Bài viết tập trung phân tích một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học Giáo dục Quốc phòng và An ninh cho sinh viên tại các trường đại học, cao đẳng góp phần thực hiện nhiệm vụ chiến lược xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa hiện nay.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 225-229 ISSN: 2354-0753 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Nguyễn Tự Cường Article History Received: 08/4/2020 Accepted: 05/5/2020 Published: 08/5/2020 Keywords quality, subject teaching, National Defense and Security Education Trường Đại học Kinh tế Nghệ An Email: tucuongktna@gmail.com ABSTRACT National Defense and Security Education is the main subject and gradually affirms its great role in implementing the Party’s guiding viewpoint: incorporating human-based, literacy and vocational training in education and training, meet the requirements of building and defending the country in the new situation However, the practical teaching of the subject of National Defense and Security Education shows that the quality of teaching this subject to pupils and students for the requirements of the task of protecting the socialist country is still limited and does not commensurate with the goals or requirements of education and training The paper focuses on analyzing a number of measures to improve the teaching quality of National Defense and Security Education for students at universities and colleges, contributing to the implementation of strategic tasks of building and protecting the socialist country Mở đầu Bước vào kỉ XXI, tình hình giới khu vực có biến đổi ngày sâu sắc, phức tạp, mau lẹ khó lường, tác động trực tiếp đến quốc phòng - an ninh nước ta, đặc điểm đối tác, đối tượng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc có biến động phức tạp, khác trước Cùng với trình đổi vào chiều sâu phát triển toàn diện, nước ta phải đối mặt với thách thức, nguy diễn biến đan xen, phức tạp Đứng trước yêu cầu thời kì mới, Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương lần thứ (Khóa IX) ban hành “Chiến lược bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa tình hình mới” Nghị đời đánh dấu bước phát triển tư lí luận Đảng, đồng thời tác động sâu sắc, toàn diện đến lĩnh vực đời sống xã hội Ngay sau có Chỉ thị số 12-CT/TW ban hành ngày 03/5/2007 Bộ Chính trị Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ban hành ngày 10/7/2007 Chính phủ, Giáo dục Quốc phịng An ninh (GDQP&AN) trở thành mơn học khóa bước khẳng định vai trò to lớn thực quan điểm đạo Đảng: kết hợp chặt chẽ dạy làm người - dạy chữ - dạy nghề GD-ĐT, qua tạo điều kiện cho sinh viên (SV) tu dưỡng phẩm chất đạo đức rèn luyện lực thực tế để sẵn sàng thực nhiệm vụ chiến lược xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Môn học GDQP&AN xác định nhiều văn quy phạm pháp luật Nhà nước gần nhất, Luật GDQP&AN Quốc hội khóa XIII kì họp thứ thơng qua ngày 19/6/2013 có hiệu lực từ ngày 01/01/2014 Đây sở điều kiện để thực tốt nhiệm vụ GDQP&AN SV tình hình Tuy nhiên, thực tế, chất lượng giảng dạy môn học GDQP&AN nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra, điều phần lớn chất lượng đội ngũ cán giảng viên (GV) thấp nhận thức, trách nhiệm SV yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa nhiều hạn chế, bất cập, chưa tương xứng với mục tiêu, yêu cầu GD-ĐT Bài viết tập trung phân tích số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn học Giáo dục Quốc phịng An ninh cho sinh viên trường đại học, cao đẳng góp phần thực nhiệm vụ chiến lược xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Kết nghiên cứu Học sinh, SV phận ưu tú hệ trẻ, lực lượng kế cận tương lai đất nước Trong suốt trình lãnh đạo cách mạng, Đảng Nhà nước ta chăm lo giáo dục tồn diện cho học sinh, SV; đó, có GDQP&AN Trong tình hình nay, cần tiếp tục đẩy mạnh thực công tác quan trọng nhiều giải pháp đồng bộ, nhằm tạo điều kiện để học sinh, SV đóng góp xứng đáng vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP&AN, GV SV cần phải thực đồng biện pháp sau đây: 225 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 225-229 ISSN: 2354-0753 2.1 Đối với đội ngũ giảng viên 2.1.1 Nâng cao chất lượng soạn bài, chất lượng giảng dạy môn học Giáo dục Quốc phịng An ninh trình độ cao đẳng, đại học - Thiết kế giảng phù hợp với đối tượng: Năm 2012, Bộ GD-ĐT ban hành Thông tư số 31/2012/TT-BGDĐT chương trình GDQP&AN trình độ đại học, cao đẳng Đây sở pháp lí để GV phải tuân thủ cách nghiêm ngặt Bài giảng phải thiết kế cách khoa học, hợp lí, đảm bảo phần học lớp phần hướng dẫn cho SV tự học, tự nghiên cứu Phần học lớp, GV phải bảo đảm giảng đủ kiến thức bản, trọng tâm theo quy định Bộ GD-ĐT Đặc biệt lưu ý việc liên hệ với thực tiễn nhà trường, đất nước chuyên ngành đào tạo SV Phần hướng dẫn tự nghiên cứu, GV cần yêu cầu SV thực nghiêm túc việc tự học, chuẩn bị nội dung thảo luận Nên giới thiệu rõ nội dung tự học, hướng dẫn cách đọc tài liệu, cách ghi chép Có thể cung cấp cho SV số câu hỏi mang tính định hướng tài liệu cần thiết giúp cho người học tham khảo Tuỳ theo đối tượng SV mà GV có biện pháp kiểm tra nội dung tự học cách phù hợp (ví dụ: u cầu SV trả lời câu hỏi trước học mới; viết thu hoạch nhỏ, viết tóm tắt nội dung tự học…) Các nội dung thảo luận phải phân cơng cho cá nhân, nhóm, tiểu đội chuẩn bị trước phải GV thông qua Giảng dạy GDQP&AN cần gắn liền với đặc thù trường, khoa, chuyên ngành đào tạo Lâu nay, khơng GV ý đến giảng mà không ý đến đối tượng người học Trong đó, đối tượng người học Trung tâm GDQP&AN (SV không chuyên học tháng SV chuyên ngành GDQP&AN học năm) có khác Hai đối tượng không giống kiến thức, động học tập Vì vậy, giảng phù hợp với đối tượng, GV cần ý đến khả năng, trình độ tiếp thu người học để mở rộng hay thu hẹp mức độ nông, sâu học - Nghiên cứu sử dụng hợp lí tài liệu tham khảo: Sử dụng tài liệu, giáo trình Bộ GD-ĐT chủ trì phối hợp với Bộ liên quan biên soạn, ban hành chương trình, giáo trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo GDQP&AN Cụ thể: sách, giáo trình chính: “Giáo trình GDQP&AN” (dùng cho trường đại học, cao đẳng), tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam (tái lần thứ 8, năm 2016); tài liệu tham khảo: “GDQP&AN” (dùng cho trường trung học phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng đại học), NXB Giáo dục Việt Nam, năm 2014; “Giáo trình quốc phịng” (dùng cho đào tạo giáo viên giáo dục quốc phòng), tập 2, NXB Giáo dục, 2005; văn kiện Đảng qua kì Đại hội GV lưu ý với SV nghiên cứu website khơng thống, có nội dung trái ngược quan điểm, đường lối quốc phòng an ninh Đảng - Chú ý liên hệ với thực tiễn nhà trường, đất nước quốc tế với đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước: Thực tế giảng dạy môn GDQP&AN gặp khơng khó khăn Bởi lẽ, cơng đổi đất nước đặt nhu cầu nhận diện hiểu biết ngày rõ chủ nghĩa xã hội vừa tổng thể nguyên tắc bản, vừa mục tiêu với đường nét cụ thể Thế nhưng, trước thay đổi tình hình nước quốc tế, có nhiều vấn đề nảy sinh thực tiễn mà chưa kịp tổng kết để bổ sung, phát triển lí luận Điều tạo nên thiếu thống nhất, tách rời lí luận thực tiễn, làm cho lí luận thiếu sức thuyết phục Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giảng, GV cần ý liên hệ với thực tiễn nhà trường, địa phương, nước quốc tế với đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước Có thực tiễn minh họa giảng hay sinh động hơn, người học tiếp thu nhanh dễ hiểu Tuy nhiên, tất nội dung giảng có ví dụ thực tế mà phải tuỳ thuộc vào vấn đề cụ thể Với nội dung quan trọng, cần thiết phải làm rõ hay muốn tăng thêm tính thuyết phục cho người học dễ hiểu GV phải ý liên hệ thực tiễn Các kiện thực tế đưa vào giảng phải có thực, có ý nghĩa, mang tính điển hình, tính thời phải có phân tích, lí giải mức độ định để bảo đảm thống nhất, gắn kết lí luận thực tiễn Vận dụng đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước vào chương trình mơn học chức năng, nhiệm vụ GDQP&AN Trong bối cảnh đấu tranh mặt trận văn hố, tư tưởng, lí luận diễn gay gắt, phức tạp việc làm trở nên cần thiết, góp phần giáo dục đường lối quân sự, quốc phòng an ninh cho SV, định hướng nhận thức hoạt động thực tiễn cho người học Liên hệ với đường lối quốc phòng an ninh Đảng, GV nên tập trung vào quan điểm văn kiện Đại hội Đảng (nhất Đại hội XI, XII) nghị Ban Chấp hành Trung ương sách pháp luật Nhà nước (cần 226 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 225-229 ISSN: 2354-0753 ý liên hệ với Hiến pháp văn luật) Hiện nay, SV học môn GDQP&AN, vấn đề chỗ liên hệ GV phải thật chọn lọc, tránh vận dụng cách chung chung, gò ép, trùng lặp vấn đề, quan điểm nhiều chương Cần chủ động bám sát đối tượng nghiên cứu môn GDQP&AN để không lạm dụng xa nội dung môn học 2.1.2 Nâng cao chất lượng giảng dạy phương pháp thuyết trình Trước hết, GDQP&AN mơn học nặng lí luận tính trị - xã hội trực tiếp, mang tính trừu tượng khái quát cao Bên cạnh tri thức khoa học với nhiều khái niệm, thuật ngữ, phạm trù, quy luật cần phải giải thích rõ, mơn học cịn phải chuyển tải đến người học nhiều nội dung quan trọng đường lối quân sự, sách Đảng Nhà nước ta Trong điều kiện trường chưa có đủ giáo trình tài liệu tham khảo cho SV, việc sử dụng phương pháp khắc phục thiếu hụt giáo trình tài liệu, giúp cho người học nắm cách nội dung môn học Phương pháp thuyết trình phù hợp với lớp học đơng Giảng dạy môn GDQP&AN (và nhiều môn học khác môn học lí luận trị…) phải học theo khối với số lượng trung bình từ 80-90 SV Như vậy, phương pháp thuyết trình có ưu điểm riêng nó, để tận dụng tối đa ưu điểm địi hỏi chuẩn bị cơng phu GV GV cần xem xét điểm sau: - Xác định đối tượng SV: Chủ yếu đối tượng SV năm thứ năm thứ hai, phần nhiều SV có tư tưởng coi mơn học không quan trọng, dẫn đến chủ quan học tập nghiên cứu Vì vậy, GV phải nắm chắc, phân loại SV đào tạo ngành gì, “đầu vào” SV,… GV cần xác định nhu cầu mong đợi SV chủ đề giảng dạy Những điều giúp cho GV việc xác định mục tiêu giảng dạy phù hợp - Xác định mục tiêu giảng: Tùy theo chủ đề giảng dạy, đối tượng SV mà có mục tiêu giảng dạy khác Việc xác định mục tiêu giảng dạy giúp GV phương hướng chuẩn bị giúp cho SV xác định phương hướng, điểm cần tập trung giảng thúc đẩy mối quan tâm SV - Xác định nội dung: Việc xác định mục tiêu giảng rõ ràng giúp GV nội dung cần thiết phù hợp Thông thường, GV hay cho tất nội dung cần thiết nên thường hay “rót” nhiều vấn đề thời gian ngắn Cần nhớ tới mục tiêu để lựa chọn nội dung cho phù hợp GV thường cho nội dung quan trọng nên dành khoảng thời gian cho tất nội dung Thực tế, nên ghi nhớ mục tiêu, dành nhiều thời gian vào nội dung quan trọng (trọng tâm, trọng điểm) GV cần tính đến kiến thức kinh nghiệm mà SV có để loại bỏ bớt nội dung không cần thiết, cố gắng đề cập tới phần SV quan tâm GV chuẩn bị câu hỏi để tìm hiểu hiểu biết, kinh nghiệm SV chủ đề giảng dạy GV nên xếp nội dung phù hợp với thời gian cho phép, tránh trường hợp thừa thiếu thời gian - Cấu trúc giảng: Sau xác định mục tiêu lựa chọn nội dung, cần đưa cấu trúc giảng Một cấu trúc rõ ràng, logic đóng vai trị định đến thành cơng giảng Bài giảng cấu trúc thành phần: mở bài, thân kết luận Nếu giảng gồm nhiều chủ đề nhỏ phần thân GV phân thành đoạn nhỏ Nên nhấn mạnh cho SV biết giảng cấu trúc nhiều phần khác nhau; sau kết thúc phần nhỏ, không bỏ qua phần kết luận, kết luận phần kết nối phần - Sử dụng phương tiện dạy học: Việc sử dụng phương tiện dạy học vấn đề quan trọng thời đại ngày với tiến cách mạng khoa học kĩ thuật cơng nghệ thơng tin Q trình dạy học hoạt động đồng chủ thể thầy trò, thiết phải sử dụng phương tiện dạy học thích ứng Mỗi cách thức hoạt động khác đòi hỏi GV phải sử dụng phương tiện dạy học khác nhau, phù hợp với kiểu nội dung, điều kiện hoàn cảnh để đạt mục tiêu tương ứng Vì vậy, GV nên biết sử dụng phương tiện dạy học sinh động, phong phú Nhưng cần lưu ý rằng, phương tiện công cụ trợ giúp, chuyển tải nội dung, khơng thể định đến toàn chất lượng giảng dạy mà hỗ trợ thể nội dung mà Do vậy, GV không nên lạm dụng phương tiện dạy học Phương tiện phát huy hiệu hay khơng quan trọng GV GV nên coi phương tiện thành phần trợ giúp cho nội dung mà cần truyền tải, cho giảng cho mục đích cần diễn đạt Bài giảng thành công hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: lòng yêu nghề, sáng tạo nghề nghiệp, kiến thức GV, phương pháp sư phạm, phương tiện dạy học,… Lòng yêu nghề mang đến cho GV trăn trở giảng chưa thành công Sự sáng tạo nghề nghiệp giúp GV khơng “bó tay” trước hồn cảnh khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy 227 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 225-229 ISSN: 2354-0753 2.2 Đối với sinh viên 2.2.1 Tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, giáo dục đạo đức, lối sống rèn luyện kỉ luật Để tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng địi hỏi phải có quan tâm mức lãnh đạo, đạo Đảng ủy, Ban Giám hiệu phối hợp đồng khoa, phòng ban chức đoàn thể trường Cùng với thực nghiêm túc nâng cao chất lượng tuần sinh hoạt công dân cho SV theo kế hoạch, phải coi trọng đổi mới, nâng cao chất lượng môn khoa học trị Tăng cường quán triệt, giáo dục thị, nghị Đảng, pháp luật Nhà nước, yêu cầu nhiệm vụ cách mạng, góp phần nâng cao nhận thức, trách nhiệm công dân cho SV Thường xun tun truyền, thơng báo thời sự, trị cho SV chủ động định hướng nhận thức, hướng dẫn hành động trước biến động phức tạp, khó lường tình hình giới, khu vực nước Tiếp tục đẩy mạnh thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn với phong trào hoạt động tổ chức đoàn thể, đặc biệt phong trào hành động cách mạng Đoàn Thanh niên, khắc phục biểu thờ ơ, vơ cảm, suy thối, phai nhạt trị biểu nhận thức tiêu cực, thực dụng học tập SV 2.2.2 Nâng cao chất lượng tự học, tự nghiên cứu sinh viên nhà trường, trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh 2.2.2.1 Phương pháp tự học - cầu nối học tập nghiên cứu sinh viên Chất lượng hiệu giáo dục nâng cao tạo lực sáng tạo người học, biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Luật Giáo dục ghi rõ: “Phương pháp giáo dục đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển tư sáng tạo, rèn luyện kĩ thực hành, tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng” Như vậy, phương pháp dạy học trường đại học, cần thực theo ba định hướng: bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu; tạo điều kiện cho người học phát triển tư sáng tạo; rèn luyện kĩ thực hành, tham gia nghiên cứu, ứng dụng Trong trình học tập, SV tự chiếm lĩnh hệ thống tri thức, kĩ năng, phải nắm vững sở nghề nghiệp tương lai có tiềm vươn lên thích ứng với yêu cầu trước mắt lâu dài thực tiễn xã hội đặt Muốn vậy, tiến hành hoạt động học tập, SV khơng phải có lực nhận thức thơng thường mà cần tiến hành hoạt động nhận thức mang tính chất nghiên cứu sở khả tư độc lập, sáng tạo phát triển mức độ cao Điều có nghĩa là, vai trị chủ đạo GV, SV khơng nhận thức cách máy móc “chân lí có sẵn” mà cịn đào sâu mở rộng kiến thức Mặt khác, trình học tập, SV bắt đầu thực tham gia hoạt động tìm kiếm chân lí Đó hoạt động tập dượt nghiên cứu khoa học tiến hành mức độ từ thấp đến cao tuỳ theo yêu cầu chương trình Hoạt động nghiên cứu khoa học giúp SV bước tập vận dụng tri thức khoa học, phương pháp luận khoa học, phẩm chất, tác phong nhà nghiên cứu nhằm góp phần giải cách khoa học vấn đề thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp đặt Trong q trình học tập có tự học, nghĩa tự lao động trí óc để chiếm lĩnh kiến thức Trong tự học, bước đầu SV thường có nhiều lúng túng, lúng túng lại động lực thúc đẩy SV tư để thoát khỏi, nhờ mà thành thạo thành thạo hay đặt dấu hỏi, phát vấn đề từ đến có đề tài nghiên cứu 2.2.2.2 Kĩ tự học làm cầu nối học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Hoạt động nghiên cứu khoa học SV loại hình hoạt động tính chất đặc thù trình trường đại học Khả nghiên cứu khoa học SV phải chứa đựng mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, tri thức phương pháp đối tượng nghiên cứu yếu tố kĩ thuật khác hoạt động nghiên cứu Theo chúng tôi, khả nghiên cứu khoa học SV lực thực có hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học sở lựa chọn, tiến hành hệ thống thao tác trí tuệ thực hành nghiên cứu khoa học phù hợp với điều kiện hoàn cảnh định nhằm đạt mục đích nghiên cứu khoa học đề Khi coi hoạt động nghiên cứu khoa học SV loại hình hoạt động học tập đặc trưng đại học, hoạt động diễn theo giai đoạn sau: Định hướng nghiên cứu; Xây dựng kế hoạch nghiên cứu; Thực kế hoạch nghiên cứu; Kiểm tra, đánh giá kết nghiên cứu; Báo cáo kết nghiên cứu Khả nghiên cứu khoa học có mối liên hệ chặt chẽ với kết nghiên cứu xa nữa, đến kết học tập khả tự học SV đại học Do vậy, khả nghiên cứu khoa học trở thành loại hình kĩ học tập mà SV cần trọng bồi dưỡng rèn luyện 228 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 225-229 ISSN: 2354-0753 2.3 Tăng cường sở vật chất, phương tiện đảm bảo cho q trình dạy học mơn Giáo dục Quốc phòng An ninh Đây nhân tố quan trọng, ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình nâng cao chất lượng dạy học môn học GDQP&AN nhà trường Phương tiện vật chất kĩ thuật giúp cung cấp công cụ hỗ trợ cho hoạt động dạy học nâng cao chất lượng dạy học GDQP&AN nhà trường Chất lượng, hiệu dạy học môn học GDQP&AN phụ thuộc vào trình bảo đảm điều kiện phương tiện vật chất nhà trường, tổ mơn GDQP&AN mơn học có tính đặc thù cao, có địi hỏi riêng sở vật chất điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học Thực định Bộ GD-ĐT thời gian qua, ngân sách đảm bảo cho hoạt động Khoa, Bộ môn huy động nguồn lực để mua sắm thiết bị dạy học, nâng cấp hệ thống sở vật chất, nhiên cố gắng chưa đáp ứng yêu cầu dạy học môn học GDQP&AN cho SV Thực tế sở vật chất trang thiết bị dạy học, bãi tập thiếu, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học GDQP&AN Trong thời gian tới, để khắc phục vấn đề trung tâm cần tiếp tục củng cố nâng cấp hệ thống sở vật chất, thiết bị dạy học có, xây dựng hệ thống thao trường, bãi tập Ngoài ra, cần phải đẩy mạnh nghiên cứu khoa học, đổi sở vật chất, phát động phịng trào sáng tạo mơ hình học cụ để đáp ứng việc nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP&AN Nâng cấp thao trường, bãi tập, trang bị khí tài để tổ chức tập luyện cho SV cịn có mặt chưa đáp ứng u cầu mơn học Cần có khu vực riêng có đủ điều kiện để tổ chức huấn luyện nội dung thực hành cho SV; tránh gây ảnh hưởng đến việc giảng dạy, nghiên cứu khối học khác Kết luận Nâng cao chất lượng giảng dạy GDQP&AN nội dung quan trọng công tác giáo dục tư tưởng quốc phòng an ninh Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP&AN, GV cần nhận thức sâu sắc vị trí, vai trị mơn học; tích cực nâng cao chất lượng giảng; cải tiến phương pháp giảng dạy; nắm vững tình hình thời sự, trị, qn - an ninh nước quốc tế để đáp ứng yêu cầu nghiệp GD-ĐT Mỗi GV phải có kế hoạch tự phấn đấu để nâng cao trình độ học vấn chun mơn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học khả sử dụng phương tiện đại phục vụ cho việc giảng dạy nghiên cứu khoa học Mỗi SV phải tự giác học tập rèn luyện, có động học tập đắn Không thụ động, ỷ lại, xem nhẹ môn học GDQP&AN Đồng thời, phải coi tự học tập, tự nghiên cứu vấn đề bắt buộc SV Từng SV phải có kế hoạch học tập, tự nghiên cứu cụ thể, hợp lí, hiệu Tồn thể cán bộ, GV, nhân viên, SV sức phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ theo chức trách phân công, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ GDQP&AN nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tài liệu tham khảo Bộ GD-ĐT (2005) Phương pháp giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh NXB Qn đội nhân dân Bộ GD-ĐT (2012) Thông tư số 31/2012/TT-BGDĐT ngày 12/9/2012 Ban hành chương trình Giáo dục Quốc phịng - An ninh Bộ GD-ĐT (2016) Giáo trình Giáo dục Quốc phòng - An ninh (Dùng cho sinh viên trường đại học, cao đẳng) NXB Giáo dục Việt Nam Chính phủ (2007) Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10/7/2007 Giáo dục Quốc phịng - An ninh Hồng Văn Tịng (2013) Quản lí Giáo dục Quốc phịng An ninh cho sinh viên trường đại học Việt Nam bối cảnh Luận án tiến sĩ Quản lí giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Ngô Đăng Vinh (2019) Một số biện pháp nâng cao hiệu học tập mơn học Giáo dục quốc phịng An ninh cho sinh viên Trường Đại học Kinh tế Nghệ An Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 5, tr 265-268 Trần Khánh Mai (2019) Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng, an ninh cho sinh viên đại học Tạp chí Giáo dục, số 446, tr 14-19 Vụ Giáo dục Quốc phòng, Bộ GD-ĐT (2018) Tài liệu Tập huấn giảng viên Giáo dục Quốc phòng An ninh 229 ... việc giảng dạy, nghiên cứu khối học khác Kết luận Nâng cao chất lượng giảng dạy GDQP &AN nội dung quan trọng công tác giáo dục tư tưởng quốc phòng an ninh Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP &AN, ... An Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 5, tr 265-268 Trần Khánh Mai (2019) Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng, an ninh cho sinh viên đại học Tạp chí Giáo dục, số 446, tr... Quản lí giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Ngô Đăng Vinh (2019) Một số biện pháp nâng cao hiệu học tập môn học Giáo dục quốc phòng An ninh cho sinh viên Trường Đại học Kinh tế Nghệ An Tạp