Khóa luận chuyên ngành giáo dục quốc phòng an ninh. Nghiên cứu làm rõ những vấn đề lí luận và thực trạng về chất lượng giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng – An ninh cho học sinh trường trung học phổ thông Đề ra những giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng – An ninh cho học sinh trường trung học phổ thông
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG - AN NINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÀU HÀM – TRẢNG BOM - ĐỒNG NAI 1.1 Cơ sở lý luận chất lượng nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh trường trung học phổ thông Bàu Hàm 1.1.1 Khái niệm giảng dạy 1.1.2 Khái niệm chất lượng nâng cao chất lượng giảng dạy 7 môn giáo dục quốc phòng - An ninh cho học sinh trung học phổ thơng 1.1.3 Các tiêu chí đánh giá chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh cho đối tượng học sinh trung học phổ 1.1.4 thông 13 Các yếu tố ảnh hướng đến việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh 15 1.2 Thực trạng chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng An ninh cho học sinh trường trung học phổ thông Bàu Hàm 16 1.2.1 Khái quát chung trường trung học phổ thông Bàu Hàm – Trảng Bom – Đồng Nai 16 1.2.2 Thực trạng chất lượng nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh trường trung học phổ thông Bàu Hàm – Tràng Bom – Đồng Nai 18 1.2.3 Nguyên nhân số kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn giá dục quốc phịng - an ninh trường trung học phổ thông Bàu Hàm 30 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG 36 DẠY MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG - AN NINH CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÀU HÀM – TRẢNG BOM – ĐỒNG NAI 2.1 Phát huy vai trò lãnh đạo chi đạo Ban giám hiệu nhà trườngtrong việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh cho học sinh trường trung học phổ thông Bàu Hàm –Trảng Bom Đồng Nai 36 2.2 Nâng cao nhận thức giáo viên tầm quan trọng môn Giáo dục quốc phòng - An ninh 40 2.3 Nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh 43 2.4 Phát huy vai trò trách nhiệm tinh thần tự giác học sinh việc học tập mơn Gi dục quốc phịng - An ninh 44 2.5 Đảm bảo vật chất kỹ thuật cho việc giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh 52 2.6 Phối hợp gia đình , nhà trường tổ chức xã hội việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh 54 58 60 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục quốc phòng - an ninh phận giáo dục quốc dân, nhằm thống nhận thức nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng người xã hội chủ nghiã có phát triển tồn diện Việc Giáo dục quốc phòng – An ninh cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hệ thống giáo dục quốc gia, góp phần bồi dưỡng cho hệ trẻ kiến thức đường lối quân sự, quốc phòng Đảng ta kỹ quân để sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang cần thiết, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình Đồng thời, Giáo dục quốc phòng - An ninh cho học sinh nằm chiến lược đào tạo người Xã hội chủ nghĩa với mục tiêu giáo dục cho hệ trẻ nói chung, học sinh nói riêng lịng yêu nước, yêu Chủ nghĩa xã hội, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, tư kiến thức quân sự, chuẩn bị nhân lực đào tạo nhân tài cho nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc Đây nội dung giáo dục tồn diện nhà trường, góp phần hình thành nhân cách người Xã hội chủ nghĩa Đối với giáo viên giáo dục quốc phịng - an ninh, cơng việc giảng dạy phải gắn lý luận với thực tiễn, lý thuyết với thực hành, đường ngắn để khơng ngừng tích luỹ kiến thức, nâng cao trình độ, gọt sắc tư duy, góp phần tìm hình thức, biện pháp thích hợp để truyền đạt tri thức tới người học Tuy nhiên, thực tế nhà trường Trung học phổ thông, đa số cán quản lý, giáo viên môn, phụ huynh học sinh chưa có nhận thức đắn môn học, xem nhẹ môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh Một số giáo viên giảng dạy mơn cịn kiêm nhiệm, chưa đào tạo chun mơn, có kinh nghiệm thực tế nên nhiều ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy nhiều thiếu thốn, chưa đảm bảo cho việc dạy, học đạt kết cao Thực trạng không tồn trường Trung học phổ thơng nước nói chung mà trường trung học phổ thông Bàu Hàm - Trảng Bom – Đồng Nai nói riêng Xuất phát từ lí trên, tơi định lựa chọn nghiên cứu đề tài “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng - An ninh cho học sinh trường trung học phổ thông Bàu Hàm -Trảng Bom – Đồng Nai” Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Trong năm qua, Vụ Giáo dục quốc phòng, Bộ Giáo dục - Đào tạo tổ chức hội thảo với số chuyên gia với chuyên đề như: - Đại tá – Vụ trưởng Vụ Giáo dục quốc phòng Nguyễn Văn Huận với chuyên đề “Những giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Giáo dục quốc phòng năm 2003”; - Đại tá – Vụ trưởng Vụ Giáo dục quốc phịng Hà Văn Cơng với chun đề “Kiện toàn tổ chức biên chế cán quản lý, giảng viên Giáo dục quốc phòng ngành giáo dục – đào tạo năm 2008” Có nhiều giáo trình, tài liệu đề cập đến chất lượng giảng dạy nói chung chất lượng mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh nói riêng: - Phạm Đức Tú (2013), Tài liệu học tập mơn Lí luận dạy học Phương pháp dạy học Giáo dục quốc phòng – An ninh - ThS Nguyễn Văn Luyện, Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn giáo dục quốc phịng trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh theo học chế tín Tuy nhiên địa phương, nhà trường có đặc thù khác việc giảng dạy mơn học có nhiều kiến thức liên quan môn Giáo dục Quốc phịng – An ninh khác Trong đó, việc nghiên cứu nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh trường trung học phổ thông Bàu Hàm thời gian qua chưa đề cập đến Chính khẳng định “ Một số giải pháp để Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh trường trung học phổ thông Bàu Hàm -Trảng Bom – Đồng Nai ” đề tài nghiên cứu vấn đề chất lượng giảng dạy Giáo dục quốc phòng – An ninh cho nhà trường 3 Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài nhằm mục đích: - Tìm hiểu thực trạng chất lượng giáo dục mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh - Đề số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng – An ninh cho học sinh trường trung học phổ thông Bàu Hàm – Trảng Bom – Đồng Nai Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu làm rõ vấn đề lí luận thực trạng chất lượng giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng – An ninh cho học sinh trường trung học phổ thông Bàu Hàm – Trảng Bom – Đồng Nai - Đề giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng – An ninh cho học sinh trường trung học phổ thông Bàu Hàm – Trảng Bom – Đồng Nai Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Chất lượng giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng – An ninh cho học sinh trường trung học phổ thông - Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng – An ninh cho học sinh trường trung học phổ thông Bàu Hàm – Trảng Bom – Đồng Nai Phạm vi nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lương giảng dạy mơn giáo dục quốc phịng - An ninh cho học sinh trường trung học phổ thông Bàu Hàm -Trảng Bom - Đồng Nai Các số liệu, tư liệu khảo sát, tài liệu nghiên cứu phục vụ cho đề tài giới hạn từ năm học 2011 đến Các phương pháp nghiên cứu Dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam Quốc phòng - An ninh Trong trọng phương pháp kết hợp lơgíc lịch sử, phương pháp phân tích, tổng hợp, quan sát, khảo sát thực tế, điều tra xã hội học phương pháp tổng kết thực tiễn Đóng góp đề tài Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng – An ninh nói chung nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng – An ninh cho học sinh trường trung học phổ thông Bàu Hàm – Trảng Bom – Đồng Nai nói riêng Có thể làm tài liệu tham khảo trường sau Kết cấu đề tài Đề tài kết cấu gồm phần mở đầu, chương, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG - AN NINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG BÀU HÀM – TRẢNG BOM - ĐỒNG NAI 1.1 Cơ sở lý luận chất lượng nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh trường trung học phổ thông Bàu Hàm 1.1.1 Khái niệm giảng dạy Giảng dạy điểu khiển tối ưu hóa q trình học sinh, sinh viên chiếm lĩnh khái niệm khoa học,bằng cách đó, phát triển hình thành nhân cách Giảng dạy học tập có mục đích cụ thể khác Nếu học tập nhằm vào việc chiếm lĩnh khái niệm khoa học giảng dạy lại có mục đích điều khiển học tập Giảng dạy có hai chức thường xuyên tương tác với nhau, thâm nhập vào nhau, sinh thành truyền đạt thơng tin dạy học điều khiển hoạt động học “Giảng dạy” theo nghĩa rộng tác động có ý thức giáo viên người khác nhằm mục đích tạo họ thay đổi nhận thức hành vi; theo nghĩa hẹp xác định nội dung giảng dạy, vận dụng phương pháp chiến lược giảng dạy phù hợp có hiệu quả, đặc biệt thơng qua học nhà trường Tóm lại: Giảng dạy q trình, tác động chủ đạo (tổ chức, điều khiển, lãnh đạo) thầy, học sinh tự giác, tích cực, tự điều khiển hoạt động nhận thức, nhằm thực tốt nhiệm vụ giảng dạy 1.1.2 Khái niệm chất lượng nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục quốc phòng - An ninh cho học sinh trung học phổ thông 1.1.2.1 Chất lượng Trong lĩnh vực khác nhau, với mục đích khác nên có nhiều quan điểm chất lượng khác Tuy nhiên, có định nghĩa thừa nhận phạm vi quốc tế, định nghĩa Tổ chức Tiêu chuẩn hóa Quốc tế Theo điều 3.1.1 tiêu chuẩn ISO 9000:2005 định nghĩa chất lượng “Mức độ tập hợp đặc tính vốn có đáp ứng u cầu” Theo từ điển Tiếng Việt: “Chất lượng tạo nên phẩm chất, giá trị người, vật, việc Đó tổng thể thuộc tính khẳng định tồn vật phân biệt với vật khác” 1.1.2.2.Chất lượng giảng dạy Chất lượng giảng dạy mối quan tâm hàng đầu giáo dục nước toàn giới Vậy chất lượng giảng dạy gì? Hầu sức tìm biện pháp để chất lượng dạy học ngày tốt Với mong muốn để người dạy truyền đạt kiến thức cách dễ dàng người học nắm bắt vận dụng kiến thức thời gian ngắn Chất lượng giảng dạy trình độ khả thực mục tiêu giảng dạy đáp ứng ngày cao nhu cầu người học phát triển toàn diện xã hội Chất lượng giảng dạy không chung chung mà ln gắn với mục đích, mục tiêu cụ thể, bao gồm yếu tố định tính, định lượng khơng dễ “đo” Có yếu tố thấy kết ngay, song khơng yếu tố cần độ lùi thời gian để kiểm nghiệm, thử thách Chất lượng giảng dạy chất lượng người học hay tri thức mà người học lĩnh hội Vốn học vấn toàn diện vững người chất lượng đích thực dạy học 1.1.2.3 Nâng cao chất lượng giảng dạy Giáo dục - Đào tạo coi nhân tố định cho thành bại quốc gia, giáo dục phổ thơng giữ vai trị quan trọng việc tạo dựng mặt dân trí, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Nâng cao chất lượng giáo dục chất lượng giảng dạy vấn đề cốt tử ngành giáo dục trường học, tâm trí nhà giáo, thành viên xã hội Đối với trường trung học phổ thông việc nâng cao chất lượng giảng dạy nhiệm vụ quan trọng nhất, điều kiện định để nhà trường tồn tại, phát triển khẳng định thương hiệu nhà trường Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI Về đổi bản, tồn diện GD- ĐT đưa mục tiêu cụ thể “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Đại hội XII khẳng định: Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc, với tiến khoa học – công nghệ, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thị trường lao động Đây quan điểm định hướng cho phát triển giáo dục đào tạo nước ta năm tới Quan điểm đạo kết thành tựu nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn 30 năm đổi lĩnh vực giáo dục vào đào tạo công đổi đất nước Nội dung quan điểm thể nhận thức đắn quán Đảng ta trình đổi vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục đào tạo Điểm nội dung quan điểm có ý nghĩa đạo, định hướng cho phát triển giáo dục đào tạo lấy phát triển, hoàn thiện người làm mục tiêu, động lực; xây dựng giáo dục đại, thực học, đáp ứng yêu cầu đổi mới, phát triển đất nước Đại hội XII đề mục tiêu đổi giáo dục đào tạo là: “ Phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” Đây mục tiêu tổng quát nghiệp phát triển giáo dục đào tạo nước nhà năm tới Mục tiêu hướng đến xây dựng giáo dục đại, nhân văn đáp ứng nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc thời kỳ mở cửa, hội nhập quốc tế Đại hội XII nhấn mạnh: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” Đây tiếp tục khẳng định quan điểm Nghị Trung ương 8, khoá XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ tư duy, quan điểm đến mục tiêu, hệ thống, chương trình giáo dục, sách, chế điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục Đổi tất cấp học trình độ đào tạo, Trung ương địa phương, mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội Đổi để tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng hiệu giáo dục, đáp ứng ngày tốt yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc, nhu cầu học tập toàn dân Đổi phải đảm bảo tính hệ thống, có tầm nhìn dài hạn, giải pháp đồng bộ, khả thi, có sở khoa học; vừa củng cố, phát huy thành tựu điển hình đổi mới, vừa kiên xử lý lệch lạc, việc làm trái quy luật; khắc phục yếu kéo dài gây xúc; phát triển, nhân rộng nhân tố tích cực mơ hình, điển hình Đổi có trọng tâm, trọng điểm, có lộ trình phù hợp với thực tiễn đất nước, địa phương Các tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục giới đồng ý trường học có chất lượng hoạt động trường đạt tiêu chuẩn chất lượng, nghĩa từ cấp quản lí trường, khối lớp, môn học, loại thu chi, chương trình nghiên cứu phát triển (cấp Như xây dựng động học tập đắn, kích thích tính chủ động sáng tạo học sinh học tập mơn GDQP - AN việc đổi phương pháp dạy học làm cho họ hiểu vai trò trách nhiệm họ môn Để thực tốt giải pháp cần tập trung điểm sau: Một là, để kích thích động học tập môn GDQP-AN cho học sinh Trường THCS&trung học phổ thơng Bàu Hàm theo tơi cần tiến hành học môn học Khởi động mơn học nhằm thức mở tương lai môn học, chuẩn bị tâm cho việc học mơn, tạo hứng thú tìm hiểu khai thác điều thú vị riêng môn Trong giảng giáo viên cần tạo hứng thú học tập cho học sinh cách: Giáo viên xây dựng tình dạy học áp dụng cách thức tổ chức phù hợp có tác dụng làm cho nội dung học trở nên hấp dẫn, lạ học sinh, học sinh tự giác, tích cực, độc lập giải nhiệm vụ học tập Trong giáo viên nên cố gắng liên hệ kiến thức học vào giải thích tượng thực tế xung quanh em phần tăng thêm hứng thú học tập môn Hai là, để tạo hứng thú, thái độ, động học tập cho học sinh địi hỏi giáo viên khơng giỏi chun mơn mà cịn hiểu tâm lí học sinh có phương pháp dạy học phù hợp, phải có khả thiết kế triển khai thành cơng tình dạy học dạy lớp để tạo niềm vui, xúc cảm học sinh, kích thích trì hứng thú học tập Ba là, cho học sinh tham quan học tập khu di tích lịch sử, địa cách mạng, khu bảo tàng lịch sử để kích thích hứng thú học sinh Bốn là, tập thể cán giáo viên nhà trường cần xây dựng ,phát động phong trào chung tay học sinh nghèo,hũ gạo tình thương đồng thời vận động giúp đỡ mạnh thường quân để kịp thời giúp đỡ động viên em học sinh có hồn cảnh khó khăn từ em yên tâm học tập 2.4.2 Nâng cao lực tự học, phát huy tính tích cực chủ động học sinh Nâng cao lực tự học học sinh hình thành hồn thiện hệ thống kỹ tự học Khi tiếp xúc với nguồn kiến thức khác nhau, học sinh cần có kỹ 46 hành động tương ứng Học sinh biết cách tổ chức, thu thập thông tin, xử lí thơng tin, tự kiểm tra, tự điều chỉnh trình làm việc với nguồn tri thức, nghĩa nắm phương pháp học để học lớp tự học Tự lực tìm tịi giải mâu thuẫn nhận thức, tự tích lũy kiến thức cách thức riêng, biến kiến thức nhân loại thành vốn liếng, tài sản riêng thân; biết tự kiểm tra, tự đánh giá, tự điều chỉnh việc học tập, nghiên cứu thân Để nâng cao lực tự học giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực công việc sau: Một là, xây dựng mơ hình, câu lạc bộ, nhóm học tập cho học sinh theo hướng tự học, tự nghiên cứu tự trao đổi lẫn Bồi dưỡng kiến thức kĩ phương pháp học tập cho họ để họ tự khẳng định làm chủ hoạt động tự học, tự nghiên cứu hoạt động sống Giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt nội dung phương pháp dạy học, tổ chức hợp lí nhịp điệu làm việc, tạo khơng khí thân mật mức nghiêm túc với học sinh, phải có thái độ, tác phong sư phạm mẫu mực Hai là, quản lí tốt việc học tập lớp Do đặc điểm tự học học sinh nhà trường ln phận, bước, hình thức tổ chức hoạt động học tập nên quản lí học tập khơng thể tách rời quản lí hoạt động học tập lớp Bao gồm việc quản lí quân số lớp, giấc học tập, tinh thần thái độ học tập, điều kiện phục vụ cho điều kiện giảng dạy học tập, chất lượng học tập tuần, tháng, kỳ năm.Trong việc quản lý quân số ,tinh thần thái độ học tập học sinh hai vấn đề cần phải quan tâm đặc biệt học sinh trường đa số người dân tộc sống nghề làm ruộng rẫy điều kiện kinh tế khó khăn ,các em mang nặng tâm lý muốn nghỉ học để nhà giúp bố mẹ làm ruộng rẫy làm để phụ giúp bố mẹ Để hạn chế bước khắc phục tình trang cân phải: 47 - Nhà trường phải kết hợp với gia đình động viên em mặt tinh thần giúp em thấy tầm quan trọng việc học ảnh hưởng tích cực đến tương lai em -Nhà trường cần vận động kết hợp vơi đoàn thể ,các tổ chức xã hội ,các mạnh thương quân đồng thời tổ chức phong trào chung tay học sinh nghèo để giúp đỡ em vượt qua khó khăn kinh tế từ tạo cho em có them động lực để tập trung học tập có có hiệu Kịp thời động viên khen thưởng cho học sinh có hồn cảnh khó khăn đạt thành tích cao học tập tạo cho em có thêm động lực dể học tập ngày cang tốt Ba là, quản lí tự học ngồi lên lớp theo kế hoạch (bắt buộc) Đây hình thức tổ chức tự học chủ yếu học sinh, tự học học sinh giáo viên chủ nhiệm, lớp, nhóm, tổ quản lí thời gian Học sinh ôn bài, chuẩn bị theo thời khóa biểu ngày hơm sau, tham khảo sách nâng cao tư liệu khoa học phục vụ cho việc học tập Chia tổ, nhóm để học sinh có điều kiện giúp đỡ phần lý thuyết lẫn thực hành Bốn là, giáo viên chủ nhiệm tổ chức tốt hoạt động đội ngũ cán lớp, cán “ngầm” để bám lớp, theo dõi quân số, giấc học tập, ý thức học tập học sinh, nắm bắt thông tin để kịp thời điều chỉnh uốn nắn Năm là, việc tự học nhà, học sinh học thêm phần kiến thức mà lớp chưa giải hết Học sinh bàn bạc, trao đổi với kinh nghiệm học tập, giải vấn đề học tập Việc học đòi hỏi học sinh phải tự giác để hồn thành nhiệm vụ Sáu là, phải xây dựng tập thể học sinh vững mạnh giúp đỡ học tập sống Tập thể học sinh phối hợp với nhà sư phạm tác động đến cá nhân tạo điều kiện cho cá nhân hoạt động để hình thành, phát triển tự hoàn thiện nhân cách Tập thể giúp cá nhân tự kiểm tra, tự điều chỉnh nhân cách, hành vi Muốn xây dựng tập thể tốt cần hướng học sinh vào hoạt động biết đoàn kết, giúp đỡ học tâp; xây dựng cán 48 mơn có trách nhiệm giải đáp thắc mắc theo dõi việc học tập bạn Nếu vấn đề cán môn không giải đáp phải có trách nhiệm thơng báo cho giáo viên môn để giáo viên trực tiếp giải đáp; xây dựng tập thể có tinh thần phê bình tự phê bình tốt, biết đấu tranh với biểu không tự giác học tập, lười biếng, ỷ lại; xây dựng cá nhân điển hình tiên tiến làm nòng cốt cho tập thể vững mạnh Trong trình học tập rèn luyện, điều then chốt, định đến thành tích học tập mơn GDQP - AN thân học sinh Học sinh có chịu cố gắng, chủ động, tích cực tiếp thu lĩnh hội tri thức hay không quan trọng Nếu học sinh khơng chủ động, tích cực việc học tập khơng thể có thành tích tốt Do đó, muốn nâng cao chất lượng học tập mơn GDQP - AN thiết phải phát huy vai trị tích cực, chủ động học sinh Học sinh phải giữ vai trò trung tâm hoạt động học, muốn làm cần thực biện pháp sau: Một là, rèn luyện kỹ đọc sách, tài liệu tham khảo, giáo viên phải xem sách giáo khoa công cụ để tổ chức hoạt động học học sinh Sách giáo khoa chứa đựng kiến thức khoa học hệ thống nên học sinh lĩnh hội kiến thức cách logic, ngắn gọn, rõ ràng khái quát Trong trình làm việc với sách giáo khoa, học sinh nắm vững kiến thức mà rèn luyện thao tác tư duy, hình thành kỹ năng, kỹ xảo đọc sách Học sinh phải đọc tìm hiểu sơ nội dung học, ghi lại khái niệm vấn đề chưa rõ để trao đổi với bạn giáo viên Đọc tài liệu tham khảo hổ trợ kiến thức mà học sinh chưa rõ, đào sâu kiến thức Hai là, rèn luyện kỹ tìm câu trả lời cho câu hỏi Học sinh trình nghiên cứu sách giáo khoa, khâu chuẩn bị hay q trình ơn tập cũ, giáo viên cần thực bước giới thiệu cho học sinh biết cấu trúc trình tự thực thao tác kỹ trả lời câu hỏi bao gồm: Đọc kỹ câu hỏi, phân tích xác định rõ yêu cầu câu hỏi, xác định nội dung học có liên quan đến câu hỏi Đối với câu hỏi khó địi 49 hỏi tư tổng hợp khái quát, giáo viên cần hướng dẫn mang tính chất định hướng cho học sinh Ba là, rèn luyện kỹ thảo luận nhóm Để rèn luyện kỹ thảo luận nhóm cho học sinh giáo viên cần phải thực bước là: Trước hết giáo viên giới thiệu cho học sinh cách thức tiến hành thảo luận, kỹ thảo luận, yêu cầu kỹ cách thức thực kỹ Cách thức tiến hành thảo luận cần giới thiệu cho học sinh là: - Tổ chức nhóm tiếp cận nhiệm vụ học tập - Các nhóm tiến hành hoạt động: Nhóm phân cơng nhiệm vụ, cá nhân tự nghiên cứu để hiểu yêu cầu vấn đề cần thảo luận, nhóm thảo luận Từ rút kết luận Muốn thảo luận đạt kết cao học sinh phải rèn kỹ tìm câu trả lời, kỹ trình bày ý kiến, kỹ tranh luận kỹ tổng hợp ý kiến Bốn là, rèn luyện kỹ thực hành Trong trình học tập, tiếp thu, chiếm lĩnh tri thức thể kỹ thực hành góp phần đánh giá mức độ tiếp thu học sinh Khi rèn luyện kỹ thực hành đòi hỏi cao tính tự lực sáng tạo học sinh khả tổ chức giáo viên Học sinh yêu cầu trước thực hành phải nắm vững lý thuyết trước thực hành động tác, nghiên cứu nhà cách thức thực động tác, nắm ý nghĩa, trường hợp vận dụng động tác Năm là, trình dạy học giáo viên cần tạo tình có vấn đề để phát huy tính tích cực chủ động học sinh Giúp học sinh loại bỏ lối học gạo, học tủ, nhắc lại kiến thức sách cách giáo điều khuynh hướng dạy theo kiểu “bày cỗ”, nhồi nhét chiều kiến thức, nặng tính chất thơng báo, tái 2.4.3 Nâng cao kỹ xảo, kỹ tham gia hoạt động thực tiễn cho học sinh Trong trình học hoạt động thực tiễn học sinh thiếu Muốn hoạt động thực tiễn tốt đòi hỏi người học phải có kỹ xảo, kỹ hoạt động thực tiễn Thông thường hoạt động thực tiễn thường nằm ngồi nội dung chương 50 trình học khóa Đó hoạt động cho học sinh tham gia chun đề ngoại khóa, tham gia cơng tác tun truyền vấn đề QP - AN nhà trường, đặc biệt địa phương em; thành lập câu lạc giữ gìn an ninh trật tự trường lớp, xã, phường mà em sinh sống góp phần giữ gìn trật tự an tồn xã hội địa phương; tổ chức hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn năm ngày giải phóng 30/04, ngày thương binh liệt sĩ 27/07, ngày quốc khánh 02/09, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12 Cho học sinh thăm quan học tập khu danh lam thắng cảnh, địa cách mạng, khu quân đóng quân địa bàn vùng Hải quân Muốn nâng cao kỹ xão, kỹ hoạt động thực tiễn cho học sinh cần trang bị cho học sinh vấn đề sau: Một là, học sinh phải nắm vốn kiến thức cần thiết Từ vận dụng vào thực tiễn kiến thức truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam, tệ nạn xã hội để tham gia tuyên truyền phòng chống tệ nạn xã hội tốt Hai là, phải thực hành tốt động tác đội hình, đội ngũ; thực hành bắn súng, băng bó vết thương để tham gia hội thao ngày lễ lớn Ba là, phải rèn cách nói, diễn đạt cho ngắn gọn, dể hiểu, có sức lơi để tun truyền có hiệu Đồng thời phải có tâm lý vững vàng, có tự tin để mạnh dạn tham gia hoạt động thực tiễn điều quan trọng phải cởi mở, hòa đồng với người Bốn là, biết thu thập thông tin, tư liệu từ hoạt động thực tiễn để làm tăng thêm vốn kiến thức cho thân, q trình thu nhận ngược 2.5 Đảm bảo vật chất kỹ thuật cho việc giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh Để đạt mục tiêu trình giáo dục cần phải có nội dung phương pháp giảng dạy thích hợp Tuy nhiên, để hỗ trợ cho q trình truyền đạt nội dung triển khai phương pháp giảng dạy đạt hiệu cao cần phải có phương tiện dạy học hay gọi sở vật chất Sự thích hợp hình 51 thức, phương pháp, công cụ phương tiện truyền bá, CSVC kỹ thuật lực huy động tối ưu khả tự có để đưa nội dung giáo dục vào ý thức người Như sở vật chất đóng vai trị quan trọng, góp phần khơng nhỏ vào q trình nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP - AN Vậy để nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP - AN phải bảo đảm tốt sở vật chất cho hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Muốn làm điều cần thực biện pháp sau: Một là, tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ dạy học Cơ sở vật chất hệ thống phương tiện vật chất kỹ thuật khác sử dụng để phục vụ việc giáo dục đào tạo tồn diện học sinh nhà trường Đó đồ vật, cải vật chất khung cảnh tự nhiên xung quanh nhà trường Hai là, bảo đảm sở vật chất phục vụ hoạt động GDQP-AN Đối với trường trung học phổ thông chất lượng đào tạo định tồn phát triển bền vững trường Ngoài yếu tố nội dung chương trình dạy học, trình độ cán quản lý, giáo viên giảng dạy hay phương pháp dạy học yếu tố sở vật chất có vai trị quan trọng Một nhà trường có đầy đủ yếu tố nêu sở vật chất nghèo nàn, lạc hậu, không theo kịp phát triển xã hội khơng thể có chất lượng đào tào tốt Do đó, việc tăng cường sở vật chất, trang bị phương tiện giảng dạy học tập đại trường học góp phần đào tạo nên đội ngũ nhân lực tương tai, đáp ứng tốt yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội xu hội nhập Đối với môn GDQP-AN, mơn vừa có lý thuyết vừa có thực hành mẽ nên để nâng cao chất lượng giáo dục mơn học cần đảm bảo sở vật chất phục vụ cho việc dạy học hoạt động khác liên quan đến GDQP-AN Trước hết, cần bảo đảm mặt thư viện phải đầu tư thêm nhiều loại sách nói GDQP-AN, xây dựng thêm phịng đọc; hệ thống phịng học cần có phịng học phục vụ cho học sinh học lý thuyết tránh để tình trạng học lý thuyết trời; thao trường, bãi tập đủ rộng để phục vụ cho việc 52 thực hành động tác Ngoài cần tăng thêm thiết bị phục vụ dạy - học mơ hình, học cụ gồm tranh, ảnh, súng mơ hình súng tháo lắp, máy bắn tập MBT 03 Cơ sở vật chất kỹ thuật cần thiết cho hoạt động Giáo dục Quốc phòng An ninh năm qua phát huy khả từ nhiều nguồn kết hợp kinh phí từ cấp nhà trường mua sắm đầy đủ Tranh thủ quan tâm, giúp đỡ cấp trên, phát huy mạnh mẽ tinh thần chủ động sáng tạo nhà trường bảo đảm sở vật chất, kỹ thuật Đồng thời khai thác, sử dụng mục đích, có hiệu trang thiết bị, sở vật chất có, ln giữ gìn, bảo quản tốt, bền trang thiết bị để sử dụng lâu dài Vật chất, phương tiện kỹ thuật có vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu GDQP - AN Hiện nay, cách mạng khoa học công nghệ phát triển, bùng nổ phương tiện thông tin đại chúng tạo điều kiện thuận lợi để tận dụng tối đa phương tiện kỹ thuật để phát huy tính ưu việt Bên cạnh sở vật chất kỹ thuật, trang bị, phương tiện Giáo dục Quốc phòng - An ninh nhiều bất cập như: hệ thống thông tin nội bộ, nhà truyền thống, phịng đọc sách báo, bảng tin…, có mặt thiếu chưa đồng Từ thực trạng nêu trên, đòi hỏi lãnh đạo, Ban Giám hiệu nhà trường cần chăm lo củng cố tăng cường sở vật chất, kỹ thuật cần thiết, bảo đảm cho Giáo dục Quốc phịng - An ninh góp phần nâng cao chất lượng, đáp ứng nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc tình hình 2.6 Phối hợp gia đình , nhà trường tổ chức xã hội việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh Nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP - AN cho HS Trường trung học phổ thông Bàu Hàm không trách nhiệm nhà trường, gia đình mà cịn trách nhiệm ban, ngành, đoàn thể địa phương.Trong gia đình tế bào xã hội, gia đình nhà trường xã hội có mối quan hệ mật thiết với Trước tiên, giáo dục gia đình quan trọng học sinh gắn bó với gia đình từ chào đời nên sức ảnh hưởng gia đình lớn 53 làm cho trở thành ngoan Gia đình có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng GDQP - AN, phòng chống tệ nạn xã hội, góp phần to lớn vào việc đảm bảo an ninh, giữ gìn trật tự xã hội Gia đình mơi trường giáo dục cho học sinh tình cảm yêu thương người, tình yêu quê hương, đất nước, góp phần nâng cao nhận thức cho HS vấn đề liên quan đến nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Nên gia đình cần phải có sống ấm no, bình đẳng, hạnh phúc Làm để gia đình tổ ấm thực cho cá nhân phát triển Các thành viên gia đình cần quan tâm chăm sóc lẫn để sớm phát biểu sai trái mà kịp thời chấn chỉnh Các thành viên gia đình cần quan tâm đến hoạt động gia đình, giúp nâng cao kiến thức, hiểu biết để thực tốt sách GDQP - AN tránh xa tệ nạn xã hội Gia đình có trách nhiệm giáo dục thành viên thấy vai trò Quốc phòng - An ninh, từ người tự nâng cao ý thức tự giác tích cực tham gia phong trào tố giác tội phạm, lên án hành động gây rối, trật tự…phòng chống, ngăn chặn đẩy lùi loại tệ nạn xã hội Ngoài gia đình cịn nơi giúp cho học sinh học tốt mơn GDQP - AN từ việc quản lí giấc học tập đến phương pháp tự học Nhiệm vụ nhà trường phải giáo dục đào tạo người khơng có phẩm chất đạo đức tốt, có tri thức, có kỹ xão, kỹ để trở thành người lao động XHCN mà cịn phải có sức khoẻ, có kiến thức kỹ quân để sẵn sàng chiến đấu bảo vệ Tổ quốc tình Vì vậy, nhà trường phải xác định GDQP-AN nội dung, nhiệm vụ, yêu cầu thiếu chương trình giảng dạy khố ngoại khố trường trung học phổ thơng Trên sở Ban giám hiệu cần thường xuyên quan tâm đạo cán giáo viên, học sinh tích cực tự giác tham gia giữ gìn trật tự an tồn xã hội, đặc biệt thực tốt nhiệm vụ GDQP-AN Ngoài học khóa nhà trường cịn phối hợp với đồn thể để tổ chức hoạt động ngoại khóa Từ hoạt động góp phần nâng cao nhận thức, lập 54 trường trị tư tưởng cho cán bộ, giáo viên, học sinh, giúp cán giáo viên học sinh hiểu sâu sắc truyền thống cách mạng dân tộc Việt Nam, người Việt Nam, từ nâng cao nghĩa vụ trách nhiệm thân quê hương đất nước Bên cạnh việc thực giảng dạy theo phân phối chương trình Bộ GD - ĐT, Sở GD - ĐT nên kết hợp với nhà trường đưa số tiết quân địa phương vào giảng dạy để học sinh hiểu rõ truyền thống địa phương giai đoạn lịch sử, giúp học sinh có thêm kiến thức Nhà trường nơi học tập, giáo dục để học sinh ngày hoàn thiện nhân cách Điều nhờ vào thân giáo viên phải không ngừng nâng cao kĩ sư phạm, xây dựng lĩnh, tác phong mẫu mực nhà giáo quân sự, phấn đấu cán bộ, giáo viên thực gương sáng phẩm chất đạo đức cho học sinh học tập noi theo Hàng năm, nhà trường với Sở GD - ĐT kết hợp với Bộ huy quân tỉnh Ban huy quân huyện, thành phố tổ chức mở lớp tập huấn kiến thức quân phổ thông, kiến thức GDQP - AN tình hình ,tổ chức cho học sinh bắ đạn thật, cập nhật thơng tin tình hình an ninh, trật tự, âm mưu lực thù địch để cán giáo viên nắm bắt kịp thời Giảng viên lớp học cán quân Bộ huy quân tỉnh, trường Quân tỉnh Học viên cán giáo viên giảng dạy mơn giáo dục quốc phịng, giáo dục cơng dân, cán Đồn Sau lớp học học viên phải kiểm tra, đánh giá xếp loại kết học tập, tổ chức hội thao đánh giá thi đua học viên, huyện, thành phố Trách nhiệm ban, ngành, đoàn thể địa phương cần nhận thức đầy đủ vai trò, trách nhiệm quan, đồn thể cơng tác GDQP - AN nói chung bồi dưỡng kiến thức GDQP - AN cho đội ngũ giáo viên Trường THCS&trung học phổ thơng Bàu Hàm nói riêng Coi cơng tác giáo dục QP - AN trách nhiệm hệ thống trị, khơng giao khốn cho quan, tổ chức Cần quán triệt sâu sắc chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, 55 trực tiếp cấp uỷ, quyền địa phương cơng tác GDQP - AN Thường xuyên giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán bộ, giáo viên thực tốt chức trách, nhiệm vụ công tác Các quan thông tin đại chúng địa phương cần trọng tăng cường nâng cao chất lượng công tác thông tin tuyên truyền giáo dục QP - AN địa bàn Tóm lại việc kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường đồn thể cần thiết, yêu cầu tất yếu công tác GDQP - AN, phải thiết lập tảng mối quan hệ hữu cơ, đồng bộ, liên tục tất cấp giúp cho trường ngày nâng cao chất lượng dạy học GDQP - AN Giáo dục đào tạo hệ có ích, nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu tiến trình đổi hội nhập Kết luận chương Trong chương thân học viên đúc kết qua trình học tập cơng tác trường đề sáu nhóm giải pháp với mục đích tác động mạnh mẽ vào trình giảng dạy Khi kết hợp tốt giải pháp chắn điều kết chất lượng giảng dạy có chuyển biến theo chiều hướng nâng cao Nếu thiếu sáu giải pháp kết dạy học giảm Ngồi ra, giải pháp cịn tác động vào chủ thể quản lí nhằm phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng hợp lí cấu Cơ sở vật chất vừa điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục vừa phương tiện đảm bảo cho hoạt động quản lí giáo dục Vì vậy, để đại hóa q trình giáo dục phải tăng cường quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học GDQP - AN Trong giải pháp nhóm giải pháp giáo viên nhóm giải pháp học sinh hai nhóm quan trọng định đến chất lượng dạy học môn GDQP AN Hơn nữa, phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường - gia đình đồn thể giải pháp hổ trợ đắc lực việc nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP - AN trường trung học phổ thông 56 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục quốc phòng - an ninh nội dung, nhiệm vụ quan trọng trường trung học phổ thông Học sinh trường trung học phổ thông lực lượng đông đảo, chủ nhân tương lai đất nước Với mục tiêu giáo dục toàn diện mặt cho học sinh, với môn học khác môn học GDQPAN tạo hội thiết thực cho hệ trẻ tu dưỡng phẩm chất đạo đức, rèn luyện hoàn thiện thân thông qua học thực hành thao trường, với học lý thuyết trang bị cho học sinh kiến thức quan điểm đường lối quân Đảng, âm mưu, thủ đoạn lực thù địch cơng tác quốc phịng giai đoạn Nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP - AN nội dung quan trọng công tác giáo dục tư tưởng QP - AN Để nâng cao chất lượng dạy học giáo viên cần nhận thức sâu sắc vị trí, vai trị mơn học; tích cực nâng cao chất lượng giảng cách không ngừng đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, tự bồi dưỡng chun mơn học sinh phải có động học tập phương pháp học phù hợp Qua nghiên cứu thực trạng dạy học môn GDQP-AN trường trung học phổ thông Bàu Hàm -Trảng Bom Đồng Nai đề tài đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP - AN hẳn chưa phải phương pháp tối ưu Vì giáo viên đúc kết thêm biện pháp trình giảng dạy Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ GD - ĐT: Cần rà soát lại nội dung, chương trình hợp lí có tính kế thừa cao khối lớp, tránh trùng lắp kiến thức với môn học khác 57 Bộ GD - ĐT cần sớm ban hành tài liệu chương trình tập huấn bồi dưỡng thường xuyên hàng năm dịp hè để đội ngũ giáo viên nâng cao kiến thức cấp nhật thay đổi môn 2.2 Đối với Sở GD-ĐT tỉnh Đồng Nai: Cần tăng cường công tác kiểm tra môn, bổ sung trang thiết bị vật chất, phương tiện dạy học cho trường trực thuộc đủ, đạt chuẩn kịp thời Bên cạnh tổ chức tập huấn bồi dưỡng thường xuyên để đội ngũ giáo viên GDQP - AN cập nhật thông tin GDQP - AN phục vụ cho công tác giảng dạy tốt Tổ chức hội giảng giáo viên giỏi, hội thao quốc phòng cho giáo viên GDQP - AN 2.3 Đối với nhà trườngtrung học phổ thông Bàu Hàm: Tăng cường lãnh đạo, quản lý Chi bộ, BGH nhà trường, đồng thời phối hợp với tổ chức đồn thể cơng tác GDQP - AN Tiếp tục đầu tư sở vật chất, hạ tầng sân bãi, thiết bị phục vụ việc dạy học môn GDQP-AN đặc biệt thao trường bãi tập Tăng cường đầu tư mua sắm tài liệu, giáo trình phương tiện, dụng cụ dạy học phịng học mơn để phục vụ cơng tác dạy học đảm bảo Tiếp tục có kế hoạch đưa giáo viên đào tạo, bồi dưỡng theo đề án 607 thủ tướng phủ để đáp ứng u cầu cơng tác Giáo dục quốc phịng an ninh cho học sinh tình hình 58 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo (2012), Giáo dục quốc phòng - An ninh lớp 10, 11,12 NXB Giáo Dục Việt Nam Bộ Chính trị Chỉ thị số 62-CT TW 12 02 2001 Về tăng cườnng công tác giáo dục quốc phịng tồn dân trước tình hình Bộ Giáo dục đào tạo (2011), Tài liệu tập huấn Giáo viên thực chương trình, kiểm tra, đánh giá mơn học Giáo dục quốc phòng – An ninh cấp trung học phổ thông Bộ Giáo dục đào tạo (2008), sách giáo khoa Giáo dục quốc phòng - an ninh lớp 10, 11,12 NXB Giáo Dục Bộ Giáo dục đào tạo, Vụ Giáo dục quốc phòng (2010), Các văn hành Giáo dục quốc phòng – AN cơng tác quốc phịng ngành giáo dục đào tạo, NXB Quân đội nhân dân Bùi Hiền - Nguyễn Văn Giao - Nguyễn Hữu Quỳnh - Vũ Văn Tảo(2001), Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa Bộ giáo dục đào tạo, thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT Quy chế đánh giá , xếp loại học sinh THCS trung học phổ thông, 2011 Đặng Phương Kiệt chủ biên (2001), Cơ sở tâm lí học ứng dụng tập 1, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Hiến pháp Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2013, NXB Hồng Đức 10 Luật Giáo dục quốc phòng an ninh, NXB Chính trị quốc gia, 2013 11 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 12 Nguyễn Đào - Quý Châu (2007), Những kỹ lời khuyên thực tế để cải tiến phương pháp giảng dạy, NXB Lao động - xã hội 13 Phạm Đức Tú (2013), Tài liệu học tập môn Lí luận dạy học Phương pháp dạy học Giáo dục quốc phòng – An ninh 59 14 Trường THCS&trung học phổ thông Bàu Hàm, báo cáo tổng kết năm học, 2016 15 Vụ Giáo dục Quốc phòng (2012), Tài liệu tập huấn giáo viên cốt cán Giáo dục Quốc phịng – An ninh cấp trung học phổ thơng 60 ... thực trạng chất lượng giáo dục mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh - Đề số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng – An ninh cho học sinh trường trung học phổ thông Bàu Hàm... trạng chất lượng giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng – An ninh cho học sinh trường trung học phổ thông Bàu Hàm – Trảng Bom – Đồng Nai - Đề giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục quốc. .. trang thiết bị dạy học trang bị tương đối đầy đủ cho việc dạy học nhà trường 1.2.2 Thực trạng chất lượng nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng - An ninh trường trung học phổ thông