NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG AN NINH CHO SINH VIÊN

Khóa luận chuyên ngành giáo dục quốc phòng an ninh. Khái quát lý luận về chất lượng và nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục Quốc phòngAn ninh. Từ đó đánh giá thực trạng và đề ra giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn GDQPAN của sinh viên trường

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG AN NINH CHO SINH VIÊN CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 VIẾT ĐẦY ĐỦ Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Giảng viên Giáo dục quốc phòng Giáo dục quốc phòng – An ninh Lực lượng vũ trang Nhà xuất Quân đội nhân dân Sách giáo khoa Sinh viên Thiết bị dạy học VIẾT TẮT CNTT CSVC GV GDQP GDQP-AN LLVT Nxb QĐND SGK SV TBDH MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG-AN NINH CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG 1.1 Cơ sở lý luận chất lượng nâng cao chất lượng học tập môn GDQP - AN cho sinh viên Trường 1.1.1 Chất lượng học tập môn GDQP-AN sinh viên trường Đại học Quảng Nan 1.1.2 Nâng cao chất lượng học tập môn GDQP-AN cho sinh viên 13 trường 1.2 Thực trạng nguyên nhân chất lượng học tập môn GDQP-AN 18 trường 1.2.1 Khái quát trường sinh viên trường 1.2.2 Thực trạng chất lượng học tập môn GDQP - AN sinh viên 18 21 trường 1.2.3 Nguyên nhân ảnh hưởng tới chất lượng học tập môn GDQP - 29 AN sinh viên trường Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC 32 TẬP MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG – AN NINH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG HIỆN NAY 2.1 Tăng cường lãnh đạo Đảng ủy, BGH nhà trường 32 công tác quản lý môn GDQP – AN Trường 2.3 Đề cao vai trò, trách nhiệm giảng viên nâng cao 33 chất lượng học tập môn GDQP -AN trường 2.3 Phát huy tính tích cực, tự giác sinh viên học tập 36 môn GDQP -AN Trường 2.4 Thường xuyên đổi nội dung, hình thức phương pháp 40 giảng dạy mơn GDQP -AN Trường 2.5 Phối hợp tổ chức, lực lượng nâng cao chất 43 lượng học tập môn trường -2- GDQP -AN sinh viên 2.6 Đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị cho môn học GDQP – 45 AN Trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC -3- 48 51 53 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Những năm qua, với thành tựu vượt bậc công đổi đất nước, công tác Quốc phịng-An ninh nước ta ln Đảng, Nhà nước Nhân dân chăm lo xây dựng, cố Vì vậy, tiềm lực trận quốc phịng tồn dân gắn với trận an ninh nhân dân giữ vững, công tác GDQP-AN ngày tăng cường Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII khẳng định: Tăng cường Quốc phòng - An ninh nhiệm vụ trọng yếu, thường xuyên Đảng, Nhà nước toàn dân Trong nhà trường Đại học, GDQP-AN môn học quan trọng, khơi dậy nêu cao tinh thần yêu nước sinh viên, tăng cường khối đại đoàn kết toàn dân tộc, cố vững niềm tin vào Đảng Nhà nước, chống lại âm mưu chia rẽ, phản động lực thù địch nước Song việc giảng dạy nhà trường nhiều bất cập “Nặng lý thuyết nhẹ thực hành, nặng kiến thức nhẹ kỹ năng” Để nâng cao chất lượng mơn học GDQP-AN chất lượng học tập sinh viên giữ vai trò đặc biệt quan trọng Qua thực tiễn giảng dạy môn GDQP-AN trường cho thấy sinh viên chưa có động lực học tập, tỏ thờ ơ, khơng quan tâm đọc sách, khơng chịu tìm tịi kiến thức, đặc biệt sinh viên chưa nhận thấy ý nghĩa, vai trị mơn học nên việc học sinh viên cịn mang nặng hình thức chiếu lệ Tình trạng học thụ động, học đối phó hình thức phổ biến sinh viên Vì kết học tập sinh viên thấp Vấn đề nhà trường quan tâm, nghiên cứu đề cập nhiều kỳ họp, thân số sinh viên quan tâm mong muốn có kết học tập tốt để nâng cao chất lượng học tập môn GDQP-AN Nhiều biện pháp đưa mức độ chuyển biến khơng đáng kể, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học tập, dạy học đào tạo trường xây dựng biện pháp tối ưu nhằm nâng cao chất lượng học tập môn GDQP-AN cho sinh viên cần thiết -4- Do chọn “Nâng cao chất lượng học tập môn GDQP-AN cho sinh viên trường nay” vấn đề cấp thiết lý luận thực tiễn Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Về nâng cao chất lượng học tập khơng có tác giả nước nghiên cứu mà nước đề tài nhiều người quan tâm nghiên cứu Có tác giả nghiên cứu kỹ việc nâng cao chất lượng học tập cấp học môn học khác như: - Nguyễn Thị Thanh Tâm, “Dạy học sinh phương pháp học tập môn sinh vật lớp 9”, Luận văn Thạc sỹ, Trường Đại học Sư Phạm Nghệ Thuật, 2011 [9] - Lê Hoài Nam,“Nâng cao chất lượng dạy học Giáo dục Quốc phòng-An ninh” Đề tài khoa học cấp Đại học, Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội, 2015 [5] - Hồ Thị Cẩm Giang, “Nâng cao chất lượng dạy học phần lý thuyết môn GDQP-AN cho học sinh khối 12 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu”, Đề tài khoa học cấp trường, Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu, 2016 [3] Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu sâu sắc nâng cao chất lượng học tập mơn GDQP-AN sinh viên nói chung sinh viên trường nói riêng Vì vậy, chọn: “Nâng cao chất lượng học tập môn GDQP-AN cho sinh viên trường nay” làm đề tài khóa luận Mục đích nghiên cứu Khái quát lý luận chất lượng nâng cao chất lượng học tập mơn Giáo dục Quốc phịng-An ninh Từ đánh giá thực trạng đề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn GDQP-AN sinh viên trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Khái quát lý luận chất lượng nâng cao chất lượng học tập môn GDQP-AN - Đánh giá thực trạng chất lượng học tập môn GDQP-AN sinh viên -5- - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn GDQP-AN cho sinh viên Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Chất lượng học tập môn GDQP-AN Trường - Đối tượng nghiên cứu: Nâng cao chất lượng học tập môn GDQP-AN cho sinh viên Phạm vi nghiên cứu - Những vấn đề liên quan đến chất lượng nâng cao chất lượng học tập môn GDQP-AN sinh viên - Thời gian khảo sát từ năm 2012 Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp luận: Trên sở phương pháp luận chủ nghĩa MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối chủ trương Đảng cộng sản Việt Nam - Phương pháp nghiên cứu: Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành liên ngành, trọng phương pháp kết hợp lôgic lịch sử, phương pháp phân tích, tổng hợp, điều tra xã hội học, khái quát hóa, hệ thống hóa, tổng kết thực tiễn phương pháp chuyên gia Đóng góp đề tài Đánh giá thực trạng đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh trường giai đoạn góp phần nâng cao ý thức chất lượng dạy học mơn học Khóa luận sử dụng làm tài liệu nghiên cứu tham khảo phục vụ công tác giảng dạy môn GDQP-AN Nhà trường Kết cấu đề tài Đề tài gồm phần mở đầu; chương (8 tiết); kết luận kiến nghị; danh mục tài liệu tham khảo phụ lục -6- Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG 1.1 Cơ sở lý luận chất lượng nâng cao chất lượng học tập môn GDQP-AN cho sinh viên Trường 1.1.1 Chất lượng học tập môn GDQP-AN sinh viên trường a) Quan niệm chất lượng học tập môn GDQP-AN sinh viên trường - Chất lượng thuật ngữ sử dụng rộng rãi đời sống Ở lĩnh vực hoạt động có mục đích, đối tượng, tính chất, phương thức hoạt động khác nhau, có quan niệm khác chất lượng Mặc dù khó đưa khái niệm chất lượng nói chung cho lĩnh vực hoạt động, song nhà nghiên cứu cho có cách tiếp cận mang tính phổ biến nghiên cứu khái niệm chất lượng Tiếp cận khái niệm chất lượng góc độ giá trị, Từ điển Tiếng Việt cho “Chất lượng tạo nên sản phẩm giá trị người, vật, việc Đánh giá chất lượng sản phẩm, nâng cao chất lượng giảng dạy” [24, tr.179] Đồng quan điểm với khái niệm này, Bộ Giáo dục đào tạo cho rằng, chất lượng giáo dục nhà trường “Sự đáp ứng mục tiêu nhà trường đề ra, bảo đảm yêu cầu mục tiêu giáo dục Luật Giáo dục, phù hợp với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội địa phương đất nước” [11, tr 74] Với quan niệm trên, nghiên cứu khái niệm chất lượng cần xem xét khái niệm phương diện giá trị hoạt động Bởi lẽ, hoạt động có mục đích với phương thức, phương tiện sử dụng để thực mục đích xác định Đối với lĩnh vực xã hội hoạt động người việc nghiên cứu đánh giá chất lượng phải thể kết hoạt động, quan hệ xã hội… Đồng thời, nghiên cứu quan niệm -7- chất lượng, cần phải sử dụng phương pháp hệ thống cấu trúc Bởi lẽ, vật, tượng giới khách quan đời sống xã hội gồm phận, yếu tố hợp thành Các phận có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, vừa tiền đề, điều kiện Một phận, yếu tố hệ thống hoạt động không chức năng, nhiệm vụ gây nên hậu không tốt cho phát triển thân vật, tượng, hoạt động Chất lượng học tập hợp thành yếu tố: chủ thể, đối tượng, nội dung, chương trình, hình thức, phương pháp, phương tiện Một yếu tố hoạt động chất lượng ảnh hưởng đến chất lượng học tập - Học tập q trình tích lũy kiến thức Tiếp thu tinh hoa hệ trước cách có chọn lọc để kế thừa sáng tạo tốt Học hay gọi học tập, học hành, học hỏi trình tiếp thu bổ sung, trau dồi kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, giá trị, nhận thức sở thích liên quan đến việc tổng hợp loại thông tin khác Khả học hỏi sở hữu loài người, số động vật số loại máy móc định Tiến theo thời gian có xu hướng tiệm cận theo đường cong học tập Học tập việc học tập khơng bắt buộc, tùy theo hồn cảnh Nó khơng xảy lúc, xây dựng dựa định hình biết Học tập xem trình, khơng phải tập hợp kiến thức thực tế hủ tục giáo điều Việc học tập người xảy phần giáo dục, đào tạo phát triển cá nhân Chơi đùa tiếp cận số nhà lý luận xem hình thức việc học.Trẻ em thử nghiệm với giới, tìm hiểu quy tắc, học cách tương tác thông qua chơi đùa Trong bối cảnh này, vai trị giáo dục ln chiếm vị trí quan trọng phát triển cá nhân, tập thể, cộng đồng, dân tộc nhân loại Hơn nữa, quốc gia toàn giới chuyển sang giai đoạn phát triển văn minh – văn minh tri thức Vì -8- việc học cần thiết có vai trị vơ quan trọng người Và mục đích học tập mà UNESCO đề xướng: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nhiều nhận định cụ thể xác nhận ủng hộ đông đảo cá nhân toàn giới Học tiếp thu kiến thức tích lủy sách vở, nắm vững lí luận đúc kết môn khoa học, đồng thời tiếp nhận kinh nghiệm cha anh trước Học trao dồi kiến thức, mở mang trí tuệ, lúc cập nhật hóa hiểu biết mình, khơng để tụt lùi, lạc hậu, học tìm hiểu, khám phá tri thức lồi người nhằm chinh phục thiên nhiên, chinh phục vũ trụ - Chất lượng học tập trình học tập, tiếp thu, tu dưỡng, rèn luyện người học qua trình truyền tải nội dung tri thức người truyền đạt để đạt mục tiêu học tập mà môn học đề cho người học đáp ứng yêu cầu xã hội, thời đại Chất lượng học tập môn học nhà trường có nhà trường nói chung người giáo viên nói riêng thực đầy đủ nhiệm vụ dạy học Tùy theo yêu cầu xã hơi, tùy theo tính chất mục tiêu mơn học, tùy theo trình độ phát triển tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, sinh viên điều kiện khác đặc điểm cụ thể loại trường, môn học khác Trong phạm trù giáo dục, chất lượng dạy học lun vấn đề bàn cãi nhiều qua diễn đàn hội thảo tranh luận từ nhiều năm Chất lượng giáo dục nói chung, dạy học nói riêng hiểu biểu tập trung nhân cách, trình độ học vấn, khối lượng kiến thức người học – người giáo dục đào tạo Môn GDQP-AN môn học luật định, thể rõ đường lối giáo dục Đảng thể chế hóa văn quy phạm pháp luật Nhà nước, nhằm giúp cho sinh viên thực mục tiêu “hình -9- thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Kế tục phát huy kết thực Chương trình huấn luyện quân phổ thông (theo NĐ 219/CP Chính phủ năm 1961), mơn học Giáo dục quốc phịng (năm 1991), năm qua, để để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình phù hợp với quy chế Giáo dục –Đào tạo trình độ đại học, năm 2000 chương trình môn học tiếp tục bổ sung, sửa đổi; đến năm 2007 thực thị 12/CT Bộ Chính trị vàNghị định 116/NĐ Chính phủ Giáo dục Quốc phịng –An ninh, mơn học Giáo dục quốc phịng lồng ghép nội dung Giáo dục an ninh thành mơn học Giáo dục Quốc phịng -An ninh Như giai đoạn cách mạng, chương trình mơn học GDQP-AN có đổi phục vụ cho nghiệp Giáo dục nói chung cơng tác Quốc phịng-An ninh nói riêng thời kì, gắn kết chặt chẽ mục tiêu giáo dục- đào tạo với Quốc phịng-An ninh Qn triệt Thơng báo kết luận số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 Bộ Chính trị việc tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020; tăng cường biện pháp thực tốt mục tiêu GDQP-AN nhà trường, góp phần thực giáo dục toàn diện; đặc biệt trọng giáo dục lý tưởng, phẩm chất đạo đức, lịch sử truyền thống chống ngoại xâm dân tộc, LLVT nhân dân Tiếp tục thực Quy chế môn học GDQP-AN , tổ chức thực nghiêm túc qui định giảng dạy, kiểm tra đánh giá kết môn học Chấn chỉnh kịp thời sai sót tổ chức thực môn học, đặc biệt thực nghiêm túc kết luận đoàn kiểm tra cấp, Bộ GD&ĐT Nhằm nâng cao vai trị, vị trí cơng tác Giáo dục Quốc phịng - An ninh tình hình mới, phù hợp với nghiệp đổi đất nước, Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa VIII, kỳ họp thứ 5, ngày 19/6/2013, đãthông qua Luật số: 30/2013/QH13: Luật Giáo dục quốc phòng -10- 2.5 Phối hợp tổ chức, lực lượng nâng cao chất lượng học tập môn GDQP-AN sinh viên trường Đây giải pháp quan trọng, phản ánh việc quán triệt quan điểm Đảng phát huy sức mạnh tổng hợp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn GDQP-AN cho sinh viên khoa giáo dục Quốc phòng-An ninh, trường Kết đạt môn GDQP-AN sinh viên nỗ lực lớn tổ chức, lực lượng phương diện lãnh đạo, đạo, tổ chức thực cơng tác bảo đảm Ngồi cịn có điều kiện mơi trường cơng tác chế sách phù hợp góp phần quan trọng vào nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác Vì vậy, để thực tốt giải pháp này, cần tập trung vào vấn đề sau: Thứ nhất, phát huy vai trò trách nhiệm Đảng ủy, BGH, Lãnh Đạo Khoa nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên trường Đảng ủy, BGH, Lãnh Đạo Khoa chủ thể lãnh đạo giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng-An ninh, lực lãnh đạo Đảng ủy, BGH, Lãnh Đạo Khoa nhân tố quan trọng đảm bảo cho giảng dạy môn GDQP-AN đạt hiệu cao, coi lĩnh vực GDQP-AN hoạt động lãnh đạo quan trọng hàng đầu Do vậy, phải thường xuyên xây dựng Đảng ủy, BGH, Lãnh Đạo Khoa vững mạnh Đây khâu then chốt có ý nghĩa định đến việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN Khoa giáo dục Quốc phòng-An ninh, Vì vậy, cần phải quán triệt thực Chỉ thị số: 12-CT/TW ngày 03/5/2007 Bộ Chính trị Nghị định số: 116/2007/NĐ-CP ngày 10/7/2007 Chính phủ cơng tác GDQP-AN tình hình nay; làm tốt công tác tuyên truyền cho người học nắm vững đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, Nghị quyết, Chỉ thị cấp Đồng thời phải nắm tình hình tư tuởng, hiểu rõ tâm tư nguyện vọng, đặc điểm riêng học sinh, sinh viên mơn Giáo dục Quốc phịng-An ninh, để có chủ trương, biện pháp lãnh -46- đạo; tiến hành sơ, tổng kết rút kinh nghiệm, tìm điểm mạnh, yếu, nguyên nhân lãnh đạo, đạo để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh cho sinh viên Khoa giáo dục Quốc phòngAn ninh, Thứ hai, phát huy vai trò đội ngũ cán bộ, giảng viên để nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Khoa giáo dục Quốc phòng, Đội ngũ cán bộ, giảng viên có vai trị quan trọng tổ chức, thực nhiệm vụ giảng dạy mơn GDQP-AN cho sinh viên, có vai trị quan trọng định đến chất lượng trị, tư tưởng nhà trường, tinh thần đồn kết nội bộ, ý chí tâm khắc phục khó khăn chosinh viên học tập, rèn luyện Để phát huy tốt vai trò trách nhiệm đội ngũ cán bộ, giảng viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Khoa giáo dục Quốc phòng, cần xác định rõ trách nhiệm người trực tiếp truyền thụ mơn GDQP-AN cho sinh viên, từ tích cực, chủ động nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi trau dồi kiến thức, tích luỹ kinh nghiệm phương pháp sư phạm, không ngừng nâng cao chất lượng giảng Đồng thời, phải phát bất cập nội dung, phương pháp nắm thơng tin ngược từ phía người học để kịp thời phản ánh với trưởng Khoa xem xét, điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp Thứ ba, phối hợp với ban, ngành, đoàn thể địa phương để nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Khoa giáo dục Quốc phòng, Bởi ban, ngành, đồn thể địa phương cần nhận thức đầy đủ vai trò, trách nhiệm quan, đồn thể cơng tác giảng dạy mơn GDQP-AN nói chung bồi dưỡng kiến thức GDQP-AN cho cho đội ngũ giảng viên Khoa giáo dục Quốc phịng-An ninh, nói riêng Coi công tác giáo dục QP-AN trách nhiệm hệ thống trị, khơng giao khốn cho quan, tổ chức Cần quán triệt sâu sắc chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, trực tiếp cấp uỷ quyền địa -47- phương công tác GDQP-AN Thường xuyên giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán bộ, giảng viên thực tốt chức trách, nhiệm vụ công tác Các quan thông tin đại chúng địa phương cần trọng tăng cường nâng cao chất lượng công tác thông tin tuyên truyền GDQP-AN địa bàn 2.6 Đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị cho môn học GDQP-AN Trường Cơ sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị giảng dạy mơn GDQP-AN cơng cụ chuyển tải nội dung có ảnh hưởng to lớn đến chất lượng học tập môn GDQP-AN cho trường Trong điều kiện phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ nay, việc đổi mới, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị cho cơng tác GDQP-AN lại có ý nghĩa quan trọng Sự thích hợp hình thức, phương pháp, công cụ phương tiện truyền bá, sở vật chất kỹ thuật lực huy động tối ưu khả có để đưa nội dung GDQP - AN vào ý thức người từ nâng cao chất lượng học tập mơn GDQP-AN trường đến sinh viên tốt Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy cần thiết cho hoạt động giảng dạy môn GDQP-AN năm qua Ban Lãnh Đạo Khoa giáo dục Quốc phòng, quan tâm, đầu tư mua sắm đầy đủ Đảm bảo khai thác, sử dụng mục đích, có hiệu trang thiết bị, sở vật chất có, ln giữ gìn, bảo quản tốt, bền trang thiết bị để sử dụng lâu dài Bên cạnh sở vật chất kỹ thuật, trang bị, phương tiện giảng dạy mơn GDQP-AN Khoa cịn số bất cập, có mặt thiếu chưa đồng Từ thực trạng nêu trên, đòi hỏi Ban Lãnh Đạo Khoa cần chăm lo củng cố tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật cần thiết, bảo đảm cho cơng tác giảng dạy mơn GDQP-AN góp phần nâng cao chất lượng học tập, đáp ứng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa tình hình mới.Vì thời gian tới cần thực biện pháp sau: -48- Một là, Khoa phối hợp chặt chẽ với Ban Giám Hiệu trường để xin kinh phí từ UBND tỉnh Quảng Nam, với tiết kiệm chi tiêu từ nguồn thu học phí giảng dạy cho trường để có nguồn kinh phí đầu tư vào hạng mục cơng trình thiết yếu nâng cấp, máy chiếu, quạt giảng đường bãi tập khơng có mái che bãi tập gỗ lợp ngói, xây dựng cảnh quang, môi trường xanh đẹp, may quân trang thay cho số quân trang cũ, mua sắm thiết bị dạy học máy chiếu, hình ti vi giảng đường, xây dựng thư viện Khoa, xây dựng phòng máy thi trắc nghiệm, xây dựng phòng học chuyên dùng, xây dựng sa bàn trận đánh điển hình kháng chiến chống Pháp chống Mỹ…để phục vụ cho nhu cầu học tập, giáo dục vui chơi giải trí sinh viên Hai là, vũ khí trang bị, thiết bị chuyên dụng phục vụ cho giảng dạy học tập Khoa sau thời gian sử dụng xuống cấp trầm trọng thiếu thời gian tới Khoa tiếp tục kiến nghị với quan có liên quan đặc biệt Hội đồng GDQP – AN/TW, Bộ GD& ĐT, Cục Dân quân Tự vệ/BQP, Hội đồng GDQP – AN/Tỉnh Quảng Nam để xin cấp phát loại vũ khí trang bị, thiết bị chun dùng, qn trang, tài liệu, mơ hình học cụ, đồ quân sự, loại tranh vẽ … phục vụ cho nhu cầu giảng dạy học tập theo quy định cấp Ba là, để đảm bảo sở vật chất cho trình giảng dạy học tập, yêu cầu tăng cường sở vật chất phải sở kế thừa, nâng cấp, tu bảo dưỡng khai thác sử dụng tối ưu sở vật chất có Cùng với việc khai thác sở vật chất có cần mua sắm bổ sung, đề nghị cấp cấp phát thêm vũ khí trang bị, mơ hình học cụ, qn trang trang thiết bị, máy móc phương tiện đại đáp ứng với yêu cầu phát triển, yêu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy nâng cao chất lượng học tập sinh viên Khoa Tăng cường sở vật chất gắn liền với việc giữ gìn bảo quản, khai thác, sử dụng có hiệu trang thiết bị, phương tiện đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ giảng dạy giảng viên học tập sinh viên -49- Bốn là, phát huy vai trị trách nhiệm Phịng Hành – Tổng hợp phòng chuyên trách quản lý bảo đảm sở vật chất cho toàn Khoa việc thường xuyên theo dõi, giám sát để nắm bắt kịp thời hư hỏng, mát trình sử dụng bảo quản để có kế hoạch bổ sung đáp ứng kịp thời sở vật chất cho hoạt động Khoa Kết luận chương Nâng cao chất lượng học tập môn GDQP-AN Trường , giai đoạn chịu tác động nhiều yếu tố Những tác động vừa tạo điều kiện thuận lợi, vừa tạo vấn đề mới, khó khăn thách thức việc nâng cao chất lượng học tập môn GDQPAN Những thuận lợi bản, song khó khăn thách thức thực tế, với tâm Đảng ủy, Ban giám hiệu Nhà trường môn GDQP, Nhà trường có đủ khả nâng cao chất lượng học tập mơn nói chung, mơn GDQP-AN nói riêng, có giải pháp phù hợp với ý chí tâm cao sáng tạo tổ chức thực nhiệm vụ phận, cá nhân Những giải pháp quán triệt quan điểm chủ trương Đảng đổi giáo dục - đào tạo, thị, nghị Bộ giáo dục - đào tạo nâng cao chất lượng học tậpở bậc học nhà trường, để đạt yêu cầu cần phải đa dạng hóa hình thức, biện pháp, phát huy vai trị tổ chức lực lượng nâng cao chất lượng giảng dạy Thực tốt giải pháp thiết thực góp phần nâng cao chất lượng học tậpmơn GDQP-AN nói chung sở để nâng cao chất lượng học tậptrong Trường -50- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lượng học tập môn GDQP-AN vấn đề cần thiết mang tính cấp bách trường Đại học, Cao đẳng nói chung trường nói riêng Đối với trường phải có giải pháp sáng tạo linh hoạt cho phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế đơn vị nhằm khắc phục tồn việc học tập sinh viên trường Nhằm nâng cao chất lượng học tập môn GDQP-AN , giảng viên môn phải người tiên phong, đổi làm cho sinh viên thay đổi nhận thức, từ học bắt buộc sang tự giác học GDQP-AN Sinh viên phải nghiên cứu kĩ chương trình, thực kết hợp nhiều biện pháp học tập phù hợp, tìm nguồn tư liệu dẫn chứng phục vụ học tập, ứng dụng phương pháp học tập, hình thức để nâng cao kiến thức chuyên môn QP-AN cho thân Các biện pháp, phương pháp học tập phải chủ động thay đổi cho phù hợp với sở vật chất nhà trường nhận thức sinh viên, giai đoạn khác vận dụng khác Trong giáo dục khơng có phương pháp vạn năng, không phương tiện tuyệt đối, người giảng viên phải biết lựa chọn cách tối ưu, phù hợp để truyền đạt kiến thức, giáo dục sinh viên góp phần tồn ngành “bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài”, xây dựng “đất nước phồn vinh, xã hội kỉ cương, quê hương giàu đẹp” Để đạt mục đích mà mơn học GDQP-AN Đảng Nhà nước giao cho, trình nâng cao chất lượng học tập môn GDQP-AN trường Đại học nói chung trường nói riêng cần phải đổi phương pháp học tập để nâng cao chất lượng học tập môn học, cải thiện sở vật chất để bắt kịp với thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Kiến nghị 2.1 Đối với khoa: Cần tăng cường tổ chức ngoại khóa, chuyên đề GDQP-AN để sinh viên giảng viên thơng qua thảo luận góp ý để có phương pháp dạy tốt môn GDQP-AN Đồng thời -51- thành viên tổ có sáng kiến sáng tạo việc tự làm đồ dùng trực quan dạy học phù hợp với đối tượng sinh viên Tiếp tục đổi chương trình, nội dung theo hướng tăng kiến thức QP-AN, giảm kỹ quân Đổi chế quản lý mơn học; rà sốt, phát hiện, khắc phục chồng chéo nội dung với môn học khác hệ thống giáo dục phổ thơng, từ chương trình chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng, tổ chức biên soạn sách giáo khoa, sách giáo viên đến việc tổ chức tập huấn, giảng thử, rút kinh nghiệm Tới đây, sau Bộ GD-ĐT tổ chức tập huấn giáo viên GDQP-AN triển khai giáo trình cho mơn học, dựa vào tình hình cụ thể, chủ động tổ chức thực hiện, bảo đảm tiến độ năm học Trong trình giảng dạy, cần loại bỏ việc tổ chức bắn đạn thật cho sinh viên (trừ nội dung hội thao), thay bắn đạn thật máy bắn tập điện tử, la de; đồng thời, ý cập nhật nội dung bảo vệ Tổ quốc theo tinh thần Nghị Trung ương (khóa IX) Nghị Đại hội X Đảng 2.2 Đối với nhà trường: Cần tạo điều kiện phòng ốc, đèn chiếu để phục vụ giảng dạy Tăng cường trang thiết bị đồ dùng dạy học tiết dạy GDQP-AN Tập trung xây dựng đội ngũ giảng viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng Phát triển đội ngũ giảng viên GDQP-AN yêu cầu tất yếu, khách quan, yếu tố hoạt động dạy-học, định đến chất lượng, hiệu việc thực chương trình mơn học Quan tâm đầu tư sở vật chất kinh phí phục vụ công tác giảng dạy học tập sinh viên Đối với mơn học GDQP-AN , tính chất đặc thù nên cần có nguồn kinh phí hỗ trợ Trung ương địa phương để phát triển đội ngũ giảng viên gắn với việc thực sách hỗ trợ cho đội ngũ giảng viên Đồng thời, đảm bảo kinh phí cho việc biên soạn, ban hành sách giáo trình, sách giáo viên, tài liệu tham khảo mơ hình, học cụ phục vụ cơng tác giảng dạy Cùng với đó, tích cực đổi phương pháp, ứng dụng tiến khoa học- công nghệ vào giảng dạy, trợ giá cho thiết bị dạy học môn -52- GDQP-AN , tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào q trình giảng dạy để tăng tính hấp dẫn mơn học sinh viên Ngồi ra, quan chức cần nghiên cứu xây dựng mẫu trang phục đồng bộ, thống nhất, để tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên học môn GDQP-AN Cần mua tư liệu GDQP-AN có liên quan chương trình học để giảng viên sinh viên tham khảo nhằm bồi dưỡng thêm tri thức tăng tính hiệu môn Tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá dạy GDQP-AN 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Cần cung cấp thêm đồ dùng trực quan : mơ hình học cụ, tranh ảnh băng đĩa, phim tài liệu nhằm phục vụ nhu cầu dạy - học giảng viên, sinh viên trường đại học Tổ chức đợt sinh hoạt cụm, sinh hoạt chuyên mơn nhằm tìm giải pháp để nâng cao hiệu chất lượng môn Tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá dạy GDQP-AN Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp ủy, quyền cấp, phối hợp bộ, ban, ngành chức công tác GDQP-AN cho học sinh, sinh viên theo Chỉ thị 12-CT/TW, ngày 03-5-2007 Bộ Chính trị Nghị định 116/2007/ NĐ-CP, ngày 10-7-2007 Chính phủ Bộ GD-ĐT cần tiếp tục phát huy vai trị, trách nhiệm, tăng cường cơng tác đạo, tổ chức thực hiện; đồng thời, phát huy chủ động cấp uỷ, quyền sở, ban, ngành địa phương, mà trực tiếp nhà trường Đại học, cao đẳng trog khu vực Điều quan trọng là, Sở GD-ĐT địa phương cần chủ động triển khai tổ chức thực nghiêm túc nội dung, chương trình mơn học; đồng thời, có phối hợp chặt chẽ hiệu với quan quân địa phương Cần có thống nhận thức vị trí, tầm quan trọng mơn học sinh viên, từ đề cao trách nhiệm tổ chức triển khai thực hiện, kịp thời phát vấn đề phát sinh để có biện pháp điều chỉnh, xử lý, nâng cao chất lượng môn học nhà trường -53- DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thành Đô - Phan Xuân Dũng: “Giải pháp đào tạo giáo viên giáo dục QP-AN”, Tạp chí QPTD, 9/2012 Trần Đình Đức (2006), “Một số vấn đề đổi chương trình, nội dung giáo dục quốc phịng nay”, Tạp chí quốc phịng tồn dân( QPTD) Hồ Thị Cẩm Giang, “Nâng cao chất lượng dạy học phần lý thuyết môn GDQP-AN cho học sinh khối 12 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu”, Đề tài khoa học cấp trường, Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu, 2016 Nguyễn Thiện Minh; “Những vấn đề cần tập trung đạo nâng cao chất lượng dạy, học GDQP-AN cho học sinh, sinh viên năm học 2012-2013 năm tiếp theo”, Tạp chí Dân quân tự vệ GDQP, tháng 8, năm 2012, số 59 (103) Lê Hoài Nam,“Nâng cao chất lượng dạy học Giáo dục Quốc phòngAn ninh” Đề tài khoa học cấp Đại học, Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội, 2015 Nguyễn Nghĩa; “Một số giải pháp nâng cao chất lượng GDQP trường phổ thông Hà nội nay”, Tạp chí Giáo dục, số 27/2002 Nguyễn Thiện Nhân (2011), “Tiếp tục đẩy mạnh giáo dục QP-AN đáp ứng yêu cầu bảo vệ Tổ quốc tình hình mới”, Tạp chí QPTD, (6) Nguyễn Nhứt; “Nâng cao chất lượng giáo dục quốc phịng tồn dân giai đoạn nay”, Đề tài khoa học cấp sở, Phịng Chính trị Quân khu 7, năm 2004 Nguyễn Thị Thanh Tâm, “Dạy học sinh phương pháp học tập môn sinh vật lớp 9”, Luận văn Thạc sỹ, Trường Đại học Sư Phạm Nghệ Thuật, 2011 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Chỉ thị tăng cường công tác giáo dục QP-AN ngành giáo dục, số 57/2007/CT-BGDĐT, ngày 04/10/2007 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Dạy học tích cực số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nhà xuất bản(Nxb) ĐHSP -54- 12 Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (Bổ sung, phát triển năm( 2011) 13 Dự báo nhân tố tác động, xu hướng vận động giáo dục quốc phòng yêu cầu đổi giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia đến 2020 – Hà nội 2006 14 Đảng Cộng sản Việt Nam, Ðại hội đại biểu toàn quốc lần thứ (VII) Nxb CTQG, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ ( XI), Nxb CTQG, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam,Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ (XII) Nxb CTQG, Hà Nội 17 Giải pháp nâng cao chất lượng công tác GDQP-AN cho học sinh, sinh viên Đại học, Cao Đẳng 18 Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2005), Luật Quốc phòng, số 39/2005/QH11, ngày 16/4/2005 19 Thủ tướng Chính phủ (2010), Chỉ thị việc tăng cường đạo, thực công tác giáo dục QP-AN năm 2010 năm tiếp theo, số 417/CT-TTg, ngày 31/3/2010 20 Thủ tướng Chính phủ (2010), Quyết định Phê duyệt Đề án Đào tạo giáo viên Giáo dục QP-AN cho trường trung học phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp trung cấp nghề giai đoạn 2010-2016, số 472/QĐ-TTg, ngày 12/4/2010 21 Tổng cục Chính trị (2003), Cơng tác đảng, cơng tác trị cơng tác qn sự, quốc phịng địa phương, Nxb QĐND, Hà Nội 22 Từ điển Bách khoa quân Việt Nam (2009), Nxb QĐND, Hà Nội 23 Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995),tập 1, Nxb Từ Điển Bách khoa, Hà Nội 24 Từ điển tiếng Việt (2005), Nxb Thống kê -55- PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán bộ, giảng viên ) (Khảo sát 30 cán bộ, giảng viên trường) Để tìm hiểu đánh giá thực trạng chất lượng GDQP-AN cho sinh viên Trường Làm sở để đề giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng GDQP-AN cho sinh viên trường Bạn trả lời cách trung thực, khách quan câu hỏi sau cách khoanh tròn vào đáp án Xin chân thành cảm ơn! Đánh giá quan tâm lãnh đạo, đạo ĐảngUỷ, Ban Giám hiệu nhà trường chất lượng GDQP-AN cho sinh viên trường a) Rất quan tâm 80% b) Quan tâm 20% c) Không quan tâm 0% d) Khó trả lời 0% Ý kiến cán chương trình, nội dung GDQP-AN cho sinh viên Trường a) Phù hợp 60% b) Có số nội dung chưa phù hợp 24% c) Chưa phù hợp 16% d) Khó trả lời 0% Nhận xét cán chất lượng giảng dạy đội ngũ giảng viên GDQP-AN a) Tốt b) Khá c) Trung bình d) Có mặt cịn hạn chế Cảm ơn q thầy dành thời gian đóng góp ý kiến -56- 0% 72% 20% 8% Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO GIẢNG VIÊN GIẢNG DẠY MÔN GDQP-AN (Khảo sát giảng viên trường ) Để tìm hiểu đánh giá thực trạng chất lượng GDQP-AN cho sinh viên Trường Làm sở để đề giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng GDQP-AN cho sinh viên Trường Bạn trả lời cách trung thực, khách quan câu hỏi sau cách khoanh tròn vào đáp án Xin chân thành cảm ơn! Quý thầy (cô) giảng viên GDQPAN: a) Chuyên trách 0% b) Kiêm nhiệm 100% Chuyên môn nghiệp vụ quý thầy cô đào tạo nào? a) Chứng giảng viên QP-AN tháng 33,34% b) Hệ văn hai GDQP-AN 33,33% c) Chưa qua đào tạo 33,33% d) Loại hình khác 0% Q thầy có thấy cần đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ giáo dục quốc phịng an ninh hay khơng? a) Có 100% b) Không 0% Nếu đào tạo quý thầy cô cần đào tạo tới trình độ nào? a) Tiến sĩ 3,3 % b) Thạc sĩ 66% c) Cử nhân 36,7% Đối với đội ngũ giảng viên nay, vấn đề bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn giáo dục Quốc phịng An ninh để làm gì? a) Nhằm đáp ứng yêu cầu giảng dạy 100% b) Nhằm chuẩn hóa 0% c) Nhằm để dạy cơng tác vị trí cao 0% Tài liệu tham khảo phục vụ giảng dạy có đủ khơng? -57- a) Có đủ 0% b) Có tương đối 100% c) Gần khơng có q thiếu 0% Sân bãi nhà trường quản lý có đủ đáp ứng so với yêu cầu giảng dạy tập luyện mơn QP-AN hay khơng? a) Có đủ 0% b) Có tương đối 100 c) Gần khơng có thiếu 0% Các trang thiết bị dụng cụ phục vụ việc giảng dạy học có đủ đáp ứng so với yêu cầu chưa? a) Có đủ 0% b) Có tương đối 75% c) Gần khơng có thiếu 25 % Thầy (cô) đánh chất lượng giảng dạy môn GDQP-AN cho sinh viên Trường nay? a) Tốt 0% b) Khá 75 % c) Trung bình 25 % d) Yếu 0% Cảm ơn quý thầy cô dành thời gian đóng góp ý kiến BẢNG PHỤ LỤC -58- PHIẾU KHẢO SÁT (Dành chosinh viên) (Khảo sát 200 sinh viên trường) Để tìm hiểu đánh giá thực trạng chất lượng GDQP-AN cho học sinh Trường Làm sở để đề giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng GDQP-AN cho sinh viên Trường Bạn trả lời cách trung thực, khách quan câu hỏi sau cách khoanh tròn vào đáp án Xin chân thành cảm ơn! Bạn có thích mơn giáo dục quốc phịng an ninh khơng? a) Có 129 SV b) Khơng 61 SV c) Rất thích 10SV 64,5% 30 ,5% 5% Bạn học mơn giáo dục quốc phịng an ninh mục đích gì? a) Theo chương trình học bắt buộc nhà trường sở giáo dục đào tạo 60% b) Muốn biết lịch sử đánh giặc cứu nước dân tộc ta c) Điểm 15,5% 24,5% d) Những mục đích khác 0% Bạn thích học văn hóa hay thích học mơn giáo dục quốc phịng an ninh hơn? a) Văn hoá 65% b) Giáo dục quốc phòng an ninh 35% Cảm xúc bạn sau học tập mơn giáo dục quốc phịng an ninh? a) Phấn chấn 60% b) Mệt mỏi 29,5% c) Rất mệt mỏi 9,5% Bạn thích học phần mơn giáo dục quốc phịng an ninh? a) Phần lý thuyết 44 SV b) Phần thực hành 111 SV c) Vừa lý thuyết vừa thực hành 22% 55,5% 45 SV 34,5% Bạn thích hình thức kiểm tra mơn học giáo dục quốc phịng -59- an ninh ? a) Kiểm tra viết 0% b) Kiểm tra thực hành 45% c) Kiểm tra trắc nghiệm 55% Trong kiểm tra viết em thích giảng viên đề mở hay đề đóng ? a) Đề mở 90% b) Đề đóng 10% Bạn thích phương pháp dạy học giảngviên ? a) Phương pháp đại (có trình chiếu ) 75% b) Phương pháp truyền thống ( phấn bảng ) 25% Phương pháp dạy học đại ( trình chiếu ) bạn thích giảng viên dạy theo cách ? a) Chiếu Chép 0% b) Phân tích giảng giải kết hợp trình chiếu sinh viên ghi 38,5% c) Hỏi đáp, nêu vấn đề cho sinh viên tư trả lời, giảng viên kết luận kết hợp trình chiếu sinh viên ghi 61,5% 10 Theo bạn giảng viên giảng dạy có nhiệt tình khơng? a) Nhiệt tình 76,5% b) Chưa nhiệt tình 23,5 % c) Thiếu trách nhiệm 0% 11 Theo bạn nội dung chương trình học mơn giáo dục quốc phịng an ninh có phù hợp với sở thích sinh viên khơng? a) Có 82,5% b) Khơng 17,5% Cảm ơn bạn dành thời gian đóng góp ý kiến -60- ... LƯỢNG HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG 1.1 Cơ sở lý luận chất lượng nâng cao chất lượng học tập môn GDQP -AN cho sinh viên Trường 1.1.1 Chất lượng học tập môn. .. lượng học tập môn GDQP - AN cho sinh viên Trường 1.1.1 Chất lượng học tập môn GDQP -AN sinh viên trường Đại học Quảng Nan 1.1.2 Nâng cao chất lượng học tập môn GDQP -AN cho sinh viên 13 trường... GDQP -AN cho sinh viên Khoa giáo dục Quốc phịng -An ninh, Đây nội dung có vai trị quan trọng, liên quan trực tiếp đến chất lượng học tập mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh cho sinh viên Khoa giáo dục