Khóa luận chuyên ngành giáo dục quốc phòng an ninh. Đánh giá đúng thực trạng chất lượng học tập môn GDQP AN của học sinh Trường .............. đặc biệt là học sinh nữ. Từ đó đề xuất một số giải pháp thiết thực nhằm góp phần nâng cao chất lượng học môn GDQP AN cho học sinh nói chung và học sinh nữ tại Trường .............. nói riêng.
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Học sinh, sinh viên Lượng vận động Giáo dục Giáo dục Đào tạo Quốc phòng - An ninh Thể dục thể thao Xã hội chủ nghĩa Chữ viết tắt HS - SV LVĐ GDQP - AN GD - ĐT QP - AN TDTT XHCN MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN GDQP - AN CỦA HỌC SINH NỮ TRƯỜNG 1.1 Cơ sở lý luận chất lượng nâng cao chất lượng học tập môn GDQP - AN học sinh nữ trường 1.1.1 Quan niệm chất lượng học tập môn GDQP - AN học sinh nữ trường 1.1.2 Cơ sở đánh giá chất lượng học môn GDQP - AN học sinh nữ Trường 1.1.3 Nâng cao chất lương học tập môn GDQP - AN học sinh 11 nữ trường 1.2 Thực trạng nguyên nhân chất lượng học tập môn GDQP - 17 AN học sinh nữ trường 1.2.1 Khái quát chung trường học sinh nữ Trường 1.2.2 Thực trạng học tập môn GDQP - AN học sinh nữ 29 29 trường 1.2.3 Nguyên nhân hạn chế thực trạng chất lượng học môn 35 GDQP - AN trường Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC 40 MƠN GDQP - AN TẠI TRƯỜNG 2.1 Nhóm giải pháp chung 2.1.1 Tăng cường lãnh đạo, đạo Chi bộ, Ban Giám hiệu 44 44 Nhà trường nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP - AN 2.1.2 Nâng cao trình độ chun mơn giáo viên giảng dạy môn 44 GDQP - AN 2.1.3 Kết hợp Nhà trường- Gia đình- Đồn thể nhằm nâng 48 cao chất lượng dạy học môn GDQP - AN 2.1.4 Tăng cường sở vật chất cho GDQP - AN 2.2 Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng học tập môn GDQP - 49 52 AN cho học sinh nữ 54 2.2.1 Nâng cao nhận thức, thái độ, động học tập cho học sinh 2.2.2 Nâng cao lực tự học, phát huy tính tích cực chủ động 54 học sinh 2.2.3 Nâng cao kỹ xảo, kỹ tham gia hoạt động thực tiễn cho 56 học sinh 2.2.4 Tăng cường sức khỏe thân tham gia tập luyện 2.2.5 Quan tâm đến tâm tư, đời sống sinh hoạt học sinh nữ 59 60 giảng dạy 63 66 68 72 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI Về đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế xác định: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu ” [20, tr.3] Nên công cải cách giáo dục Đảng ta coi giáo dục “Quốc sách hàng đầu”, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn GDQP - AN nói riêng vấn đề cấp thiết Chính vậy, suốt trình lãnh đạo cách mạng dân tộc, Đảng Nhà nước ta coi trọng đặc biệt quan tâm đến GDQP - AN cho tầng lớp nhân dân, đặc biệt hệ trẻ Giáo dục quốc phòng cho học sinh, sinh viên phận quan trọng công tác giáo dục quốc phịng tồn dân, phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Là mơn học khố nằm chương trình dạy học trường THPT, Trung Học Chuyên Nghiệp, Cao Đẳng Đại Học quy định điều 17 Luật Nghĩa vụ quân Trong năm gần quan tâm Đảng, Nhà nước công tác GDQP - AN đầu tư chiều rộng lẫn chiều sâu Nên vấn đề Chi bộ, Ban Giám hiệu Trường quan tâm đến công tác giảng dạy môn GDQP - AN nên chất lượng dạy học môn bước dần nâng lên Nhưng chất lượng học tập môn GDQP - AN cịn tồn nhiều bất cập phía đội ngũ giáo viên mặt chun mơn cịn hạn hẹp, chưa mạnh dạn đổi phương pháp giảng dạy phía học sinh nhận thức, thái độ, động học tập chưa đắn Mặc khác, học sinh trường THPT Mỹ Lạc trường vùng sâu em học sinh trọng đầu tư học môn tự nhiên - xã hội để chuẩn bị cho học đại học sau này, cịn mơn GDQP - AN mơn phụ khơng cần học môn không nằm môn thi tốt nghiệp Đồng thời nhà trường chưa có đầu tư nhiều cho mơn, từ sở vật chất phục vụ mơn học cịn thiếu Nên việc dạy học trường mơn GDQP - AN cịn nhiều trì tuệ, hiệu quả, học sinh chưa ý thức vai trò quan trọng thiết thực môn Đặc biệt, em học sinh nữ em học tập môn GDQP AN gặp phải khó khăn hạn chế làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn GDQP - AN Một phần đặc điểm môn học thực hành kèm theo động tác đòi hỏi em phải có bền bỉ, kiên trì, nhẫn nại sức khỏe thật tốt để tham gia học tập môn GDQP - AN Mặc khác, em giai đoạn phát triển bên lẫn bên thể Trạng thái tâm sinh lý em lứa tuổi phát triển tác động làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn GDQP - AN Đây nguyên nhân gây ảnh hưởng đến chất lượng chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn GDQP - AN nói riêng Xuất phát từ yếu tố trên, thân tơi thấy có trách nhiệm to lớn việc góp phần nâng cao chất lượng cơng tác GDQP - AN, mà trước hết học sinh mình; góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Chính cảm thấy trăn trở giảng dạy môn này, với tâm huyết thân tích lũy qua q trình học tập chuyên môn nghiệp vụ định lựa chọn đề tài nghiên cứu mà theo có ý nghĩa cho việc dạy học mơn GDQP - AN: “Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng học tập môn GDQP - AN cho học sinh nữ trường Trung Học Phổ Thông Mỹ Lạc, tỉnh Long An” Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Đã có nhiều đề tài nghiên cứu nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP - AN như: - Trần Đình Đích: “Một số vấn đề đổi chương trình, nội dung Giáo dục quốc phịng nay”, Tạp chí Tạp chí Quốc phịng toàn dân, 10/2006 [22] - Nguyễn Thiện Nhân: “Tiếp tục đẩy mạnh GDQP - AN đáp ứng yêu cầu bảo vệ Tổ quốc tình hình mới”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, 6/2011 [30] - Nguyễn Thành Đơ - Phan Xuân Dũng: “Giải pháp đào tạo giáo viên GDQP - AN”, Tạp chí Tạp chí Quốc phịng tồn dân, 9/2012 [23] - Nguyễn Văn Nên: “Trường Quân Quân khu nâng cao chất lượng bồi dưỡng kiến thức QP - AN”,Tạp chí Tạp chí Quốc phịng tồn dân, 5/2012 [31] - Lê Hoài Nam, “Nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP Trung tâm giáo dục Khánh Hịa theo học chế tín chỉ” (2012) [28] Nguyễn Sĩ Thăng: “Những giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng GDQP - AN địa bàn Quân khu 1”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, 7/2012 [34] - Nguyễn Văn Minh, “Nâng cao chất lượng học môn GDQP - AN Trung tâm GDQP - AN Đại Học quốc gia Tp Hồ Chí Minh” (2015) Trường Đại học Kỹ thuật Công nghệ [27] - Bùi Thanh Sang, “Một số giải pháp giúp cho học sinh, sinh viên trường Cao Đẳng Cần Thơ học tập tốt u thích mơn GDQP - AN” (2015) [33] - Nguyễn Văn Bình, “Giáo dục ý thức QP - AN cho học sinh trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn, Nha Trang - Khánh Hòa” (2016) [1] - Vũ Thị Loan, “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP - AN Trường THPT Hoàng Văn Thụ - Thành phố Nha Trang, Khánh Hòa” (2016) [26] Các đề tài đề cập đến vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy mơn GDQP - AN nói chung phạm vi rộng Tuy nhiên, chưa có đề tài nghiên cứu cụ thể đến thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng học môn GDQP - AN cho học sinh nữ trường Đây vấn đề cấp thiết công tác giảng dạy môn GDQP - AN đơn vị công tác cụ thể Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng chất lượng học tập môn GDQP - AN học sinh Trường đặc biệt học sinh nữ Từ đề xuất số giải pháp thiết thực nhằm góp phần nâng cao chất lượng học mơn GDQP - AN cho học sinh nói chung học sinh nữ Trường nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu - Luận giải sở lý luận việc nâng cao chất lượng học tập mơn GDQP - AN cho học sinh nói chung học sinh nữ Trường THPT Mỹ Lạc nói riêng - Đánh giá thực trạng chất lượng học tập môn GDQP - AN học sinh nữ Trường Từ nguyên nhân ưu điểm hạn chế - Đề xuất số giải pháp khả thi để góp phần nâng cao chất lượng học tập môn GDQP - AN Trường Khách thể đối tượng nghiên cứu *Khách thể nghiên cứu Chất lượng học tập môn QP - AN học sinh Trường *Đối tượng nghiên cứu Chất lượng học môn GDQP - AN học sinh nữ Trường Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu nội dung liên quan đến chất lượng học tập GDQP - AN học sinh nữ Trường từ năm 2012 đến Các phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận: dựa sở phương pháp luận Chủ nghĩa Mác Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng ta clup liên quan Nhóm phương pháp cụ thể: Phương pháp vấn, phương pháp điều tra, phương pháp quan sát, phương pháp tổng hợp, phương pháp thống kê Đóng góp đề tài Đánh giá thực trạng, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Giáo Dục QP - AN cho học sinh nữ trường Đề tài dùng làm tài liệu tham khảo để nâng cao chất lượng học tập môn GDQP - AN cho học sinh nữ trường THPT Kết cấu đề tài Đề tài gồm: Phần mở đầu, chương (4 tiết), kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN GDQP - AN CỦA HỌC SINH NỮ TRƯỜNG THPT MỸ LẠC, TỈNH LONG AN 1.1 Cơ sở lý luận chất lượng nâng cao chất lượng học tập môn GDQP - AN học sinh nữ trường 1.1.1 Quan niệm chất lượng học tập môn GDQP - AN học sinh nữ trường 1.1.1.1 Quan niệm Chất lượng “Chất lượng” phạm trù phức tạp có nhiều định nghĩa khác Trong lĩnh vực khác nhau, với mục đích khác nên có nhiều quan điểm chất lượng khác Tuy nhiên, có định nghĩa thừa nhận phạm vi quốc tế, định nghĩa Tổ chức Tiêu chuẩn hóa Quốc tế Theo điều 3.1.1 tiêu chuẩn ISO 9000:2005 định nghĩa chất lượng “Mức độ tập hợp đặc tính vốn có đáp ứng yêu cầu” Theo Từ điển Tiếng Việt Trung tâm từ điển học: “Chất lượng tổng thể tính chất, thuộc tính vật (sự việc)… làm cho vật (sự việc) phân biệt với vật (sự việc) khác” [29, tr.144] Theo Từ điển Bách khoa quân Việt Nam: “Chất lượng tạo nên phẩm chất giá người, vật, việc Đó tổng thể thuộc tính quy định tồn vật phân biệt với vật khác” [2, tr.331] 1.1.1.2 Quan niệm Chất lượng học tập môn GDQP - AN Chất lượng học môn GDQP - AN tạo nên lực, trách nhiệm chủ thể giáo dục, chất lượng khâu, bước trình giáo dục; việc phát huy vai trò lực lượng tham gia giáo dục trình độ hiểu biết GDQP - AN đối tượng giáo dục; nâng cao nhận thức, trách nhiệm khả thực nhiệm vụ GDQP - AN Mục đích, nhiệm vụ học tập môn GDQP - AN việc trang bị kiến thức, kĩ QP AN, giúp học sinh vận dụng vào thực nhiệm vụ, công tác QP AN Học tập GDQP - AN nhằm làm thấm nhuần sâu sắc quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối chủ trương Đảng chiến tranh quân đội, xây dựng quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân qua giai đoạn, nhằm hình thành, phát triển tư quân sáng tạo, góp phần giáo dục tồn diện nhân cách người Việt Nam Đó người XHCN có đầy đủ trình độ lực để thực tốt hai nhiệm vụ chiến lược xây dựng thành công CNXH bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam XHCN Như chất lượng học tập môn GDQP - AN phạm trù phản ánh kết q trình đào tạo thể thơng qua phẩm chất, nhân cách, lực người học đáp ứng mục tiêu đào tạo; tổng hòa chất lượng yếu tố hợp thành trình đào tạo bao gồm: Mục tiêu đào tạo; nội dung chương trình, phương pháp hình thức tổ chức dạy - học; đội ngũ cán quản lí, giáo viên chuyên môn; điều kiện phương tiện sở vật chất đảm bảo cho trình dạy - học; kết học tập học sinh đặc biệt học sinh nữ Từ khái niệm trên, thấy rõ quan niệm chất lượng học tập môn GDQP - AN học sinh nữ trường THPT Mỹ Lạc tổng hòa chất lượng yếu tố hợp thành trình đào tạo bao gồm: Mục tiêu đào tạo; nội dung chương trình, phương pháp hình thức tổ chức dạy - học; đội ngũ cán quản lí, giáo viên chun mơn; điều kiện phương tiện sở vật chất đảm bảo cho trình dạy cho đối tượng học sinh nữ Trong giai đoạn nay, tình hình giới khu vực tiếp tục diễn biến nhanh chóng, phức tạp, tiềm ẩn yếu tố khó lường Đối với nước ta, lực thù địch riết chống phá, chủ yếu chiến lược diễn biến hịa bình, nhằm xóa bỏ chế độ XHCN, xóa bỏ vai trị lãnh đạo Đảng cộng sản Các hành động xâm hại chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ nước ta tiếp diễn nhiều hình thức, âm mưu với thủ đoạn tinh vi Điều yêu cầu học sinh nữ phải có thái độ, tinh thần, trách nhiệm học tập tốt Đây lực lượng hùng hậu, có sức khỏe, có trình độ học vấn, có tiềm sáng tạo, có khả tiếp cận làm chủ khoa học kỹ thuật đại, chủ nhân tương lai đất nước 1.1.2 Cơ sở đánh giá chất lượng học môn GDQP - AN học sinh nữ trường Căn vào thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Căn vào điều 1, điều 2, điều 5, điều 6, điều 7, điều 8, điều 10, điều 11, điều 12, điều 13 thông tư Là sở để đánh giá chất lượng học tâp mơn GDQP - AN cho học sinh khối THPT nói chung học sinh nữ trường THPT Mỹ Lạc nói riêng: Điều Quy chế quy định đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở (THCS) học sinh trung học phổ thông (THPT) bao gồm: Đánh giá, xếp loại hạnh kiểm; đánh giá, xếp loại học lực; sử dụng kết đánh giá, xếp loại; trách nhiệm giáo viên, cán quản lý giáo dục quan quản lý giáo dục Quy chế áp dụng học sinh trường THCS, trường THPT; học sinh cấp THCS cấp THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học; học sinh trường THPT chuyên; học sinh cấp THCS cấp THPT trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú Điều Mục đích, nguyên tắc đánh giá, xếp loại Đánh giá chất lượng giáo dục học sinh sau học kỳ, năm học nhằm thúc đẩy học sinh rèn luyện, học tập Căn đánh giá, xếp loại học sinh dựa sở sau: a) Mục tiêu giáo dục cấp học b) Chương trình, kế hoạch giáo dục cấp học; c) Điều lệ nhà trường; d) Kết rèn luyện học tập học sinh Bảo đảm nguyên tắc khách quan, công bằng, công khai, chất lượng đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh Điều Căn đánh giá, xếp loại học lực Căn đánh giá, xếp loại học lực: a) Mức độ hồn thành chương trình môn học hoạt động giáo dục Kế hoạch giáo dục cấp THCS, cấp THPT b) Kết đạt kiểm tra Học lực xếp thành loại: Giỏi (G), (K), trung bình (Tb), yếu (Y), (Kém) Điều Hình thức đánh giá kết môn học sau học kỳ, năm học Hình thức đánh giá: a) Đánh giá nhận xét kết học tập (sau gọi đánh giá nhận xét) môn Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục Căn chuẩn kiến thức, kỹ môn học quy định Chương trình giáo dục phổ thơng, thái độ tích cực tiến học sinh để nhận xét kết kiểm tra theo hai mức: - Đạt yêu cầu (Đ): Nếu đảm bảo hai điều kiện sau: + Thực yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ nội dung kiểm tra; + Có cố gắng, tích cực học tập tiến rõ rệt thực yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ nội dung kiểm tra - Chưa đạt yêu cầu (CĐ): Các trường hợp lại b) Kết hợp đánh giá cho điểm nhận xét kết học tập môn Giáo dục công dân: - Đánh giá cho điểm kết thực yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ thái độ chủ đề thuộc môn Giáo dục công dân quy định chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS, cấp THPT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 10 Tăng cường lãnh đạo, quản lý Chi bộ, Ban Giám hiệu nhà trường, đồng thời phối hợp với tổ chức đồn thể cơng tác GDQP - AN Tiếp tục đầu tư sở vật chất, hạ tầng sân bãi, thiết bị phục vụ việc dạy học môn GDQP - AN đặc biệt thao trường bãi tập Tăng cường đầu tư mua sắm tài liệu, giáo trình phương tiện, dụng cụ dạy học phịng học mơn để phục vụ cơng tác dạy học đảm bảo Tiếp tục có kế hoạch đưa giáo viên đào tạo, bồi dưỡng theo đề án 607 Thủ tướng Chính phủ để đáp ứng yêu cầu công tác GDQP - AN cho học sinh tình hình 2.1 Đối với tổ Công nghệ, Sử, Thể dục, GDQP - AN Tiếp tục đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng phương pháp giảng dạy sinh động, kích thích tính cực chủ động tự học tập học sinh Tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa, hội thao quốc phòng nhằm nâng cao kỹ học tập, giúp học sinh có điều kiện trau dồi kiến thức, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn GDQP - AN Tăng cường học tập môn học thực hành băng bó cứu thương, sơ cứu vết thương, cách thức xử lý tình khẩn cấp cháy nổ Đây nộ dung thiết thực em học sinh có hứng thú với mơn học Bên cạnh phẩm chất như: Kỉ luật, ý thức tự giác, ý chí em học sinh thông qua môn học GDQP - AN cần rèn luyện cho em học sinh nữ tự tin, tự chủ sống Hoàn thiện phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nhằm khích lệ kịp thời cố gắng em 64 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn Bình (2012), Giáo dục ý thức QP - AN cho học sinh trường THPT Chuyên Lê Quý Đơn, Nha Trang, Khánh Hịa, Khánh Hịa Bộ Chính trị, Chỉ thị số 12-CT/TW ngày 03/5/2007 “Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác GDQP - AN tình hình mới” Bộ Chính trị, Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Chỉ thị số 57/2007/CT-BGDĐT ngày 04/10/2007 Về Tăng cường công tác GDQP - AN ngành giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định 69/ 2007 QĐ-BGD - ĐT ngày 14 /11/2007 Về việc ban hành Quy định tổ chức dạy học đánh giá kết học tập môn GDQP - AN Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 79/2007/QĐ-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 24/12/2007 Ban hành Chương trình GD QP - AN cấp THPT Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Các văn hành GDQP - AN công tác quốc phòng ngành giáo dục đào tạo, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Tài liệu tập huấn Giáo viên thực chương trình, kiểm tra, đánh giá mơn học GDQP - AN cấp THPT Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh THPT 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 40/2012/TT-BGDĐT ngày 19/11/2012 Ban hành quy định tổ chức dạy, học đánh giá kết học tập môn học GDQP - AN 11 Bộ Quốc phòng, Trung tâm từ điển Bách khoa quân (2004), Từ điển Bách khoa quân Việt Nam, Nhà xuất Quân đội nhân dân, Hà Nội 12 Chính phủ (2001), Nghị định số 15/2001/NĐ-CP ngày 01/5/2001 GDQP 13 Chính phủ (2007), Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10/7/2007 GDQP - AN 65 14 Chính phủ (2010), Chỉ thị số 417/CT-TTg ngày 31/3/2010 Về việc tăng cường đạo, thực GDQP - AN năm 2010 năm 15 Chính phủ (2010), Quyết định số 472/QĐ-TTG Thủ tướng Chính phủ: Phê duyệt Đề án "Đào tạo giáo viên GDQP - AN cho trường THPT, trung cấp chuyên nghiệp trung cấp nghề giai đoạn 2010 - 2016" 16 Chính phủ (2013), Nghị định số 13/2004/NĐ-CP ngày 19/6/2013 Quy định chi tiết biện pháp thi hành Luật GDQP - AN, 17 Cục Dân quân tự vệ, Bộ Tổng tham mưu (2008), Các văn công tác Giáo dục QP - AN, Nhà xuất Quân đội nhân dân, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương (khóa XI), Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội 22 Trần Đình Đích (2006), “Một số vấn đề đổi chương trình, nội dung giáo dục quốc phịng nay”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, Số 10 23 Nguyễn Thành Đô, Phan Xuân Dũng: “Giải pháp đào tạo giáo viên Giáo dục QP - AN”, Tạp chí Quốc phịng toàn dân, 9/2012 24 Hội đồng Giáo dục QP - AN (2013), Báo cáo Kết thực công tác Giáo dục QP - AN năm 2012, phương hướng nhiệm vụ năm 2013, số 06/BCHĐGDQPANTW, ngày 10/01/2013 25 Bùi Xuân Lâm (2011), Nâng cao chất lượng GDQP - AN cho học sinh Trường Trung cấp Thống Kê II, Đồng Nai 26 Vũ Thị Loan (2016), “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDQP - AN Trường THPT Hoàng Văn Thụ - Thành phố Nha Trang, Khánh Hòa” 27 Nguyễn Văn Minh (2015), Nâng cao chất lượng học môn GDQP - AN Trung tâm GDQP - AN Đại Học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, Trường trường Đại Học Kỹ thuật Công Nghệ 66 28 Lê Hoài Nam (2012), Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn GDQP Trung tâm giáo dục Khánh Hịa theo học chế tín chỉ, Khánh Hịa 29 Lê Ngân (2015), Tầm quan trọng GDQP trường phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội 30 Nguyễn Thiện Nhân (2011), “Tiếp tục đẩy mạnh Giáo dục QP - AN đáp ứng yêu cầu bảo vệ Tổ quốc tình hình mới”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, Số 31 Nguyễn Văn Nên (2012), “Trường Quân Quân khu nâng cao chất lượng bồi dưỡng kiến thức QP - AN”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, tr.77-79 32 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Quốc phòng, số 39/2005/QH11, ngày 16/4/2005 33 Bùi Thanh Sang (2015), “Một số giải pháp giúp cho học sinh, sinh viên trường Cao Đẳng Cần Thơ học tập tốt u thích mơn GDQP - AN” […] 34 Nguyễn Sĩ Thăng: “Những giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng GDQP - AN địa bàn Quân khu 1”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, 7/2012 35 Thủ tướng Chính phủ (2009), Chỉ thị việc tổng kết 10 năm thực công tác Giáo dục QP - AN giai đoạn 2001-2010, số 2009/CT-TTg, ngày 01/12/2009 36 Thủ tướng Chính phủ (2010), Chỉ thị việc tăng cường đạo, thực công tác Giáo dục QP - AN năm 2010 năm tiếp theo, số 417/CTTTg, ngày 31/3/2010 37 Thủ tướng Chính phủ (2010), Quyết định Phê duyệt Đề án Đào tạo giáo viên Giáo dục Quốc - An ninh cho Trường trung học phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp trung cấp nghề giai đoạn 2010-2016, số 472/QĐ-TTg, ngày 12/4/2010 38 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định Quy chế hoạt động lực lượng khu vực phòng thủ, số 17/2012/QĐ-TTg, ngày 26/3/2012 39 Thủ tướng Chính phủ (2014), Quyết định Phê duyệt Đề án Đào tạo giáo viên Giáo dục Quốc - An ninh cho Trường trung học phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp nghề sở giáo dục đại học đến năm 2020, số 607/QĐ-TTg, ngày 22/4/2014 67 40 Trung tâm từ điển học (2005), Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng 41 Văn phịng Chính phủ, Thơng báo số: 4868/VPCP NC ngày 21 tháng năm 2009 việc đạo bồi dưỡng kiến thức quốc phòng an ninh cho đối tượng 68 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN (Khảo sát 50 cán bộ, giáo viên trường) Để tìm hiểu đánh giá thực trạng chất lượng họctập môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh Trường Làm sở để đề giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng học môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh cho Trường THPT Mỹ Lạc Các thầy (cô) trả lời cách trung thực, khách quan câu hỏi sau cách khoanh tròn vào đáp án Xin chân thành cảm ơn! Q thầy (cơ) đánh giá quan tâm quản lí, đạo Chi bộ, BGH nhà trường chất lượng học môn GDQP - AN trường? a) Rất quan tâm 8% b) Quan tâm 70 % c) Ít quan tâm 22% d) Không quan tâm 0% Quý thầy (cô) cho biết nhận xét chất lượng giảng dạy ý thức trau dồi chuyên môn đội ngũ giáo viên GDQP - AN trường nay? a) Tốt 20% b) Khá 72% c) Trung bình 8% d) Yếu 0% Nhận xét cán chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên Giáo dục Quốc phòng - An ninh a) Tốt 20% b) Khá 72% c) Trung bình 8% d) Yếu 0% 69 Theo quý thầy (cô) việc sử dụng số phương pháp dạy học trình giảng dạy kiểm tra đánh giá giáo viên môn GDQP - AN phù hợp chưa? STT MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP CHÍNH Mức độ đánh giá Phù hợp Ít phù hợp Chưa phù hợp I Một số phương pháp giảng dạy lý thuyết thực hành Phương pháp thuyết trình 70% 18% 12% Đàm thoại 60% 30% 10% Phương pháp sử dụng sách tài liệu 4% 80% 16% Phương pháp trực quan 50% 40% 10% Phương pháp kích thích hoạt động nhận thức 10% 60% 30% Phương pháp thực hành 50% 42% 8% II Một số phương pháp kiểmtra, đánh giá kết học tập Tự luận 60% 36% 4% Vấn đáp 50% 36% 14% Trắc nghiệm khách quan 16% 66% 18% Thực hành 30% 60% 10% Cảm ơn q thầy dành thời gian đóng góp ý kiến 70 Phụ lục 2: PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MƠN GDQP- AN 2.1 Phân phối chương trình môn GDQP- AN khối 11 Thời gian STT Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam Lịch sử, truyền thống Quân đội Công an nhân dân Việt Nam Đội ngũ người khơng có súng Đội ngũ đơn vị Thường thức phòng tránh số loại bom, đạn thiên tai Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thường băng bó vết thương Tác hại ma tuý trách nhiệm học sinh phòng chống ma tuý Nội dung Tổng số tiết Lý thuyết 4 5 2 4 Kiểm tra Tổng 35 21 2.2 Phân phối chương trình môn GDQP- AN khối 11 Thực hành 14 Thời gian STT Nội dung Tổng số tiết Lý thuyết Thực hành Đội ngũ đơn vị 2 Luật Nghĩa vụ quân trách nhiệm học sinh 4 Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia 5 Giới thiệu súng tiểu liên AK súng trường CKC Kỹ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC 6 Kỹ thuật sử dụng lựu đạn 71 Kỹ thuật cấp cứu chuyển thương Kiểm tra Tổng 35 15 20 2.3 Phân phối chương trình mơn GDQP- AN khối 12 Thời gian STT Nội dung Tổng số tiết Thực Lý thuyết hành Đội ngũ đơn vị 2 Một số hiểu biết quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân 5 Tổ chức Quân đội Công an nhân dân Việt Nam 3 Nhà trường quân đội, công an tuyển sinh đào tạo 2 Giới thiệu Luật Sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Luật Công an 4 Các tư thế, động tác vận động chiến trường Lợi dụng địa hình, địa vật Kiến thức phịng khơng nhân dân 4 Trách nhiệm học sinh với nhiệm vụ bảo vệ an ninh Tổ quốc 3 10 Kiểm tra 2 Tổng 35 24 11 72 73 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY MÔN GDQP- AN (Khảo sát giáo viên trường) Để tìm hiểu đánh giá thực trạng chất lượng học tập mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh Trường Làm sở để đề giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh cho Trường THPT Mỹ Lạc Quý thầy (cô) trả lời cách trung thực, khách quan câu hỏi sau cách khoanh tròn vào đáp án Xin chân thành cảm ơn! Ý kiến quý thầy (cô) phù hợp nội dung, chương trình mơn GDQP - AN cho học sinh THPT Bộ GD - ĐT ban hành? a) Rất phù hợp 0% b) Phù hợp 66.7% c) Ít phù hợp 33.3% d) Chưa phù hợp 0% Chuyên môn nghiệp vụ quý thầy cô đào tạo nào? a) Chứng giáo viên QPAN tháng 66.6% b) Hệ văn hai 16.7% c) Đang đào tạo 16.7% d) Chưa đào tạo 0% Nếu có điều kiện bồi dưỡng chun mơn QP- AN q thầy cần đào tạo tới trình độ nào? a) Cao học 0% b) Đại học 66.7% c) Chứng tháng 33.3% Đối với đội ngũ giáo viên nay, vấn đề bồi dường nâng cao trình độ chun mơn GDQP- AN để làm gì? a) Nhằm đáp ứng yêu cầu giảng dạy 100% b) Nhằm chuẩn hóa 0% 74 c) Nhằm để dạy cơng tác vị trí cao 0% Cơ sở vật chất nhà trường đáp ứng mức độ so với yêu cầu giảng dạy tập luyện môn QP-An a) Đảm bảo đầy đủ 0% b) Đảm bảo tương đối 16.7% c) Còn thiếu 83.3% d) Còn thiếu 0% Quý thầy (cô) đánh chất lượng học tập mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh củahọc sinh nữ trường? a) Tốt 0% b) Khá 83.3% c) Trung bình 16.7% d) Yếu 0% Cảm ơn q thầy dành thời gian đóng góp ý kiến! 75 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH (Khảo sát 200 học sinh trường) Để tìm hiểu đánh giá thực trạng chất lượng dạy học môn GDQPAN Trường Làm sở để đề giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP- AN choTrường THPT Mỹ Lạc Các em trả lời cách trung thực, khách quan câu hỏi sau cách khoanh tròn vào đáp án Xin chân thành cảm ơn! Các em học môn Giáo Dục Quốc Phịng An Ninh mục đích gì? a) Phải học chương trình bắt buộc 16.5% b) Hiểu biết thêm kiến thức QP - AN 71% c) Điểm 12.5% d) Những mục đích khác 0% Theo em học mơn GDQP- AN có quan trọng lứa tuổi em không? a) Rất quan trọng 0% b) Quan trọng 39.5% c) Ít quan trọng 57.5% d) Không quan trọng 3% Khi học môn GDQP - AN em có cảm giác nào? a) Hứng thú 17.5% b) Bình thường 67% c) Chán 12.5% d) Rất chán 0% Theo em giáo viên dạy có phát huy hết tính tích cực, sáng tạo học sinh chưa? a) Phát huy hiệu 7.5% b) Có phát huy tương đối 80% c) Chỉ 12.5% d) Chưa 0% 76 Theo em việc sử dụng số phương pháp dạy học trình giảng dạy kiểm tra đánh giá giáo viên môn GDQP - AN phù hợp chưa? STT MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP CHÍNH Đánh giá học sinh Phù hợp Ít phù hợp I M ột số phương pháp giảng dạy lý thuyết thực hành Phương pháp thuyết trình 62.5% 18.5% Đàm thoại 50% 44% Phương pháp sử dụng sách 11.5% 67.5% tài liệu Phương pháp trực quan 47.5% 42% Phương pháp kích thích hoạt 15% 50% động nhận thức Phương pháp thực hành 45% 42.5% Một số phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập Tự luận 52.5% 30% Vấn đáp 24.5% 66.5% Trắc nghiệm khách quan 15% 63.5% Thực hành 20% 60% II Chưa phù hợp 19% 6% 21% 10.5% 35% 12.5% 17.5% 9% 21.5% 20% Theo em giáo viên sử dụng hình thức dạy học hợp lý mức độ nào? a) Rất phù hợp 0% b) Phù hợp 65% c) Ít phù hợp 35% d) Chưa phù hợp 0% Bản thân em tự học mức độ nào? a) Thường xuyên 62.5% b) Chỉ 37.5% c) Chưa Bản thân em có muốn tham gia hoạt động ngoại khóa a) Rất thích 64% b) Thích 31.5% c) Khơng thích 4.5% Cảm ơn em dành thời gian đóng góp ý kiến! 77 Phụ lục KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH QUA CÁC NĂM 5.1 Năm học 2013 - 2014: Tổng số học sinh 986 (học sinh nữ 496) Khối lớp 10 11 12 Tổng Sỉ số 254/ 165 324/ 168 318/ 163 896/ 496 Giỏi Sl % Khá Sl % T.bình Sl % Yếu Sl % Kém Sl % 80/30 31.5 125/ 90 49,3 49/45 19,2 0 0 75/20 23.1 151/ 90 46.6 98/45 30.2 0 0 76/18 23.9 138/57 43.4 41.9 0 0 231/ 68 40 414/ 237 33.6 0 0 104/ 88 251/ 178 5.2 Năm học 2014 - 2015: Tổng số học sinh 883 (học sinh nữ 513) Khối lớp 10 11 12 Tổng Sỉ số 318/ 188 245/ 131 320/ 194 883/ 513 Giỏi Sl % Khá % T.bình Sl % Yếu Sl % 76/ 20 23.9 138/ 83 43.4 104/85 41.9 0 0 90/ 40 36.7 34.7 65/ 45 26.5 0 0 46.6 94/ 88 29.4 0 0 0 0 Sl 85/45 75/ 15 23.1 151/ 91 241/ 75 27.3 374/ 219 33.3 263/ 218 37.2 Kém Sl % 5.3 Năm học 2015 - 2016: Tổng số học sinh 774 (học sinh nữ 427) Khối lớp 10 11 12 Tổng Sỉ số 245/ 128 240/ 148 289/ 154 774/ 427 Giỏi Sl % Khá Sl % T.bình Sl % Yếu Sl % Kém Sl % 90/30 36.7 85/45 34.7 65/50 26.5 0 0 80/33 33.3 128/90 53.3 32/25 13.3 0 0 75/22 23.1 151/81 46.6 63/50 21.8 0 0 245/ 85 38 364/ 216 40 160/ 125 38.5 0 0 78 ... chất lượng nâng cao chất lượng học tập môn GDQP - AN học sinh nữ trường 1.1.1 Quan niệm chất lượng học tập môn GDQP - AN học sinh nữ trường 1.1.1.1 Quan niệm Chất lượng ? ?Chất lượng? ?? phạm... học sinh nữ trường 1.1.1 Quan niệm chất lượng học tập môn GDQP - AN học sinh nữ trường 1.1.2 Cơ sở đánh giá chất lượng học môn GDQP - AN học sinh nữ Trường 1.1.3 Nâng cao chất lương học tập. .. giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Giáo Dục QP - AN cho học sinh nữ trường Đề tài dùng làm tài liệu tham khảo để nâng cao chất lượng học tập môn GDQP - AN cho học sinh nữ trường THPT