CƠ sở lý LUẬN của PHÁT TRIỂN đội NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG mầm NON CHẤT LƯỢNG CAO

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON CHẤT LƯỢNG CAO Tổng quan tình hình nghiên cứu vấn đề: Những nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giáo viên giới Trên giới, nhiều quốc gia nước phát triển có nghiên cứu quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm giáo viên mầm non cách rõ nét, sâu sắc khía cạnh, nội dung khác Việc nghiên cứu số nước sau: Ở Nhật Bản: Giáo dục Nhật Bản biết đến từ lâu không chất lượng giáo dục mà chất lượng đội ngũ giáo viên, Đội ngũ giáo viên Nhật thể yêu cầu sư phảm từ phương pháp giảng dạy đến phong cách nhà giáo Đối với cấp đào tạo lại có thay đổi khác Giáo viên cấp học thể đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp khác nhau, giáo dục mầm non Nhật biết đến giới nhờ có đội ngũ giáo viên đào tạo Tại Nhật bản, có hai hình thức đào tạo giáo viên đáp ứng hai loại hình trường mầm non khác Mỗi loại hình trường mầm non có u cầu riêng cho đội ngũ giáo dục sư phạm Nhật đáp ứng yêu cầu đưa hai loại hình nguồn lực sư phạm mầm non khác Hoikuen (là trung tâm chăm sóc trẻ ngày) trực thuộc Bộ Y tế, Lao động Phúc lợi xã hội, loại hình trường nhằm đáp ứng yêu cầu phụ huynh khơng có thời gian chăm sóc con, yêu cầu giữ trẻ loại hình trường 8h/ngày, 12 tháng/ năm (trừ ngày Chủ nhật) Yochien (Trường mẫu giáo bán trú): Yochien loại hình trực thuộc Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học Công nghệ, phận hệ thống giáo dục hệ thống giáo dục Nhật bản, Yochien chăm sóc giữ trẻ giờ/ngày thời gian giữ trẻ tối thiểu 39 tuần/ năm… đối tượng phụ huynh có nhiều thời gian bên lựa chọn trường Vì hai loại hình trường mầm non khác nên giáo dục sư phạm mầm non Nhật đưa hình thức đào tạo giáo viên mầm non khác nhau.Mỗi hình thức giữ trẻ khác có u cầu riêng giáo viên mầm non Đối với giáo viên làm trường Yochien phải tốt nghiệp ngành sư phạm mầm non theo chuẩn phủ sau: Giáo viên tốt nghiệp cấp 3, đào tạo trường hướng nghiệp vòng năm nhận chứng Giáo viên tốt nghiệp cấp 3, đào tạo trường cao đẳng vòng năm nhận chứng Giáo viên tốt nghiệp cấp 3, hồn thành khóa học năm trường đại học cấp chứng loại Với loại chứng khác nhau, giáo viên mầm non nhận mức lương, trợ cấp khác Thơng thường giáo viên mầm non có chứng loại nhận mức lương cao Đối với giáo viên mầm non trường Hoikuen phải đáp ứng khóa đào tạo sau: –Được đào tạo sư phạm mầm non trường hướng nghiệp, cao đẳng Bộ Y tế, Lao động & Phúc lợi cơng nhận Phải có chứng Hoikuen Hiện Nhật giáo viên nhận hai chứng trỉ Yochien Hoikuen tham gia số trường đại học cao đẳng hướng nghiệp cấp hai chứng riêng Đây hệ thống đào tạo linh động giúp giáo viên chuyển đổi vị trí việc làm phù hợp, điểm khác biệt giáo dục Việt Nam Nhật Bản mà giáo dục sư phạm mầm non tham khảo kinh nghiệm đào tạo sư phạm Một điểm khác biệt vai trò người giáo viên mầm non Nhật Bản giáo viên mầm non trao chủ động xây dựng nội dung giáo dục trẻ giám sát quan quản lý tuân thủ theo khung chương trình chuẩn, phương pháp nội dung giáo dục quy định phủ tảng Nhà trường áp dụng Chính trao khiến người giáo viên mầm non Nhật đóng vai trò quan trọng Yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực kèm với quyền lợi, mức lương giáo viên sư phạm mầm non Nhật thực nào? Mỗi giáo viên sở giảng dạy có mức lương khác tùy theo lực Trong báo cáo điều tra thu thập từ thông báo tuyển dụng giáo viên mầm non Nhật thấy mức lương giáo viên quy định sau: Đối với giáo viên mầm non: Giáo viên có chứng loại giảng dạy trường mầm non Tokyo có mức lương trung bình 199.1000 n/tháng Giáo viên có chứng loại giảng dạy trường mầm non Tokyo có mức lương trung bình khoảng 181.100 n/tháng Giáo viên có chứng loại 2, loại dạy trường mầm non tư nhận mức lương từ 166.500 đến 184.000 yên/tháng Đối với giáo viên nhà trẻ: Giáo viên có chứng loại dạy Tokyo có mức lương 178.000 yên/tháng Giáo viên có chứng loại 2, loại dạy trường tư nhận mức lương trung bình 161.700 yên/tháng 172.500 yên/tháng Mức lương giáo viên mức lương chưa bao gồm khoản trợ cấp lương khác Mức quy đổi từ đồng Yên sang VNĐ sau: 100.000 yên khoảng 20.000.000 đồng Ở Nhật bản, nghề giáo viên mầm non đánh giá cao Theo số liệu cơng Bố Bộ Giáo dục Nhật Bản năm 1996 có 96 trường đại học, 223 trường cao đẳng, 66 trường sau đại học 45 trung tâm khác Chính phủ phê duyệt phép đào tạo ngành sư phạm mầm non Để trở thành giáo viên mầm non, ứng viên cần có ba loại giấy phép giảng dạy Các khóa học liên quan đến giảng dạy mầm non thường bao gồm nội dung tâm lý giáo dục, triết lý giáo dục, piano, phương pháp dạy học nghệ thuật giáo dục thể chất Một người muốn làm việc lĩnh vực chăm sóc trẻ em cần tốt nghiệp từ trường dạy nghề phải được phủ cơng nhận phải tham gia đạt kết kỳ thi cấp quốc gia Ở Pháp Pháp, giáo viên mầm non phải có cử nhân lĩnh vực khác trước nghiên cứu giáo dục Trong nghiên cứu "Giáo dục mầm non Pháp - Quan điểm cá nhân", tiến sĩ Bonnie R Hurless, chuyên gia giáo dục mầm non Đại học Dominican River Forest, Illinois (Mỹ), tiêu chuẩn nghiêm ngặt dành cho giáo viên mầm non Pháp Bà gặp cô giáo mầm non tương lai vừa hoàn thành kỳ thi tuyển hồi hộp chờ điểm Điểm số đóng vai trò định có làm giáo viên mầm non hay không công tác đâu năm tới Từ giáo này, Hurless có hội tìm hiểu tồn chương trình đào tạo giáo viên Pháp Giáo viên nghề có tính cạnh tranh cao Pháp Tất có cử nhân lĩnh vực khác trước bắt đầu nghiên cứu giáo dục Quá trình đào tạo, giáo viên tương lai phải trải qua nhiều kỳ thi, quan trọng thi nói chuyên nghiệp (Professional Oral Examination), bao gồm phần phản biện cho luận văn dài khoảng 30 trang Mỗi người nhận câu hỏi, chuẩn bị 20 phút trình bày chủ đề Họ phải thực thi kiến thức ngôn ngữ tiếng Pháp dài tiếng thi toán dài tiếng Bài thi tiếng Pháp gồm phần Phần yêu cầu tóm tắt sách ban giám khảo lựa chọn; phần yêu cầu ứng viên phân tích đoạn chữ viết đứa trẻ; phần yêu cầu đánh giá sổ tay giáo viên lên kế hoạch giảng Tiếp theo, thí sinh chọn nội dung phần lại kỳ thi Lựa chọn thứ sinh học, vật lý lịch sử Lựa chọn thứ hai kiểm tra thông thạo ngôn ngữ, mỹ thuật âm nhạc Nội dung bao gồm lý thuyết ứng dụng thực tế Tất thí sinh cần vượt qua kỳ thi bơi lội với yêu cầu 25m bơi úp 25m bơi ngửa Sau đó, họ phải biểu diễn kỹ cứu người cách thực hình nộm phạm vi thời gian quy định Họ phải lựa chọn thi môn chạy định hướng, bóng rổ, điền kinh, cầu lơng múa đại Ở Pháp, giáo viên mầm non phải hoàn thành chương trình đào tạo trải qua kỳ thi nghiêm ngặt giáo viên cấp độ Họ xem chuyên gia hưởng mức lương, địa vị, uy tín, đồng thời hội phát triển nghề nghiệp rộng mở Nhà giáo dục Mỹ Karen Scott Hill sau chuyến tham quan trường học Pháp từ năm 1999 ấn tượng với trình tuyển dụng này: "Sự nhấn mạnh vào chất lượng giáo viên trụ cột hệ thống mầm non chất lượng Pháp" Ở Mỹ Mỹ, giáo viên mầm non phải có Associate's degree CDA Hurless cho giá trị giáo dục mầm non Pháp giống Mỹ Cả hai đất nước trọng xây dựng cá thể xã hội thành công Do vậy, tầm quan trọng giáo dục mầm non trọng từ sớm Tuy nhiên, cách thức vận hành hệ thống có nhiều điểm khác biệt Theo nghiên cứu, từ năm 2002, 39 tiểu bang phát triển tiêu chuẩn bậc mầm non, liên kết trực tiếp với tiêu chuẩn chương trình K-12 Sự phát triển tiêu chuẩn ảnh hưởng đến chương trình đào tạo giáo viên tiểu bang Chẳng hạn, Illinois, muốn trở thành giáo viên phải trải qua kỳ thi riêng biệt trước đủ điều kiện cấp giấy chứng nhận nhà nước Theo trang study.com, tất bang Mỹ yêu cầu giấy phép giảng dạy mầm non Tuy nhiên, bang có quy định riêng Một số bang yêu cầu Associate's degree (hoàn thành hai năm cao đẳng hai năm đầu hệ đại học chuyển tiếp lên năm ba), bang khác cần tốt nghiệp phổ thơng giấy chứng nhận Child Development Associate (CDA) Một số hội đồng cấp giấy phép có chương trình đào tạo giáo viên mầm non riêng Theo Cục Thống kê Lao động Mỹ (BLS), giáo viên mầm non tuyển dụng chương trình liên bang Head Start, phải có Associate's degree Giáo viên đạt trình độ có kỹ bao gồm sáng tạo học tập, quan sát trẻ em, 10 + Là sở nghiên cứu, đề xuất, thực sách đội ngũ giáo viên mầm non, cung cấp tài liệu cho hoạt động quản lý ngành Trong kế hoạch phải thể mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức bồi dưỡng, hoạt động hỗ trợ bồi dưỡng, hoạt động kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng… - Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng Tổ chức việc thiết kế bội máy, xếp, bố trí, sử dụng phát triển nguồn lực thực kế hoạch bồi dưỡng nhằm thực mục tiêu chung Bản chất chức tổ chức thực phân cơng lao động hợp lý (cả lao động quản lý lao động cụ thể) để phát huy cao khả nguồn nhân lực nhằm thực hiệu mục tiêu chung, gồm: Xác định nhiệm vụ thực để đạt mục tiêu chung Nhóm gộp hoạt động thành phận Phân công người phụ trách phận công việc phận Giao phó quyền hạn tương ứng để thực nhiệm vụ 32 Xác lập chế cho phối hợp hoạt động phận việc phối hợp quyền hạn Để phân công công việc hiệu quả, nhà quản lý cần phải thực yêu cầu: + Xuất phát từ yêu cầu công việc để xếp, bố trí nhân + Tập hợp cơng việc tương tự vào nhóm + Quy định rõ ràng, chinh xác nhiệm vụ phận + Cung cấp điều kiện vật chất, kỹ thuật để thực thi công việc + Trao quyền tương xứng cho chủ thể phụ trách phận Trên thực tế công tác quản lý đội ngũ giáo viên mầm non, việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên mầm non quan trọng Từ tổ chức xây dựng mục tiêu, chương trình bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng, thời gian bồi dưỡng, lực lượng tham gia bồi dưỡng, hướng đến đối tượng tham gia bồi dưỡng, đối tượng bồi dưỡng, lộ trình bồi dưỡng, tổ chức kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng - Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng 33 Chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non tình điều hành hướng dẫn hoạt động liên quan đến công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non nhằm đạt mục tiêu đề sở nguồn lực xếp, bố trí Sau có kế hoạch bồi dưỡng lập ra, tổ chức máy nhân sự, nguồn lực tham gia sẵn sàng trách nhiệm, vai trò người cán lãnh đạo thể rõ nét Cơng tác đạo có hai phương diện trì kỷ cương, kỷ luật động viên, khích lệ nhân viên Trong đạo cơng tác bồi dưỡng giáo viên mầm non, nhà quản lý cần đảm bảo yêu cầu: Về mục tiêu bồi dưỡng Về nội dung chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non: theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Về thời gian, thời điểm bồi dưỡng: Đúng theo kế hoạch chung ngành, có thơng báo cụ thể, rõ ràng để đơn vị sử dụng giáo viên mầm xếp, bố trí Về thành phần tham gia bồi dưỡng: Theo quy định chung, bao gồm cán quản lý nhà trường giáo viên 34 Về kết hoạt động bồi dưỡng: đảm bảo thực có hiệu quả, có đánh giá sau bồi dưỡng Về cơng tác tổng kết, lưu trữ hồ sơ, kết quả: Thực đầy đủ, để thuận tiện cho việc theo dõi, đánh giá sau: - Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng Công tác kiểm tra, đánh giá sử dụng kết bồi dưỡng giáo viên mầm non q trình thực việc rà sốt, đối chiếu, đánh giá điều chỉnh hoạt động việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên mầm non nhằm đạt mục tiêu đề ra, sử dụng kết đạt phục vụ công tác quản lý, tổ chức hoạt động giáo dục đào tạo đảm bảo thống địa bàn Công tác kiểm tra, đánh giá thực đòng thời trước, sau tiến hành bồi dưỡng giáo viên: Kiểm tra trước thực kế hoạch nhằm phòng ngừa sai lầm xảy nội dung tổng thể chương trình hành động (mục tiêu, phương án, nguồn lực…) Kiểm tra trình tổ chức bồi dưỡng nằm mục đích giám sát, trì kỷ luật, kỷ cương triển khai thực hiện, đôn đốc phận giao nhiệm vụ hoàn thành đảm bảo yêu cầu đề 35 + Kiểm tra sau bồi dưỡng để khẳng định độ tin cậy giá trị thực công tác bồi dưỡng, rút học kinh nghiệm cho lần triển khai Các nội dung kiểm tra bao gồm: việc thực mục tiêu nội dung chương trình, thực kế hoạch bồi dưỡng đảm bảo chất lượng hoạt động bồi dưỡng Khung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non thông qua hoạt động bồi dưỡng Kiể Lập ST Nội dung hoạt động bồi T dưỡng kế Tổ Chỉ hoạc chức đạo h Mục tiêu bồi dưỡng m tra đánh giá x x x x x x x x Nội dung chương trình bồi dưỡng Hình thức tổ chức bồi dưỡng x x x x Lực lượng bồi dưỡng x x x x 36 Đối tượng bồi dưỡng x x x x x x x x x x x x Các hoạt động hỗ trợ bồi dưỡng Kết hoạt động bồi dưỡng Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non: - Những yếu tố khách quan: - Đặc điểm kinh tế - xã hội địa phương: Điều kiện địa lý thuận lợi hay khó khăn ảnh hưởng đến khả mức thu hút định cư đội ngũ giáo viên, đồng thời yếu tố tác động tới mức độ thể lực giáo viên Cùng với điều kiện địa lý yếu tố kinh tế - xã hội phản ảnh tổng sản phẩm quốc nội GDP (Gross Domestic Product), số GDP phản ảnh kết phát triển kinh tế vùng, lãnh thổ đồng thời phản ảnh mức sống trung bình người dân, HDI (Human Developmen Index) số phát triển người vùng, địa phương, quốc gia, số cho thấy phát triển yếu tố người đến đâu quan tâm xã hội đến vấn 37 đề phát triển nguồn nhân lực yếu tố tinh thần, vật chất Bên cạnh quan niệm đạo đức, thẩm mỹ, lối sống, nghề nghiệp, phong tục tập quán, truyền thống văn hóa địa phương, quan tâm, ưu tiên xã hội, trình độ học vấn cộng đồng dân cư có ảnh hưởng tác động lớn đến việc phát triển lực giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng Vì vậy, yếu tố ảnh hưởng tới việc bồi dưỡng theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non - Nhưng chủ trương, sách Đảng, Nhà nươc Ngành giáo dục mần non: Nhiệm vụ trị ngành có thay đổi thường xuyên, liên tục, phù hợp, bám sát với nhiệm vụ trị, phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội chung đất nước, địa phương Nhiệm vụ trị ngành nhân tố định, kim nam cho hoạt động ngành diễn theo định hướng, yêu cầu đặt giai đoạn Công tác bồi dưỡng giáo viên hướng đến phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng theo chuẩn, đảm bảo cho vận hành có hiệu máy quản lý giáo dục Việc bồi dưỡng cần bám sát cách đầy đủ chủ trương, sách giáo dục ngành địa phương (tỉnh, huyện), vận dụng linh hoạt, có hiệu 38 tình hình thực tiễn Ngược lại, chủ trương, sách ngành, địa phương đảm bảo phù hợp với phát triển ngành thuận lợi công tác bồi dưỡng giáo viên - Nội dung tiêu chí đội ngũ giáo viên trường mầm non chất lượng cao: Nội dung chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo quy định thống phạm vi toàn quốc, nhiên địa phương cụ thể cần vận dụng linh hoạt, phù hợp với bối cảnh Nội dung chuẩn phản ánh tiêu chuẩn, tiêu chí lực giáo viên mầm non, việc mô tả chi tiết báo, hành vi chưa thật tường minh ảnh hưởng lớn đến kết công tác bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn - Những yếu tố chủ quan - Nhận thức chuẩn giáo viên mầm non bồi dưỡng giáo viên theo tiêu chí chất lượng cao: Tất đội ngũ giáo viên thành phần tham gia quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cần nhận thức đầy đủ chuẩn giáo viên mầm non, bao gồm nội dung tiêu chuẩn, tiêu chí, thơng tin, minh chứng cần thu thập, phương pháp tổ chức bồi dưỡng… Nếu thành phần có liên quan tham gia bồi dưỡng tham gia vào quản lý hoạt động bồi dưỡng không nhận thức đầy đủ chuẩn ảnh hưởng tới kết qả bồi dưỡng có hiệu giá trị khơng 39 cao Ngồi ra, họ cần nhận thức rõ tầm quan trọng, mục đích, ý nghĩa công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non, có vậy, cơng tác bồi dưỡng thực có ý nghĩa trở thành yêu cầu, nhiệm vụ nhà trường Năng lực giáo viên mầm non: Năng lực công việc thể qua khả hồn thành cơng việc đạt kết cao Nói cách khách lực thuộc tính độc đáo cá nhân phù hợp với công việc có khả làm cho cơng việc đạt hiệu cao Khải niệm lực tâm lý học hiểu tập hợp phẩm chất tâm sinh lý phù hợp với yêu cầu công việc đó, sở cho hoạt động người đạt hiệu mong đợi Việc bồi dưỡng giáo viên mầm non đạt chuẩn cần lưu ý số lực sau: Năng lực sư phạm: khả thực hoạt động sư phạm giáo viên, giáo viên có lực sư phạm người có khả thực hoạt động giáo dục thơng qua tích lũy tri thức, tổ chức hoạt động giáo dục để truyền đạt tri thức cho người học nhằm thực tốt hoạt động dạy học 40 Mối quan hệ lực kĩ năng: Năng lực kĩ có mối quan hệ chặt chẽ, lực sư phạm thuộc tính đặc điểm nhân cách, kĩ sư phạm thao tác riêng hoạt động sư phạm dạng hoạt động cụ thể Năng lực giảng dạy yếu tố cấu thành lực sư phạm, lực giảng dạy giúp cho giáo viên thực hoạt động giảng dạy có hiệu có chất lượng Năng lực bao gồm số kĩ tương ứng như: Kĩ lựa chọn nội dung dạy học phù hợp với mục tiêu đối tượng dạy học, tri thức kỹ thuật triển khai phương pháp hình thức tổ chức dạy học thuộc môn học; kĩ soạn bài, tổ chức hoạt động học tập hoạt động độc lập trẻ; kĩ kèm cặp giúp đỡ học sinh cá biệt; kĩ sử dụng thành thạocác phương tiện dạy học; kĩ phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động dạy học, kiểm tra, đánh giá tri thức, kĩ năng, kĩ xảo học sinh nắm thông qua hoạt động dạy học - giáo dục Năng lực giáo viên yếu tố quan trọng trình nâng cao chất lượng giáo dục sở giáo dục Đối với hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp gắn với lực cần bồi dưỡng lực nhận thức, lực giảng dạy, lực vận dụng kiến thức, lực thực kĩ 41 Mỗi giáo viên phát triển tố chất kỹ khác mức độ thể kĩ khác nhau, nhà quản lý phải biết phát huy bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bộc lộ hết lực sẵn có phát huy lực tiềm ẩn giáo viên thông qua hoạt động bồi dưỡng Vai trò hiệu trưởng trường mầm non chất lượng cao quản lý, điều hành toàn hoạt động nhà trường quản lý giào viên mầm non: Theo Luật giáo dục 2005, Khoản 1, Điều 54 ghi rõ: "Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, quan Nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, cơng nhận" Hiệu trưởng chủ thể quản lý, có thẩm quyền cao hoạt động chun mơn hành nhà trường Trong công tác điều hành, Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm đạo tập trung thống công việc nhà trường nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ năm học, kế hoạch ngắn hạn kế hoạch dài hạn mà tập thể đặt Điều lệ Trường mầm non xác định vị trí, vai trò quyền hạn Hiệu trưởng trường mầm non sau: 42 + Hiệu trưởng nhà trường mầm non người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý hoạt động chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em nhà trường, nhà trẻ Hiệu trưởng Chủ tịch UBND cấp huyện bổ nhiệm nhà trường, nhà trẻ công lập; công nhận nhà trường, nhà trẻ dân lập, tư thục theo đề nghị Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo Với trường trực thuộc sở giaosd dục đào tạo CT UBND TP người ký định bổ nhiệm Nhiệm kỳ Hiệu trưởng trường công lập năm; hết nhiệm kỳ, Hiệu trưởng bổ nhiệm lại luân chuyển sang nhà trường, nhà trẻ khác lân cận theo yêu cầu điều động Sau năm học, Hiệu trưởng cấp có thẩm quyền đánh giá công tác quản lý hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường, nhà trẻ Hiệu trưởng có nhiệm vụ quyền hạn cụ thể quy định Điều lệ nhà trường Như vậy, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, thân người hiệu trưởng phải nắm Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mà Bộ Giáo dục quy định để đạo công tác bồi dưỡng chuẩn hóa Suy nghĩ để có định phù hợp với quy định Nhà nước Ngành Người hiệu trưởng phải tìm cách nâng cao trình độ nhận thức giáo viên đường lối, 43 sách Đảng Nhà nước, tạo điều kiện cho họ nâng cao lực nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp giáo viên Bên cạnh đó, phải làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, làm cho phụ huynh học sinh tổ chức xã hội có liên quan đến nhà trường hiểu biết đường lối sách Đảng nhà nước giáo dục mầm non, hiểu bề tình hình thực tế trường Vai trò quan quản lý Nhà nước giáo dục mầm non: Cơ quan quản lý Nhà nước giáo dục mầm non có vị trí, vai trò quan trọng cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng Vai trò khơng tách rời với khâu, nội dung tổ chức hoạt động bồi dưỡng từ khảo sát nhu cầu, đánh giá thực trạng, đề xuất kế hoạch, chương trình, thời điểm… vấn đề có liên quan đến việc tổ chức bồi dưỡng Do đó, phía quan quản lý Nhà nước (trực tiếp phòng GD&ĐT) cần bố trí cán quản lý am hiểu giáo dục mần non, có chun mơn nghiệp vụ quản lý, nghiệp vụ giáo dục mầm non hiệu quản lý đảm bảo đáp ứng yêu cầu đề thực tiễn giáo dục Như vậy, công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non công tác cần thiết, cần thực thường xuyên, nghiêm túc, có hiệu Trong trình thực hiện, hoạt động chịu ảnh hưởng, tác 44 động nhiều yếu tố khách quan chủ quan Để hoạt động thực vào nề nếp đạt hiệu thiết thực, nhà quản lý cần quan tâm sâu sắc đến yếu tố này, để kịp thời có biện pháp, điều chỉnh phù hợp Một thành tố quan trọng công tác phát triển đội ngũ bồi dưỡng đội ngũ Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non hoạt động tác động có mục đích chủ thể quản lý tới hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ mầm non Trong giới hạn nghiên cứu đề tài, chúng tơi tìm hiểu, tiếp cận khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non với vai trò chủ thể hoạt động quản lý bồi dưỡng thuộc quản lý nhà trường Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non bao gồm nội dung là: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mầm non, tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non theo kế hoạch, kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng giáo viên mầm non 45 để có sở xây dựng kế hoạch cho hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng Trong quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non, có nhiều yếu tố tác động, ảnh hưởng, chi phối như: nhận thức, hiểu biết lực cán quản lý hoạt động này, nhận thức lực giáo viên; yếu tố Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non chủ trương, sách giáo dục, điều kiện kinh tế - xã hội địa phương… đặc biệt thay đổi ngành giáo dục đào tạo 46 ... cho đội ngũ giáo viên - Chủ thể phát triển đội ngũ giáo viên mầm non chất lượng cao Chủ thể phát triển đội ngũ giáo viên mầm non nhà quản lý giáo dục Phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non. .. lực đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non nguồn nhân lực chất đặc biệt, nguồn nhân lực chất lượng cao trường mầm non Đội ngũ giáo viên mầm non trường chất lượng cao tập hợp đội ngũ nhà giáo. .. yêu cầu quản lý nhà trường Chủ thể quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mâm non nghiên cứu Hiệu trưởng, Hiệu phó trường mầm non - Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non chất lượng cao Có nhiều cách