Một số giải pháp nâng cao chất lượng môn học giáo dục quốc phòng an ninh trong nhà trường THPT

Mục Lục Mở đầu Nội dung Sáng Kính kinh Nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải ván đề 2.3.1 Một vài giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng - an ninh 2.3.1.1 Tuyển chọn vận động viên thi đấu Hội Thao Giáo dục quốc phòng – an ninh cấp tỉnh 2.3.1.2 Tuyển chọn học sinh bắn súng 2.3.1.3 Dụng cụ sân bãi 2.3.1.4 Xin ý kiến ban giám hiệu, phối hợp đoàn niên tổ chức học tập pháp luật mít tinh 2.3.1.5 Học theo phương pháp thảo luận nhóm : Học nhóm hình thức học hợp tác nâng cao chất lượng học sinh tạo điều kiện để em giao lưu với có kết tiến nhiều mặt 2.3.1.6 Kinh nghiệm việc đổi phương pháp dạy truyền thống chuyển sang dạy giáo án điện tử trình đổi tư 2.3.1.7 Kinh nghiệm chuẩn bị giảng dạy giáo án điện tử 2.3.1.8 Vai trò lựa chọn cán môn 2.3.2 Những giải pháp nâng cao chất lượng an ninh quốc phòng an ninh 2.3.2.1 Giải pháp 2.3.2.2 Giải pháp hai 2.3.2.3 Giải pháp ba 2.3.2.4 Giải pháp bốn 2.3.2.5 Giải pháp năm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đạt Kết luận - Bài học kinh nghiệm - Kiến nghị NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN HỌC GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG – AN NINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT MỞ ĐẦU Giáo dục quốc phòng – an ninh phận giáo dục quốc dân, nhằm thống nhận thức nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng người XHCN có phát triển toàn diện Việc GDQP-AN cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hệ thống giáo dục quốc gia, góp phần bồi dưỡng cho hệ trẻ kiến thức đường lối quân sự, quốc phòng Đảng ta kỹ quân để sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang cần thiết, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình GDQP-AN cho học sinh nhiệm vụ quan trọng, cấp bách chiến lược đào tạo người XHCN, nhằm giáo dục cho hệ trẻ nói chung, học sinh nói riêng lòng yêu nước, yêu CNXH, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, tư kiến thức quân sự, chuẩn bị nhân lực đào tạo nhân tài cho nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc nội dung giáo dục toàn diện nhà trường, góp phần hình thành nhân cách người XHCN Mặt khác, GDQP-AN trang bị kiến thức, ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Mặt khác, giáo viên giáo dục quốc phịng – an ninh, cơng việc giảng dạy phải gắn liền với nghiên cứu khoa học Đây đường ngắn để khơng ngừng tích luỹ kiến thức, nâng cao trình độ, gọt sắc tư duy, góp phần tìm hình thức, biện pháp thích hợp để truyền đạt tri thức tới người học Sau nhiều năm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng – an ninh theo phương pháp mới, thân nhận thấy tiết dạy giáo viên phải chuyển tải nhiều kiến thức đồng thời phân chia thời gian học lý thuyết thực hành phải hợp lý khoa học giải hết trọng tâm nội dung dạy Mặt khác không để học sinh học phần lí thuyết thực hành cách thờ ơ, xem thường tránh nhàm chán tập luyện yếu tố chủ quan, địi hỏi giáo viên phải vận dụng phát huy tốt việc đổi phương pháp giảng dạy Mặt khác, giáo viên giáo dục quốc phịng - an ninh, cơng việc giảng dạy phải gắn liền với nghiên cứu khoa học Đây đường ngắn để khơng ngừng tích luỹ kiến thức, nâng cao trình độ, gọt sắc tư duy, góp phần tìm hình thức, biện pháp thích hợp truyền đạt tri thức tới người học Cần lưu ý rằng, để phục vụ đắc lực cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy, hướng nghiên cứu giáo viên giáo dục quốc phòng - an ninh nên tập trung trực tiếp vào nội dung kiến thức môn học hay yếu tố tham gia vào trình dạy học như: Đổi phương pháp giảng dạy, đổi nội dung chương trình học tập Đổi mạnh mẽ sâu rộng phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá: Giáo viên cần phải đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hố q trình học tập học sinh, phải tạo chế buộc học sinh phải tham khảo tài liệu, chủ động nắm bắt nội dung môn học, nhằm hiểu sâu kiến thức Đồng thời, cần cải tiến phương pháp học tập học sinh, hoạt động giáo viên lớp bao hàm hoạt động học sinh; vậy, hoạt động học học sinh chứa đựng vai trò giảng dạy giáo viên Để dự báo lực học tập, tự giáo dục học sinh, lực giảng dạy giáo viên, từ điều chỉnh, cải tiến phương pháp học tập học sinh, phương pháp giảng dạy thầy Có vậy, thực biến trình đào tạo thành q trình tự đào tạo Qua tơi mạnh dạn viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Những giải pháp nâng cao chất lượng môn học Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh cho học sinh THPT” Riêng thân tơi, khả lực cịn nhiều hạn chế, đòi hỏi cần phải nỗ lực nhiều Một lần nữa, với lí nên tơi chọn đề tài này, trình nghiên cứu, viết lách, tất khơng tránh khỏi thiếu xót, đề tài mẻ thân Rất mong bạn bè, đồng nghiệp… góp ý, tạo điều kiện để tơi hồn thành đề tài sáng kiến & kinh nghiệm năm học 2014-2015 thành công, sở để tơi tiếp tục nghiên cứu bài, chương rộng sau NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Thực Chỉ thị 12-CT/TW ngày 03/5/2007 Bộ Chính trị Tăng cường lãnh đạo đảng cơng tác GDQP-AN tình hình mới; Chỉ thị số 417/CT-TTg ngày 31/3/2010 Thủ tướng Chính phủ vế việc tăng cường đạo, thực công tác GDQP-AN năm 2010 năm tiếp theo; Nghị định 116/2007-NĐ-CP GDQP-AN nhiều văn quy phạm pháp luật khác làm sở pháp lý để thực nhiệm vụ GDQP-AN trường THPT Với mục tiêu giáo dục phổ thông “giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực khả năng, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc”; Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu : “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Năm học 2014-2015 Trường THPT Hàm Rồng - TPTH tiếp tục đạo triển khai thực vận động “Hai không” với bốn nội dung trọng tâm: Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích; nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo việc cho học sinh ngồi nhầm lớp Gắn kết với việc triển khai tổ chức thực Chỉ thị số 06-CT/TW ngày 07/6/2006 Bộ Chính trị vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Để đạt mục tiêu đề đảm bảo chất lượng giáo dục ổn định phát triển vững Ngay từ đầu năm học Trường THPT Hàm Rồng đạo làm tốt cơng tác tun truyền đến tồn thể cán bộ, giáo viên, học sinh bậc phụ huynh hiểu rỏ mục đích, yêu cầu việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Hiện nay, giáo dục nước ta vào giai đoạn, mà việc đổi phương pháp giảng dạy, vấn đề cấp bách đặt Phải khuyến khích tự học phải vận dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo Để thực tốt chủ trương cần phải đào tạo khả tự học cho học sinh Nói đến giáo dục quốc phịng – an ninh Trường THPT Hàm Rồng đơn vị Thành Phố - Thanh Hóa có điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện sân bãi đáp ứng số lượng tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh cho gần 1550 học sinh Tiết học giáo dục quốc phịng – an ninh khóa truyền thụ cho em học sinh tri thức Giáo dục quốc phịng tồn dân, hiểu biết tổ chức QĐND Việt Nam, nhà trường quân đội, lịch sử QĐND Việt Nam, truyền thống đấu tranh dựng nước - giữ nước dân tộc Luật biên giới Quốc gia Đó kiến thức bổ ích, thiết thực với học sinh phổ thông trước ngưỡng cửa đời Học sinh làm quen với tác phong quân đội qua học điều lệnh, đội ngũ, tư vận động chiến đấu, băng bó, cứu thương làm quen với phương tiện chiến đấu ném lựu đạn, cách bắn súng tiểu liên AK Qua học tập mơn Giáo dục quốc phịng – an ninh giáo dục cho học sinh lòng yêu nước - tự hào dân tộc, nâng cao tinh thần cảnh giác, chống âm mưu diễn biến hoà bình kẻ thù.Tồn chương trình học tập khối xây dựng theo chương trình hướng dẫn Bộ GD&ĐT, đảm bảo dạy đủ môn, đủ tiết, phân phối chương trình Vì tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh học sinh tham gia học đầy đủ tích cực sơi hào hứng Giáo dục quốc phòng – an ninh trường THPT mơn học khóa, mơn khoa học tổng hợp có phạm vi vơ rộng lớn phức tạp, nên đơn giản, sơ sài mà phải coi hệ thống chương trình phải quán triệt tất môn học hoạt động học sinh, lúc, nơi, có đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ quốc phòng tương lai 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: 2.2.1 Thuận lợi : - So với khu vực, trường Trung học phổ thông Hàm Rồng TPTH trường có bề dày kết đào tạo học sinh trường đạt chuẩn quốc gia, nên vấn đề chuyên môn giảng dạy cấp lãnh đạo quan tâm sâu sát Trường có đội ngũ sư phạm hùng hậu đạt chuẩn chuẩn kiến thức, có chun mơn vững, nhiệt tình, tận tụy với công tác quản lý giảng dạy - Hội đồng sư phạm nhà trường tuổi đời công tác dàn trải qua nhiều hệ, ln có đồn kết gắn bó mật thiết với - Đối với mơn Giáo dục quốc phịng – An ninh Nhà trường cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi Đội ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng – an ninh đào tạo vững chun mơn, nhiệt tình tâm huyết với mơn học - Điều kiện sân bãi, phịng học, dụng cụ trang thiết bị cần thiết cho môn học Giáo dục quốc phòng – an ninh tương đối - Nề nếp, kỷ cương nhà trường học sinh chặt chẽ qua cấp, khâu nên đa phần em chăm ngoan có ý thức học tập tốt 2.2.2 Khó khăn : - Đội ngũ giáo viên giáo dục Quốc phịng – An ninh hồn toàn giáo viên đào tạo từ chuyên ngành giáo dục thể chất Đối với lĩnh vực Quốc phòng – An ninh, đào qua lớp giáo viên giáo dục Quốc phòng tập huấn chuyên môn thường xuyên hàng năm, lĩnh vực mẻ thời gian lĩnh hội chun mơn có hạn nên nhiều gặp phải khó khăn giảng dạy - Đối với học sinh : Do khách quan em sinh lớn lên thời bình yêu cầu lượng kiến thức môn học, học cộng thêm áp lực từ phía khơng phụ huynh nên tác động nhiều đến suy nghĩ việc xác định nhiệm vụ học tập môn Và thật tai hại phận nhỏ học sinh ngộ nhận coi môn học phụ dẫn đến ý thức học tập mơn Giáo dục quốc phịng – an ninh chưa cao - Tức thời tình trạng học sinh chưa trang bị đầy đủ sách giáo khoa môn giáo dục quốc phòng – an ninh làm cho việc giảng dạy theo phương pháp bị hạn chế định - Dụng cụ, trang thiết bị cho môn học tương đối đầy đủ từ nguồn Sở giáo dục – đào tạo cấp số tự trang bị thiếu : Tranh ảnh giảng dạy hạn chế số nội dung Đặc biệt thiếu dụng cụ “kính ngắm” Để đạt kết tốt qua nội dung ngắm bắn giáo viên gặp khó khăn thực sự, trang bị cho em học sinh lý thuyết bắn, tư bắn, yếu lĩnh động tác bắn luyện tập đưa vào máy bắn tập, hiệu thực chưa cao luyện tập, bắn vào mục tiêu mà khơng có kính ngắm để giáo viên theo dõi, hướng dẫn, sửa sai cụ thể Mà kính ngắm lại khơng tìm mua ngồi thị trường 2.3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 2.3.1 Một vài kinh nghiệm nâng cao chất lượng Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh: 2.3.1.1 Tuyển chọn VĐV thi đấu Hội thao GDQP-AN cấp tỉnh: Biện pháp thực hiện: Về thời gian hội thao cấp Tỉnh thực năm/1lần, cấp trường tổ chức năm theo hướng dẫn năm học GDQP-AN, sau có kết hội thao cấp trường (liền kề với Hội thao cấp tỉnh) Tổ trưởng chun mơn bắt đầu lập kế hoạch, phân công giáo viên chịu trách nhiệm môn thi: Môn điều lệnh quan trọng chọn cho học sinh làm huy phải có dáng dấp quân đội, tiếng hô to, rỏ, mạnh dạn dứt khốt, tốt chọn học sinh có giọng người miền Bắc Sau phân cơng trực tiếp cho em làm Tiểu đội trưởng tiểu đội lớp, giáo viên hướng dẫn lớp bồi dưỡng trực tiếp cho em Song song giáo viên cịn lại tự tìm kiếm tiểu đội trưởng huấn luyện cho em đó, cuối chọn tiểu đội trưởng tham gia Hội thao Các mơn cịn lại chọn theo thành tích đạt hội thao, số lượng chọn gấp đơi để sau tập luyện chọn VĐV thức hồn hảo Sau biên chế lớp, giáo viên phân cơng có kế hoạch tập luyện ngoại khóa (theo quy định kế hoạch tập luyện hội thao cấp tỉnh) 2.3.1.2 Tuyển chọn học sinh bắn đạn thật: Biện pháp thực hiện: Thực công văn số 4943/BGDĐT-GDQP ngày 18 tháng năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục quốc phòng - an ninh năm học 2010-2011 Căn hướng dẫn số 1547/SGDĐT_ GDTH ngày 13 tháng năm 2010 V/v Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục quốc phòng năm học 2010-2011 Căn kế hoạch tổ chức học tập môn học GDQP nhà trường; Qua trình học tập nội dung bắn súng học sinh; Hằng năm Sở Giáo dục Đào tạo kết hợp Bộ Chỉ huy Quân tổ chức bắn đạn thật cho giáo viên khối THPT Theo kế hoạch tổ mơn q trình giảng dạy kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK lớp giáo viên phải chọn cho số học sinh có kết học tập tốt sau sàn lọc lại lần việc cho học sinh khám sức khỏe Hiện nhà trường có phận Y tế trường học việc khám sức khỏe cho em dễ dàng đỡ phần tốn Việc khám sức khỏe tập trung ý vào huyết áp tim mạch em Những học sinh có vấn đề huyết áp tim mạch dứt khốc bị loại Sau tiếp tục có kế hoạch tập luyện, nội dung tập luyện bao gồm: ngắm chụm, ngắm trúng chụm, ngằm bia đỏ, bắn máy bắn tập MPT03 Thông qua máy bắn tập MPT03 chọn học sinh có độ ngắm chụm tốt Sau trình tập luyện theo chế độ trước bắn ngày Tổ môn phân công giáo viên triển khai toàn sơ đồ bắn, giáo dục tâm lý bắn học sinh lần đầu bắn đạn thật (yếu tố quan trọng) sau thực hành bắn giống bắn đạn thật máy bắn tập MPT03 Điều quan trọng nghe tiếng súng lần phải giáo dục cho em thật kĩ lưỡng, phải bình tỉnh, tự tin khơng cẩu thả, khơng giật Nắm vững nguyên tắc sử dụng súng, đạn: - Nắm tính súng - Quan sát phát mục tiêu nhanh, ước lượng cự ly đúng, xác định điểm ngắm xác, giữ súng đúng, bóp cị êm, Lựa chọn thời kết thúc phát bắn phù hợp - Tích cực học tập, ơn luyện, rèn luyện sức khỏe, tâm lý để phục vụ tốt cho bắn Chấp hành nghiêm qui tắc bảo đảm an toàn trình luyện tập thực hành bắn đạn thật Hiệu quả: Xếp loại GIỎI KHÁ ĐẠT KHÔNG ĐẠT 2012-2013 26% 20% 13% 41% 2013-2014 24% 22% 23% 31% 2014-2015 29% 13% 40% 18% Năm học 2.3.1.3 Dụng cụ sân bãi: Biện pháp thực hiện: Về sân bãi năm nhà trường có kế hoạch tu bổ, đảm bảo an tồn sân bãi để học sinh có nơi tập luyện Tuy khắc phục khó khăn sân bãi trường học THPT vấn đề thầy trò phải khắc phục để thực mục đích tập luyện thực qui cách Trang bị tập luyện với súng tập, sách giáo khoa, tranh ảnh mô phạm Cụ thể: Trang bị tập luyện với súng tập kích cỡ súng tiểu liên AK Được Bộ Giáo dục cấp phát năm học 2006 sách giáo khoa, tranh ảnh mô phạm Súng mơ hình trang bị 1/3 học sinh lớp cho tiết học 2.3.1.4 Kết hợp Ban Giám Hiệu Nhà trường tổ chức học tập pháp luật, mít tin…: Biện pháp thực hiện: Để đổi hình thức, phương pháp GDQP-AN cho học sinh, nhân ngày lễ lớn đất nước, địa phương, Tổ trưởng chuyên môn đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tổ chức Giáo dục pháp luật, cho học sinh tham gia mít tin, giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao; thi tìm hiểu ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam; ngày thành lập Công An nhân dân, ngày thành lập Tỉnh, thi phòng chống ma túy, HIV… Qua nâng cao nhận thức, hiểu biết đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, truyền thống quê hương, đất nước, nâng cao nhận thức quốc phòng, an ninh cho học sinh 2.3.1.5 Học theo phương pháp thảo luận nhóm: Học nhóm hình thức học hợp tác nâng cao chất lượng học sinh – học sinh giao lưu với có kết học tập tiến nhiều mặt Biện pháp thực hiện: Theo cách này, học sinh tạo hội tự đặt câu hỏi, thảo luận, trình bày quan điểm, thực học hợp tác Để phát huy lợi ích việc học nhóm, giáo viên phải cung cấp tảng cho học sinh Do đó, giáo viên phải khơi gợi hứng thú học sinh cách chọn chủ đề thảo luận tương ứng với trình độ học sinh, đặt câu hỏi/ đưa vấn đề dẫn dắt học sinh đạt đến mức độ tư sâu sắc Bên cạnh đó, q trình cộng tác phải xếp để đảm bảo tất thành viên nhóm tham gia cách tích cực Chia lớp thành nhóm, 10-11 thành viên/nhóm theo tiêu chí sau: Mỗi nhóm có cán lớp "cứng”, thủ lĩnh nhóm Chia nhóm đồng theo tỷ lệ học lực: có bạn khá, có bạn chưa Chia nhóm đồng theo tỷ lệ rèn luyện, tương tự học lực Tỷ lệ nam nữ tương đương với tỷ lệ nam nữ lớp 50:50 Xây dựng quy định cho nhóm Với cách chia nhóm này, nhóm đồng nên dễ dàng quản lý, đặc biệt, có số cán lớp nhóm hạt nhân để phát triển nhóm Tuy vậy, theo đánh giá khách quan Thầy, Cơ giáo, kỹ làm việc nhóm học sinh khơng có Tuy có thầy cô giáo phổ biến không rõ ràng đầy đủ cịn hạn chế nhiều thời gian trình độ Đây "khâu” quan trọng muốn làm tốt thay đổi dạy học Nó cung cấp kiến thức kỹ làm việc, giao tiếp nhóm, viên gạch tảng để xây dựng nên thành cơng thảo luận nhóm Thủ lĩnh nhóm phải biết lực, mạnh thành viên Nhận đề tài, phân chia theo cách: - Ai viết đề cương? Làm bảng phân công công việc Hầu hết nhóm trưởng - Ai tìm tài liệu?- Ai xử lý tài liệu?- Ai viết bài?- Ai phản biện lại viết, tài liệu nhóm?- Ai chuẩn bị câu hỏi, phản biện nhóm khác- Ai thư ký? Chính sách thưởng phạt thảo luận Thưởng cho học sinh tham gia sơi nổi, nhiệt tình cách đặt câu hỏi hay Thông thường, câu hỏi đưa lên cho nhóm trình bày chuyển cho giáo viên, giáo viên xem xét, chọn câu hỏi hay, chuyển cho nhóm thảo luận trả lời Người hỏi tranh luận trực tiếp với người trả lời Sau nghe câu trả lời, người đặt câu hỏi phải phản biện được, đâu, sai đâu, góp ý cho câu trả lời hoàn thiện Như yêu cầu người hỏi phải nắm vững câu hỏi, tham gia với tinh thần đóng góp, xây dựng tốt Đây mơ hình tốt, đáng học tập, thu hút học sinh 2.3.1.6 Kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy truyền thống chuyển sang dạy giáo án điện tử trình đổi tư duy: Biện pháp thực hiện: - Cần phải thống nhận thức tư đội ngũ giáo viên Đây vấn đề tưởng chừng đơn giản thực có số ý kiến cho rằng, soạn giáo án điện tử chuyển giáo trình văn từ file word sang slide đem chiếu lên cho học sinh xem Đây quan niệm nhầm lẫn mà cần loại bỏ Vì để soạn giáo án điện tử đem lại hiệu cao cho người học người thầy phải bỏ nhiều công sức tâm huyết Tôi muốn nhấn mạnh vất vả nhiều dạy phương pháp truyền thống Việc chuyển từ phương pháp giảng dạy truyền thống sang giảng dạy giáo án điện tử bắt đầu thực giáo viên gần tự mày mị, tìm hiểu từ thiết kế giáo án cách trình bày… chưa có chuẩn thống nhất, cịn khiếm khuyết dẫn đến có ý kiến, chí phản đối dạy giáo án điện tử Tôi nghĩ đổi lĩnh vực thơi, bước đầu có khó khăn, mạnh dạn làm, điều chỉnh với ý kiến đóng góp có tính xây dựng có kết tốt 2.3.1.7 Kinh nghiệm chuẩn bị giảng dạy giáo án điện tử: Biện pháp thực hiện: - Về thiết kế giảng: Bài giảng điện tử cần thiết kế cho có nội dung hình thức trực quan, sinh động lơi cuốn; vậy, phải lồng ghép thêm tư liệu hình ảnh, đoạn phim ngắn hay âm có liên quan đến nội dung giảng; yếu tố thẩm mỹ cần coi trọng việc thiết kế giảng điện tử cho có màu sắc, hình thức đẹp khơng rối mắt tạo nhiều hiệu ứng (chuyển trang, chạy chữ…) làm cho học sinh tập trung vào nội dung giảng thời gian vơ ích Các cơng đoạn thường theo qui trình sau: Sau soạn nội dung (phần chữ cho slide) cho giảng, chỉnh sửa thu gọn cho phù hợp với nội dung tiết học giáo án điện tử Theo kinh nghiệm đưa lên slide thông tin lẽ viết lên bảng (khi dạy phương pháp truyền thống), chủ yếu đề mục số nội dung tóm tắc hay trích dẫn… tuyệt đối không bê nguyên soạn vào slide Và vậy, xin nói thêm sử dụng giáo án điện tử phải có soạn… Công việc thiết kế slide cho giảng điện tử phải chọn màu nền, phông chữ, kiểu chữ cỡ chữ cho giảng Đây khâu quan trọng, làm tốt khâu giúp học sinh dù ngồi cuối lớp theo dõi slide đồng thời chữ không lớn, chiếm nhiều “đất” slide; màu nền, màu chữ cần hài hòa cho đảm bảo độ tương phản khơng q lịe loẹt hay ảm đạm gây phản cảm Do chưa có chuẩn chung, tơi phải thiết kế thử giảng thử nhiều lần lớp, lấy ý kiến giáo viên tổ học sinh để chọn phương án phù hợp Nên cố gắng mơ hình hóa nội dung giảng thành sơ đồ, mơ hình, đồ thị để chuyển slide Công việc chiếm nhiều thời gian, công sức giáo viên, bù lại việc truyền tải giảng đến học sinh trực quan, sinh động, giúp học sinh hưng phấn tiếp thu giảng hiệu tiếp thu giảng cao Việc thiết kế kết cấu giảng tiện lợi giảng cần trọng Tôi chọn giải pháp để tất chương trình tệp Powerpoint sử dụng tính Huperlink Powerpoint để liên kết chương giảng giửa nội dung giảng với tư liệu sử dụng Ví dụ: giáo viên giảng trang danh mục chương, chuyển đến chương giảng cách nhắp chuột lên đầu mục chương danh sách Hay sử dụng nút chức để chuyển đến phần tư liệu quay vị trí giảng ban đầu… Tóm lại, giáo viên chuyển đến vị trí tùy ý giảng vài lần nhắp chuột mà khơng phải lần tìm thời gian Các tư liệu sưu tầm phải chọn lọc, phân loại, cắt ghép cho phù hợp với tiết, chương trình giảng Thời lượng tư liệu, phim tư liệu nên vừa đủ minh họa cho phần giảng tránh kéo dài không cần thiết làm lỗng thơng tin ảnh hưởng đến thời gian tiết học Các phim tư liệu có thời lượng dài, bổ ích cho mơn học thu xếp cho học sinh xem vào vài tiết học riêng Yêu cầu học sinh thu hoạch, liên hệ với giảng - Giáo viên lớp với giáo án điện tử: Với việc dạy học giáo án điện tử giáo viên hạn chế tối đa việc viết bảng, thời gian, sức lực giáo viên tập trung cho giảng có sức lơi học sinh hơn.Tuy nhiên, giáo án điên tử trợ giúp, chất lượng giảng tốt hay không phụ thuộc vào yếu tố: Sự truyền đạt tri thức, trình độ giáo viên thái độ người học Trong trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn GDQP-AN có nhiều phát kiến mới, giáo án điện tử bước đầu mang đến cho giáo viên người học kết thiết thực 2.3.1.8 Vai trị đội ngũ cán mơn học: Biện pháp thực hiện: Chúng ta biết khơng thể có số em học sinh có lực làm cán lớp Muốn giúp học sinh trở nên cán lớp biết cách điều hành tổ chức đòi hỏi người giáo viên phải có số kỹ cần thiết: - Lựa chọn: qua tín nhiệm tập thể lớp cần có quan sát em học sinh Có em có lực học tập tốt lại khơng có khả điều hành lớp Cũng chọn học sinh có sức học khá, ngoan hạnh kiểm biết diễn đạt mạch lạc vấn đề học sinh khác lớp - Thiết kế công việc: người giáo viên phải biết công việc cần thiết kế hoạch năm học, tháng tuần để thiết kế cho tập thể lớp tham gia mà đội ngũ cán lớp theo dõi, điều hành giám sát chặt chẽ giáo viên - Bồi dưỡng: thường xuyên trao đổi hướng dẫn cho em theo nhiệm vụ mà phân cơng, khơng nên giao khốn cho em mà có trợ giúp; khơng tham gia q sâu để em độc lập hoạt động giáo viên tư vấn cho em, giúp em giải tình khó khăn - Kiểm tra, đánh giá: Giáo viên phải thật nhiệt tình tâm huyết công tác, thường xuyên theo dõi, động viên đội ngũ Cán lớp Tuyên dương em làm tốt, uốn nắn lệch lạc em khơng làm cho em uy tín tập thể lớp Xây dựng đôi ngũ Cán lớp việc làm khơng dễ phải làm giáo 10 viên trường Trung học phổ thông khơng có thời gian để xử lí tất việc lớp khơng có thơng tin không giải kịp thời đội ngũ Cán lớp không rèn luyện cách chu đáo có kế hoạch cụ thể - Việc sử dụng đội ngũ cán môn học biện pháp đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học, ý thức kỷ luật, từ hình thành phẩm chất đạo đức tốt, tạo tiền đề cho em phát triển trí tuệ thể chất cách tồn diện Tóm lại để dạy tốt theo phương pháp giáo viên Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh cần phải trọng đào tạo bồi dưỡng nâng cao đội ngũ cán môn học cách chu đáo, phát huy khả tự học cho học sinh, cách phải đưa tiêu chí phấn đấu có tính cạnh tranh, thi đua nhóm vào nội dung chương trình học tập Như thời lượng nội dung dạy chiếm khoảng 1/3 thời lượng toàn nội dung buổi học Mặt khác giáo viên có đủ thời gian để hướng dẫn sửa chữa động tác sai cho học sinh yếu, Tuy nhiên việc chọn lựa cán phải tìm hiểu kỷ tham khảo ý kiến tập thể có tính nhiệm khơng, khả nắm bắt động tác, vai trị quản lý 2.3.2 Một vài giải pháp nâng cao chất lượng Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh: 2.3.2.1.Giải pháp 1: Làm chuyển biến nhận thức đội ngũ giáo viên Bởi lẽ, họ người trực tiếp giáo dục, quán triệt giao nhiệm vụ cho học sinh Chính chuyển biến nhận thức công tác GDQP-AN giáo viên có ảnh hưởng lớn tới nhận thức học sinh Nội dung giáo dục quán triệt tập trung vào đường lối, quan điểm Đảng; văn quy phạm pháp luật Nhà nước công tác GDQP-AN giai đoạn nay, như: Chỉ thị số 12-CT/TW ngày 3/5/2007 Bộ trị tăng cường lãnh đạo Đảng cơng tác giáo dục quốc phịng, an ninh tình hình mới, Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10/7/2007 Chính phủ GDQP-AN, văn quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo GDQP-AN… yêu cầu mà học sinh cần đạt học tập nhà trường 2.3.2.2 Giải pháp 2: Thường xuyên làm tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy, yếu tố để nâng cao chất lượng môn học GDQP-AN 2.3.2.3 Giải pháp 3: Thường xuyên đổi phương pháp, hình thức giảng dạy cho phù hợp với đối tượng, tăng cường giáo dục truyền thống, lịch sử cho học sinh thông qua bảo tàng cách mạng trung ương, địa phương; thường xuyên cập nhật thông tin để truyền đạt cho học sinh tiêu chí bảo vệ Tổ quốc 11 2.3.2.4 Giải pháp 4: Thường xuyên phối hợp Sở Giáo dục Đào tạo với Bộ CHQS, Hội đồng GDQP-AN tỉnh, nhà trường với quan quân địa phương để tạo thống nhất, đồng công tác đạo bảo đảm đầy đủ sở vật chất, sách giáo khoa, tranh ảnh, mơ hình học cụ phục vụ cho mơn học; thường xuyên làm tốt công tác tra, kiểm tra đánh giá kết môn học, hàng năm tổ chức hội thi, hội thao, thực tốt công tác sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm, kịp thời biểu dương, khen thưởng tập thể, cá nhân có thành tích giảng dạy, học tập môn học GDQP-AN 2.3.2.5 Giải pháp 5: Quan tâm, đầu tư ngân sách để hàng năm trang thiết bị bổ sung phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường đồng thời giáo viên môn đủ điều kiện soạn bài, giảng theo phương pháp đổi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm : Qua thực tế năm giảng dạy mơn giáo dục quốc phịng – an ninh Với cố gắng nghiên cứu, trau dồi, học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp thân đúc kết số biện pháp cụ thể đưa vào áp dụng giảng dạy cho học sinh ba khối lớp 10, 11, 12 trường Trung học phổ thông Hàm Rồng So sánh với thực tế sau tiến hành áp dụng số kinh nghiệm giải pháp sáng kiến kinh nghiệm đạt số kết cụ thể sau : - Tiết học môn giáo dục quốc phòng – an ninh sinh động - Học sinh phát huy tính tự giác tích cực - Ý thức học tập, kỷ luật học sinh thể mức độ cao - Học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh sâu rộng * Kết đánh giá xếp loại cuối năm mơn giáo dục quốc phịng – an ninh năm học nâng dần lên: Xếp loại GIỎI KHÁ ĐẠT KHÔNG ĐẠT 2012-2013 36% 48% 14% 2% 2013-2014 44% 47% 8% 1% 2014-2015 43% 46% 11% 0% Năm học 12 Thành tích qua hội thao giáo dục quốc phòng cấp tỉnh nâng lên: - Hội thao giáo dục quốc phịng tỉnh Thanh Hóa Sở Giáo dục đào tạo Bộ huy quân tỉnh Thanh Hóa tổ chức, trường Trung học phổ thơng Hàm Rồng nâng thành tích lên vị trí cao Đó hạng toàn đoàn tổng số 109 trường Trung học phổ thơng tồn tỉnh tham gia hội thao năm 2014 KẾT LUẬN Như biết: Đổi phương pháp dạy học nhằm giúp cho học sinh tự tìm tịi sáng tạo chiếm lĩnh tri thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu Ngoài nội dung kiến thức nêu minh họa thêm cho học sinh thấy rõ ý nghĩa, mục đích cách sâu sắc học GDQP-AN Qua q trình giảng dạy, tơi vận dụng khai thác triệt để kinh nghiệm vốn có, kết cho thấy chất lượng môn nâng cao Bên cạnh học sinh thấy u thích học mơn GDQP-AN dạy GDQP-AN thêm sinh động hấp dẫn Trong q trình giảng dạy tơi đúc rút kinh nghiệm thực tiễn trình bày trên, với đề tài chắn nhiều thiếu sót hạn chế, mong đóng góp ý kiến lãnh đạo, quý thầy cô giáo, đồng nghiệp đạo chuyên môn trường để thân học hỏi thêm, ngày phát huy tốt dạy GDQP-AN trường Trung Học Phổ Thông * Bài học kinh nghiệm: Từ kết thu nhận thấy việc đổi phương pháp giáo dục dạy học cần thiết, đặc biệt môn GDQP-AN Việc đổi phương pháp giáo dục tận dụng tốt tiết dạy đem lại hiệu cao Điều cho thấy đổi phương pháp dạy học định hướng đắn Việc đổi phương pháp giáo dục mà tơi trình bày giúp giáo viên gây hứng thú, suy ngẫm học sinh, hướng em đến với nội dung học Học sinh u thích mơn, hứng thú tích cực học tập hơn, cho kết cao Biện pháp nói khơng lắm, với chủ động hướng dẫn giáo viên tích cực học sinh đem đến kết khả quan trình học Dạy học nói chung dạy học GDQP-AN nói riêng yêu cầu người giáo viên phải biết linh hoạt sử dụng phương pháp tiết dạy giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức cách chủ động Do yêu cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm nắm nội dung Ngồi ra, để tạo hứng thú lơi học sinh đến với môn GDQP-AN giáo viên cần phải có nhiệt huyết q trình giảng dạy, sưu tầm bổ sung tư liệu phục vụ cho việc dạy, tiếp tục học hỏi kinh nghiệm tìm cách truyền đạt để có vững kiến thức, lôi phong cách nhằm lôi học sinh Ngồi ra, hình thành cho học sinh tính độc lập, sáng tạo động để tiếp thu lĩnh hội kiến thức trình học 13 * Kiến nghị: - Đối với tổ: Cần tăng cường tổ chức ngoại khóa, chuyên đề GDQP-AN để học sinh giáo viên thơng qua thảo luận góp ý làm tiền đề cho phương pháp dạy tốt môn GDQP-AN Đồng thời thành viên tổ có sáng kiến sáng tạo việc tự làm đồ dùng trực quan dạy học phù hợp với đối tượng học sinh - Đối với trường: Cần mua tư liệu GDQP-AN có liên quan chương trình học để giáo viên học sinh tham khảo nhằm bồi dưỡng thêm tri thức tăng tính hiệu môn Tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá dạy GDQP-AN - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Cần cung cấp thêm đồ dùng trực quan: mơ hình học cụ, tranh ảnh băng đĩa, phim tài liệu nhằm phục vụ nhu cầu dạy - học giáo viên, học sinh trường trung học phổ thông Tổ chức đợt sinh hoạt cụm, sinh hoạt chuyên môn nhằm tìm giải pháp để nâng cao hiệu chất lượng mơn Có quy định cụ thể, bắt buộc trang phục cho học sinh học sân bãi Có súng thật, để học sinh tập tháo lắp đầy đủ chi tiết để đỡ phiền lần mượn Bộ huy quân Tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá dạy GDQP-AN Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 18 tháng 04 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Như Hưng 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 12 (Sách giáo khoa) Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 11 (Sách giáo khoa) Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 10 (Sách giáo khoa) Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 12 (Sách giáo viên) Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 11 (Sách giáo viên) Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 10 (Sách giáo viên) Cổng thơng tin Giáo Dục Quốc Phịng Thơng tin mạng Internet Tài liệu Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh quan thường trực hội đồng GDQP-AN trung ương 10 Thơng tin tư liệu 11 Tạp chí Dân Quân Tự Vệ Giáo Dục Quốc Phòng 12 Tạp chí Quốc Phịng Tồn Dân 13 Tạp chí Nhà Trường Quân Đội 15 SỜ GD&ĐT THANH HÓA Đơn vị : THPT Hàm Rồng CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Thanh Hóa, ngày 02 tháng 04 năm 2016 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 2015 – 2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm : “Những giải pháp nâng cao chất lượng môn học Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh cho học sinh THPT.” Họ tên tác giả : Lê Như Hưng Đơn vị : Tổ Thể dục – GDQP-AN Lĩnh vực : Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn :  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác :  1.Tính - Có giải pháp hồn tồn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu - Hồn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách : Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống : Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng : 16 Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 17 ...NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN HỌC GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG – AN NINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT MỞ ĐẦU Giáo dục quốc phòng – an ninh phận giáo dục quốc dân, nhằm thống nhận... Sách Giáo Dục Quốc Phòng- An Ninh 12 (Sách giáo khoa) Sách Giáo Dục Quốc Phòng- An Ninh 11 (Sách giáo khoa) Sách Giáo Dục Quốc Phòng- An Ninh 10 (Sách giáo khoa) Sách Giáo Dục Quốc Phòng- An Ninh. .. dạy đủ môn, đủ tiết, phân phối chương trình Vì tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh học sinh tham gia học đầy đủ tích cực sơi hào hứng Giáo dục quốc phòng – an ninh trường THPT mơn học khóa,