BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN đội NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG mầm NON CHẤT LƯỢNG CAO TRÊN địa bàn THÀNH PHỐ hà nội

Những biện pháp tốt, những giải pháp hay,những nhân tố tích cực sẽ tiếp tục được duy trì, tạo điều kiện đểphát triển hơn lên và chú trọng loại bỏ những vấn đề tồn tại,những hạn chế trong

BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

TRƯỜNG MẦM NON CHẤT LƯỢNG CAO TRÊN ĐỊA BÀN

THÀNH PHỐ HÀ NỘI

- Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

- Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa có nghĩa là kế thừa nhữngkết quả thực tiễn hiện tại đã đạt được, vận dụng sáng tạo nhữngnội dung thực hiện Những biện pháp tốt, những giải pháp hay,những nhân tố tích cực sẽ tiếp tục được duy trì, tạo điều kiện đểphát triển hơn lên và chú trọng loại bỏ những vấn đề tồn tại,những hạn chế trong công tác quản lý hoạt động bồi dưỡngchuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non đáp ứng nhữngyêu cầu, đòi hỏi ngày càng cao của thực tiễn giáo dục cũng nhưcủa trường mầm non chất lượng cao Ngoài ra, đã có nhữngnghiên cứu ở những phạm vi, nội dung và chừng mực nhất định

về bồi dưỡng giáo viên mầm non và quản lý bồi dưỡng giáoviên mầm non, đó sẽ là những kinh nghiệm nghiên cứu, nhữngbài học kinh nghiệm để tác giả căn cứ vào đó tổng kết, nghiêncứu và vận dụng, có sự kế thừa phù hợp với tình hình ngànhgiáo dục địa phương và các nhà trường hiện nay, để từ đó pháttriển hơn nữa, chuyên sâu hơn nữa nội dung nghiên cứu này ápdụng đối với thực tiễn

- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Tất cả các lý thuyết nói chung đều mang tính chất lý luận vàđược tổng kết, đúc rút kinh nghiệm từ nhiều cơ sở khác nhaunên khi áp dụng vào một ngành, một đơn vị cụ thể thì lại phảihoàn toàn phụ thuộc vào điều kiện thực tiễn của ngành, của đơn

vị đó

Triển khai thực hiện hoạt động bồi dưỡng, phát triển giáoviên trường mầm non chất lượng cao trên địa bàn Thành phố HàNội phải phù hợp với yêu cầu, đòi hỏi của thực tiễn, phù hợpvới khả năng, tiềm năng và định hướng phát triển của ngành.Xây dựng các mô hình, các hình thức tổ chức, nội dung quản lý

ở các nhà trường phải hết sức đa dạng, phong phú, gắn với thựctiến giáo dục, mang tính cạnh tranh lành mạnh

Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn yêu cầu người lãnh đạokhông được áp đặt ý kiến chủ quan, phải qua tổng kết thực tiễn

và đòi hỏi khách quan từ thực tiễn mà đổi mới tư duy, nhanhnhạy phát hiện các vấn đề nảy sinh, để quản lý công tác hoạtđộng bồi dưỡng giáo viên mầm non trong toàn ngành và cáctrường chất lượng cao, huy động sức mạnh của các tập thể, cánhân và của xã hội, tạo môi trường giáo dục khuyến khích học

tập và dạy học hiệu quả, thực hiện giáo dục toàn diện đáp ứngđòi hỏi của trường CLC Việc tổ chức hoạt động phải hết sức đadạng, phong phú, gắn với hoàn cảnh thực tế Như vậy, các biệnpháp phải thể hiện và cụ thể hóa chủ trương, đường lối giáo dụccủa Đảng, Nhà nước và của ngành, phù hợp với các nguyên tắctrong quá lý giáo dục.

Nguyên tắc này đòi hỏi biện pháp quản lý được đề xuất phảigắn với việc bồi dưỡng giáo viên mầm non, sát hợp với đốitượng và điều kiện thực tế, đáp ứng được nhu cầu bồi dưỡnggiáo viên, bảo đảm nâng cao năng lực nghề nghiệp cho giáoviên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của ngành, của cácnhà trường

- Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

Các biện pháp đề xuất phải giải quyết được mối quan hệgiữa tất cả các thành tố trong toàn ngành, các nhà trường mangtính đồng bộ, hệ thống (từ cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên,những thành tố của quá trình dạy học đến những điều kiệnkhách quan bên ngoài), các biện pháp đưa ra đảm bảo logic, hệthống, có mục đích, có nội dung và cách thực hiện

Không đề cao biện pháp này, hạ thấp biện pháp kia, biết kếthợp biện pháp chung với biện pháp mang tính đặc thù Xét theo

lý thuyết hệ thống, việc bồi dưỡng giáo viên mầm non là một hệthống trong hệ thống các hoạt động quản lý giáo dục mầm non,

nó liên quan đến nhiều yếu tố khác trong nhà trường nhưCSVC, trình độ đội ngũ, công tác quản lý,… cho nên một biệnpháp quản lý không thể cùng lúc tác động tới tất cả các yếu tốtrong hệ thống đó mà phải dùng một hệ thống các biện phápđồng bộ mới có thể tạo nên sức mạnh tổng hợp, đem lại kết quảmong muốn như mục tiêu đề ra

Như vậy, việc đề xuất các biện pháp bồi dưỡng, nâng caotrình độ giáo viên trường mầm non chất lượng cao trên địa bànThành phố Hà Nội phải đảm bảo đó là một chỉnh thể, đồng bộ

từ việc xác định tầm nhìn, mục tiêu, xây dựng kế hoạch cho tớiviệc hướng dẫn, tổ chức chỉ đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá vàcông tác thi đua, khen thưởng

- Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Nguyên tắc này đòi hỏi biện pháp đưa ra phải được đồngthuận của các cấp quản lý giáo dục, của các nhà trường, phù hợpvới sự phát triển giáo dục của địa phương, đặc biệt là sự đồng

thuận của toàn thể cán bộ, giáo viên và các tổ chức trong toànngành.

Khi xây dựng các biện pháp phải đảm bảo tính khoa họctrong quy trình quản lý với các bước tiến hành cụ thể, chính xác.Các biện pháp phải được kiểm chứng, khảo nghiệm một cách

có căn cứ, khách quan, có khả năng thực hiện một cách rộng rãi

và được điều chỉnh để ngày càng hoàn thiện

Yêu cầu này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất có khảnăng áp dụng vào thực tiễn trong hoạt động quản lý của ngườicán bộ quản lý giáo dục một cách thuận lợi, đảm bảo tính khoahọc trong quy tình với các bước tiến hành cụ thể, chính xác, trởthành hiện thực và đem lại hiệu quả cao trong công việc thựchiện các chức năng quản lý

- Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non chất lượng cao trên địa bàn Thành phố Hà Nội

Tác giả đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng caohiệu quả hoạt động phát triển, bồi dưỡng giáo viên trường mầmnon chất lượng cao thành phố Hà Nội Mỗi biện pháp được xácđịnh, phân tích và thực hiện theo trình tự:

- Mục tiêu của biện pháp (biện pháp được đề xuất hướngđến giải quyết vấn đề, nội dung nào);

- Nội dung biện pháp (đề xuất các nội dung nào cần thựchiện)

- Cách thực hiện biện pháp (quy trình thực hiện, các bướctiến hành)

- Điều kiện thực hiện biện pháp

- Tăng cường các hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên về vai trò của giáo viên trong trường mầm non chất lượng cao hiện nay

- Mục tiêu biện pháp

Đảng ta đã khẳng định: “Sự nghiệp giáo dục là quốc sáchhàng đầu”, trong đó có giáo dục bậc học mầm non Việc quantâm, đầu tư, chăm lo cho giáo dục hiện nay là một việc làm hếtsức cần thiết Đòi hỏi phải được toàn Đảng, toàn dân và toàn xãhội quan tâm và chăm lo thì giáo dục mới có thể chuyển mìnhmột cách mạnh mẽ và mới có thể đào tạo, bồi dưỡng ra nhữngcon người mới mới thành công được Những năm gần đây đổi

mới giáo dục được triển khai ở ngành học mầm non và đã thuđược nhiều thành quả quan trọng đa dạng hóa các hình thứcgiáo dục và nâng cấp cơ sở vật chất nhà trường, chất lượng giáodục có những chuyển biến bước đầu.

Mục tiêu hướng tới của giáo dục nói chung và giáo dụcmầm non hiện nay là xây dựng nhà trường đạt trường chuẩnquốc gia và trường mầm non chất lượng cao để có điều kiệngiáo dục toàn diện cho học sinh Nhằm đáp ứng nhu cầu nângcao dân trí, đào tạo thế hệ mầm non tương lai trong thời kì côngnghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Thông qua xây dựng trường mẫu giáo đạt chuẩn quốc gia,trường chất lượng cao tổ chức nhà trường được củng cố; cáchoạt động quản lý, hoạt động chuyên môn và hoạt động của các

tổ chức, đoàn thể từng bước được nâng cao chất lượng, hiệuquả

Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên từng bướcphát triển cả số lượng và chất lượng, đảm bảo thực hiện đầy đủcác hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường

Thông qua phát triển trường chuẩn quốc gia, trường mầmnon chất lượng cao thì các điều kiện về cơ sở vật chất của các

cơ sở giáo dục công lập đã từng bước được mở rộng và hoànthiện, đáp ứng được yêu cầu phục vụ dạy học và các hoạt độnggiáo dục khác Không những thế nó còn góp phần tăng cườnggắn kết mối liên hệ giữa nhà trường – gia đình – xã hội, gópphần huy động các nguồn lực cho sự phát triển của nhà trường

- Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

Dựa vào các tiêu chí của trường mầm non chất lượng cao để

có những nội dung bồi dưỡng phát triển giáo viên phù hợp vớitừng trường

- Yêu nghề, tâm huyết với nghề, có ý thức giữ gìn danh dự,lương tâm nhà giáo; có tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡđồng nghiệp trong cuộc sống và trong công tác; có lòng nhân ái,bao dung, độ lượng, đối xử hòa nhã với trẻ, đồng nghiệp, sẵnsàng giúp đỡ, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp chính đáng củatrẻ, đồng nghiệp và cộng đồng, được đồng nghiệp, người dân tínnhiệm và trẻ yêu quý

- Cách thực hiện

Thứ nhất: Tăng cường giáo dục tư tưởng, chính trị đạo đức,

ý thức nghề nghiệp cho sinh viên Đây là những kiến thức cơ

bản, cốt lõi để hình thành định hướng giá trị đạo đức trong điềukiện hiện nay Trường Sư phạm có thể tổ chức các cuộc thi tìmhiểu về truyền thống và lịch sử phát triển của ngành bằng nhiềuhình thức thi khác nhau: thi viết bài, ảnh, vẽ tranh, hay thi vănnghệ; tổ chức các buổi tọa đàm giao lưu văn hóa văn nghệ giữacác trường sư phạm; thi tìm hiểu về các tiêu chuẩn, phẩm chấtđạo đức của ngành học mầm non…

Thứ hai: Trong chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non,cần ưu tiên nhiều cho thời gian đi thực hành, ngoại khóa, thực

tế, tạo nhiều cơ hội cho giáo viên được trải nghiệm thực tế, cọxát với nhiều các phương pháp giáo dục tiên tiến khác nhau đểtích lũy kinh nghiệm

Thứ ba: Tổ chức tốt hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạmgiúp cho giáo viên hình thành các phẩm chất và năng lực sưphạm của người giáo viên mầm non Thông qua các buổi rènluyện nghiệp vụ sư phạm, giáo viên được cọ xát với các kĩ năngnghề nghiệp, các tình huống sư phạm thường xảy ra trong thực

tế, từ đó giúp giáo viên hiểu được tính chất nghề nghiệp củamình và thấy được vai trò quan trọng của giáo viên trong sựphát triển toàn diện nhân cách của trẻ

Thứ tư: Lồng ghép giáo dục đạo đức cho giáo viên trong cácbuổi sinh hoạt chuyên môn, các buổi nói chuyện chuyên đề Bêncạnh việc cung cấp kiến thức, rèn luyện các kĩ năng sư phạm cầnthiết, quản lý cần định hướng các giá trị đạo đức nghề nghiệp, giúpcác giáo viên có hướng đi đúng và biết xác định vai trò và nhiệm

vụ của mình trong nghiệp chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non

3.2.1.4 Điều kiện thực hiện biện pháp

Công tác giáo dục chính trị tư tưởng cần phải được thựchiện thường xuyên, liên tục nhằm nâng cao nhận thức về chínhtrị, ý thức trách nhiệm, tu dưỡng phẩm chất, đạo đức nghềnghiệp GVMN Từ đó, từng cán bộ, GV, nhân viên có ý thứcphấn đấu tự bồi dưỡng, tự rèn luyện, tu dưỡng để vươn lên đạtđược yêu cầu về tiêu chuẩn, chức danh

Phối hợp với cấp ủy địa phương quy hoạch và tham mưuvới Ban tổ chức quận ủy bồi dưỡng trình độ trung cấp lí luậnchính trị, cử nhân chính trị hoặc cao cấp lí luận chính trị chomột số cán bộ chủ chốt của ngành

Các trường mầm non có kế hoạch bố trí các khẩu hiệu, ápphích tuyên truyền đạo đức, phẩm chất người GVMN tại nhàtrường để GV học tập và noi theo

Tổ chức các phong trào tự học, tự rèn tạo nên không khí họctập và rèn luyện tại các trường mầm non, giao lưu các cụm, cácquận trong toàn thành phố.

- Quản lý và phát triển chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp

- Mục tiêu biện pháp

Hiện nay, chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non theoChuẩn nghề nghiệp trên địa bàn Thành phố nói chung còn thụđộng, chưa chủ động, linh hoạt mà chủ yếu phụ thuộc vào kếhoạch chỉ đạo của cơ quan quản lý cấp trên Biện pháp đề xuấtnhằm giúp cán bộ quản lý của ngành nắm rõ các nguyên tắc,quy trình triển khai thực hiện và xây dựng có hiệu quả chươngtrình bồi dưỡng giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệpđược linh hoạt, có tính thực tiễn cao, phù hợp với nhà trường

- Nội dung biện pháp

Biện pháp này được đề xuất nhằm thực hiện ba nội dungchính là:

Xây dựng chương trinh bồi dưỡng giáo viên mầm non theoChuẩn nghề nghiệp: Căn cứ tình hình thực tiễn, rà soát, đối

chiếu, đánh giá các chương trình bồi dưỡng giáo viên mầmnon hiện tại so với Chuẩn nghề nghiệp để xác định mức độđáp ứng của chương trình, đề xuất xây dựng, cải tiến chươngtrình bồi dưỡng theo hướng đổi mới, hiện đại, phù hợp với xuthế.

Quản lý chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non theoChuẩn nghề nghiệp: Trong quá trình triển khai các chương trìnhbồi dưỡng, cần chỉ đạo, phân công đối tượng tham gia quản lýviệc thực hiện chương trình (giám sát, đánh giá)

Phát triển chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non theoChuẩn nghề nghiệp: Thông qua giám sát, đánh giá chương trìnhbồi dưỡng, cơ quan quản lý đề xuất cải tiến, đổi mới chươngtrình sao cho phù hợp

Xây dựng, quản lý, phát triển chương trình bồi dưỡng làmột chu trình khép kín, liên tục, không có điểm kết thúc màluôn được bổ sung, nối tiếp nhau góp phần hoàn thiện chươngtrình bồi dưỡng, nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác bồidưỡng

- Cách thực hiện biện pháp

Đề xuất việc quán triệt đối với cán bộ quản lý, giáo viêntrong toàn ngành nắm rõ về Chuẩn nghề nghiệp giáo viênmầm non để từ đó khảo sát, đánh giá sự đáp ứng của chấtlượng đội ngũ giáo viên mầm non so với chuẩn quy định

Thành lập Ban chỉ đạo, tổ chuyên gia (Cán bộ quản lý, giáoviên cốt cán có kinh nghiệm, năng lực) thực hiện việc xây dựng,quản, phát triển chương trình bồi dưỡng Chức năng, nhiệm vụchính là theo dõi, triển khai thưc hiện các chương trình bồidưỡng theo chỉ đạo của cấp trên; phối hợp với cá cơ quan liênquan xây dựng các chương trình bồi dưỡng phù hợp và chủđộng nghiên cứu, xây dựng các chương trình bồi dưỡng mangđậm bản sắc riêng của ngành giáo dục mầm non quận Hai BàTrưng

Ban chỉ đạo, tổ chuyên gia ban hành quy chế hoạt động,phân công nhiệm vụ cụ thể, thường xuyên thực hiện nhiệm vụ,định kỳ báo cáo lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo

- Điều kiện thực hiện biện pháp

Có đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên cốt cán đáp ứng đượcyêu cầu về nưang lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý, nghiệp

vụ xây dựng, phát triển chương trình giáo dục mầm non nóichung và chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non nói riêng

Có nguồn kinh phí cần thiết để Ban chỉ đạo, tổ chuyên giahoạt động và thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ được giao

- Đổi mới hình thức tổ chức thực hiện hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường mầm non chất lượng cao

- Mục tiêu biện pháp

Triển khai công tác bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên

có thể được thực hiện theo các hình thức gồm: Bồi dưỡng bằng

tự học của giáo viên kết hợp với các sinh hoạt tập thể về chuyênmôn, nghiệp vụ tại tổ bộ môn của nhà trường, liên trường hoặccụm trường; bồi dưỡng tập trung và bồi dưỡng theo hình thứchọc tập từ xa (qua mạng Internet) Điều này cho thấy giáo viên

vó vai trò chính trong việc thực hiện chương trình bồi dưỡngthường xuyên theo kế hoạch năm học Bên cạnh đó, các nhàtrường và các cơ quan quản lý giáo dục có trách nhiệm giúp đỡ,

tạo điều kiện và giám sát giáo viên thực hiện nhiệm vụ tự học,

tự bồi dưỡng theo kế hoạch cũng như tạo điều kiện cho giáoviên có cơ hội được trao đổi về chuyên môn, nghiệp vụ và luyệntập kĩ năng Tuy nhiên, việc lựa chọn hình thức nào để đảm bảochất lượng và hiệu quả trong công tác bồi dưỡng lại phụ thuộcnhiều vào nội dung bồi dưỡng đã được xác định theo kế hoạchhàng năm của giáo viên, của nhà trường Biện pháp được đềxuất nhằm giúp ngành Giáo dục và Đào tạo thực hiện có hiệuquả công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non thông qua đổi mớihình thức tổ chức thực hiện

- Nội dung biện pháp

Nâng cao nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng củaviệc học tập và làm việc theo đúng chức trách nhiệm vụ đượcgiao Giáo viên được định hướng và tự định hướng về nhữngyêu cầu cần đạt của người giáo viên trong trường chất lượngcao

Trong quá trình bồi dưỡng đội ngũ chúng ta phải gắn côngtác đào tạo bồi dưỡng với thực tế công việc và nghiên cứu khoahọc Nhận thức về hai tiến trình đào tạo ban đầu tại Nhà trườngvới đào tạo bồi dưỡng là hai quá trình gắn kết có tác động tương

hỗ cho nhau Khi thực hiện dào tạo bồi dưỡng chúng ta cần biếtthực tế được đào tạo nhut thế nào? Cần bồi dưỡng them nộidung gì để đáp ứng công việc

Bồi dưỡng nhằm nâng phát triển đội ngũ giáo viên mầm nonchất lượng cao tức là tăng cường năng lực thực hiện công tácgiảng dạy của giáo viên hoặc năng lực thực hiện những côngviệc giáo viên đang đảm nhận

Việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng phải góp phần nâng cao chấtlượng trình độ chung của đội ngũ giáo viên, nâng cao năng lựcchuyên môn, khả năng sư phạm cũng như khả năng tham giacác hoạt động khác trong các nhà trường, nhằm nâng cao mức

độ đáp ứng chuẩn hóa của giáo viên

Nội dung bồi dưỡng được xây dựng cần theo đề án thànhlập trường nhằm đạt được các mục tiêu của đề án cần tiến hànhbồi dưỡng bám sát theo các nội dung đã xây dựng, triển khainhiều mặt với chuyên môn hoá và phân hoá đối tượng Chươngtrình bồi dưỡng cần mở, phong phú để giáo viên có thể ứngdụng kinh nghiệm thực tế công việc của mình để chủ động sángtạo Chương trình bồi dưỡng không bó hẹp trong từng lĩnh vực,

các nội dung bồi dưỡng cần được triển khai phù hợp với điềukiện, hoàn cảnh của từng tường.

Tạo điều kiện để giáo viên có thể giao lưu học hỏi cáctrường cùng mo hình trong và ngoài nước, tham gia các chươngtrình mở rộng, các hội thảo tọa đàm để có cơ hội học hỏi và xin

ý kiến chuyên gia trong lĩnh vực mình quan tâm

Khi triển khai bồi dưỡng nhằm phát triển đội ngũ giáo viênmầm non cần tập trung vào những nội dụng giáo viên còn yếu

về chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm, kỹ năng sử dụngcác trang thiết bị dạy học hiện đại…

Cụ thể, Khi triển khai nội dung bồi dưỡng, tự bồi dưỡng theoChuẩn nghề nghiệp của giáo viên mầm non trong nhà trường cầnchú ý những hoạt động sau:

+ Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, lối sống: Bồidưỡng thường xuyên thông qua đa dạng phương thức tổ chức vàđược lồng ghép với các hoạt động khác

+ Bồi dưỡng về kiến thức đặc điểm tâm, sinh lí lứa tuổi họcsinh mầm non, kiến thức xã hội, chuyên ngành, nâng cao kiến

thức chuyên môn và mở rộng kiến thức liên quan: Kết hợp bồidưỡng theo lớp và tự bồi dưỡng.

+ Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về kỹ năng gồm: Phương phápgiảng dạy, kỹ năng quản lý lớp học, giao tiếp…Cần sử dụng cácchuyên gia và tổ chức thành lớp học theo định kỳ

- Cách thực hiện biện pháp

Các trường cần tổ chức các hoạt động bồi dưỡng theoChuẩn đảm bảo Mục tiêu, đối tượng cần bồi dưỡng, đủ về sốlượng, cân đối về các tổ, khối, có mũi nhọn nòng cốt cho từngkhối

Thực hiện các lớp trên Chuẩn phù hợp, hiệu quả, có phương

án lựa chọn, cử giáo viên đi đào tạo nâng cao trình độ và có chế

độ tài chính thích hợp hỗ trợ người đi học Những giáo viênđược cử đi đào tạo phải thực sự có đủ năng lực và phẩm chất đểsau khi được đào tạo có thể phát huy tác dụng tích cực trongcông tác giảng dạy của nhà trường

Cần đa dạng hóa các hình thức, phương thức bồi dưỡng chogiáo viên, tạo sự kết, phối hợp giữa các phương thức tạo thànhmột kế hoạch tổng thể

Trước khi tiến hành bồi dưỡng theo tiêu chuẩn cho giáoviên, Ban Giám hiệu cần khảo sát, đánh giá giáo viên theo cáctiêu chuẩn, tiêu chí của Chuẩn, dựa vào năng lực, nhu cầu củagiáo viên, yêu cầu của nhà trưởng và ngành học.

Các hình thức bồi dưỡng:

+ Tập trung ngắn hạn, dài hạn để nâng cao trình độ đào tạo;+ Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì;

+ Bồi dưỡng theo chuyên đề;

+ Bồi dưỡng qua các hoạt động của tổ chuyên môn;

+ Bồi dưỡng thông qua hội thảo khoa học;

+ Bồi dưỡng thông qua việc tổ chức viết sáng kiến kinhnghiệm;

+ Bồi dưỡng thông qua tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấptrường

+ Thông qua chuyên gia, giáo viên đầu đàn

Cụ thể:

+ Tiến trình bồi dưỡng cho giáo viên có 2 bước:

Bước 1: Bồi dưỡng cho đội ngũ cốt cán gồm tổ trưởng

chuyên môn, khối trưởng, giáo viên giỏi … để làm nòng cốt tiếptục thực hiện tuyên truyền, hỗ trợ cho đội ngũ giáo viên nóichung Lực lượng giáo viên cốt cán vừa vững về kiến thức vừagiỏi về kỹ năng, vừa có khả năng truyền thụ các nội dung gầngũi với giáo viên, có khả năng cung cấp kiến thức thực tế vàphù hợp, có kỹ năng sư phạm thành thạo để truyền thụ cho độingũ giáo viên dễ hiểu và tiếp thu hiệu quả nhất

Trước khi tiến hành bồi dưỡng, cần quán triệt nhiệm vụ đểgiáo viên cốt cán biết mình phải làm gì sau khoá bồi dưỡng để

có kế hoạch hỗ trợ công tác bồi dưỡng tại Nhà trường

Bước 2: Bồi dưỡng đồng loạt cho các giáo viên, các nội

dung bồi dưỡng được thực hiện từ đơn gian đến phúc tạp, từ cơbản đến chi tiết, từ phẩm chất đạo đức đến kiến thức và kỹ năng

sư phạm

Mỗi buổi bồi dưỡng, chúng ta thiết kế nội dung bồi dưỡngphải bao gồm cả lý thuyết và thực hành Phần lý thuyết là phầncung cấp những yêu cầu cần thực hiện bồi dưỡng nhằm nângcao phẩm chất, bổ sung kiến thức chuyên môn và kỹ năng sưphạm Phân thực hành là phần giáo viên thể hiện phần kiến thức

lý thuyết đã thu thập được cộng với kinh nghiệm thực tế, kỹnăng có được để thực hiện phần học thực hành, phần thực hànhnày đóng vai trò quan trọng lien quan tới chất lượng bồi dưỡngcho mỗi giáo viên

Với mỗi buổi bồi dưỡng chuyên môn, cần tổng kết, nhấnmạnh vào những nội dung giáo viên cần đặc biệt lưu ý, điều nàygiúp cho giáo viên sau buổi bồi dưỡng không hệ thống hóa đượckiến thức, kỹ năng cần đạt

Hình thức bồi dưỡng:

Bồi dưỡng tập trung trong hè: Đây là nhiệm vụ thườngxuyên trong ngành giáo dục, trong đợt tập trung này giáo viênđược trang bị những kiến thức về chuyên ngành, những nộidung chuẩn bị cho năm học mới nên đa số sẽ là những nội dungmới VD: Kiến thức chăm sóc, nuôi dạy trẻ, kỹ năng giao tiếpvới phụ huynh, kỹ năng xây dựng kế hoạch…Hình thức bồidưỡng trong hè giúp giáo viên hệ thống hóa được kiến thức,chuẩn bị sẵn sàng cho năm học mới sắp đến

Bồi dưỡng thường xuyên trong năm học: là hình thức bồidưỡng có ý nghĩa diễn ra liên tục, có tính thực tiễn cao và cótác dụng bồi dưỡng bám sát các tiêu chuẩn, tiêu chí của từng