Một số giải pháp năng cao chất lượng môn giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh trường PT nguyễn mộng tuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG PT NGUYỄN MỘNG TUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG – AN NINH CHO HỌC SINH TRƯỜNG PT NGUYỄN MỘNG TUÂN Người thực hiện: Trịnh Văn Dũng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (môn):Giáo dục quốc phịng THANH HỐ NĂM 2016 Mở đầu - Lý chọn đề tài Với mục tiêu giáo dục phổ thơng “giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực khả năng, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc”; Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu : “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” GDQP-AN môn học bao gồm nhiều kiến thức khoa học xã hội, nhân văn, khoa học tự nhiên lẫn khoa học kĩ thuật quân Là môn học không trang bị vấn đề đường lối quân Đảng, tư QPAN kiến thức quân cần thiết mà rèn luyện, bồi dưỡng nhân cách sống người CNXH Tuy nhiên, mơn học nằm nhóm mơn học có tỉ lệ lí thuyết chiếm 60% chương trình mơn học Chính lí đó, với nhận thức non nớt học sinh, em thường dành nhiều thời gian cho môn học mà em cho quan trọng hơn, thi Đại học, cao đẳng… ( Vd: Tốn, lí, hóa, anh văn….) mà xem nhẹ môn học này, em thường khơng học củ trước đến lớp đọc trước mới, dẫn đến kết học tập chưa cao chưa nhận thức hết tầm quan trọng môn học Đối với giáo viên giáo dục quốc phịng – an ninh, cơng việc giảng dạy phải gắn liền với nghiên cứu Đây đường ngắn để khơng ngừng tích luỹ kiến thức, nâng cao trình độ, nghiệp vụ, gọt sắc tư duy, góp phần tìm giải pháp, biện pháp thích hợp để truyền đạt tri thức tới người học Trãi qua gần năm công tác giảng dạy môn học này, thân tơi đồng nghiệp có nhiều cố gắng ln tìm cách đổi phương pháp giảng dạy để cải thiện nhằm nâng cao chất lượng kết học tập cho học sinh như: ứng dụng Công nghệ thông tin đưa phim ảnh vào giảng dạy, sử dụng giáo án điện tử, viết thu hoạch cá nhân, thảo luận nhóm… Chính chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng mơn Giáo dục quốc phịng – An ninh cho học sinh trường PT Nguyễn Mộng Tuân” - Mục đích Nghiên cứu: Tiết học giáo dục quốc phịng – an ninh khóa truyền thụ cho em học sinh tri thức Giáo dục quốc phịng tồn dân, hiểu biết tổ chức QĐND Việt Nam, nhà trường quân đội, lịch sử QĐND Việt Nam, truyền thống đấu tranh dựng nước - giữ nước dân tộc Luật biên giới Quốc gia Đó kiến thức bổ ích, thiết thực với học sinh phổ thơng trước ngưỡng cửa đời Học sinh làm quen với tác phong quân đội qua học điều lệnh, đội ngũ, tư vận động chiến đấu, băng bó, cứu thương làm quen với phương tiện chiến đấu ném lựu đạn, cách bắn súng tiểu liên AK Qua học tập môn Giáo dục quốc phòng – an ninh giáo dục cho học sinh lòng yêu nước - tự hào dân tộc, nâng cao tinh thần cảnh giác, chống âm mưu diễn biến hồ bình kẻ thù Tồn chương trình học tập khối xây dựng theo chương trình hướng dẫn Bộ GD&ĐT, đảm bảo dạy đủ mơn, đủ tiết, phân phối chương trình.Vì phải tìm giải pháp để học sinh tham gia học đầy đủ tích cực sơi hào hứng không cứng nhắc nhằm mang lại kết cao học tập, làm sở cho cấp học - Khách thể đối tượng nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu: Học sinh khối 10, 11, 12 trường PT Nguyễn Mộng Tuân Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng môn Giáo dục quốc phòng – An ninh cho học sinh trường PT Nguyễn Mộng Tuân - Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát sư phạm Phương pháp điều tra đánh giá Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Phương pháp đối chiếu kết so sánh Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Khi nói giáo dục, Đảng ta khẳng định: Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Trong phần kinh phí chi chung giáo dục ưu tiên hàng đầu Các trường THPT nôi trực tiếp đào tạo hệ trẻ vừa “hồng” vừa “chuyên”, đào tạo Đức - Trí - Thể - Mỹ Trang bị cho học sinh đầy đủ hành trang trí tuệ để học sinh bước vào đời, trở thành cơng dân có ích cho q hương, đất nước Giáo dục quốc phòng - an ninh phận giáo dục quốc dân, nhằm thống nhận thức nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng người XHCN có phát triển toàn diện Việc GDQP-AN cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hệ thống giáo dục quốc gia, góp phần bồi dưỡng cho hệ trẻ kiến thức đường lối quân sự, quốc phòng Đảng ta kỹ quân để sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang cần thiết, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình GDQP-AN cho học sinh nhiệm vụ quan trọng, cấp bách chiến lược đào tạo người XHCN, nhằm giáo dục cho hệ trẻ nói chung, học sinh nói riêng lòng yêu nước, yêu CNXH, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, tư kiến thức quân sự, chuẩn bị nhân lực đào tạo nhân tài cho nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc nội dung giáo dục toàn diện nhà trường, góp phần hình thành nhân cách người XHCN Mặt khác, GDQP-AN trang bị kiến thức, ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho quê hương đất nước Giảng dạy môn Giáo dục quốc phịng - An ninh q trình dạy học mang tính đặc thù nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đường lối quân sự, cơng tác quốc phịng, an ninh Đảng Nhà nước; kỹ quân sự, an ninh cần thiết nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng, củng cố lực lượng vũ trang nhân dân, sẵn sàng tham gia lực lượng dân quân tự vệ, dự bị động viên làm nghĩa vụ quân sự, giữ gìn trật tự, an toàn xã hội, sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đồng thời giáo dục ý thức trách nhiệm cho hệ trẻ quan điểm Đảng xây dựng quốc phòng toàn dân, chiến tranh nhân nhân, an ninh nhân dân; đấu tranh, phịng chống chiến lược “diễn biến hịa bình” bạo loạn lật đổ lực thù địch với cách mạng Việt Nam tình hình Qua môn học giúp cho học sinh hiểu biết vận dụng thành thục thao tác kỹ quân cần thiết, biết sử dụng số loại vũ khí binh, thành thạo sử dụng súng tiểu liên AK (CKC) Rèn luyện phẩm chất, lĩnh trị vững vàng, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; xây dựng tác phong nhanh nhẹn; hình thành nếp sống có kỷ luật sinh hoạt tập thể, ý thức cộng đồng trường, lớp công tác Đối với môn GDQP-AN môn học khác tất nhằm mục đích tích cực hóa hoạt động học sinh, kích thích tư sáng tạo, đem lại hiệu tích cực đổi phương pháp giảng dạy 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm *Thuận lợi: + Đối với giáo viên - Được quan tâm lãnh đạo Sở Giáo dục, hàng năm, tổ chức khóa học bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên - Được phân công giảng dạy môn Giaos dục quốc phòng – An ninh ba khối, mọt thuận lợi lớn tơi từ để có so sánh đánh giá xác - Các giáo viên có nhận thức tích cực, ln muốn tìm tịi học hỏi để dạy đạt hiệu cao Chính thế, thời gian vừa qua giáo viên giảng dạy nói chung giáo viên giảng dạy bơ mơn GDQPAN nói riêng áp dụng nhiều phương pháp vào giảng dạy để nâng cao hứng thú kết học tập cho học sinh Cụ thể như: Ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy, thiết kế giảng giáo án điện tử, phương pháp trình chiếu phim ảnh sống động, kết hợp nhuần nhuyễn sử dụng hiệu thiết bị vào giảng day, kết hợp phương pháp truyền thống với ứng dụng CNTT, hướng dẫn cho học sinh “thảo luận nhóm” cách tích cực mang lại kết khả quan +Đối với học sinh: - Đa số học sinh có thái độ tích cực, tham gia thảo luận nhóm mang lại hiệu cao trình chiếm lĩnh kiến thức - Những học sinh yếu cố gắng nắm bắt kiến thức trọng tâm thông qua hoạt động thảo luận nhóm, em mạnh dạn tham gia trả lời câu hỏi giáo viên, hịa đồng đồn kết với bạn trong, phát huy sức mạnh tập thể, nâng cao khả giao tiếp, khả làm việc cá nhân… * Khó khăn: + Đối với giáo viên: - Giáo viên chưa gây hứng thú cho học sinh bắt đầu tiết học mới, chưa có phần dẫn dắt vào chưa gây tập trung ýbài học học sinh từ hoạt động - Giáo viên nêu câu hỏi mà chưa định hướng cho học sinh cách trả lời câu hỏi - Khi giáo viên đặt câu hỏi phần lớn em học sinh giỏi dơ tay trả lời, chưa có câu hỏi dành cho đối tượng yếu Cho nên học sinh yếu ý khơng tham gia hoạt động Từ đó, làm cho em thêm tự ti lực em cảm thấy chán môn học + Đối với học sinh: - Do khách quan em sinh lớn lên thời bình yêu cầu lượng kiến thức môn học, học cộng thêm áp lực từ phía khơng phụ huynh phân luồng theo khối A, B Nên tác động nhiều đến suy nghĩ việc xác định nhiệm vụ học tập môn Đối với phận nhỏ học sinh ngộ nhận coi môn học phụ dẫn đến ý thức học tập mơn Giáo dục quốc phịng – an ninh chưa cao Dẫn đến tình trạng học sinh chưa trang bị đầy đủ sách giáo khoa môn giáo dục quốc phịng – an ninh, cịn mang tính đối phó nên làm cho việc giảng dạy theo phương pháp bị hạn chế định - Học sinh lười chưa có say mê mơn học, số phận học sinh không học củ đọc trước đến lớp, lớp học thiếu tập trung khơng ý, khơng có tinh thần phát biểu xây dựng - Học sinh trả lời câu hỏi dễ, đơn giản qua việc nhìn đọc sách giáo khoa chưa có độc lập tư Đối với câu hỏi mang tính suy luận, giải thích, phân tích… học sinh trả lời chung chung chưa sát với nội dung yêu cầu câu hỏi 2.3 Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề * Một vài kinh nghiệm nâng cao chất lượng Giáo Dục Quốc Phòng - An Ninh: + Kết hợp với Ban Giám Hiệu Nhà trường, đoàn trường tổ chức học tập pháp luật, mít tinh…: Giải pháp: Để đổi hình thức, phương pháp GDQP-AN cho học sinh, nhân ngày lễ lớn đất nước, địa phương, Tổ trưởng chuyên môn đề nghị Ban giám hiệu nhà trường để phối kết hợp với Đoàn trường tổ chức Giáo dục pháp luật, cho học sinh tham gia mít tin, giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao; thi tìm hiểu ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam; ngày thành lập Công An nhân dân, ngày thành lập Tỉnh, thi phòng chống ma túy, HIV… Qua nâng cao nhận thức, hiểu biết đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, truyền thống quê hương, đất nước, nâng cao nhận thức quốc phòng, an ninh cho học sinh + Học theo phương pháp thảo luận nhóm: Học nhóm hình thức học hợp tác nâng cao chất lượng học sinh – học sinh giao lưu với có kết học tập tiến nhiều mặt Giải pháp: Theo cách này, học sinh tạo hội tự đặt câu hỏi, thảo luận, trình bày quan điểm, thực học hợp tác Để phát huy lợi ích việc học nhóm, giáo viên phải cung cấp tảng cho học sinh Do đó, giáo viên phải khơi gợi hứng thú học sinh cách chọn chủ đề thảo luận tương ứng với trình độ học sinh, đặt câu hỏi đưa vấn đề dẫn dắt học sinh đạt đến mức độ tư sâu sắc Bên cạnh đó, q trình cộng tác phải xếp hợp lý kế hoạch, nội dung chương trình để đảm bảo tất thành viên nhóm, chuẩn bị lượng kiến thức định tham gia cách tích cực, có hiệu Chia lớp thành nhóm, 10-11 thành viên/nhóm theo tiêu chí sau: Mỗi nhóm có cán lớp "cứng”, thủ lĩnh nhóm Chia nhóm đồng theo tỷ lệ học lực: có bạn khá, có bạn chưa Chia nhóm đồng theo tỷ lệ rèn luyện, tương tự học lực Tỷ lệ nam nữ tương đương với tỷ lệ nam nữ lớp 50:50 Xây dựng quy định cho nhóm Với cách chia nhóm này, nhóm đồng nên dễ dàng quản lý, đặc biệt, có số cán lớp nhóm hạt nhân để phát triển nhóm Tuy vậy, theo đánh giá khách quan Thầy, Cơ giáo, kỹ làm việc nhóm học sinh khơng có Tuy có thầy giáo phổ biến không rõ ràng đầy đủ cịn hạn chế nhiều thời gian trình độ Đây "khâu” quan trọng muốn làm tốt thay đổi dạy học Nó cung cấp kiến thức kỹ làm việc, giao tiếp nhóm, viên gạch tảng để xây dựng nên thành công thảo luận nhóm Thủ lĩnh nhóm phải biết lực, mạnh thành viên Nhận đề tài, phân chia theo cách: - Ai viết đề cương? Làm bảng phân công công việc Hầu hết nhóm trưởng - Ai tìm tài liệu?- Ai xử lý tài liệu?- Ai viết bài?- Ai phản biện lại viết, tài liệu nhóm?- Ai chuẩn bị câu hỏi, phản biện nhóm khác- Ai thư ký? Chính sách thưởng phạt thảo luận Thưởng cho học sinh tham gia sơi nổi, nhiệt tình cách đặt câu hỏi hay Thơng thường, câu hỏi đưa lên cho nhóm trình bày chuyển cho giáo viên, giáo viên xem xét, chọn câu hỏi hay, chuyển cho nhóm thảo luận trả lời Người hỏi tranh luận trực tiếp với người trả lời Sau nghe câu trả lời, người đặt câu hỏi phải phản biện được, đâu, sai đâu, góp ý cho câu trả lời hoàn thiện Như yêu cầu người hỏi phải nắm vững câu hỏi, tham gia với tinh thần đóng góp, xây dựng tốt Đây mơ hình tốt, đáng học tập, thu hút học sinh Đối với học sinh ôn luyện tham gia thi học sinh giỏi cấp tỉnh, việc áp dụng phương pháp học nhóm vấn đề quan trọng Học nhóm để em có điều kiện trao đổi kiến thức cố lại trí nhớ ( thành lập kỹ bền vững ) + Kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy truyền thống chuyển sang dạy giáo án điện tử trình đổi tư duy: Giải pháp: - Cần phải thống nhận thức tư đội ngũ giáo viên Đây vấn đề tưởng chừng đơn giản thực có số ý kiến cho rằng, soạn giáo án điện tử chuyển giáo trình văn từ file word sang slide đem chiếu lên cho học sinh xem Đây quan niệm nhầm lẫn mà cần loại bỏ Vì để soạn giáo án điện tử đem lại hiệu cao cho người học người thầy phải bỏ nhiều công sức tâm huyết Tôi muốn nhấn mạnh vất vả nhiều dạy phương pháp truyền thống Việc chuyển từ phương pháp giảng dạy truyền thống sang giảng dạy giáo án điện tử bắt đầu thực từ áp dụng chương trình cải cách giáo dục ban đầu giáo viên gần tự mày mị, tìm hiểu, học hỏi đồng nghiệp, học lớp tin học Sở Giáo dục, nhà trường tổ chức cấp chứng Từ thiết kế giáo án cách trình bày… chưa có chuẩn thống nhất, cịn khiếm khuyết dẫn đến có ý kiến, chí phản đối dạy giáo án điện tử Tôi nghĩ đổi lĩnh vực thơi, bước đầu có khó khăn, mạnh dạn làm, điều chỉnh cộng với lịng đam mê nghề nghiệp gặt hái thành công + Kinh nghiệm chuẩn bị giảng dạy giáo án điện tử: Giải pháp: Việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính đoạn phim minh họa với hình ảnh, âm sống động, giảng giáo viên thu hút ý tạo hứng thú nơi học sinh Trong trình thực hiện, việc đánh giá đưa mơ hình ứng dụng nguyên tắc khai thác tư liệu để đạt hiệu giảng dạy môn Giáo dục Quốc phịng – An Ninh Giáo viên có nhiều thuận lợi việc tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh so với phương pháp giảng dạy truyền thống Tuy nhiên, để có tiết học với 45 phút vậy, người giáo viên phải tâm huyết, say mê sáng tạo tìm tịi, có ý tưởng độc đáo nhằm thiết kế giảng đạt mức chuẩn, sinh động, kích thích học sinh vào hoạt động nhận thức cách chủ động giáo viên thường phải ý tưởng giảng, phải thiết kế hình ảnh, đoạn clip, hiệu ứng âm thanh, hình ảnh phù hợp giảng, phải đảm bảo qui trình soạn giảng sử dụng thủ pháp truyền thơng đa phương tiện theo mơ hình giảng Ví dụ: Soạn : “ Kỹ thuật sử dụng lựu đạn” ta cần làm bước sau * Bước 1: Xác định mục tiêu học: - Kiến Thức: Nhận biết lựu đạn Phi1 lựu đạn cần 97 việt nam, biết tính cấu tạo nguyên lý chuyển động lựu đạn, so sánh hai loại lựu đạn cách sử dụng bảo quản - Kỹ Năng: Biết thực động tác ném lựu đạn hướng trúng đích - Thái độ: Rèn luyện tính kiên nhẫn, nâng cao trình độ ném lựu đạn chúng đích * Bước 2: Xác định trọng tâm kiến thức Cần bám sát vào chương trình dạy học sách giáo khoa môn, phải đọc thêm tài liệu, sách báo tham khảo để mở rộng hiểu biết vấn đề cần giảng dạy tạo khả chọn kiến thức Việc chọn lọc kiến thức dạy học gắn với việc xếp lại cấu trúc để làm bật mối liên hệ phần kiến thức bài, từ làm rõ thêm trọng tâm, trọng điểm Xác định trọng tâm kiến thức học: Nhận biết lựu đạn , phận lựu đạn, cấu tạo tính lựu đạn, nguyên lý chuyển động nổcủa lựu đạn Biết bảo quản giữ gìn vũ khí trang bị Các loại tranh, ảnh, hình vẽ lựu đạn, phận lựu đạn Các đoạn clip chuyển động lựu đạn * Bước 3: Xây dựng kịch dạy học Xác định cấu trúc kịch Chi tiết hóa cấu trúc kịch bản: + Xác định bước trình dạy học + Xác định trình tương tác thầy, trị đối tượng khác (phim, ảnh, text) – hoạt động thầy, trò công cụ hỗ trợ + Xác định câu hỏi, phản hồi hoạt động + Hình dung (lắp ghép) thành tiến trình dạy học Chuẩn bị kho tư liệu cần thiết cho giáo án: Giáo viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi nội dung cần thiết cho hoạt động Phần kiến thức cốt lõi trình bày cách ngắn gọn đọng Khi soạn giáo án điện tử nên thận trọng việc chọn lựa Font chữ, màu chữ, cỡ chữ, màu Slide Hình ảnh (tĩnh động), âm thanh, đoạn phim, sơ đồ, bảng biểu, file flash … sử dụng để minh họa hay theo hướng nguồn tri thức để giúp học sinh thực hoạt động học tập Bước xem bước lập dàn ý, giáo viên dễ dàng biến thành soạn, ý tưởng dạy trình bày dạng trang (slide) Việc xây dựng dàn ý dạy dạng slide, điều quan trọng luôn vạch mối liên hệ hữu nội dung slide Nếu không ý điều này, giáo án điện tử dễ trở thành tập ảnh chữ soạn Các tư liệu tìm nhiều nguồn khác nhau, khai thác đoạn phim trang web (gdqp.edu.vn; thư viện điện tử; https://vi.wikipedia.org…) trang web dễ dàng khai thác thơng tin hỉnh ảnh, clip phục vụ cho việc thiết kế giảng Trong trình sưu tập tư liệu hình ảnh, âm cần xác định mục đích sử dụng hình ảnh ngữ liệu văn mà định đưa vào slide Một điều lưu ý hình ảnh âm đưa vào giảng thiết phù hợp với mục tiêu học tập mà học sinh cần đạt, hướng đến trọng tâm kiến thức Việc lạm dụng thiếu chọn lọc hình ảnh, âm biên soạn gây nhiễu cho trình lĩnh hội kiến thức học sinh Khi cần sử dụng vào dạy giáo viên cần đoạn phim ngắn khoảng vài phút Vậy giáo viên cần xử lí cách nào? Lúc ta phải dùng phần mềm máy vi tính để cắt đoạn phim Giáo viên dùng phần mềm sau để cắt đoạn phim Đối với hình ảnh sử dụng vào dạy cần phải đẹp mắt, rõ nét, tránh hình ảnh bị nhịe khó quan sát giảm hấp dẫn, lơi hình ảnh Để có hình ảnh rõ nét, ảnh đẹp giáo viên cần ứng dụng phần mềm Photoshop phần mềm Paint để cắt dán hình ảnh Bước 4: Xác định tư liệu cho hoạt động - Phim (video),chuyển động nổ lựu đạn - ảnh (image), hình ảnh loại lựu đạn plat chuyển động nổ lựu đạn phi1 Nên sử dụng ảnh tĩnh ảnh động - Tìm kiếm tư liệu - Xử lý tư liệu - Phân phối tư liệu cho hoạt động * Bước 5: Lựa chọn phần mềm cơng cụ số hóa kịch dạy học + Lựa chọn phần mềm cơng cụ thích hợp + Cài đặt (số hóa) nội dung Tạo hiệu ứng tương tác Tạo hiệu ứng, liên kết trang (slide) Liên kết nội dung, trang giáo án: Việc liên kết đơn giản có ý nghĩa quan trọng liên kết giúp giáo viên tích hợp nội dung giúp tiết kiệm diện tích trang soạn trình chiếu Liên kết trang giáo án giúp giảng chặt hơn, giảng có tính liên tục Ngồi ra, liên kết giúp giáo viên khỏi phải quay lại trang trước dạy Liên kết giúp giáo viên chủ động nội dung, giảm tải giảng, chủ động thời gian trình chiếu Khi cần thiết thể nội dung khác có liên quan đến phần giảng * Bước 6: Chạy thử, chỉnh sửa hồn thiện + Trình diễn thử + Sốt lỗi + Kiểm tra tính logic, hợp lý thành phần + Chỉnh sửa + Hoàn thiện Trên sở xác định mục tiêu, nội dung thiết kế giảng hoàn thiện giáo án điện tử theo trình tự bước lên lớp Giáo viên cần thực chạy lại slide để kiểm tra lỗi tả, hình ảnh, âm hiệu ứng, cách xếp hình ảnh, VIDEO xem hợp lý hay không, để đảm bảo việc thiết kế tối ưu hóa phương pháp dạy học phát huy khả vận dụng giảng tương tác thầy trò theo ý tưởng người dạy Khi giảng dạy cần lưu ý: Nguyên tắc việc sử dụng trực quan: nêu vấn đề trước cho học sinh quan sát hình ảnh, đoạn clip hay sơ đồ, đồ…trên sở giúp học sinh khai thác rút kết luận Nếu làm ngược lại tư liệu mà đưa mang tính chất minh hoạ, khơng đem lại hiệu cho học Để tạo nên hiệu quả, sử dụng hình ảnh trực quan (khơng có âm thanh), sơ đồ, đồ… lời nói giáo viên phải liền với hiệu ứng kênh âm kênh hình ảnh ln kết hợp nhuần nhuyễn với Bài giảng điện tử cần thiết kế cho có nội dung hình thức trực quan, sinh động lơi cuốn; vậy, phải lồng ghép thêm tư liệu hình ảnh, đoạn phim ngắn hay âm có liên quan đến nội dung giảng; yếu tố thẩm mỹ cần coi trọng việc thiết kế giảng điện tử cho có màu sắc, hình thức đẹp không rối mắt tạo nhiều hiệu ứng (chuyển trang, chạy chữ…) làm cho học sinh tập trung vào nội dung giảng thời gian vơ ích + Vai trị đội ngũ cán môn học: Giải pháp: Chúng ta biết khơng thể có số em học sinh có lực làm cán lớp Muốn giúp học sinh trở nên cán lớp biết cách điều hành tổ chức tập lớp đòi hỏi người giáo viên cần phải có mộ số kỹ cần thiết - Lựa chọn: qua tín nhiệm tập thể lớp cần có quan sát em học sinh Có em có lực học tập tốt lại khơng có khả điều hành lớp Cũng chọn học sinh có sức học khá, ngoan hạnh kiểm biết diễn đạt mạch lạc vấn đề học sinh khác lớp - Thiết kế công việc: Người giáo viên phải biết công việc cần thiết kế hoạch năm học, tháng tuần để thiết kế cho tập thể lớp tham gia mà đội ngũ Cán lớp theo dõi, điều hành giám sát chặt chẽ GV - Bồi dưỡng: Thường xuyên trao đổi hướng dẫn cho em theo nhiệm vụ mà phân công, không nên giao khốn cho em mà có trợ giúp; không tham gia sâu để em độc lập hoạt động giáo viên tư vấn cho em, giúp em giải tình khó khăn - Kiểm tra, đánh giá: Giáo viên phải thật nhiệt tình tâm huyết cơng tác, thường xuyên theo dõi, động viên đội ngũ Cán lớp Tuyên dương em làm tốt, uốn nắn lệch lạc em không làm cho em uy tín tập thể lớp - Xây dựng đôi ngũ Cán lớp việc làm không dễ phải làm GV trường Trung học phổ thơng khơng có thời gian để xử lí tất việc lớp khơng có thơng tin khơng giải kịp thời đội ngũ Cán lớp không rèn luyện cách chu đáo có kế hoạch cụ thể - Việc sử dụng đội ngũ cán môn học biện pháp đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học, ý thức kỷ luật, từ hình thành phẩm chất đạo đức tốt, tạo tiền đề cho em phát triển trí tuệ thể chất cách tồn diện 10 Tóm lại để dạy tốt theo phương pháp giáo viên Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh cần phải trọng đào tạo bồi dưỡng nâng cao đội ngũ cán môn học cách chu đáo, phát huy khả tự học cho học sinh, cách phải đưa tiêu chí phấn đấu có tính cạnh tranh, thi đua nhóm vào nội dung chương trình học tập Như thời lượng nội dung dạy chiếm khoảng 1/3 thời lượng toàn nội dung buổi học Mặt khác giáo viên có đủ thời gian để hướng dẫn sửa chữa động tác sai cho học sinh yếu, Tuy nhiên việc chọn lựa cán phải tìm hiểu kỷ tham khảo ý kiến tập thể có tính nhiệm khơng, khả nắm bắt động tác, vai trò quản lý + Dụng cụ sân bãi: Giải pháp: Về sân bãi hàng năm Tổ mơn làm tờ trình xin nhà trường có kế hoạch tu bổ, đổ bồi thêm đất cát vào, không để động vũn mưa to, đảm bảo sân bãi qui cách.Trang bị thêm dụng cụ tập, sách giáo khoa, tranh ảnh Cụ thể: Giáo viên tham gia trực tiếp huấn luyện việc sử dụng cụ, thiết bị vốn có ngành cấp, bổ sung mua thiết bị phục vụ cho mơn học, khuyết khích học sinh tự làm Ví dụ: Băng, gạc cá nhân dùng để thực hành băng; nẹp gỗ, băng, cáng học cấp cứu chuyển thương, bia số học ngắm bắn …… * Một vài biện pháp nâng cao chất lượng Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh: +Biện pháp Làm chuyển biến nhận thức đội ngũ giáo viên Bởi lẽ, họ người trực tiếp giáo dục, quán triệt giao nhiệm vụ cho học sinh Chính chuyển biến nhận thức cơng tác GDQP-AN giáo viên có ảnh hưởng lớn tới nhận thức học sinh Nội dung giáo dục quán triệt tập trung vào đường lối, quan điểm Đảng; văn quy phạm pháp luật Nhà nước công tác GDQP-AN giai đoạn nay, như: Chỉ thị số 12-CT/TW ngày 3/5/2007 Bộ trị tăng cường lãnh đạo Đảng cơng tác giáo dục quốc phịng, an ninh tình hình mới, Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10/7/2007 Chính phủ GDQP-AN, văn quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo GDQP-AN… yêu cầu mà học sinh cần đạt học tập nhà trường + Biện pháp 2: Thường xuyên làm tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy, yếu tố để nâng cao chất lượng môn học GDQP-AN + Biện pháp 3: Thường xuyên đổi phương pháp, hình thức giảng dạy cho phù hợp với đối tượng, tăng cường giáo dục truyền thống, lịch sử cho học sinh 11 thông qua bảo tàng cách mạng Trung ương, địa phương; thường xuyên cập nhật thông tin để truyền đạt cho học sinh tiêu chí bảo vệ Tổ quốc + Biện pháp 4: Thường xuyên phối hợp Sở Giáo dục Đào tạo với Bộ CHQS, Hội đồng GDQP- AN tỉnh, nhà trường với quan quân địa phương để tạo thống nhất, đồng công tác đạo bảo đảm đầy đủ sở vật chất, sách giáo khoa, tranh ảnh, mơ hình học cụ phục vụ cho môn học; thường xuyên làm tốt công tác tra, kiểm tra đánh giá kết môn học, hàng năm tổ chức hội thi, hội thao, thực tốt công tác sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm, kịp thời biểu dương, khen thưởng tập thể, cá nhân có thành tích giảng dạy, học tập mơn học GDQP-AN + Biện pháp 5: Thường xuyên quan tâm đầu tư ngân sách, đổi chế độ sách cho giáo viên trực tiếp giảng dạy môn học GDQP-AN theo chế độ hành, nhằm động viên kịp thời, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho giáo viên thực nhiệm vụ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm : Qua thực tế năm giảng dạy môn giáo dục quốc phòng – an ninh Với cố gắng nghiên cứu, trao dồi, học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp thân đúc kết số biện pháp cụ thể đưa vào áp dụng giảng dạy cho học sinh ba khối lớp 10, 11, 12 trường PT Nguyễn Mộng Tuân So sánh với thực tế sau tiến hành áp dụng số kinh nghiệm giải pháp sáng kiến kinh nghiệm đạt số kết cụ thể sau : - Tiết học mơn giáo dục quốc phịng – an ninh sinh động - Học sinh phát huy tính tự giác tích cực - Ý thức học tập, kỷ luật học sinh thể mức độ cao - Học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh sâu rộng * Kết đánh giá xếp loại cuối năm mơn giáo dục quốc phịng – an ninh năm học nâng dần lên: 12 XẾP LOẠI TỔNG SỐ NĂM HỌC GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU KÉM 2013-2014 850 07 501 312 24 01 2014-2015 772 37 433 264 37 01 2015- 2016 757 80 566 93 13 Kết luận, kiến nghị Như biết: Đổi phương pháp dạy học nhằm giúp cho học sinh tự tìm tòi sáng tạo chiếm lĩnh tri thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu Ngoài nội dung kiến thức nêu minh họa thêm cho học sinh thấy rõ ý nghĩa, mục đích cách sâu sắc học GDQP-AN Qua trình giảng dạy, tơi vận dụng khai thác triệt để kinh nghiệm vốn có, kết cho thấy chất lượng mơn nâng cao Bên cạnh học sinh thấy u thích học mơn GDQP-AN dạy GDQP-AN thêm sinh động hấp dẫn Trong trình giảng dạy đúc rút kinh nghiệm thực tiễn trình bày trên, với đề tài chắn cịn nhiều thiếu sót hạn chế, mong đóng góp ý kiến lãnh đạo, quý thầy cô giáo, đồng nghiệp đạo chuyên môn trường để thân học hỏi thêm, ngày phát huy tốt dạy GDQP-AN trường Trung Học Phổ Thông * Bài học kinh nghiệm: Từ kết thu nhận thấy việc đổi phương pháp giáo dục dạy học cần thiết, đặc biệt môn GDQP-AN Việc đổi phương pháp giáo dục tận dụng tốt tiết dạy đem lại hiệu cao Điều cho thấy đổi phương pháp dạy học định hướng đắn Việc đổi phương pháp giáo dục mà trình bày giúp giáo viên gây hứng thú, suy ngẫm học sinh, hướng em đến với nội dung học Học sinh u thích mơn, hứng thú tích cực học tập hơn, cho kết cao Biện pháp nói khơng lắm, với chủ động hướng dẫn giáo viên tích cực học sinh đem đến kết khả quan q trình học Dạy học nói chung dạy học GDQP-AN nói riêng yêu cầu người giáo viên phải biết linh hoạt sử dụng phương pháp tiết dạy giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức cách chủ động Do yêu cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm nắm nội dung Ngoài ra, để tạo hứng thú lôi học sinh đến với mơn GDQP-AN giáo viên cần phải có nhiệt huyết trình giảng dạy, sưu tầm bổ sung tư liệu phục vụ cho việc dạy, tiếp tục học hỏi kinh nghiệm tìm cách truyền đạt để có vững kiến thức, lôi phong cách nhằm lơi học sinh Ngồi ra, hình thành cho học sinh tính độc lập, sáng tạo động để tiếp thu lĩnh hội kiến thức trình học - Kiến nghị, đề xuất: Đối với tổ Cần tăng cường tổ chức ngoại khóa, chuyên đề GDQP-AN để học sinh giáo viên thơng qua thảo luận góp ý để có phương pháp 14 dạy tốt môn GDQP-AN Đồng thời thành viên tổ có sáng kiến sáng tạo việc tự làm đồ dùng trực quan dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Đối với trường: Cần tạo điều kiện phòng học môn, đèn chiếu để phục vụ giảng dạy Tăng cường trang thiết bị đồ dùng dạy học tiết dạy GDQP-AN Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Cung cấp thêm máy chiếu, phòng đa riêng biệt cho môn GDQP-AN Tổ chức đợt sinh hoạt cụm, sinh hoạt chun mơn nhằm tìm giải pháp để nâng cao hiệu chất lượng môn Tăng số lượng học sinh dự thi môn GDQP- AN, năm học nên tổ chức hội thao GDQP – AN nhằm phát huy tính tự giác, tích cực phấn đấu học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hoá, ngày 15 tháng 05 năm 2016 Tơi xin cam đoan sáng kiến viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Trịnh Văn Dũng 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa giáo dục Quốc phòng, An ninh lớp 10,11,12 Sách hướng dẫn thực chương trìnhlớp 10, 11, 12 Sách giáo viên giáo dục Quốc phong, An ninh lớp 10,11,12 Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10 tháng năm 2007 Chính phủ Giáo dục Quốc phịng - An ninh,… Cổng thơng tin Giáo Dục Quốc Phịng (www.giaoducquocphong.org) Thơng tin mạng Internet Tài liệu Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh quan thường trực hội đồng GDQP-AN trung ương Thông tin tư liệu 16 MỤC LỤC Tên mục 1.Đặt vấn đề - Lý chọn đề tài - Mục đích Nghiên cứu: - Khách thể đối tượng nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu Quá trình nghiên cứu 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị - Kết luận - Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 2 2 12 14 14 14 17 ... ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng môn Giáo dục quốc phòng – An ninh cho học sinh trường PT Nguyễn Mộng Tuân? ?? - Mục đích Nghiên cứu: Tiết học giáo dục quốc phịng – an ninh khóa truyền thụ cho. .. cứu: Học sinh khối 10, 11, 12 trường PT Nguyễn Mộng Tuân Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng mơn Giáo dục quốc phịng – An ninh cho học sinh trường PT Nguyễn Mộng Tuân -... thức học tập mơn Giáo dục quốc phịng – an ninh chưa cao Dẫn đến tình trạng học sinh chưa trang bị đầy đủ sách giáo khoa mơn giáo dục quốc phịng – an ninh, cịn mang tính đối phó nên làm cho việc