Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV của tnròng cao đắng kỉnh tế kỹ thuật cần thơ

21 quản lý giáo dục, phát triền đội ngũ giáo viên cán quản ỉỷ giáo dục MỎ ĐẦU khâu then chốt ” Đất nước ta bước vào thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, trước yêu cầu phát triển giáo dục, đội ngũ nhà giáo cán quản lý hạn chế số lượng chất lượng đội ngũ giảng viên chưa đáp ứng nhu cầu xã hội thời kỳ mói Năng lực đội Lý viên, chọn ngũ giảng cánđềbộtàiquản lý chưa xứng tầm với yêu cầu phát triển Mộtgiáo ngàydục thiếuTrước giáo dục tồn tại- dục15-06-2004 nghiệp tình đất hìnhnước đó, không thịthể40/CT TWgiáo ngày người nói banthầy Bí không thư thể việcvận xâyđộng dựng,được nâng Ông cao cha chất talượng đội “Không ngũ nhàthầy giáođố mày cán làmquản nên”,lýđóđãlàxác đúcđịnh kết “của baodựng đời đội vai người thầy dục Xây ngũtrò nhàcủa giảo cản quảngiáo lý giáo Xã thầychất nên lượng, nghề dạy họcsođược xã đồng hội trọng trở dục hội dược chutôn ăn kính hóa, người đảm bảo đủ lượng, vềvọng, cẩu, thành niềm kiêu hãnh không gia đình có người theo nghề đặc biệt chủ trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, loi song lương tầmcủa quan người viên, lý độiphát ngũ triến giáo đủng viên hướng bối tâm,Nói tay nghề nhàtrọng giáo thông qua giáo việc quản cảnh giáo vào thếgiáo kỷ dục XXI, ”Tác giả Raja Roy Singh, nhà giáo dục nối có hiệu quảdục cho nghiệp tiếngĐảng Ân Độ,Nhà chuyên dục tâm nhiềuxây năm UNESCO khu giáo vực châu Á — nướcgia ta giáo quan dựng đội ngũ nhà cán Thái Bình Dương có mộtthời lời kỳ bìnhđổikhá ấn giáo tượng: giữ vai quản lý giáo dục Trong dục,“Giáo Đảngviên Nhà nướctròđãquyết liên định trình đặctrọng biệt tiếp có thị vềgiáo lĩnh dục vực quan việc định hướng lại giáo dục” Hội nghị Hiệu trưởng trường chứcƯỷtạiban HàNhân Nội dân vào Trường Cao đăng Kinh tế Kỹ thuậtĐH&CĐ cần Thơđược trực tổ thuộc tháng 5/2006, đánh đa Thành phố cầnkhi Thơ Xétgiávềvềđộichất ngũlượng giảnggiáo viêndục ĐH cán ởbộnước quảntalýhiện củanay, trường số đại nước Bộ đềusốnhất với có biểu đào lãnh tạo, đạo bồi Nhà dưỡng, vẫnGD&ĐT bất trícậpchosorằng với yêu cầu thành quan đượcnhân lực phátcótriển quy mô, cấp nhiệm vụ củatựu công táctrọng đào tạo đạt nguồn chấtvềlượng cao chocấu Thành học, Cần ngànhThơ học,nói riêng sở vậtvàchất , ĐH Cửu nướcLong ta vẫnnóicònchung nhiềutrong mặt yếu phố Đồnggiáo bằngdụcsông bối kém, bất cập Báo cáo lãnh đạo Bộ GD&ĐT Hội nghị nêu rõ : cảnh phát triẻn kinh tế hội nhập kinh tế quốc tế “ChấtChất lượng hiệu đào tạo thấp, học chưa gắn chặt với hành, qui lượng đội ngũ giảng viên định chất lượng đào tạo Cho mô hệ thống cấugiáo còndục mấtvàcân đối, mạng lưới dục chức năngđốicủa so trường chưa dù phương thức giáo thay nhiều với trước hợp lý, lực thây hạn giỏi hẹp, kéo chương linhtrịhoạt, biệt nhiều nguồn quy luật theotrình trò đào giỏi tạo vânthiếu có giá đúngđặctrong đội ngũhợp Hiện yếu thiếu củatạoBộnên GD&ĐT, trường nay, chất Cũng lượng theo giảngđánh viêngiácòn thương chất hiệu,lượng khả chuyêncạnh môntranh nói cho chung giảng trường ĐH giảng thấptiêu so sở đào tạo;viên chất lượng đội ngũ viên với khu vực quốc tế, thiếu kiến thức kĩ hoạt động thực tiễn, yếu chí quan trọng đánh giá, kiếm định chất lượng trường đại học, cao đắng hợp tác quôc tê trao đối khoa học Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hưởng chuân hoá, đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đỏ, đôi chế Vì lý trên, việc đề xuất"Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV Tnròng Cao đắng Kỉnh tế - Kỹ thuật cần Thơ " cần thiết chắn đóng góp phần khiêm tốn vào việc nâng cao chất lượng đào tạo phát triển chung nhà trường nói riêng ngành giáo dục nói chung giai đoạn hội nhập Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV Trường CĐ KT-KT cần Thơ Khách thê đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thê nghiên cứu: vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ GV Trường CĐ KT-KT 3.2 Đoi tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV Trường CĐ KT-KT cần Thơ Giả thuyết khoa học Thực trạng đội ngũ GV Trường CĐ KT-KT cần Thơ có hạn chế, bất cập Nếu đề xuất số giải pháp thích hợp, có tính khả thi áp dụng đồng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV nhà trường, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho Thành phố Cần Thơ cho vùng Đồng sông Cửu Long Nhiệm vụ nghiên cúu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV Trường CĐ Kỉnh tế - Kỹ thuật 5.2 Khảo sát thực trạng đội ngũ GVTrường CĐ KT-KT cần Thơ 5.3 Đề xuất so giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV Trường CĐ KT-KT Cần Thơ Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu sở lý luận vị trí vai trò nhà trường yếu tố tạo nên chất lượng đội ngũ GV 6.2 Phương pháp nghiên cún thực tiễn Khảo sát thực trạng đội ngũ GV công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV Trường Cao đẳng KT - KT cần Thơ 6.3 Các phương pháp hỗ trợ + Phương pháp thống kê toán học + Phương pháp so sánh + Phương pháp chuyên gia Phạm vi nghiên cứu - Đội ngũ GV Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật cần Thơ Đóng góp luận văn - Góp phần bổ sung sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ GV; qua đó, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Làm rõ thực trạng chất lượng đội ngũ GV Trường CĐ KT-KT cần Thơ - Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV Trường CĐ KT-KT Cần Thơ Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mục lục, Mở đầu, Ket luận kiến nghị, Tài liệu tham khảo, luận văn có 03 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đắng Kinh tế - Kỹ thuật Chương 2: Thực trạng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật cần Thơ Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật cần Thơ CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGỦ GIẢNG VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẢNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trong nước Quán triệt Nghị Đảng, nhiều năm qua, có nhiều tác phâm công trình nghiên cứu bàn phát triển nguồn nhân lực, phục vụ nghiệp CNH, HĐH Có thể đề cập đến số công trình tiêu biểu sau: - Phát triển nguồn nhân lực giảo dục ĐH Việt Nam, Đỗ Minh Cưong Nguyễn Thị Doan, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001 - Nghiên cứu người đoi tượng hướng chủ yếu, Phạm Minh Hạc (Chủ biên), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 2002 - Vấn đề tạo nguồn nhân lực tiến hành CNH, HĐH, Vũ Hy Chương, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002 - Một sổ giải pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giảng viên tnròng Đại học Hải Phòng đến năm 2010 (Luận văn thạc sỹ QLGD Nguyễn Sơn Thành, Đại học Sư phạm Hà Nội, 2004) - Dự án hỗ trợ đối quản lý giáo dục (Support to the Renovation of Education Management - viết tắt SREM) Cộng đồng Châu Âu tài trợ - Dự án quốc gia nghiên cứu tổng thể GD & ĐT phân tích nguồn nhân lực, mã số VIE /89/ 022 ( gợi tắt dự án tổng giáo dục) 1.1.2 Ngoài nước Trong bối cảnh phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ làm tảng cho phát triển kinh tế tri thức; toàn cầu hóa hội nhập quốc tế vừa trình hợp tác đẻ phát triển vừa trình đấu tranh nước đê bảo vệ quyền lợi quốc gia Do đó, hệ thống giáo dục quốc gia quan tâm phát triển hoàn thiện để đáp ứng ngày tăng trình độ dân trí, phát triển nguồn nhân lực nhu cầu giáo dục tầng lớp dân cư, giai đoạn toàn cầu hóa đời kinh tế tri thức Ở quốc gia giới, không phân biệt giàu nghèo, sắc tộc, màu da, từ Âu sang Á , đội ngũ giảng viên có vai trò định đến yêu cầu nâng cao dân trí, phát triển nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, qua nâng cao vị trình độ phát triển quốc gia Một quốc gia phải kể đến Singapore Quốc gia trọng phát triển nguồn nhân lực có trình độ cao cho khu vực nghiên cứu phát triển trường đại học gửi sinh viên giỏi đào tạo nước Singapore xác định đổi mói GDĐH tất yếu, nhu cầu tự thân đê phát triên kinh tế xã hội Một giải pháp khuyến khích đổi Nhà nước phải đặt hàng trường ĐH yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực, phát triển khoa học công nghệ dịch vụ xã hội Hàn quốc, công ty giáo dục Pearson xếp vị trí thứ hai sau Phần Lan nước có giáo dục tốt giới, có sách phát triển giáo dục dựa theo yêu cầu phát triển đất nước kỷ 21 với quốc gia đại với đặc điểm: xã hội phồn vinh, bình đẳng, công nghiệp hóa định hướng thông tin cao: quốc gia phúc lợi, công bằng, dân chủ ốn định; hệ thống tự do, động xã hội mở định hướng toàn cầu hóa Nhìn chung, có nhiều công trình đề cập đến vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường phổ thông, đội ngũ giảng viên trường Đại học Cao đắng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo Tuy nhiên, chưa có đề tài nghiên cứu cách đầy đủ giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đắng Kinh tế - Kỹ thuật Cần Thơ Do đó, đề tài cố gang đề cập đến vân đê mà đê tài khác chưa có điều kiện làm rõ Đó vấn đề đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật cần Thơ với tư cách Trường Cao đắng đa ngành Trên sở đó, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng trình xây dựng phát triển 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Giảng viên, đội ngũ đội ngũ giảng viên 1.2.1.1 Khái niệm giảng viên - GV người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, gồm : Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, GV môn Theo Từ điến Giáo dục học, giảng viên “chức danh nghề nghiệp nhà giáo sở giáo dục Đại học Sau đại học, giáo sư, phó giáo sư giảng viên chính” Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam, giảng viên “tên gọi chung người làm công tác giảng dạy trường Đại học, Cao đẳng, lớp tập huấn cán trường Đại học Cao đẳng, giảng viên chức danh người làm công tác giảng dạy thấp phó giáo sư ” Việt Nam, thường nói giáo viên Kỹ sư tâm hon: người trực tiếp tiếp xúc với tâm hồn, xây dựng, giáo dục phát triển nhân cách cho hệ trẻ Năm 1971, thăm Trường Đại học sư phạm Hà Nội, cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng khẳng định: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, sáng tạo nghề sáng tạo Vì sáng tạo người sáng tạo cải vật chất cho xã hội" Như vậy, theo đồng chí Phạm Văn Đồng giáo viên người cao quý, xã hội tôn vinh họ đào tạo người làm cải vật chất cho xã hội” Như vậy, khái niệm GV trình bày rõ, tập trung đầy đủ khái niệm GV thể Điều 70, Luật Giáo dục 2005: 1) Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác 2) Nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau đây: a) Phâm chất đạo đức, tư tưởng tốt; b) Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ; c) Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp; d) Lý lịch thân rõ ràng Như vậy, tuỳ thuộc cách tiếp cận mà khái niệm nêu theo nghĩa rộng hay hẹp; đề cập đến chất người giáo viên người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học để người học tích cực chủ động nắm tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo xây dựng, phát triển nhân cách, nỗ lực chủ quan 1.2.1.2 Khái niệm đội ngũ - Có nhiều quan niệm khác đội ngũ “ Đội ngũ tập hợp, gồm số đông người chức nghề nghiệp thành lực lượng Đội ngũ đề cập để nhóm người thực chung mục đích đề - “Đội ngũ tập hợp lực lượng người có mục đích, làm việc theo huy thống nhất, có kế hoạch, gắn bó với quyền lợi vật chất tinh thần” Tóm lại, đội ngũ nhóm người tập hợp tố chức thành lực lượng để thực hay nhiều chức năng, nghề nghiệp không nghề nghiệp nhimg có chung mục đích định 1.2.1.3 Khái niệm đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên tập hợp người gắn kết với hệ thống mục đích, có nhiệm vụ trực tiếp giảng dạy sinh viên, chịu ràng buộc quy tắc hành ngành, Nhà nước Đội ngũ GV tập hợp người làm nghề dạy học giáo dục, tổ chức thành lực lượng chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục đề cho tập họp đó, tổ chức Họ làm việc có kế hoạch gắn bó với thông qua lợi ích vật chất tinh thần khuôn khổ qui định pháp luật, thể chế xã hội Nói cách khác, theo nghĩa hẹp, đội ngũ GV thầy giáo, cô giáo, người làm nhiệm vụ giảng dạy quản lý giáo dục trường Đại học, Cao đẳng 1.2.2 Chất lượng, chất lượng đội ngữ giảng viên Trong công tác xây dựng nâng cao đội ngũ GV, yếu tố quan trọng mà nhà quản lý quan tâm chất lượng đội ngũ Vì thế, trước bàn chất lượng đội ngũ GV, cần làm rõ số vấn đề sau: 1.2.2.1 Một sổ khái niệm chất lượng Chất lượng khái niệm trừu tượng, đa chiều, đa nghĩa xem xét từ nhiều bỉnh diện khác nhau: - Chất lượng tạo nên phẩm chất, giá trị người, vật việc (Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Khoa học xã hội ,1998); - Chất lượng mức hoàn thiện, đặc trưng so sánh hay đặc trưng tuyệt đối, dấu hiệu đặc thù, dự kiến, thông số (Oxíord Pocket Dictionary); -Tự điển Bách Khoa Việt Nam cho chất lượng “là phạm trù triết học biểu thị thuộc tính chất vật, rõ gì, phân biệt với vật khác Chất lượng đặc tính khách quan vật biểu bên thông qua thuộc tính Sự thay đổi chất lượng kéo theo thay đổi vật Chất lượng vật gắn liền với tính qui định số lượng không thê tồn tính qui định Mỗi vật thống chất lượng số lượng” [25, tr.419] 10 Theo tác giả Lê Đức Phúc thì: “ Chất lượng tạo nên phẩm chất giá trị người, vật, việc Đó tổng thể thuộc tính khắng định tồn vật” 1.2.2.2 Chat lượng đội ngũ giảng viên Chất lưọng phạm trù triết học, biêu thị thuộc tính chất vật Chất lượng vật, tượng biểu thông qua thuộc tính Mỗi vật lại có nhiều thuộc tính, thuộc tính tham gia vào việc qui định chất vật không giống nhau; có thuộc tính chất, có thuộc tính không chất Chất vật qui định đặc điếm cấu trúc vật, yếu tố, phận cấu thành hệ thống vật; tức cấu trúc bên xếp theo cách thức khác tạo thành thuộc tính khác vật Vì vậy, xác định chất vật cần phải tính đến đặc điểm cấu trúc vật Xuất phát từ khái niệm triết học chất lượng, đây, chất lượng đội ngũ giảng viên hiểu: toàn thuộc tính (yếu tố), đặc điếm cấu trúc (cơ cấu) đội ngũ giảng viên Những thuộc tính, cẩu trúc gan bỏ với tông thong tạo nên giá trị tồn đội ngũ giảng viên khác vói đội ngũ khác Chất lượng giáo dục trình độ khả thực mục tiêu giáo dục đáp ứng ngày cao nhu cầu người học phát triển toàn diện xã hội Chất lượng đội ngũ GV vấn đề phức tạp xem xét trình độ chuyên môn, nhận thức trị, thái độ công dân, lực vi tính, lực ngoại ngữ, thể lực Chất lượng đội ngũ GV thông qua thuộc tính chất sau: 11 * số lượng thành viên đội ngũ * Cơ cấu đội ngũ * Phẩm chất đội ngũ * Trình độ đội ngũ (chuyên môn, nghiệp vụ ) * Năng lực đội ngũ Ta xếp cách hệ thống, chất lượng bao gồm: - Số lượng - Trình độ I Trình độ chuyên môn + Trình độ nghiệp vụ sư phạm I Đạo đức tư cách người thầy - Cơ cấu Như vậy, chất lượng đội ngũ GV bao gồm thuộc tính chất phẩm chất, lực, trình độ yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ số lượng, cấu đội ngũ GV Mỗi thuộc tính, yếu tố có tầm quan trọng có mối quan hệ tác động qua lại lẫn Đội ngũ giảng viên đánh giá đảm bảo chất lượng khi: đủ so lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu có tính đồng thuận cao 1.2.3 Giải pháp giải pháp nàng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 1.2.3.1 Khải niệm giải pháp Theo từ điên Tiếng Việt, giải pháp “ phương pháp giải vấn đề cụ thể đó” Như nói đến giải pháp nói đến cách thức tác động nhằm thay đổi chuyển biến hệ thống, trình, trạng thái định, lại, nhằm đạt mục đích hoạt động 1.2.3.2 Giải pháp nâng cao chất ỉưọng đội ngữ giảng viên Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV cách thức tác động hướng vào việc tạo biến đối chất lượng đội ngũ GV Với mục tiêu nhiệm vụ giáo dục nước ta nâng cao 63 yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục đào tạo thời kỳ CNH, HĐH đất nước Song, chất lượng giáo dục lại phụ thuộc lớn chủ yếu đội ngũ nhà giáo, “Không có hệ thống giáo dục vươn cao tầm giáo viên làm việc cho nó”, Luật Giáo dục quy định: “ Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Do đó, công tác tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng GV yêu cầu khách quan có tính cấp thiết để xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo nước ta Muốn thúc trình nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường theo hướng vừa đảm bảo mặt số lượng, hợp lý, đồng bộ, cân đối cấu mạnh chất lượng, cần phải đặc biệt quan tâm đến công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên - Công tác tuyển dụng giảng viên điều kiện tiên tạo tiền đề thuận lợi cho công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán viên chức nói chung đội ngũ giảng viên nói riêng Do đó, việc tuyển dụng giảng viên cần phải thực theo quy trình công tác quản lý nhân từ khâu lập kế hoạch, tố chức thực hiện, đạo, kiẻm tra Việc tuyến dụng giảng viên cần phải vào văn pháp lý như: Nghị định Chính phủ, Pháp lệnh cán công chức Nhà nước, Thông tư hướng dẫn Bộ, Ngành để đảm bảo trình tự khâu yêu cầu thực điều kiện tuyển dụng, tổ chức thi tuyển, định tuyển dụng, tập sự, bổ nhiệm, nâng ngạch, điều động luân chuyên, đào tạo bồi dưỡng, đưa ngạch, việc nghỉ hưu Nghĩa là, phải tuân thủ nguyên tắc, quy trình yêu cầu việc tuyển dụng, sử dụng quản lý cán công chức đơn vị nghiệp Nhà nước - Việc sử dụng đội ngũ giảng viên người, việc, chế độ có tác động thúc đẩy phấn đấu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên - Công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên vấn đề có ý nghĩa quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo 64 trường ĐH, CĐ Đặc điểm chung nghề dạy học người thầy giáo cần phải thường xuyên hoàn thiện tri thức kỹ nghề nghiệp mình, không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn - nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu ngày cao công đổi giáo dục Do đó, hết, đội ngũ giảng viên cần phải thấm nhuần thực tốt quan điểm: “Khâu then chốt để thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hóa đội ngũ giảng viên” - Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên đảm bảo số lượng, bước nâng cao chất lượng đáp ứng yêu cầu đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực nhà trường - Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu người học, phù hợp với kiện thực tế Trường Cao đắng KT-KT cần Thơ nay; bên cạnh đó, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho công CNH, HĐH đất nước 3.2.3.2 Nội dung giải pháp - Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí phù hợp đế tuyển dụng đội ngũ giảng viên Thực chế độ công khai, dân chủ khâu tuyển chọn giảng viên - Người tham gia dự tuyển phải có đủ tiêu chuẩn trình độ chuẩn đào tạo giảng viên Luật Giáo dục năm 2011 - Chọn đủ số lượng giảng viên theo chuyên ngành đào tạo, đảm bảo chất lượng chuyên môn phẩm chất đạo đức - Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ phải cần nhiều giải pháp linh hoạt đồng động viên, khuyến khích, hành phải tiến hành cách thường xuyên, hên tục 65 - Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên phải đa dạng hóa hình thức dài hạn, ngắn hạn, hội thảo khoa học, tự học, tự bồi dưỡng, tham quan học tập, nghiên cứu thực tế nước - Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng lý luận trị, pháp luật, giáo dục quốc phòng hay kỹ nghiên cứu khoa học tiến hành nghiên cứu đề tài, tổ chức hội thảo, thảo luận chuyên đề văn hóa, tin học, ngoại ngữ - Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ phải góp phần nâng cao lực, trình độ chuyên môn, khả sư phạm, tin học, ngoại ngữ đội ngũ giảng viên 3.2.3.3 Cách thức giải pháp - Thông báo rộng rãi, công khai thông tin nhu cầu tuyến dụng GV nhà trường sách ưu đãi điều kiện cần có người dự tuyển phương tiện thông tin đại chúng website nhà trường - Phòng Hành - Nhân tiếp nhận hồ sơ, kiêm tra, tìm hiểu thông tin cần thiết người dự tuyến, sau thành lập hội đồng thi tuyển tổ chức thi tuyển - Đê làm tròn nhiệm vụ, chức người giảng viên tình hình mới, cá nhân giảng viên phải có tính tự giác cao việc tự học, tự nâng cao trình độ chuyên môn - nghiệp vụ Công tác tăng cường nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên xu tất yếu - Lãnh đạo nhà trường với phòng chức xây dựng kế hoạch công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, khảo sát qui mô phát triển ngành nghề, nhu cầu xã hội cần, số lượng giảng viên thừa, thiếu để sở đưa nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với phát triển nhà trường tương lai 66 - Xác định nhu cầu đào tạo bồi dưỡng nhu cầu nâng cao lực thực nhiệm vụ giao cá nhân hay tố chức, nhu cầu thỏa mãn đường đào tạo Nội dung đào tạo, bồi dưỡng phải gắn với nhiệm vụ giảng viên thực - Liên kết với sở giáo dục có uy tín đê tổ chức lớp đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên vào thời gian thích họp Bên cạnh đó, vận dụng sách đãi ngộ, hỗ trợ kinh phí điều kiện nhà trường cho đối tượng tham gia đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn - nghiệp vụ - Công khai qui hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đến tất CB-CN-VC nhà trường đê cá nhân chủ động xếp công việc tham gia khóa học cách hiệu 3.2.3.4 Những điều kiện thực giải pháp Giảng viên tuyển dụng phải nằm kế hoạch tiêu biên chế tuyển dụng hàng năm nhà Trường cấp có thẩm quyền phê duyệt - Cần có chế sách đãi ngộ đẻ thu hút giảng viên có trình độ cao, có khả phát triển, phù hợp với công tác đào tạo ngày mở rộng đa dạng hóa nâng cao chất lượng - Việc tuyển dụng phải trọng yêu cầu trình độ theo tiêu chuẩn chức danh, đê giảng viên có điều kiện phấn đấu vươn lên; đồng thời, nhà trường nhanh chóng chuẩn hóa chức danh đội ngũ quy định - Việc xây dựng kế hoạch nội dung, hình thức chương trình đào tạo cần hướng đến thỏa mãn nhu cầu từ hai phía: người giảng viên nhà trường Có vậy, tạo động lực thúc đẩy phát triển công tác đào tạo bồi dưỡng; đồng thời có tác dụng làm cho đội ngũ giảng viên phát huy tính tích cực, tự giác tham gia học tập bồi dưỡng đổ hoàn thiện thân - Công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên phải tạo tiềm lực đê giảng viên không thích ứng mà tích cực chủ động tham gia vào trình 67 Các điều kiện, nguồn lực đảm bảo cho công tác đào tạo bồi dưỡng như: kinh phí, sở vật chất, thời gian, địa điểm - Để thực tốt công tác tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, Trường Cao đẳng KT-KT Cần Thơ cần xác định rõ tầm nhìn chiến lược có kế hoạch cụ thẻ việc tuyển dụng giảng viên, cử giảng viên, đặc biệt giảng viên trẻ, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ - Trường Cao đẳng KT-KT cần Thơ, ƯBND Thành phố cần Thơ cần tạo điều kiện thuận lợi mặt cho đội ngũ giảng viên học nâng cao Có hình thức động viên, khuyến khích vật chất tiền thưởng, nâng lương , khuyến khích tinh thần nêu gương, tặng danh hiệu thi đua , đồng thời có hình thức nhắc nhở, kỷ luật 3.2.4 Đay mạnh hoạt động nghiên cửu khoa học đội ngũ giảng viên 3.2.4.1 Mục đích giải pháp - Thực công tác nghiên cứu khoa học hình thức tự đào tạo, nâng cao trình độ Có thể nói lý quan trọng đê quy định nhiệm vụ giảng viên trường ĐH - CĐ Giảng viên trường Cao đắng, Đại học tinh hoa đội ngũ trí thức nên hoạt động NCKH họ góp phần không nhỏ vào việc giải vấn đề khoa học xã hội - Đấy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên nhà trường nhằm thỏa mãn nhu cầu học tập cá nhân giảng viên góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục NCKH tạo môi trường để giảng viên khẳng định lực phâm chất nghề nghiệp Qua tham gia NCKH, giảng viên khắng định mà thấy hạn chế tri thức để kịp thời bố sung - Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên nhằm mục đích nâng cao trình độ chuyên môn - nghiệp vụ cho giảng viên Vận dụng kiến thức phương pháp nghiên cứu khoa học để giải số vấn đề khoa 68 học gắn với thực tiễn Hoạt động NCKH góp phần quan trọng đế khẳng định uy tín nhà trường với trường bạn toàn quốc - Tạo đổi nghiên cứu khoa học theo hướng tích cực, tiếp cận với nhiệm vụ trường Đại học, Cao đắng ; nhiệm vụ giảng viên trường Cao đẳng KT-KT cần Thơ phục vụ cho phát triển KT-XH Thành phố Cần Thơ 3.2.4.2 Nội dung giải pháp - Ke hoạch nghiên cứu khoa học phù hợp với thực tiễn Trường Cao đẳng KT-KT Cần Thơ - Đổi nội dung, chương trình giảng dạy phù hợp với chức năng, nhiệm vụ nhà trường - Thực nghiên cứu đề tài khoa học phục vụ cho công tác nâng cao chất lượng giảng dạy; đề tài khoa học phục vụ cho việc nâng cao tiềm lực khoa học cho giảng viên - Biên soạn giáo trình môn học thiếu; môn học chưa có tài liệu, giáo trình phù hợp với người học điều kiện thực tiễn địa phương 3.2.4.3 Cách thức thực giải pháp - Bộ môn, Khoa đơn vị sở trực tiếp đề xuất triên khai hoạt động NCKH để người nắm vững nội dung đế chủ động thực - Hội đồng khoa học có kế hoạch triển khai thực NCKH đến Khoa, Bộ môn, Các Phòng, Khoa, Bộ môn giảng viên đăng ký đề cương xây dựng đề tài - Hội đồng khoa học thường xuyên đôn đốc, kiểm tra tiến độ việc thực đề tài; tổ chức thấm định, đánh giá, bảo vệ đề cương theo trình tự từ cấp Bộ môn, Khoa đến cấp Trường - Tổ chức nghiệm thu đề tài khoa học, chuyển giao công nghệ, xếp loại đề tài theo tiêu chí hội đồng NCKH đề 69 - Phòng Khoa học & Họp tác Quốc tế đầu mối tổ chức quản lý hoạt động khoa học phạm vi nhà trường: có nhiệm vụ tống hợp hoạt động khoa học Khoa, Bộ môn đăng ký đề xuất, làm theo dõi, đạo gửi Khoa, Bộ môn để triển khai thực 3.2.4.4 Những điều kiện thực giải pháp - Cần quán triệt sâu sắc hoạt động NCKH, xác định nhiệm vụ quan trọng trường Đại học, Cao đẳng để từ thực biện pháp vừa bắt buộc, vừa khuyến khích giảng viên nghiên cứu khoa học - Phòng Khoa học & Hợp tác Quốc tế củaTrường nên có vai trò tư vấn cho đơn vị Khoa, Bộ môn hướng tìm đề tài để viết tập san nhà trường làm đề tài NCKH cấp Trường, cấp Khoa - Tổ chức nghiệm thu, xếp loại đề tài NCKH khách quan, công Ưng dụng đề tài khoa học vào thực tiễn cách rộng rãi, khoa học - Thực xem NCKH tiêu chuẩn cứng đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ giao, xếp loại thi đua, khen thưởng - Tiếp tục trì chế độ khen thưởng cá nhân, tập thể có nhiều thành tích NCKH việc hỗ trợ kinh phí cần kịp thời thỏa đáng 3.2.5 Tăng cường kiêm tra, đánh giá công tác quản lý đế nâng cao cliẩt lượng đội ngũ giảng viên Kiểm tra, đánh giá kết thúc thực việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, lãnh đạo đạo đê rút kinh nghiệm quản lý, chỉnh sửa bố sung cho phù hợp để tiến hành lập kế hoạch thực cần phải khách quan, công khai, dân chủ, công 3.2.5.1 Mục đích giải pháp - Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khâu quan trọng hoạt động quản lý nhằm đạt mục tiêu đề 70 - Kiểm tra, đánh giá giúp Giám hiệu, cán quản lý nhà trường nắm thông tin xác vấn đề đạt việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đế phát huy, vấn đề chưa đạt đế điều chỉnh, ngăn ngừa trình thực mục tiêu nhà trường đề - Kiểm tra, đánh giá nhằm giúp Khoa, Bộ môn có thông tin đáng tin cậy để phân loại đội ngũ giảng viên; sở có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, giải chế độ sách phù hợp với đội ngũ giảng viên điều kiện nhà trường - Kiêm tra, đánh giá nhằm tạo động lực thúc nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng nguồn nhân lực có chất lượng cao phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội địa phương khu vực Bên cạnh đó, việc kiểm tra, đánh giá giúp thân giảng viên thấy điểm mạnh hạn chế, sở có kế hoạch tự bồi dưỡng nâng cao lực đẻ phấn đấu vươn lên hoàn thành nhiệm vụ giao 3.2.5.2 Nội dung giải pháp - Đánh giá lực nghề nghiệp giảng viên cần xem xét đến biểu lực sư phạm, phương pháp dạy học, thái độ tích cực dạy, mức độ hứng thú, kỹ xử lý tình - Đánh giá cần có thông số số lượng dạy, loại hình dạy (chính quy, vừa làm vừa học, trình độ, dạy Khoa, Khoa, sở giáo dục Trường, hiệu dạy học ) chất lượng thiết kế dạy, chất lượng đề thi, kiểm tra, hình thức đánh giá người học, sinh hoạt chuyên môn, giúp đỡ đồng nghiệp - Đánh giá hoạt động tự học, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ NCKH Hoạt động cần vào thông số chuẩn hóa, đào tạo lại, nâng cao trình độ, dài hạn hay ngắn hạn, thời gian bồi dưỡng, 71 kết đạt được, số công trình khoa học công bố, số viết tạp chí, thông tin khoa học, số lần mời tham gia hội thảo - Ngoài ra, cần đánh giá mặt tư tưởng trị, lối sống, đạo đức; tham gia hoạt động nhà trường giảng viên 3.2.5.3 Cách thức thực giải pháp - Hoàn thiện, đối tổ chức hội đồng kiểm tra đánh giá nhà trường phù hợp với điều kiện mói - Tổ chức thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá từ đầu năm học - Hội đồng đánh giá xây dựng tiêu chí, chuấn mực đánh giá dựa quy định Đảng, Nhà nước, ngành, Thành phố nhà trường - Trên sở chức năng, nhiệm vụ giao, hội đồng chuyên môn với Khoa, Bộ môn tổ chức thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá phận theo phân cấp quản lý Kiểm tra thường xuyên không thường xuyên cấp Khoa, Bộ môn thông qua hình thức: sinh viên đánh giá giảng viên; thông qua nhận xét đồng nghiệp, phản biện đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên môn, phiếu dự Sau đó, vào kết kiêm tra, hội đồng chuyên môn tổ chức rút kinh nghiệm có kết luận cụ thể đối vói trường họp Thường xuyên tố chức thi giảng viên dạy giỏi, đồng thời khen thưởng xứng đáng giảng viên có thành tích giảng dạy NCKH 3.2.5.4 Những điểu kiện thực giải pháp - Các thành viên hội đồng đánh giá phải người có lực chuyên môn, có uy tín nghiệp vụ sư phạm vững vàng - Ban Giám hiệu, phòng Quản lý Đào tạo phận liên quan thường xuyên đôn đốc, quan tâm, giám sát, quản lý kiểm tra đánh giá kết kiêm tra TT Giải pháp Mức độ cần thiết Rất cần Cần thiết Tính khả thi Không cần thiết Rất khả thi thiết SL Nâng cao nhận thức cho CB-CN- vc tầm quan trọng chất lượng đội 72 74 73 khăn Không thực đượcthiết tính khả thi Bảng 3.1: Tổng hợp kết đánh giá mức độ cần -SL Kết % hợp tra, %lý thuyết, thực hành, % SL hình S %L thức kiểm % SL đánh % giá SL giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng KT-KT Thơđược kiểm tra, đánh giá tối thiểu lần năm vấn đáp Mỗi Cần cá nhân 94,70 5,3 0 92,55 7,45 0 - Kiểm tra, đánh giá phải có chuân tiêu chí cho nội dung kiêm tra, đánh giá Công tác kiểm tra, đánh giá phải gắn với giá trị uốn nắn, điều chỉnh, định hướng thực mục tiêu đề ra, xếp loại, khen thưởng, đề bạt việc nâng cao Có khó - Công tác kiếm tra, đánh giá phải thường xuyên đảm bảo xác, khách quan, công ngũ GV Tạo môi trường 85,10 14 14,90 0 90,43 9,57 0 3.3 Thăm dò múc độ cần thiết tính khả thi giải pháp thuận lợi cho đội Nhóm giải pháp mà tác giả đưa luận văn kết ngũ GV công trình nghiên cứu, khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý đội tác Phát công triển tác đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao chất lượng ngũ giảng viên Trường Cao đẳng KT-KT cần Thơ Đế thăm dò mức độ cần 3,20 giải pháp chúng 95,74 4,26 đuợc Ban Giám hiệu, cán Các đề xuất thiết, tính khả thi giải pháp đề xuất trên, tiến hành lấy ý kiến quản lý đơn vị giảng viên đồng thuận cao cho rằng: cần thiết (từ thăm dò phiếu hỏi với 94 đối tượng, cụ thể: 85,10% đến 96,80%); cần thiết (từ 3,2% đến 14,9%); theo khảo sát không Ban Giám hiệu (03); cán quản lý Phòng, Khoa, Tổ chuyên môn (21); có giải pháp không cần thiết Đặc biệt, giải pháp phát triến công tác 96,80 đào tạo, bồi dưỡng đế nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên (rất cần thiết đội 96,80%) giải pháp nâng cao nhận thức cho CB-CN-VC tầm quan trọng ngũ GV Đẩy mạnh hoạt giá tốt động nghiên khoa 90,40của việc9 nâng 9,60cao 0chất0 lượng 81 86,17đội ngũ 13 GV 13,83 (rất cần0 thiết0 94,70%) đánh học cứu Các giải pháp đưa có tính khả thi cao (từ 86,17 % đến 95,74 %) Tuy nhiên, vài giải pháp trình thực có ý kiến cho gặp đội ngũ GV Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác quản lý để nâng ao chất lượng ngũ viên đội giảng 93,60 khó khăn (giải pháp mạnh hoạt động NCKH đội ngũ giảng viên, 6,40 0 86 91,50 8,50 0 chiếm tỉ lệ 13,83 %) Qua kết thăm dò, giải pháp mà đề xuất có tính cấp thiết khả thi cao, xem tài liệu tham khảo cho lãnh đạo cấp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đăng KT-KT Cần Thơ, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển KT-XH Thành phố cần Thơ vùng Đồng sông Cửu Long 75 KÉT LUẬN CHƯƠNG Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thục trạng, đánh giá mặt mạnh, mặt tồn tại; nguyên nhân khách quan chủ quan dẫn đến hạn chế việc nâng cao chất luợng đội ngũ giảng viên Truờng Cao đắng Kinh tế - Kỹ thuật cần Thơ thời gian qua, tác giả đề xuất giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lirợng đội ngũ giảng viên Truờng Cao đăng Kinh tế - Kỹ thuật Cần Thơ Các giải pháp có mối quan hệ tuơng tác nhau, hỗ trợ trình thục Do đó, trình thục cần kết hợp đồng giải pháp đê phát huy ưu điểm, khắc phục nhuợc diêm giải pháp.Tuy nhiên, tùy thời điểm định, xếp thứ tự uu tiên để thục cách hiệu 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Thành phố cần Thơ trung tâm kinh tế, trị, xã hội vùng Đồng sông Cửu Long, nhung công nghiệp, dịch vụ phát triển chua cao, thu nhập người dân thấp, giáo dục năm gần có nhiều chuyển biến tích cực chưa đáp ứng nhu cầu đối đất nước Nâng cao chất lượng giáo dục, có nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhằm mục tiêu phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để góp phần đạt mục tiêu trên, nhà trường phải không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, điều phụ thuộc lớn vào đội ngũ giảng viên Vì vậy, công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên có ý nghĩa to lớn cấp bách Luận văn bước đầu nghiên cứu sở lý luận việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cao đắng KT-KT cần Thơ, từ đề xuất giải pháp có tính khả thi nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường Sau trình nghiên cứu cho thấy kết nghiên cứu thu phù hợp với mục đích, yêu cầu đề tài đặt Các giải pháp đề xuất thăm dò đánh giá với tỷ lệ cao mức độ cần thiết tính khả thi thực Các giải pháp phải tiến hành cách đồng bộ, phối hợp xen kẽ, tác động tích cực lẫn nhau, hỗ trợ để thực mục tiêu chung nhà trường 77 KIÉNNGHỊ 2.1 Đoi với Nhà nước - Cải tiến, hoàn thiện chế độ tiền lương, chế độ phụ cấp cho nhà giáo, theo hướng khắc phục bất cập có; tạo động lực đủ mạnh cho nhà giáo toàn tâm toàn ý, đưa nghiệp giáo dục vào ổn định phát triển - Trong công tác quy hoạch mạng lưới trường ĐH - CĐ cần trọng đầu tư sở vật chất, có sách đào tạo, bồi dưỡng, hỗ trợ phù hợp đội ngũ giảng viên để họ có điều kiện nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục thời kỳ CNH, HĐH đất nước 2.2 Đoi với Úy ban Nhân dân Thành phố cần Thơ - Có sách phù hợp thu hút người tài vào đội ngũ nhà giáo Khuyến khích, động viên đội ngũ giảng viên toàn tâm toàn lực tập trung làm tốt công tác giảng dạy, NCKH - Có kế hoạch tổ chức cho giảng viên tham quan, giao lưu học tập kinh nghiệm nước 2.3 Đổi với Trường Cao đăng Kinh tế - Kỹ thuật cần Thơ - Khẩn trương lập kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên xem kế hoạch tiêu pháp lệnh - Nghiên cứu, điều chỉnh chế độ sách giảng viên, đặc biệt trọng đến sách hỗ trợ giảng viên học nâng cao trình độ; tuyên dụng giảng viên có trình độ cao công tác trường - Tăng cường mở rộng liên kết đào tạo ngành nghề với trường ĐH khu vực nước - Tập trung trí tuệ, tâm huyết để nâng cao chất lượng dạy học NCKH Mọi thành viên nhà trường phải đoàn kết, đồng thuận, ổn định, tâm cao, phát triển bền vững đáp ứng yêu cầu phát triến KT-XH Thành phố cần Thơ tỉnh Đồng sông Cửu Long 78 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW - Chỉ thị 40/CT TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giảo CBOLGD Bộ GD&ĐT - Điều lệ trường Đại học, Quyết địnhsố 58/2010/QĐ -TTg Bộ Ke hoạch Đầu tư - Viện chiến lược phát triển (2006), Oưy hoạch tông thê phát triển kinh tế - xã hội vùng Đồng sông Cửu Long đến năm 2020, Hà NỘI Chính phủ nước CHXHCN VN, Chiến lược phát triển giảo dục 2011 2020, Quyết định 711/ QĐ - TTg năm 2012 Vũ Hy Chương, vẩn đề tạo nguồn nhân lực tiến hành CNH, HĐH, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002 Đỗ Minh Cương - Nguyễn Thị Doan, Phát triến nguồn nhăn lực giáo dụcĐH Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001 Đảng cộng sản VN, Nghị TW2, khóalĩll Đảng cộng sản VN, Nghị TW2, khóa IX Nguyễn Văn Đệ (2011), Phát triến đội ngũ giảng viên trường Đại học vùng Đồng sông Cửu Long ãảp ứng yêu cầu đoi giảo dục đại học, Nxb Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (2011) 10 Nguyên Văn Đệ (2006), Các biện pháp phát triền đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đồng Tháp giai đoạn nay, Luận văn Thạc sỹ QLGD 11 Phạm Văn Đồng, vấn dề Giảo dục — Đào tạo, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1999 12 Phạm Minh Hạc, Phát triền nguồn nhăn lực - yếu tổ định việc thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, Tạp chí Thông tin Khoa học Giáo dục số 19 năm 1998 13 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lí Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 79 14 Học viện Hành Quốc gia (1998), Giáo trình Ouản lý Hành Nhà nước, tập 2, Nxb Giáo dục Hà Nội 15 Hồ Chỉ Minh van dề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1990 16 Phạm Minh Hùng, Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, Bài giảng dùng đào tạo trình độ thạc sỹ Quản lý Giáo dục 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đào tạo giáo viên chất lượng cao thời đại nay, Tạp chí khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, Khoa học Xã hội & Nhân văn số 26 năm 2010 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Nguyễn Quốc Chí (1996), Lý luận đại cương quản lý, Trường Cán Quản lý Giáo dục TW1, Hà Nội 19 Lưu Xuân Mói (2003), Lý luận dạy học đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Quốc hội nước CHXHCN VN, Luật Giáo dục, Nxb trị Quốc gia, 2011 21 Nguyễn Văn Quyết (2010), Một so giải pháp xây dựng phát triến đội ngũ giảng viên Trường Đại học Công nghiệp Tp HCM, sở Thanh Hỏa giai đoạn nay, Luận văn Thạc sỹ QLGD 22 Thái Văn Thành (2007), Quản lý Giáo dục Quản lý nhà trường, Nxb Đại học Huế (2007) 23 Nguyễn Thị Thu Trang (2010), Nỗ lực nâng cao chất lượng giảng viên, website Đại học Phú Yên 24 Trần Đình Tuấn (2006), Chat lượng đội ngũ nhà giáo - nhân tổ qiĩyết định chất lượng giáo dục đại học, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 12 năm 2006 25 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2001), Nxb Từ điển Bách khoa Hà Nội 26 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách khoa Hà Nội 27 Từ điển tiếng Việt, Nxb Khoa học Xã hội, 1998 [...]... lượng đội ngũ nhà giáo cán bộKINH quản TÉ lý giáo nhằm định chất lượng đội ngũ GV là góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục 0 0 vê 1sự hình 0 3 và phát 0 0 của 4Trường Cao đăng Kinh triên Trênnét đây là cơ sở lý thành luận của việc xác định các giải pháp nhằm nâng &2.1 Vài tế- Kỹ thuật Cần ội Thơ cao chất lượng ngũ GV Những giải pháp cụ thể còn được xác định trên 0 thực 1tiễnCao 0Kinhnâng 2thuậtlượng... cho sự phát triển Vì thế, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đế đảm bảo chất lượng đào tạo là việc làm hết sức có ý nghĩa trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa của Thành phố cần thơ 37 ❖ Chức năng, nhiệm vụ của Trường Cao đắng Kinh tế - Kỹ thuật Cần Thơ Trường Cao đẳng KT-KT cần Thơ có chức năng đào tạo cán bộ Kinh tế - Kỹ thuật - Nghiệp vụ có trình độ Cao đăng, TCCN đế phục vụ yêu cầu... giáo dục đào tạo là phải nâng cao chất lượng đội ngũ GV, tập trung xây dựng và phát triển đội ngũ GV có chất lượng cao cả về số lượng, cơ cấu, phẩm chất, trình độ năng lực 19 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Bộ Giáo dục-Đào tạo (1998) cho rằng: Trong quá trình phát triển giáo dục và đào tạo, đội ngũ GV ở tất cả các ngành học, bậc học ngày càng lớn mạnh về cả số luợng , chất luợng và trình độ nghiệp... vật chất nhằm nâng cao chất lượng cuộc sống 26 1.4.3.3 Việc phát triên khoa học kỹ thuật — công nghệ và khoa học giáo dục trên thế giới Khoa học kỹ thuật và công nghệ đã đóng góp tích cực vào việc nâng cao năng suất, chất lượng hàng hóa và dịch vụ; cải thiện năng lực cạnh tranh của doanh nghiệp và nền kinh tế; một số lĩnh vực đã tiếp cận trình độ tiên tiến khu vực và thế giới Khoa học kỹ thuật - công... Hợp tác Quốc tế bằng mối liên quan biện chímg của 0 THỰC 1 TRẠNG 3 0 3 0 CHẤT 0 7 VIỆC NÂNG CAO LƯỢNG ĐỘI NGŨ p Hành chính giáo dục và đào tạo; chỉ thị của Ban Bí thư Trung ương Đảng về xây dựng và p Quản trị TB 05 07 p 0 5 0 0 8 KÉT LUẬN CHƯƠNG 1 0 0 4 0 6 0 0 10 Cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV được thể hiện p Khoa học & Nhân sự 06 p Cộng đẳng nhân 01Ban Giám hiệu CaoKhác 0 Đồng7... vì vậy người thầy phải: Nắm vững và sử dụng họp lý các phương pháp dạy học tiên tiến; rèn luyện năng lực ngôn ngữ truyền đạt kiến thức rõ ràng, dễ hiểu, vừa sức 18 1.4 Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Chất lượng đội ngũ GV tác động trực tiếp đến chất lượng GD&ĐT Sinh thời, Bác hồ kính yêu - người Thầy vĩ đại của chúng ta có nói: "Muốn trò giỏi phải có thầy giỏi, thầy tốt... họp với quy luật phát triên của nền kinh tế, phù hợp với nhu cầu xã hội Kiến thức đạt được của người học phải đáp ứng được yêu cầu trong tương lai của nền kinh tế Qua đó cho thấy, nhiệm vụ của giáo dục là nhằm hướng người học tiến đến việc chiếm lĩnh tri thức Chất lượng của giáo dục cũng có phần đóng góp không nhỏ của chất lượng đội ngũ GV 1.4.3.2 Xã hội thông tin, nền kinh tế tri thức Thông tin có ý... kiện cho người GV nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực giảng dạy, chất lượng bài giảng và rèn luyện năng lực xử lý tình huống Việc nghiên cứu khoa học của đội ngũ GV nhằm đáp ímg yêu cầu của sự công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước NCKH trong các trường Đại học, Cao đắng chủ yếu là nghiên cứu cơ bản, nghiên cứu triên khai Do đó, 22 người GV phải có trình độ cao và năng lực tốt mới có thể giải quyết... tốt, thầy xấu thì ảnh hưởng xấu" 1.4.1 Tầm quan trọng của \iệc nâng cao chất luựng đội ngũ giảng viên trường Cao đăng Với vai trò chủ đạo trong quá trình giáo dục - đào tạo ở các trường, các cơ sở giáo dục đào tạo, chất lượng đội ngũ GV tác động trực tiếp đến chất lượng giáo dục đào tạo Muốn trò giỏi phải có thầy giỏi Chủ tịch Hồ Chí Minh kính yêu của chúng ta đã từng nói “Thầy tốt thì ảnh hưởng tốt,... trên thế giới, trong đó vấn đề xây dụng các giải pháp nhằm nâng cao chất lirợng đội ngũ GV trong chiến luợc phát triển giáo dục đào tạo có ý nghĩa, tầm quan trọng và tính cấp bách đặc biệt 1.4.2 Các tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đắng Điều 24 Điều lệ truờng đại học quy định giảng viên phải có những tiêu chuẩn sau đây: - Có phẩm chất, đạo đức, tu tuởng tốt; - Có bằng tốt nghiệp ... trên, việc đề xuất "Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV Tnròng Cao đắng Kỉnh tế - Kỹ thuật cần Thơ " cần thiết chắn đóng góp phần khiêm tốn vào việc nâng cao chất lượng đào tạo phát... cao chất lượng đội ngũ GV Trường CĐ Kỉnh tế - Kỹ thuật 5.2 Khảo sát thực trạng đội ngũ GVTrường CĐ KT-KT cần Thơ 5.3 Đề xuất so giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV Trường CĐ KT-KT Cần Thơ. .. công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đắng Kinh tế - Kỹ thuật Chương 2: Thực trạng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật cần Thơ Chương