Đang tải... (xem toàn văn)
Khóa luận chuyên ngành giáo dục quốc phòng an ninh. Làm rõ những vấn đề lý luận, đánh giá thực trạng từ đó đề xuất những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQPAN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ STT VIẾT TẮT An ninh AN Chủ nghĩa xã hội Giáo dục Quốc phòng - An ninh Giáo dục quốc phòng GDQP Giáo dục đào tạo GD-ĐT Quốc phòng - An ninh QP - AN Thể dục thể thao TDTT Xã hội chủ nghĩa XHCN CNXH GDQP - AN MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Cơ sở lý luận chất lượng nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học 1.1.1 Chất lượng chất lượng giảng dạy môn giáo dục GDQP-AN cho sinh viên Trường đại học 1.1.2 Nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học 1.1.3 Tiêu chí đánh giá chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho 10 sinh viên Trường Đại học 1.2 Thực trạng chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh 13 viên Trường Đại học 1.2.1 Khái quát Trường Đại học 13 1.2.2 Thực trạng chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh 14 viên Trường Đại học 1.2.3 Nguyên nhân thực trạng chất lượng giảng dạy môn 20 GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY 22 MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 2.1 Tăng cường lãnh đạo, đạo Đảng ủy, Ban Giám hiệu 22 nhà trường công tác lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học 2.2 Nâng cao trình độ, lực cho đội ngũ giảng viên giảng dạy 24 môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học 2.3 Tích cực đổi hình thức phương pháp giảng dạy môn 27 GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học 2.4 Phát huy vai trò tích cực, sáng tạo sinh viên Trường Đại 30 học học tập môn GDQP-AN 2.5 Phát huy vai trò tổ chức, lực lượng nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học 2.6 Tăng cường sở vật chất phục giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 32 34 38 42 45 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trình lãnh đạo cách mạng Đảng Nhà nước ta coi trọng đặc biệt quan tâm xây dựng quốc phòng tồn dân cơng tác GDQPAN Nghị định 116/NĐ-CP ngày 10/7/2007 Chính phủ nước cộng hịa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam khẳng định: GDQP-AN phận giáo dục công dân, nội dung xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân; mơn học khóa chương trình giáo dục đào tạo trung học phổ thơng đến đại học trường trị, hành chính, đồn thể Trong đó, GDQP -AN cho học sinh, sinh viên phận quan trọng công tác GDQP - AN, chủ trương lớn Đảng, Nhà nước; vấn đề có ý nghĩa quan trọng chiến lược đào tạo người XHCN Mục tiêu công tác giáo dục cho sinh viên lòng yêu nước, yêu CNXH, niềm tự hào trân trọng truyền thống dân tộc; trang bị cho họ kiến thức QP - AN kỹ quân cần thiết, để sinh viên nhận thức đầy đủ quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Vì GDQP-AN nhà trường nhân tố quan trọng thiếu nhằm đào tạo trẻ Việt Nam phát triển tồn diện Để góp phần nâng cao chất lượng GDQP-AN cho sinh viên chất lượng giảng dạy đội ngũ giảng viên đóng vai trò đặc biệt quan trọng Bởi, trình sư phạm nhằm bồi dưỡng, trang bị kiến thức quốc phòng an ninh cho sinh viên Giảng viên giảng dạy mơn giáo dục quốc phịng an ninh người trực tiếp làm cơng tác GDQP-AN phải có trách nhiệm việc hình thành hệ thống đào tạo cung cấp kiến thức quốc phòng an ninh cho sinh viên Nhận thức sâu sắc vị trí, tầm quan trọng công tác GDQP-AN cho sinh viên, qua Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh quan tâm lãnh đạo, đạo thực tương đối tốt công tác GDQP-AN Tuy nhiên thực tế công tác giảng dạy học tập môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh bị coi nhẹ, số cán bộ, giáo viện, sinh viên xem môn học phụ không cần quan tâm trọng nâng cao chất lượng, chí cịn có nhiều sinh viên tỏ thái độ khơng coi trọng mơn học làm ảnh hưởng đến trình học tập thân chất lượng giảng dạy mơn GDQP-AN; bên cạnh tình trạng thiếu sở vật chất, chất lượng đội ngũ giảng viên, nội dung chương trình … giảng dạy mơn GDQP-AN chưa quan tâm mức, làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng môn học GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh Xuất phát từ tình hình trên, với cương vị trách nhiệm giáo viên giảng dạy môn GDQP-AN, thân lựa chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh nay” làm khóa luận tốt nghiệp với mong muốn đóng góp phần sở lý luận kinh nghiệm nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Trong năm qua, có số tài liệu, cơng trình nghiên cứu GDQP-AN cho sinh viên nâng cao chất lượng giảng dạy GDQP-AN Trong có nhiều đề tài cấp, luận văn thạc sỹ, luận án tiến sỹ, sách tham khảo, báo khoa học nghiên cứu vấn đề Một số viết tạp chí, đề tài nghiên cứu khoa học nước có liên quan tới vấn đề nghiên cứu như: - Bùi Văn Ga, Kết quả, kinh nghiệm đào tạo giáo viên GDQP-AN (20022012), giải pháp phát triển GDQP-AN năm Bộ Giáo dục Đào tạo, Tạp chí Dân quân tự vệ GDQP, số 58 (102), tháng 7/2012 - Nguyễn Nghĩa, số giải pháp nâng cao chất lượng GDQP trường phổ thơng Hà nội nay, Tạp chí Giáo dục, số 27/2002 Bài viết tập trung nghiên cứu đề xuất giải pháp đổi tăng cường lãnh đạo, đổi nội dung chương trình, hình thức phương pháp, tăng cường đội ngũ giáo viên, bảo đảm chế độ sách, đổi chế quản lý điều hành nhằm nâng cao chất lượng GDQP trường trung học phổ thông - Nguyễn Văn Vọng, GDQP-AN cho học sinh, sinh viên giai đoạn mới”, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, số 2/2001 Nghiên cứu khái quát bối cảnh đất nước, vị trí cơng tác GDQP - AN, thực trạng GDQP-AN cho học sinh, sinh viên thời gian qua đề xuất giải pháp giáo dục nâng cao nhận thức, đổi chương trình, giáo trình tài liệu, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, củng cố mở rộng Trung tâm giáo dục quốc phòng, nghiên cứu khoa học tăng cường đầu tư cho nhiệm vụ GDQP – AN - Nguyễn Nhứt, Nâng cao chất lượng giáo dục quốc phịng tồn dân giai đoạn nay, Đề tài khoa học cấp sở, Phịng Chính trị Qn khu 7, năm 2004 - Nguyễn Thiện Minh, Những vấn đề cần tập trung đạo nâng cao chất lượng dạy, học GDQP-AN cho học sinh, sinh viên năm học 2012-2013 năm tiếp theo, Tạp chí Dân quân tự vệ GDQP, tháng 8, năm 2012, số 59 Nhìn chung cơng trình nghiên cứu GDQP-AN tác giả, đề cập nhiều tới vấn đề môn học GDQP-AN góc độ, khía cạnh khác nhau, số tác giả tập trung nghiên cứu lĩnh vực nâng cao chất lượng GDQP-AN nội dung, chương trình, phương pháp, nghiên cứu việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN phạm vi nước nói chung Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu “Nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh” Do vậy, tơi chọn vấn đề làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Làm rõ vấn đề lý luận, đánh giá thực trạng từ đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu - Khái quát sở lý luận chất lượng nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh - Đánh giá thực trạng chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQPAN Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Hoạt động giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh * Đối tượng nghiên cứu Chất lượng nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu chất lượng nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh thời gian từ 2011 đến Các phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận Dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử, quan điểm đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam, tư tưởng Hồ Chí Minh chất lượng nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN * Phương pháp cụ thể Để nghiên cứu đề tài sử dụng số phương pháp cụ thể sau: Phương pháp điều tra xã hội học, phương pháp quan sát, phương pháp tổng kết thực tiễn, phương pháp thống kê tốn, xin ý kiến chun gia… Đóng góp đề tài Đề tài đánh giá thực trạng đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh Kết nghiên cứu đề tài làm tài liệu tham khảo cho nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN sở giáo dục đại học khác nước Kết cấu đề tài Phần mở đầu, chương, kết luận, kiến nghị, phục lục, danh mục tài liệu tham khảo Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG - AN NINH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 1.1 Cơ sở lý luận chất lượng nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh 1.1.1 Chất lượng chất lượng giảng dạy môn GDQPAN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh Chất lượng phạm trù phức tạp khái niệm đặc trưng, lĩnh vực khác nhau, với mục đích khác có quan điểm chất lượng khác nhau, có khái niệm khác chất lượng Chất lượng phạm trù phức tạp khái niệm đặc trưng, lĩnh vực khác nhau, với mục đích khác có quan điểm chất lượng khác nhau, có khái niệm khác chất lượng Theo Từ điển Tiếng Việt Trung tâm từ điển học: “Chất lượng tổng thể tính chất, thuộc tính vật (sự việc)… làm cho vật (sự việc) phân biệt với vật (sự việc) khác” [34, tr.119] Theo điều 3.1.1 tiêu chuẩn ISO 9000: 2005 định nghĩa chất lượng là: “Mức độ đáp ứng yêu cầu tập hợp có đặc tính vốn có” [39; tr.21] Chất lượng giáo dục đại học luôn mối quan tâm hàng đầu nhiều đối tượng dù có tham gia khơng tham gia vào q trình giáo dục Ngồi áp lực việc số lượng người học ngày tăng dẫn đến sụt giảm chất lượng, áp lực xã hội biến đổi trình cạnh tranh khiến cho nhà tuyển dụng ln địi hỏi chất lượng đầu giáo dục cao để đền bù chi phí tiền lương Chất lượng ln vấn đề phủ quan, nơi hoạch định sách giáo dục nghiên cứu giáo dục Vì nhiều lý do, chất lượng giáo dục mối quan tâm lớn Về chất, khái niệm chất lượng khái niệm mang tính tương đối Với người, quan niệm chất lượng khác thường đặt câu hỏi “chất lượng ?” Ở vị trí, người ta nhìn nhận chất lượng khía cạnh khác Các sinh viên, nhà tuyển dụng, đội ngũ tham gia giảng dạy không giảng dạy, phủ quan tài trợ, quan kiểm duyệt, kiểm định, nhà chuyên môn đánh giá có định nghĩa riêng họ cho khái niệm chất lượng Trong thực tế, có nhiều cách định nghĩa chất lượng, tập hợp thành năm nhóm quan niệm chất lượng: chất lượng vượt trội, hoàn hảo, phù hợp với mục tiêu, đáng giá đồng tiền giá trị chuyển đổi Chất lượng giảng dạy xác định tổng thể yếu tố bao gồm: mục tiêu đào tạo; nội dung phương pháp giảng dạy; đội ngũ cán bộ, giảng viên; kết học tập sinh viên; điều kiện sở vật chất Chất lượng giảng dạy xem xét bối cảnh cụ thể hệ thống chủ trương, đường lối, sách, quy định hành Đảng Nhà nước Môn học GDQP-AN mơn học luật định, thể rõ đường lối giáo dục Đảng thể chế hóa văn quy phạm pháp luật Nhà nước, nhằm giúp cho sinh viên thực mục tiêu “hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [36; tr.3] Môn học GDQP-AN môn học bao gồm kiến thức khoa học xã hội & nhân văn, khoa học tự nhiên khoa học kĩ thuật qn thuộc nhóm mơn học chung, có tỉ lệ lí thuyết chiếm 70% chương trình mơn học Nội dung bao gồm kiến thức đường lối quốc phịng, qn Đảng, cơng tác quản lí Nhà nước quốc phịng, an ninh; kĩ quân sự, an ninh cần thiết đáp ứng yêu cầu xây dựng, củng cố quốc phòng tồn dân, an ninh nhân dân GDQP-AN góp phần xây dựng, rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, tác phong khoa học sinh viên học tập trường Giảng dạy học tập tốt môn học GDQP-AN góp phần giáo dục ý thức, hình thành lực sẵn sàng tham gia nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN cho sinh viên ghế nhà trường cương vị công tác sau Tuy nhiên, đặc thù môn học nhiều kiến thức liên quan đến lý luận, khoa học quân sinh viên môn học khô cứng, nhàm chán, áp lực cao trí tuệ thể chất q trình học Từ nghiên cứu nói trên, quan niệm chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh sau: Chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN trình tạo nên phẩm chất, giá trị người, làm cho người có lực theo tiêu chuẩn định Khi nhu cầu, sống thay đổi tiếp tục bồi dưỡng làm cho phẩm chất lực tăng thêm để đáp ứng địi hỏi Chất lượng giảng dạy mơn GDQP-AN tạo nên lực, trách nhiệm chủ thể giáo dục, chất lượng khâu, bước q trình giảng dạy; việc phát huy vai trị lực lượng tham gia giảng dạy trình độ hiểu biết môn GDQP-AN đối tượng giảng dạy; nâng cao nhận thức, trách nhiệm khả thực nhiệm vụ công tác GDQP - AN, góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN GDQP-AN cho sinh viên nội dung chiến lược đào tạo người, nhằm đào tạo người XHCN có đầy đủ trình độ lực để thực tốt hai nhiệm vụ chiến lược xây dựng thành công CNXH bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam XHCN Tóm lại, Chất lượng giảng dạy mơn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh phạm trù phản ánh kết trình giáo dục, thể cụ thể phẩm chất, nhân cách, lực đối tượng đáp ứng mục tiêu đào tạo; tổng hoà chất lượng yếu tố hợp thành trình đào tạo bao gồm: mục tiêu đào tạo, nội dung phương pháp dạy học, đội ngũ cán bộ, giảng viên, điều kiện phương tiện, sở vật chất bảo đảm cho trình dạy - học, thể chất lượng kết học tập sinh viên, với giác ngộ quan điểm, đường lối, tư tưởng quân Đảng, nghệ thuật quân Việt Nam, nhận thức âm mưu thủ đoạn chống phá lực thù 10 Thứ nhất, để bảo đảm chỗ ở, giảng đường, bãi tập cho sinh viên tới học tập, khắc phục tình trạng tải vào đợt học cao điểm, đặc biệt phân công liên kết GDQP-AN ban hành, quy mô Nhà trường năm giảng dạy cho khoảng 3.000 sinh viên Để đáp ứng quy mô vậy, Nhà trường tiếp tục kiến nghị với cấp có thẩm quyền bố trí vốn để đầu tư xây dựng Nhà trường giai đoạn (giai đoạn mở rộng) có đáp ứng cho sinh viên học tập Nhà trường Thứ hai, Nhà trường cần tranh thủ nguồn lực để xin nguồn kinh phí hỗ trợ từ Bộ GD&ĐT thành phố Hồ Chí Minh, cùng với tiết kiệm chi tiêu từ nguồn thu học phí giảng dạy cho trường để có nguồn kinh phí đầu tư vào hạng mục cơng trình thiết yếu nâng cấp, máy chiếu, quạt giảng đường bãi tập khơng có mái che bãi tập gỗ lợp ngói, xây dựng cảnh quang, môi trường xanh đẹp, may quân trang thay cho số quân trang cũ, mua sắm thiết bị dạy học máy chiếu, hình ti vi giảng đường, xây dựng thư viện Nhà trường, xây dựng phòng máy thi trắc nghiệm, xây dựng phòng học chuyên dùng, xây dựng sa bàn trận đánh điển hình kháng chiến chống Pháp chống Mỹ…để phục vụ cho nhu cầu học tập, giáo dục vui chơi giải trí sinh viên Thứ ba, vũ khí trang bị, thiết bị chuyên dụng phục vụ cho giảng dạy học tập Nhà trường sau thời gian sử dụng xuống cấp trầm trọng thiếu thời gian tới Nhà trường tiếp tục kiến nghị với quan có liên quan đặc biệt Hội đồng GDQP- AN trung ương; Bộ GD-ĐT; Cục Dân quân Tự vệ, Bộ Quốc phòng; Hội đồng GDQP- AN, thành phố Hồ Chí Minh để xin cấp phát loại vũ khí trang bị, thiết bị chuyên dùng, qn trang, tài liệu, mơ hình học cụ, đồ quân sự, loại tranh vẽ … phục vụ cho nhu cầu giảng dạy học tập theo quy định cấp Thứ tư, để đảm bảo sở vật chất cho trình giảng dạy học tập, yêu cầu tăng cường sở vật chất phải sở kế thừa, nâng cấp, tu bảo dưỡng khai thác sử dụng tối ưu sở vật chất có Cùng với việc khai thác sở vật chất có cần mua sắm bổ sung, đề nghị cấp cấp phát thêm vũ khí trang bị, mơ hình học cụ, qn trang trang thiết bị, máy móc 40 phương tiện đại đáp ứng với yêu cầu phát triển, yêu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy nâng cao chất lượng học tập sinh viên Nhà trường Tăng cường sở vật chất gắn liền với việc giữ gìn bảo quản, khai thác, sử dụng có hiệu trang thiết bị, phương tiện đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ giảng dạy giảng viên học tập sinh viên Thứ năm, phát huy vai trò trách nhiệm quan chuyên trách quản lý bảo đảm sở vật chất cho toàn Nhà trường việc thường xuyên theo dõi, giám sát để nắm bắt kịp thời hư hỏng mát trình sử dụng bảo quản để có kế hoạch bổ sung đáp ứng kịp thời sở vật chất cho hoạt động Nhà trường Kết luận chương Nhu cầu học tập mở rộng hiểu biết cá nhân nhu cầu thực tế sinh viên môn học môn học GDQP-AN Nắm điều này, giảng viên môn GDQP-AN Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu vận dụng phương pháp giảng dạy vào giảng Điều thể rõ kết khảo sát thực tế đánh giá Thực tiễn giảng dạy GDQP-AN Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh cho thấy, phần lớn giảng viên nhận thức định hướng nâng cao chất lượng giảng dạy cố gắng vận dụng phương pháp giảng dạy vào công tác giảng dạy mình, qua rút nhiều kinh nghiệm quý báu có liên quan Qua thực tiễn nghiên cứu ưu điểm, hạn chế nguyên nhân ưu điểm hạn chế trình nâng cao chất lượng giảng dạy mơn GDQP-AN Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh tơi đưa số giải pháp; tăng cường lãnh đạo Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường với việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN, đề cao vai trò đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy môn GDQP-AN, đổi nội dung phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực sinh viên, phối hợp tổ chức lực lượng nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP AN, đầu tư sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy mơn GDQP-AN góp phần 41 làm tăng hiệu trình nâng cao chất lượng giảng dạy GDQP-AN Nhà trường 42 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN vấn đề cần thiết mang tính cấp bách trường Đại học, Cao đẳng nói chung Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh nói riêng Để nâng cao chất lượng giảng dạy cần thực đồng nhiều biện pháp vấn đề quản lý người coi biện pháp quan trọng nhất, định tới phát triển nhà trường công tác dạy học Môn học GDQP-AN Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh mơn học trang bị kiến thức, kỹ cho sinh viên, góp phần giáo dục toàn diện người phục vụ công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Phong trào đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục thực mạnh mẽ, mơn GDQP-AN phải đổi để nâng vị trí tương xứng với vai trị thực tế giai đoạn Những biện pháp nêu giải pháp tối ưu để giảng dạy tốt môn GDQP-AN Nhà trường Đây giải pháp nghiên cứu để giảng dạy GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh Trong năm qua bước đầu đạt thành định cịn khơng khó khăn, thiếu sót cần khắc phục Vì yêu cầu đặt cho công tác giảng dạy môn GDQP-AN Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh khơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc mặt trận quân sự, mà phải xây dựng bảo vệ Tổ quốc tất lĩnh vực: Tư tưởng, kinh tế, văn hóa, trị Đồng thời phải kết hợp chặt chẽ kinh tế - xã hội với QP - AN tảng, sở việc dựng nước giữ nước Kiến nghị a) Đối với Nhà trường Cần tăng cường đạo Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường công tác giảng dạy môn GDQP-AN, chủ động đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, phòng học, sân bãi cho môn GDQP-AN theo tiêu chuẩn quy định 43 Tạo điều kiện cho giảng viên giảng dạy mơn GDQP-AN nâng cao trình độ, bồi dưỡng cập nhật kiến thức kỹ sư phạm, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN tình hình Coi trọng mơn GDQP-AN tun truyền cho sinh viên nhận thức tầm quan trọng mơn GDQP-AN chương trình học cơng tác sau Tăng cường đợt tập huấn nâng cao chất lượng giảng dạy GDQP AN, động viên khuyến khích giảng viên thường xun áp dụng, tìm tịi phương pháp giảng dạy tích cực, tổ chức hội thảo khoa học bàn phương pháp giảng dạy môn GDQP - AN Cần xây dựng thư viện Nhà trường để trang bị tài liệu nâng cao chất lượng giảng dạy tài liệu liên quan đến môn học GDQP-AN giáo trình, sách tham khảo, chuyên đề, luận văn, luận án báo cáo ngành Đối với sinh viên, Nhà trường cần quan tâm tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan viện bảo tàng, di tích lịch sử đặc biệt rèn luyện kỹ tự học sinh viên Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường tăng cường công tác lãnh đạo, đạo phịng, khoa, giảng viên làm tốt cơng tác giảng dạy giảng viên lớp Tăng thêm nguồn kinh phí xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị học tập đồng đại phục vụ hoạt động nói chung hoạt động giảng dạy cho sinh viên nói riêng Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực đội ngũ cán bộ, giảng viên đặc biệt công nghệ thông tin để đáp ứng tốt yêu cầu giảng dạy Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường cần tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động giảng dạy giảng viên học tập sinh viên, kịp thời phát hạn chế, yếu để nhắc nhở, chấn chỉnh kịp thời Nhà trường làm tốt công tác thi đua khen thưởng đợt học năm học để kịp thời biểu dương, khen thưởng tập thể, cá nhân đạt thành tích xuất sắc q trình giảng dạy học tập môn GDQP - AN 44 b) Đối với phòng, khoa chức - Căn vào chương trình quy định xây dựng kế hoạch học tập đợt học cách hợp lý, khoa học triển khai kịp thời đến phòng, khoa sinh viên thực Quản lý chặt chẽ, xác kết thi học phần - Cần chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động tồn khóa học, quan tâm đến xây dựng kế hoạch học tập ơn luyện sinh viên ngồi lên lớp triển khai thực có hiệu Quán triệt đầy đủ quy chế, quy định ngày đầu sinh viên nhập học; theo dõi tinh thần thái độ học tập sinh viên suốt thời gian học tập - Bảo đảm sở vật chất, thiết bị dạy học đầy đủ theo quy định, kịp thời sửa chữa, bổ sung trang thiết bị hư hỏng đáp ứng yêu cầu học tập - Tăng cường công tác quản lý giảng viên đặc biệt chất lượng giảng thực hành giảng Quán triệt, phổ biến cho đồng chí giảng viên biết quy định học tập, quy chế thi kiểm tra, tăng cường cơng tác kiểm tra q trình giảng dạy giảng viên, phân loại đội ngũ giảng viên để có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời c) Đối với giảng viên Giảng viên cần mạnh dạn việc đổi mới, vận dụng phương pháp giảng dạy GDQP-AN vào giảng, từ làm tăng tính tích cực học tập nhận thức sinh viên môn học Thường xuyên sưu tầm tài liệu làm phong phú thêm vốn kiến thức giảng Trong trình giảng dạy, giảng viên cần phải giúp sinh viên hình thành kỹ làm việc nhóm, kỹ làm việc độc lập vận dụng tri thức có vào rèn luyện khả tự học Trong trình đánh giá kết học tập sinh viên, cần trọng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo khả độc lập giải vấn đề áp dụng kiến thức thực tiễn đòi hỏi tái tri thức Thực nghiêm túc kế hoạch giảng dạy quy định học tập, quy chế thi kiểm tra học phần 45 Giảng dạy nội dung, thời gian quy định, quản lý trì lớp học nghiêm túc, bảo đảm an tồn q trình giảng dạy Gần gũi quan tâm giúp đỡ sinh viên trình học tập, tích cực tự học, tự nghiên cứu nâng cao trình độ lực chun mơn, có phương pháp giảng dạy tốt, gương mẫu lời nói hành động thực gương mẫu mực cho sinh viên học tập 46 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Đình Đích (2006), “Một số vấn đề đổi chương trình, nội dung giáo dục quốc phịng nay”, Tạp chí QPTD, (10) Ngũn Thành Đơ - Phan Xuân Dũng: “Giải pháp đào tạo giáo viên giáo dục QP-AN”, Tạp chí Quốc phịng dân, 9/2012 Bùi Văn Ga; “Kết quả, kinh nghiệm đào tạo giáo viên GDQP-AN (20022012), giải pháp phát triển GDQP-AN năm tiếp theo” Bợ GD & ĐT, Tạp chí Dân quân tự vệ GDQP, số 58 (102), tháng 7/2012 Phạm Xuân Hảo (2002), Giáo dục quốc phòng cho sinh viên đại học nay, Chuyên đề khoa học cấp ngành Trịnh Tấn Hoài (2013), Quản lý nhà nước GDQP-AN cho sinh viên địa bàn TP.HCM, Luận văn Thạc sỹ Quản lý giáo dục, HVCT, Hà Nội Hồ Sỹ Luyến (2001), Tổ chức, phương pháp bồi dưỡng kiến thức quốc phòng cho cán cấp Đảng, Nhà nước đoàn thể, Nxb CTQG, Hà Nội Nguyễn Thiện Nhân (2011), “Tiếp tục đẩy mạnh giáo dục QP-AN đáp ứng yêu cầu bảo vệ Tổ quốc tình hình mới”, Tạp chí QPTD, (6) Nguyễn Văn Nên (2012), “Trường Quân Quân khu nâng cao chất lượng bồi dưỡng kiến thức QP-AN”,Tạp chí QPTD, tr.77-79 Nguyễn Nghĩa; “Một số giải pháp nâng cao chất lượng GDQP trường phổ thông Hà nội nay”, Tạp chí Giáo dục, số 27/2002 10 Nguyễn Nhứt; “Nâng cao chất lượng giáo dục quốc phịng tồn dân giai đoạn nay”, Đề tài khoa học cấp sở, Cục Chính trị Quân khu 7, năm 2004 11 Nguyễn Thiện Minh; “Những vấn đề cần tập trung chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy, học GDQP-AN cho học sinh, sinh viên năm học 2012-2013 năm tiếp theo”, Tạp chí Dân quân tự vệ GDQP, tháng 8, năm 2012, số 59 (103) 12 Nguyễn Sĩ Thăng: “Những giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng giáo dục QP-AN địa bàn Qn khu 1”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, 7/2012 47 13 Lê Minh Vụ (2006), Đổi giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia, Nxb QĐND, Hà Nội 14 Nguyễn Sĩ Thăng: “Những giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng giáo dục QP-AN địa bàn Qn khu 1”, Tạp chí Quốc phịng tồn, 7/2012 15 Nguyễn Văn Vọng; “GDQP-AN cho học sinh, sinh viên giai đoạn mới”, Tạp chí Đại học Giáo dục chun nghiệp, sớ 2/2001 16 Bộ Chính trị, Chỉ thị số 12-CT/TW ngày 03 tháng năm 2007 ”Tăng cường lãnh đạo Đảng cơng tác GDQP-AN tình hình mới” 17 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Chỉ thị tăng cường công tác giáo dục QP-AN ngành giáo dục, số 57/2007/CT-BGDĐT, ngày 04/10/2007 18 Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 31/2012/TT-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2012 việc Ban hành chương trình Giáo dục quốc phịng-an ninh 19 Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 40/2012/TT-BGDĐT ngày 19 tháng 11 năm 2012 việc Ban hành Quy định tổ chức dạy, học đánh giá kết học tập môn học GDQP - AN 20 Bộ Quốc phòng (2002), Quyết định Nhiệm vụ quan, đơn vị quân đội công tác GDQP, số 59/QĐ-BQP, ngày 23/4/2002 21 Bộ Quốc phịng (2004), Giáo trình giáo dục quốc phịng (dùng bồi dưỡng KTQP-AN cho đối tượng 2), tập 1, tập 2, tập 3, Nxb QĐND, Hà Nội 22 Bộ Quốc phòng (2004), Giáo trình giáo dục quốc phịng, (dùng bồi dưỡng KTQP-AN cho đối tượng 1), tập 1, tập 2, tập 3, Nxb QĐND, Hà Nội 23 Bộ Tổng Tham mưu, Cục Nhà trường (1998), Giáo dục quốc phòng cán bộ, cơng chức Đảng, Nhà nước đồn thể, Đề tài cấp ngành 24 Cục Dân quân tự vệ, Bộ Tổng tham mưu (2008), Các văn cơng tác giáo dục quốc phịng-an ninh, Nxb QĐND, Hà Nội 25 Chính phủ (2007), Nghị định GDQP - AN, số 116/2007/NĐ-CP ngày 10/7/2007 26 Chính phủ, Nghị định số 13/2014/NĐ-CP ngày 25 tháng năm 2014 việc Quy định chi tiết biện pháp thi hành Luật Giáo dục quốc phòng an ninh 48 27 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb CTQG, Hà Nội 28 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CNXH (Bổ sung, phát triển năm 2011), Nxb CTQG, Hà Nội 29 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Hội nghị lần thứ VIII Ban Chấp hành Trung ương (khóa IX), Nxb CTQG, Hà Nội 30 Hội đồng giáo dục QP-AN Trung ương (2013), Báo cáo Kết thực công tác GDQP - ANnăm 2012, phương hướng nhiệm vụ năm 2013, số 06/BC-HĐGDQPANTW, ngày 10/01/2013 31 Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2005), Luật Quốc phòng, số 39/2005/QH11, ngày 16/4/2005 32 Tổng cục Chính trị (2003), Cơng tác Đảng, cơng tác trị cơng tác qn sự, quốc phòng địa phương, Nxb QĐND, Hà Nội 33 Từ điển Bách khoa quân Việt Nam (2009), Nxb QĐND, Hà Nội 34 Từ điển tiếng Việt (2005), Nxb Thống kê 35.Thủ tướng Chính phủ (2007), Quyết định Thành lập Hội đồng Giáo dục QP-AN Trung ương, quân khu, số 1404/QĐ-TTg, ngày 16/10/2007 36 Thủ tướng Chính phủ (2010), Chỉ thị việc tăng cường chỉ đạo, thực công tác giáo dục QP-AN năm 2010 năm tiếp theo, số 417/CTTTg, ngày 31/3/2010 37 Thủ tướng Chính phủ (2010), Quyết định Phê duyệt Đề án Đào tạo giáo viên Giáo dục QP-AN cho trường trung học phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp trung cấp nghề giai đoạn 2010-2016, số 472/QĐ-TTg, ngày 12/4/2010 38 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định Quy chế hoạt động lực lượng khu vực phòng thủ, số 17/2012/QĐ-TTg, ngày 26/3/2012 39 Tiêu chuẩn ISO 9000:2005 49 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu khảo sát 30 cán bộ, giảng viên Nhà trường Để tìm hiểu đánh giá thực trạng chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh Làm sở để đề giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh Đồng chí trả lời cách trung thực, khách quan câu hỏi sau cách khoanh tròn vào đáp án Xin chân thành cảm ơn! Đánh giá quan tâm lãnh đạo, đạo Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh a) Rất quan tâm 75 % b) Quan tâm 25 % c) Khơng quan tâm 0% d) Khó trả lời 0% Ý kiến cán chương trình, nội dung môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh a) Phù hợp 80 % b) Có số nội dung chưa phù hợp c) Chưa phù hợp 14 % 06 % d) Khó trả lời 0% Nhận xét cán chất lượng giảng dạy đội ngũ giảng viên GDQP-AN a) Tốt 0% b) Khá 68 % c) Trung bình 24 % d) Có mặt cịn hạn chế 8% Cảm ơn quý thầy cô dành thời gian đóng góp ý kiến 50 Phụ lục Phiếu khảo sát giảng viên tham gia GDQP-AN Nhà trường Để tìm hiểu đánh giá thực trạng chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh Trường Làm sở để đề giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQPAN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh Đồng chí trả lời cách trung thực, khách quan câu hỏi sau cách khoanh tròn vào đáp án Xin chân thành cảm ơn! Quý Thầy (cô) giảng viên GDQP-AN ? a) Chuyên trách 75% b) Kiêm nhiệm 25% Chuyên môn nghiệp vụ quý thầy cô đào tạo nào? a) Sĩ quan biệt phái từ đơn vị quân đội chuyển 100% b) Hệ văn hai 0% c) Chưa qua đào tạo 0% d) Loại hình khác 0% Q thầy có thấy cần đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ GDQP-AN hay khơng ? a) Có 100% b) Khơng 0% Nếu đào tạo quý thầy cô cần đào tạo tới trình độ ? a) Cao học 0% b) Đại học 100% c) Cao đẳng 0% Đối với đội ngũ giáo viên nay, vấn đề bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn GDQP-AN để làm ? a) Nhằm đáp ứng yêu cầu giảng dạy 100% b) Nhằm chuẩn hóa 0% c) Nhằm để dạy cơng tác vị trí cao 0% 51 Tài liệu tham khảo phục vụ giảng dạy có đủ khơng? a) Có đủ 0% b) Có tương đối 100% c) Gần khơng có q thiếu 0% Giảng đường bãi tập nhà trường quản lý có đủ đáp ứng so với yêu cầu giảng dạy tập luyện môn QPAN - AN hay khơng ? a) Có đủ 0% b) Có tương đối 100% c) Gần khơng có q thiếu 0% Các trang thiết bị dụng cụ phục vụ việc giảng dạy học có đủ đáp ứng so với yêu cầu chưa ? a) Có đủ 25% b) Có tương đối 75% c) Gần khơng có q thiếu 0% Thầy (cô) đánh chất lượng giảng dạy môn GDQPAN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh ? a) Tốt 0% b) Khá 75% c) Trung bình 25% d) Yếu 0% Cảm ơn q thầy dành thời gian đóng góp ý kiến 52 Phụ lục Phiếu khảo sát 100 sinh viên học GDQP-AN Nhà trường Để tìm hiểu đánh giá thực trạng chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh Làm sở để đề giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Trường Đại học TDTT thành phố Hồ Chí Minh Bạn trả lời cách trung thực, khách quan câu hỏi sau cách khoanh tròn vào đáp án Xin chân thành cảm ơn! Bạn có thích mơn GDQP-AN khơng ? a) Có 32% b) Khơng 64% c) Rất thích 04% Bạn học mơn GDQP-AN mục đích ? a) Theo chương trình học bắc buộc nhà trường Bộ Giáo dục Đào tạo 17% b) Muốn biết lịch sử, truyền thống nghệ thuật đánh giặc cứu nước dân tộc ta 46% c) Điểm 37% d) Những mục đích khác 0% Bạn thích học chuyên ngành hay thích học mơn GDQP-AN hơn? a) Chun ngành 70% b) GDQP-AN 30% Cảm xúc bạn sau học tập môn GDQP-AN ? a) Phấn chấn 70 % b) Mệt mỏi 22 % c) Rất mệt mỏi 8% Bạn thích học phần mơn GDQP-AN ? a) Phần lý thuyết 14% b) Phần thực hành 60% c) Vừa lý thuyết vừa thực hành 26% Bạn thích hình thức kiểm tra môn học GDQP-AN ? a) Kiểm tra viết 0% b) Kiểm tra thực hành 45 % c) Kiểm tra trắc nghiệm 55 % Trong kiểm tra viết em thích giáo viên đề mở hay đề đóng ? a) Đề mở 100% 53 b) Đề đóng 0% Bạn thích phương pháp dạy học giáo viên ? a) Phương pháp đại (trình chiếu ) 75% b) Phương pháp truyền thống (phấn bảng) 25% Phương pháp dạy học đại (trình chiếu) bạn thích giáo viên dạy theo cách ? a) Chiếu Chép 0% b) Phân tích giảng giải kết hợp trình chiếu học sinh ghi 42% c) Hỏi đáp, nêu vấn đề cho học sinh tư trả lời, giáo viên kết luận kết hợp trình chiếu học sinh, sinh viên ghi 68% 10 Theo bạn giảng viên giảng dạy có nhiệt tình khơng? a) Có 78% b) Chưa nhiệt tình 22% c) Thiếu trách nhiệm 0% 11 Theo bạn nội dung chương trình học mơn GDQP-AN có phù hợp với sở thích sinh viên khơng? a) Có 84% b) Khơng 16% Cảm ơn bạn dành thời gian đóng góp ý kiến! 54 ... giảng dạy môn GDQP -AN cho sinh viên Trường Đại học 1.1.1 Chất lượng chất lượng giảng dạy môn giáo dục GDQP -AN cho sinh viên Trường đại học 1.1.2 Nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP -AN cho sinh. .. sinh viên Trường Đại học 1.1.3 Tiêu chí đánh giá chất lượng giảng dạy môn GDQP -AN cho 10 sinh viên Trường Đại học 1.2 Thực trạng chất lượng giảng dạy môn GDQP -AN cho sinh 13 viên Trường Đại học. .. DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 1.1 Cơ sở lý luận chất lượng nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP -AN cho sinh viên Trường Đại học