Khóa luận chuyên ngành giáo dục quốc phòng an ninh. Đề tài làm rõ nhận thức cơ bản về ma túy và tác hại của nó, hoạt động giáo dục phòng chống ma túy trong trường học và thực trạng công tác này tại Trường THPT từ đó đưa ra các giải pháp giáo dục phòng, chống ma túy trong học đường.
GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG MA TÚY CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT Bộ giáo dục – đào tạo BGD – ĐT Cán CB Chỉ thị CT Công nhân viên Đại học lao động thương binh xã hội Giáo dục công dân GDCD Giáo dục – đào tạo GD - ĐT Giáo dục phòng chống ma túy GDPCMT Giáo dục quốc phòng – An ninh 10 Giáo viên GV 11 Học sinh HS 12 Human immunodeficiency virus infection and CNV ĐH-LĐTB - XH GDQP - AN HIV-AIDS acquired immune deficiency syndrome 13 Nhân viên NV 14 Phòng chống ma túy 15 Quốc phòng – An ninh 16 Tệ nạn xã hội TNXH 17 Trung học phổ thông THPT 18 Trung ương 19 Ủy ban nhân dân 20 Yếu tố phịng chơng ma túy 21 Xã hội 22 Xã hội chủ nghĩa PCMT QP - AN TW UBND YTPCMT XH XHCN -1- MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG MA TÚY CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ DUẨN, HUYỆN TÂN CHÂU, TÂY NINH 1.1 Cơ sở lý luận giáo dục phòng, chống ma túy cho học sinh Trường THPT Lê Duẩn, huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh 1.1.1 Các khái niệm 1.1.2 Vai trò giáo dục phòng chống ma túy cho học sinh Trường THPT Lê Duẩn, huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh 1.2 Thực trạng nguyên nhân giáo dục phòng, chống ma túy cho 12 học sinh trường THPH Lê Duẩn, tỉnh Tây Ninh 1.2.1 Giới thiệu trường học sinh Trường THPT Lê Duẩn, huyện 12 Tân Châu, tỉnh Tây Ninh 1.2.2 Thực trạng giáo dục phòng, chống tệ nạn ma túy Trường THPT Lê 16 Duẩn, huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh 1.2.3 Nguyên nhân, thực trạng giáo dục phòng, chống ma túy cho học 32 sinh trường THPH Lê Duẩn, tỉnh Tây Ninh 1.2.4 Một số kinh nghiệm giáo dục phòng, chống ma túy cho học 33 sinh trường THPH Lê Duẩn, tỉnh Tây Ninh Chương GIẢI PHÁP GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG MA TÚY CHO 36 HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ DUẨN, TỈNH TÂY NINH HIỆN NAY 2.1 Tăng cường vai trò lãnh đạo, đạo Chi ủy, Ban Giám hiệu 36 nhà trường giáo dục phòng, chống ma túy cho học sinh trường THPT Lê Duẩn, tỉnh Tây Ninh 2.2 Thường xuyên đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục cho học sinh trường THPH Lê Duẩn, tỉnh Tây Ninh -2- 37 2.3 Phát huy vai trị tích cực, tự giác học sinh phòng, 39 chống ma túy cho hoc sinh trường THPT Lê Duẩn, tỉnh Tây Ninh 2.4 Phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội giáo 40 dục phòng, chống ma túy cho học sinh trường THPT Lê Duẩn, tỉnh Tây Ninh 2.5 Tăng cường sổ vật chất phục vụ phòng, chống ma túy cho học 42 sinh trường THPT Lê Duẩn, tỉnh Tây Ninh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 43 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 PHỤ LỤC 50 -3- PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đảng Nhà nước ta xác định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, Nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Nhất tình hình nay, khoa học công nghệ giới phát triển vũ bão, khơng có sách đầu tư cho giáo dục, bồi dưỡng hệ trẻ đất nước ta không tránh khỏi: “Nguy tụt hậu xa kinh tế so với nước khác khu vực giới” Vì vậy, lúc hết: “Đảng Nhà nước ta tập trung cố gắng, dành ưu tiên cao cho phát triển giáo dục - đào tạo khoa học - cơng nghệ, thể mặt sách, đội ngũ cán tổ chức quản lý” Song trình thực Đảng Nhà nước ta vấp phải thách thức lớn kìm hãm phát triển giáo dục đào tạo, tình trạng học sinh sử dụng ma túy trường học ngày phát triển gia tăng, ảnh hưởng ma túy lớn không đối với giáo dục mà hiểm họa toàn xã hội, hủy hoại phát triển lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Có thể nói ma túy nguyên nhân làm phát sinh tội phạm tệ nạn xã hội khác, tác động đe dọa nghiêm trọng đến trật tự, an toàn xã hội an ninh quốc gia Nhưng bên cạnh hoạt động ma túy lại diễn ngày mạnh mẽ phức tạp Ma túy không làm băng hoại đạo đức lối sống sức khỏe bị lệ thuộc mà cịn kìm hãm phát triển đất nước mặt, trái với đạo đức dân tộc để lại hậu nghiêm trọng cho hệ sau Đến nay, ma túy hủy hoại tương lai tương lai thiếu niên, công vào học đường, ma túy trở thành ‘‘cái chết trắng’’ đe dọa sống hệ học sinh, sinh viên Đây vấn đề lo ngại, đòi hỏi phải có phân tích đánh giá tình hình thực tế, tìm thiếu sót cơng tác quản lý, giáo dục Việc phòng chống ma túy tệ nạn xã hội khác việc làm thường xuyên, liên tục toàn xã hội -4- Từ nhận thức đó, thời gian giảng dạy Trường THPT Lê Duẩn, chọn nghiên cứu đề tài: “Giáo dục phòng, chống ma túy cho học sinh Trường THPT Lê Duẩn, huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh nay” nhằm tìm khuyết điểm, nguyên nhân hạn chế để biết kết phòng chống ma túy học đường nay, từ đưa biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động phịng chống ma túy Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Hiện nay, có nhiều sách báo viết đề tài Ma túy phòng chống ma túy cho học sinh Trong có số viết tiêu biểu sau: - “Luật phòng chống ma túy phòng chống ma túy nhà trường” tác giả Nguyễn Xuân Yêm (2004) - NXB Công an Nhân dân, Hà Nội - “Thực trạng thái độ đối với ma túy sinh viên trường ĐH - LĐTB XH” Tiêu Thị Minh Hường - Luận văn thạc sĩ, trường ĐH - LĐTB XH Các viết đề cập đến nhiều vấn đề lý luận thực tiễn phòng chống ma túy cho học sinh nhà trường Đây tư liệu quý giá để sử dụng đề tài Tuy nhiên, đối với vấn đề giáo dục phòng chống ma túy trường THPT Lê Duẩn, huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh chưa có tác giả nghiên cứu Vì vậy, khẳng định đề tài: “Giáo dục phòng, chống ma túy cho học sinh Trường THPT Lê Duẩn, huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh nay” số đề tài nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu đề tài Đề tài làm rõ nhận thức ma túy tác hại nó, hoạt động giáo dục phịng chống ma túy trường học thực trạng công tác Trường THPT Lê Duẩn, huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh từ đưa giải pháp giáo dục phòng, chống ma túy học đường Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Làm rõ vấn đề lý luận giải pháp giáo dục phòng, chống ma túy cho học sinh Trường THPT Lê Duẩn, huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh - Đánh giá thực trạng tìm ngun nhân cơng tác giáo dục phòng, chống ma túy cho học sinh Trường THPT Lê Duẩn, huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh -5- - Phân tích để đề xuất số giải pháp giáo dục phòng, chống ma túy cho học sinh Trường THPT Lê Duẩn, huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh thời gian tới Khách thể đối tượng nghiên cứu đề tài - Khách thể nghiên cứu: Giáo dục phòng, chống ma túy cho học sinh địa bàn Tỉnh Tây Ninh - Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp giáo dục phòng, chống ma túy cho học sinh Trường THPT Lê Duẩn, huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh Phạm vi nghiên cứu đề tài Khóa luận giới hạn nội dung liên quan đến công tác giáo dục phòng chống ma túy cho học sinh Trường THPT Lê Duẩn, huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh từ năm 2010 đến Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp luận: dựa vào quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam chủ nghĩa vật lịch sử, đồng thời sử dụng tổng hợp phương pháp lịch sử lơgíc… - Phương pháp cụ thể: phương pháp phân tích tổng hợp; quy nạp diễn dịch; phương pháp nghiên cứu tài liệu; phương pháp điều tra xã hội học… Đóng góp đề tài Đề tài góp phần làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực tiễn giải pháp giáo dục phòng, chống ma túy cho học sinh Trường THPT Lê Duẩn, huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh Kết nghiên cứu đề tài làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy học tập môn “Giáo dục Quốc phịng - An ninh” nhà trường nói riêng trường khác nói chung Kết cấu đề tài Khóa luận kết cấu gồm: phần mở đầu, 02 chương (4 tiết), kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục -6- Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG MA TÚY CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ DUẨN, HUYỆN TÂN CHÂU, TÂY NINH 1.1 Cơ sở lý luận giáo dục phòng, chống ma túy cho học sinh Trường THPT Lê Duẩn, huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh 1.1.1 Các khái niệm - Ma túy: Theo Liên Hợp quốc “Ma túy chất hóa học có nguồn gốc tự nhiên nhân tạo, xâm nhập vào thể người có tác dụng làm thay đổi tâm trạng, ý thức trí tuệ người, làm cho người bị lệ thuộc vào chất đó, gây nên tổn thương cho cá nhân cộng đồng” Khái niệm chất ma tuý có ý nghĩa quan trọng phù hợp với yêu cầu đấu tranh với tệ nạn ma túy đất nước Mọi cá nhân, gia đình, tổ chức có trách nhiệm tham gia vào phịng, chống ma túy Theo Khoản 1, Điều Luật Phòng chống ma túy thì: “Chất ma túy bao gồm chất gây nghiện chất hướng thần quy định danh mục Chính phủ ban hành” Để làm rõ khái niệm này, Luật Phòng chống ma túy cung cấp thêm định nghĩa “chất gây nghiện” “chất hướng thần” Theo đó, “chất gây nghiện chất kích thích ức chế thần kinh, dễ gây tình trạng nghiện đối với người sử dụng” “chất hướng thần chất kích thích, ức chế thần kinh gây ảo giác, sử dụng nhiều lần dẫn tới tình trạng nghiện đối với người sử dụng” Định nghĩa cho thấy chất gây nghiện chất hướng thần có số đặc điểm chung: chúng chất có tác động lên hệ thần kinh, chúng gây tình trạng nghiện đối với người sử dụng Mặt khác, chất khác khả gây nghiện, chất gây nghiện - tên gọi có khả gây nghiện cao chất hướng thần - Phòng chống ma túy : Tại Khoản 7, Điều Luật phòng, chống ma túy Quốc Hội sửa đổi thông qua năm 2013 quy định: “Phòng, chống ma túy phòng ngừa, ngăn chặn, đấu tranh chống tệ nạn ma túy kiểm soát hoạt động hợp pháp liên quan đến ma túy” -7- - Giáo dục phòng chống ma túy : hoạt động có kế hoạch, có tổ chức nhà giáo nhằm chuyển tải nội dung phòng, chống ma túy nhằm thay đổi nhận thức hành vi đối tượng giáo dục thơng qua nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục cụ thể Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam tập 2, "GDPCMT trình tác động hai nhân tố chủ quan khách quan đến việc hình thành phát triển ý thức pháp luật cá nhân Nhân tố khách quan điều kiện kinh tế, chế độ trị xã hội, mơi trường sống trực tiếp cá nhân (gia đình, bạn bè…) Nhân tố chủ quan hoạt động định hướng có tổ chức, có hệ thống thể chế nhà nước xã hội” - Hiểu theo nghĩa hẹp GDPCMT hoạt động có định hướng, có tổ chức, có mục đích quan, tổ chức cá nhân (chủ thể giáo dục) thơng qua hình thức, phương pháp, phương tiện định nhằm cung cấp tri thức pháp luật, bồi dưỡng tình cảm hành vi hợp pháp cho đối tượng giáo dục Quan niệm GDPCMT theo nghĩa hẹp phù hợp với khái niệm giáo dục thường sử dụng khoa học sư phạm: Giáo dục trình tác động có định hướng nhân tố chủ quan (người dạy) lên đối tượng giáo dục (người học) nhằm đạt mục đích định, thơng qua hình thức, phương pháp, phương tiện định Chúng cho để đạt mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đặt ra, phạm vi đề tài cần tập trung xem xét khái niệm GDPCMT theo nghĩa hẹp, lý sau: - Thứ nhất, việc hình thành ý thức người chịu tác động nhân tố khách quan (nhân tố ảnh hưởng) chủ quan (nhân tố tác động), coi GDPCMT nhân tố chủ quan mới xác định rõ yếu tố trình GDPL chủ thể GDPCMT, đối tượng GDPCMT, nội dung, hình thức GDPCMT để từ giữ vững định hướng nâng cao chất lượng GDPCMT gặp trở ngại khách quan Ngược lại, coi GDPCMT trình hình thành ý thức pháp luật tính chủ động, tính định hướng GDPCMT Nhất bối cảnh hội nhập quốc tế -8- trình chuyển đổi chế từ tập trung bao cấp sang chế thị trường theo định hướng XHCN, trước công chiến lược Diễn biến hịa bình, tác động tiêu cực bối cảnh hội nhập, việc nhà trường chủ động GDPL thường xuyên, liên tục nhằm định hướng đắn cho GV, HS vô cần thiết Mỗi GV, HS GDPCMT nhau, chấp hành theo quy định nhà trường pháp luật Nhà nước Chúng ta chờ đợi đến hệ thống pháp luật thật hoàn chỉnh điều kiện kinh tế xã hội tốt mới tiến hành GDPCMT GDPCMT phải hoạt động chủ động trước yếu tố tác động khách quan đến YTPCMT Tuy nhiên, nghiên cứu chế hình thành ý thức pháp luật có ý nghĩa quan trọng cơng tác GDPCMT Trong q trình hình thành YTPCMT, ảnh hưởng yếu tố khách quan vừa mang tính tích cực vừa mang tính tiêu cực GDPCMT cần cân nhắc yếu tố Nếu yếu tố ảnh hưởng tích cực "thuận chiều" với nội dung, hình thức, mục đích GDPCMT chất lượng cao; yếu tố ảnh hưởng tiêu cực "ngược chiều" với nội dung, hình thức, mục đích GDPCMT muốn đạt kết tốt cần có biện pháp hạn chế ảnh hưởng Hiện nay, hoạt động GDPCMT nhà trường bị ảnh hưởng lớn yếu tố khách quan Mặc dù chủ trương quán Đảng Nhà nước ta năm qua xây dựng nhà nước pháp quyền, pháp luật giữ vai trị tối thượng, quan, tổ chức công dân phải hoạt động theo quy định pháp luật Tuy nhiên, thực tế lại cho thấy, pháp luật chưa trọng thực số nơi Điều làm cho nhiều người chưa thấy vai trò tối thượng pháp luật dẫn đến tư tưởng chưa cần học luật hay khơng cần học luật GDPCMT mà chưa coi trọng, cịn mang tính hình thức - Thứ hai, hiểu GDPCMT theo nghĩa hẹp giúp cho việc xác định đắn mối quan hệ phạm trù GDPCMT với phạm trù hình thành ý thức pháp luật để từ xác định nội dung, hình thức biện pháp GDPCMT phù hợp đối với đối tượng Nếu GDPCMT tác động có định hướng, có tổ chức, có mục đích nhân tố chủ quan hình thành YTPCMT kết -9- tác động yếu tố chủ quan khách quan Sự phân biệt có ý nghĩa quan trọng tạo khả giải vấn đề thực tiễn GDPCMT Thực tiễn bng trơi, thả lỏng việc GDPCMT yếu tố tiêu cực khách quan (vi phạm pháp luật, coi thường pháp luật, thân nhì quen, hối lộ, đút lót ) tác động phản giáo dục mạnh lên nhận thức, tình cảm lịng tin pháp luật người, từ hình thành nên YTPCMT tiêu cực, làm phát sinh vi phạm pháp luật Ngược lại, xác định đắn nội dung, hình thức, mục đích GDPCMT thực cơng tác cách có tổ chức, có định hướng tùy theo địa bàn, đối tượng, thời kỳ… giảm bớt ảnh hưởng tiêu cực khách quan, hình thành nên đối tượng YTPCMT tích cực làm sở cho việc tuân thủ pháp luật; - Thứ ba, hiểu GDPCMT theo nghĩa hẹp phù hợp với khái niệm giáo dục sử dụng phổ biến khoa học sư phạm, từ cho thấy rõ mối quan hệ riêng, đặc thù GDPCMT với chung, phổ biến giáo dục GDPCMT vừa mang đặc điểm chung giáo dục, sử dụng hình thức, phương pháp giáo dục nói chung, vừa mang nét đặc thù riêng chủ thể, đối tượng, nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện giáo dục.v.v GDPCMT sử dụng hình thức, phương pháp giáo dục chung khơng dừng lại, thỏa mãn với hình thức, phương pháp mà tùy theo đối tượng, nội dung mục đích để xác định chủ thể, hình thức, phương pháp phương tiện giáo dục riêng, phù hợp Với quan niệm GDPCMT khoa học giáo dục trên, GDPCMT hiểu bao gồm thành tố sau: Từ phân tích trên, xác định khái niệm GDPCMT cho hs trường THPT Lê Duẩn sau: GDPCMT cho HS trường THPT Lê Duẩn hoạt động có mục đích, có tổ chức quan, tổ chức cá nhân cung cấp tri thức pháp luật, bồi dưỡng tình cảm hành vi hợp pháp cho đối tượng giáo dục nhằm hình thành họ ý thức pháp luật, tình cảm pháp luật đắn, thói quen tn thủ luật pháp tham gia vào hoạt động pháp lý tích cực thơng qua hình thức, phương pháp, phương tiện giáo dục định -10- Trước trình trạng lạm dụng ma túy học sinh, công tác nhà trường nay, tinh thần đạo chung, ngành, tổ chức xã hội có liên quan Bộ công an, Bộ giáo dục đào tạo, Bộ lao động - thương binh xã hội, trung ương đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh cần xây dựng kế hoạch chung, chương trình phịng, chống ma túy cho người dân nói chung, học sinh nói riêng với mục tiêu nhiệm vụ cụ thể Dựa sở đó, từ kết nghiên cứu thực trạng cơng tác giáo dục phịng, chống ma túy trường THPT Lê Duẩn, tìm hiểu chương trình phịng, chống ma túy nhà trường, Đồn trường xin đưa số kiến nghị, tập trung vào đổi mới hình thức, phương pháp giáo dục phòng, chống ma túy cho học sinh, tăng cường đầu tư sở vật chất, tài liệu học tập đối với cơng tác GDPCMT Ngồi , qua đề tài muốn đưa số kiến nghị cụ thể sau: - Đối với ngành giáo dục: Tích cực đề chủ trương, biện pháp việc phòng chống ma túy học đường Tổ chức thi pháp luật tìm hiểu ma túy cách phòng chống Chủ động phối hợp với quan cơng an để tìm biện pháp phối hợp phịng chống tích cực - Đối với quan cơng an cấp: Tích cực phối hợp với nhà trường cơng tác phịng chống ma túy học đường - Đối với nhà trường: Nhà trường tổ chức thi sáng tác thơ, văn đề tài phịng, chống tệ nạn xã hội: Như thi tìm hiểu pháp luật phòng, chống ma túy, tác hại ma túy báo tường, thơ ca, tiểu phẩm, đặt hòm thư tố giác tội phạm văn phịng để học sinh tố giác người có hành vi xấu, hành vi tội phạm liên quan đến ma túy Xây dựng môi trường nhà trường xung quanh nhà trường Kết hợp với quan quyền địa phương kiểm sốt việc bày bán hàng rong, quán ăn xung quanh trường học Bằng tình cảm thầy trị, bạn bè, nhà trường nơi tốt để giáo dục, cảm hóa học sinh, lấy lẽ cơng băng tình thương u làm sở cho ứng xử sư phạm -49- Nên trang bị kiến thức ma túy cho em dịp thuận lợi cách nhẹ nhàng, dễ hiểu Giúp em xử lý số tình giả định thường xảy tuổi học trị tình bạn, ngộ nhận, đổ vỡ, hụt hẫng - Đối với UBND xã phường cấp: Xây dựng môi trường sống lành mạnh có văn hóa, xóa bỏ tụ điểm hút, chích ma túy, mại dâm, cờ bạc Nghiêm trị hành vi buôn bán, sản xuất, vận chuyển, tàng trữ tổ chức sử dụng ma túy Tạo nơi vui chơi, giải trí, hoạt động thể thao, văn hóa, nghệ thuật để thu hút đơng đảo học sinh tham gia Các lực lượng chức phải giữ bí mật nguồn thơng tin mà học sinh nhân dân cung cấp bảo vệ an toàn cho người cung cấp thông tin, không để bọn tội phạm trả thù Người tố giác, người làm chứng, người bị hại vụ án ma túy bảo vệ theo quy định pháp luật Đồng thời phải tuyên truyền giáo dục cho nhân dân chế độ này, làm cho nhân dân tin tưởng mạnh dạn, kiên đấu tranh với tội phạm ma túy Động viên, giúp đỡ người cai nghiện: Kiên trì giáo dục, thuyết phục tình thương yêu, khơi dậy lịng tự tin, lịng tự trọng, trách nhiệm Khơng xa lánh, không tỏ thái độ bất lực, không sỉ nhục, hất hủi người nghiện Tìm hiểu hồn cảnh học sinh có nguy nghiện ma túy để phối hợp với gia đình có biện pháp phịng chống thích hợp - Đối với gia đình: Tích cực phối hợp với nhà trường, quan cấp để nắm tình hình học tập em nhằm phát ngăn chặn kịp thời nguy Như xây dựng mối quan hệ gần gũi thường xuyên giúp đỡ lẫn nhau, quan tâm chu đáo thành viên gia đình có nguy sa ngã Các em cần ấm gia đình lời động viên, khuyến khích, chia sẻ, cảm thơng để giúp trẻ thêm tự tin có nơi nương tựa vững vàng Ba mẹ nên có qui ước để em rèn luyện, tránh chiều chuộng mức Cần giúp em có trách nhiệm với gia đình Thầy cơ, ba mẹ làm tổn thương trẻ giáo dục áp đặt nhiều mà thiếu yểm trợ tinh thần Ba, mẹ thường cho trẻ sản phẩm mình, có quyền đặt để Nên cho trẻ hội phát triển suy nghĩ, bộc lộ ước mơ, khó khăn với ba, mẹ thầy, cô -50- - Đối với giáo viên: Trong trình giảng dạy nội dung giáo dục phịng chống ma túy cần có kết hợp, phối hợp nhịp nhàng với số mơn học khác có liên quan đến ma túy Bởi nội dung giáo dục phòng chống ma túy rât nhiều quan trọng Do đó, để nâng cao hiệu giáo dục phịng chống ma túy địi hỏi giáo viên cần có biện pháp giáo dục lồng ghép tích họp vói mơn học khác, mơn giáo dục cơng dân, hay kết hợp với đoàn trường tuyên truyền với buổi chào cờ đầu tháng Sau xây dựng nội dung dạy tích hợp giáo dục phịng chống ma túy vào đơn vị học cách nhẹ nhàng, tự nhiên, giáo viên coi nội dung bắt buộc tiết học Và đồng thời tiêu chuẩn để đánh giá tiết dạy Vì GV phải thực nghiêm túc Qua học, qua thời gian học sinh giáo dục thái độ có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội, ý thức phịng chống ma túy nâng cao dần lên Ngoài GV quan tâm trang bị cho HS kỹ cần thiết để PCMT như: Kỹ từ chối lời rủ rê sử dụng ma túy, kỹ hóa giải cảm xúc tiêu cực, kỹ đối đầu với tình có nguy dẫn đến hành vi sử dụng ma túy ngày đến trường Nâng cao kiến thức, tìm hiểu tác hại ma túy để vận động người tránh xa khỏi ma túy - Đối với học sinh: Có thể tham gia vào hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao, vui chơi giải trí lành mạnh Chia sẻ vướng mắc sống với cha mẹ, thầy cô, người thân, bạn bè tốt Cần ý thức tác hại ma túy đối với người xã hội, thông tin vấn đề ma túy phương tiện thông tin đại chúng Hãy trả lời “Khơng” mời bạn thử ma túy lúc vui nhất, buồn nhất, khó khăn sống Khơng tham gia sử dụng, vận chuyển, buôn bán, tàng trữ, sản xuất chất ma túy với hình thức Vận động, thuyết phục bạn bè, bà con, anh em tham gia tích cực đấu tranh phịng, chống ma túy nơi cư trú -51- DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị 04/CT thực nghi 06/CP phịng, chống kiểm sốt ma túy Chỉ thị 06/CT-UBND tăng cường biện pháp đấu tranh phòng, chống tệ nạn ma túy địa bàn xã, phường, thị trấn tình hình mới Luật phịng, chống ma túy Bộ luật Hình nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 1999 Luật phòng, chống ma túy – số 23/2000/QH10 ngày 09/12/2000 Nghị định 67/2001/NĐ – CP ngày 01/10/2001 Nghị định ban hành danh mục chất ma túy tiền chất ma tuý Nghị định 133/2003/NĐ – CP ngày 06 /11/2003 Chính phủ Bổ sung số chất vào Danh mục chất ma tuý tiền chất ma tuý Nghị định 163/2007/NĐ – CP ngày 12/1/2007 9.Nghị số 29-NQ/TW đổi mới bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế 10 Nghị về: “Chiến lược bảo vệ tồ quốc tình hình mới” 11 Ngô Minh Hiến, nghiên cứu số động chủ yếu người phạm tội, mua bán chất ma túy trại giam Z30-Cục V60 Bộ công an 12 Nguyễn Văn Luyện, Tìm hiểu cơng tác phịng chống ma túy, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Xuân Yêm (2004), Luật phòng chống ma túy phòng chống ma túy nhà trường, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội 14 Sách giáo khoa môn GDCD lớp 12 (2013), Nxb giáo dục Việt Nam 15 Sách giáo khoa môn Giáo Dục Quốc An Ninh lớp 10 (2013), in Công ty CP In Phúc Yên 16 Sách giáo khoa môn Sinh Vât lớp 10 (2014), Nxb giáo dục Việt Nam -52- PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh) Muốn nâng cao chất lượng giáo dục phòng, chống ma túy nhà trường, làm khảo sát thực trạng giải pháp phòng, chống ma túy học đường Em trả lời cách trung thực, khách quan câu hỏi sau cách khoanh tròn vào đáp án Xin chân thành cảm ơn! Câu Chất ma túy gì? a Là chất gây nghiện, chất hướng thần b Là Heroine c Là thuốc phiện Câu Khi sử dụng chát ma túy có ảnh hưởng đến sức khỏe khơng? a Rất ảnh hưởng b Bình thường c Khơng ảnh hưởng Câu Em thấy người khác sử dụng ma túy lần chưa? a Rất nhiều lần b Thỉnh thoảng c Chưa Câu Theo em số học sinh, sinh viên nghiện ma túy nước ta nào? a Rất nhiều b Nhiều c Rất Câu Theo em, có nhiều người sử dụng ma túy? a Do chưa hiểu nhiều tác hại ma túy b Do bị lôi kéo c Do muốn thử cho biết d Do bế tắc sống -53- Câu Ở nhà em có thường trao đổi với cha mẹ, người thân ma túy không? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Chưa Câu7 Theo em nội dung giáo dục ma túy trường nào? a Nhiều b Vừa phải c Quá Câu Theo em phương tiện dạy học ma túy nhà trường nào? a Đa dạng b Bình thường c Quá Câu Theo em chương trình giáo dục ma túy nhà trường nào? a Nhiều b Bình thường c Q Câu 10 Nếu phát có người sử dụng ma túy em xử lí nào? a Báo cho quan chức b Nhắc nhở, tuyên truyền c Không làm -54- PHIẾU TRẢ LỜI PHỤ LỤC (Dành cho học sinh) CÂU HỎI Chất ma túy gì? a Là chất gây nghiện, chất TRẢ LỜI CÂU HỎI hướng thần b Là Heroine c Là thuốc phiện Khi sử dụng ma túy có ảnh hưởng Số Tỷ lệ Ghi lượng % 128 64% 32 40 16% 20% 191 95,5% 4,5% 00% 0 200 00% 00% 100% 68 88 44 34% 44% 22% 90 45% 54 28 28 27% 14% 14% 82 2% 41% đến sức khỏe không TRẢ LỜI CÂU HỎI 00% a Rất ảnh hưởng b Bình thường c Khơng ảnh hưởng Em thấy người khác sử dụng TRẢ LỜI ma túy nhà trường chưa? a Rất nhiều lần b Thỉnh thoảng c Chưa Theo em số học sinh, sinh viên CÂU HỎI nghiện ma túy nước ta TRẢ LỜI nào? a Rất nhiều b Nhiều c Rất Theo em, có CÂU HỎI TRẢ LỜI nhiều người sử dụng ma túy? a Do chưa hiểu nhiều tác hại ma túy b Do bị lôi kéo c Do muốn thử cho biết d Do bế tắc sống Ở nhà em có thường trao đổi CÂU HỎI với cha mẹ, người thân ma túy TRẢ LỜI không? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng -55- c Chưa Theo em nội dung giáo dục ma CÂU HỎI túy trường TRẢ LỜI nào? a Nhiều b Vừa phải c Quá Theo em phương tiện dạy học CÂU HỎI ma túy nhà trường TRẢ LỜI nào? a Đa dạng b Bình thường c Q Theo em chương trình giáo dục CÂU HỎI ma túy nhà trường TRẢ LỜI nào? a Nhiều b Bình thường c Q Câu 12 Nếu phát có người CÂU HỎI 10 sử dụng ma túy em xử lí TRẢ LỜI nào? a Báo cho quan chức b Nhắc nhở, tuyên truyền c Không làm -56- 114 57% 44 152 2% 22% 76% 24 172 2% 12% 86% 38 162 00% 19% 81% 60 40 100 30% 20% 50% PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên) Để nâng cao chất lượng giáo dục phòng, chống ma túy nhà trường, làm khảo sát thực trạng giải pháp phòng, chống ma túy học đường Thầy, cô trả lời cách khách quan câu hỏi sau cách khoanh tròn vào đáp án Xin chân thành cảm ơn! Câu Chất ma túy gì? a Là chất gây nghiện, chất hướng thần b Là Heroine c Là thuốc phiện Câu Khi sử dụng chát ma túy có ảnh hưởng đến sức khỏe không? a Rất ảnh hưởng b Bình thường c Khơng ảnh hưởng Câu Thầy( cô) thấy người khác sử dụng ma túy lần chưa? a Rất nhiều lần b Thỉnh thoảng c Chưa Câu Theo thầy (cô) số học sinh, sinh viên nghiện ma túy nước ta nào? a Rất nhiều b Nhiều c Rất Câu Tại có nhiều người sử dụng ma túy? a Do chưa hiểu nhiều tác hại ma túy b Do bị lôi kéo c Do muốn thử cho biết d Do bế tắc sống -57- Câu Ở nhà thầy(cơ) có thường trao đổi với người thân ma túy không? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Chưa Câu7 Theo thầy (cô) nội dung giáo dục ma túy trường nào? a Nhiều b Vừa phải c Quá Câu Theo thầy (cô) phương tiện dạy học ma túy nhà trường nào? a Đa dạng b Bình thường c Q Câu Theo thầy (cơ) chương trình giáo dục ma túy nhà trường nào? a Nhiều b Bình thường c Q Câu 10 Nếu phát có người sử dụng ma túy thầy (cơ) xử lí nào? a Báo cho quan chức b Nhắc nhở, tuyên truyền c Không làm -58- PHIẾU TRẢ LỜI PHỤ LỤC (Dành cho giáo viên) CÂU HỎI Câu Chất ma túy gì? a Là chất gây Số Lượng 27 nghiện, chất hướng TRẢ LỜI thần b Là Heroine c Là thuốc phiện Khi sử dụng ma túy Tỷ lệ % 90% 10% 00% 30 100% 00% 00% 17 10 10% 56,7% 33,3% 25 83,3% 16,7% 00% 15 50% CÂU HỎI có ảnh hưởng đến TRẢ LỜI sức khỏe khơng? a Rất ảnh hưởng b Bình thường c Khơng ảnh hưởng Thầy, thấy CÂU HỎI TRẢ LỜI người khác sử dụng ma túy lần chưa? a Rất nhiều lần b Thỉnh thoảng c Chưa Theo thầy, cô số học sinh, sinh viên CÂU HỎI nghiện ma túy nước ta TRẢ LỜI nào? a Rất nhiều b Nhiều c Rất Tại có CÂU HỎI nhiều TRẢ LỜI người sử dụng ma túy? a.Do chưa hiểu -59- Ghi nhiều tác hại ma túy b Do bị lôi kéo c Do muốn thử cho 23,3% 10% biết d Do bế tắc 16,7% 11 15 36,7% 50% 13,3% 0 30 00% 00% 100% 0 30 00% 00% 100% sống Ở nhà thầy, cô CÂU HỎI TRẢ LỜI có thường trao đổi với người thân ma túy không? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Chưa Theo thầy, cô nội dung giáo dục CÂU HỎI ma túy trường TRẢ LỜI nào? a Nhiều b Vừa phải c Q Theo thầy, phương tiện dạy CÂU HỎI học ma túy nhà trường TRẢ LỜI nào? a Đa dạng b Bình thường c Q Theo thầy, chương trình giáo CÂU HỎI dục ma túy nhà trường nào? -60- TRẢ LỜI a Nhiều b Bình thường c Q Nếu phát có 0 30 00% 00% 100% nào? a Báo cho quan 14 46,7% chức b Nhắc nhở, tuyên 16,7% truyền c Không làm 11 36,6% CÂU HỎI người sử dụng ma 10 túy thầy, xử lí TRẢ LỜI MỘT SỐ HÌNH ẢNH TUYÊN TRUYỀN VỀ MA TÚY CỦA TRƯỜNG THPT LÊ DUẨN -61- CÁC LOẠI THUỐC VỀ MA TÚY MỘT SỐ HÌNH ẢNH TUYÊN TRUYỀN VỀ MA TÚY CỦA TRƯỜNG THPT LÊ DUẨN -62- -63- ... phương pháp giáo dục phòng, chống ma túy học sinh Trường trung học phổ thông Lê Duẩn, Tỉnh Tây Ninh Thông qua giảng dạy môn học như: Giáo dục quốc phịng – an ninh, Giáo dục cơng dân, Sinh học, … để... Nguyên nhân, thực trạng giáo dục phòng, chống ma túy cho học 32 sinh trường THPH Lê Duẩn, tỉnh Tây Ninh 1.2.4 Một số kinh nghiệm giáo dục phòng, chống ma túy cho học 33 sinh trường THPH Lê Duẩn,... tự giác học sinh phòng, 39 chống ma túy cho hoc sinh trường THPT Lê Duẩn, tỉnh Tây Ninh 2.4 Phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội giáo 40 dục phòng, chống ma túy cho học sinh trường THPT