BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN đội NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG mầm NON CHẤT LƯỢNG CAO TRÊN địa bàn THÀNH PHỐ hà nội

BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON CHẤT LƯỢNG CAO TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI - Các nguyên tắc đề xuất biện pháp - Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa có nghĩa kế thừa kết thực tiễn đạt được, vận dụng sáng tạo nội dung thực Những biện pháp tốt, giải pháp hay, nhân tố tích cực tiếp tục trì, tạo điều kiện để phát triển lên trọng loại bỏ vấn đề tồn tại, hạn chế công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi ngày cao thực tiễn giáo dục trường mầm non chất lượng cao Ngồi ra, có nghiên cứu phạm vi, nội dung chừng mực định bồi dưỡng giáo viên mầm non quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non, kinh nghiệm nghiên cứu, học kinh nghiệm để tác giả vào tổng kết, nghiên cứu vận dụng, có kế thừa phù hợp với tình hình ngành giáo dục địa phương nhà trường nay, để từ phát triển nữa, chuyên sâu nội dung nghiên cứu áp dụng thực tiễn - Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Tất lý thuyết nói chung mang tính chất lý luận tổng kết, đúc rút kinh nghiệm từ nhiều sở khác nên áp dụng vào ngành, đơn vị cụ thể lại phải hồn tồn phụ thuộc vào điều kiện thực tiễn ngành, đơn vị Triển khai thực hoạt động bồi dưỡng, phát triển giáo viên trường mầm non chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội phải phù hợp với yêu cầu, đòi hỏi thực tiễn, phù hợp với khả năng, tiềm định hướng phát triển ngành Xây dựng mơ hình, hình thức tổ chức, nội dung quản lý nhà trường phải đa dạng, phong phú, gắn với thực tiến giáo dục, mang tính cạnh tranh lành mạnh Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn u cầu người lãnh đạo khơng áp đặt ý kiến chủ quan, phải qua tổng kết thực tiễn đòi hỏi khách quan từ thực tiễn mà đổi tư duy, nhanh nhạy phát vấn đề nảy sinh, để quản lý công tác hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non toàn ngành trường chất lượng cao, huy động sức mạnh tập thể, cá nhân xã hội, tạo mơi trường giáo dục khuyến khích học tập dạy học hiệu quả, thực giáo dục toàn diện đáp ứng đòi hỏi trường CLC Việc tổ chức hoạt động phải đa dạng, phong phú, gắn với hoàn cảnh thực tế Như vậy, biện pháp phải thể cụ thể hóa chủ trương, đường lối giáo dục Đảng, Nhà nước ngành, phù hợp với nguyên tắc lý giáo dục Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp quản lý đề xuất phải gắn với việc bồi dưỡng giáo viên mầm non, sát hợp với đối tượng điều kiện thực tế, đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng giáo viên, bảo đảm nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ngành, nhà trường - Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Các biện pháp đề xuất phải giải mối quan hệ tất thành tố toàn ngành, nhà trường mang tính đồng bộ, hệ thống (từ cán quản lý giáo dục, giáo viên, thành tố trình dạy học đến điều kiện khách quan bên ngoài), biện pháp đưa đảm bảo logic, hệ thống, có mục đích, có nội dung cách thực Không đề cao biện pháp này, hạ thấp biện pháp kia, biết kết hợp biện pháp chung với biện pháp mang tính đặc thù Xét theo lý thuyết hệ thống, việc bồi dưỡng giáo viên mầm non hệ thống hệ thống hoạt động quản lý giáo dục mầm non, liên quan đến nhiều yếu tố khác nhà trường CSVC, trình độ đội ngũ, công tác quản lý,… biện pháp quản lý lúc tác động tới tất yếu tố hệ thống mà phải dùng hệ thống biện pháp đồng tạo nên sức mạnh tổng hợp, đem lại kết mong muốn mục tiêu đề Như vậy, việc đề xuất biện pháp bồi dưỡng, nâng cao trình độ giáo viên trường mầm non chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội phải đảm bảo chỉnh thể, đồng từ việc xác định tầm nhìn, mục tiêu, xây dựng kế hoạch việc hướng dẫn, tổ chức đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá công tác thi đua, khen thưởng - Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đưa phải đồng thuận cấp quản lý giáo dục, nhà trường, phù hợp với phát triển giáo dục địa phương, đặc biệt đồng thuận toàn thể cán bộ, giáo viên tổ chức toàn ngành Khi xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính khoa học quy trình quản lý với bước tiến hành cụ thể, xác Các biện pháp phải kiểm chứng, khảo nghiệm cách có cứ, khách quan, có khả thực cách rộng rãi điều chỉnh để ngày hồn thiện u cầu đòi hỏi biện pháp đề xuất có khả áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý người cán quản lý giáo dục cách thuận lợi, đảm bảo tính khoa học quy tình với bước tiến hành cụ thể, xác, trở thành thực đem lại hiệu cao công việc thực chức quản lý - Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội Tác giả đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động phát triển, bồi dưỡng giáo viên trường mầm non chất lượng cao thành phố Hà Nội Mỗi biện pháp xác định, phân tích thực theo trình tự: - Mục tiêu biện pháp (biện pháp đề xuất hướng đến giải vấn đề, nội dung nào); - Nội dung biện pháp (đề xuất nội dung cần thực hiện) - Cách thực biện pháp (quy trình thực hiện, bước tiến hành) - Điều kiện thực biện pháp - Tăng cường hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo dục, giáo viên vai trò giáo viên trường mầm non chất lượng cao - Mục tiêu biện pháp Đảng ta khẳng định: “Sự nghiệp giáo dục quốc sách hàng đầu”, có giáo dục bậc học mầm non Việc quan tâm, đầu tư, chăm lo cho giáo dục việc làm cần thiết Đòi hỏi phải toàn Đảng, toàn dân toàn xã hội quan tâm chăm lo giáo dục chuyển cách mạnh mẽ đào tạo, bồi dưỡng người mới thành công Những năm gần đổi giáo dục triển khai ngành học mầm non thu nhiều thành quan trọng đa dạng hóa hình thức giáo dục nâng cấp sở vật chất nhà trường, chất lượng giáo dục có chuyển biến bước đầu Mục tiêu hướng tới giáo dục nói chung giáo dục mầm non xây dựng nhà trường đạt trường chuẩn quốc gia trường mầm non chất lượng cao để có điều kiện giáo dục tồn diện cho học sinh Nhằm đáp ứng nhu cầu nâng cao dân trí, đào tạo hệ mầm non tương lai thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Thơng qua xây dựng trường mẫu giáo đạt chuẩn quốc gia, trường chất lượng cao tổ chức nhà trường củng cố; hoạt động quản lý, hoạt động chuyên môn hoạt động tổ chức, đoàn thể bước nâng cao chất lượng, hiệu Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên bước phát triển số lượng chất lượng, đảm bảo thực đầy đủ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Thông qua phát triển trường chuẩn quốc gia, trường mầm non chất lượng cao điều kiện sở vật chất sở giáo dục công lập bước mở rộng hoàn thiện, đáp ứng yêu cầu phục vụ dạy học hoạt động giáo dục khác Khơng góp phần tăng cường gắn kết mối liên hệ nhà trường – gia đình – xã hội, góp phần huy động nguồn lực cho phát triển nhà trường - Nội dung cách thức thực biện pháp Dựa vào tiêu chí trường mầm non chất lượng cao để có nội dung bồi dưỡng phát triển giáo viên phù hợp với trường - Yêu nghề, tâm huyết với nghề, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinh thần đồn kết, thương u, giúp đỡ đồng nghiệp sống công tác; có lòng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hòa nhã với trẻ, đồng nghiệp, sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp đáng trẻ, đồng nghiệp cộng đồng, đồng nghiệp, người dân tín nhiệm trẻ yêu quý - Cách thực Thứ nhất: Tăng cường giáo dục tư tưởng, trị đạo đức, ý thức nghề nghiệp cho sinh viên Đây kiến thức bản, cốt lõi để hình thành định hướng giá trị đạo đức điều kiện Trường Sư phạm tổ chức thi tìm hiểu truyền thống lịch sử phát triển ngành nhiều hình thức thi khác nhau: thi viết bài, ảnh, vẽ tranh, hay thi văn nghệ; tổ chức buổi tọa đàm giao lưu văn hóa văn nghệ trường sư phạm; thi tìm hiểu tiêu chuẩn, phẩm chất đạo đức ngành học mầm non… Thứ hai: Trong chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non, cần ưu tiên nhiều cho thời gian thực hành, ngoại khóa, thực tế, tạo nhiều hội cho giáo viên trải nghiệm thực tế, cọ xát với nhiều phương pháp giáo dục tiên tiến khác để tích lũy kinh nghiệm Thứ ba: Tổ chức tốt hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm giúp cho giáo viên hình thành phẩm chất lực sư phạm người giáo viên mầm non Thông qua buổi rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, giáo viên cọ xát với kĩ nghề nghiệp, tình sư phạm thường xảy thực tế, từ giúp giáo viên hiểu tính chất nghề nghiệp thấy vai trò quan trọng giáo viên phát triển toàn diện nhân cách trẻ chức lực lượng kiểm tra đánh giá, xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá, xây dựng nội dung đánh giá, tổ chức đánh giá khách quan, minh bạch hợp lý công dựa vào tiêu chuẩn cần thiết, điều kiện cần phải đạt mặt chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên Các kết luận đánh giá cần hướng đến phân loại đội ngũ để làm cho việc sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ nhà trường Kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn giáo viên tổ chuyên môn thực qua hoạt động: + Xây dựng kế hoạch kiểm tra Tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể tổ chuyên môn, nhà trường có tính khả thi Lập kế hoạch kiểm tra cách chi tiết cho tuần, tháng, học kỳ năm học Kế hoạch kiểm tra ghi rõ: Mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp tiến hành, hình thức kiểm tra, mơn cá nhân kiểm tra, thời gian kiểm tra lực lượng kiểm tra Công bố kế hoạch kiểm tra cho thành viên tổ chuyên môn biết để thực Có loại kế hoạch kiểm tra sau: Kế hoạch kiểm tra toàn nằm; Kế hoạch kiểm tra tháng; Kế hoạch kiểm tra tuần + Tổ chức kiểm tra Tổ trưởng chuyên môn người kiểm tra hoạt chuyên môn tổ chuyên môn theo kế hoạch phân công Hiệu trưởng Trong tổ chun mơn, có tổ ghép nhiều mơn thực việc kiểm tra sau: Kiểm tra tổ trưởng chuyên môn, kiểm tra nhóm trưởng mơn tổ chun mơn, tự kiểm tra cá nhân tổ chuyên môn Để thực hoạt động kiểm tra dánh giá giáo viên, tổ trưởng chuyên môn phải xây dựng lực lượng kiểm tra tổ trưởng chuyên môn Lực lượng thường bao gồm nhóm trưởng mơn tổ ghép, giáo viên mơn có lực uy tín giáo viên tổ chuyên môn, giáo viên giỏi mời từ trường bạn (nếu cần)… Tổ trưởng chuyên môn người tổ chức, đạo trực tiếp thực công tác kiểm tra hoạt động giáo viên tổ dựa kế hoạch kiểm tra xây dựng Dưới số nội dung kiểm tra quan trọng thực hoạt động quản lý tổ trưởng chuyên môn Kiểm tra công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng: Kiểm tra việc cập nhật thông tin, kiến thức mới, hiểu biết đời sống xã hội, ý thức tự học, tự bồi dưỡng tham gia khóa bồi dưỡng ngành tổ chức, buổi trao đổi chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề TCM, trường thực Tổ chức kiểm tra việc tham gia nghiên cứu khoa học giáo dục giáo viên thông qua hoạt động: viết sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy, công tác chủ nhiệm lớp; Báo cáo chuyên đề buổi sinh hoạt chuyên môn - Cách thức thực biện pháp Chỉ đạo việc xây dựng tổ kiểm tra nội trường học: Chọn lọc giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, tận tụy, có trách nhiệm, u nghề, mếm trẻ, say sưa chun mơn trình độ lực sư phạm tốt, kiến thức sâu rộng, phương pháp sư phạm vững vàng, có kinh nghiệm nghề nghiệp, ham tìm tòi, thích đổi mới, có khả giao tiếp sư phạm có uy tín với đồng nghiệp Tổ chức đạo hoạt động tổ nhằm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên + Tổ kiểm tra nội trường học tham gia hoạt động tập huấn theo chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên hàng năm với yêu cầu phải có ý thức trách nhiệm q trình lĩnh hội, có trình độ nắm bắt nhanh nhạy mới, có khả truyền đạt tốt lý thuyết thể rõ tri thức cần bồi dưỡng thực hành mẫu + Hình thức tổ chức: Lồng sinh hoạt tổ, tổ trưởng, lên lịch tùy theo yêu cầu môn, hoạt động tính cấp thiết mà định số lần sinh hoạt tháng, quý, huy động tổ kiểm tra trường học, công tác tra, kiểm tra hoạt động giảng dạy giáo viên Từ thu thập phản hồi ý kiến giáo viên giúp cho chuyên môn điều chỉnh phương pháp quản lý cho phù hợp Qua hoạt động tổ nghiệp vụ để bồi dưỡng lực lượng giáo viên giỏi bồi dưỡng giáo viên yếu Tổ nghiệp vụ làm nòng cốt cho phong trò tự học, tự bồi dưỡng, phong trào nghiên cứu khoa học đúc rút kinh nghiệm Chỉ đạo việc thực tốt công tác kiểm tra nhà trường: Công tác kiểm tra giáo viên góp phần tác động hỗ trợ q trình giảng dạy cơng tác giáo dục, chăm sóc trẻ, đồng thời xây dựng khơng khí sư phạm lành mạnh, xác định rõ tầm quan trọng công tác kiểm tra thường xuyên liên tục đạt nhiều kết quả, làm tốt công tác kiểm tra người hiệu trưởng từ đầu năm học thực theo hình thức nội dung sau: + Xây dựng kế hoạch kiểm tra: Xây dựng kế hoạch, chương trình cụ thể cho năm, tháng, tuần, tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề hoạt động khác giáo viên để tránh chồng chéo lập lại việc kiểm tra năm giáo viên nhà trường vào nhiệm vụ năm học, vào kế hoạch kiểm tra năm trước, tình hình thực tế giáo viên tổ, vào lực giảng dạy giáo viên để định yêu cầu, kế hoạch đạo kiểm tra Hai hình thức kiểm tra sau: Kiểm tra có báo trước: Hình thức giáo viên chủ động bộc lộ hết khả từ tơi đánh giá lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên cách dễ dàng Kiểm tra đột xuất: giúp tơi đánh giá tình hình hoạt động giáo viên nhóm lớp, hình thức có tác động thúc đẩy, trì kỷ cương nếp giáo viên cách tự giác Tổ chức lực lượng kiểm tra: Tùy theo nội dung kiểm tra, Ban Giám hiệu xây dựng lực lượng kiểm tra, nhiều thành phần, đảm bảo tính khoa học, tính dân chủ Ví dụ: Kiểm tra thường xuyên, kiểm tra toàn diện giáo viên, kiểm tra đột xuất, kiểm tra chuyên đề cần Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Tóm lại: Cơng tác kiểm tra biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên nói riêng hiệu công tác phát triển chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm nhà trường nói chung Do vậy, người cán quản lý cần đẩy mạnh công tác nhà trường, song cá hình thức kiểm tra cần tiến hành nhẹ nhàng, tạo cho giáo viên tiếp thu ý kiến đồng thời có ý thức vươn lên - Điều kiện thực biện pháp Xây dựng kế hoạch kiểm tra; Có lực lượng kiểm tra đảm bảo yêu cầu kế hoạch đề ra; Có giáo viên bồi dưỡng, đào tạo hàng năm (có chương trình đào tạo, bồi dưỡng) - Mối quan hệ biện pháp Trên năm biện pháp mà chúng tơi đề xuất, góp phần nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non địa bàn Thành phố Hà Nội giai đoạn Năm biện pháp nêu có mối quan hệ mật thiết, đan xen, hỗ trợ lẫn đem lại hiệu cao chúng tiến hành đồng bộ, thống thực thường xuyên Mối quan hệ khăng khít, chặt chẽ biện pháp thể qua sơ đồ 3.1 sau: BP1 BP5 BP4 BP2 BP3 - Mối quan hệ biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non Trong biện pháp trên, biện pháp Tăng cường hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo dục, giáo viên vai trò giáo viên trường mầm non chất lượng cao biện pháp định hướng bản, có tính hạt nhân, đạo đông tác bồi dưỡng giáo viên mầm non Các biện pháp lại giữ vai trò định trực tiếp đến hiệu công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non Nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội góp phần đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục ngành Giáo dục Đào tạo - Khảo sát tính cần thiết, tính khả thi biện pháp - Mục đích khảo nghiệm: Đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non chất lượng cao mà luận văn đề xuất - Đối tượng khảo nghiệm: 20 cán quản lý (Hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng, khối trưởng, khối phó) 99 giáo viên trường mầm non chất lượng cao trực thuộc Sở giáo dục đào tạo Thành phố Hà Nội - Nội dung khảo nghiệm: Đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi năm biện pháp đề xuất - Phương pháp khảo nghiệm: Thông qua trưng cầu ý kiến phiếu hỏi (phụ lục 2) Kết thu cụ thể bảng 3.1: - Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất: Mức độ cần thiết (%) T T R Biện pháp C ất cần ần thiết ông thiế cần t Tăng cường hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận ,8 Kh 73 thiết 2,6 - thức cho đội ngũ cán quản lý giáo dục, giáo viên vai trò giáo viên trường mầm non chất lượng cao Xây dựng, quản lý phát triển chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non theo Chuẩn 80 - nghề nghiệp: Đổi hình thức tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng 77 cho đội ngũ giáo viên trường ,3 ,7 - mầm non chất lượng cao: Cập nhật sách quan tâm đến đời sống GVMN như: chế độ tiền lương, bảo hiểm, môi trường làm việc dựa tính chất đặc thù nghề nghiệp 69 0,7 - Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá giá giáo viên trường mầm non chất 88 2 - lượng cao Qua bảng cho thấy: Các biện pháp đề xuất đa số cán quản lý, giáo viên trường đánh giá mức độ cần thiết cao, biện pháp đánh giá mức 70% Trong đó, biện pháp " Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá giá giáo viên trường mầm non chất lượng cao." đánh giá có tính cần thiết cao nhất, tiếp đến biện pháp " Xây dựng, quản lý phát triển chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp" Biện pháp đánh giá có tính cần thiết biện pháp 4" Cập nhật sách quan tâm đến đời sống GVMN như: chế độ tiền lương, bảo hiểm, môi trường làm việc dựa tính chất đặc thù nghề nghiệp " Tiếp tục khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất, kết thu bảng 3.2 sau: - Đánh giá mức độ khả thi biện pháp T Biện pháp Mức độ khả thi (SL) R T K K ất khả hông thi khả thi thi Tăng cường hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo dục, giáo viên vai trò giáo viên trường 90 - mầm non chất lượng cao nay: Xây dựng, quản lý phát triển chương trình bồi dưỡng 72 giáo viên mầm non theo Chuẩn 7.4 - nghề nghiệp: Đổi hình thức tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường 72 - mầm non chất lượng cao: Cập nhật sách quan tâm đến đời sống GVMN như: chế độ tiền lương, bảo hiểm, môi trường làm việc dựa 70 - tính chất đặc thù nghề nghiệp Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá giá giáo viên trường mầm 73 6.5 - non chất lượng cao Qua bảngcho thấy: Các biện pháp đề xuất có tính khả thi, thể biện pháp đánh giá mức 70% Trong đó, biện pháp "Tăng cường hoạt động tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo dục, giáo viên Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non", có tính khả thi đánh giá mức độ cao nhất; biện pháp đánh giá có tính khả thi cao thứ biện pháp " Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá giá giáo viên trường mầm non chất lượng cao."; Biện pháp đánh giá có tính khả thi thấp biện pháp " Cập nhật sách quan tâm đến đời sống GVMN như: chế độ tiền lương, bảo hiểm, môi trường làm việc dựa tính chất đặc thù nghề nghiệp " Kết cho thấy biện pháp áp dụng đem lại hiệu thực tiễn Kết cho thấy tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất có tương quan thuận chặt chẽ Do đó, biện pháp đề xuất cần thiết khả thi việc góp phần nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non chất lượng cao địa bàn thành phố Hà Nội giai đoạn Dựa bốn nguyên tắc là:Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa; Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn; Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Chúng đề xuất năm biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non chất lượng cao địa bàn thành phố Hà Nội, là: Tăng cường hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo dục, giáo viên vai trò giáo viên trường mầm non chất lượng cao nay; Xây dựng, quản lý phát triển chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp; Đổi hình thức tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường mầm non chất lượng cao; Cập nhật sách quan tâm đến đời sống GVMN như: chế độ tiền lương, bảo hiểm, môi trường làm việc dựa tính chất đặc thù nghề nghiệp; Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá giá giáo viên trường mầm non chất lượng cao Ở biện pháp xác định rõ mục tiêu, nội dung cách tiến hành điều kiện thực Kết khảo nghiệm bước đầu cho thấy biện pháp có tính cần thiết khả thi cao Trong biện pháp " Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá giá giáo viên trường mầm non chất lượng cao." tính cần thiết khả thi cao ... lại hiệu cao công việc thực chức quản lý - Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội Tác giả đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu... hiệu hoạt động phát triển, bồi dưỡng giáo viên trường mầm non chất lượng cao thành phố Hà Nội Mỗi biện pháp xác định, phân tích thực theo trình tự: - Mục tiêu biện pháp (biện pháp đề xuất hướng... ngũ giáo viên mầm non có trường mần non chất lượng cao địa bàn; Xây dựng kế hoạch chi tiêu nội dựa thực tế thu chi nhà trường có cách tính hỗ trợ giáo viên mầm non cách thỏa đáng dựa lực chất lượng