Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục thể chất trường đại học lao động xã hội

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG - XÃ HỘI Lê Thị Chung Hiếu, Hoàng Thị Hương - BM GDTC - QP 1.Mở đầu Giáo dục thể chất (GDTC) năm mặt giáo dục thiếu chương trình đào tạo trường đại học như: Đức, trí, thể, mỹ, lao động Trong đó, GDTC nhằm mục đích phát triển thể chất kéo dài tuổi thọ cho người GDTC có mối liên hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Nếu thể chất yếu người khó phát triển cách toàn diện đóng góp vào phát triển chung toàn xã hội Vì lẽ đó, GDTC sở giáo dục đào tạo coi trọng đưa vào giảng dạy nội dung bắt buộc 2.Thực trạng nguyên nhân Giáo dục thể chất có vai trò quan trọng việc rèn luyện thể lực nhằm nâng cao sức khoẻ sinh viên (SV) với mục tiêu “Khỏe để học tập, xây dựng bảo vệ Tổ quốc”, “Khỏe để chinh phục đỉnh cao tri thức” Mặc dù Luật Thể dục, thể thao (TDTT) (năm 2006, mục 2, GDTC nhà trường) quy định rõ từ trước tới GDTC bị xem môn học phụ Việc đánh giá chất lượng GDTC trường việc làm cần thiết để tìm biện pháp khắc phục điểm yếu, phát huy yếu tố có lợi Đồng thời, đề biện pháp tối ưu nhằm phát triển thể chất cho SV Tuy nhiên, Trường Đại học Lao động - Xã hội (ĐHLĐXH) có biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GDTC chưa cao Sân bãi tập luyện môn học GDTC chưa quy hoạch cố định, tiêu chuẩn thấp, nhà tập nhà thi đấu chưa có Trên hai sân Bóng chuyền sân Bóng rổ buổi có bốn lớp học với số lượng 65 hoặc70 SV/lớp khiến việc tập luyện em gặp nhiều khó khăn Nhờ có quan tâm lãnh đạo Trường ĐHLĐXH, phòng ban chức năng, cố gắng thầy trò, công tác GDTC đạt hiệu bước đầu, giảng dạy nội khóa vào nề nếp Song bên cạnh đó, h iện nay, công tác GDTC Trường ĐHLĐXH nhiều bất cập Thể lực nhiều SV kém, ý thức rèn luyện TDTT chưa cao, điều kiện sở vật chất để tổ chức tập luyện thiếu thốn chất lượng, phương pháp giảng dạy thiếu tính hấp dẫn Qua kinh nghiệm giảng dạy cá nhân tham khảo ý kiến chuyên gia, đồng nghiệp, nhận thấy: Chất lượng học tập nói chung kết học tập môn GDTC nói riêng phụ thuộc vào thái độ SV với môn học mà biểu hứng thú say mê người học môn học GDTC Điều phần lý giải thực trạng “đối phó” SV môn học Việc SV có quyền lựa chọn giảng viên giảng dạy môn học GDTC mình, đa số em không lựa chọn giảng viên theo tiêu chuẩn định như: trình độ chuyên môn, phương pháp giảng dạy, thái độ lên lớp giảng viên mà em chọn giảng viên dễ tính hay cho điểm cao, giúp em không cần phải cố gắng học đạt điểm qua Từ thực trạng đòi hỏi phải có giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng học GDTC khóa vô cấp thiết, đòi hỏi người làm công tác GDTC phải có giải pháp để khắc phục vấn đề Các giải pháp cụ thể 3.1 Động học tập môn học cho SV Sức khoẻ vốn quý người Có sức khoẻ có tất Vậy làm để có sức khoẻ ? Ngoài vấn đề khác không nói đến tập luyện TDTT thường xuyên biện pháp hữu hiệu đơn giản giúp củng cố, giữ gìn tăng cường sức khoẻ Môn học GDTC làm điều Nó giúp SV giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi học tập, lao động sinh hoạt khác; giúp em hiểu tập luyện phương pháp, kĩ thuật động tác góp phần vào việc nâng cao sức khoẻ SV hiểu vấn đề hình thành động học tập Như tạo hưng phấn, hứng thú môn học SV 3.2 Đặc điểm sức khoẻ, tâm sinh lý lứa tuổi Giới tính có ảnh hưởng lớn đến cách thức tập luyện TDTT Nam giới nữ giới có cấu trúc giải phẫu tâm sinh lý khác Do đó, môn thể thao đem lại HTHT thi đấu khác người học thuộc giới tính khác Việc giảng dạy cho lớp có SV nam SV nữ đòi hỏi GV phải có cách thức tổ chức giảng dạy huấn luyện thích hợp theo nhóm giới tính Về tuổi đời, lứa tuổi người có trình diễn biến tâm sinh lý khả phối hợp vận động khác Ở lứa tuổi niên người chơi thể thao thường lực tốt, nhanh nhạy khả phối hợp vận động tốt Do đó, họ nhanh chóng nắm bắt kỹ năng, kỹ xảo vận động Tuy nhiên, lứa tuổi này, tâm sinh lý SV chưa thực ổn định dẫn tới tượng “cả thèm chóng chán” 3.3 Nội dung, phương pháp giảng dạy Trước hết, lên lớp, giảng viên cần phải tăng cường giáo dục ý nghĩa mục đích môn học, thay đổi cách dạy để tạo không khí thi đua lớp học, nâng cao lực giảng dạy, đặc biệt phải biết sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp linh hoạt Trong tiết học nên áp dụng phương pháp trò chơi phương pháp thi đấu, liên tục cổ vũ, khích lệ, động viên để em có động lực tập luyện, phấn đấu nội dung toàn lớp học, cải tiến giáo trình phù hợp với nhu cầu sở thích HS, SV Đưa nội dung tiêu chuẩn rèn luyện thể thao vào nội dung buổi học nội dung kiểm tra đánh giá môn học, kích thích chuyên cần học tập SV Đồng thời, cần phải tạo điều kiện đầu tư sân bãi dụng cụ để học tập, tạo dựng phong trào TDTT tốt trường, đề cao vị trí môn học GDTC môn học khác Vì nội dung tổ chức trình dạy học tức thực thống trình dạy trình học Trong trình dạy người giảng viên cung cấp kiến thức cho SV thông qua người giảng viên thực nhiệm vụ giáo dục phát triển cho SV, SV giảng viên cần phải chủ động điều khiển, hướng dẫn lớp học để SV tiếp thu kiến thức cách chủ động nắm vững kiến thức cách có hệ thống biến kiến thức thành mình, nên giảng viên cần phải: - Áp dụng triệt để phù hợp nguyên tắc giảng dạy TDTT: nguyên tắc tư tưởng, nguyên tắc trực quan, nguyên tắc toàn diện, hệ thống, nguyên tắc phù hợp với khả tiếp thu SV, nguyên tắc củng cố nâng cao - Sử dụng tốt phương pháp giảng dạy thể dục, phù hợp với nội dung, động tác: phương pháp hoàn chỉnh phân đoạn, phương pháp giảng giải làm mẫu, phương pháp luyện tập, phương pháp sửa chữa động tác sai… - Có kế hoạch giảng dạy phương pháp tiến hành thể dục cụ thể hợp lý - Chú trọng áp dụng giải pháp khoa học công nghệ thông tin vào giảng dạy Việc thay đổi, cải tiến phương pháp giảng dạy ứng dụng CNTT vào số dạy, tiết học thể dục cần thực số việc sau: - Cho em xem băng hình môn học liên quan VĐV hàng đầu giới thực để em cảm nhận, hình dung môn học, cố gắng tập luyện - Minh họa nội dung trình bày hình ảnh, thước phim cụ thểđể em hình dung, tiếp thu nhanh hiệu - Xem thước phim thực động tác kĩ thuật quay chậm, giúp em nhìn nhận, tìm hiểu cặn cẽ nên tiếp thu nhanh xác Chính động tác em thực ghi nhận để theo dõi, phân tích, đánh giá, ưu khuyết điểm động tác đó, để học tập Những hình ảnh kích thích, gây hứng thú học tập cho em, làm tiết học sôi động, không khí học vui vẻ tăng thêm nên tác động tốt đến kết học tập em 3.4 Công tác quản lý đảm bảo sở vật chất Để thực giải pháp cụ thể trên, cần có quan tâm đầu tư cấp lãnh đạo cần tổ chức thực giải pháp vĩ mô sau: 3.4.1 Xây dựng giải pháp nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giảng viên Trên sở trì nâng cao chất lượng hoạt động cấu tổ chức quản lý phong trào TDTT trường, đảm bảo phân công phận chức năng, tăng cường hoạt động đạo ban giám hiệu phối hợp chặt chẽ hoạt động Bộ môn GDTC với tổ chức đoàn thể phòng ban chức để tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển phong trào TDTT nhà trường nhiều hình thức - Xây dựng cấu tổ chức quản lý Bộ môn GDTC Với mục đích phân công trách nhiệm cho môn, cán giảng dạy, đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ, chức trách giảng viên giảng dạy nội khóa, xây dựng kế hoạch phát triển phong trào TDTT nhà trường; viết sáng kiến kinh nghiệm khoa học - Tổ chức hướng dẫn phong trào tập luyện ngoại khóa SV huấn luyện viên đội tuyển tham gia giải thể thao cấp trường, ngành, Cần phân công tổ chuyên môn cho phù hợp với điều kiện giảng dạy phù hợp với đội ngũ giảng viên - Việc áp dụng xây dựng lại chương trình chi tiết môn GDTC nhà trường để áp dụng chủ động việc lựa chọn đội ngũ giảng viên giảng dạy phù hợp với khả Qua phát huy lực, sở trường giảng viên để vận dụng việc thực xã hội hóa giáo dục tốt Không tạo hiệu cho giáo dục TDTT mà tạo nên hoạt động phong trào sôi đoàn thể, đáp ứng yêu cầu xã hội nhà trường - Công tác cán bộ: cần tăng cường công tác giáo dục trị tư tưởng, nâng cao ý thức trách nhiệm giảng viên việc nâng cao chất lượng GDTC SV phong trào TDTT nhà trường Tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn nghiệp vụ, cử cán học lớp bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao trình độ đại học có kế hoạch tiếp nhận bồi dưỡng giảng viên trẻ có trình độ lý luận chuyên môn số môn mà nhà trường thiếu Giảng viên trẻ cần có nhiệt tình ý thức trách nhiệm cao, có khả tổ chức hoạt động, thể thao quần chúng, đội ngũ kế cận để thay đội ngũ giảng viên cao tuổi đáp ứng yêu cầu mở rộng nâng cao chất lượng công tác GDTC phong trào TDTT nhà trường tương lai 3.4.2 Tăng cường tuyên truyền, nhận thức vai trò công tác tổ chức nhà trường Với mục đích tuyên truyền nâng cao nhận thức trách nhiệm lãnh đạo nhà trường, tổ chức đoàn thể, phòng ban chức có liên quan nhà trường, tuyên truyền nâng cao ý thức học tập SV nhận thức vị trí vai trò rèn luyện TDTT nhằm nâng cao sức khỏe xây dựng lối sống lành mạnh Khuyến khích tạo điều kiện tăng cường hoạt động văn hóa, văn nghệ, TDTT SV toàn trường 3.4.3 Đảm bảo sở vật chất, kinh phí phục vụ cho công tác GDTC Để nâng cao chất lượng GDTC hoạt động TDTT cho SV, phải đảm bảo điều kiện sở vật chất, kinh phí phục vụ cho việc giảng dạy môn học thể dục nội khóa hoạt động ngoại khóa tự tập luyện thể thao SV Do vậy, cần phải xây dựng hệ thống sân bãi thể thao đáp ứng theo yêu cầu Bộ Giáo dục & Đào tạo quy định - Cải tạo nâng cấp sân bãi để tận dụng tối đa điều kiện nhà trường phục vụ giảng dạy tập luyện - Đảm bảo mua sắm trang thiết bị dụng cụ phục vụ cho giảng dạy tập luyện đủ số lượng đảm bảo chất lượng - Định mức kinh phí cho kế hoạch phát triển phong trào thể thao với việc tăng cường công tác xã hội hóa hoạt động thể thao SV - Tổ chức đẩy mạnh hoạt động ngoại khóa cho SV có giảng viên hướng dẫn tập luyện thi đấu thể thao để hoạt động SV trở thành nội dung đời sống văn hóa mang tính thường xuyên, liên tục Tóm lại, muốn trì phát triển công tác GDTC trường cách hiệu quả, cần có nhiều giải pháp quan trọng phải có phối hợp hài hòa giải pháp chất lượng giảng dạy môn GDTC trường Đại học nói chung đặc biệt Trường Đại học Lao động – Xã hội ngày phát triển có chất lượng tốt Đây vấn đề thực nhiệm vụ xã hội hóa giáo dục mà Đảng Nhà nước ta quan tâm Thông qua việc nâng cao chất lượng GDTC, tạo sân chơi hút cho SV vào hoạt động lành mạnh, làm giảm tệ nạn xã hội Từ đó, nâng cao vị nhà trường giáo dục đào tạo ... GDTC trường cách hiệu quả, cần có nhiều giải pháp quan trọng phải có phối hợp hài hòa giải pháp chất lượng giảng dạy môn GDTC trường Đại học nói chung đặc biệt Trường Đại học Lao động – Xã hội. .. phải có giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng học GDTC khóa vô cấp thiết, đòi hỏi người làm công tác GDTC phải có giải pháp để khắc phục vấn đề Các giải pháp cụ thể 3.1 Động học tập môn học cho... dung, phương pháp giảng dạy Trước hết, lên lớp, giảng viên cần phải tăng cường giáo dục ý nghĩa mục đích môn học, thay đổi cách dạy để tạo không khí thi đua lớp học, nâng cao lực giảng dạy, đặc biệt