Bài viết muốn đề cập đến thực tế của việc giảng dạy, học tập các học phần Lý luận chính trị tại Trường Đại học Văn hóa, Thể thao và Du lịch Thanh Hóa. Từ đó đề ra một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học các học phần Lý luận chính trị theo tinh thần Nghị quyết số 29 - NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay.
QUẢN LÝ - ĐÀO TẠO VẬN DỤNG NGHỊ QUYẾT SỐ 29 - NQ/TW VỀ ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC HỌC PHẦN L Ý LU ẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH THANH HĨA ThS Phạm Thị Phượng1 Tóm tắt: Trong phạm vi viết muốn đề cập đến thực tế việc giảng dạy, học tập học phần Lý luận trị Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Từ đề số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học học phần Lý luận trị theo tinh thần Nghị số 29 - NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn Từ khóa : Giáo dục đào tạo, hệ thống tín chỉ, phương pháp dạy học, lý luận trị Những nội dung Nghị số 29 - NQ/TW Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (Nghị số 29 - NQ/TW ngày 04/11/2013) rõ “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn liền với thực tiễn Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh h o t ”12 Trong giai đoạn để đạt mục tiêu đề ra, trường đại học nước diễn chuyển biến tồn diện cách vận hành chương trình đào tạo, quy mô quản lý đào tạo, sở vật chất phục vụ học tập, nhằm thực quy chế đào tạo Đại học Cao đẳng quy theo hệ thống tín phạm vi toàn quốc ban hành theo định số 43/2007/QĐ - BGDĐT ngày 15/8/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo Để đáp ứng yêu cầu đó, đổi phương pháp giảng dạy yêu cầu nhiệm vụ cấp bách giai đoạn nay, giáo dục đại học có vai trị to lớn việc phát huy nguồn lực trí tuệ phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, phát triển đất nước điều kiện hội nhập quốc tế Đại hội lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến l ợ c ”3 Phòng Thanh tra - Đảm bảo chất lượng, Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Nghị số 29 - NQ/TW ngày 04/01/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo, tr 12 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tr 95 11 QUẢN LÝ - ĐÀO TẠO Nghị số 29 - NQ/TW thể tâm lớn Đảng Cộng sản Việt Nam đổi lĩnh vực giáo dục đào tạo, đổi từ quan điểm đạo đến mục tiêu nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện đảm bảo thực giáo dục đào tạo Đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị cấp sở giáo dục đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học, đổi tất bậc học Mục tiêu Nghị xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt học tốt, quản lý tốt, phấn đấu đến năm 2030 đưa giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Những yêu cầu mà Nghị số 29 - NQ/TW đặt ra: * Yêu cầu chuẩn hóa Theo Nghị trọng tâm chuẩn hóa nội dung, chương trình giáo dục tất bậc học, đồng thời nghiên cứu chuẩn khác quản lý Nhà nước, quản lý chuyên môn, nghiệp vụ đào tạo, chuẩn giảng viên, cán quản lý, sở vật chất kỹ thuật cho giáo dục, chuẩn hóa đúng, khoa học hợp lý sở quan trọng để đảm bảo chất lượng đào tạo, sở để thực liên thông giáo dục đào tạo hợp tác hội nhập * Yêu cầu đại hóa Chuẩn hóa gắn với đại hóa chuẩn hóa phải theo hướng đại Hiện đại hóa giáo dục vừa địi hỏi phải có tính vượt trước so với trình độ phát triển đương thời đồng thời phải đáp ứng có hiệu với yêu cầu thực tế đất nước, phải có bước đi, lộ trình phù hợp Đồng thời, xác định đại hóa giáo dục đào tạo trình liên tục * Yêu cầu dân chủ hóa Dân chủ hóa giáo dục đào tạo vừa yêu cầu vừa mục tiêu, vừa nội dung, vừa động lực phát triển đào tạo giai đoạn Dân chủ hóa địi hỏi xác định rõ quyền, quyền lợi, nghĩa vụ trách nhiệm chủ thể tham gia giáo dục người học, phải công khai, minh bạch hoạt động giáo dục đào tạo, có chế kiểm tra đánh giá từ nội từ xã hội, nhằm ngăn ngừa khắc phục tiêu cực nảy sinh, phát huy mặt tích cực * Yêu cầu xã hội hóa Huy động quan tâm, tham gia đầu tư, đóng góp trí tuệ, nhân lực, vật lực chủ thể Xã hội hóa giáo dục đào tạo thể chất xã hội giáo dục chuyển mạnh sang đại chúng hóa, kết hợp lợi ích trách nhiệm cá nhân người học với lợi ích trách nhiệm đơn vị, cộng đồng, Nhà nước toàn xã hội * Yêu cầu hội nhập quốc tế 12 QUẢN LÝ - ĐÀO TẠO Hội nhập quốc tế giáo dục đào tạo xu khách quan mang tính tồn cầu Hội nhập quốc tế mang lại hội lớn để tạo sức mạnh tổng hợp cho Việt Nam lĩnh vực kinh tế, văn hóa, trị, xã hội an ninh quốc phòng Thực trạng giảng dạy học phần Lý luận trị Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Trên sở cơng văn số 2488/BGDĐT- ĐH&SĐH ngày 25/3/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc thông báo kế hoạch giảng dạy học phần Lý luận trị trường đại học, cao đẳng Cùng với đổi mới, cải tiến liên tục kể việc giảm tải chương trình từ học phần xuống cịn học phần (Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam), với yêu cầu tăng thời lượng tự học, seminar mang lại thay đổi tích cực giảng dạy học tập học phần Lý luận trị Đội ngũ giảng viên giảng dạy môn Lý luận trị nhà trường 04 người, 100% có trình độ đại học, độ tuổi trung bình 34 Giảng viên mơn có ưu điểm trẻ, nhiệt tình, ham học hỏi, chun mơn đào tạo Tuy nhiên, gặp phải hạn chế thiếu kiến thức xã hội thực tế, thiếu kinh nghiệm hạn chế phương pháp Chính điều trăn trở để giảng viên môn phải nghiên cứu, áp dụng phương pháp giảng dạy đạt hiệu cao Để có nhìn khách quan việc dạy - học học phần Lý luận trị Trường, chúng tơi tiến hành khảo sát lấy ý kiến quan điểm, thái độ 150 sinh viên khối ngành đào tạo Trường Cụ thể: Với nhóm câu hỏi thái độ học học phần Lý luận trị, kết 23% hứng thú; 47% có thái độ cho mơn học phụ; 30% khơng có quan điểm Với nhóm câu hỏi phương pháp giảng dạy tạo nên lôi cuốn, thu hút người học kết quả: 46% thích phương pháp đặt vấn đề thảo luận; 34% thích phương pháp thuyết trình; 20% thích kết hợp phương pháp thuyết trình thảo luận Từ kết đó, thời gian qua việc giảng dạy học phần Lý luận trị Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa giảng viên chia lớp thành nhóm thảo luận, điều thiết nghĩ hướng phù hợp tích cực sinh viên phải làm việc thực hướng đến mục tiêu theo nghĩa lấy người học làm trung tâm Thông qua hoạt động nhóm sinh viên thảo luận bộc lộ mặt ưu hạn chế mình, bên cạnh đối thoại trực tiếp giảng viên sinh viên phải tăng cường, địi hỏi giảng viên phải tìm tịi nghiên cứu phải trở thành người “trọng tài” cho sinh viên theo nghĩa khoa học Đề cập đến điều A Đixtecvec cho “Người giáo viên bình thường mang chân lý đến cho trò, người giáo viên giỏi biết dạy cho trị tìm chân lý” 13 QUẢN LÝ - ĐÀO TẠO Ngồi mặt tích cực đạt thời gian vừa qua, q trình triển khai thực tơi nhận thấy cịn tồn mặt hạn chế là: Thứ nhất, người học chưa nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa thực tiễn mà môn học đem lại, có suy nghĩ cho học phần Lý luận trị học phần phụ, học phần điều kiện Việc chuẩn bị bài, chủ đề thảo luận giao sinh viên làm mang tính đối phó, chuẩn bị sơ sài nội dung với tâm lý làm cho xong Chính điều nguyên nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng học, thảo luận giảng viên Thứ hai, phận sinh viên tư tưởng trơng chờ, ỷ lại cịn thụ động thảo luận, quan niệm môn học lý thuyết khô khan, cứng nhắc, khó hiểu, khó tiếp thu từ hình thành nên thói quen học vẹt, học tủ, học để đối ph ó Thứ ba, khả nghiên cứu, tìm tư liệu phân tích xử lý tư liệu hạn chế nên sinh viên khơng dám đưa kiến mình, có chép lại tìm thấy Thứ tư, với giảng viên giảng dạy môn học tồn tư tưởng bảo thủ việc ngại đổi phương pháp dạy học, lòng với phương pháp truyền thống theo lối đọc - chép hay chiếu - chép nên chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Từ vấn đề ra, yêu cầu khách quan việc chuyển đổi sang đào tạo theo học chế tín đặt người học vào vị trí trung tâm, vai trị chủ động người học phát huy vai trò người thầy không bị xem nhẹ Để đạt hiệu cao giảng dạy, thân giảng viên phải tiếp cận để thực trở thành người trọng tài, gợi mở, hướng dẫn sinh viên việc tiếp cận tri thức khoa học, thân giảng viên phải thực tâm huyết với nghề khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy học phần Lý luận trị theo tinh thần Nghị 29 - NQ/TW Trên sở Nghị số 29 - NQ/TW Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, bên cạnh từ thực trạng dạy - học học phần Lý luận trị cho sinh viên thiết nghĩ cần có giải pháp đồng để đạt hiệu cao giảng dạy môn Trong phạm vi viết xin đưa số giải pháp sau: 3.1 Đối với giảng viên Giảng viên cần xác định giảng dạy đại học không đơn người truyền thụ kiến thức mà phải người hướng dẫn, hỗ trợ tư vấn cho sinh viên qua cần định hướng tạo lập cho sinh viên phương pháp làm việc theo nhóm, thiết nghĩ yêu cầu quan trọng vấn đề then chốt làm nên thành công học giảng viên 14 QUẢN LÝ - ĐÀO TẠO Phải biết phân loại, nắm vững đối tượng sinh viên để có phương pháp giảng dạy cách tiếp cận phù hợp, thay đổi phương pháp đánh giá để đạt hiệu cao giảng dạy Đề cập đến vấn đề Nghị 29 - NQ/TW nhấn mạnh yêu cầu đổi kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đào tạo “Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan ,”4 Cùng với đó, thân giảng viên phải xác định đổi phương pháp giảng dạy nhằm thực “biến trình đào tạo thành tự đào tạo” Vì thế, giảng viên cần coi trọng thực yêu cầu thảo luận theo quy định Bộ GD &ĐT tăng cường đối thoại trực tiếp với sinh viên thơng qua thảo luận thân sinh viên có điều kiện đưa kiến, quan điểm mặt lý luận thực tiễn, vấn đề chưa Cũng thơng qua thảo luận giảng viên có sở kiểm nghiệm sinh viên hiểu đến mức độ nào, phương pháp giảng dạy giảng viên đạt hiệu hay chưa? Theo cá nhân tơi thơng qua thảo luận đối thoại trực tiếp trình tác động biện chứng sinh viên phát huy khả sáng tạo mình, qua giảng viên tiếp thu điều chỉnh nhiều phương diện Nếu thực làm tốt điều thành công người giảng viên Như vậy, người giảng viên giỏi trình độ chun mơn mà cịn phải có phong cách phương pháp tốt “khơng có mơn học dở, có thầy giáo tồi” Bên cạnh đó, giảng viên cần xây dựng cho hướng đề tài nghiên cứu lâu dài, huy động sinh viên vào thực nghiên cứu khoa học cách tiếp cận hiệu để giảng viên thực nâng cao lực trình độ chun mơn 3.2 Đối với sinh viên Cần xác định động học tập đắn, tham gia tích cực vào q trình đánh giá tự đánh giá lẫn để bổ sung hạn chế, thiếu sót Để tiếp nhận giảng cách có hiệu quả, sinh viên cần tìm hiểu đề cương chi tiết học phần để nắm chương trình mơn học, biết vấn đề trình bày theo hướng nào, nội dung, phạm vi học, vấn đề sinh viên tự học, tự nghiên cứu Xây dựng phương pháp đọc giáo trình tài liệu: Sinh viên cần lựa chọn sách báo, tạp chí, văn kiện phù hợp với học Xác định rõ mục đích đọc tài liệu để đạt hiệu thiết thực Sinh viên cần lập kế hoạch học tập cho học phần thuộc mơn Lý luận trị đào tạo theo học chế tín sinh viên có nhiều thời gian để tự học nên phải có kế hoạch sử dụng quỹ thời gian hợp lý Cần có kiểm tra, đánh giá Nghị số 29 - NQ/TW ngày 04/11/2013, tr 16 15 QUẢN LÝ - ĐÀO TẠO giảng viên cách thường xuyên để giúp sinh viên biết rõ ưu, nhược điểm để có điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Như vậy, khơng có phương pháp giảng dạy tối ưu dạy học vừa khoa học vừa nghệ thuật, khoa học chỗ giảng viên phải đảm bảo nội dung, chương trình, mục tiêu đào tạo; nghệ thuật giảng viên phải tùy đối tượng, tình hình cụ thể lớp học mà có cách thức giảng dạy đáp ứng yêu cầu, đạt chất lượng đem lại hiệu cao Bên cạnh đó, sinh viên phải nỗ lực không ngừng việc thay đổi nhận thức vị trí, vai trị để giảng viên giảng dạy đạt hiệu tốt Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 52/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18/9/2008 việc Ban hành chương trình mơn Lý luận trị trình độ đại học, cao đẳng dùng cho sinh viên khối không chuyên ngành Mác - Lênin, Tư tưởng HồChí Minh [2] Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tr 95 [3] Nghị số 29 - NQ/TW ngày 04/01/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi tồn diện giáo dục đào tạo [4] Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 (Ban hành theo định số711/QĐ - TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 13/6/2012) [5] Kết luận số 94 - KL/ TU (28/3/2014) Ban Bí thư “Về việc tiếp tục đổi việc học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân” APPLYING RESOLUTION NO.29 - NQ/TW ON THE RADICAL AND COMPREHENSIVE RENOVATION OF EDUCATION AND TRAINING TO IMPROVE THE QUALITY OF TEACHING MODULES OF POLITICAL THEORY AT THANH HOA UNIVERSITY OF CULTURE, SPORTS AND TOURISM P h a m T h i P h u o n g , M A Abstract: The paper refers to the current situation o f teaching modules o f Political Theory at Thanh H oa University o f Culture, Sports and Tourism Hence, some basic solutions are proposed to improve the effectiveness o f teaching and learning modules o f Political Theory in the spirit o f Resolution No 29 - N Q /TW on the radical and comprehensive renovation o f education and training Key words : Education and training, Credit system, teaching methods, Political Theory 16 ... khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy học phần Lý luận trị theo tinh thần Nghị 29 - NQ/TW Trên sở Nghị số 29 - NQ/TW Ban chấp... giảng dạy học phần Lý luận trị Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Trên sở công văn số 2488/BGDĐT- ĐH&SĐH ngày 25/3/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc thông báo kế hoạch giảng dạy học. .. lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam), với yêu cầu tăng thời lượng tự học, seminar mang lại thay đổi tích cực giảng dạy học tập học phần Lý luận trị Đội ngũ giảng viên giảng dạy mơn Lý luận trị