Mục đích nghiên cứu đề tài là trên cơ sở hệ thống hóa những vấn đề lý luận Quản lý nhà nước đối với giáo dục mầm non và kết quả phân tích, đánh giá thực trạng Quản lý nhà nước đối với giáo dục mầm non ở huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk, từ đó xác định những khó khăn, hạn chế, nguyên nhân của những tồn tại cần khắc phục và đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hơn hiệu quả, dự báo xu hướng phát triển giáo dục mầm non và các giải pháp phát triển trong giai đoạn sắp tới về Quản lý nhà nước đối với giáo dục mầm non trên địa bàn.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NỘI VỤ ……/…… …/… HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC ĐỐI VỚI GIÁO DỤC MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN KRÔNG PẮC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ CÔNG ĐẮK LẮK – NĂM 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NỘI VỤ ……/…… …/… HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC ĐỐI VỚI GIÁO DỤC MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN KRÔNG PẮC Chuyên ngành: Quản lý cơng Mã số: 60 34 04 03 TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ CÔNG ĐẮK LẮK – NĂM 2018 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Vũ Trọng Hách Phản biện 1: PGS T.S Đặng Khắc Ánh Phản biện 2: T.S Trương Đình Chiến Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ, Học viện Hành Quốc gia Địa điểm: Phịng họp số - Hội trường bảo vệ luận văn thạc sĩ, Học viện Hành Quốc gia – Phân viện Tây nguyên Số: 51 - Đường Phạm Văn Đồng - TP Buôn Ma Thuột - Tỉnh Đắk Lắk Thời gian: vào hồi 15 30 ngày 20 tháng năm 2018 Có thể tìm hiểu luận văn Thư viện Học viện Hành Quốc gia trang Web Khoa Sau đại học, Học viện Hành Quốc gia LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tác giả Nội dung nghiên cứu, kết trình bày, nguồn trích dẫn Luận văn trung thực Kết nghiên cứu Luận văn tác giả tự khảo sát, tìm hiểu, phân tích cách trung thực, khách quan chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác./ Tác giả luận văn Nguyễn Thị Minh Nguyệt LỜI CẢM ƠN Để hồn thành Luận văn này, ngồi nổ lực thân cịn có giúp đỡ quý giá Quý Thầy giáo, Cô giáo, đồng nghiệp quan chuyên môn thuộc UBND huyện, xin chân thành gửi lời cảm ơn đến: Ban Giám đốc Học viện Hành Quốc gia, Khoa sau đại học, Học viện Hành Quốc gia – Phân viện Tây nguyên, giảng viên trực tiếp giảng dạy giúp đỡ để tơi hồn thành q trình học tập nghiên cứu Trường Lãnh đạo UBND huyện Krông Pắc, Phịng giáo dục đào tạo, phịng Tài - kế hoạch, đơn vị công tác,Thủ trưởng quan, đơn vị chuyên môn trực thuộc UBND huyện Krông Pắc quan tâm, tạo điều kiện cung cấp số liệu liên quan cho trình nghiên cứu hồn thành Luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư, Tiến sỹ Vũ Trọng Hách, người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn, hỗ trợ giúp đỡ tơi suốt trình thực Luận văn Mặc dù, cố gắng cẩn thận việc lựa chọn nội dung phương pháp trình bày Luận văn Tuy nhiên, lực nghiên cứu có hạn chế thời gian tìm hiểu ngắn nên Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, tơi mong muốn nhận ý kiến đóng góp quý báu Quý Thầy Cô để thân Luận văn hồn thiện q trình học tập, nghiên cứu khoa học làm việc sau Trân trọng cảm ơn! MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Do vậy, phát triển giáo dục mầm non, tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Tình hình nghiên cứu: Việc nghiên cứu đề tài “Quản lý nhà nước giáo dục mầm non địa bàn Huyện Krông Pắc , tỉnh Đắk Lắk” cách tiếp cận cụ thể lĩnh vực chưa đề cập cách hoàn chỉnh, toàn diện luận văn đề cập, cần phải đầu tư nghiên cứu có chiều sâu, tồn diện sát thực tế đạt yêu cầu đề Luận văn có kế thừa luận văn nghiên cứu không trùng lặp địa phương Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn 3.1 Mục đích Trên sở hệ thống hóa vấn đề lý luận Quản lý nhà nước giáo dục mầm non kết phân tích, đánh giá thực trạng Quản lý nhà nước giáo dục mầm non huyện Krơng Pắc, tỉnh Đắk Lắk, từ xác định khó khăn, hạn chế, nguyên nhân tồn cần khắc phục đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả, dự báo xu hướng phát triển giáo dục mầm non giải pháp phát triển giai đoạn tới Quản lý nhà nước giáo dục mầm non địa bàn 3.2 Nhiệm vụ Hệ thống hóa làm rõ sở lý luận quản lý nhà nước, giáo dục, quản lý nhà nước giáo dục; Phân tích, đánh giá quan điểm lý luận thực tiễn, thực trạng quản lý nhà nước giáo dục mầm non; làm rõ kết đạt được, hạn chế, nguyên nhân học kinh nghiệm; Thu thập thông tin, nắm bắt vấn đề xã hội quan tâm giáo dục mầm non Đề xuất phương hướng giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu Quản lý nhà nước giáo dục mầm non huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu nội dung quản lý nhà nước giáo dục mầm non huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk 4.2 Phạm vi Về nội dung: nghiên cứu nội dung hoạt động quản lý nhà nước giáo dục mầm non huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk Về không gian: Nghiên cứu quản lý nhà nước giáo dục mầm non phạm vi huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk Về thời gian: Luận văn nghiên cứu nội dung quản lý nhà nước giáo dục mầm non huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk từ tháng năm 2013 đến tháng năm 2018 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp lý luận Luận văn nghiên cứu dựa sở quan điểm chủ nghĩa Mác– Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh văn kiện Đảng, Nhà nước, Bộ, ngành giáo dục mầm non; chủ trương, biện pháp nhằm phát triển giáo dục mầm non Huyện ủy, HĐND UBND huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk 5.2 Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng tổng hợp nhiều phương pháp nghiên cứu, trọng phương pháp: phân tích, nghiên cứu, …đặc biệt Luận văn sử dụng phương pháp:Phương pháp thống kê, Phương pháp thu thập thông tin Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn 6.1 Ý nghĩa lý luận luận văn Luận văn góp phần hệ thống hóa sở lý luận quản lý nhà nước giáo dục mầm non địa bàn huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk Đặc biệt, luận văn phân tích, đánh giá thực trạng quản lý nhà nước giáo dục mầm non Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk 6.1 Ý nghĩa thực tiễn luận văn Luận văn đề xuất hệ thống giải pháp quản lý nhà nước giáo dục mầm non địa bàn huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý nhà địa bàn huyện để thực Xây dựng tổ chức thực chương trình cụ thể kế hoạch phát triển GDMN huyện Krông pắc 2.2 Tổ chức máy nhà nước giáo dục mầm non địa bàn huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk Cơ cấu tổ chức máy QLNN GDMN huyện Krông Pắc, chặt chẽ, khoa học phát huy sức mạnh tập thể cá nhân 2.2.3 Thực trạng đội ngũ quản lý nhà nước giáo dục mầm non địa bàn huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk 2.2.4 Thực trạng tra, giám sát giáo dục mầm non địa bàn huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk 2.2.4.1 Việc thực vận động phong trào thi đua 2.2.4.2 Phát triển mạng lưới trường, lớp; tăng tỷ lệ huy động trẻ 2.2.4.3 Công tác phổ cập GDMN trẻ tuổi 2.2.4.4 Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 2.2.4.5 Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên 2.2.4.6 Về sở vật chất 10 2.2.4.7 việc nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quản lý giáo dục mầm non 2.2.4.7 Giáo dục dân tộc 2.3 Đánh giá chung 2.3.1 Những kết đạt Ngành Giáo dục Đào tạo huyện Krông Pắc trọng phát triến quy mô, nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển nguồn nhân lực, đẩy mạnh phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt”; bám sát điều kiện thực tiễn địa phương, xác định rõ nhiệm vụ giải pháp nhằm đổi phát triển nghiệp giáo dục đào tạo Mạng lưới trường, lớp, học sinh có hợp lý tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ em đến trường Số cháu độ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo đến trường học ngày tăng; số học sinh tiểu học, THCS đến trường đạt tỷ lệ cao Đội ngũ giáo viên bổ sung đủ theo định mức biên chế, cân đối cấu mơn; số lượng giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn tăng; phần lớn giáo viên có phẩm chất trị đạo đức vững vàng, tuyệt đối trung thành với Đảng; chấp hành tốt chủ trương, sách Nhà nước; thực yên tâm với nghề nghiệp, có ý thức vươn lên, có tinh thần trách nhiệm 11 Chất lượng chăm sóc ni dạy trẻ sở giáo dục Mầm non nâng cao, tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng ngày giảm; chất lượng giáo dục phổ thơng có chuyển biến, trình độ hiểu biết, lực tiếp thu kiến thức nâng cao, đa số học sinh có ý thức tổ chức kỉ luật tốt, ngoan ngỗn, lễ phép, có chí hướng vươn lên học tập số lượng, chất lượng học sinh giỏi cấp trì, phát triển Cơ sở vật chất trường bước cải thiện, trang thiết bị dạy học bổ sung Công tác phổ cập cấp học quan tâm, trì nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục Mầm non cho trẻ em tuổi, phổ cập giáo dục tiểu học phổ cập giáo dục THCS -Các trường MN,MG triển khai “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sở giáo dục mầm non”cấp trường theo đạo Phòng, tham gia thi cấp huyện đầy đủ, tao môi trường thân thiện tạo hứng thu cho trẻ hoạt động Công tác quản lý có nhiều chuyển biến Cơng tác quản lý trọng tăng cường hệ thống đánh giá kiểm định chất lượng Việc phân cấp quản lý giáo dục cho phòng GD&ĐT đẩy mạnh, đặc biệt tăng quyền chủ động sử dụng ngân sách, tổ chức quy trình giáo dục, tổ chức thực kế hoạch dạy học, thực chương trình, sách phù hợp 12 với đặc điểm, đối tượng học sinh điều kiện cụ thể Cải cách hành tồn nghành giáo dục đẩy manh Công nghệ thông tin ứng dụng mạnh mẽ quản lý nghành Nguyên nhân thành tựu Những thành tựu, kết quan trọng giáo dục bắt nguồn từ truyền thống hiếu học nhân dân; quan tâm, chăm lo Đảng, Nhà nước, Mặt trận Tổ quốc đoàn thể nhân dân, gia đình tồn xã hội; sự tâ ̣n tụy đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục; ổn định trị với thành tựu phát triển kinh tế - xã hội hội nhập quốc tế huyện krông Pắc tạo môi trường thuận lợi cho phát triển giáo dục 2.3.2 Những khó khăn, hạn chế Một là, Hệ thống văn quản lý nhà nước GDMN cịn số thiếu sót chưa đồng Hai là, Quy mô phát triển GDMN chưa đồng xã thị trấn hội đến trường trẻ em vùng sâu, vùng xa hạn chế; chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nơng thơn, vùng khó khăn cịn thấp cịn chênh lệch đáng kể với khu trung tâm xã hay thị trấn ; khó khăn, bất cập quy hoạch mạng lưới, sách phát triển GDMN, điều kiện đảm bảo chất lượng GDMN yêu cầu nguồn lực, đặc biệt phát triển GDMN cho trẻ em tuổi 13 Ba là, Đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục cịn nhiều bất cập chất lượng, số lượng cấu Bốn là, Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục tồn diện Cơng tác xã hội hố giáo dục, chuẩn hố, đại hố CSVC có nhiều tiến bộ, so với yêu cầu chậm Một số địa phương có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn việc huy động nguồn lực cịn hạn chế Năm là, Cơng tác kiểm tra chun ngành, kiểm tra hoạt động chuyên môn giáo viên chưa đạt theo kế hoạch Sáu là, Nguồn lực tài cho giáo dục tài chi cho giáo dục chưa đảm bảo nhu cầu 2.3.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế Mặc dù Đảng nhà nước có nhiều quan tâm, đẫ ban hành nghị chủ trương ưu tiên phát triển giáo dục, coi giáo dục quốc sách hang fđầu áp dụng nhiều địa phương bất cập Nhiều văn cần thiết thể chế chủ trương , sách Đảng nhà nước GDMN chưa ban hành kịp thời Do phát triển số địa phương không đồng 14 Công tác quản lý, đạo số trường chưa sâu sát; chưa thường xuyên quan tâm đến chất lượng dạy học Phong trào học tập số địa phương chưa có chiều sâu; Việc khuyến học, khuyến tài cho em số gia đình, quan chưa thường xuyên; chưa quan tâm mức đến việc học tập em Việc phối kết nhà trường, gia đình xã hội cịn chưa chặt chẽ Một phận cán quản lý giáo viên chưa có ý thức trách nhiệm, chưa có ý thức tự học tự bồ dưỡng nên chưa đáp ứng yêu cầu đỏi giáo dục Đội ngũ cán quản lý giáo viên chưa đủ số lượng chưa đồng vè chất lượng Việc đầu tư sở vật chất cho trường học; cơng tác xã hội hóa giáo dục, đặc biệt huy động đóng góp tiền của, sức lực từ nhân dân để tăng cường sở vật chất trường học hạn chế Kinh phí đầu tư cho phát triển Giáo dục Đào tạo cịn gặp khó khăn 15 Chương PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN KRÔNG PẮC 3.1 Quan điểm, định hướng đạo phát triển giáo dục đào tạo nay: 3.1.1 Quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo nay: 3.1.2 Định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục – đào tạo 3.1.3 Nhiệm vụ trọng tâm phát triển giáo dục – đào tạo, phát triển nguồn nhân lực thời gian tới 3.2 Phướng hướng phát triển giáo dục mầm non địa bàn huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk: 3.2.1 Phương hướng đổi bản, toàn diện công tác quản lý giáo dục đào tạo: 3.2.2 Đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục đào tạo mầm non: 16 3.2.3 Phương hướng phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục 3.3 Giải pháp phát triển giáo dục mầm non địa bàn huyện Krông pắc, tỉnh Đắk Lắk: 3.3.1 Giải pháp đổi quản lý nhà nước giáo dục đào tạo: Một là, Xây dựng hoàn thiện thể chế hệ thống văn pháp luật đồng làm sở triển khai thực đổi toàn diện giáo dục.Kịp thời kiến nghị cấp có thẩm quyền ban hành văn sửa đổi, bổ sung, bãi bỏ thay thủ tục hành khơng cịn phù hợp với văn quy phạm pháp luật hành Đổi thể chế hành chính, củng cố, bổ sung, điều chỉnh hệ thống pháp luật, điều lệ nhà trường văn pháp quy nhà nước Xây dựng ban hành chế tra, kiểm tra, giám sát, nâng cao hiệu lực, hiểu thực thi sách, pháp luật lĩnh vực giáo dục đào tạo Đẩy mạnh cải cách hành Giáo dục đào tạo; đơn giản hóa thủ tục hành chính, bảo đảm gọn nhẹ; đẩy nhanh thực dịch vụ công trực tuyến Bảo đảm dân chủ hóa giáo dục thực chế người học tham gia đánh giá người dạy giáo viên tham gia đánh 17 giá cán cán quản lý,cán quản lý cấp tham gia đánh giá cán quản lý cấp trên, sở giáo dục tham gia đánh giá quan quản lý nhà nước giáo dục Hai là, đổi tổ chức máy, hoàn thiện tổ chức máy chế nhà nước giáo dục đào tạo từ trung ương đến địa phương (Từ tỉnh, thành phố, quận, huyện.) Thực phân cấp quản lý giáo dục cách hợp lý trung ương địa phương nhằm bảo đảm nhà nước thống quản lý hệ thống giáo dục quốc dân nâng cao tính chủ động sở giáo dục đào tạo địa phương Đồng thời bảo đảm tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực mở rộng dân chủ cho tất đơn vị Thực quản lý theo chiến lược, quy hoạch, kế hoạch phát triển giáo dục quy hoạch phát triển nhân lực nghành, địa phương giai đoạn phù hợp tình hình phát triển kinh tế - xã hội, quốc phòng – an ninh Ba là, Xây dựng hệ thống kiểm định độc lập chất lượng giáo dục, đẩy mạnh kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo gắn với việc xây dựng trường chuẩn quốc gia, sở phân tầng, xếp hạng, quy hoạch lại mạng lưới, gia quyền tự chủ nâng cao hiệu đầu tư; tăng cường công tác tự đánh giá, đánh giá ngoài, cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo 18 3.3.2 Các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục mầm non: 3.3.2.1 Thực quy hoạch nhân lực ngành giáo dục đào tạo: Tăng cường công tác quản lí, kiểm tra, giám sát, tập huấn hoạt động xây dựng, thực quy hoạch nhân lực ngành Giáo dục địa phương Xây dựng hệ thống sở liệu, thông tin dự báo nhu cầu nhân lực ngành Giáo dục.Tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho CBQL giáo dục, phát huy chủ động sáng tạo, linh hoạt việc thực chương trình dạy học, đổi phương pháp giáo dục sở giáo dục 3.3.2.2 Hoàn thiện, cải tiến chế độ, sách đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục: Thực sách ưu đãi vật chất tinh thần tạo động lực cho nhà giáo CBQL giáo dục, với giáo viên mầm non Xây dựng, bổ sung văn chế độ, sách, quy định đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục, có đội ngũ nhà giáo công tác vùng sâu, vùng xa, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn Kiểm tra, giám sát việc thực chế độ, sách giáo viên Xây dựng, bổ sung thực sách ưu đãi, sách tiền lương chế độ đãi ngộ nhằm 19 khuyến khích nhà giáo, đồng thời thu hút người có lực trình độ cao, có tài vào đội ngũ nhà giáo 3.3.3 Các giải pháp đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học: Triển khai thực Thông tư số 36/2011/TTBGDĐT ngày 17 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non 3.3.4 Tăng cường nguồn lực đầu tư cho giáo dục đổi chế tài giáo dục: Tiếp tục đổi chế tài giáo dục nhằm huy động , phân bổ sử dụng hiệu nguồn lực nhà nước xã hội đầu tư cho giáo dục; nâng cao tính tự chủ sở giáo dục, đảm bảo tính minh bạch trách nhiệm nhà nước, với người học với xã hội; đảm bảo nguồn lực tài cho đơn vị xây dựng sở vật chất xây dựng trường chuẩn quốc gia cấp độ 1, cấp độ 3.3.5 Các giải pháp tăng cường sở vật chất cho giáo dục mầm non: Tăng cường sở vật chất nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đào tạo theo tinh thần Nghị số 29NQ/TW thực chương trình mục tiêu quốc gia xây dựng nông thôn điều kiện dạy học khác Tiếp tục 20 thực Đề án kiên cố hóa trường, lớp học nhà cơng vụ cho giáo viên giai đoạn 2017 - 2020 Đẩy mạnh thu hút nguồn vốn ngân sách Nhà nước để đầu tư, nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy đảm bảo điều kiện sở vật chất thực chương trình nơng thơn Quy hoạch lại quỹ đất để xây dựng trường học mở rộng diện tích đất cho trường, đạt tiêu chuẩn tối thiểu nhằm thực nhiệm vụ giáo dục, ưu tiên quỹ đất để xây dựng số trường trọng điểm Hỗ trợ trang thiết bị phục vụ dạy học cho nhà trường phục vụ xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia Tham mưu nguồn vốn Kiên cố hóa trường, lớp học theo Quyết định số 1625/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ; tăng cường tạo nguồn ngân sách cho tu sữa sở vật chất mua sắm trang thiết bị phục vụ cho dạy học; quan tâm sách ưu tiên cho học sinh vùng khó khăn, dân tộc, học sinh diện sách nhằm tăng cường khả tiếp cận kiến thức giáo dục, có môi trường sinh hoạt lành mạnh ưu tiên cho giáo dục vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn, đảm bảo đủ phòng học cho số trường học buổi/ngày 21 3.3.6 Các giải pháp hỗ trợ giáo dục dối với giáo dục mầm non: Cùng với tăng cường công tác quản lý giáo dục dân tộc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo miền núi, vùng DTTS; thực đúng, đủ, kịp thời chế độ, sách học sinh DTTS, nhà giáo cán quản lý công tác vùng DTTS, vùng sâu, vùng xa Xây dựng thực chế học bổng, học phí, tín dụng, trợ giúp gạo cho học sinh nhằm đảm bảo khơng có thiếu niên khơng học hồn cảnh kinh tế khó khăn Cấp gạo cho học sinh vùng khó khăn Cung cấp sách , học phẩm miễn phí, giảm giá bán sách giảm học phẩm cho học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn sinh hoạt học tập xã khó khăn 3.3.6 Đẩy mạnh thực công tác xã hội hóa giáo dục mầm non Thực có hiệu cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm phát huy tiềm năng, trí tuệ vật chất nhân dân, huy động toàn xã hội chăm lo cho nghiệp giáo dục trẻ em độ tuổi đăc biệt trẻ em đối tượng sách, người nghèo hưởng thụ thành GD ngày cao 22 Cùng với việc huy động nguồn lực xã hội khuyến khích, tạo điều kiện, xây dựng đề án để tổ chức, cá nhân xã hội hóa đầu tư phát triển GDMN ngồi cơng lập địa bàn huyện Tạo hội cho người xã hội tahm gia góp sức phát triển GDMN ngồi cơng lập 3.3.7 Thực kiểm tra, tra, giám sát nhà nước việc thực quy định gióa dục mầm non Tăng cường cơng tác - kiểm tra giám sát sở giáo dục mầm non địa bàn huyện nhiều hình thức, biện pháp tổ chức quản lý, điều kiện bảo đảm chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, thực văn quy phạm pháp luật, văn đạo cấp ban hành có lien quan Chính quyền địa phương tổ chức thực việc quản lý, kiểm tra, cấp giấy hép hoạt động cho trường, lớp, nhóm, lớp tư thụcđủ điều kiện kiên đóng cửa sở không đủ điều kiện 23 KẾT LUẬN Qua nghiên cứu chương luận văn tập trung tìm hiểu nghiên cứu, tiếp thu vận dụng kiến thức học, tài liệu tham khảo từ thực trạng giáo dục địa phương để hoàn thành mục tiêu nhiệm vụ yêu cầu đề tài đặt Nhưng với lực thời gian hạn chế luận văn tập trung nghiên cứu số lý luận giáo dục quản lý nhà nước giáo dục mầm non địa bàn huyện Dựa vào điều kiện tự nhiên, kinh tế- xã hội phát triển giáo dục, giáo dục mầm non, để đánh giá số nét khái quát đưa số giải pháp bản, nhằm nâng cao hiệu QLNN giáo dục mầm non địa bàn huyện Tuy nhiên, kết hạn chế, luận văn nhiều điều cần phải giải cách thỏa đáng Hy vọng mong muốn luận văn tiếp tục nghiên cứu đầy đủ, toàn diện năm 24 ... II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC ĐỐI VỚI GIÁO DỤC MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN KRÔNG PẮC, TỈNH ĐẮK LẮK 2.1 Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý nhà nước giáo dục mầm non địa bàn huyện Krông Pắc 2.1.1... luận quản lý nhà nước giáo dục mầm non địa bàn huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk Đặc biệt, luận văn phân tích, đánh giá thực trạng quản lý nhà nước giáo dục mầm non Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk 6.1 Ý... tiễn luận văn Luận văn đề xuất hệ thống giải pháp quản lý nhà nước giáo dục mầm non địa bàn huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý nhà nước giáo dục mầm non địa phương