SKKN phương pháp dạy học tình huống và một số phương pháp dạy hiệu quả trong giờ nói môn tiếng anh cấp THPT

1 Lời giới thiệu Trong năm gần đây, đổi phương pháp dạy học coi chìa khóa để nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học Đổi phương pháp dạy học bao gồm đổi phương pháp dạy phương pháp học Giảng dạy ngoại ngữ địi hỏi người giảng dạy mơn học phải ln có phương pháp đổi mới, để mang lại hiệu công tác dạy học Qua năm áp dụng phương pháp đổi giảng dạy mơn Tiếng Anh THPT với chương trình sách giáo khoa mới, có nhiều thầy, giáo có kinh nghiệm, sáng kiến phục vụ tích cực cho cơng tác giảng dạy môn Tiếng Anh Hơn kỳ nghỉ hè, Sở GD & ĐT kết hợp với trường Đại học sư phạm nước, trung tâm tiếng anh có uy tín để bồi dưỡng nâng cao phương pháp giảng dạy cho giáo viên Tiếng Anh câp học Tuy nhiên, nhận thấy cịn có vấn đề tiếp tục nảy sinh thực tế giảng dạy trường mà thân chúng tôi, giáo viên giáng dạy môn học này, ln trăn trở, suy nghĩ tìm hướng giải Một vấn đề là: làm để dạy hiệu tiết SPEAKING nhằm nâng cao khả giao tiếp cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường với phương tiện dạy học có Với lí tơi chọn “Phương pháp dạy học tình số phương pháp dạy hiệu nói mơn Tiếng Anh cấp THPT” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến: Phương pháp dạy học tình số phương pháp dạy hiệu nói mơn Tiếng Anh cấp THPT Tác giả: Họ tên: Cao Thị Kim Thành Nữ Ngày/ tháng/năm sinh: 05/6/1987 Trình độ chuyên môn: CNSP Tiếng Anh Chức vụ, đơn vị cơng tác: Giáo viên tiếng Anh trường THPT Bình Xun Điện thoại: 0985 118 638 Email: tcsunflower@gmail.com Chủ đầu tư sáng tạo sáng kiến: Cao Thị Kim Thành Giáo viên trường THPT Bình Xuyên Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm dạy học tiếng Anh trường THPT Thời gian áp dụng sáng kiến: + Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2018 đến hết tháng 11 năm 2019 + Thời gian hoàn thành: Ngày 31 tháng 12 năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 4 2 Mục đích đề tài Đối tượng nghiên cứu phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu thời gian nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Lịch sử vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Thực trạng vấn đề 5 6 7 Cách giải thực trạng vấn đề Đánh giá tổng quát phương pháp dạy học tình 2 Những minh họa cụ thể việc áp dụng dạy học tình 10 học nói chương trình tiếng anh lớp 10, 11, 12 (dạy theo chương trình thí điểm) 3 Một số phương pháp khác dạy nói vài minh 14 họa cụ thể Vai trò giáo viên hoạt động nói 20 Kết đạt sau áp dụng SKKN 21 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………………… 24 Kết luận……………………………………………………………… 24 Kiến nghị……………………………………………………………… 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 26 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT………………………………… 27 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, song song với phát triển không ngừng ngành khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin, công nghệ du lịch… việc học ngoại ngữ trở thành nhu cầu xúc cộng đồng Với chế mở cửa, quan điểm “hội nhập” ngoại ngữ trở thành phương tiện tối ưu để tiếp cận với giới văn minh Xuất phát từ mục tiêu đó, việc dạy học ngoại ngữ trường THPT có chuyển biến rõ rệt Giáo viên luân tự trau dồi đổi phương pháp dạy học cho có hiệu Bên cạnh đó, hàng năm vào kỳ nghỉ hè, Sở GD & ĐT kết hợp với trường Đại học sư phạm nước, trung tâm tiếng anh có uy tín tổ chức lớp tập huấn nhằm nâng cao trình độ chun mơn khơng ngừng đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng mơn Tuy nhiên từ chương trình thực có chuyển biến chưa cao, thực tế kỹ nói cịn hạn chế trường THPT Bình Xun nói riêng trường huyện tỉnh Vĩnh Phúc nói chung Đa số học sinh cịn lúng túng, chưa thật vận dụng kỹ nói Tiếng Anh vào thực tiễn, chưa nói cách tự nhiên hay tự tin với câu nói bình thường, đơn giản Vì Vậy để áp dụng kỹ vào học đời sống hàng ngày cần có nỗ lực hai phía giáo viên học sinh để chất lượng ngày nâng lên Đó lí chọn đề tài : " Phương pháp dạy học tình số phương pháp dạy hiệu nói mơn Tiếng Anh cấp THPT" để làm báo cáo, đồng nghiệp nghiên cứu, thảo luận để góp phần nâng cao hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng đào tạo môn học Mục đích đề tài Tổng hợp kĩ thuật phương pháp dạy nói theo tình nhằm số phương pháp khác nhằm nâng cao khả giao tiếp học sinh Nói tóm lại, SKKN hướng đến mục đích cuối cải tiến phương pháp dạy học, tạo thêm hứng thú cho học sinh, giúp học sinh tích cực, chủ động tiếp nhận tri thức hình thành kỹ năng, phát triển nhân cách, phát triển lực giao tiếp bồi dưỡng phẩm chất lực chung khác Đối tượng nghiên cứu phương pháp nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Dạy học sinh trường THPT Bình Xun theo chương trình sách giáo khoa thí điểm Phương pháp nghiên cứu : Nghiên cứu phương pháp tối ưu để giáo viên áp dụng tổ chức hoạt động dạy kĩ nói lớp hiệu Phạm vi nghiên cứu thời gian nghiên cứu: 4.1 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề sau: Những biện pháp áp dụng vào việc dạy tình số phương pháp khác dạy nói môn Tiếng Anh THPT khối lớp 10, 11, 12 4.2 Thời gian nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm từ đầu năm học 2017-2018 đến cuối tháng 11 năm học 2019 -2020 trường THPT Bình Xuyên PHẦN NỘI DUNG Lịch sử vấn đề: Chương trình tiếng Anh thí điểm bậc THPT đưa vào giảng dạy thực tế trường từ năm học 2017 – 2018 số trường toàn tỉnh Nét đổi nội dung chương trình tạo hội tối đa cho học sinh luyện tập bốn kỹ nghe, nói, đọc viết thơng qua chủ đề, tình hay dự án gần gũi với đời sống hàng ngày Hơn việc dạy học ngoại ngữ thực chất hoạt động rèn luyện lực giao tiếp, dạng giao tiếp nghe, nói, đọc, viết Trong kỹ nói kỹ khó người học Tiếng Anh nói chung học sinh THPT nói riêng Các em chưa phân biệt loại hình trình bày (presentation), vấn (interview), chưa sử dụng thạo ngôn ngữ thực chức giao tiếp Ngoài em thường có thói quen ngăn cản trơi chảy nghĩ Tiếng Việt dịch Tiếng Anh nói dành nhiều thời gian để lắp ráp câu ngữ pháp Vì vậy, SKKN này, tập trung vào tổng hợp phương pháp, kĩ số kinh nghiệm nhằm đem lại hiệu cao việc dạy kỹ nói - tiêu chí quan trọng việc học ngoại ngữ Cơ sở lý luận Ngay từ bắt đầu học tiếng Anh, em học sinh tiếp xúc với bốn kỹ ngôn ngữ, là: nghe, nói, đọc, viết Đây kỹ quan trọng người thầy việc truyền thụ kiến thức cho học sinh Trong nói kỹ khó cho người học, địi hỏi người dạy phải nắm phương pháp giảng dạy hiệu học sinh tự giác tham gia vào tích cực, chủ động tìm kiến thức sử dụng kiến thức Dạy ngoại ngữ nói chung, dạy tiếng Anh nói riêng việc đổi phương pháp dạy học quan trọng Nhận thức tầm quan trọng đó, chúng tơi giáo viên dạy Anh văn trường THPT có trách nhiệm trang bị cho em học sinh vốn kiến thức bản, vững vàng để em học tốt mơn tiếng Anh cấp học cao hay giao tiếp câu thơng thường với người nước ngồi Chúng cố gắng vươn lên chuyên môn nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm bậc thầy, tham khảo chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp, tìm tịi sáng tạo phương pháp giảng dạy có hiệu quả, hấp dẫn học sinh, nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy Về mặt lí luận giáo viên phải người dạy cho em hiểu đúng, thực hành kiến thức chương trình học thơng qua kĩ năng: Đọc, Nói, Nghe, Viết Từ em chủ động giao tiếp sử dụng ngôn ngữ theo mục đích riêng như: dịch thuật, viết tài liệu, phiên dịch viên, dễ dàng làm việc công ty liên doanh Cơ sở thực tiễn Thực trạng vấn đề Trong nửa năm giảng dạy SGK thí điểm bậc THPT, tơi thấy kỹ nói học sinh trường THPT Bình Xun nói riêng trường huyện tỉnh Vĩnh Phúc nói chung cịn nhiều hạn chế Trong hầu hết lên lớp, thực tập, thao giảng…….một phận không nhỏ học sinh thụ động học tập không làm việc không chịu làm việc Vì giới hạn thời gian tiết học nên giáo viên làm việc với số học sinh khá, giỏi để hoàn thành dạy, số học sinh lại im lặng, nghe giảng ghi chép Thực chất độc diễn tơi có phụ họa số học sinh giỏi Xét nhận thức hành động, tơi thấy khơng thể chuyển hóa mục tiêu tích cực hóa hoạt động học tập học sinh vào việc thiết kế thi cơng dạy Chính thực trạng đó, sang năm học thứ hai dạy theo chương trình SGK thí điểm tơi mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học tình số phương pháp khác dạy nói Việc sử dụng phương pháp kích thích mức cao tính tích cực học tập học sinh, khơng giúp học sinh lĩnh hội kiến thức mà rèn luyện kĩ nhận thức, kĩ tiếp cận, phát giải vấn đề nhiều góc độ khác nhau, kĩ giao tiếp, tăng cường khả suy nghĩ độc lập,kết hợp với hoạt động tập thể để phát huy tối đa tính sáng tạo…Nó tạo điều kiện cho học sinh chủ động điều chỉnh nhận thức, kĩ năng, hành vi Cách giải thực trạng vấn đề Đánh giá tổng quát phương pháp dạy học tình 1 Phương pháp dạy hoc theo tình huống/phân vai * Khái niệm phương pháp dạy học tình (case studies) “Case studies”- dạy học tình kiện dựa thực tế xây dựng từ kiện có khả xảy Case studies câu chuyện có chứa vấn đề mâu thuẫn cần giải thông thường case studies có nhiều giải pháp Thơng tin chứa case studies đơn giản phức tạp => PPDHTH phương pháp đặc thù dạy học giải vấn đề theo tình huống, đó, tình đối tượng trình dạy học Theo Nguyễn Hữu Lam (2003), “phương pháp tình kỹ thuật giảng dạy thành tố chủ yếu nghiên cứu tình trình bày với người học với mục đích minh hoạ kinh nghiệm giải vấn đề” 1 Cấu trúc tiến trình thực phương pháp dạy học tình Nhận biết trường hợp: Làm quen với trường hợp Thu thập thông tin: Thu thập thông tin trường hợp từ tài liệu sẵn có tự tìm Nghiên cứu, tìm phương án giải quyết: Tìm phương án giải thảo luận (tìm hiểu, nghiên cứu, khảo sát, điều tra) Quyết định: Quyết định nhóm phương án giải Bảo vệ: Các nhóm lập luận bảo vệ định nhóm So sánh: So sánh phương án giải nhóm với định thực tế 1 Đặc điểm tình hay Tiêu chuẩn tình tốt: * Về mặt nội dung, tình phải đảm bảo yêu cầu sau: Mang tính giáo dục Chứa đựng mâu thuẫn mang tính khiêu khích Tạo thích thú cho người học Nêu vấn đề quan trọng phù hợp với người học,… 1 Về mặt hình thức, tình phải: Có cách thể sinh động Sử dụng thuật ngữ ngắn gọn, súc tính ẩn danh Được kết cấu rõ ràng, rành mạch dễ hiểu Có trọng tâm, tương đối hồn chỉnh để khơng cần phải tìm hiểu thêm nhiều 1 Ưu, nhược điểm phương pháp dạy học tình huống: Ưu điểm: – Người học thu kiến thức tốt nhất, cập nhật – Có thể bao phủ diện rộng trường hợp bối cảnh thường gặp – Tính chủ động, tinh thần tự giác người học nâng cao – Động học tập tinh thần trách nhiệm học viên nâng cao – Việc nghiên cứu giải vấn đề ngày bảo đảm Nhược điểm: – Khơng hồn chỉnh: Với cách dạy người giảng viên khó lịng mà liên kết tất nội dung học cách logic khơng phải tất kiến thức áp dụng vào thực tế mà đôi lúc tảng cho kiến thức khác mà Nhất mơn học thiên tính kỹ thuật, tốn học – Đôi nhấn mạnh đến việc định, mà nhiều việc định không thật cần thiết – Phương pháp khác biệt nhiều so với phương pháp cũ nên người học bỡ ngỡ tiếp cận khơng phải tất giáo viên học sinh thích nghi - Tạo thêm hội cho “người nhiệt tình” chiếm độc quyền thảo luận 2 Những minh họa cụ thể việc áp dụng dạy học tình học nói chương trình tiếng anh lớp 10, 11, 12 (dạy theo chương trình thí điểm) Mơ tả chi tiết hoạt động triển khai số học nói tiếng Anh lớp 10, 11, 12:  Một số tiết dạy nói chương trình lớp 10 Các bước thực cụ thể: Warm up: Đây phần tơi ý tiết dạy Vì cố gắng để làm cho phần hấp đẫn, sinh động động lực cho phần trình bày học sinh với tiêu chí dẫn dắt học sinh vào học tự nhiên nhất, hiệu - Các hình thức thể hiện: Dùng đoạn video để chiếu chủ đề đó, kể câu chuyện, nêu tình trạng, nguyên nhân, giải pháp vấn đề liên quan đến chủ đề học Sau kiểm tra độ nghe hiểu học sinh câu hỏi trực tiếp em vừa nghe Ví dụ: Phần warm up số sách giáo khoa lớp 10 + Bài 1: Tôi kể cho học sinh nghe công việc hàng ngày sống gia đình tơi, cơng việc nhà tơi thích làm khơng thích làm nói ngun nhân yêu cầu học sinh liệt kê công việc nhà tơi vài lý giải thích cơng việc nhà tơi thích làm hay khơng + Bài 3: Tôi chiếu đoạn video chương trình quen thuộc tivi liên quan đến phần trình bày phần sau học sinh yêu cầu học sinh gọi tên chúng tiếng anh + Bài 10: Tôi chiếu đoạn video vài địa điểm du lịch sinh thái Việt Nam, yêu cầu học sinh gọi tên địa điểm Tiếng Anh, sau yêu cầu học sinh trả lời thêm câu hỏi du khách tham gia hoạt động Mơ tả cụ thể cách thức hoạt động số học nói lớp 10: Bài 1:FAMILY LIFE + Phần chuẩn bị: Trước tiết reading hết giờ, Giáo viên giao nhiệm vụ cho buổi sau: - Yêu cầu học sinh: + Phần activity giáo viên lồng ghép vào phần warm up + Chuẩn bị cho activity theo cặp bàn một; liệt kê câu hỏi tiếng anh để hỏi bạn việc nhà họ thích khơng thích 10 Để hồn thành bảng, học sinh hỏi để trao đổi thơng tin Giáo viên tình nên kiểm sốt đưa yêu cầu chặt chẽ để tránh việc học sinh trao đổi Tiếng Việt Học sinh bắt đầu đoạn hội thoại với mẫu Student A: Can you tell me what population Laos is? Student B: It’s six million, four hundred, seven thousand, two hundre, and eleven people And what is the area of Laos? Student A: It’s two hundred and thirty six thousand, eight hundred square kilometres 15 ‘Just a minute’ thi hài hước nơi mà người tham gia phải nói 60 giây chủ đề mà họ cho giáo viên mà không bị ngấp ngứ hay lặp lại thông tin Nếu ‘thí sinh’ khác nghe thấy học sinh dự thi nói bị gián đoạn thí sinh điểm tiếp tục nói chủ đề Người nói đến giây cuối có điểm Ví dụ: Tiếng Anh 10 thí điểm, Unit New ways to learn, Skills: Speaking Chia lớp làm 3-4 nhóm lớn ví dụ tên nhóm A, B C, D, học sinh nhóm thảo luận tác hại lợi ích thiết bị điện tử vòng phút Sau nhóm sử dụng phút để nói chủ đề tác hại/bất lợi thiết bị điện tử việc học tập Nếu nhóm A phát nhóm B trình bày nói ngấp ngứ giấy bị lặp lại thơng tin, nhóm A có điểm thay nhóm B nói chủ đề Cứ tương tự 60 giây kết thúc Nhóm nói liên tục khơng gián đoạn lặp lại nhận điểm Kết thúc đội nhiều điểm giành chiến thắng 3 Thảo luận (Discussion) Một lí khiến hoạt động thảo luận thất bại thực học sinh dự đưa ý kiến cá nhân trước lớp, đặc biệt em nghĩ điều để nói, khơng cảm thấy tự tin khơng chắn thơng tin nói ngữ pháp Nhiều học sinh cảm thấy hoạt động thảo luận không thú vị Buzz group hoạt động mà giáo viên tránh khó khăn Giáo viên nên cho phép học sinh có hội thảo thauanj nhanh nhóm nhỏ trước em u cầu nói trước lớp Bởi em có hội để suy nghĩ ý tưởng cho chủ đề ngơn ngữ chúng dùng để diễn đạt trước yêu cầu nói trước lớp nên mức độ căng thẳng rõ ràng gaimr bớt phần Buzz groups sử dụng nhiều hoạt động thảo luận Ví dụ, giáo viên u cầu học sinh dự đoạn nội dung đọc nói phản ứng/suy nghĩ chúng sau đọc đoạn văn Giáo viên chúng 16 ta yêu cầu chúng thảo luận nội dung bao hàm nghe tạo hội thoại ngắn thể loại nhạc phù cho kiện Ví dụ, loại nhạc phù hợp cho đám cưới – the right types of music for wedding or party) Một cách hay giúp khuyến khích thảo luận đưa hoạt động bắt buộc học sinh phải đưa định, thường kết việc cân nhắc hai hay nhiều lựa chọn cụ thể Ví dụ, tưởng tượng bắt gặp bạn gian lận kiểm tra cuối kì Giáo viên yêu cầu học sinh đặt vào tình định lựa chọn sau (You during an exam catch your friend copying from hidden notes What will you do?) You should ignore it You should give your friend a sign to show that you have seen (so that your friend will stop) You should call the family and tell them your friend was cheating You should inform the examining board so that you friend will not be able to take that exam again 3 Bài nói có chuẩn bị nhà Một hoạt động phổ biến có hiệu cho phép học sinh chuẩn bị nói nhà, đến lớp học sinh trình bày chủ đề mà giáo viên giao cho trước Những nói khơng thiết kế cho hội thoại mang tính tự phát chúng có chuẩn bị trước Chúng giống với hình thức viết Tuy nhiên có thể, hcojs inh nên yêu cầu nói dựa vào ý ghi thay đọc nguyên văn chuẩn bị Bài nói có chuẩn bị, tổ chức cách hợp lí gây hứng thú lớn cho người nói người nghe Đây ví dụ nói chuẩn bị trước em học sinh giao nhiệm vụ Ví dụ: Tiếng Anh 12 thí điểm, Unit 5: Cultural Identity , Getting started (page 58) 17 Một hoạt động để củng cố học giáo viên yêu cầu học sinh nói sắc văn hóa Việt nam, sau học đọc sắc văn hóa Nhật Bản Học sinh phân thành nhóm, có chuẩn bị trước H: Hi everyone, why you don't come back home after school? M: Hello, who are u? H: I'm a oversea student I'm Han, I'm from Korea I've just moved to our school for a week M: Oh, nice to meet u H: What are u doing? M: err We're preparing for our presentation about Vietnam's festivals tomorrow H: That's sound great I love Vietnam May you tell me about Vietnam's festivals? M: Ofcourse Let's start with us Trang: I'm excited to tell u about Vietnam's festivals Vietnam has two types of festivals such as traditional festivals and modern festivals Traditional festivals contain Tet Holiday, Mid-autumn, Hung King Festival, Vu Lan festivals, etc Modern festivals include Christmas, Halloween, and so on We will describe some typical festivals below Tet Holiday Tet is the most important festival in Vietnam, when every family gather together To prepare for Tet Holiday, Vietnamese people have started to housework, shopping, cook ‘banh chung’ and plant a blossom pots which is the symbol of wealth and peace At night of thirty, 12 pm regarded as the moment of transformation from old year into new year when everyone has watched firework together In the morning of the first day, Vietnamese people have visited relatives and handed in lucky money for the elder and children then they have went to pagoda to pray for a peaceful new year Noel 18 Vietnam has not only traditional festivals, but also modern festivals imported from the West One of them is Christmas At night of December twentyfourth annually, Christians have visited to church to pray for a peaceful new year The church has decorated with a snow pine contain light strings, tinsels and yellow bells The festival also has attracted many children’s attention because they have hook their socks up window frame in order to look forward to being given a gift by Santa Claus Halloween Except Christmas, Vietnam also has a quite attractive festival, called “Halloween” This festival is held on October 31th annually Although proceeding from the West, Vietnamese made some change and regarded it as a carnival Its symbol is the witch and pumpkin carved a face Unlike the West, instead of taking part in some activities like Trick or Treat, Vietnamese people have worn costumes look like characters they interested in the parade in the street Gio To Hung Vuong “Whoever goes back and forth Remember the anniversary of March Tenth” Hung King festival is derived from the legend of Lac Long Quan and Au Co To show gratitude to the Hung King, Vietnamese people have held it on March 10th annually They have made ‘banh troi’, ‘banh chay’ and ‘che mat’ in order to burn incense and worship their ancestor On this day, thousands of Vietnamese people have flocked into Hung King Temple (Phu Tho) to express their profound gratitude Hung King festival is a traditional festival in Vietnam so as to educate the tradition “When drinking water, think of its source” 3 Sử dụng bảng câu hỏi (Questionaire) Bảng câu hỏi chuẩn bị trước hữu dụng dạy nói cách này, chắn người hỏi người trả lời có điều để trao đổi với Tùy thuộc vào mẫu hỏi thiết kế chặt chẽ bảng câu hỏi khuyến khích tự nhiên số cấu trúc ngơn ngữ 19 Học sinh thiết kế bảng câu hỏi cho chủ đề mà em muốn thảo luận giáo viên định đơn vị học Khi đó, giáo viên giữ vai trị nguồn tài nguyên thông tin, giúp đỡ em trình thiết kế bảng câu hỏi để em đạt tới mục đích giao tiếp định Kết đạt từ bảng câu hỏi sau phương tiện hình thành sở cho viết, phần thảo luận chuẩn bị nói nhà 3 Hoạt động bắt trước mơ đóng vai (Simulation and roleplay) Rất nhiều học sinh cảm thấy thích thú đạt lợi ích lớn từ việc bắt trước, mơ lại đóng vai tình diễn đời thực nhưu tình họp, máy bay hay vấn Hoạt động đóng vai sử dụng để thúc khả diễn đạt trôi chảy để luyện cho học sinh xử lí tình cụ thể Để hoạt động đóng vai có hiệu quả, theo Ken Jones, cần thiết phải có yêu tố sau: Học sinh phải nghĩ nhân vật thật/một người tham gia vào tình họ khơng cịn học sinh hoạt động đóng vai Cần có mơi trường mơ lại Ví dụ, giáo viên yêu cầu lớp xem họ khán giả chương trình truyền hình thực tế Họ theo dõi số học sinh khác đóng vai thảo luận vấn đề định trước Học sinh cần phải hiểu hoạt động xây dựng kết cấu em cần biết thông tin cần thiết để tiến hành hoạt động đóng vai có hiệu Từ tác giả K Jones (1982; 4-7) Trong hoạt động đóng vai, phải phân vai rõ người tham gia ai/nhân vật họ suy nghĩ, cảm nhận Ví dụ, trường hợp giáo viên giao cho học sinh đóng vai người lái xe máy họ nghĩ quy định chặt chẽ việc đỗ xe không cần thiết Vai trị giáo viên hoạt động nói 20 Đôi học sinh nghĩ điều mà em nói tiếp khó nói trơi chảy mong muốn không đủ từ vựng để diễn đạt Giáo viên, tình đó, giúp em cách đưa gợi ý cụ thể, khéo léo để tránh làm gián đoạn thảo luận làm em cảm thấy không thực thoải mái lỗi sai họ mắc phải Giáo viên làm mẫu trước yêu cầu học sinh hoạt động Giáo viên đóng vai người tham gia hoạt động thảo luận, điều giúp giáo viên dễ dàng đưa gợi ý, giới thiệu thông tin để giúp hoạt động diễn suôn sẻ, đảm bảo tham gia tích cực học sinh Tuy nhiên, số trường hợp, giáo viên cần tránh nói chiếm nhiều thời gian dẫn ý học sinh nhiều Sau hoạt động kết thúc, giáo viên người đưa nhận xét, phản hồi tích cực, mang tính xây dựng để học sinh biết em thực tốt đến mức nào, nội dung em triển khai ổn chưa, ngơn ngữ em sử dụng cịn vấn đề lưu ý Tất phản hồi kịp thời, khéo léo giáo viên có giá trị cho em sau Kết đạt sau áp dụng SKKN Dựa vào đặc thù môn học môn học ngôn ngữ thiên giao tiếp hiệu giao tiếp phản ánh lực ngơn ngữ người học.Vì vậy, việc sử dụng phương pháp dạy học tình kết hợp với số phương pháp dạy nói khác mang lại hiệu dạy nói, giúp học trở nên hứng thú người dạy người học Cụ thể hai năm qua, triển khai phương pháp thành công lớp mà học sinh có lực ngơn ngữ tốt thực trọng đến môn ngoại ngữ Các nhóm học sinh sau nhận nhiệm vụ tích cực tìm hiểu xây dựng đoạn hội thoại hay đặc biệt phương pháp thúc đẩy khả áp dụng cơng nghệ thơng tin vào trình bày vấn đề linh hoạt hiệu Biểu rõ kết học sinh háo hức với học nói, tình trạng ngồi ì chỗ nói chấm dứt, vốn từ vựng mở rộng giúp học sinh tự tin nhiều luyện nói 21 học ngoại ngữ Tuy nhiên phương pháp lại chưa phát huy hết hiệu lớp có lực yếu học sinh có vốn từ vựng cộng thêm ý thức động học ngoại ngữ chưa cao Vì tơi chưa thể áp dụng phương pháp vào toàn lớp học học sách giáo khoa mong muốn Hy vọng tương lai tơi áp dụng phương pháp rộng rãi góp phần nâng cao lực ngoại ngữ học sinh nhà trường phổ thông * Một vài ảnh học sinh nói Nhóm 3: Nói ngày lễ Việt Nam 22 Nhóm 2: Nói ẩm thực Việt Nam Nhóm 1: Nói trang phục truyền thống Việt Nam 23 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Trên số kinh nghiệm phương pháp dạy nói hiệu mà tơi tìm hiểu, nghiên cứu ứng dụng vào thời gian qua Tôi nhận thấy học sinh háo hức tham gia vào hoạt dộng nói, khả nói Tiếng Anh em tốt hơn, em tự tin Tuy nhiên số kinh nhiệm nhỏ trình dạy kĩ nói mong lãnh đạo cấp đồng nghiệp đóng góp chân thành để tơi hồn thiện tốt việc dạy kĩ nói cho học sinh KIẾN NGHỊ: 2.1 Đối với học sinh: - Tránh rụt rè, nhút nhát phải tự tin vào - Khai thác triệt để thông tin từ Internet - Luyện nói thường xuyên - Tùy hoạt động mà giáo viên yêu cầu (học sinh cần chuẩn bị chu đáo trước đến lớp, học phải thật ý lắng nghe giảng, tích cực phát biểu đưa ý tưởng, tình hay) 2.2 Đối với giáo viên: 24 - Chuẩn bị dạy cách công phu, tỉ mỉ, lời hướng dẫn rõ ràng, hệ thống câu hỏi đơn giản, dạng tập phù hợp với đối tượng học sinh - Cần kiểm tra đánh giá kết nói học sinh cách khoa học, xác - Tạo khơng khí cởi mở, chân thành học giúp học sinh say mê, u thích mơn học 2.3 Đối với Ban giám hiệu nhà trường - Có kế hoạch tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh, thành lập câu lạc Tiếng Anh theo lớp Trên trình bày chia sẻ việc làm việc “Phương pháp dạy học tình số phương pháp dạy hiệu nói mơn Tiếng Anh cấp THPT” Kính mong đóng góp Ban giám Hiệu nhà trường, thầy cô giáo đồng nghiệp để SKKN thực phát huy hiệu quả, xin chân thành cám ơn! 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Trang web sáng kiến kinh nghiệm.org Kỹ thuật dạy Tiếng Anh cho học sinh trung học – NXB GD VIỆT NAM Some websites http://portfolio.educ.kent.edu// http://infocus.edu.vn// http://goseasia.about.com// http://protas.pypt.lt// 26 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT THPT: Trung học phổ thông SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm NXB GD: Nhà xuất giáo dục PPDHTH: Phương pháp dạy học tình 27 Những thơng tin cần thiết bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 9.1 Đối với học sinh: - Tránh rụt rè, nhút nhát phải tự tin vào - Khai thác triệt để thơng tin từ Internet - Luyện nói thường xuyên - Tùy hoạt động mà giáo viên yêu cầu (học sinh cần chuẩn bị chu đáo trước đến lớp, học phải thật ý lắng nghe giảng, tích cực phát biểu đưa ý tưởng, tình hay) 9.2 Đối với giáo viên: - Chuẩn bị dạy cách công phu, tỉ mỉ, lời hướng dẫn rõ ràng, hệ thống câu hỏi đơn giản, dạng tập phù hợp với đối tượng học sinh - Cần kiểm tra đánh giá kết nói học sinh cách khoa học, xác - Tạo khơng khí cởi mở, chân thành học giúp học sinh say mê, u thích mơn học 9.3 Đối với Ban giám hiệu nhà trường - Có kế hoạch tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh, thành lập câu lạc Tiếng Anh theo lớp 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: Trong hai năm qua, triển khai phương pháp thành công lớp mà học sinh có lực ngơn ngữ tốt thực trọng đến mơn ngoại ngữ Các nhóm học sinh sau nhận nhiệm vụ tích cực tìm hiểu xây dựng đoạn hội thoại hay đặc biệt phương pháp thúc đẩy khả áp dụng công nghệ thông tin vào trình bày vấn đề linh hoạt hiệu Biểu rõ kết học sinh háo hức với học nói, tình trạng ngồi ì chỗ nói chấm dứt, vốn từ vựng mở rộng giúp học sinh tự tin nhiều luyện nói học ngoại ngữ Tuy nhiên phương pháp lại chưa phát huy hết hiệu lớp có lực yếu học sinh có vốn từ vựng cộng thêm ý 28 thức động học ngoại ngữ chưa cao.Vì tơi chưa thể áp dụng phương pháp vào toàn lớp học học sách giáo khoa mong muốn Hy vọng tương lai áp dụng phương pháp rộng rãi góp phần nâng cao lực ngoại ngữ học sinh nhà trường phổ thông 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng SKKN: Số Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực THPT Bình Xuyên áp dụng sáng kiến THPT Bình Xuyên Lớp 10A6 (năm học 2017THPT Bình Xuyên THPT Bình Xuyên – 2018) Lớp 11A6 (năm học 2018THPT Bình Xuyên THPT Bình Xuyên – 2019) Lớp 12A8 (năm học 2018THPT Bình Xuyên THPT Bình Xuyên – 2019) Lớp 12A6 (năm học 2019THPT Bình Xuyên THPT Bình Xuyên TT Cao Thị Kim Thành – 2020) Bình Xuyên, ngày / / / ,ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị/ quyền CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG địa phương SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (ký tên, đóng dấu) (ký tên, đóng dấu) Nguyễn Hùng Mạnh Bình Xuyên, ngày 31/12/ 2019 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Cao Thị Kim Thành 29 ... quát phương pháp dạy học tình 2 Những minh họa cụ thể việc áp dụng dạy học tình 10 học nói chương trình tiếng anh lớp 10, 11, 12 (dạy theo chương trình thí điểm) 3 Một số phương pháp khác dạy nói. .. hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh, thành lập câu lạc Tiếng Anh theo lớp Trên trình bày chia sẻ việc làm việc ? ?Phương pháp dạy học tình số phương pháp dạy hiệu nói mơn Tiếng Anh cấp THPT? ?? Kính mong đóng... SKKN Dựa vào đặc thù môn học môn học ngôn ngữ thiên giao tiếp hiệu giao tiếp phản ánh lực ngơn ngữ người học. Vì vậy, việc sử dụng phương pháp dạy học tình kết hợp với số phương pháp dạy nói khác