Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2

Sáng kiến tìm ra những giải pháp nhằm tạo sự phù hợp cho các đối tượng học sinh trong việc tiếp thu và vận dụng kiến thức ngữ pháp trong chương trình Tiếng Anh 8 sách giáo khoa mới, đồng thời thông qua đó tăng sự hứng thú học tập cho học sinh. Cải thiện chất lượng đại trà môn Tiếng Anh 8 đối với học sinh trường THCS Lương Thế Vinh nói chung và lớp 8A1 nói riêng, tăng khả năng vận dụng kiến thức ngôn ngữ trong giao tiếp, về lâu dài giúp học sinh thực hiện mục đích giao tiếp bằng Tiếng Anh hiệu quả hơn.

Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy mơn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” Phần thứ nhất: PHẦN MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề: Cùng với sự  phát triển khơng ngừng của xã hội, địi hỏi mỗi chúng ta phải  tự  thay đổi bản thân, làm mới mình với những kiến thức khoa học xã hội trong  đó Tiếng Anh là một cầu nối khơng thể  thiếu, là chìa khố để  chúng ta mở  ra,   khám phá những cái hay cái đẹp trong nền văn hố của nhân loại. Biết được tầm  quan trong đó, ngày nay tuổi trẻ  Việt Nam đang ra sức học hỏi, tiếp cận với   những thay đổi hàng ngày của xã hội. Học sinh, sinh viên khơng chỉ  phải học văn  hố mà cịn phải thơng thạo tin học, Tiếng Anh. Nhiều học sinh ở các thành phố  lớn rất giỏi về  Tiếng Anh. Tuy nhiên một điều đáng lo ngại là cịn nhiều học  sinh  trường THCS Lương Thế  Vinh tham gia học chương trình sách giáo khoa  mới, đặc biệt là học sinh dân tộc thiểu số lớp 8A1 khả năng tiếp thu và giao tiếp   bằng Tiếng Anh là một điều khơng dễ  dàng. Vì vậy việc dạy Tiếng Anh  hiệu  quả cho học sinh  ở đây cịn gặp nhiều khó khăn. Người giáo viên phải suy nghĩ  tìm mọi biện pháp, thủ thuật cho từng tiết dạy, từng phần, từng mục để làm sao   giúp các em hiểu được bài Tiếng Anh lớp 8  THCS chương trình sách giáo khoa mới  được chia thành  nhiều phần, nhiều mục trong đó có mục A closer look 2 là một trong những mục  trọng tâm của bài liên quan đến các kiến thức ngữ  pháp. Học các cấu trúc ngữ  pháp nếu chỉ hiểu một cách đơn thuần là học mẫu câu và làm bài tập dạng viết  thì tương đối dễ nhưng dạy học ngoại ngữ theo hướng giao tiếp thì khơng phải  tiết nào, bài nào người giáo viên cũng có thể  rập khn một phương pháp giống  nhau được.  Chương trình Tiếng Anh 8 đề  án với các đơn vị  bài học được biên soạn khá  nhiều điểm ngữ  pháp khó, do vậy để  giáo viên có thể  truyền tải đến học sinh   trong một thời lượng giới hạn gặp khơng ít khó khăn.  Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy mơn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” Nhiều em học sinh cịn lúng túng trong việc sử  dụng các mẫu câu kể  cả  dưới dạng viết và giao tiếp. Để  đáp ứng được nhu cầu nâng cao khả  năng giao  tiếp bằng Tiếng Anh đối với học sinh lớp 8 trường THCS Lương Thế  Vinh   đang học chương trình Tiếng Anh thí điểm nói chung và học sinh lớp 8A1 nói   riêng, tơi quyết định nghiên cứu đề  tài:  “Một số  kinh nghiệm giảng dạy mơn   Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” II. Mục đích nghiên cứu: ­ Tìm ra những giải pháp nhằm tạo sự phù hợp cho các đối tượng học sinh   trong việc tiếp thu và vận dụng kiến thức ngữ  pháp trong chương trình Tiếng   Anh 8 sách giáo khoa mới, đồng thời thơng qua đó tăng sự hứng thú học tập cho   học sinh ­ Nâng cao chất lượng giảng dạy bộ mơn Tiếng Anh đặc biệt là theo định  hướng giao tiếp đáp  ứng u cầu mới theo khung tham chiếu chuẩn Châu Âu  của Bộ GD&ĐT   ­ Cải thiện chất lượng đại trà mơn Tiếng Anh 8 đối với học sinh trường   THCS Lương Thế Vinh nói chung và lớp 8A1 nói riêng, tăng khả năng vận dụng   kiến thức ngơn ngữ trong giao tiếp, về lâu dài giúp học sinh thực hiện mục đích   giao tiếp bằng Tiếng Anh hiệu quả hơn Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận của vấn đề: ­ Nghiên cứu các tài liệu như  sách giáo khoa, sách giáo viên chương trình  thí điểm Tiếng Anh lớp 8. Nắm rõ mục tiêu u cầu của đổi mới của sách giáo   khoa mới so với chương trình hiện hành.  Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy mơn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” ­ Thực hiện chỉ đạo dạy học chương trình Tiếng Anh thí điểm lớp 8 của   Sở giáo dục và Đào tạo tỉnh Đắk Lắk, sự chỉ đạo thực hiện chương trình Tiếng   Anh thí điểm lớp 8 của phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Krơng Ana cũng như  trường THCS Lương Thế Vinh ­ Nắm bắt các văn bản về  việc dạy Tiếng Anh theo đề  án khung 6 bậc   theo   tham   chiếu   châu   Âu     Bộ   giáo   dục     Đào   tạo   Công   văn   số  2653/BGDĐT­GDTrH về  về việc hướng dẫn triển khai dạy học tiếng Anh cấp  THCS và THPT theo Đề  án Ngoại ngữ  Quốc gia 2020 từ  năm học 2014­2015.  Cơng văn số  5333/BGDĐT­GDTrH ban hành ngày 29 tháng 9 năm 2014 về  việc  triển khai kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực mơn Tiếng Anh  cấp THCS từ năm học 2014­2015 II. Thực trạng vấn đề: ­ Chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 8 đề  án yêu cầu đánh giá học  sinh theo quy định của Bộ giáo dục và Đào tạo về chuẩn Tiếng Anh theo khung   sáu bậc của châu Âu ­ Theo thông tư  số  5333 của Bộ  GD và ĐT  triển khai kiểm tra đánh giá  theo định hướng phát triển năng lực môn tiếng Anh cấp trung học từ năm học  2014­2015  thì việc kiểm tra kiến thức ngơn ngữ  của học sinh sẽ  thể  hiện  được năng lực ngơn ngữ của học sinh về ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng, cách sử  dụng ngơn ngữ trong ngữ cảnh. Do đó mà để học sinh biết  cách sử dụng ngơn  ngữ  trong ngữ  cảnh  thì phương pháp giảng dạy các mẫu câu cho học sinh  cũng phải phù hợp với u cầu này ­ Đặc thù lớp 8A1 với sĩ số học sinh là 33 em, trong đó có 17 học sinh nữ,   Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy mơn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” đặc biệt có đến 16 học sinh dân tộc thiểu số có khả năng tiếp thu kiến thức cịn   chậm. Có đến 20/33 học sinh thuộc diện hộ  nghèo có điều kiện kinh tế  khó   khăn, thiếu thốn các dụng cụ, phương tiện học tập. Phương pháp dạy học mà   giáo viên từng áp dụng trong năm học 2018­2019 cịn q chú trọng về  việc   thuyết giảng các cấu trúc ngữ pháp nhằm giải quyết các dạng bài tập ngữ pháp,   chưa tạo nhiều cơ hội cho học sinh vận dụng kiến thức ng ữ pháp đó vào những  hình thức giao tiếp nên chất lượng đại trà của lớp chưa cao: Chất lượng Số  năm học  HS Khá Trung bình Yếu/Kém SL % SL % SL % SL % 33 15,1 21,2 24,3 13 39,4 33 18,1 24,3 11 33,3 24,3 2017­2018 HKI Giỏi (2017­2018) HKII (2017­2018) ­ Xác định rõ nhiệm vụ giảng dạy và kiểm tra đánh giá học sinh theo u  cầu mới, tơi  đã tìm  hiểu nội dung một số  văn bản, tài liệu giảng dạy theo   chương trình đề  án, tham gia các đợt tập huấn, chun đề  do cụm tổ  bộ  mơn,  Phịng Giáo dục và Sở  Giáo dục tổ  chức nhằm tìm ra các biện pháp hiệu quả  hơn để nâng cao chất lượng dạy và học chương trình Tiếng Anh 8 III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: Qua q trình nghiên cứu chương trình Tiếng Anh lớp 8 chương trình mới,   tơi đã trải nghiệm và tìm ra một số  giải pháp cơ  bản giúp học sinh nắm bắt  Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” được kiến thức ngữ  pháp, đồng thời vận dụng được những kiến thức  ấy vào  giao tiếp Một là, xác định rõ các điểm ngữ  pháp tương  ứng với 12 đơn vị  bài học   qua 12 mục  A closer look 2. Khi truyền tải kiến thức ngữ  pháp đến học sinh,  trước tiên giúp học sinh nắm rõ 3 vấn đề căn bản là: cấu trúc, ý nghĩa và cách sử  dụng của các cấu trúc đó dựa vào các thơng tin trong phần Look out, Learning   tip và Remember được biên soạn khá cụ  thể  trong sách giáo khoa mới mà sách  giáo khoa hiện hành khơng biên soạn. Sau khi học sinh nắm được các mẫu câu,  để tiết kiệm thời gian, tôi chỉ yêu cầu học sinh ghi chép những mẫu câu này thật  ngắn gọn, phần chi tiết học sinh xem lại trong sách giáo khoa.  Hai là, dạy ngữ  pháp phối hợp với một số  kĩ năng khác như  speaking,   listening, writing…giúp học sinh vận dụng những kiến thức  ấy vào giao tiếp   thơng qua một số nhiệm vụ học tập. Các dạng bài tập phù hợp để kiểm tra, đánh  giá việc nắm bắt kiến thức của học sinh như: multiple choice, making sentences,   questions­answers, matching… Tuy nhiên, với mỗi mẫu câu khác nhau thì việc  thiết kế một nhiệm vụ học tập cũng thật sự linh hoạt, đa dạng nhằm kích thích  khả  năng tư  duy cho học sinh, đồng thời đảm bảo việc vận dụng những mẫu   câu ấy gắn với thực tế giao tiếp Ba là, có thể  dạy đảo một số  nội dung thiết kế trong sách giáo khoa trên    sở  chọn lọc và xây dựng những câu bài tập để  học sinh cảm thấy vừa sức,   nhằm tăng thêm sự hứng thú cho các em trong q trình tiếp thu kiến thức. Tuy  nhiên, việc đảo các bài tập vừa phải đảm bảo tính logic đồng thời tiết kiệm  được thời gian, phù hợp với năng lực học tập của đối tượng học sinh của từng  trường, từng lớp.  Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy mơn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” Bốn là, thay đổi một số nội dung, hình ảnh cho phù hợp với học sinh theo   từng vùng miền. Chẳng hạn như, giáo viên có thể  thay đổi hình ảnh một số  lễ  hội   các địa phương khác bằng các lễ  hội truyền thống  địa phương huyện   Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk như  lễ  hội cà phê Bn Ma Thuột, lễ  hội đua thuyền  truyền thống huyện Krơng Ana, lễ hội cịng chiên của đồng bào dân tộc Ê đê… Năm là, cuối mỗi một đơn vị  bài học, giáo viên cho học sinh làm một bài  kiểm tra khả  năng hiểu và vận dụng các mẫu câu của các em. Các câu bài tập  nên kèm theo hình ảnh, bảng biểu hoặc tình huống để tăng khả năng ghi nhớ cho   học sinh. Những hình  ảnh, bảng biểu hoặc tình huống đó gợi lại cho học sinh   những kiến thức ngơn ngữ gắn liền với chủ điểm của từng đơn vị bài học Sáu là, ứng dụng cơng nghệ thơng tin và sử dụng các phương tiện dạy học   như nhằm tăng sức hấp dẫn cho học sinh đồng thời giúp các em khắc sâu và vận   dụng được kiến thức. Các phương tiện dạy học hiệu quả  dành cho việc giảng  dạy bộ mơn Tiếng Anh 8 chương trình sách giáo khoa mới: như sách mềm, giáo  án power point, tranh  ảnh hoặc clip minh họa…So với chương trình sách giáo  khoa hiện hành, chương trình Tiếng Anh mới được biên soạn đồng thời cả sách  in và sách mềm dành cho sách giáo khoa và sách bài tập. Ngồi ra, sách mềm cịn  có các bài tập ơn tập sau mỗi đơn vị bài học, hệ thống đề kiểm tra thường xun  và định kì… nhằm kiểm tra đầy đủ  các kĩ năng ngơn ngữ  của học sinh qua đó  giúp các em củng cố kiến thức vơ cùng hiệu quả Trên đây là sáu giải pháp cơ  bản để  thực hiện giảng dạy chương trình   Tiếng Anh 8 sách giáo khoa mới dạng bài “A closer look 2”. Tuy nhiên, trong q  trình dạy học giáo viên cần sáng suốt chọn lọc các giải pháp sao cho phù hợp với   đặc thù kiến thức ngơn ngữ  của từng đơn vị  bài học, đối tượng học sinh cũng  Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy mơn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” như các phương tiện dạy học để làm sao mỗi tiết học sẽ mang lại hiệu quả cao   nhất có thể   Dạng bài  A closer look 2  được minh họa qua một số  tiết dạy thuộc 12   đơn vị bài học trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 8 mới như sau: UNIT 1: LEISURE ACTIVITIES * Grammar: Verbs of liking + gerunds / to infinitive ­ Bước 1:  Cung cấp ngữ  liệu mới thơng qua kĩ năng nghe để  nhận biết   cấu trúc ngữ pháp. Đảo mục 2 dạy trước, giáo viên bật một đoạn băng trong đó  có các động từ  love, enjoy, detest, prefer , fancy, yêu cầu học sinh nghe và đánh  dấu vào bảng số 2 để từ đó rút ra mẫu câu: Verbs Followed by gerund only Followed by both gerund  and to­infinitive 1. love  2. enjoy  3. detest  4. prefer 5. fancy   (Audio script: 1. I love eating spicy food     I love to eat spicy food Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” 2. Jane enjoys running 3. Phong detests doing DIY 4. I prefer reading poetry  I prefer to read poetry 5. Do you fancy watching TV?) * Form:  ­ enjoy/detest/fancy + gerund  ­ love/ prefer + to­infinitive * Meaning: …thích (ghét…) làm gì… * Use: to talk about the things we like or don’t like to do ­ Bước 2: Giúp học sinh nắm nội dung phần Look out và Learning tip để  các em hiểu thêm về  một số  động từ  chỉ  sở  thích và việc khơng thay đổi nghĩa  q nhiều khi dùng gerund hay to­infinitive theo sau love, like, hate và prefer ­ Bước 3: Giúp học sinh vận dụng kiến thức vừa học để  hồn thành các   câu trong bài tập số 3, trang 10. Để phát triển kĩ năng giao tiếp cho học sinh, giáo   viên u cầu học sinh nói và giúp các em hồn thiện những câu trong bài tập này,   sau đó mới u cầu các em viết vào vở Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy mơn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” 1. Mai enjoys making crafts, especially bracelets 2. People I Britain love to watch (watching) TV in their free time 3. Do you fancy skateboarding in the park this Sunday? 4. Nick likes learning (to learn) Vietnamese 5. Ngoc hates sitting at the computer too long ­ Bước 4:  Vận dụng kiến thức vừa học vào thực tế  thơng qua kĩ năng  speaking, giáo viên cho một số hoạt động thơng qua hình ảnh. Học sinh quan sát  và chia sẻ  với nhau về  những hoạt động mình thích hoặc khơng thích sử  dụng   mẫu câu vừa học. Với hình ảnh minh họa sinh động, chắc chắn sẽ tăng thêm sự  hứng thú và giúp học sinh khắc sâu kiến thức hơn so với một số từ gợi ý trong  sách giáo khoa + Giáo viên đưa ra một số hình ảnh nói về các hoạt động gắn liền với chủ  đề của bài học là “Leisure activities”         Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy mơn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”                      + Học sinh dùng những hình ảnh gợi ý để nói về sở thích của mình: 1. I like listening to music 2. I love playing sports with my friends 3. I prefer to make crafts in my free time 4. I don’t fancy playing computer games UNIT 4: OUR CUSTOMS AND TRADITIONS * Grammar:  1. Should and shouldn’t to express advice (Review) ­ Bước 1: Giáo viên u cầu học sinh nhắc lại cấu trúc, nghĩa và cách sử  sụng should và shouldn’t. (Vì nội dung này học sinh đã được học trước đó) * Form: S + should / shouldn’t + infinitive *Meaning:  … nên / khơng nên làm gì… *Use: to express advice 10 Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” ­Bước   1:  Giáo   viên   giúp   học   sinh   phân   biệt  simple   and   compound   sentences  thông qua việc xác định dạng câu qua bài tập số  1   thông qua sách  mềm: +  Simple sentences:  sentences including a subject with one or more verbs +   Compound   sentences:  sentences   including   two   clauses   connected   by  conjunctions   such   as:   and,   but,   or,   so,   yet,   however,   nevertheless,   moreover,  therefore, otherwise ­ Bước 2: Để  học sinh hiểu hơn về  dạng câu compound, thơng qua sách  mềm giáo viên u cầu học sinh thảo luận theo nhóm lần lượt làm bài tập số 2  và số 3 ­ Bài tập số 2, trang 51: 14 Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” ­ Bài tập số 3, trang 51: ­ Bước 3: Để  lưu ý học sinh việc sử  dụng đúng dấu câu, thông qua sách  mềm giáo viên giúp học sinh đọc kĩ mục Look out! trang 51 15 Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” ­Bước   4:  Giúp  học   sinh   xác  định     loại  câu     gọi  là  complex  sentences bằng cách làm rõ những thơng tin về dạng câu này kèm theo các ví dụ  minh họa tại trang 51, sách mềm: ­   Để   học   sinh   hiểu   rõ       dạng   câu   complex     sử   dụng   đúng  subordinators, hiểu rõ hơn về lễ hội đua voi,  giáo viên yêu cầu học sinh làm bài  tập số 5, trang 52 thông qua sách mềm: 16 Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy mơn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”   Vì thời lượng khơng đảm bảo, giáo viên hướng dẫn để  học sinh tham   khảo thêm bài tập số 4 và số 6 tại nhà ­ Bước 5: Để  học sinh phân biệt kĩ hơn cả  3 dạng câu simple, compound   and complex sentences, giáo viên thiết kế bảng củng cố kiến thức bằng cách đưa  ra các loại câu và yêu cầu học sinh đánh dấu  vào đúng cột: Sentences Simple 1. My friend went to Ha Long last year to join   Compound Complex the carnival there 2. Nam was tired after the trip, so he went to bed   early 3.  Though  the buffalo­fighting Festival  sounds   frightening, many people like it 17 Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” 4.  Chu Dong Tu and Giong are both legendary   saints;   however,   they   are   worshipped   for  different things 5.  Because I like the Elephant Race Festival, I   take part in it in Don village every year.  ­  Bước  6:  Giáo viên  yêu  cầu học  sinh vận  dụng các  loại câu  simple,   compound and complex sentences nói về lễ hội ở Đăk Lăk và huyện Krơng Ana     Ex:   Foreign   tourists   don’t   know   much   about   Central   Highland   Gong   Festival;  howerver, they like it. (Compound)    18 Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” Ex: Buon Ma Thuot Coffee Festival is held in March every two years. (simple) Ex: Because Krong Ana Boat Racing is held on lunar January 4 th, many people take  part in it. (Complex) UNIT 10: COMMUNICATION * Grammar: Future continuous (review); Verb + to infinitive 1. Future continuous (review): ­Bước 1:  Giáo viên giúp học sinh nắm lại thì tương lai tiếp diễn bằng  cách yêu cầu học sinh đọc lại đoạn Getting Started và tìm một số câu sử dụng thì  này và  nhắc lại cấu trúc thì tương lai tiếp diễn: *Form: ­ Affirmative: S + will be + Ving ­ Negative: S + won’t be + Ving ­ Will + S + be + Ving? 19 Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy mơn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” *Meaning: …sẽ (khơng) đang làm gì… * Use: ­ Bước 2: Thơng qua sách mềm, giáo viên u cầu học sinh làm bài tập số  2 trang 41 để ơn lại kiến thức về thì tương lai tiếp diễn: ­ Bước 3:  Giáo viên u cầu học sinh dự  đốn về  các phương tiện giao   tiếp sẽ đang sử dụng hoặc khơng sử dụng vào những năm 2020, 2025, 2030 Ex: In 2020, we will still be sending snail mail        In 2025, we will be using signs, but the signs will be more interactive        In 2030, we will be communicating with telepathy devices 2. Verb + to infinitive: 20 Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy mơn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” ­ Bước 1: Giáo viên giúp học sinh nắm cấu trúc bằng cách u cầu học  sinh đọc lại đoạn Getting Started và tìm một số động từ được theo sau là động từ  dạng “to infinitive”. Sau đó giáo viên cung cấp thêm cho học sinh một số động từ  khác cũng được theo sau bởi “to infinitive” thơng qua sách mềm ­ Bước 2: Giáo viên lưu ý thêm cho học sinh về một số động từ được  theo sau bởi cả hai dạng động từ là “to infinitive” và “gerund”: ­ Bước 3: Thơng qua sách mềm, giáo viên u cầu học sinh vận dụng kiến  thức này và thảo luận theo cặp để hồn thành bài tập số 5, trang 42: 21 Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy mơn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” ­ Bước 4: Giáo viên tạo cơ hội cho học sinh luyện kĩ năng nói thơng qua  việc sử dụng mẫu câu để trình bày quan điểm của mình về các phương tiện giao   tiếp: Ex: ­ I think many people want to have a mobile phone battery that uses solar  energy       ­ I think my parents prefer to communicate by face­to­face       ­ I think Lan tried to call you lots of time but couldn’t get through IV. Tính mới của giải pháp:  Năm học 2018­2019 là năm đầu tiên Sở  Giáo dục Đào tạo Đăk Lăk và  Phịng GD và Đào tạo Krơng Ana nói chung, trường THCS Lương Thế Vinh nói  riêng thực hiện thí điểm dạy chương trình Tiếng Anh 8 theo sách giáo khoa mới   Đó cũng là lí do tại sao nhiều giáo viên trường THCS THCS Lương Thế  Vinh  cịn nhiều boăn khoăn, lúng túng trong việc  đưa ra các giải pháp giảng dạy  chương trình sách giáo khoa này. Có thể  nói đây là một trong những đề  tài đầu  tiên tại đơn vị triển khai nghiên cứu về chương trình Tiếng Anh 8 thí điểm.  22 Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy mơn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” Thực tế cho thấy, hầu hết các thầy cơ chưa chú trọng nhiều đến việc giúp   học sinh vận dụng kiến thức ngữ pháp vào giao tiếp thơng qua kĩ năng nói. Đề  tài sáng kiến này sẽ  góp 1 phần vào việc cải thiện phương pháp dạy học theo  hướng giao tiếp  để  phù hợp với u cầu mới của Bộ  GD&ĐT về  đổi mới   phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá thơng qua chương trình sách giáo   khoa mới Đề  tài nghiên cứu đã tìm ra một số điểm mới như: chọn lọc nội dung để  dạy, đảo vị  trí một số  nội dung trong sách giáo khoa, thay đổi hệ  thống tư  liệu   phù hợp với từng vùng miền, thiết kế thêm bảng biểu, gợi ý hệ thống tranh ảnh,  đặc biệt tăng cường khả năng nói Tiếng Anh cho học sinh ngay cả trong khi dạy   kiến thức ngữ pháp V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: ­ Sau khi nghiên cứu và áp dụng các giải pháp của sáng kiến kinh nghiệm   này vào thực tế, nhiều học sinh lớp 8A1 đã nắm bắt và vận dụng kiến  thức tốt hơn. Đặc biệt các em tự  tin hơn trong việc sử dụng các mẫu câu  được học trong giao tiếp. Bài kiểm tra có sự  thay đổi theo chiều hướng  tích cực từ  đầu kì đến cuối kì, từ  bài định kì số  1 đến bài số  4. Kết quả  kiểm tra cụ thể: Chất lượng Số  năm học  HS 2018­2019 Định kì số 1 33 Giỏi Khá Trung bình Yếu/Kém SL % SL % SL % SL 21,4 24,2 12 36,3 % 18,1 23 Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy mơn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” (2018­2019) Định kì số 2 33 33 33 33 24,2 10 30 11 33,3 12,1 27,2 11 33,3 10 30 9,1 10 30 12 36,4 27,4 6,2 11 33,3 13 39,5 24,2 (2018­2019) Học kì I  (2018­2019) Định kì số 3 (2018­2019) Định kì số 4 (2018­2019) ­ Bảng thơng kê các bài kiểm tra định kì trên đây cho thấy, chất lượng đại   trà của lớp 8A1 đã có những chuyển biến theo chiều hướng tích cực. Cuối năm  học 2017­2018, tỉ lệ học sinh yếu kém của lớp là 24,3%. Tỉ lệ này đã giảm rõ rệt  qua các bài kiểm tra định kì thể  hiện trong bảng thống kê. Thời điểm kiểm tra  định kì số 4 năm học 2018­2019 (vào giữa tháng 4), tỉ học sinh yếu kém chỉ cịn   3%. Kết quả  thống kê đã cho ta thấy những giải pháp mà đề  tài đã đưa ra đã   mang lại những hiệu quả đáng kể. Đa số  học sinh cảm thấy tự tin và hứng thú  hơn khi học mơn Tiếng Anh 8 chương trình mới.  ­ Kết quả  trên là bước đầu của sự  đi lên về  chất lượng mơn Tiếng Anh  lớp 8A1 trường THCS Lương Thế Vinh. Tuy nhiên hy vọng đây sẽ  là một nền  tảng vững chắc cho những bước tiến tiếp theo trong phong trào dạy và học  Tiếng Anh lớp 8A1 nói riêng và phong trào dạy chương trình Tiếng Anh sách  giáo khoa mới tại trường THCS Lương Thế Vinh nói chung 24 Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy mơn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I. Kết luận:  ­ Trên đây là một số giải pháp nghiên cứu về dạy kĩ năng nói Tiếng Anh  cho học sinh lớp 8 theo chương trình thí điểm để đáp ứng u cầu đánh giá theo  chuẩn khung 6 bậc của Châu Âu. Mặc dù mới đưa vào thí điểm chưa được bao   lâu nhưng tơi nhận thấy việc phối hợp các giải pháp trên song hành với chương   trình học sẽ giúp học sinh nắm vững hơn kiến thức ngữ pháp và hình thành thói   quen sử dụng ngữ pháp Tiếng Anh trong q trình giao tiếp ­ Mỗi giáo viên dạy chương trình Tiếng Anh 8 sách giáo khoa mới cần  nghiên cứu thật kĩ các điểm ngữ pháp của từng đơn vị bài học để sử dụng những  phương pháp dạy học phù hợp, chú trọng đến phát triển kỹ năng nói tạo cơ hội   cho học sinh phát triển khả năng giao tiếp bằng Tiếng Anh ­ Đây là những trải nghiệm đầu tiên về  chương trình Tiếng Anh 8 sách   giáo khoa mới nhưng cũng đã mang lại những hiệu quả nhất định. Hy vọng rằng   trong những năm học tiếp theo, với sự  trau dồi thêm kinh nghiệm và sự  hỗ  trợ      bạn   đồng   nghiệp,   chất   lượng   môn   Tiếng   Anh       trường   THCS   Lương Thế Vinh sẽ tốt hơn để đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kỳ đổi mới II. Kiến nghị:  1. Đối với nhà trường: ­   Trang   bị   thêm   hệ   thống   máy   chiếu,   tivi,   âm   thanh,   đường   truyền  Internet… đảm bảo các điều kiện về  cơ  sở  vật chất phục vụ  cho việc dạy   Tiếng Anh chương trình mới. Trang bị  các phần mềm dạy học, mua các loại   sách, tài liệu cho giáo viên và học sinh đáp ứng cho việc dạy và học Tiếng Anh   25 Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy mơn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” có chất lượng ­ Tiếp tục tạo nhiều sân chơi bổ  ích giúp học sinh có cơ  hội để  trau dồi  khả năng giao tiếp bằng Tiếng Anh 2. Đối với Phịng GD&ĐT: ­ Đề nghị Phịng GD&ĐT tổ chức các chun đề về đổi mới phương pháp,  cập nhật những tư  liệu mới nhất về  giảng dạy Tiếng Anh theo chương trình  sách giáo khoa mới để giáo viên có cơ hội trao đổi kinh nghiệm giảng dạy.  ­ Tạo cơ  hội cho các giáo viên Tiếng Anh và học sinh được tiếp xúc với  những người bản ngữ, các nước đi đầu về phong trào dạy học Tiếng Anh trong   khu vực để nâng cao khả năng sử dụng ngơn ngữ Tiếng Anh trong giao tiếp                                                           Bn Trấp, ngày 25 tháng 04 năm 2019            Người viết                                                                               Huỳnh Thị Kim Thi MỤC LỤC TT Nội dung Trang Phần thứ nhất: PHẦN MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề II. Mục đích nghiên cứu Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 26 Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2” I. Cơ sở lý luận của vấn đề II. Thực trạng vấn đề: III   Các   giải   pháp     tiến   hành   để   giải  4 ­21 quyết vấn đề IV. Tính mới của giải pháp: V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: 10 Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 23 11 I. Kết luận: 23 12 II. Kiến nghị:  24 13 1. Đối với nhà trường: 24 14 2. Đối với Phòng GD&ĐT: 24 21 22,23 27 Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh Đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2”                 28 Huỳnh Thị Kim Thi                                           ­             Trường THCS Lương Thế   Vinh ... Đề tài: ? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?giảng? ?dạy? ?môn? ?Tiếng? ?Anh? ?8? ?dạng? ?bài? ?A? ?closer? ?look? ?2? ?? Ex: Buon Ma Thuot Coffee Festival is held in March every two years. (simple) Ex: Because Krong Ana Boat Racing is held on lunar January 4... Đề tài: ? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?giảng? ?dạy? ?mơn? ?Tiếng? ?Anh? ?8? ?dạng? ?bài? ?A? ?closer? ?look? ?2? ?? (20 18? ?20 19) Định kì? ?số? ?2 33 33 33 33 24 ,2 10 30 11 33,3 12, 1 27 ,2 11 33,3 10 30 9,1 10 30 12 36,4 27 ,4 6 ,2 11 33,3 13 39,5 24 ,2 (20 18? ?20 19) Học kì I  (20 18? ?20 19) Định kì? ?số? ?3... Đề tài: ? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?giảng? ?dạy? ?mơn? ?Tiếng? ?Anh? ?8? ?dạng? ?bài? ?A? ?closer? ?look? ?2? ?? như các phương tiện? ?dạy? ?học để làm sao mỗi tiết học sẽ mang lại hiệu quả cao   nhất có thể   Dạng? ?bài ? ?A? ?closer? ?look? ?2  được minh h? ?a? ?qua? ?một? ?số  tiết? ?dạy? ?thuộc 12