NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG AN NINH

Khóa luận chuyên ngành giáo dục quốc phòng an ninh. Cơ sở lý luận và thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh ở Trường THPT. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng – an ninh ở Trường THPT

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG - AN NINH Ở TRƯỜNG THPT NAM HÀ HIỆN NAY CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT VIẾT ĐẦY ĐỦ VIẾT TẮT An ninh nhân dân ANND Bảo vệ Tổ quốc BVTQ Chủ nghĩa xã hội CNXH Đại học, Cao đẳng Giáo dục Quốc phòng ĐH, CĐ GDQP Giáo viên GV Học sinh HS 10 11 Học viên Quốc phịng tồn dân Trung cấp chun nghiệp HV QPTD TCCN 12 Xã hội chủ nghĩa XHCN Giáo dục Quốc phòng - An ninh GDQP-AN MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………………… 05 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG AN NINH Ở TRƯỜNG THPT NAM HÀ HIỆN NAY……………………………….… 1.1 Cơ sở lý luận chất lượng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh Trường THPT Nam Hà……………………………………………………………………………9 1.1.1 Quan niệm chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh Trường THPT Nam Hà………………………… 1.1.2 Quan niệm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng- An ninh Trường THPT Nam Hà………………….12 1.1.3 Những vấn đề có tính ngun tắc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh Trường THPT Nam Hà nay……………………………………………………………………….14 1.1.4 Tiêu chí đánh giá nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh Trường THPT Nam Hà………………16 1.2 Thực trạng số kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh Trường THPT Nam Hà…………………………………………………………………… 20 1.2.1 Khái quát Trường THPT Nam Hà……………………… 20 1.2.2 Thực trạng số kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh Trường THPT Nam Hà.22 1.2.2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường giảng dạy môn GDQP-AN nay…………………………………………………………………… 22 1.2.2.2 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GDQP-AN trường THPT Nam Hà nay……………………30 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH Ở TRƯỜNG THPT NAM HÀ HIỆN NAY………………………………….33 2.1 Phát huy vai trò lãnh đạo, đạo tổ chức, lực lượng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng – An ninh Trường THPT Nam Hà……………………………………………….33 2.2 Nâng cao trình độ lực, phẩm chất đạo đức phương pháp tác phong công tác đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh Trường THPT Nam Hà………………………………………………35 2.3 Nâng cao chất lượng tuyển chọn gắn với sử dụng đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh Trường THPT Nam Hà 37 2.4 Tiếp tục đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy đội ngũ giáo viên Giáo dục Quốc phòng – An ninh Trường THPT Nam Hà 39 2.5 Tăng cường sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh Trường THPT Nam Hà………………………………………………………… .42 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………… ……………44 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO…………….………………47 PHỤ LỤC ………………………………………………………………50 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Những năm qua, với thành tựu vượt bậc công đổi đất nước, cơng tác giáo dục quốc phịng, an ninh nước ta việc giảng dạy môn học trường phổ thông Ðảng, Nhà nước, nhân dân chăm lo xây dựng, củng cố Vì vậy, tiềm lực trận quốc phịng tồn dân gắn với trận an ninh nhân dân giữ vững, cơng tác giáo dục quốc phịng-an ninh ngày tăng cường, củng cố Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Tăng cường quốc phòng, an ninh nhiệm vụ trọng yếu, thường xuyên Đảng, Nhà nước toàn dân” Tư Đảng ta xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân giai đoạn thể rõ việc tăng cường bồi dưỡng kiến thức quốc phòng an ninh, làm cho người hiểu rõ thách thức lớn tác động trực tiếp đến nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc điều kiện Hiện đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng chưa đáp ứng yêu cầu phát triển số lượng lẫn chất lượng Thậm chí có trường gần chưa có giáo viên qua đào tạo kiến thức, kỹ nghiệp vụ mơn học dù hình thức Hiện trạng bắt nguồn từ việc ngành giáo dục nói chung, nhà trường nói riêng chưa có giải pháp cụ thể cho việc tạo nguồn giáo viên mơn giáo dục quốc phịng từ năm trước Việc đào tạo sinh viên sư phạm ngành giáo dục quốc phịng chưa thực mang tính chiến lược góp phần dẫn tới tình trạng thiếu hụt trầm trọng giáo viên mơn giáo dục quốc phịng trường phổ thơng Cần nhanh chóng có kế hoạch tuyển dụng, bồi dưỡng tiến tới chuẩn hóa đội ngũ giáo viên dạy mơn Giáo dục quốc phịng theo quy định Bên cạnh đó, cần triển khai giải pháp đồng khác như: quan tâm đổi phương pháp dạy học, tạo hứng thú cho học sinh môn học, đầu tư mua sắm thiết bị dạy học nhằm khắc phục tình trạng dạy “chay”, học “chay” Đã có ý kiến cho rằng, để thúc đẩy chất lượng dạy học môn Giáo dục quốc phòng, nên chăng, ngành giáo dục nên tổ chức kỳ thi giáo viên giỏi, học sinh giỏi môn học môn học khác? Trong trình thực chương trình giảng dạy mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường THPT Nam Hà củng cịn gặp nhiều khó khăn, trình độ giáo viên mơn quốc phịng an ninh đào tạo ngắn hạn tháng hay chưa qua lớp đào tạo mơn giáo dục quốc phịng - an ninh, nên cịn hạn chế chưa truyền đạt hết nội dung mà chương trình quy định nên học sinh chưa hiểu nhiều mơn quốc phịng - an ninh Vì vậy; trường THPT Nam Hà thực công văn sỡ giáo dục đào tạo tỉnh đồng nai cữ giáo viên học văn theo lộ trình từ năm (2015- 2020) quy định môn giáo dục quốc phòng - an ninh nhằm để “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn giáo dục quốc phòng - an ninh trường THPT Nam Hà nay” Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Hiện Đảng Nhà nước quan tâm giáo dục quốc phòng an ninh nhà trường nên đưa công văn nghị thị đào tạo giáo viên quốc phịng an ninh lộ trình hóa từ năm 2015 – 2020 tỉnh, thành lên kế hoạch để đưa giáo viên trường THPT học văn để nâng cao chất lương giảng dạy mơn giáo dục quốc phịng - an ninh, nên quan tâm nhà khoa học ngồi nước nghiên cứu nhiều góc độ khác chẳng hạn như: Luận văn Thạc sĩ Lê Thị Hồng Lam có nghiên cứu chất lượng đội ngũ giáo viên: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học thành phố Vinh – Tỉnh Nghệ An” Đề tài Thạc sĩ Nguyễn Thị Thúy “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Mỹ Tỉnh Hưng Yên” Nguyễn Thiện Nhân “Tiếp tục đẩy mạnh GDQP – AN đáp ứng yêu cầu bảo vệ tổ quốc tinh hình mới” Tăng cường đổi phương pháp giảng dạy môn GDQP-AN theo hướng dạy-học tích cực; chuẩn bị đầy đủ trang bị, thiết bị, học cụ môn học theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, việc xây dựng phòng học chuyên dùng thao trường, bãi tập quân “Nâng cao chất lượng bồi dưởng KTQP-AN trường quân TP HCM” tạp chí QPTD, 8/2007, Hồng văn thuận Nâng cao lực, trình độ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Nhà trường ngang tầm với yêu cầu nhiệm vụ Đây vấn đề không mới, lúc cần thiết quan trọng, giữ vai trị định chất lượng công tác bồi dưỡng kiến thức QP-AN “Cơng tác giáo dục quốc phịng-an ninh Hải Dương số vấn đề đặt ra” Đại tá Nguyễn Duy Nguyên Ủy viên BTVTU, Chỉ huy trưởng BCHQS Tỉnh Từ năm học 2007-2008, trường trung học phổ thông Tỉnh thực học rải môn giáo dục QP-AN Tuy vậy, lực đội ngũ giáo viên Giáo dục QP-AN nhà trường hạn chế, số giáo viên kiêm nhiệm, đào tạo ngắn hạn; mặt khác, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho mơn học cịn thiếu chưa đồng bộ… “Giải pháp đào tạo giáo viên giáo dục quốc phịng - an ninh” Nguyễn Thành Đơ – Phan Xuân Dũng 10/2006 gồm có nội dung Trong nghiệp giáo dục - đào tạo nói chung, Giáo dục Quốc phịng - An ninh nói riêng, đội ngũ giáo viên nhân tố có ý nghĩa định Do đó, đẩy mạnh cơng tác đào tạo nhằm chuẩn hóa đội ngũ giáo viên Giáo dục Quốc phòng - An ninh vấn đề cấp thiết Mục đích nghiên cứu - Cơ sở lý luận thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh Trường THPT Nam Hà - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng – an ninh Trường THPT Nam Hà Nhiệm vụ nghiên cứu - Cơ sở lý luận thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh Trường THPT Nam Hà - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng – an ninh Trường THPT Nam Hà Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng - an ninh trường THPT Nam Hà - Đối tượng nghiên cứu: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng - an ninh trường THPT Nam Hà nay” Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu phạm vi “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng- an ninh trường THPT Nam Hà”, số liệu điều tra, khảo sát từ năm 2014 đến Các phương pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận đề tài: Cơ sở phương pháp luận chung nghiên cứu giáo dục quốc phòng - an ninh học thuyết Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh chiến tranh, quân đội, xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân, xây dựng quốc phịng tồn dân Do vây, nghiên cứu phải nắm vững vận dụng đắn đường lối quân Đảng truyền thống đấu tranh dựng nước, giữ nước dân tộc - Phương pháp nghiên cứu: Dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Trong trọng phương pháp kết hợp lơgíc lịch sử, phương pháp phân tích, tổng hợp, quan sát, khảo sát thực tế, điều tra xã hội học phương pháp tổng kết thực tiễn Đóng góp đề tài - Tác giả xác định sở lý luận thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh Trường THPT Nam Hà Đề số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh Trường THPT Nam Hà - Đề tài làm tài liệu tham khảo đào tạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh Kết cấu đề tài Đề tài gồm phần mở đầu, chương, kết luận, kiến nghị, phụ lục, danh mục tài liệu tham khảo Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG AN NINH Ở TRƯỜNG THPT NAM HÀ HIỆN NAY 1.1 Cơ sở lý luận chất lượng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh Trường THPT Nam Hà 1.1.1 Quan niệm chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh Trường THPT Nam Hà Phạm trù chất lượng gắn liền với phát triển quan niệm người cách thức, trạng thái tồn phát triển vật, tượng Theo quan điểm Mác - Lênin, chất vật, tượng tạo nên thuộc tính nó, thống hữu thuộc tính Thuộc tính tính chất vật, vốn có vật Nhưng thuộc tính vật, tượng bộc lộ thông qua mối quan hệ vật với vật, tượng khác Chất vật, tượng tồn khách quan, để phân biệt vật, tượng với vật, tượng khác Đồng thời, học thuyết Mác – Lênin rằng: với tính quy định chất, vật có tính quy định lượng Lượng vật tồn khách quan gắn với chất vật, vật với tính quy định chất có tính quy định lượng Lượng vật vừa biểu tính cụ thể, vừa biểu tính trừu tượng Nhận thức lượng vật thơng qua cân, đong, đo, đếm dụng cụ đo lường Nhưng đồng thời tính quy định lượng vật biểu dạng trừu tượng, khái quát như: đánh giá trình độ giác ngộ cách mạng, phẩm chất đạo đức người; trình độ phát triển xã hội Do đó, để nhận thức lượng vật đòi hỏi phải có trừu tượng hóa cao với phương pháp luận khoa học “Chất lượng”là khái niệm phức tạp, đa chiều Mỗi người đưa quan niệm hay định nghĩa khác Khái niệm “chất lượng” hiểu được, khó giải thích diễn đạt đầy đủ, rõ ràng (Green, 1994) Dưới số cách hiểu khái niệm “chất lượng” Chất lượng “Tổng thể tính chất, thuộc tính vật (sự việc) làm cho vật (sự việc) phân biệt với vật (sự việc) khác" Chất lượng “cái làm nên phẩm chất, giá trị vật” “cái tạo nên chất vật, làm vật khác vật kia” Chất lượng “mức hoàn thiện, đặc trưng so sánh hay đặc trưng tuyệt đối, dấu hiệu đặc thù, kiện, thông số bản” Chất lượng mức độ đáp ứng yêu cầu tập hợp đặc tính vốn có yêu cầu hiểu nhu cầu hay mong đợi công bố, ngầm hiểu hay bắt buộc (Định nghĩa ISO 9000 – 2000) Chất lượng “tập hợp đặc tính thực thể (đối tượng) tạo cho thực thể (đối tượng) khả thỏa mãn nhu cầu nêu nhu cầu tiềm ẩn” (TCVN – ISO 8402) Theo Từ điển Tiếng Việt: “Chất lượng tạo nên phẩm chất, giá trị người, vật, việc Đó tổng thể thuộc tính khẳng định tồn vật phân biệt với vật khác” Chất lượng đội ngũ giáo viên xác định tổng thể yếu tố bao gồm: mục tiêu đào tạo; nội dung phương pháp giảng dạy; đội ngũ cán bộ, giáo viên; kết học tập người học; điều kiện sở vật chất Chất lượng đào tạo xem xét bối cảnh cụ thể hệ thống chủ trương, đường lối, sách, quy định hành Đảng Nhà nước Từ nghiên cứu nói trên, quan niệm chất lượng đội ngũ giáo viên Giáo dục Quốc phịng – An ninh Trường Đại học Tài MarKeting sau: Chất lượng đội ngũ giáo viên Giáo dục Quốc phòng – An ninh trình tạo nên phẩm chất, giá trị người, làm cho người có lực theo tiêu chuẩn định Khi nhu cầu, sống thay đổi tiếp tục bồi bổ làm cho phẩm chất lực tăng thêm để đáp ứng đòi hỏi Chất lượng đội ngũ giáo viên Giáo dục Quốc phòng – An ninh tạo nên lực, trách nhiệm chủ thể giáo dục, chất lượng khâu, bước 10 Đội ngũ giáo viên Giáo dục Quốc phịng – An ninh địi hỏi phải có kiến thức sâu rộng mặt, phải người có lĩnh trị vững vàng, nắm đường lối trị, quân sự, kinh tế, đối ngoại Đảng, pháp luật Nhà nước; hiểu biết sâu sắc chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; nghệ thuật quân truyền thống quân dân tộc; đồng thời phải người tiêu biểu lối sống, có tinh thần dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm, hoàn thành tốt nhiệm vụ tình Vì vậy, đổi nội dung, chương trình Giáo dục Quốc phịng – An ninh phải vào mục tiêu, yêu cầu đào tạo, yêu cầu phẩm chất lực phù hợp với khả tiếp thu người học vừa đáp ứng mục tiêu, yêu cầu phát triển giáo viên Đổi nội dung, chương trình phải vào tính chất, nhiệm vụ đào tạo, bảo đảm nội dung, chương trình hệ thống tri thức kỹ khối kiến thức, phù hợp với hoạt động thực tiễn chất lượng giáo dục đào tạo; khắc phục tình trạng nội dung chương trình đào tạo giản đơn, không bao quát hết kiến thức, kỹ bản, yêu cầu phẩm chất, lực người giáo viên Hoặc tình trạng nội dung chương trình nặng nề, trùng lặp, giá trị thực tiễn, làm cho người học mệt mỏi, chán nản, gây tâm lý ức chế trình lĩnh hội tri thức dẫn đến chất lượng đào tạo không đạt theo yêu cầu Đổi nội dung, chương trình phải vừa đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo phù hợp với tính chất hoạt động, tâm lý, sức khoẻ người học, vừa đáp ứng khả nhận thức người học, vừa bảo đảm tính lơgíc chặt chẽ; phải đặt u cầu cao để kích thích người học tìm tịi, sáng tạo vươn lên chiếm lĩnh tri thức khoa học nghệ thuật quân sự, khoa học xã hội nhân văn; hoàn thiện nhân cách theo mục tiêu yêu cầu đào tạo Thứ hai, đổi nội dung, chương trình tuyển chọn đội ngũ giáo viên Giáo dục Quốc phòng – An ninh Trường Trung cấp phổ thông Nam Hà phải theo hướng tăng cường thời gian tự học, trọng nâng cao lực thực hành cho đội ngũ giáo viên 42 Năng lực thực hành khả thực nhiệm vụ, chức trách giao sở phẩm chất đạo đức trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên, “nói đơi với làm” yếu tố định đến kết hoàn thành chức trách, nhiệm vụ đội ngũ giáo viên Giáo dục Quốc phòng – An ninh Mục tiêu đổi nội dung chương trình tập trung nâng cao chất lượng đào tạo Vì vậy, nội dung, chương trình phải giải tốt mối quan hệ lý luận thực tiễn, phải xác lập cách hợp lý, kết hợp chặt chẽ tất khâu, hình thức huấn luyện Từ giảng, thảo luận, hệ thống tập bài, thực tập, luyện tập đến vấn đề ôn, câu hỏi thi phải thể rõ tính thực tiễn, khả vận dụng theo yêu cầu môn học, điều kiện hoàn cảnh cụ thể, sát với thực tiễn hoạt động Việc đổi nội dung, chương trình phải thiết thực với yêu cầu giáo dục đào tạo, tạo ý thức vươn lên, tìm tịi lòng say mê, hứng thú học tập, rèn luyện người học Phải trọng tăng cường thời gian học thực hành, thực tập để người học rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, thục hoạt động họ theo yêu cầu Đổi nội dung, chương trình phải quán triệt sâu sắc quan điểm “học đôi với hành”, “lý luận gắn liền với thực tiễn”, “giảng đường gắn với thao trường”, “nhà trường gắn với xã hội” Chính vậy, xây dựng nội dung, chương trình phải tính chất hoạt động đối tượng, nhằm bồi dưỡng kỹ hoạt động thực hành, rèn luyện tay nghề; tăng cường thời gian thực hành, tự học cách hợp lý để kích thích tính động, sáng tạo, phát triển lực tư độc lập, khai thác phẩm chất người học cho hoạt động học tập, tự học đạt kết cao 43 Phải vào yêu cầu, mục tiêu tổng quỹ thời gian dành cho đội ngũ giáo viên Giáo dục Quốc phòng – An ninh Trường Trung cấp phổ thông Nam Hà để xây dựng nội dung, chương trình chuyên ngành cụ thể, lựa chọn vấn đề thiết thực với u cầu hoạt động thực tiễn; phải rà sốt tồn giáo trình, tài liệu, giảng, đề thi, đáp án để có kế hoạch nghiên cứu, bổ sung phân chia hợp lý lý thuyết với thực hành, khối kiến thức bản, sở, chuyên ngành; phải ý tăng thời gian thảo luận, thực hành nội dung để rèn luyện khả diễn đạt, giao tiếp, tư sắc xảo xác định nhiệm vụ Thông qua thực tiễn để điều chỉnh, bổ sung nội dung cụ thể cho phù hợp, bảo đảm đủ khối lượng kiến thức cần thiết, kết hợp chặt chẽ đào tạo theo chức vụ với đào tạo theo học vấn, nâng cao lực thực hành bảo đảm cho đội ngũ giáo viên Giáo dục Quốc phịng – An ninh có đủ khả hồn thành tốt nhiệm vụ giao 2.5 Tăng cường sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh Trường THPT Nam Hà Cơ sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh cơng cụ chuyển tải nội dung có ảnh hưởng to lớn đến chất lượng giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh cho trường THPT Nam Hà Trong điều kiện phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ nay, việc đổi mới, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị cho công tác Giáo dục Quốc phòng - An ninh lại có ý nghĩa quan trọng Sự thích hợp hình thức, phương pháp, cơng cụ phương tiện truyền bá, sở vật chất kỹ thuật lực huy động tối ưu khả có để đưa nội dung Giáo dục Quốc phòng – An ninh vào ý thức người Cơ sở vật chất kỹ thuật cần thiết cho hoạt động giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh năm qua phát huy khả từ nhiều nguồn kết hợp kinh phí từ cấp nhà trường mua sắm đầy đủ đáp ứng yêu cầu giảng dạy môn GDQP – AN trường Tranh thủ quan tâm, giúp đỡ cấp trên, phát huy mạnh mẽ tinh thần chủ động sáng tạo nhà trường bảo đảm sở vật chất, kỹ thuật Đồng thời ln khai thác, sử dụng mục 44 đích, có hiệu trang thiết bị, sở vật chất có, ln giữ gìn, bảo quản tốt, bền trang thiết bị để sử dụng lâu dài Vật chất, phương tiện kỹ thuật có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh trường THPT Nam Hà Hiện nay, cách mạng khoa học công nghệ phát triển, bùng nổ phương tiện thông tin đại chúng tạo điều kiện thuận lợi cho việc tận dụng tối đa phương tiện kỹ thuật để phát huy tính ưu việt Bên cạnh sở vật chất kỹ thuật, trang bị, phương tiện giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh cịn nhiều bất cập như: hệ thống thông tin nội bộ, nhà truyền thống, phịng đọc sách báo, bảng tin…, có mặt thiếu chưa đồng Từ thực trạng nêu trên, đòi hỏi lãnh đạo, Ban Giám hiệu nhà trường cần chăm lo củng cố tăng cường sở vật chất, kỹ thuật cần thiết, bảo đảm cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục Quốc phịng - An ninh góp phần đáp ứng u cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc tình hình Kết luận chương Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên quốc phòng - an ninh có ý nghĩa quan trọng cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục quốc phịng-an ninh cho sinh viên Tuy nhiên cơng việc giải sớm, chiều; cần có lộ trình, bước phù hợp; quan trọng có hệ thống giải pháp đồng bộ, hiệu nỗ lực cấp, ngành, địa phương, nhà trường Những giải pháp có mối quan hệ biện chứng tác động qua lại với nhau, nằm tính chỉnh thể thống nhất, thực tốt giải pháp sở, tiền đề để thực giải pháp Trước yêu cầu, nhiệm vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa tình hình mới, việc đào tạo người có kiến thức, lực tồn diên cần thiết, để làm việc không quan tâm đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng, an ninh họ nhân tố định đến chất lượng giáo dục quốc phòng cho sinh viên KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45 Kết luận Mỗi mơn học có đặc điểm kiến thức khoa học, xã hội… yêu cầu khác Phương pháp giảng dạy môn khác GV vào thời điểm, bài, tùy vào khả HS mà vận dụng phương pháp phù hợp nhằm đạt hiệu giáo dục Môn học GDQP – AN mơn học có nhiều kiến thức chun mơn riêng đồng thời có nhiều kiến thức tổng hợp từ môn học khác Để giảng dạy tốt mơn học địi hỏi người GV phải vận dụng nhiều biện pháp khác để trang bị cho người học kiến thức, kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, giúp HS rèn luyện tính kỷ luật, tinh thần đội, vượt khó, chuyên cần, có khả làm việc độc lập theo nhóm Khơng có phương pháp riêng biệt có khả thực bảo đảm yêu cầu Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học, GV môn phải người tiên phong, đổi làm cho HS thay đổi nhận thức, từ học bắt buộc sang tự giác học GDQP – AN Giáo viên nghiên cứu kĩ chương trình, thực kết hợp nhiều biện pháp phù hợp, tìm nguồn tư liệu dẫn chứng, ứng dụng phương pháp, hình thức để truyền tải kiến thức chuyên môn xa lạ đến em Mỗi GV tự nỗ lực hoàn thiện thân, nâng cao chất lượng giảng dạy, bước đưa giáo dục quốc phòng-an ninh khỏi vị trí “mơn phụ”, “học cho có”, khơng cịn mơn học để “cải thiện điểm” Những biện pháp nêu phương pháp tối ưu để giảng dạy tốt môn GDQP – AN trường THPT Đây giải pháp nghiên cứu để giảng dạy GDQP – AN cho HS trường THPT điều kiện thực tế trường THPT Nam Hà Các biện pháp, phương pháp giảng dạy không bất biến, tùy vào điều kiện kinh tế, xã hội địa phương; sở vật chất nhà trường, lực giáo viên nhận thức HS, giai đoạn khác vận dụng khác Trong giáo dục khơng có phương pháp vạn năng, khơng phương tiện tuyệt đối, người GV phải biết lựa chọn cách tối ưu, phù hợp để truyền đạt kiến thức, giáo dục học sinh góp phần tồn ngành “bồi dưỡng nhân 46 lực, đào tạo nhân tài”, xây dựng “đất nước phồn vinh, xã hội kỉ cương, quê hương giàu đẹp” Trong năm qua bước đầu đạt thành định cịn khơng khó khăn, thiếu sót cần khắc phục Vì yêu cầu đặt cho công tác giảng dạy môn GDQP- AN trường THPT không xây dựng bảo vệ tổ quốc mặt trận quân sự, mà phải xây dựng bảo vệ tổ quốc tất lĩnh vực: Tư tưởng, kinh tế, văn hóa, trị Đồng thời phải kết hợp chặt chẽ kinh tế - xã hội với quốc phòng - an ninh tảng, sở việc dựng nước giữ nước Để đạt mục đích mà mơn học GDQP-AN đảng nhà nước giao cho, cơng tác giảng dạy mơn trường THPT nói chung trường THPT Nam Hà nói riêng cần phải ln đổi phương pháp giảng dạy, cải thiện sở vật chất để bắt kịp với thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Kiến nghị Đối với ngành giáo dục: Giao quyền chủ động việc tuyển chọn giáo viên cho nhà trường, tăng cường sở vật chất thiết bị dạy học cho trường THPT số lượng chất lượng, có chế độ đãi ngộ, khuyến khích, thu hút nhân tài Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ cho GV giảng dạy GDQP - AN Phát động tổ chức buổi hội thảo chuyên môn trao đổi học tập kinh nghiệm trường THPT Tuyên truyền, vận động cán bộ, giáo viên, HS thực tốt công tác GDQP – AN trường học Đề biện pháp khen thưởng, kỷ luật rõ ràng, khách quan, kịp thời cho cá nhân, tập thể hoạt động phong trào có liên quan đến GDQP – AN Đối với nhà trường: Triển khai đến toàn thể cán bộ, GV, nhân viên nhà trường chủ trương, pháp luật Đảng Nhà nước; quy chế, quy định ngành tổ chức thực đầy đủ, nghiêm túc Nâng cao nhận thức cho toàn trường vị trí, vai trị GDQP – AN giai đoạn Phối hợp cấp, ngành địa phương tìm biện pháp nâng dần chất lượng mơn học Bình đẳng, cơng khai, kịp thời cơng tác thi đua, khen thưởng môn Tạo 47 điều kiện cho GV môn tham gia lớp tập huấn, nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Đối với giáo viên: Giáo viên trước hết phải làm chủ kiến thức, tinh thơng chun mơn Bên cạnh đó, cần phải có phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm khơi dậy say mê học tập, kích thích tị mị sáng tạo học sinh Không ngừng rèn luyện, bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ Tích cực tham gia phong trào nhà trường, đoàn thể, địa phương phát động, đặc biệt có liên quan đến quốc phịng an ninh Ln tìm hiểu, vận dụng, sáng tạo phương pháp giảng dạy tích cực, phù hợp giúp HS rèn luyện kỹ tự học Rèn luyện đạo đức, tác phong bình tĩnh, tự tin, khiêm tốn đối xử công bằng, khách quan, tôn trọng đồng nghiệp, HS q trình cơng tác Đối với học sinh: Xây dựng ý thức, thái độ, động học tập đắn, chủ động sáng tạo học tập, nắm vững vị trí, vai trị, đặc điểm mơn học để học tập tốt môn GDQP -AN 48 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Chỉ thị tăng cường công tác giáo dục QPAN ngành giáo dục, số 57/2007/CT-BGDĐT, ngày 04/10/2007 Bộ Quốc phịng (2004), Giáo trình giáo dục quốc phịng, (dùng bồi dưỡng KTQP-AN cho đối tượng 1), tập 1, tập 2, tập 3, Nxb QĐND, Hà Nội Bộ Quốc phịng (2004), Giáo trình giáo dục quốc phịng (dùng bồi dưỡng KTQP-AN cho đối tượng 2), tập 1, tập 2, tập 3, Nxb QĐND, Hà Nội Bộ Tổng Tham mưu, Cục Nhà trường (1998), Giáo dục quốc phòng cán bộ, công chức Đảng, Nhà nước đồn thể, Đề tài cấp ngành Chính phủ (2001), Nghị định Chính phủ Giáo dục quốc phịng, số 15/2001/NĐ-CP, ngày 01/5/2001 Chính phủ (2007), Nghị định Giáo dục Quốc phòng - An ninh, số 116/2007/NĐ-CP ngày 10/7/2007 Cục Dân quân tự vệ, Bộ Tổng tham mưu (2008), Các văn công tác giáo dục quốc phòng-an ninh, Nxb QĐND, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương (khóa XI), Nxb CTQG, Hà Nội 10 Trần Đình Đích (2006), “Một số vấn đề đổi chương trình, nội dung giáo dục quốc phịng nay”, Tạp chí QPTD, (10) 11 Trung tâm từ điển học (1994), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 12 Bộ Quốc phòng (2002), Quyết định Nhiệm vụ quan, đơn vị quân đội công tác GDQP, số 59/QĐ-BQP, ngày 23/4/2002 13 Phạm Xuân Hảo (2002), Giáo dục quốc phòng cho sinh viên đại học nay, Chuyên đề khoa học cấp ngành 14 Hội đồng giáo dục QP-AN Trung ương (2013), Báo cáo Kết thực công tác Giáo dục Quốc phòng - An ninh năm 2012, phương hướng nhiệm vụ năm 2013, số 06/BC-HĐGDQPANTW, ngày 10/01/2013 49 15 Hồ Sỹ Luyến (2001), Tổ chức, phương pháp bồi dưỡng kiến thức quốc phòng cho cán cấp Đảng, Nhà nước đoàn thể, Nxb CTQG, Hà Nội 16 Nguyễn Thiện Nhân (2011), “Tiếp tục đẩy mạnh giáo dục QP-AN đáp ứng yêu cầu bảo vệ Tổ quốc tình hình mới”, Tạp chí QPTD, (6) 17 Nguyễn Văn Nên (2012), “Trường Quân Quân khu nâng cao chất lượng bồi dưỡng KTQP-AN”,Tạp chí QPTD, tr.77-79 18 Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2005), Luật Quốc phòng, số 39/2005/QH11, ngày 16/4/2005 19 Thủ tướng Chính phủ (2007), Quyết định Thành lập Hội đồng Giáo dục QPAN Trung ương, quân khu, số 1404/QĐ-TTg, ngày 16/10/2007 20 Thủ tướng Chính phủ (2009), Chỉ thị việc tổng kết 10 năm thực công tác Giáo dục Quốc phòng - An ninh giai đoạn 2001-2010, số 2009/CT-TTg, ngày 01/12/2009 21 Thủ tướng Chính phủ (2010), Chỉ thị việc tăng cường đạo, thực công tác giáo dục QP-AN năm 2010 năm tiếp theo, số 417/CT-TTg, ngày 31/3/2010 22 Thủ tướng Chính phủ (2010), Quyết định Phê duyệt Đề án Đào tạo giáo viên Giáo dục QP-AN cho trường trung học phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp trung cấp nghề giai đoạn 2010-2016, số 472/QĐ-TTg, ngày 12/4/2010 23 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định Quy chế hoạt động lực lượng khu vực phòng thủ, số 17/2012/QĐ-TTg, ngày 26/3/2012 24 Từ điển Bách khoa quân Việt Nam (2009), Nxb QĐND, Hà Nội 25 Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), tập 1, Nxb Từ Điển Bách khoa, Hà Nội 26 Từ điển tiếng Việt (2005), Nxb Thống kê 27 Lê Minh Vụ (2006), Đổi giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia, Nxb QĐND, Hà Nội 28 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, Hà Nội 29 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, Hà Nội 50 30 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, Hà Nội 31 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb CTQG, Hà Nội 32 Tổng cục Chính trị (2003), Cơng tác đảng, cơng tác trị cơng tác qn sự, quốc phòng địa phương, Nxb QĐND, Hà Nội 33 Đảng tỉnh Đồng Nai (2010), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Đồng Nai lần thứ IX, Lưu hành nội 34 Phụ lục 35 Phụ lục 36 Phụ lục 51 PHỤ LỤC PHỤ LỤC MẪU LẤY Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH VỀ CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH Ở TRƯỜNG THPT NAM HÀ Họ tên học sinh (có thể khơng ghi)……………………………………… Tổ……………………………… Lớp…………………………………… Nhằm mục đích đánh giá chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên GDQP-AN trường THPT Nam Hà Tác giả xin lấy ý kiến đóng góp bạn học sinh nội dung sau Anh/Chị cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu (X) vào ô mà Anh/Chị thấy thích hợp Ý kiến sinh viên chất lượng ST T giảng dạy giáo viên GDQP-AN Nội dung đánh giá trường THPT Nam Hà Giỏi Giáo viên có phương pháp dạy học tiến Giáo viên có kiến thức chun mơn vững vàng Giáo viên vận dụng linh hoạt thiết bị, phương tiện dạy học Anh/Chị dạy kiến thức, kỹ thực hành học phần 52 Khá Đạt Chưa đạt Anh/Chị cảm thấy hứng thú học Anh/Chị đánh giá kết học tập lực, cơng khai Anh/Chị có góp ý thêm cho giáo viên GDQP-AN trường THPT Nam Hà để nâng cao chất lượng giảng dạy………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY MÔN GDQP- AN (Khảo sát giáo viên trường ) 53 Để tìm hiểu đánh giá thực trạng chất lượng Giáo dục Quốc phòng - An ninh cho học sinh Trường THPT Nam Hà Làm sở để đề giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục Quốc phòng - An ninh cho học sinh Trường THPT Nam Hà Bạn trả lời cách trung thực, khách quan câu hỏi sau cách khoanh tròn vào đáp án Xin chân thành cảm ơn! Quý Thầy (cô) giáo viên GDQPAN a) Chuyên trách 0% b) Kiêm nhiệm 100 % Chuyên môn nghiệp vụ quý thầy cô đào tạo nào? a) Chứng giáo viên QPAN tháng 33,33 % b) Hệ văn hai (đang đào tạo) 33,3 % c) Chưa qua đào tạo 33,3 3% d) Loại hình khác 0% Q thầy có thấy cần đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ giáo dục quốc phịng an ninh hay khơng? a) Có 100 % b) Không 0% Nếu đào tạo quý thầy cần đào tạo tới trình độ nào? a) Cao học 33,3 % b) Đại học 66,7 % c) Cao đẳng 0% Đối với đội ngũ giáo viên nay, vấn đề bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn giáo dục quốc phịng an ninh để làm gì? a) Nhằm đáp ứng yêu cầu giảng dạy 100 % b) Nhằm chuẩn hóa 0% c) Nhằm để dạy cơng tác vị trí cao 0% Tài liệu tham khảo phục vụ giảng dạy có đủ khơng? a) Có đủ 0% b) Có tương đối 100 % 54 c) Gần khơng có q thiếu 0% Sân bãi nhà trường quản lý có đủ đáp ứng so với yêu cầu giảng dạy tập luyện môn QPAN - AN hay khơng? a) Có đủ 0% b) Có tương đối 100 % c) Gần khơng có q thiếu 0% Các trang thiết bị dụng cụ phục vụ việc giảng dạy học có đủ đáp ứng so với yêu cầu chưa? a) Có đủ 0% b) Có tương đối 100 % c) Gần khơng có q thiếu 0% Thầy (cô) đánh chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh cho học sinh Trường THPT Nam Hà nay? a) Tốt 0% b) Khá 75 % c) Trung bình 25 % d) Yếu 0% Cảm ơn quý thầy dành thời gian đóng góp ý kiến PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán bộ, giáo viên ) (Khảo sát 25 cán bộ, giáo viên trường) 55 Để tìm hiểu đánh giá thực trạng chất lượng Giáo dục Quốc phòng - An ninh cho học sinh Trường THPT Nam Hà Làm sở để đề giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục Quốc phòng - An ninh cho học sinh Trường THPT Nam Hà Bạn trả lời cách trung thực, khách quan câu hỏi sau cách khoanh tròn vào đáp án Xin chân thành cảm ơn! Đánh giá quan tâm lãnh đạo, đạo cấp uỷ, Ban Giám hiệu nhà trường chất lượng Giáo dục Quốc phòng - An ninh cho học sinh Trường THPT Nam Hà vừa qua a) Rất quan tâm 80 % b) Quan tâm 20 % c) Khơng quan tâm % d) Khó trả lời % Ý kiến cán chương trình, nội dung Giáo dục Quốc phịng An ninh cho học sinh Trường THPT Nam Hà a) Phù hợp 60 % b) Có số nội dung chưa phù hợp 24 % c) Chưa phù hợp 16 % d) Khó trả lời 0% Nhận xét cán chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên Giáo dục Quốc phòng - An ninh a) Tốt % b) Khá 72 % c) Trung bình 20 % d) Có mặt cịn hạn chế 8% Cảm ơn q thầy dành thời gian đóng góp ý kiến 56 ... chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh Trường THPT Nam Hà - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng – an ninh. .. trạng chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh Trường THPT Nam Hà - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng – an ninh. .. pháp giáo dục 1.1.2 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn giáo dục Quốc phòng – an ninh trường THPT Nam Hà Để nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh,sinh viên,