Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học lô mô nô xốp mỹ đình, thành phố hà nội theo tiếp cận quản lý nhân lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ LÝ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC LÔ MÔ NƠ XỐP MỸ ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NHÂN LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ LÝ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC LƠ MƠ NƠ XỐP MỸ ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NHÂN LỰC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN KIỂM HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Đề tài : “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lơmơnơxốp Mỹ Đình, thành phố Hà Nội theo tiếp cận quản lý nhân lực ” kết trình nghiên cứu thân tác giả sau thời gian học tập trường Đại học Sư Phạm Hà Nội Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đối với: - Ban giám hiệu, Phòng đào tạo sau Đại học Trường Đại Sư phạm Hà Nội II, Hội đồng đào tạo cao học chun ngành Quản lí giáo dục; Các thầy giáo, giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập viết luận văn; Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Kiểm, người Thầy tận tình, chu đáo trực tiếp hướng dẫn khoa học giúp đỡ tơi hồn thành luận văn này; Đồng thời tơi chân thành cảm ơn: Lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục đào tạo quận Nam Từ Liêmthành phố Hà Nội Các đồng chí Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng trường Tiểu học địa bàn phòng giáo dục quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội; Bạn bè đồng nghiệp động viên, khích lệ tơi học tập hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận góp ý bảo thầy cơ, cán nghiên cứu, nhà quản lý giáo dục bạn đồng nghiệp Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Lý LỜI CAM ĐOAN Để hoàn thành luận văn, thân tác giả lại dạy trường nên dễ dàng để thu thập số liệu đồng thời phát phiếu điều tra tới tận tay 30 người đồng chí lãnh đạo, cán quản lý, Chủ tịch Cơng đồn , giáo viên trường Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Lý MỤC LỤC Trang TR NG PHỤ BÌ ……………….…………………………………………………1 L I CẢM ƠN L I C M ĐO N MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT D NH MỤC BẢNG BIỂU 10 MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: 4.2 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm: 6.2.1 Phương pháp điều tra thông qua phiếu trưng cầu ý kiến: 6.2.2 Phương pháp vấn: 6.3 Nhóm phương pháp bổ trợ khác: NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Vị trí trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 11 1.2.1 Vị trí trường Tiểu học 11 1.2.2 Mục tiêu nội dung giáo dục Tiểu học 11 1.2.3 Nhiệm vụ quyền hạn trường Tiểu học 12 1.2.4 Vai trò giáo viên Tiểu học 13 1.2.5 Tiêu chuẩn GV TH 14 1.3 Lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học 15 1.3.1 Chức năng,nhiệm vụ Hiệu trưởng 15 1.3.2 Mục tiêu phát triển đội ngũ: 16 1.3.3 Nội dung phát triển ĐNGVTH theo tiếp cận “Quản lý nhân lực” 19 1.4 Những nhân tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển đội ngũ GV TH 23 1.4.1 Những nhân tố liên quan đến chủ thể quản lý 23 1.4.2 Những nhân tố liên quan đến đối tượng quản lý 24 1.4.3 Những nhân tố liên quan đến môi trường quản lý 24 Kết luận chương 25 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯ NG TIỂU HỌC LƠMƠNƠXỐP MỸ ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NHÂN LỰC 26 2.1 Vài nét tình hình giáo dục quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội 26 2.1.1 Quy mô mạng lưới trường, lớp 26 2.1.3 Về chất lượng giáo dục 26 2.1.4 Đội ngũ giáo viên 28 2.1.5 Cơ sở vật chất trường học 29 2.1.6 Đánh giá chung 29 2.2 Khái quát giáo dục trường tiểu học Lơmơnơxốp Mỹ Đình, thành phố Hà Nội 31 2.2.1 Hệ thống trường lớp 31 2.2.2.Về quy mô học sinh 31 2.2.4 Về chất lượng học sinh 32 2.2.4.1 Đạo đức: 32 2.2.4.2 Học tập: 32 Ngồi nhóm HS yếu nhà trường quan tâm ý mở lớp phụ đạo sáng thứ hàng tuần nhằm bồi dưỡng học sinh yếu mơn tiếng Việt, tốn, tiếng nh 33 2.2.4.3 Về hoạt động văn nghệ, thể dục, mỹ thuật, ngoại khóa: 33 2.2.4.4 Về kết học kỳ II đạt 33 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lơmơnơxốp Mỹ Đình, thành phố Hà Nội 34 2.3.1 Về số lượng 34 2.3.2 Về chất lượng 34 2.4 Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ 35 2.4.1 Về kế hoạch đội ngũ 35 2.4.2 Về tuyển chọn 35 2.4.3 Về sử dụng 36 2.4.4 Về đào tạo bồi dưỡng 36 2.4.6 Về kiểm tra đội ngũ 38 2.5 Thực trạng nhân tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lơmơnơxốp Mỹ Đình thành phố Hà Nội 39 2.5.1 Thực trạng nhân tố liên quan đến chủ thể quản lý 39 2.5.2 Thực trạng nhân tố liên quan đến đối tượng quản lý 41 2.5.3 Thực trạng nhân tố liên quan đến môi trường quản lý 43 2.6 Đánh giá chung 44 Kết luận chương 46 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘ NGŨ GIÁO VIÊN TRƯ NG TIỂU HỌC LƠMƠNƠXỐP MỸ ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NHÂN LỰC 47 3.1 Những có tính định hướng 47 3.1.1 Định hướng phát triển kinh tế - xã hội quận Nam Từ Liêm thành phố Hà Nội 47 3.1.2 Định hướng phát triển GD-ĐT quận Nam Từ Liêm thành phố Hà Nội đến năm 2020 49 3.2 Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lơmơnơxốp Mỹ Đình thành phố Hà Nội theo tiếp cận quản lý nhân lực 49 3.2.1 Nâng cao nhận thức vị trí tầm quan trọng việc xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên 49 3.2.1.1 Định hướng 49 3.2.1.2 Mục đích yêu cầu 50 3.2.1.3 Nội dung biện pháp 50 3.2.1.4 Tổ chức thực 51 3.2.1.5 Điều kiện thực 52 3.2.2 Xây dựng phát triển đồng đội ngũ số lượng, chất lượng cấu 52 3.2.2.1 Mục đích yêu cầu: 52 3.2.2.2 Nội dung, phương hướng thực hiện: 53 3.2.2.3 Tổ chức thực hiện: 54 3.2.2.4 Điều kiện thực hiện: 55 3.2.3 Tăng cường công tác quản lý đội ngũ, tuyển chọn sử dụng có hiệu đội ngũ giáo viên 55 3.2.3.1 Mục đích yêu cầu: 56 3.2.3.2 Nội dung, phương hướng thực hiện: 56 3.2.3.3.Tổ chức thực hiện: 57 3.2.3.4 Điều kiện thực hiện: 58 3.2.4 Chú trọng bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 58 3.2.4.1 Mục đích yêu cầu: 59 3.2.4.2 Nội dung, phương hướng thực hiện: 59 3.2.4.3 Tổ chức thực hiện: 61 3.2.4.4 Điều kiện thực hiện: 61 3.2.5 Thực chế sách giáo dục, sách sở vật chất nhằm tạo điều kiện phát triển mạnh mẽ đội ngũ giáo viên 62 3.2.5.1 Mục đích yêu cầu: 62 3.2.5.2 Nội dung, phương hướng thực hiện: 63 3.2.5.3 Tổ chức thực hiện: 63 3.2.5.4 Điều kiện thực hiện: 64 3.2.6 Xây dựng nguồn lực đầu tư cho việc phát triển đội ngũ 64 3.2.6.1 Mục đích yêu cầu 64 3.2.6.2 Nội dung, phương hướng thực hiện: 64 3.2.6.3 Tổ chức thực hiện: 65 3.2.6.4 Điều kiện thực hiện: 65 3.3 Mối quan hệ biện pháp 65 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 66 3.4.1.Các bước khảo nghiệm 66 3.4.2 Kết khảo nghiệm 67 Kết luận chương 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 75 D NH MỤC TÀI LIỆU TH M KHẢO 77 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt DH Viết đầy đủ : ĐN GV Dạy học Đội ngũ giáo viên GV : Giáo viên HS : Học sinh HĐ QL : Hoạt động quản lý PT : Phát triển TH : Tiểu học [15] Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỳ chủ biên (2002), Giáo dục giới vào kỷ 21, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [16]Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại: Lí luận – Biện pháp – Kĩ thuật, Nxb Tiểu học quốc gia, Hà Nội, 439 tr [17] Đặng Thành Hưng (2010), “Bản chất quản lí giáo dục“, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 60 tháng 9, Hà Nội, tr 6-9 [18]Đặng Thành Hưng (2010), “Đặc điểm quản lí giáo dục quản lí trường học bối cảnh đại hóa hội nhập quốc tế“, Tạp chí Quản lí giáo dục, số 17 tháng 10, Hà Nội, tr 8-12/20 [19]Đặng Thành Hưng (2013), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học quản lí giáo dục, Trường Tiểu học sư phạm Hà Nội 2, 131 tr [20]Đặng Thành Hưng (2013), Tiếp cận quản lí giáo dục đại, Trường Tiểu học sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội [21] Đặng Thành Hưng (2015), Chương trình – phương pháp kĩ dạy học đại, Trường Tiểu học sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội [22] Đặng Thành Hưng (2015), Quản lí chất lượng giáo dục, Trường Tiểu học sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội [23] Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Tiểu học sư phạm, Hà Nội [24] Trần Kiểm (2016), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Tiểu học sư phạm, Hà Nội (in lần thứ tám) [25] Trần Kiểm (2016), Quản lí lãnh đạo nhà trường hiệu (tiếp cận lực), NXB Tiểu học sư phạm, Hà Nội [26]Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam ngày 27/6/2005, Luật Giáo dục, Ban hành theo định số 38/2005/QH11 [27] Văn phòng Trung Ương Đảng (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII – Đảng Cộng sản Việt Nam [28] Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển Tiếng Việt NXB Văn hố - Thơng tin, Hà Nội [29] Paul Hersey, Kenneth Blanchard (1995), Quản lí nguồn nhân lực, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, Người dịch: Đặng Thành Hưng, Đặng Mạnh Phổ, Nguyễn Thị Hạnh [30] Các cơng trình nghiên cứu Fumiko Shinohara (2004 “ICTs in Teachers Training, UNESCO”); Harry Kwa (2004 “Information Technology Training Program for Student and Teachers”); David C.B (1979 “Teachers”) Đặng Quốc Bảo (2009), Phát triển nguồn nhân lực, phát triển người – Giáo trình dành cho HS chuyên ngành QLGD PHỤ LỤC CÁC MẪU PHIẾU ĐIỀU TR Mẫu 01 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên) Để có sở khoa học thực tiễn cho việc nghiên cứu vấn đề “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lơmơnơxốp Mỹ Đình, thành phố Hà Nội”, xin nh(Chị) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học nhà trường Nội dung phù hợp với ô nào, cột nào, xin nh(Chị) đánh dấu X vào cột Vai trò, vị trí giáo viên nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học? - Rất quan trọng…………………………………………………………… - Quan trọng……………………………………………………………… - Ít quan trọng……………………………………………………………… Phẩm chất trị đạo đức, lối sống đội ngũ giáo viên tiểu học ở trường Tiểu học Lơmơnơxốp Mỹ Đình, thành phố Hà Nội nào? - Đáp ứng tốt………………………………………………………………… - Bình thường ……………………………………………………………… - Chưa đáp ứng …………………………………………………………… Theo Anh(Chị) phẩm chất trị đạo đức, lỗi sống đội ngũ giáo viên tiểu học trường Tiểu học Lơmơnơxốp Mỹ Đình, thành phố Hà Nội thuộc mức độ nào? Các mức độ STT Tiêu chí đánh giá Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo với nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc Chấp hành pháp luật, sách nhà nước Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỉ luật lao động Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực Ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh cộng đồng Trung thực cơng tác; đồn kết quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân học sinh Tốt Khá Trung bình Yếu Anh(Chị) cho ý kiến đánh giá kiến thức đội ngũ giáo viên Tiểu học trường Tiểu học Lômônôxốp Mỹ Đình theo mức độ sau Các mức độ STT Tiêu chí đánh giá Về kiến thức Kiến thức tâm lí học sư phạm tâm lí học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc Kiến thức địa phương nhiệm vụ Chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên cơng tác Tốt Khá Trung bình Yếu Anh(Chị) cho ý kiến kỹ sư phạm đội ngũ giáo viên Tiểu học trường Tiểu học Lômônôxốp Mỹ Đình Các mức độ STT Các kỹ Lập kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính động sáng tạo học sinh Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Thực thơng tin hai chiều quản lí chất lượng giáo dục; hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hố mang tính giáo dục Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Tốt Khá Trung bình Yếu Anh(Chị) cho ý kiến mức độ đáp ứng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lơmơnơxốp Mỹ Đình Các mức độ STT Kỹ năng, lực Đáp Đáp ứng ứng tốt tốt Bình thường Chưa đáp ứng Phẩm chất đội ngũ giáo viên Tiểu học Kiến thức đội ngũ giáo viên Tiểu học Kỹ sư phạm đội ngũ giáo viên Tiểu học Xin Anh(Chị) vui lòng cho biết Anh(Chị) là: - Cán quản lý: Giáo viên: - Độ tuổi: Dưới 30 tuổi Từ 31-40 Từ 51-55 Từ 56-60 Từ 41- 50 - Thâm niên công tác: Dưới năm Từ - 10năm Xin chân thành cảm ơn Từ 11 - 20 năm 20 năm trở lên Mẫu 02 CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên) Để có sơ sở khoa học cho việc nghiên cứu thực tiễn vấn đề “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lơmơnơxốp Mỹ Đình, thành phố Hà Nội”, xin nh(Chị) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề thực trạng biện pháp quản lí phát triển đội ngũ GV thị xã thực Nội dung phù hợp với cột nào, xin nh(Chị) đánh dấu X vào cột NỘI DUNG Đánh giá chi tiết biện pháp mà hiệu trưởng trường tiểu học thực việc phát triển đội ngũ giáo viên Thực STT Biện pháp Quan trọng Bồi dưỡng lực sư I phạm cho đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng chuyên môn theo chuyên đề Bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học tiểu học Bồi dưỡng kỹ soạn (Thiết lập giáo án) Bồi dưỡng kỹ giảng dạy lớp Ít Khơng quan quan trọng trọng Hiệu Làm Bình Chưa tốt thường tốt Bồi dưỡng kỹ tổ chức hình thức dạy học Bồi dưỡng kỹ tạo lập, sử dụng đồ dùng dạy học thiết bị dạy học Dự rút kinh nghiệm phân tích giảng Tự học tự bồi dưỡng có thu hoạch Tham gia học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, trường tiên tiến II Phân công, Sử dụng đội ngũ giáo viên Bố trí, xếp, phân cơng sử dụng đội ngũ giáo viên hợp với khả năng, lực Bố trí, xếp, phân cơng sử dụng giáo viên phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ Huyện Chế độ, định mức lao động sư phạm lao động khoa học giáo viên Chế độ, định mức lao động quản lí III Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Kiểm tra việc thực kế hoạch giáo viên Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn Chỉ đạo việc kiểm tra giáo án, giảng, sổ lên lớp giáo viên Nội dung giảng dạy đảm bảo đường lối, sách Đảng, Pháp luật Nhà nước Nội dung kiến thức, lí luận chặt chẽ Chú trọng đến việc rèn luyện kỹ năng, lực sáng tạo học sinh IV Phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực học sinh Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên Có kế hoạch cử giáo viên đào tạo, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Thực kế hoạch cử giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn Thúc đẩy đội ngũ giáo viên tự học, tự nghiên cứu nâng cao trình độ Chính sách, chế độ động viên giáo viên học tập Học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tiêu chí thi đua đánh giá giáo viên Biện pháp để giáo viên phấn đấu đạt chuẩn nghề nghiệp Tạo môi trường thuận lợi V cho việc phát triển đội ngũ giáo viên Các điều kiện sở vật chất, thiết bị giảng dạy Tài liệu chuyên môn, giáo án giảng dạy Quan hệ hợp tác giáo viên học sinh Quan hệ hợp tácgiữa giáo viên với giáo viên Khơng khí dân chủ môi trường làm việc Những yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học trường Tiểu học Lơmơnơxốp Mỹ Đình Mức độ ảnh hưởng STT Yếu tố chủ quan Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Yêu cầu đội ngũ giáo viên đạt đến trình độ chuẩn theo quy định Cơ chế quản lí ảnh hưởng đến trình quản lí hoạt động Nhà trường chưa thật có quyền định việc tuyển dụng giáo viên Điều kiện kinh tế đội ngũ giáo viên chưa đảm bảo Đội ngũ giáo viên nhiều bất cập, chưa đạt chuẩn theo quy định chưa phù hợp với quy mô phát triển giáo dục thị xã Mức độ ảnh hưởng STT Yếu tố khách quan Ảnh hưởng nhiều Chưa có biện pháp để thực kế hoạch tuyển dụng giáo viên đề Chưa tích cực đề xuất với cấp sách đãi ngộ để thu hút tuyển dụng giáo viên Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng giỏi, học sinh chất lượng phục vụ Huyện Phân cơng, bố trí cơng việc cho đội ngũ giáo viên chưa thật hợp lý Chưa có biện pháp khuyến khích giáo viên tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ Chưa có biện pháp tổ chức cho giáo viên nghiên cứu ứng dụng phương tiện đại giảng dạy Việc kiểm tra đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp hạn chế Theo Anh(Chị), khó khăn thuận lợi ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp a Thuận lợi - Chính sách Đảng Nhà nước phát triển giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên…………………………………………………………… - Định hướng Đảng, Nhà nước nâng cao chất lượng giáo dục cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội………………………… - Sự quan tâm cấp ủy, quyền địa phương………… - Các quy định trình độ chuẩn đội ngũ giáo viên…………… - Sự nổ nhiệt tình đội ngũ giáo viên……………………… - Chính sách, chế độ giáo viên ngày tăng……………… b Khó khăn Khó khăn việc xây dựng kế hoạch cụ thể đào tạo, bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp…………………………………………… Khó khăn việc tổ chức, đạo giáo viên thực hiên kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng………………………………………………………………… Khó khăn việc bố trí sử dụng cán giáo viên……………… Khó khăn việc động viên khuyến khích tạo điều kiện để giáo viên thực kế hoạch đào tạo bồi dưỡng…………………………………… Khó khăn việc phối kết hợp tổ chức quần chúng nhà trường hội CMHS, lãnh đạo chi Đảng việc phát triển đội ngũ giáo viên……………………………………………………………… Khó khăn việc thực chế độ sách, chế độ ưu đãi cho giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ…………………………… Khó khăn việc kiểm tra đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Khó khăn việc tham mưu với cấp…………………………… Khó khăn việc tự học tập, bồi dưỡng nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ………………………………………………………………… * Theo nh(Chị)ngồi biện pháp cần áp dụng biện pháp để phát triển giáo viên trường Tiểu học ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………… Xin nh (Chị) vui lòng cho biết nh (Chị) là: - Cán quản lý: Giáo viên: - Độ tuổi: Dưới 30 tuổi Từ 31-40 Từ 51-55 Từ 56-60 Từ 41- 50 - Thâm niên công tác: Dưới năm: Từ – 10 Xin chân thành cảm ơn Từ 11 – 20 20 năm trở lên ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ LÝ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC LÔ MÔ NƠ XỐP MỸ ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NHÂN LỰC... đề quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Lơmơn xốp Mỹ Đình, thành phố Hà Nội Vì vậy, việc nghiên cứu đề biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Lơmơn xốp Mỹ. .. triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lơmơn xốp Mỹ Đình, thành phố Hà Nội 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý phát triển ĐNGVTH trường Tiểu học Lômôn xốp Mỹ Đình, thành phố Hà Nội Đối tượng phạm