung và giáo dục trẻ  kĩ năng sống nói riêng   giúp trẻ phát triển tồn diện để chuẩn bị tốt cho trẻ vào học trường phổ thơng.  Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ đã giúp tơi đạt được kết quả cao trong   việc Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường Mầm non. Tơi biết rằng những kinh  nghiệm này của cá nhân tơi chưa phải hồn thiện và khoa học nên tơi rất mong   được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp cũng như cấp trên để giúp tơi chỉ đạo   đội ngũ rèn kỷ năng sống cho trẻ mầm non ngày càng đạt hiệu quả cao hơn 13 ... ? ?sống? ?cho? ?trẻ  trong? ?trường? ?mầm   non? ?? làm đề tài nghiên cứu 1.2. Phạm vi áp dụng đề tài       Đề tài “? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?rèn? ?kỹ ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?ở   trường? ?mầm? ?non? ?? có khả? ?năng? ?ứng dụng? ?ở? ?trường? ?mầm? ?non? ?tơi đang cơng tác... dục kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?giáo? ?viên? ?dự và rút? ?kinh? ?nghiệm.  Xây dựng? ?giáo? ?viên? ?điểm  và lớp điểm? ?cho? ?tồn? ?trường? ?học tập, bồi dưỡng? ?giáo? ?dục   kỹ  năng? ?sống? ?cho? ? giáo? ?viên? ?qua thao? ?kỷ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?mầm? ?non Thơng qua các hình thức bồi .. .Giáo? ?dục kỹ ? ?năng? ?sống? ?phải được đo bằng sự  vận  dụng những kỹ ? ?năng? ? đó trong cuộc? ?sống? ?mỗi cá nhân để ? ?sống? ?tích cực,? ?sống? ?hạnh phúc,? ?sống? ?có ý  nghĩa.? ?Giáo? ?dục kỹ ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ ? ?mầm? ?non? ?nhằm giúp trẻ