Luận văn thạc sĩ: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần (cơ học) vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duyLuận văn thạc sĩ: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần (cơ học) vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duyLuận văn thạc sĩ: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần (cơ học) vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duyLuận văn thạc sĩ: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần (cơ học) vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duyLuận văn thạc sĩ: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần (cơ học) vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duyLuận văn thạc sĩ: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần (cơ học) vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duyLuận văn thạc sĩ: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần (cơ học) vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duyLuận văn thạc sĩ: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần (cơ học) vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duyLuận văn thạc sĩ: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần (cơ học) vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duyLuận văn thạc sĩ: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần (cơ học) vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duyLuận văn thạc sĩ: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần (cơ học) vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duyLuận văn thạc sĩ: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần (cơ học) vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duyLuận văn thạc sĩ: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần (cơ học) vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duyLuận văn thạc sĩ: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần (cơ học) vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duyLuận văn thạc sĩ: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần (cơ học) vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duyLuận văn thạc sĩ: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần (cơ học) vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duyLuận văn thạc sĩ: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần (cơ học) vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duyLuận văn thạc sĩ: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần (cơ học) vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duyLuận văn thạc sĩ: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần (cơ học) vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duyLuận văn thạc sĩ: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần (cơ học) vật lý đại cương với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH NGÀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƠN LA QUA DẠY PHẦN “CƠ HỌC” VẬT LÝ ĐẠI CƢƠNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƢ DUY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH NGÀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƠN LA QUA DẠY PHẦN “CƠ HỌC” VẬT LÝ ĐẠI CƢƠNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƢ DUY Chuyên ngành: LL & PPDH BỘ MÔN VẬT LÝ Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN ĐỨC VƢỢNG THÁI NGUYÊN – 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Tháii Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Ngà Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Tháii Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Sau đại học, Ban Chủ nhiệm, q Thầy, Cơ giáo khoa Vật lí trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên quý Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu thầy, giáo tổ Vật lí trƣờng Cao đẳng Sơn La tạo điều kiện thuận lợi suốt thời gian tác giả thực thực nghiệm sƣ phạm trƣờng Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy hƣớng dẫn: Tiến sĩ Trần Đức Vƣợng hƣớng dẫn, giúp đỡ tận tình suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả cảm ơn tập thể lớp Cao học Vật lý khóa 20 giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến q trình học tập thực luận văn Cuối xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, ngƣời thân, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Ngà Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái ii Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƢ DUY 1.1 Hoạt động nhận thức tính tích cực hoạt động nhận thức SV 1.1.1 Hoạt động nhận thức Sinh viên 1.1.2 Tính tích cực hoạt động nhận thức Sinh viên 1.1.3 Các biện pháp chung phát huy tính tích cực nhận thức Sinh viên 12 1.2 Vận dụng phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học nhằm phát huy tính tích cực nhận thức Sinh viên 14 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái iii Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.2.1 Quan niệm phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực 14 1.2.2 Những đặc trƣng PPDH theo hƣớng tích cực 15 1.2.3 Một số phƣơng pháp dạy học tích cực 17 1.2.4 Phƣơng tiện dạy học 20 1.3 Bản đồ tƣ 22 1.3.1 Khái niệm đồ tƣ 22 1.3.2 Cách đọc đồ tƣ 23 1.3.3 Cách vẽ đồ tƣ 24 1.3.4 Các ứng dụng đồ tƣ dạy học 28 1.3.5 Ý nghĩa BĐTD 31 1.4 Thực trạng việc phát huy tính tích cực nhận thức cho SV với hỗ trợ BĐTD trƣờng Cao đẳng Sơn La 32 1.4.1 Về phía Giảng viên 32 1.4.2 Về phía Sinh viên 34 1.4.3 Khả ứng dụng BĐTD dạy học Vật lí 35 1.5 Kết luận chƣơng 36 Chƣơng 2: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƠN LA QUA XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC PHẦN “ CƠ HỌC ”- VẬT LÍ ĐẠI CƢƠNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƢ DUY 38 2.1 Đặc điểm phần “Cơ học” Vật lý đại cƣơng 38 2.2 Một số định hƣớng việc tổ chức hoạt động nhận thức với hỗ trợ đồ tƣ để phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên 44 2.2.1.Chú ý hƣớng dẫn rèn luyện kỹ xây dựng BĐTD cho SV 44 2.2.2 Lựa chọn đắn chủ đề để phát huy tính tích cực nhận thức SV với hỗ trợ BĐTD 45 2.2.3 Một số biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức SV với hỗ trợ BĐTD 46 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái iv Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.2.4 Những ý sử dụng BĐTD để hỗ trợ cho việc tổ chức hoạt động nhận thức SV 50 2.2.5 Những điều cần tránh lập BĐTD 51 2.3 Tiến trình dạy học phần “Cơ học” Vật lí đại cƣơng với hỗ trợ đồ tƣ 51 2.3.1 Đề xuất quy trình soạn thảo tiến trình dạy học phần “Cơ học ” Vật lí đại cƣơng học theo hƣớng phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên với hỗ trợ đồ tƣ 51 2.3.2 Thiết kế tiến trình dạy học số cụ thể phần “ Cơ học ” Vật lý đại cƣơng theo hƣớng nghiên cứu đề tài 55 2.4 Kết luận chƣơng 73 Chƣơng THỰC NGHIỆP SƢ PHẠM 74 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 74 3.1.1 Mục đích 74 3.1.2 Nhiệm vụ 74 3.2 Đối tƣợng nội dung TNSP 75 3.2.1 Đối tƣợng 75 3.2.2 Nội dung 75 3.3 Phƣơng pháp TNSP 76 3.4 Đánh giá thực nghiệm sƣ phạm (TNSP) 77 3.4.1 Phƣơng pháp đánh giá kết TNSP 77 3.4.2 Kết xử lí kết TNSP 78 3.5 Kết luận chƣơng 86 KẾT LUẬN 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái v Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BĐTD Bản đồ tƣ CĐSPCN Cao đẳng Sƣ phạm Công nghệ CĐCNTT Cao đẳng Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học PPDHTC Phƣơng pháp dạy học tích cực PTDH Phƣơng tiện dạy học SGK Sách giáo khoa SV Sinh viên THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở TNSP Thực nghiệm sƣ phạm TTC Tính tích cực TTCNT Tính tích cực nhận thức TN Thực nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái iv Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Ý kiến sử dụng PPDH dạy học vật lí giáo viên .32 Bảng 1.2 Hứng thú SV với môn Vật lí đại cƣơng .34 Bảng 1.3 Khả nhận thức, mức độ tích cực sinh viên .34 Bảng 2.1 Bảng mục tiêu nhận thức chi tiết phần Cơ học .41 Bảng 3.1: Số liệu SV đƣợc chọn làm mẫu TNSP .76 Bảng 3.2 Thống kê biểu tính tích cực SV 79 Bảng 3.3 Ý kiến GV sau dự tiết học có sử dụng BĐTD 79 Bảng 3.4 Ý kiến SV sau học Vật lý có sử dụng BĐTD 80 Bảng 3.5 Bảng thống kê kết kiểm tra: 81 Bảng 3.6 Bảng xếp loại kiểm tra 81 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần suất kết kiểm tra .82 Bảng 3.8 Bảng tần số lũy tích hội tụ lùi 83 Bảng 3.9 Bảng tổng hợp tham số thống kê 84 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái v Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1 Sơ đồ cấu trúc hoạt động học tập Hình 1.2 Sơ đồ hƣớng dẫn cách đọc đồ tƣ 23 Hình 1.3 Sơ đồ hƣớng dẫn cách vẽ đồ tƣ 25 Hình 2.1 BĐTD chƣơng 1: Động học chất điểm 43 Hình 2.2 BĐTD chƣơng 2: Động lực học chất điểm 43 Hình 2.3 BĐTD chƣơng 3: Cơng - Năng lƣợng 44 Hình 2.4 BĐTD chƣơng 4: Động lực học vật rắn 44 Hình 2.5 BĐTD nhánh chuyển động thẳng 63 Hình 2.6 BĐTD nhánh chuyển động tròn 67 Hình 2.7 BĐTD nhánh chuyển động trƣờng trọng lực 71 Hình 2.8 BĐTD “một số dạng chuyển động đơn giản” 72 Đồ thị 3.2.: Đồ thị đƣờng phân bố tần suất 83 Đồ thị 3.3 Đồ thị tần số lũy tích hội tụ lùi 84 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái vi Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Phụ lục Giáo án số 02 Tiết 5: Bài tập chuyển động thẳng biến đổi I Mục tiêu 1.Về kiến thức: - Củng cố biểu thức: gia tốc, vận tốc, - Trình bày đƣợc phƣơng pháp giải toán động học chất điểm - Biết cách viết biểu thức vận tốc từ đồ thị vận tốc - thời gian ngƣợc lại - Biết dùng Bản đồ tƣ để phân tích đề giải đƣợc toán đơn giản chuyển động thẳng biến đổi - Lập BĐTD minh họa bƣớc giải tốn Vật lí 2.Về kỹ năng: - Vẽ Bản đồ tƣ mơ tả đề bài, phân tích đƣợc đề từ Bản đồ tƣ - Giải tập đơn giản chuyển động thẳng, chuyển động thẳng biến đổi theo phƣơng pháp 3.Thái độ: Yêu thích mơn học, tích cực tham gia vào hoạt động học tập II Chuẩn bị Sinh viên - Ôn tập kiến thức chuyển động thẳng biến đổi - Chuẩn bị máy vi tính cá nhân Giáo viên -Thiết kế giáo án tập - Thiết kế BĐTD minh họa bƣớc giải toán Vật lí BĐTD minh họa chuyển động thẳng biến đổi - Giáo án, SGK - Máy vi tính, máy chiếu III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức lớp Nội dung giảng Hoạt động 1: Ôn lại kiến thức chuyển động thẳng u cầu SV ơn lại kiến thức băng cách hồn thiên SĐTD sau: Hoạt động SV Trợ giúp GV - SV theo dõi, hoạt động cá nhân vẽ B - Cho SV ôn lại kiến thức chuyển ĐTD theo yêu cầu GV động thẳng BĐTD sau học - - Trả lời xong “ Các dạng chuyển động đơn giản + Chuyển động thẳng biến đổi đều: - Yêu cầu vài SV trình bày BĐTD Là chuyển động có quỹ đạo thẳng gia tốc a khơng đổi: an , Do đó: - SV phải nêu đƣợc: + Khái niệm chuyển động thẳng biến a v a dv dt const v0 at dv adt đổi ? t dv v a.dt v0 (1) + Chuyển động chậm dần đều: a.v0 + Phân biệt chuyển động nhanh dần chuyển động chậm dần ? + Các công thức chuyển động thẳng biến đổi ? + Phƣơng trình quãng đƣờng: v ds dt ds vdt (v at)dt Lấy tích phân hai vế ta có: s at 2 + Chỉ chuyển động rơi tự trƣờng vo t (2) hợp đặc biệt chuyển động thẳng Khử thời gian t (1) (2) ta đƣợc: nhanh dần ? v2 v02 2as - Lƣu ý: Trong chuyển động ném lên (3) theo phƣơng thẳng đứng với thay đổi - Nếu vật chuyển động theo phƣơng ngang ptcđ là: x x0 vot at + Khi vật đƣợc ném lên theo phƣơng thẳng đứng rơi tự chuyển động vật chuyển động thẳng biến đổi véc tơ a = -véc tơ g a = g (tùy theo trƣờng hợp) véc tơ g gia tốc trọng trƣờng nhỏ - + chuyển động dọc theo trục đứng y thay cho trục x, chiều dƣơng y hƣớng lên trên, gia tốc rơi tự hƣớng xuống dƣới, ngƣợc chiều với y nên có giá trị âm (bằng -g) Khi ta suy đƣợc phƣơng trình chyển động rơi tự Hoạt động 2: Giải tập tính vận tốc, gia tốc, quãng đường, thời gian Bài 1: Một đoàn tàu rời ga chuyển động thẳng nhanh dần Sau phút tàu đạt tốc độ 40km/h a.Tính gia tốc đồn tàu b.Tính qng đƣờng mà đồn tàu đƣợc phút c Nếu tiếp tục tăng tốc nhƣ sau tàu đạt tốc độ 60km/h Hoạt động SV Trợ giúp GV * Tóm tắt đề t ậ p v p h â n t í c h - Hƣớng dẫn phƣơng pháp giải bài toán tập teo bƣớc: - - Tóm tắt: Tìm hiểu đề bài: - Cho biết: Vật chuyển động thẳng nhanh + Đọc kỹ đề dần v0 = + Tóm tắt đề t ậ p t1 =1 phút = 60s v1= 40 km/h = 11,1 m/s Tính a a=? b s1=? Xác lập mối quan hệ c v2 =60 km/h = 16,7 m/s kiện với phải tìm: + Đối chiếu liệu đầu t2 - t1 = ? biết - Phân tích tốn: - Cơng thức liên quan để tính gia biết chƣa biết tốc a: v v0 + Tìm cơng thức liên qua at -> a v v0 t + Xác lập mối liên hệ cụ thể v v 2as > a v2 v0 2s -Chuyển động nhanh dần đều, gia tốc a có giá trị không đổi at 2 s v v 2as -> s v2 vo vo t 2a - Hãy tìm cơng thức liên quan để tính gia tốc a ? Bài giải: Chọn chiều dƣơng chiều chuyển động Gốc thời gian lúc tàu rời ga a Gia tốc tàu là: a v v0 t 11,1 60 3.Rút kết luận cần tìm cách: + Luận giải + Biến đổi toán học 0,185m / s - Sinh viên lựa chọn hai b Quãng đƣờng tàu đƣợc phút công thức tính a đƣa tiến hành làm bài, đƣa kết là: -Dựa vào kết câu a, ta có đƣợc s at 2 vot 0,185.60 tính chất chuyển động gì? đại 333m c Thời gian để tàu đạt vận tốc 60km/h là: Tính từ lúc rời ga, từ cơng thức a t2 v2 v0 t2 t1 t2 90 60 v2 a 30s 1,67 0,185 90s lƣợng không thay đổi? - Hãy tìm cơng thức liên quan để tính quãng đƣờng s? Xác nhận kết + Ý nghĩa thực tế kết có phù hợp khơng? + Thứ ngun có phù hợp khơng? + Kiểm tra tính tốn có khơng? + Xét hết trƣờng hợp chƣa? - Hoạt động nhóm - SV tìm nhánh cấp cấp SĐTD với nội dung từ trung tâm “ Các - Qua toán gv hƣớng dẫn sv đƣa cách giải toán vật lý cách tổng quát cách vẽ SĐTD bƣớc giải tốn Vật lí ” Bài toán 2: Một xe máy với vận tốc 36km/h ngƣời lái xe thấy hố trƣớc mặt,cách xe 20m Ngƣời phanh gấp xe đến sát miệng hố dừng lại a Tính gia tốc xe b Tính thời gian hãm phanh Hoạt động SV Tóm tắt: - Hƣớng dẫn phƣơng pháp giải v1= ; S= 20 m v0= 36 km/h = 10 m/s Tính Trợ giúp GV tập theo bƣớc nhƣ toán dựa vào gợi ý cách giải SĐTD Tìm hiểu đề bài: a a=? + Đọc kỹ đề b t = ? + Tóm tắt đề t ậ p Bài giải: Xác lập mối quan hệ - Trục tọa độ gắn với mặt đƣờng - Chọn chiều dƣơng chiều chuyển động - Gốc tọa độ, gốc thời gian vị trí kiện với phải tìm: + Đối chiếu liệu đầu biết + Tìm cơng thức liên qua thời điểm hãm biết chƣa biết + Xác lập mối liên hệ cụ thể a Gia tốc xe: a v1 v0 v0 2s 3.Rút kết luận cần tìm cách: 2s 2,5m / s + Luận giải + Biến đổi toán học -Dựa vào BĐTD ban đầu, tìm b Thời gian hãm : t v1 v0 a 10 2,5 4s cơng thức liên quan để tính gia tốc a -Dựa vào kết câu a, ta có đƣợc tính chất chuyển động gì? - Hãy tìm cơng thức liên quan để tính qng đƣờng t ? Xác nhận kết Hoạt động 3: Dạng tốn lập phương trình chuyển động gặp hai vật chuyển động thẳng Bài toán 3: Hai xe máy xuất phát lúc từ hai địa điểm A B cách 400 km chuyển động thẳng theo chiều từ A đến B Ơ tơ từ A chuyển động với gia tốc 2,5.10-2m/s2 Ơ tơ từ B chuyển động với gia tốc 2.10-2m/s2 Chọn thời điểm xuất phát hai xe làm mốc thời gian Chọn A làm gốc tọa độ, chiều từ a đến B chiều dƣơng a Viết phƣơng trình chuyển động hai xe b Thời gian hai xe gặp c Vận tốc hai xe vị trí gặp Hoạt động SV -Tóm tắt đề t ậ p v phân tích tốn - Tóm tắt: Trợ giúp GV -Dạng tốn lập phƣơng trình chuyển động gặp hai vật chuyển động thẳng - SV giải toán theo bƣớc SĐTD a1=2,5.10-2m/s2 Tìm hiểu đề bài: a1=2.10-2m/s2 + Đọc kỹ đề AB =400m + Tóm tắt đề t ậ p v01 = v02 = + Mô tả tƣợng a x1 = ? ; x2 =? Xác lập mối quan hệ kiện với phải tìm: b t=? + Đối chiếu liệu đầu biết c.v1=? ; v2 =? Phân tích tốn: - Phƣơng trình tọa độ có dạng: + Tìm cơng thức liên qua biết chƣa biết + Xác lập mối liên hệ cụ thể x x0 vot at + Lựa chọn mối liên hệ - - Hai xe gặp tọa độ Rút kết luận cần tìm: chúng + Luận giải - Giải toán hai vật chuyển động thẳng gặp có + Biến đổi tốn học bƣớc: +Bƣớc 1: lập phƣơng trình chuyển động hai vật +Bƣớc 2: cho x1=x2 - Hƣớng dẫn SV cách giải loại tốn trình chuyển động gặp hai vật chuyển động thẳng + Viết phƣơng trình chuyển động vật ? + Hai xe gặp tọa độ chúng có đặc điểm ? +Bƣớc 3: giải phƣơng trình - Dạng tốn hai vật chuyển động thẳng x1=x2, tìm yêu cầu gặp có bƣớc ? đề - Khi lập phƣơng trình chuyển độngcủa vật chuyển động thẳng ta cần ý: Bài giải : Chọn hệ trục tọa độ ox trùng với + Chọn chiều dƣơng để suy giá trị v phƣơng chuyển động vật + Chọn gốc tọa độ để suy giá trị x gốc tọa độ A, chiều dƣơng chiều chuyển động từ A đến B + Chọn gốc thời gian để suy giá trị t a Phƣơng trình chuyển động hai xe xuất phát từ A B là: x1 + Thay giá trị vào phƣơng trình chuyển động x x0 vot at 4.Xác nhận kết x01 vo1t a1t 2 a1t + Ý nghĩa thực tế kết có phù hợp khơng? x2 x02 vo t a2 t 2 400 a2 t 2 b Hai xe gặp x1=x2 + Thứ ngun có phù hợp khơng? + Kiểm tra tính tốn có khơng? thay số => t1=400s ; t2= - + Xét hết trƣờng hợp chƣa? 400s(loại) - Giáo viên cho lớp nhận xét kết c Vận tốc xe A B vị đƣa nhận xét cuối trí hai xe đuổi kịp nhau: v1 = a1.t = 2,5.10-2.400 = 10 m/s v2 = a2.t = 2.10-2.400 = m/s Củng cố - dặn dò - GV hƣớng dẫn SV vẽ SĐTD tổng kết dạng toán dạng toán vật chuyển động thẳng biến đổi - BDTD tổng hợp kiến thức tồn GV nhƣ sau: - Để giải dạng tốn ta tiến hành làm qua bƣớc ? - Sinh viên trình bày lại cách giải tốn cách tổng quát BĐTD - GV giới thiệu BĐTD GV thiết kế cho SV tham khảo - Giao tập nhà - Vẽ đồ tƣ tổng hợp lại kiến thức Phụ lục 7: MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SP BĐTD nhóm thực nghiệm lớp Cao đẳng Sƣ phạm Cơng nghệ K50 BĐTD nhóm thực nghiệm lớp Cao đẳng Cơng nghệ thông tin K50 ... SV trƣờng Cao đẳng dạy học vật lí với hỗ trợ đồ tƣ Chƣơng 2: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sơn La qua dạy phần “Cơ học” Vật lý đại cƣơng với hỗ trợ đồ tƣ Chƣơng... CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƢ DUY 1.1 Hoạt động nhận thức tính tích cực hoạt... dạy thông thƣờng Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên trường Cao đẳng Sơn La qua dạy phần “Cơ học” Vật lý đại cương với hỗ trợ đồ tư Mục đích nghiên