Khóa luận chuyên ngành giáo dục quốc phòng an ninh. Làm rõ những vấn đề lý luận và thực tiễn về nâng cao hiệu quả dạy học môn GDQPAN cho học sinh, trên cơ sở đó đề xuất một số giải pháp cơ bản nâng cao hiệu quả dạy học môn GDQPAN cho học sinh trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Tiền Giang trong thời gian tới.
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG AN NINH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT TIỀN GIANG HIỆN NAY CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 VIẾT ĐẦY ĐỦ Ban Giám hiệu Cơ sở vật chất Chủ nghĩa xã hội Giáo dục, đào tạo Giáo dục quốc phòng Giáo dục quốc phòng An ninh Kỹ năng, kỹ xảo Phương tiện dạy học Quốc phòng - An ninh Trung cấp chuyên nghiệp -1- VIẾT TẮT BGH CSVC CNXH GD – ĐT GDQP GDQP – AN KN-KX PTDH QP – AN TCCN MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Chương Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Kết cấu đề tài Trang 1 3 3 4 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.2 1.2.1 1.2.2 Chương Các khái niệm đề tài Hoạt động dạy - học Quản lý hoạt động dạy - học Cơ sở giáo dục trung cấp Môn học Giáo dục Quốc phòng - An ninh Đặc trưng hoạt động dạy - học môn GDQP-AN Đặc trưng hoạt động dạy Đặc trưng hoạt động học 5 5 10 10 11 THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT TIỀN GIANG HIỆN NAY 12 2.1 Thực trạng hoạt động day - học Giáo dục Quốc phòng An ninh trường trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật 12 Tiền Giang 2.1.1 Khái quát cấu tổ chức trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Tiền Giang môn Giáo dục Quốc phòng An ninh 2.1.2 Thực trạng hoạt động dạy - học mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Tiền Giang 2.1.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy-học mơn -2- 20 Giáo dục Quốc phịng - An ninh trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Tiền Giang 2.1.4 Thực trạng sở vật chất phục vụ hoạt động dạy-học môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh trường Trung cấp 21 Kinh tế - Kỹ thuật Tiền Giang 2.1.5 Đánh giá chung hoạt động dạy-học mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Tiền 22 Giang 2.2 Một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy - học môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Tiền Giang giai đoạn 2.2.1 Cơ sở nguyên tắc lựa chọn giải pháp 2.2.2 Một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy-học môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Tiền Giang 25 25 26 giai đoạn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 44 46 47 -3- PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Quốc phòng An ninh năm mặt mục tiêu đào tạo cấp học, bậc học với yêu cầu mức độ khác nhau, giúp người học hình thành nhân cách tồn diện thể việc người học nhận thức mặt biết làm việc Thông qua việc Giáo dục Quốc phòng - An ninh trường, trung học phổ thông, trung cấp nhằm giúp cho học sinh rèn luyện thân thể, tăng cường bảo vệ sức khỏe Học sinh phận ưu tú hệ trẻ, lực lượng kế cận tương lai đất nước Trong suốt trình lãnh đạo cách mạng, Đảng Nhà nước ta chăm lo giáo dục toàn diện cho học sinh, sinh viên; có GDQP-AN Mặt khác, qua nội dung giáo dục giúp cho người học sinh thấy vị trí quốc phịng nhân dân an ninh nhân dân xây dựng quốc phòng, an ninh nhân dân vững mạnh tạo sức mạnh để ngăn ngừa đẩy lùi đánh bại âm mưu hành động xâm hại đến mục tiêu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Đảng ta khẳng định: “Trong đặt trọng tâm vào nhiệm vụ xây dựng chủ nghĩa xã hội không chút lơi lỏng nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, ln ln coi trọng quốc phịng an ninh, coi nhiệm vụ chiến lược gắn bó chặt chẽ” Đặc biệt bối cảnh nay, hòa bình giới ln bị đe dọa lực thù địch chiến lược diễn biến hòa bình hay gần vụ việc liên quan đến tình hình Biển Đơng mà phía Trung Quốc đơn phương gây ra, bất chấp luật pháp quốc tế ảnh hưởng nhiều đến Việt Nam, quốc gia u chuộng hịa bình Vì vậy, hết việc giáo dục quốc phòng an ninh cho nhân dân nói chung cho giới trẻ nói riêng vấn đề cần lưu tâm Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Tiền Giang thành lập từ tháng 12 năm 2007, dù Trường trung cấp địa phương cố gắng cán bộ, viên chức, học sinh, có khởi sắc định phải kể đến hoạt động dạy học, mơn giáo dục quốc phòng an ninh dần kiện tồn Một mặt, tự lực thầy cô tổ môn Giáo dục Thể chất -4- Giáo dục Quốc phòng, mặt khác nhờ giúp đỡ, hỗ trợ từ phía Trường Quân Địa phương để học sinh, cập nhật kiến thức GDQP-AN Tuy nhiên, việc Giáo dục Quốc phòng - An ninh trường có bất cập định: hạn chế bãi tập; việc học phận học sinh cịn mang tính đối phó; trang thiết bị cịn thiếu… Vì vậy, việc điều tra, khảo sát thực trạng dạy học GDQP-AN đặt vấn đề cấp bách để từ có giái pháp hữu hiệu nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Xuất phát từ lý trên, thân chọn vấn đề “Hoạt động dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Tiền Giang: Thực trạng giải pháp” làm đề tài nghiên cứu nhằm góp phần cơng sức thân việc nâng cao hiệu dạy học môn học nhà trường có mơn giáo dục quốc phịng an ninh Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Nghiên cứu hoạt động dạy học có ý nghĩa cấp thiết lý luận thực tiễn nhà quản lý giáo dục Thời gian qua, nước có nhiều cơng trình nghiên cứu hoạt động dạy học Một số cơng trình tiêu biểu như: - Đại tá – Vụ trưởng Vụ GDQP, Nguyễn Văn Huận, “Những giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên GDQP năm 2003” - Đại tá – Vụ trưởng Vụ GDQP Hà Văn Công với đề tài “Kiện toàn tổ chức biên chế cán quản lý, giảng viên GDQP ngành giáo dục – đào tạo năm 2008” Các cơng trình tiếp cận nhiều khía cạnh khác liên quan đến hoạt động dạy học Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu hoạt động dạy học Do vậy, chọn đề tài “Hoạt động dạy học môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Tiền Giang: Thực trạng giải pháp” để làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn nâng cao hiệu dạy học môn GDQP-AN cho học sinh, sở đề xuất số giải pháp -5- nâng cao hiệu dạy học môn GDQP-AN cho học sinh trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Tiền Giang thời gian tới Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ vấn đề lý luận hoạt động dạy - học môn GDQP-AN trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Tiền Giang - Đánh giá thực trạng, tìm ngun hoạt động dạy học mơn GDQP-AN trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Tiền Giang - Phân tích yêu cầu đề xuất số giải pháp hoạt động dạy học môn GDQP-AN trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Tiền Giang thời gian tới Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể: Hoạt động dạy học GDQP-AN cho học sinh, sinh viên địa bàn tỉnh Tiền Giang Đồi tượng nghiên cứu: Hoạt động dạy học môn GDQP-AN trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Tiền Giang Phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu: Hiệu hoạt động dạy học môn GDQP-AN cho học sinh, sinh viên địa bàn Tỉnh Tiền Giang * Đối tượng nghiên cứu: Hiệu hoạt động dạy học môn GDQP-AN cho học sinh trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Tiền Giang Khóa luận giới hạn nội dung liên quan đến nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn GDQP-AN trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Tiền Giang từ năm 2007 đến Các phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu đề tài tác giả nghiên cứu dựa phương pháp khoa học như: - Phương pháp luận: dựa vào quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam chủ nghĩa vật lịch sử, đồng thời sử dụng tổng hợp phương pháp lịch sử lơgíc;… -6- - Phương pháp cụ thể: phương pháp phân tích tổng hợp; quy nạp diễn dịch; phương pháp điều tra, khảo sát; phương pháp trò chuyện, vấn; phương pháp thống kê toán học… Đóng góp đề tài Đề tài góp phần làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực tiễn hoạt động dạy học môn GDQP-AN cho học sinh trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Tiền Giang Kết nghiên cứu đề tài làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy học tập mơn “Giáo dục Quốc phịng - An ninh” nhà trường nói riêng, trường khác nói chung Kết cấu đề tài Đề tài gồm: Phần mở đầu, chương (4 tiết), kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục -7- Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG -AN NINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP 1.1 Các khái niệm hoạt động day-học Giáo dục quốc phòng- an ninh 1.1.1 Hoạt động dạy học Hoạt động dạy đội ngũ giáo viên, nhà khoa học với tư cách vừa nhà sư phạm, vừa nhà khoa học nhà hoạt động trị - xã hội Người dạy chủ thể hoạt động giảng dạy, giữ vai trị chủ đạo suốt q trình dạy học Chức hoạt động dạy không đơn truyền đạt kiến thức mà kiến thức, điều khiển, kiểm tra trình nắm kiến thức, kỷ xảo, kỹ nghiên cứu kho học học sinh Đồng thời thơng qua q trình dạy học phải tổ chức, định hướng cho học sinh tham gia vào hoạt động trị - xã hội, nghề nghiệp phù hợp với điều kiện cụ thể Hoạt động học người học, người tập dượt nghiên cứu khoa học đồng thời đối tượng tác động hoạt động dạy, chủ thể tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức thân Hoạt động người học hoạt động tự giác tích cực, chiếm lĩnh kiến thức khoa học, rèn luyện kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp theo mục tiêu đào tạo Hoạt động dạy học trình thống toàn vẹn với hai thành tố hoạt động học hoạt động dạy Hai hoạt động liên hệ, tương tác với tuân theo quy luật, nguyên tắc dạy học môi trường sư phạm để tạo thành chất lượng Bản chất hoạt động dạy học trình dạy học, q trình nhận thức có tính chất nghiên cứu học sinh đạo người dạy, tổ chức điều kiện sư phạm định 1.1.2 Quản lý hoạt động dạy - học Quản lý hoạt động dạy - học thực chất tác động chủ thể quản lý vào trình dạy học (được tiến hành tập thể giáo viên học sinh, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường -8- 1.1.3 Cơ sở giáo dục trung cấp Trường Trung cấp sở giáo dục nghề nghiệp thuộc bậc trung cấp, có quan hệ đào tạo liên thông với trường cao đẳng đại học hệ thống giáo dục quốc dân theo quy định pháp luật Cung cấp nguồn lực có trình độ trung cấp cho cơng xây dựng phát triển kinh tế - xã hội QUY ĐỊNH VỀ KHỐI LƯỢNG KIẾN THỨC, KỸ NĂNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH KHUNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP (Kèm theo Thông tư số 16 /2010/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định chương trình khung trung cấp chuyên nghiệp) Tên khối kiến thức, kỹ CTK-TCCN Khối thức hố thơng Hệ tuyển THPT Khố học năm Khố học 1,5 năm Hệ tuyển THCS Khoá học năm kiến văn phổ Khối kiến 195 - 225 thức, kỹ tiết chung 13 - 15 ĐVHT Khối kiến thức, kỹ sở chun mơn Khố học năm Khoá học 3,5 năm Khoá học năm 1020 tiết 1110 tiết 1260 tiết 59 ĐVHT 64 ĐVHT 73 ĐVHT 255 – 285 tiết 405 - 435 tiết 510 - 540 510 - 540 tiết tiết 15 - 17 ĐVHT 20 - 22 ĐVHT 25 – 27 ĐVHT 25 - 27 ĐVHT 25 - 27 ĐVHT 495- 525 tiết 750 - 780 tiết 1005 1050 tiết 1005 1050 tiết 1080 1095 tiết 1080 1095 tiết 29 - 31 ĐVHT 43 - 45 ĐVHT 58 - 61 ĐVHT 58 - 61 ĐVHT 62 - 63 ĐVHT 62 - 63 ĐVHT 1080 – 1125 1170 – 1215 Thực tập 360 - 495 thực tập tốt nghiệp - 11 ĐVHT 540 – 585 12 – 13 ĐVHT 17- 22 ĐVHT 18- 22 ĐVHT 24 – 25 ĐVHT 26 - 27 ĐVHT Tổng 70 - 75 95 - 105 160 -169 175-179 186-190 khối 50 – 57 765 – 990 810 – 990 giờ 510 - 540 tiết -9- lượng thức, thiểu kiến kỹ tối ĐVHT ĐVHT ĐVHT ĐVHT ĐVHT ĐVHT QUY ĐỊNH KHỐI LƯỢNG KIẾN THỨC CÁC HỌC PHẦN VĂN HÓA PHỔ THƠNG (Kèm theo Thơng tư số 16 /2010/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định chương trình khung trung cấp chuyên nghiệp) Tên học phần Nhóm I (số tiết) Nhóm II (số tiết) Nhóm III (số tiết) Toán 360 - 390 - 480 360 270 - 270 - 315 Vật lý 210 - 240 - 240 90 - 90 - 180 90 Hóa học 210 - 240 - 240 195 - 240 - 240 90 Sinh vật 135 - 180 - 180 Ngữ văn 240 - 240 - 300 240 - 240 - 300 300 - 360 - 405 Lịch sử 0 135 - 150 - 180 Địa lý 0 135 - 150 - 180 Tổng số 1020 - 1110 - 1260 1020 - 1110 - 1260 1020 - 1110 - 1260 1.1.4 Mơn học giáo dục quốc phịng - an ninh Giáo dục quốc phòng - an ninh nhà trường hoạt động nhằm tác động có hệ thống đến phát triển ý thức công dân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc; trang bị kiến thức quốc phòng - an ninh; kỹ quân cho học sinh, sinh viên từ trung học phổ thông đến đại học học viên trường quan nhà nước, tổ chức trị, tổ chức trị - xã hội thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục quốc phòng - an ninh mơn học có địi hỏi riêng sở vật chất điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học Thiết bị dạy học giáo dục quốc phòng - an ninh phải đảm bảo đủ yếu tố cấu tạo, kiểu dáng vũ khí, trang bị binh, sử dụng rộng rãi bảo đảm an toàn -10- Tổ chức dạy, học đánh giá kết học tập môn học Giáo dục quốc phòng - an ninh: theo Quyết định số 40/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/8/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo: “…đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục đại học theo hướng trọng đánh giá lực phân tích, sáng tạo, giải vấn đề thái độ nghề nghiệp, lực nghiên cứu ứng dụng khoa học - công nghệ, lực thực hành tương xứng với trình độ đào tạo, lực thích nghi với mơi trường làm việc người học…” Tiếp tục đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục & đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Nội dung hình thức kiểm tra, thi cử cần nhẹ nhàng hiệu quả, giúp người học tự điều chỉnh việc học để bước chủ động tích lũy kiến thức, kỹ năng, thái độ tích cực, hướng đến nghề nghiệp tương lai Giáo viên chủ động linh hoạt đánh giá thường xuyên với nhiều hình thức khác để khắc phục tình trạng tiêu cực học tập học sinh Đánh giá học sinh chặt chẽ qua điểm q trình khơng chạy theo thành tích, có phương cách ngăn chặn lười học, chép làm lẫn Xây dựng đề thi theo hướng mở: Bộ mơn tiếp tục hồn thiện ngân hàng đề thi với hệ thống câu hỏi lớn có nội dung đủ rộng phủ kín theo u cầu học phần phổ biến để học sinh tiếp cận, làm quen với dạng trắc nghiệm nhằm chuẩn bị tốt cho thi kết thúc học phần Đổi hiệu công tác quản lý đào tạo thông qua chế độ trách nhiệm cấp, điều chỉnh hợp lý quy định đào tạo nhằm tạo bước chuyển mạnh từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học -38- Đổi hệ thống quản lý đào tạo cần xác lập quy trình quản lý, nhiều mối quản lý vận hành thông suốt, hiệu sở phân công, phân cấp, tuân thủ chịu trách nhiệm cá nhân, với phát huy tính chủ động, sáng tạo tạo động lực thơng qua lợi ích hài hòa đơn vị cá nhân nhà trường Phòng Quản lý Đào tạo cần làm tốt vai trò điều phối, giám sát hoạt động đào tạo chung trường để kịp thời báo cáo tình hình với Ban Giám hiệu, thực nghiên cứu tham mưu, xây dưng điều chỉnh quy trình, quy định chế độ đào tạo cho phù hợp Lãnh đạo khoa, môn quản lý chặt chẽ việc dạy, việc học thi, kiểm tra sở kế hoạch năm học, chuẩn đầu ra, chương trình đào tạo đề cương chi tiết học phần Mỗi học kỳ, năm học có phân tích, đánh giá sâu tình hình quản lý, giảng dạy kết học tập sinh viên để đề phương hướng, nhiệm vụ giải pháp cho năm học học kỳ d Tăng cường xây dựng đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Xây dựng đội ngũ giáo viên đạt chuẩn theo định 607/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ Nhà trường cử giáo viên học văn GDQP-AN trường Trần Đại Nghĩa (năm 2015-2017), thời gian tới trường cử thêm giáo viên đào tạo văn GDQP-AN để đến năm 2020 Trường có đủ giáo viên đạt chuẩn để giảng dạy môn GDQP-AN tốt Thực nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 hội nghị lần thứ VIII Ban Chấp hành trung ương Đảng khóa XI “về đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường XHCN hội nhập quốc tế” Qua giáo viên giảng dạy mơn GDQP-AN phải ln chọn lọc tri thức cập nhật phù hợp với xu phát triển thời đại, phải biết sử dụng máy tính, biết khai thác thơng tin máy tính Có kỹ tổ chức hoạt động học sinh học Ngoài giáo viên cần trang bị thêm kỹ giao tiếp sư phạm, kỹ tổ -39- chức hướng dẫn học sinh, sinh viên tự học, kỹ nghiên cứu khoa học, tự học, tự bồi dưỡng Xây dựng ý thức giáo viên đổi phương pháp dạy học: Mỗi giáo viên phải có lịng say mê tìm tịi, tận tâm nghiên cứu khoa học giảng dạy Cảm nhận vấn đề nghiên cứu khoa học nâng cao chất lượng dạy học nghĩa vụ trách nhiệm giảng viên, yếu tố chủ quan giữ vai trò định việc đổi phương pháp dạy học Bởi vì, có thơng qua nghiên cứu khoa học giáo viên có tri thức nhận thức đắn yêu cầu công tác dạy học, khó khăn địi hỏi việc nâng cao chất lượng đào tạo Mỗi giáo viên phải tự nghiên cứu tích cực học tập nâng cao trình độ, trình độ chun mơn nghiệp vụ có liên quan đến lĩnh vực giảng dạy nhằm nâng cao khả tư lý luận tư thực tiễn Chỉ ý thức trách nhiệm vai trò giáo viên đề cao giúp cho giáo viên phát huy tính sáng tạo, chủ động, tự tin giảng dạy Ngoài ra, việc tăng cường mối quan hệ với trường có đào tạo mơn giáo dục thể chất đòi hỏi cấp bách để thu thập kiến thức, tài liệu thực tế phục vụ dạy học Thiết nghĩ rằng, ý thức giáo viên giữ vai trò định đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Vì vậy, giáo viên ln phải tự rèn luyện nhân cách, có ý chí tự vươn lên sống cơng tác Phải có tinh thần trách nhiệm, sáng tạo cơng tác chun mơn thân phải nghiêm túc, có kỷ cương sinh hoạt cơng tác phát triển lên nhà trường Nâng cao trách nhiệm giảng viên, môn việc giảng dạy tích cực, lấy người học làm trung tâm Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học “…Chúng ta chuyển từ việc dạy học chủ yếu truyền thụ kiến thức chiều từ thầy sang trò sang phương pháp giáo dục nhằm hình thành lực phẩm -40- chất người lao động Chúng ta dạy, truyền thụ kiến thức, trước việc truyền thụ kiến thức mục tiêu, nhiệm vụ chủ yếu giáo viên việc truyền thụ kiến thức phương tiện, đường, cách thức để giúp học sinh sinh viên bước hình thành phẩm chất, lực người Ở lớp học dưới, việc truyền thụ kiến thức cịn nhiều, lên lớp việc giảm dần Ở lớp trên, vai trị người thầy khơng cịn người truyền thụ kiến thức, mà người cố vấn, tổ chức, hướng dẫn học sinh tự học Trong thiết kế hoạt động giáo dục tới đây, học sinh học theo nhóm, trình bày bảo vệ ý kiến mình, lắng nghe phản biện ý kiến bạn, nhận điểm số giống cho đáp án khác nhau…” Thực chủ trương giáo viên phải hướng dẫn học sinh học tập tích cực: giáo viên tập trung dạy cho học sinh cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo môi trường để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Giáo viên phải hướng dẫn học sinh làm chủ trình học tập học phần dạy, giúp học sinh phương pháp tìm kiếm thu thập kiến thức từ giảng tài liệu học tập, trọng dạy kỹ cần thiết cho nghề nghiệp tương lai em Cụ thể như: chuẩn bị kỹ giảng với nội dung giảng bám sát đề cương chi tiết học phần, cập nhật kiến thức để phù hợp với thay đổi, tạo hứng thú cho học sinh tiếp thu; triển khai giảng dạy có liên hệ ứng dụng thực tế; phải có hình thức giao nhiệm vụ thực việc tự học cho học sinh có hướng dẫn kiểm tra chuẩn bị học sinh; đổi cách thức đánh giá theo hướng nhận thức khả vận dụng Ngồi ra, người giáo viên cịn phải biết nâng cao chất lượng giảng khâu có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Thực tế, thời gian qua, việc chuẩn bị giảng, thiết kế giảng điện tử số giáo viên cịn hạn chế; chưa tích cực nghiên cứu, bổ sung, cập nhật thông tin, tư liệu vào giảng -41- Cho nên, giảng thường khô khan, thiếu mở rộng thông tin, thiếu sinh động chưa chọn lọc nội dung cho phù hợp với đặc điểm nghề nghiệp đối tượng học sinh Từ đó, học sinh thấy khơng có điểm mới, hấp dẫn so với tài liệu giáo trình họ có tay, học sinh thường nhàm chán, không ý lắng nghe, nghiên cứu, chí trốn học, bỏ học Như đổi phương pháp dạy học, giảng viên phải dạy cho học sinh cách tự học, tự nghiên cứu; người thầy giáo phải chuyên gia giỏi hướng dẫn, tổ chức cho học sinh tự học, tự lĩnh hội kiến thức hướng dẫn thầy Điều đặt yêu cầu người dạy phải tích cực đổi phương pháp dạy học để thầy giáo không người truyền tải kiến thức đến người học mà quan trọng hơn, phải người hớng dẫn, tổ chức, thiết kế cho sinh viên biết cách tự học, tự tiếp thu kiến thức; biến kiến thức sách thành kiến thức thân Thực tế trình giảng bài, thầy giáo vận dụng phương pháp thuyết trình, truyền tải thơng tin chiều với nội dung gần nguyên văn tài liệu số học sinh nghe giảng, ghi chép ít, chủ yếu ngủ, nghe điện thoại, nói chuyện riêng, đùa nghịch lớp… Vì vậy, trình biên soạn giảng, thiết kế trình chiếu Powerpoint không nên đưa nhiều chữ theo kiểu “thầy đọc, trò chép”; cần chọn lọc nội dung, thiết kế nội dung dạy học thành vấn đề, câu hỏi cần phải giải tăng cường đàm thoại, trao đổi giao tiếp thầy- trò, buộc người học phải tập trung nghiên cứu, phải suy nghĩ để trả lời Đối với nội dung giảng lý luận mang đặc trưng tính chất trị, kinh tế, văn hoá xã hội, giảng viên cần nắm vững kiến thức lý luận, có am hiểu thực tế để thiết kế nội dung giảng thành tình có vấn đề, câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi đàm thoại tư liệu hình ảnh, đoạn phim video Để hướng dẫn, tổ chức cho học sinh cách tự học Bằng cách này, buộc học sinh phải đọc tài liệu, phải chủ động nghiên cứu, người thầy đóng vai trị định hướng, hướng dẫn cách học, cần thiết phân tích, chứng minh, mở rộng thêm -42- Các nội dung môn học huấn luyện thao trường, bãi tập cần phải tổ chức trì chặt chẽ, nghiêm túc Trong điều kiện thao trường bãi tập tận dụng khuôn viên sân trường, gần giảng đường, với số lượng học sinh đơng, để buổi học có chất lượng, giảng viên cần tổ chức trì nghiêm túc thời gian, tác phong, kỷ luật cho học sinh Quá trình huấn luyện cần tuân thủ nghiêm túc qui trình huấn luyện từ giới thiệu động tác, làm mẫu, phân tích tổ chức luyện tập, hội thao đánh giá kết Quá trình học sinh luyện tập Thực tế huấn luyện vừa qua, cách làm này, chất lượng buổi huấn luyện động tác đội ngũ, chiến thuật binh kỹ thuật bắn súng cho học sinh Nhà trường đạt kết tốt Tăng cường trách nhiệm mơn: Lãnh đạo mơn có trách nhiệm thường xuyên theo dõi hoạt động giảng dạy giáo viên môn học kỳ để kịp thời phát hiện, điều chỉnh phương pháp giảng viên cho phù hợp, cập nhật, điều chỉnh nội dung đề cương chi tiết học phần cho phù hợp chuẩn đầu nhà trường Tổ chức buổi thảo luận học thuật, phương pháp giảng dạy, nghiên cứu, cố vấn, …trong môn để thống nội dung, phương pháp giảng dạy, trao đổi chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy Thành viên môn phải thường xuyên dự giảng giáo viên để góp ý, đánh giá tình hình giảng dạy; tổ chức sơ kết, tổng kết, đúc kết kinh nghiệm giảng dạy học kỳ, năm học tổ chức buổi gặp gỡ học sinh để tiếp thu ý kiến phản hồi Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Tuỳ theo mục tiêu đào tạo tính chất học phần, giáoviên tổ chức nhiều hình thức học tập thích hợp Tạo điều kiện cho học sinh có hội trải nghiệm, kích thích sáng tạo, phát triển kỹ tư khả hợp tác Khi cần thiết giáo viên chủ động phối hợp với đơn vị trường tổ chức lồng ghép nội dung đào tạo vào chương trình ngoại khóa, thực nghiên cứu ứng dụng nội dung đào tạo -43- Giáo viên phải biết giảm thời gian giảng lớp, tăng thời gian hướng dẫn tự học kiểm tra kết tự học học sinh đảm bảo nội dung học phần Giáo viên nêu vấn đề cốt lõi học gắn với việc sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học tích cực, phù hợp với nội dung chương, tiết đặc điểm trình độ, tinh thần thái độ học sinh để phát huy tính tích cực, tự giác học tập học sinh Tăng cường hoạt động hỗ trợ để giải đáp thắc mắc, bồi dưỡng học sinh, hướng dẫn cho học sinh cách thức tự học, tự nghiên cứu Có quan tâm đến học sinh, nắm bắt tâm tư nguyện vọng, biết tạo cảm hứng học môn học e Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy - học Về học liệu, tiếp tục thực Thông tư số 33/TT-BGDĐT ngày 13/11/2009 Thông tư số 05/TT-BGDĐT ngày 01/3/2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định sở vật chất, trang thiết bị , phương tiện dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh, nhà trường đảm bảo thực theo quy định cụ thể: - 100% giảng viên có đồng phục theo mẫu Vụ GDQP quy định - Trang phục học sinh thực theo đồng phục truyền thống trường - Tiếp tục sử dụng sử dụng có hiệu trang thiết bị: 15 AK dùng cho luyện tập, súng bắn tia laser, khoảng 20 lựu đạn tập, nhiều tranh ảnh phục vụ cho môn GDQP –AN Bổ sung tài liệu tham khảo mới; đầu tư mua trang thiết bị phục vụ môn học GDQP-AN, Về sở vật chất: Trong khả tài trường, chọn lọc đầu tư trang thiết bị phục vụ hiệu cho dạy - học GDQP-AN Bộ môn tham mưu cho nhà trường xây dựng thao trường, bãi tập, khu vực riêng biệt đảm bảo cho việc tổ chức dạy học giáo dục quốc phòng an ninh Nhìn chung với giải pháp cần tập trung nâng cấp thao trường, bãi tập, trang bị khí tài để tổ chức tập luyện cho học sinh có mặt chưa đáp ứng yêu cầu huấn luyện mơn học Cần có khu vực riêng có đủ điều kiện để tổ -44- chức huấn luyện nội dung kỹ thuật, chiến thuật, điều lệnh, kỹ thuật bắn súng… tránh gây ảnh hưởng đến việc giảng dạy, nghiên cứu khối học khác Với số lượng học sinh đông cần huấn luyện nội dung thực hành thao tác, sử dụng, ngắm bắn tiểu liên AK, cần tăng thêm số lượng mơ hình học cụ (nhất tiểu liên AK) để tăng số lần thực hành luyện tập, ngắm bắn học sinh buổi học Cần có kế hoạch bổ sung, sửa chữa nâng cấp hệ thống phương tiện dạy học Tóm lại, để thực giải pháp nêu nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn học giáo dục quốc phịng an ninh phụ thuộc vào nhiều yếu tố, song cần quan tâm giải yếu tố sau: Chất lượng đội ngũ giảng viên; Cơ sở vật chất bảo đảm cho dạy học, giảng đường, thao trường, bãi tập; Công tác tổ chức, điều hành, qui chế, quy định huấn luyện Chúng ta cần phải giải vấn đề sau: Một là, nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn học cho đối tượng, phải quán triệt sâu sắc vị trí, vai trị, đặc điểm mơn học giáo dục quốc phịng an ninh Hai là, xây dựng động học tập đắn, kích thích tính chủ động sáng tạo học sinh học tập mơn Giáo dục quốc phịng – an ninh, phải tổ chức kiểm điểm đánh giá cách nghiêm túc chất lượng giáo dục quốc phòng an ninh Trước hết phải quán triệt sâu sắc vị trí, vai trị, đặc điểm mơn học để trang bị cho học sinh kiến thức giáo dục quốc phòng an ninh Ba là, quan tâm công tác xây dựng tổ chức thực chương trình, kế hoạch hoạt động dạy - học mơn Giáo dục quốc phịng – an ninh Tổ chức triển khai thực đúng, đủ nội dung, chương trình mơn học Giáo dục quốc phịng – an ninh cho đối tượng học sinh theo qui định thống Bốn là, tăng cường xây dựng đội ngũ giảng viên giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy, đổi nâng cao chất lượng giảng Hằng năm, tổ chức cho giáo viên, giảng viên -45- tham gia thực tế đơn vị huấn luyện quân đội nhằm bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, đổi phương pháp giảng dạy môn học GDQP-AN Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa tham quan khu di tích lịch sử, bảo tàng cách mạng…nhằm mục đích giáo dục lịng u q hương đất nước, yêu chủ nghĩa xã hội góp phần bảo vệ độc lập chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc Năm là, tăng cường bổ sung trang bị tập luyện, kiểm tra như: súng bắn ảo, lựu đạn tập, mơ hình, thao trường, bãi tập Kết luận chương Từ thực trạng dạy học trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật tiền Giang để từ đưa giải pháp nâng cao chất lượng GDQP – AN giai đoạn Để nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP-AN phải đổi phương pháp dạy học mà phải kết hợp hài hòa học tập giáo dục, rèn luyện học sinh, thực đồng giải pháp, tăng cường sở vật chất, tài liệu, mô hình, học cụ -46- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục Quốc phòng - An ninh nội dung, nhiệm vụ quan trọng trường trung cấp chuyên nghiệp Học sinh trường TCCN lực lượng đông đảo, chủ nhân tương lai đất nước Với mục tiêu giáo dục toàn diện mặt cho học sinh, với môn học khác môn học GDQP-AN tạo hội thiết thực cho hệ trẻ tu dưỡng phẩm chất đạo đức, rèn luyện hoàn thiện thân thông qua học thực hành thao trường, với học lý thuyết trang bị cho học sinh kiến thức quan điểm đường lối quân Đảng, âm mưu, thủ đoạn lực thù địch cơng tác quốc phịng giai đoạn Nâng cao hiệu đổi giáo dục nhiệm vụ có tính cấp bách giáo dục nước ta thời kỳ cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa, giải pháp có tính chiến lược Đảng Nhà nước đông đảo tầng lớp nhân dân quan tâm Quản lý hoạt động dạy học hoạt động quan trọng hàng đầu, có ý nghĩa định công tác nâng cao chất lượng hiệu dạy học sở giáo dục đào tạo Để khắc phục hạn chế, thiếu sót nêu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn học giáo dục quốc phịng an ninh phụ thuộc vào nhiều yếu tố, song cần quan tâm giải yếu tố sau: Chất lượng đội ngũ giáo viên; Cơ sở vật chất bảo đảm cho dạy học; Hệ thống giảng đường, thao trường, bãi tập; Công tác tổ chức, điều hành, qui chế, quy định huấn luyện KIẾN NGHỊ Đối với Bộ Giáo dục Đào tao Cần đưa thêm giảng băng bó cứu thương vào chương trình học TCCN, Chương trình tập huấn cho đội ngũ giáo viên GDQP-AN cần trọng chất lượng Đối với sở Giáo dục Đào tạo -47- Cần phải cung cấp trang bị vật chất, phương tiện dạy học giáo dục quốc phịng –an ninh để phục vụ cho cơng tác giảng dạy tốt Cần tăng cường công tác kiểm tra môn GDQP-AN Đối với Nhà trường Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng, Ban Giám hiệu, đạo quản lý cấp quyền, phối kết hợp Phịng, Ban, Khoa Đồn thể cơng tác Giáo dục quốc phòng an ninh Tiếp tục quán triệt, tổ chức thực Nghị định 116/NĐ-CP ngày 10/7/2007 Giáo dục Quốc phòng; Luật Giáo dục Quốc phòng An ninh an ninh số 30/2013/QH13 ngày 19/6/2013 văn quy phạm pháp luật Giáo dục Quốc phòng An ninh, cấp đến toàn thể cán viên chức, sinh viên học sinh Nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP - AN nội dung quan trọng công tác giáo dục tư tưởng quốc phòng – an ninh Để nâng cao chất lượng dạy học giáo viên cần nhận thức sâu sắc vị trí, vai trị mơn học; tích cực nâng cao chất lượng giảng cách không ngừng đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, tự bồi dưỡng chuyên môn học sinh phải có động học tập phương pháp học phù hợp Tiếp tục có kế hoạch đưa giáo viên đào tạo, bồi dưỡng theo đề án 607 thủ tướng phủ để đáp ứng u cầu cơng tác Giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh tình hình DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách Khoa, Hà Nội -48- Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên) (2006) số tác giả, Giáo trình Giáo dục học tập 1, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên) (2006) số tác giả, Giáo trình Giáo dục học tập 2, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Chính trị Chỉ thị số 62-CT/TW (12/02/2001) Về tăng cường công tác giáo dục quốc phịng tồn dân trước tình hình Côn I.X (1987), Tâm lý học niên, NXB Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh Giáo trình Lý luận phương pháp dạy học GDQP - AN, NXB Giáo dục 11 Luật Giáo dục Quốc phòng An ninh, NXB Chính trị Quốc gia, 2013 Một số văn GDQP-AN cho sinh viên, học sinh Bộ GD&ĐT 10 Nghị 116/2007/NĐ-CP ngày 10/7/2007 Về Giáo dục Quốc phòng An ninh 11 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI Về đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo 12 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Luật Giáo dục 2000, Nxb Giáo dục -49- PHỤ LỤC Phục lục BẢN PHỎNG VẤN (Dành cho cán giảng dạy & quản lí cơng tác GDQP – AN) Kính gửi q thầy/cơ Nhằm tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường Đại học Tiền Giang, từ tìm giải pháp góp phần nâng cao chất lượng mơn học Chúng tơi trân trọng hợp tác q thầy/cơ mục đích nghiên cứu khoa học Xin Q Thầy/Cơ cho ý kiến với nội dung câu hỏi bên dưới: Thầy/Cô đánh tầm quan trọng học phần GDQP – AN sinh viên? Đội ngũ giảng viên trường Đại học Tiền Giang có đáp ứng yêu cầu cơng tác giảng dạy hay khơng? (số lượng; trình độ chuyên môn; lực nghiệp vụ sư phạm phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức, cách thức kiểm tra, đánh giá) Kế hoạch bồi dưỡng chuyên mơn? Tiêu chí lực sư phạm nghiệp vụ QPAN? Mức độ khảo sát Tích cực Khơng tích cực Tiêu chí 7 Thầy/ Cô đánh điều kiện sở vật chất phục vụ giảng dạy GDQP – AN? Những khó khăn cản trở q trình học tập, rèn luyện sinh viên? Thầy/cô đánh hiệu tác động giảng dạy môn GDQP – AN đến nhận thức hành động thiết thực sinh viên? Muốn nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện môn GDQP – AN cho sinh viên, cần thay đổi gì? Xin chân thành cảm ơn hợp tác Q Thầy/Cơ Kính chúc Q Thầy/Cơ Sức khỏe - Hạnh phúc – Thành Đạt Trân trọng kính chào! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Sinh viên) Kính gửi bạn Sinh viên, -50- Để giúp chúng tơi có sở đánh giá Hoạt động dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường Đại học Tiền Giang: Thực trạng giải pháp , xin bạn vui lòng dành chút thời gian cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô vuông ghi thông tin vào chỗ trống Phiếu khảo sát sử dụng cho mục đích học tập, nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn đóng góp quý báu bạn! Thông tin cá nhân: Là sinh viên Khoa:………………… II Nhận xét đánh giá: Xin bạn cho biết mức độ thực đánh giá kết thực nội dung dạy, học môn Bộ môn GDQPAN, cách đánh dấu (x) vào ô trống theo quy ước sau: Mức độ thực hiện: Không thực hiện Rất Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Kết thực hiện: Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt TT Nội dung thực Mức độ, kết thực Mức độ thực Kết thực Về phương pháp dạy GV GV giới thiệu mục tiêu, nội dung, cách học, nhiệm vụ tự học SV tiêu chí đánh giá học phần qua Đề 1.1 cương chi tiết học phần Giới thiệu nguồn học liệu (bài giảng, giáo trình, hệ thống câu hỏi, tài liệu tham khảo, webside…) GV trọng giúp SV nắm 1.2 kiến thức cần thiết Hướng dẫn sinh viên cách vận dụng 1.3 kiến thức kỹ học Phương tiện dạy học phù hợp, 1.4 đại GV gần gũi, thân thiện, sẵn sàng lắng 1.5 nghe tôn trọng ý kiến SV Nhận xét, đánh giá GV giúp SV 1.6 kịp thời điều chỉnh cách học 1.7 Cách thức kiểm tra, đánh giá phù -51- hợp lực sinh viên Về phương pháp học SV SV chuẩn bị sẳn sàng tinh thần, thái 2.1 độ, ý thức để học môn GDQPAN SV chuẩn bị nguồn học liệu 2.2 (Giáo trình, tài liệu học tập) cho trước lên lớp Dành thời gian nghiên cứu trước tài 2.3 liệu, động tác cho nội dung GV giới thiệu lớp Tập trung quan sát tiếp nhận kiến 2.4 thức GDQP – AN 2.5 Tập luyện kỹ GDQP – AN Ghi vấn đề nảy sinh, động tác khó nghiên cứu 2.6 tài liệu mà thân chưa giải Vận dụng kiến thức, kỹ GDQP 2.7 – AN vào thực tiễn trường học, địa phương Xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn Sinh viên Kính chúc bạn Sức khỏe - Hạnh phúc – Thành Đạt Trân trọng kính chào! -52- ... VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG -AN NINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP 1.1 Các khái niệm hoạt động day -học Giáo dục quốc phòng- an ninh 1.1.1 Hoạt động dạy học Hoạt động dạy đội ngũ giáo. .. PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT TIỀN GIANG HIỆN NAY 12 2.1 Thực trạng hoạt động day - học Giáo dục Quốc phòng An. .. ngành Giáo dục quốc phịng an ninh trình độ đại học, cử nhân sư phạm có chứng giáo viên Giáo dục quốc phòng an ninh; cử nhân sư phạm Giáo dục quốc phịng ghép mơn Giáo viên Giáo dục quốc phòng an ninh