Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 17 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
17
Dung lượng
95 KB
Nội dung
HỎI - ĐÁP VỀ MỘT SỐ NỘI DUNG ĐỔIMỚICĂN BẢN, TOÀNDIỆNGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO ? Giáodục Việt Nam (bao gồm đào tạo, sau gọi chung giáo dục) đạt nhiều thành tựu, kết quả, góp phần quan trọng vào thắng lợi công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, trình phát triển, giáodục bộc lộ yếu kém, bất cập, có vấn đề gây xúc xã hội kéo dài, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập quốc tế Những đổigiáodục thời gian qua thiếu đồng bộ, chắp vá; nhiều sách, chế, giải pháp giáodục có hiệu quả, trở nên không phù hợp với giai đoạn phát triển đất nước, cần điều chỉnh, bổ sung Công xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình mới, đặc biệt yêu cầu chuyển đổi mô hình tăng trưởng theo chiều sâu cấu lại kinh tế theo nhân lực yếu tố cản trở phát triển đất nước liệt nhiều lĩnh vực quố Trước thực tế trên, Nghị Đại hội Đảngtoàn quốc lần thứ XI xác định "Đổi bản, toàndiệngiáodục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế" " " Đổi bản, toàndiệngiáodục công việc trọng đại Trung ương ban hành Nghị để thống nhận thức hành động; phát huy trí tuệ toàn Đảng, toàn dân, huy động nguồn lực với phối hợp nhiều quan, ban ngành tổ chức xã hội cho nghiệp giáodục ? Nguyên nhân? Giáodụcđàotạo nước ta đạt , góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cụ thể là: Hệ thống trường lớp quy mô giáodục phát triển nhanh, thực giáodụctoàn dân, nâng cao trình độ đào tạo, trình độ kĩ nghề nghiệp người lao động Công xã hội tiếp cậngiáodục có nhiều tiến bộ, người dân tộc thiểu số, lao động nông thôn, đối tượng sách , Chất lượng giáodụcđàotạo nâng lên, góp phần đáp ứng yêu cầu nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Công tác quản lí giáodục có bước chuyển biến tích cực , Cơ sở vật chất kĩ thuật hệ thống giáodụcđàotạo tăng thêm bước đại hoá , đạt nhiều kết quan trọng Những thành tựu, kết quan trọng giáodục bắt nguồn từ truyền thống hiếu học dân tộc; quan tâm, chăm lo Đảng, Nhà nước, Mặt trận Tổ quốc đoàn thể nhân dân, gia đình toàn xã hội tụy đội ngũ nhà giáocán quản lí giáo dục; ổn định trị với thành tựu phát triển kinh tế xã hội hội nhập quốc tế đất nước ? Nguyên nhân? Những hạn chế, yếu chủ yếu giáodụcđàotạo nước ta giai đoạn vừa qua là: Chất lượng, hiệu giáodụcđàotạo thấp so với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước, giáodục đại học giáodục nghề nghiệp ; phương pháp giáo dục, kiểm tra, thi đánh giá lạc hậu, thiếu thực chất , kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc giáodụcđạo đức, lối sống kĩ làm việc Hệ thống giáodục thiếu tính liên thông trình độ đàotạo phương thức giáo dục, chưa phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước hội nhập quốc tế Chưa gắn đàotạo với sử dụng nhu cầu thị trường lao động Quản lí giáodụcđàotạo n yếu khác, nhiều tượng tiêu cực kéo dài giáo dục, gây xúc xã hội Đội ngũ nhà giáocán quản lí giáodục nhiều bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạođức nghề nghiệp Đầu tư cho giáodụcđàotạo chưa hiệu Chính sách, chế tài cho giáodụcđàotạo chưa phù hợp Cơ sở vật chất kĩ thuật thiếu lạc hậu, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn Nguyên nhân chủ yếu hạn chế, yếu kém: Việc thể chế hoá quan điểm, chủ trương Đảng Nhà nước phát triển giáodụcđào tạo, quan điểm "giáo dục quốc sách hàng đầu" ch , tổ chức thực chiến lược, kế hoạch chương trình phát triển giáodụcđàotạo chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Mục tiêu giáodụctoàndiện chưa hiểu thực Bệnh hình thức, hư danh, chạy theo cấp… chậm khắc phục, có mặt nghiêm trọng huy động nguồn lực xã hội đầu tư cho giáo dục, đàotạo , đàotạo chưa rõ Công tác quản lí chất lượng, tra, kiểm tra, giám sát chưa coi trọng mức Sự phối hợp quan nhà nước, tổ chức xã hội gia đình chưa chặt chẽ thấp so với yêu cầu Mức chi cho chất lượng, chưa phù hợp ngành nghề trình độ đàotạo ảm bảo yêu cầu gì? Đổi mớ cốt lõi, cấp thiế , toàn diệ đàotạo , tư tưởng đạ , , nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổiBAN CHẤP HÀNH TRUNG ƯƠNG ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM * Số 29-NQ/TW Hà Nội, ngày 04 tháng 11 năm 2013 NGHỊ QUYẾT HỘI NGHỊ LẦN THỨ TÁM BAN CHẤP HÀNH TRUNG ƯƠNG KHÓA XI đổi bản, toàndiệngiáodụcđàotạo _ A- TÌNH HÌNH VÀ NGUYÊN NHÂN 1- Thực Nghị Trung ương khóa VIII chủ trương Đảng, Nhà nước định hướng chiến lược phát triển giáodục - đàotạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, lĩnh vực giáodụcđàotạo nước ta đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cụ thể là: Đã xây dựng hệ thống giáodụcđàotạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, đàotạo cải thiện rõ rệt bước đại hóa Số lượng học sinh, sinh viên tăng nhanh, giáodục đại học giáodục nghề nghiệp Chất lượng giáodụcđàotạo có tiến Đội ngũ nhà giáocán quản lý giáodục phát triển số lượng chất lượng, với cấu ngày hợp lý Chi ngân sách cho giáodụcđàotạo đạt mức 20% tổng chi ngân sách nhà nước Xã hội hóa giáodục đẩy mạnh; hệ thống giáodụcđàotạo ngồi cơng lập góp phần đáng kể vào phát triển giáodụcđàotạo chung tồn xã hội Cơng tác quản lý giáodụcđàotạo có bước chuyển biến định Cả nước hồn thành mục tiêu xố mù chữ phổ cập giáodục tiểu học vào năm 2000; phổ cập giáodục trung học sở vào năm 2010; tiến tới phổ cập giáodục mầm non cho trẻ tuổi; củng cố nâng cao kết xoá mù chữ cho người lớn Cơ hội tiếp cậngiáodục có nhiều tiến bộ, đồng bào dân tộc thiểu số đối tượng sách; bảo đảm bình đẳng giới giáodụcđàotạo Những thành tựu kết nói trên, trước hết bắt ng̀n từ truyền thống hiếu học dân tộc; quan tâm, chăm lo Đảng, Nhà nước, Mặt trận Tổ quốc đồn thể nhân dân, mỡi gia đình toàn xã hội; tận tụy đội ngũ nhà giáocán quản lý giáo dục; ổn định trị với thành tựu phát triển kinh tế xã hội đất nước 2- Tuy nhiên, chất lượng, hiệu giáodụcđàotạo thấp so với yêu cầu, giáodục đại học, giáodục nghề nghiệp Hệ thống giáodụcđàotạo thiếu liên thông trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhe thực hành Đàotạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa chú trọng đúng mức việc giáodụcđạo đức, lối sống kỹ làm việc Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất Quản lý giáodụcđàotạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáocán quản lý giáodục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạođức nghề nghiệp Đầu tư cho giáodụcđàotạo chưa hiệu Chính sách, chế tài cho giáodụcđàotạo chưa phù hợp Cơ sở vật chất kỹ thuật thiếu lạc hậu, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn 3- Những hạn chế, yếu nói nguyên nhân chủ yếu sau : - Việc thể chế hóa quan điểm, chủ trương Đảng Nhà nước phát triển giáodụcđào tạo, quan điểm "giáo dục quốc sách hàng đầu" chậm lúng túng Việc xây dựng, tổ chức thực chiến lược, kế hoạch chương trình phát triển giáodục - đàotạo chưa đáp ứng yêu cầu xã hội - Mục tiêu giáodụctoàndiện chưa hiểu thực đúng Bệnh hình thức, hư danh, chạy theo cấp chậm khắc phục, có mặt nghiêm trọng Tư bao cấp nặng, làm hạn chế khả huy động nguồn lực xã hội đầu tư cho giáo dục, đàotạo - Việc phân định quản lý nhà nước với hoạt động quản trị sở giáo dục, đàotạo chưa rõ Công tác quản lý chất lượng, tra, kiểm tra, giám sát chưa coi trọng đúng mức Sự phối hợp quan nhà nước, tổ chức xã hội gia đình chưa chặt chẽ Nguồn lực quốc gia khả phần đông gia đình đầu tư cho giáodụcđàotạo thấp so với yêu cầu B- ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀNDIỆNGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO I- QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO 1- Giáodụcđàotạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáodục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội 2- Đổi bản, toàndiệngiáodụcđàotạođổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáodục - đàotạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đờng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp 3- Phát triển giáodụcđàotạo nâng cao dân trí, đàotạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáodục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàndiện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáodục nhà trường kết hợp với giáodục gia đình giáodục xã hội 4- Phát triển giáodụcđàotạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáodụcđàotạo từ chủ yếu theo số lượng sang chú trọng chất lượng hiệu ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN THỊ THU PHƢỢNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔIMỚICĂN BẢN, TOÀNDIỆNGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO HIỆN NAY (Nghiên cứu trường hợp tỉnh Phú Thọ) LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: KHOA HỌC QUẢN LÝ Hà Nội, 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN THỊ THU PHƢỢNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔIMỚICĂN BẢN, TOÀNDIỆNGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO HIỆN NAY (Nghiên cứu trường hợp tỉnh Phú Thọ) LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: KHOA HỌC QUẢN LÝ MÃ SỐ: Đàotạo thí điểm Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Trần Ngọc Liêu Hà Nội, 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Ngọc Liêu- người hướng dẫn, giúp đỡ tận tình trách nhiệm cho tác giả trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sĩ, thầy cô giáo, cán nhân viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐH Quốc gia Hà Nội, đặc biệt tập thể giảng viên, nhân viên Khoa Khoa học quản lý giảng dạy, truyền đạt kiến thức tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu làm luận văn tốt nghiệp Tác giả xin chân thành cảm ơn Trường THCS Hưng Hóa, Trường THCS Quang Húc, Trường TH Hưng Hóa- Tam Nông- Phú Thọ tạo điều kiện để tác giả theo học hoàn thành chương trình Cao học Khoa học quản lý Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Lãnh đạo Sở GiáodụcĐàotạo Phú Thọ, Sở, ban, ngành tỉnh Phú Thọ tạo điều kiện cho tác giả trình thu thập tài liệu nghiên cứu Xin cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè thân thiết sát cánh, hết lòng giúp đỡ, động viên vật chất lẫn tinh thần để tác giả hoàn thành tốt đẹp khóa học! Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thu Phượng MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tổng quan tình hình nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu 13 Phạm vi nghiên cứu 13 Mẫu khảo sát 14 Câu hỏi nghiên cứu 14 Giả thuyết nghiên cứu 14 Phương pháp nghiên cứu 14 Kết cấu luận văn 15 PHẦN NỘI DUNG 16 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 16 1.1 Một số khái niệm 16 1.1.1 Nguồn nhân lực chất lượng nguồn nhân lực 16 1.1.2 Giáo viên chất lượng giáo viên 19 1.2 Vị trí, vai trò giáodục Trung học sở người giáo viên Trung học sở 21 1.2.1 Vị trí, vai trò giáodục Trung học sở 21 1.2.2 Vị trí, vai trò người giáo viên Trung học sở 22 1.3 Những yêu cầu hoạt động nghề nghiệp chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học sở nghiệp đổigiáodụcđàotạo 26 1.3.1 Hoạt động nghề nghiệp giáo viên nghiệp đổigiáodụcđàotạo 26 1.3.2 Những quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở 29 1.4 Kinh nghiệm vấn đề nâng cao chất lượng giáo viên số nước giới 31 * Tiểu kết Chương 37 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH PHÚ THỌ 38 2.1 Điều kiện tự nhiên, đặc điểm kinh tế, văn hóa- xã hội tỉnh Phú Thọ 38 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 38 2.1.2 Đặc điểm kinh tế, văn hóa - xã hội 39 2.2 Số lượng chất lượng giáo viên trung học sở tỉnh Phú Thọ năm qua 41 2.2.1 Về số lượng giáo viên 41 2.2.2 Về chất lượng giáo viên 46 2.3 Chính sách đãi ngộ giáo viên công tác đánh giá giáo viên, tra, kiểm tra hoạt động chuyên môn trường Trung học sở 55 2.3.1 Chính sách đãi ngộ giáo viên 55 2.3.2 Công tác đánh giá giáo viên tra, kiểm tra hoạt động chuyên môn trường Trung học sở 57 * Tiểu kết chương 64 CHƢƠNG CƠ SỞ VÀ NỘI DUNG CỦA CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH PHÚ THỌ 65 3.1 Cơ sở việc đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên trung học sở tỉnh Phú Thọ 65 3.1.1 Định hướng phát triển kinh tế- xã hội phát TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁODỤC CHÍNH TRỊ ====== ĐỖ THỊ THU TRANG VẬN DỤNG QUY LUẬT PHỦ ĐỊNH CỦA PHỦ ĐỊNH TRONG TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VÀO SỰ NGHIỆP ĐỔIMỚICĂN BẢN, TOÀNDIỆNGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO Ở VIỆT NAM HIỆN NAY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Triết học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS TRẦN THỊ HỒNG LOAN HÀ NỘI 2016 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo Khoa Giáodục Chính trị tận tình dạy dỗ, bảo truyền đạt kiến thức cho suốt trình học tập rèn luyện trƣờng Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn chân thành tới cô giáo, TS Trần Thị Hồng Loan tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu, thực khóa luận tốt nghiệp Trong trình thực khóa luận, thời gian có hạn bƣớc đầu làm quen với phƣơng pháp nghiên cứu khoa học nên tránh khỏi thiếu xót, mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến thầy cô giáobạn sinh viên Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 13 tháng 05 năm 2016 Sinh viên Đỗ Thị Thu Trang LỜI CAM ĐOAN Khóa luận tốt nghiệp đƣợc hoàn thành dƣới hƣớng dẫn TS Trần Thị Hồng Loan Tôi xin cam đoan rằng: Đây kết nghiên cứu riêng tôi, không trùng với công trình nghiên cứu tác giả khác Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 13 tháng 05 năm 2016 Sinh viên Đỗ Thị Thu Trang MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN 1.1 Quy luật phủ định phủ định 1.2 Một số lý luận giáodụcđàotạo 11 1.3 Sự cần thiết phải đổi bản, toàndiệngiáodụcđàotạo Việt Nam 17 1.4 Nội dung vận dụng quy luật phủ định phủ định vào đổi bản, toàndiệngiáodụcđàotạo Việt Nam 24 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA SỰ NGHIỆP ĐỔIMỚICĂN BẢN, TOÀNDIỆNGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO Ở VIỆT NAM 31 2.1 Một số thành tựu chủ yếu giáodụcđàotạo Việt Nam 31 2.2 Một số hạn chế chủ yếu giáodụcđàotạo Việt Nam 41 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ PHƢƠNG HƢỚNG VÀ BIỆN PHÁP NHẰM GÓP PHẦN THÚC ĐẨY SỰ NGHIỆP ĐỔIMỚICĂN BẢN, TOÀNDIỆNGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO Ở VIỆT NAM HIỆN NAY TRÊN CƠ SỞ VẬN DỤNG QUY LUẬT PHỦ ĐỊNH CỦA PHỦ ĐỊNH 52 3.1 Một số phƣơng hƣớng đổi bản, toàndiệngiáodụcđàotạo Việt Nam 52 3.2 Một số biện pháp chủ yếu nhằm góp phần thúc đẩy nghiệp đổi bản, toàndiệngiáodụcđàotạo Việt Nam sở vận dụng quy luật phủ định phủ định 55 PHẦN KẾT LUẬN 76 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Quy luật phủ định phủ định ba quy luật phép biện chứng vật Nó nói lên khuynh hƣớng vận động phát triển vật, tƣợng Đó khuynh hƣớng phát triển theo chiều hƣớng tiến lên sở kế thừa nhân tố tích cực, loại bỏ nhân tố lạc hậu, lỗi thời cũ Với ý nghĩa đó, Đảng Nhà nƣớc ta vận dụng quy luật để đƣa chủ trƣơng, sách cho công đổi đất nƣớc tất lĩnh vực Và lĩnh vực đƣợc Đảng Nhà nƣớc ta quan tâm vận dụng không nói tới lĩnh vực giáodụcđàotạo Hiện nay, cánh mạng khoa học công nghệ tiếp tục phát triển với bƣớc tiến nhảy vọt, đƣa giới từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên công nghệ thông tin kinh tế tri thức Khoa học công nghệ trở thành động lực phát triển kinh tế xã hội, mà tảng phát triển giáodụcđàotạo Vì vậy, tất quốc gia có Việt Nam nhận thức đƣợc vai trò vị trí quan trọng giáodụcđàotạo Cụ thể Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII (tháng 7/1996) xác định: Giáodụcđàotạo phải thực trở thành quốc sách hàng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu Thật vậy, dân tộc mà dân trí thấp khó có điều kiện để tiếp thu phát huy tinh hoa văn hóa, khoa học công nghệ nhân loại Ở nước ta nay, phát triển giáodụcđào tạo, khoa học công nghệ,… nhiệm vụ quan trọng nhằm phát triển nhân tố người với tư cách vừa mục tiêu vừa động lực thúc đẩy phát triển đất nước” [13, tr.8] Trong Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX (tháng 4/2001) Đảng ta tiếp tục khẳng định: Phát triển giáodụcđàotạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững [8, tr.127] Sự DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TW : Trung ương XHCN : Xã hội chủ nghĩa CNH : Công nghiệp hóa HĐH : Hiện đại hóa MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Tình hình nghiên cứu đề tài 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài .3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài .4 Kết cấu đề tài B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG VỀ QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN, QUAN ĐIỂM GIÁODỤCVÀĐÀOTẠO .6 1.1 Cơ sở lý luận quan điểm toàndiện 1.1.1 Khái niệm “mối liên hệ” 1.1.2 Một số tính chất mối liên hệ phổ biến 1.1.3 Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý mối liên hệ phổ biến 19 1.2 Quan điểm Chủ nghĩa Mác- Lênin Đảng ta giáodụcđàotạo .24 1.2.1 Quan điểm Chủ nghĩa Mác- Lênin giáodụcđàotạo 24 1.2.2 Quan điểm Đảng ta giáodụcđàotạo 30 CHƯƠNG 2: SỰ VẬN DỤNG CỦAĐẢNG TA TRONG NGHỊ QUYẾT TRUNG ƯƠNG (KHÓA XI) VỀĐỔIMỚIGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CNH, HĐH TRONG ĐIỀU KIỆN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XHCN VÀ HỘI NHẬP QUỐC TẾ 37 2.1 Những yêu cầu cấp bách giáodụcđàotạo nghiệp CNH, HĐH 37 2.2 Đánh giá chung tình hình phát triển nghiệp giáodụcđàotạo thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa giải pháp để tiếp tục phát triển nghiệp giáodục - đàotạo 38 2.3 Sự vận dụng Đảng ta nghị TW (khóa XI) đổigiáodụcđàotạo đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế 41 2.3.1 Tình hình nguyên nhân 41 2.3.2 Định hướng đổi bản, toàndiệngiáodụcđàotạo 43 2.3.3 Nhiệm vụ, giải pháp, tổ chức thực 46 C KẾT LUẬN 58 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .60 A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Quan điểm toàndiện mà sở lý luận nguyên lý mối liên hệ phổ biến nội dung quan trọng phép biện chứng vật macxít, cẩm nang giúp tránh đánh giá phiến diện, sai lệch giản đơn vật, tượng Nguyên lý rõ tất vật, tượng nằm mối liên hệ Vì nguyên lý mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật có vai trò lớn đạo hoạt động thực tiễn nhận thức người có vấn đề giáodụcđàotạo Ngày nay, Đảng nhà nước ta thực công đổitoàn diện, phát triển kinh tế thị trường định hướng XHCN, mở cửa hội nhập quốc tế, bối cảnh có nhiều hội thách thức lớn Thực tiễn đặt nhiều vấn đề đổi lãnh đạo Đảng, vấn đề quan trọng đổitoàndiệngiáodụcđàotạo đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Trong nghị TW (khóa XI) đề công đổitoàndiệngiáodụcđàotạo thực theo tinh thần: “giáo dụcđàotạo hệ thống xuyên suốt từ giáodục mầm non, giáodục phổ thông, giáodục nghề nghiệp đến giáodục đại học; giáodục quy giáodục thường xuyên; giáodục gia đình, nhà trường xã hội; ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LƢƠNG TOÀN THẮNG ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC TRIỂN KHAI NGHỊ QUYẾT SỐ 29-NQ/TW VỀĐỔIMỚICĂN BẢN, TOÀNDIỆNGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CÔNG NGHIỆP HOÁ, HIỆN ĐẠI HOÁ TRONG ĐIỀU KIỆN KINH TẾ THỊ TRƢỜNG ĐỊNH HƢỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VÀ HỘI NHẬP QUỐC TẾ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN KIẾN THỤY, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁODỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LƢƠNG TOÀN THẮNG ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC TRIỂN KHAI NGHỊ QUYẾT SỐ 29-NQ/TW VỀĐỔIMỚICĂN BẢN, TOÀN DBIỆN GIÁODỤCVÀĐÀOTẠO ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CÔNG NGHIỆP HOÁ, HIỆN ĐẠI HOÁ TRONG ĐIỀU KIỆN KINH TẾ THỊ TRƢỜNG ĐỊNH HƢỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VÀ HỘI NHẬP QUỐC TẾ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN KIẾN THỤY, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁODỤC Mã ngành: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Từ Đức Văn THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn công trình nghiên cứu riêng tôi, hướng dẫn khoa học PGS TS Từ Đức Văn Các kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu Thái Nguyên, ngày tháng năm 2015 Tác giả luận văn Lƣơng Toàn Thắng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp “Đánh giá công tác triển khai Nghị số 29-NQ/TW "đổi bản, toàndiệngiáodụcđào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" địa bàn huyện Kiến Thuỵ Thành phố Hải Phòng”, nhận giúp đỡ tận tình Ban giám hiệu nhà trường, Phòng sau Đại học, tập thể thầy cô giáo khoa Tâm lý giáodục Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, Phòng sau Đại học, phòng; cán khoa, phòng; thầy, cô giáo khoa Tâm lý giáodục giúp đỡ trình học tập hoàn thành luận văn Tôi xin gửi lời cám ơn sâu sắc tới PGS.TS Từ Đức Văn -Trường Đại học Sư phạm Hà Nội trực tiếp bảo, hướng dẫn trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè động viên nhiệt tình giúp đỡ trình học tập thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày tháng năm 2015 Tác giả luận văn Lƣơng Toàn Thắng Số hóa Trung tâm Học liệu – iiĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC TRIỂN KHAI NGHỊ QUYẾT SỐ 29-NQ/TW VỀĐỔIMỚICĂNBẢNVÀTOÀNDIỆNGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề (một số quan điểm, chiến lược Đảng ta giáo dục) 1.1.1 Quan điểm Hồ Chí Minh giáodụcđàotạo 1.1.2 Từ Đảng ta thành lập đến 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Đánh giá 1.2.2 Nghị quyết, triển khai Nghị 10 1.2.3 Đánh giá triển khai Nghị 11 1.2.4 Đổi 11 1.2.5 Đổi bản, toàndiệngiáodụcđàotạo 11 Số hóa Trung tâm Học liệu –iii ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 1.3 Sự đời, hình thành, nội dung Nghị 29- NQ/TW đổi bản, toàndiệngiáodụcđào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 12 1.3.1 Sự cần thiết phải nâng cao hiệu công tác triển khai Nghị đổi toàndiệngiáodụcđào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 12 1.3.2 Nội dung Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàndiệngiáodụcđào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 13 1.3.3 Kế hoạch triển ... thực có hiệu Nghị Thành lập Ủy ban quốc gia Đổi giáo dục đào tạo Thủ tướng Chính phủ làm Chủ tịch Uỷ ban 4- Ban Tuyên giáo Trung ương chủ trì, phối hợp với ban đảng, ban cán đảng, đảng đoàn, đảng... thiện, ban hành hệ thống pháp luật giáo dục đào tạo, luật, nghị Quốc hội, tạo sở pháp lý cho việc thực Nghị giám sát việc thực 3- Ban cán đảng Chính phủ lãnh đạo việc sửa đổi, bổ sung ban hành... người Việt Nam nước tham gia hoạt động đào tạo, nghiên cứu, ứng dụng, chuyển giao khoa học công nghệ Việt Nam Tăng cường giao lưu văn hoá học thuật quốc tế Có sách hỡ trợ, quản lý việc học tập