Quản lý hoạt động dạy học tin học ở các trường trung học cơ sở quận hai bà trưng thành phố hà nội theo tiếp cận năng lực thực hiện

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ TRƢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ TRƢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Trung Kiên HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm chân thành, xin cảm ơn thầy cô giảng viên Đại học giáo dục trực tiếp giảng dạy, tƣ vấn, tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Trung Kiên - giảng viên Đại học giáo dục, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn suốt q trình làm luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, bạn bè, đồng nghiệp, em học sinh tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu khoa học, cung cấp số liệu, tham gia ý kiến giúp đỡ để hoàn thành luận văn theo tiến độ Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đƣợc dẫn, góp ý nhà khoa học, quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm 2020 Tác giả luận văn Lê Thị Thanh Hương i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ STT Chữ viết tắt CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT GV Giáo viên HS Học sinh KTĐG Kiểm tra - đánh giá NLTH Năng lực thực PPDH Phƣơng pháp dạy học 10 PTDH Phƣơng tiện dạy học 11 THCS Trung học sở 12 TTCM Tổ trƣởng chuyên môn Giáo dục đào tạo ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn: CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Chức quản lý 1.2.3 Biện pháp quản lý 1.2.4 Hoạt động dạy học 10 1.2.5 Năng lực thực 11 1.2.6 Quan niệm đào tạo theo tiếp cận lực thực 13 1.3 Hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học sở theo tiếp cận lực thực 18 1.3.1.Mục tiêu dạy học cấu trúc chương trình dạy học trường Trung học sở 18 iii 1.3.2 Vị trí, vai trò Tin học trường Trung học sở 19 1.3.3 Mục tiêu chung môn Tin học trường Trung học sở 20 1.3.4 Cấu trúc nội dung, phân phối chương trình mơn Tin học cấp Trung học sở 20 1.3.5 Hoạt động dạy học Tin học trường Trung học sở theo tiếp cận lực thực 24 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học cở sở theo tiếp cận lực thực 26 1.4.1 Quản lý thực nội dung, chương trình dạy học Tin học 26 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy học giáo viên Tin học 27 1.4.3 Quản lý hoạt động học tập học sinh với môn Tin học 29 1.4.4 Quản lý điều kiện sở vật chất, sử dụng phương pháp dạy học phương tiện dạy học dạy học Tin học 30 1.4.5 Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Tin học 32 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học sở theo tiếp cận lực thực 34 1.5.1 Sự quan tâm, đầu tư cho hoạt động dạy học Tin học Cán quản lý nhà trường 34 1.5.2 Khả nhận thức tinh thần hăng say học tập học sinh vai trị mơn Tin học 34 1.5.3 Sự quan tâm phụ huynh học sinh tổ chức xã hội khác đến cần thiết phải học Tin học giai đoạn 35 1.5.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học đại phục vụ hoạt động dạy học Tin học 35 Kết luận chƣơng 36 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ iv TRƢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN 36 2.1 Khái qt tình hình kinh tế, trị, xã hội, giáo dục quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội 37 2.1.1.Vị trí địa lý, dân số 37 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị 37 2.1.3.Tình hình văn hóa, xã hội 37 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực thực 38 2.2.1 Tổ chức khảo sát 38 2.2.2 Thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học Tin học 38 2.2.3 Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên theo tiếp cận lực thực 41 2.2.4 Thực trạng hoạt động học tập học sinh theo tiếp cận lực thực 46 2.2.5 Thực trạng điều kiện sở vật chất, sử dụng phương pháp dạy học, phương tiện dạy học dạy học Tin học 50 2.2.6 Thực trạng hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Tin học 52 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực thực 54 2.3.1 Thực trạng quản lý việc thực nội dung, chương trình dạy học Tin học 54 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo tiếp cận lực thực 57 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh theo tiếp cận lực thực 60 v 2.3.4 Thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất, đổi sử dụng phương pháp dạy học, phương tiện dạy học dạy học Tin học theo tiếp cận lực thực 63 2.3.5 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Tin học học sinh theo tiếp cận lực thực 66 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực thực 69 2.4.1 Những ưu điểm 69 2.4.2 Những hạn chế 70 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 70 Kết luận chƣơng 72 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ TRƢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN 72 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực thực 75 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức dạy học Tin học theo tiếp cận lực thực cho giáo viên học sinh 75 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy môn Tin học theo tiếp cận lực thực 77 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường đạo đổi sử dụng phương pháp dạy học môn Tin học theo tiếp cận lực thực 79 vi 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên kết học tập học sinh môn Tin học theo tiếp cận lực thực 81 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ dạy học Tin học theo tiếp cận lực thực 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực thực 86 3.4 Khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 88 3.4.1 Mục đích khảo sát 88 3.4.2 Đối tượng khảo sát 88 3.4.3 Nội dung kết khảo sát 88 Kết luận chƣơng 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Các đặc trƣng để phân biệt đào tạo truyền thống đào tạo theo tiếp cận lực thực 14 Bảng 2.1: Đánh giá thực nội dụng chƣơng trình dạy học Tin học 39 Bảng 2.2: Đánh giá giáo viên thực hoạt động dạy học theo tiếp cận lực thực 42 Bảng 2.3: Đánh giá giáo viên hoạt động học tập học sinh theo tiếp cận lực thực 49 Bảng 2.4: Đánh giá điều kiện sở vật chất, sử dụng phƣơng pháp dạy học, phƣơng tiện dạy học dạy học Tin học 51 Bảng 2.5: Đánh giá việc thực kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Tin học học sinh 53 Bảng 2.6: Đánh giá quản lý việc thực nội dung, chƣơng trình dạy học Tin học theo tiếp cận lực thực 55 Bảng 2.7: Đánh giá quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo tiếp cận lực thực 57 Bảng 2.8: Đánh giá quản lý hoạt động học tập học sinh theo tiếp cận lực thực 62 Bảng 2.9: Đánh giá quản lý điều kiện sở vật chất, đổi phƣơng pháp dạy học, phƣơng tiện dạy học dạy học Tin học 64 Bảng 2.10: Đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Tin học học sinh 67 Bảng 3.1: Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tin học theo tiếp cận lực thực 89 viii ... pháp quản lý hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực thực CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ... cứu Quản lý hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực thực Câu hỏi nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học Tin học cấp Trung học sở theo tiếp. .. động dạy học Tin học cấp Trung học sở theo tiếp cận lực thực Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực thực